Teorias Contemporâneas de Aprendizagem
Teorias Contemporâneas de Aprendizagem
Teorias Contemporâneas de Aprendizagem
UMA
COMPREENSO
ABRANGENTE
SOBRE
A APRENDIZAGEM
sensibilidade pessoal);
Interao: impulsos que proporcionam a aprendizagem (integrao pessoal);
Na vida escolar, o ideal seria que o aluno compreenda as informaes de tal forma
que consiga lembrar aquilo que lhes ensinaram e em certas condies reproduzir e utilizar
esses conhecimentos em sua vida cotidiana, ocasionando/agregando novas aprendizagens.
(disciplinas escolares);
Acomodativa ou transcendente: o individuo renuncia o que j sabe e
Nesse percurso pode haver alguns obstculos que tambm devem ser levados em
considerao, pois produzem uma aprendizagem distorcida, errnea, com criao de prcompreenses, no aceitao de novos elementos ou aceitao distorcida, alm de ausncia de
aprendizagem.
Defesa da identidade genuna: situaes de defesa, criada pelos indivduos quando
necessitam mudar suas concepes acerca do que j sabem ou adquirir novos conhecimentos.
Precisam passar por uma aprendizagem transformadora (processo doloroso, morte,
desemprego, etc.) para aprender e se readaptar.
Ambivalncia: quando o indivduo no quer aprender ou fazer algo e procura
desculpas fsicas ou psicolgicas para no aprender.
Resistncia mental: quando no conseguem realizar o que desejam ou aprender de
forma satisfatria, ento reagem com algum mecanismo psicolgico de defesa.
As dimenses da aprendizagem;
Os tipos de aprendizagem;
As possveis defesas ou resistncias;
As condies internas e externas.
operaes;
Vozes mltiplas: comunidade de pontos de vista, tradies e interesses
mltiplos;
Historicidade: considerar que os sistemas de atividade tomam forma e se
desenvolvimento do sistema;
Transformao expansiva: reconceituao dos objetivos e motivos, para
compreender novas possibilidades alm do modo de atividade existente.
caractersticos do contexto;
Aprendizagem III questionamento da pessoa sobre o sentido e o significado
do contexto e a partir disso busca a construo/criao de novas atividades
alternativas de aprendizagem, utilizando-se de seus prprios instrumentos,
mtodos e aes.
fundamentais e divergentes nas concepes de como a mente humana funciona, levando seus
defensores a criar e seguir estratgias a fim de investigar qual a melhor maneira de como a
mente funciona, atravs da educao.
Concepes
COMPUTACIONALISMO
CULTURALISMO
A mente vista como um sistema A mente no existe sem
computacional, que visa o processamento de cultura, pois ela influencia as
Viso
informaes
(organizao,
classificao, mentes
dos
indivduos,
significados
as
dados).
coisas e as situaes.
Interessa-se por qualquer forma de organizar Interessa-se em como
os
razo
pela
qual
acontece
esse comunidades
produzem
culturais,
transformam
significados.
Repetio poder de associao e formao Dilogo
socrtico
Pedagogia
de hbitos.
capacidade de reflexo e
discurso sobre a natureza das
verdades.
Redescrio dos sistemas de funcionamento Criao de significados com
Objetivo
Regidos
por
regras
repletos
de
que ambiguidades.
de
significados
Uma teoria da mente, para ser interessante e aplicvel educao necessita indicar o
tipo de mundo necessrio que permite utilizar a mente de modo efetivo e satisfatrio.
Questes educacionais abordadas nas concepes computacionista e culturalista:
COMPUTACIONALISMO
Trs estilos diferentes:
1. Reafirmar
teorias
CULTURALISMO
A educao no dissocivel da cultura,
(reformulao de teorias).
2. Nova
descrio,
em
de
termos
valores,
oportunidades.
2. Nvel micro:
direitos,
como
deveres,
os
seres
problemas ou aprendizagem de um
novo
conhecimento.
(anlise
para
sentido
computacionais
PESSOAS
Contexto (inconstante)
Mudanas no conhecimento e na ao
APRENDIZAGEM
Alguns questionamentos que preocupam as teorias cognitivas tradicionais:
Aprendemos sempre:
A teoria deve servir como um guia para atentar aos aspectos relevantes como
dificuldades e problemas.
Envolver os estudantes em praticas significativas, acesso aos recursos e promover a
participao em comunidades, bem como estimular a contribuio de prticas inventivas dos
sujeitos das comunidades, valorizando o trabalho em construo e a promoo da
aprendizagem nesses espaos.
6 CONSIDERAES FINAIS