Acritissíma Dosformal

CADERNO DE
RESUMOS
19 a 23 de setembro de 2016
UNEMAT Campus Universitrio de Sinop
ISSN: 2317-3726
0
Profa. Dra. ANA MARIA DI RENZO
Reitora
Profa. Dra. VERA LCIA MAQUA

Pr-reitora de Ensino de Graduao
Prof. Dr. RODRIGO BRUNO ZANIN

Pr-reitor de Pesquisa
Prof. Dr. MARION MACHADO CUNHA

Diretor Poltico-Pedaggico-Financeiro
Profa. Dra. CLAUDETE INS SROCZYNSKI

Diretora da Faculdade de Educao e Linguagem
Prof. Ms. ANTONIO TADEU DE AZEVEDO

Coordenador do Curso de Letras
Profa. Dra. OLANDINA DELLA JUSTINA

e Mestranda ANDRESSA BATISTA FARIAS
Edio do Caderno de Resumos
Profa. Mestranda KETHELEY LEITE FREIRE REY

Arte grfica
1
Prezado participante do XIV CONAELL,
A 14 edio de nosso evento anual, realizada de 19 a 23 de tem como tema Formao do
profissional de Letras: convergncias terico-metodolgicas. Configura-se em um espao
dedicado promoo de dilogos profcuos que discutem acerca da produo cientfica e
pedaggica apresentadas nos cenrios nacional e internacional. Contempla trabalhos desenvolvidos
na graduao e ps-graduao relacionadas formao inicial e continuada atendendo
comunidade interna da instituio bem como a comunidade externa.
Nessa direo, a formao do profissional de Letras constitui-se no corao da discusso,
irrigadas pelas veias de conhecimento provenientes das diversas reas que convergem para trazer e
manter a vitalidade formao inicial e continuada.
Para tanto, o contato com as produes cientficas locais, regionais e nacionais serviro de
alimento s ideias e para novas projees de pesquisas oportunizadas pela interao entre
importantes instituies de Ensino Superior no cenrio nacional e mundial: UNB, USP, UEL, UFBA,
UEMS, UNESP e UNEMAT, alm das escolas de Educao Bsica, CEFAPRO e IFMT. Destacamos
a participao de programas de formao como o PIBID, PROFLETRAS e Programa de Ps-
Graduao em Letras da UNEMAT/Sinop.
A divulgao das produes cientficas acontecer na forma de conferncias, mesas de
debate, minicursos, comunicaes orais e apresentao de psteres, totalizando 180 trabalhos.
Dessa maneira, o XIV Colquio Nacional de Estudos Lingusticos e Literrios cumpre o
seu propsito como espao acadmico-cientfico de compartilhamento e propulso de ideias e aes
de pesquisa que dialoguem como o amplo campo de formao de professores.
Comisso Organizadora
Sinop-MT, setembro de 2016.
Local do evento:
Universidade do Estado de Mato Grosso Campus Universitrio de Sinop
Av. dos Ings, n 3001. Centro CEP: 78555-000 Sinop/MT
Tel: (66) 3511-2127 E-mail: [email protected]
Comisso organizadora
Profa. Dra. Juliana Freitag Schweikart Coordenadora Geral (UNEMAT/Sinop)
Profa. Dra. Olandina Della Justina Presidente da Comisso Cientfica (UNEMAT/Sinop)
Centro Acadmico de Letras
Comisso cientfica
Profa. Dra. Adriana Lins Precioso
Profa. Dra. Albina Pereira de Pinho Silva
Prof. Dr. Antonio Aparecido Mantovani
Prof. Ms. Antonio Tadeu de Azevedo
Profa. Dra. Cristinne Leus Tom
Prof. Dr. Genivaldo Rodrigues Sobrinho
Profa. Mestranda. Graci Leite Morais da Luz
Prof. Dr. Henrique Roriz Aarestrup Alves
Profa. Dra. Juliana Freitag Schweikart
Profa. Dra. Leandra Ines Seganfredo Santos
Profa. Dra. Neusa Ins Philippsen
Profa. Dra. Olandina Della Justina (Presidente)
Profa. Dra. Rosana Rodrigues da Silva
Profa. Dra. Rosane Salete Freytag
Profa. Dra. Sandra Luzia Wrobel Straub
Profa. Dra. Tnia de Oliveira Pitombo
Profa. Ms. Terezinha Della Justina
Comisso de monitores
Acadmicos de Letras
E-mail: [email protected]
2
Programao Geral
Data Horrio Atividade
18:00 Inscries e retirada de material
Abertura do evento
Mesa de abertura: Coordenao do Curso de Letras e do evento, Coordenador Regional,
19:30
Coordenadora do PROFLETRAS, Coordenadora do PPGLetras, Diretor da Faculdade de
Educao e Linguagem e autoridades.
20:00 Apresentao Cultural
Conferncia 1 Portugus brasileiro: que lngua essa?
19/09/16 20:30 Prof. Dr. Marcos Bagno (UnB)
Seg. Mediadora: Profa. Dra. Neusa Ins Philippsen (UNEMAT/Sinop)
21:30 Debate
22:00 Lanamento de livros
Mesa 1: Diferentes olhares na formao docente no ensino e na aprendizagem de lnguas.
Profa. Dra. Vera Lcia Lopes Cristvo (UEL)
19:30
Prof. Dr. Jos Luiz Fiorin (USP)
Mediadora: Profa. Dra. Leandra Ins S. Santos (UNEMAT/Sinop)
20/09/16
21:00 Intervalo
Ter.
Comunicaes
21:20
Psteres
19:30 Minicursos
21/09/16
20:40 Intervalo
Qua.
21:00 Minicursos
Mesa 2: Estratgias de ensino e aprendizagem nas lnguas materna e estrangeira.
Prof. Dr. Svio Siqueira (UFBA)
19:30
Prof. Dr . Ulisses Tadeu V. de Oliveira (UEMS)
Mediador: Profa. Dra. Olandina Della Justina (UNEMAT/Sinop)
22/09/16 21:00 Intervalo
Qui. Comunicaes
21:20
Psteres
Conferncia 2: Da bruxa princesa: os personagens nos contos de fadas.
23/09/16 19:30 Profa. Dra. Karin Volobuef (UNESP/Araraquara)
Sex. Mediadora: Profa. Dra. Adriana (UNEMAT/Sinop)
22:30 Encerramento e avaliao do evento
Minicursos - (quarta-feira: dia 21/09/2016)

Ttulo Ministrante/Instituio Local Monitor(a)
1. TEXTO E CONTEXTO DOS CONTOS DE Brendo
FADAS Karin Volobuef (UNESP) Bloco F Henque
Sala 1 Ottoni
2. O MUNDO PLSTICO DO LIVRO DIDTICO DE Svio Siqueira Guisella
LE: UMA DESCONSTRUO NECESSRIA (DLG/UFBA) Bloco F Eliana
Sala 3 Huaman
Vargas
3. LITERATURA AFRO-AMERICANA NO BRASIL: Maristela Cury Sarian Tito Lima da
UM OLHAR PARA A TRADUO DE THE (UNEMAT/Cceres) Bloco F Silva Neto
COLOR PURPLE NA PERSPECTIVA PS- Sala 4
ESTRUTURALISTA
3
4. MINICURSO: #MEMESNAESCOLA: UMA lidi P. Pavanelli-Zubler; Priscila
PRTICA DE MULTILETRAMENTO Sandra Regina Braz Ayres; Bloco F Oliveira da
Renata de Melo Souza Augusto Sala 6 Luz
(CEFAPRO)
5. FONTICA, FONOLOGIA E ORTOGRAFIA: Terezinha Della Justina Bloco F Vanessa
ENSINO E PESQUISA (UNEMAT/Sinop) Sala 7 Biolchi
6. TEXTOS LITERRIOS PARA INFNCIA: O Renata Junqueira Bloco H Amanda

ENSINO DAS ESTRATGIAS DE (UNESP) Sala 1 Maria
COMPREENSO LEITORA Gamarra
Machado
7. POESIA NO ENSINO FUNDAMENTAL I: Marta Cocco Bloco H Bruna R. O.
EDUCAO PARA A SENSIBILIDADE (UNEMAT/Tangar da Serra) Sala 3 Soares
8. PRODUO DE SEQUNCIAS DIDTICAS Vera Lcia Lopes Cristovo Bloco H Raquel

PARA O ENSINO DE LNGUAS (UEL) Sala 4 Jandt
9. O ENSINO DE PERSUASO NO TEXTO Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira Bloco H Alana Sara
DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO: (UEMS/Trs Lagoas) Sala 6 Zimmermann
ESTRATGIAS DE SEDUO E CONVICO
10. MULTILETRAMENTO, TRANSLIGUAGEM, Ruberval Franco Maciel Bloco H Daniella

HIPERMDIA E ENSINO (UEMS) Sala 7 Alvarenga
Sesso de Comunicaes Individuais (tera-feira: dia 20/09/2016)

GT 01 Letramentos, formao de professores e ensino e aprendizagem de lnguas e
literaturas I
Hora Ttulo Participante(s) Local
CONTO PAI CONTRA ME, DE MACHADO E PINTURAS DE Lucila T. Rockenbach
21:20 DEBRET E RUGUNDAS: UMA EXPERINCIA DE LEITURA Manfroi
s LITERRIA EM TURMA DE EJA Bloco H
22:30 Sala 1
POLTICAS PBLICAS PARA O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA Sara Cristina Gomes
NA REDE ESTADUAL DE MATO GROSSO: FORMAO CONTNUA, Pereira;
AVALIAES SISTMICAS E IMPLICAES PARA A PRTICA Leandra Ines Seganfredo
DOCENTE Santos
LETRAMENTO LITERRIO: UMA PROPOSTA PARA A FORMAO Rita de C. de Arajo Silva;

DO LEITOR Elenir Ftima Fanin
A SALA DE AULA DO ENSINO MDIO COMO UM AMBIENTE DE Lane Roberta Stefanelli da

COMUNICAO NAS AULAS DE LNGUA INGLESA Costa
Coordenador: Profa. Leandra Ines Seganfredo Santos

Monitora: Dbora Pereira Figueiredo de Lima

literaturas II
CRENAS DE ALUNOS SOBRE APRENDIZAGEM DE LNGUA Joelinton Fernando de
21:20 INGLESA Freitas Bloco H
s Sala 2
22:30 FORMAO DOCENTE E A GESTO ESCOLAR Maria Antonia Corra
METODOLOGIA DA SEQUNCIA DIDTICA, COMO Edmara C. Castro

POSSIBILIDADE METODOLGICA PARA O TRABALHO DO Dallabrida;
PROFESSOR EM SALA DE AULA Glades Ribeiro Mueller;
Joslia de S. Soares Ferreira
CONSIDERAES DE ORIENTADORAS DE ESTUDOS DO PNAIC Glades Ribeiro Mueller;

ACERCA DA METODOLOGIA DA SEQUNCIA DIDTICA Ktia de Oliveira Carvalho;
DESENVOLVIDA COM ALFABETIZADORAS DA REDE ESTADUAL Terezinha Rosa da Silva
EM SINOP- MT
Coordenador: Prof. Antonio Tadeu de Azevedo
Monitor: Joelinton Fernando de Freitas
4
literaturas III
FORMAO DO DOCENTE DE LNGUA PORTUGUESA E AS
21:20 DIRETRIZES DE ENSINO NA EJA Tamiris Marques Eng Wang
s Bloco H
22:30 O ENSINO DE LNGUA ESPANHOLA PARA ALUNOS SURDOS: Gilvani Kuyven; Sala 3
UMA PROPOSTA METODOLGICA Simone de Jesus Padilha
A PROFICINCIA DOS ALFABETIZANDOS DE MATO GROSSO ngela Rita Christofolo de

PUBLICIZADAS NAS AVALIAES INTERNAS E EXTERNAS: Mello
SIMEC/SISPACTO E ANA
LER EM TODAS AS REAS: UMA PROPOSTA DE FORMAO Ginete Cavalcante Nunes
A FORMAO DO PROFESSOR PARA O TRABALHO COM A Ginete Cavalcante Nunes

LITERATURA
Coordenadora: Profa. Tamiris Marques Eng Wang

Monitora: Vanessa Biolchi

literaturas IV
AS NOVAS CONCEPES DE TEXTO: UM NORTE PARA O Maria Gorete Cgo da Silva;
21:20 LETRAMENTO DAS FUTURAS GERAES Ivany Magalhes da Silva;
s Elizandra Alves P. da Silva Bloco H
22:30 Souza Sala 4
PRTICAS DE LEITURA E ESCRITA DE ALUNOS DO ENSINO
FUNDAMENTAL II EM AMBIENTES VIRTUAIS: A INVESTIGAO Lenir M.de Farias Rodrigues;
COMO SUPORTE PARA A AMPLIAO DOS MULTILETRAMENTOS Isaldete R. da Silva Passero;
NO CONTEXTO ESCOLAR Deise B. Guimares
AQUISIO DA LNGUA(GEM) ESCRITA POR CRIANAS EM Graciele Manfroi

PROCESSO DE ALFABETIZAO
UM OLHAR REFLEXIVO SOBRE OS SENTIDOS DAS TAREFAS Lucinei de F. Slovinski

EXIGIDAS NA FORMAO DO PACTO Oliveira
LETRAMENTO MIDITICO ESCOLAR: RDIO-ESCOLA CNDIDO Patrcia Rodrigues;

PORTINARI / TAPURAH-MT Izabel J. Magni Hinrichs
Coordenadora: Profa. Terezinha Della Justina

Monitora: Graciele Manfroi
GT 02 Anlise do discurso, linguagem e historicidade I

APENAS UM JOVEM LEITOR: DISCURSOS SOBRE A LEITURA Elisngela Santos de
21:20 NUMA PGINA DO FACEBOOK Carvalho
s
22:30 ANLISE DO DISCURSO NA PUBLICIDADE DAS MOTOS HARLEY- Magna Rodrigues da Silva Bloco H
DAVIDSON Monteiro Sala 5
A CONSTRUO DA IMAGEM DO SINOPENSE COMO UM SUJEITO Leandro J. do Nascimento;

DE PROGRESSO NAS PGINAS DE O SINOPEANO NMERO 15, Cristinne Leus Tom
DE 1980
A REPRESENTAO CULTURAL A PARTIR DA LINGUAGEM Renata de Melo Souza

MUSICAL: ANLISE DE DISCURSO POR MEIO DA SEMITICA NAS Augusto
CANES CULTURAIS MATO-GROSSENSE - SIRIRI E CURURU
A CONSTITUIO DO ETHOS DISCURSIVO DE CANDIDATOS A Neila Barbosa de Oliveira

PREFEITO DE CUIB-MT Bornemann
Coordenadora: Profa. Tnia de Oliveira Pitombo

Monitora: Andressa Batista Farias
5
GT 03 Prticas identitrias, estudos culturais, educao e linguagem I
RDIO COMUNITRIA, OS SABERES CULTURAIS DE ITAITUBA
21:20 TEXTUALIZADOS NA FALA E NA ESCRITA, A PARTIR DA Maria Regina Maia Oliveira
s NARRATIVA ORAL Silva
22:30
PAREDES E VIOLINOS: DILOGOS CULTURAIS NO FUNK Paulo Srgio Sousa Costa; Bloco H
METRALHADORA, DA BANDA VINGADORA Paulo Srgio Marques Sala 6
(SUB)EXISTNCIA PELA LNGUA: HAITIANOS EM MATO GROSSO Criseida R. Z. de Lima;

Heloisa Helena Ribeiro de
Miranda
BRINCADEIRAS, PRTICAS CULTURAIS EM EXTINO OU SUA Jos Luiz Straub ;
REVITALIZAO COM AS NOVAS TECNOLOGIAS Sandra Luzia Wrobel
Straub
Coordenadora: Profa. Sandra Luzia Wrobel Straub
Monitora: Guisella Eliana Huaman Vargas
GT 04 Sociolingustica, dialetologia, fontica e fonologia

A CONSTITUIO DO LXICO DE COLDER NA PERSPECTIVA Maria J. Basso Marques;
21:20 GEOLINGUSTICA: ABORDAGENS SEMNTICO LEXICAIS DA FALA Manoel Mourivaldo
s DOS PARANAENSES Santiago Almeida
22:30 Bloco H
A CONCORDNCIA VERBAL DE 1 E 3 PESSOAS DO PLURAL EM Josilene P. dos Santos; Sala 7
CINCO COMUNIDADES RURBANAS DE TERRA NOVA DO NORTE/MT Neusa Ins Philippsen
A INFLUNCIA DO CONHECIMENTO LINGUSTICO, PELOS Boninne Monalliza Brun

DOCENTES ALFABETIZADORES DA CIDADE DE SINOP, NA Moraes
ALFABETIZAO DAS CRIANAS, UMA CONTRIBUIO DA REA
DA FONOAUDIOLOGIA
UNIDADES LEXICAIS DO CAMPO JURDICO EM CARTA RGIA Elias Alves de Andrade;
MATO-GROSSENSE DO SCULO XVIII Camila Lemos de Almeida;
Grasiela Veloso dos
Santos Heidmann
PROCESSOS FONOLGICOS: DA ANLISE DE TEXTOS S Mariana R. Athayde;
PRTICAS INTERVENTIVAS Mrcia Vacario;
Jacilda Siqueira Pinho
Coordenador(a): Profa. Neusa Ins Philippsen
Monitora: Josilene P. dos Santos
GT 05 Estudos de literatura comparada I

ENTRE CENAS E POEMAS: O ENTRE-LUGAR, A TRAVESSIA E A
21:20 LUTA SOBREPOSIO DO OUTRO NO FILME ENCANTADOS DE Lany Link Bezerra Moura
s TIZUKA YAMAZAKI E NO POEMA ROMA AMAZNICA DE SANTIAGO
22:30 VILLELA MARQUES Bloco F
Sala 1
O MTODO RECEPCIONAL NO DILOGO ENTRE LITERATURA Cludia V. Gonalves

TRADICIONAL E PRODUO CONTEMPORNEA Loroza
A MODERNIDADE LQUIDA NAS ANIMAES O MENINO E O Bruno Borguetti Lara

MUNDO, DE AL ABREU, E O LORAX, DE CHRIS RENAUD
CAPITU: DESMISTIFICANDO O OLHAR DISSIMULADO Ana Maria Onofre
Coordenador: Profa. Ivone Cella da Silva

Monitor: Bruno Borguetti Lara
GT 05 Estudos de literatura comparada II

EL CID, OTELO, RODRIGO E MARTN FIERRO: NOVOS OLHARES, Simone de S. Naedzold;
21:20 ANTIGOS CAMINHOS Karina Egias do
s Nascimento Bloco F
22:30 Sala 2
A (SUPER)VALORIZAO DO ANTIGO: UMA INTERTEXTUALIDADE
ENTRE O FILME MEIA NOITE EM PARIS E O LIVRO BISA BIA BISA Thauany Ferreira Amaro
BEL
TRANSCULTURAO E LETRAMENTO NOS MURAIS DA CATEDRAL Bruna Aparecida Morais

6
DE SINOP: UMA LEITURA POSSVEL DO SAGRADO POR MARI Andrade;
BUENO Adriana Lins Precioso
CONFLUNCIAS ESTTICAS E MITOLGICAS NA ARTE SACRA: A Adriana Lins Precioso

POESIA DE SO FRANCISCO E A PINTURA DE GIOTTO DI
BONDONNE
O MITO JUDAICO-CRISTO NOS PAINIS DA CATEDRAL DE SINOP: Tania Maria Guimares de

SIMBOLOGIA E CORES NA ARTE DE MARI BUENO Almeida Ramos
Coordenadora: Adriana Lins Precioso

Monitora: Bruna R. O. Soares
GT 06 Prticas docentes, leitura e produo textual I

ESCOLA E FORMAO LEITORA: UM PROJETO COM BONS Rosimeri Mirta Fischer;
21:20 RESULTADOS Edna Simo de Oliveira
s
22:30 A IMPORTNCIA DA MEDIAO DO PROFESSOR NO PROCESSO Elenir Ftima Fanin; Bloco F
DE LETRAMENTO LITERRIO DOS ALUNOS Rita de C. de Arajo Silva; Sala 3
Isaura Gorete De Carli
CRIAO DE JORNAL EM SALA DE AULA: UM PROJETO Juliane Lewinski Maculan;
VOLTADO PARA A COMUNIDADE ESCOLAR Ceclia S. Mariani Maculan;
Claudia Fernanda Garcia
A LEITURA EM SALA DE AULA: ALGUMAS REFLEXES Eliane Costa Ferreira;
Viviane Gomes Ferreira;
Rozinia Bispo dos Santos
Coordenadora: Profa. Graci Leite Moraes da Luz
Monitor: Tito Lima da Silva Neto
GT 06 Prticas docentes, leitura e produo textual II

O DICIONRIO EM SALA DE AULA: UMA PROPOSTA DISCURSIVA Irlei G. Oliveira Andrade;
21:20 Nilce Maria da Silva
s MOMENTO DA LEITURA INCENTIVANDO A LEITURA NO Luciane Reichert Costa;
22:30 AMBIENTE ESCOLAR Rosimeri Hemsing Weber; Bloco F
Senilde Solange Catelan Sala 4
PRTICAS PEDAGGICAS NA EDUCAO INFANTIL Andria Modanese;
Jaqueline Pasuch
GNERO CONTO PARA O ENSINO MDIO: UMA PROPOSTA DE Joana Rodrigues Moreira
LEITURA E PRODUO DE TEXTO PARA AS PRTICAS SOCIAIS Leite
PORTFLIO: PROTAGONISMO DO ESTUDANTE NO ENSINO Ketheley Leite Freire;

SUPERIOR Oldemar Weth;
Fagner Rodrigo Braatz
Coordenadora: Profa. Cristinne Leus Tom
Monitora: Jssica Giachini Leite
GT 06 Prticas docentes, leitura e produo textual III

OFICINAS DE LEITURA, INTERPRETAO TEXTUAL Liliane Aparecida Estavas;
21:20 Mariani Gracieli Dutra
s AULA PASSEIO: INTERAGINDO COM O OUTRO E APRENDENDO Edneuza Alves Trugillo; Bloco F
22:30 NA COLETIVIDADE Aline Maria Trugillo V. Dutra Sala 5
OS MULTILETRAMENTOS NA EDUCAO DE JOVENS E Josiel de Carvalho da Silva;

ADULTOS EM CONTEXTO NORTE DE MATO GROSSO Helenice J. Roque-Faria
UMA NOVA ALTERNATIVA PARA O ENEM Ana Claudia G. de O. Costa;

Gabriela Dieterich Sotarelli;
Maria de Ftima da Silva
Coordenadora: Profa. Helenice Joviano Roque-Faria
Monitor: Josiel de Carvalho da Silva
GT 07 Teoria e crtica literria I

A ESCRAVIDO NOS CONTOS DE MACHADO DE ASSIS: UMA Cleyton Rodrigues dos
21:20 LEITURA DE VIRGINIUS E MARIANA Santos Bloco F
s Sala 6
7
22:30 VESTGIOS IDENTITRIOS EM TRS CENRIOS DIKEANOS Iouchabel Sarratchara de
Fatima Falco
A PERSONAGEM FEMININA SOB A PERSPECTIVA DA CRTICA Antonio Ap. Mantovani;

LITERRIA FEMINISTA EM A DANA DO JAGUAR, DE TEREZA Rosana de Barros Varela
ALBUES
A PERSPECTIVA RELIGIOSA: O MULATO, DE ALUSIO DE Maria M. da Silva Dias;

AZEVEDO Bruna Marcelo Freitas;
Simone Aparecida de Matos
Coordenador: Prof. Antonio Ap. Mantovani
Monitora: Daniella Alvarenga
GT 08 Literatura infantil e juvenil I

CABELO RUIM? COMO ASSIM?: A IMPORTNCIA DA LITERATURA Marciele Marchesan
INFANTIL JUVENIL NO PROCESSO DE FORMAO DA IDENTIDADE
21:20 DE MENINAS NEGRAS Bloco F
s Sala 7
22:30 DE ENSINO DE LITERATURA EDUCAO LITERRIA: O TEXTO Marli Chiarani;
LITERRIO NO CENTRO DAS AULAS DE LITERATURA Luciney Rosa Sur Romo;
Mrcia do S. Colho de
Oliveira
A CAPA E O TEMPO A IMPORTNCIA DA CAPA PARA A LEITURA Liliane Lenz dos Santos
DA OBRA
Coordenadora: Profa. Rosana Rodrigues da Silva

Monitor: Brendo Henque Ottoni
GT 09 Tecnologias digitais/educao a distncia na formao do professor e no

ensino e aprendizagem de lnguas e literaturas I
DA ORALIDADE AO DIGITAL: UMA ANLISE DAS PRTICAS Jairo Brizola
PEDAGGICAS MEDIADAS POR TIC
Bloco I
21:20 O DESENVOLVIMENTO DA HABILIDADE ORAL EM LNGUA Tatiane Almeida Avansi Sala 11
s INGLESA COM O AUXLIO DE RECURSOS TECNOLGICOS
22:30
TECNOLOGIA E FORMAO CONTINUADA: O QUE DIZEM OS lidi P. Pavanelli-Zubler
PROFESSORES?
DESENVOLVIMENTO E APLICAO DE MATERIAL DIDTICO NO Fbio Vieira de S. Junior;

ENSINO E APRENDIZAGEM DE LIBRAS COMO L2 NO ENSINO Francilene M. de Almeida;
SUPERIOR MEDIADO PELA TECNOLOGIA Reany de Oliveira
EDUCOMUNICAO: A CONSTRUO DOS DISCURSOS Regina U. Maciel Martins;

COLETIVOS, A PARTIR DA AUTONOMIA JUVENIL E DAS Tnia Pitombo de Oliveira
TECNOLOGIAS
Coordenadora: Profa. lidi P. Pavanelli-Zubler

Monitora: Tatiane Almeida Avansi
GT 10 Parcerias universidade-escola na formao do professor de lnguas e

literaturas e no ensino e aprendizagem (por ex. estgio, PIBIC, PIBID e projetos de
extenso) I
FORMAO DOCENTE DO LICENCIANDO EM LETRAS: REFLEXES Heliud Luis Maia Moura
E DESAFIOS
21:20 Bloco I
s KIRIKU E A FEITICEIRA: MULTILETRAMENTO E Bruna dos S. Evangelista Sala 12
22:30 INTERDISCIPLINARIDADE Genivaldo R. Sobrinho
OFICINA: COMO A QUALIDADE DAS PERGUNTAS INFLUNCIA NA Ana Cladia dos Santos
QUALIDADE DA LEITURA
A FORMAO DE EDUCADORES-PROFESSORES NO CURSO Fabiana Leite Souza;

DE PEDAGOGIA DA UNEMAT\SINOP: DA PRXIS SOCIAL Darlene V. Barbosa;
PRXIS EDUCATIVA Bruno Cezar Figueredo
AS PERSPECTIVAS E CRENAS DOS BOLSISTAS DO PROGRAMA Ana Paula de S. Pereira;

8
DE INICIAO DOCNCIA (PIBID) DE LNGUA PORTUGUESA E Patricia da Silva Oliveira
LNGUA INGLESA: A CONSTRUO DA IDENTIDADE DOCENTE
Coordenador: Prof. Genivaldo Rodrigues Sobrinho

Monitora: Ana Paula de Souza Pereira

extenso) II
A APLICAO DO FOLCLORE NO MBITO ESCOLAR: UMA Amanda Ferraa Corra;
EXPERINCIA DO PIBID INTERDISCIPLINAR NA ESCOLA Flavia N. dos Santos Lins;
21:20 MUNICIPAL SADAO WATANABE Izaque Rodrigues da Silva
s Bloco I
22:30 A MULHER E A EDUCAO: UM CONTEXTO HISTORICO E SEUS Vagner da Silva Souza; Sala 13
DESAFIOS Rosane Freytag
STOP MOTION NA ESCOLA: AS DE LNGUA INGLESA PARA ALM Alana Sara Zimmerman;
DO MUNDO TRADICIONAL DE ENSINO Raquel Jandt;
Elen Zaviotoski Deon
FBRICA DE HISTRIAS: ALM DOS CLSSICOS PIBID Elenilde Nascimento Santos;
INTERDISCIPLINAR Simone Alves da Silva;
Anita Seewald
Coordenadora: Profa. Rosane Freytag
Monitor: Izaque Rodrigues da Silva
Sesso de Comunicaes Individuais (quinta-feira: dia 22/09/2016)

literaturas I
NDICES E PRXIS EM LNGUA PORTUGUESA: ANLISE CRTICA
21:20 DOS CONTRAPONTOS E MATRIZES LUZ DAS TEORIAS Arlete Tavares Buchardt;
s EDUCACIONAIS PARA O ENSINO DAS LINGUAGENS NAS ESCOLAS Jislaine da Luz; Bloco H
22:30 DA SEDE DO CEFAPRO DE MATUP Marcia Vacrio Sala 1
ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA NA ESCOLA PBLICA: Vanessa Diniz Vieira;

POSSIBILIDADES, LIMITES E IMPLICAES PARA A Francisco I. G. de Souza;
APRENDIZAGEM Arlete Tavares Buchardt
LNGUA INGLESA PARA CRIANAS:

TEORIAS E PRTICAS VIVENCIADAS POR PROFESSORES EM Aline Schmidt de Lima
PR-SERVIO
LETRAMENTO LITERRIO: EXPLORANDO O CONTO FANTSTICO Cleunice F. da Silva;

Marcia Weber
Coordenador: Prof. Antonio Aparecido Mantovani
Monitora: Raquel Jandt

literaturas II
LNGUA MATERNA BORORO EM CONTEXTO ESCOLAR INDGENA
21:20 DESAFIOS VIVENCIADOS POR PROFESSORES BOE BORORO Fernando Antnio Velasco
s Bloco H
22:30 POLTICAS DE FORMAO EM LNGUA PORTUGUESA EM MATO Kleber Aparecido da Silva Sala 2
GROSSO/MT Helenice J. Roque-Faria
O USO DA LNGUA MATERNA COMO FERRAMENTA MEDIADORA Tatiane Almeida Avansi;

NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LNGUA INGLESA Juliana Freitag Schweikart
LITERATURAL DIGITAL: O HIPER(CONTO) E A FORMAO Elaine Xavier Lima Babinski;

LITERRIA Antonio Ap. Mantovani
Coordenadora: Profa. Helenice J. Roque-Faria

Monitora: Tatiane Almeida Avansi
9
literaturas III
A FORMAO DO PROFESSOR DE LNGUA INGLESA DA EJA E Romeu Donatti
21:20 OS DESAFIOS DOS MULTILETRAMENTOS
s O ENSINO DA LNGUA INGLESA PARA SURDOS: Rosa Carolina S. Gouveia; Bloco H
22:30 POSSIBILIDADES E DESAFIOS Sandra L. Wrobel Straub; Sala 3
Genivaldo R. Sobrinho
INTERATIVIDADE TECNOLGICA NA POSIO SUJEITO ALUNO
NOS CURSOS DE LICENCIATURA DA UNIVERSIDADE DO Patricia Moraes Miranda
ESTADO DE MATO GROSSO CAMPUS DE SINOP/MT
A PRTICA MUSICAL COMO FERRAMENTA CRTICA E Betsemens B. de Souza

EMANCIPATRIA NAS AULAS DE LI Marcelino;
Solange Maria de Barros
Coordenadora: Sandra L. Wrobel Straub
Monitora: Patricia Moraes Miranda
GT 02 Anlise do discurso, linguagem e historicidade I

DESESTABILIZAES NO DISCURSO DOCENTE SOBRE Mrcio Evaristo Beltro
21:20 QUESTES DE GNERO E SEXUALIDADE: UM ESTUDO CRTICO
s DO DISCURSO Bloco H
22:30 IMPEACHMENT VERSUS GOLPE: INTERINCOMPREENSO NO Sonia Renata Rodrigues Sala 4
CENRIO POLTICO
SISTEMA SOCIOEDUCATIVO DO POMERI: PRTICAS Jussivania Pereira

DISCURSIVAS IDEOLGICAS E HEGEMNICAS
UM OLHAR NO FUNCIONAMENTO DO DICIONRIO NO LIVRO Clara Maria de Siqueira

DIDTICO Salgueiro da Silva;
Nilce Maria da Silva
Coordenador: Prof. Antonio Tadeu de Azevedo
Monitora: Daniella Alvarenga
GT 02 Anlise do discurso, linguagem e historicidade II

OLHAR PARA A CIDADE POR MEIO DE VDEOS: UMA PROPOSTA Elisangela dos Santos Silva;
21:20 DISCURSIVA PARA SALA DE AULA Maristela Cury Sarian
s
22:30 CONSUMISMO: MOVIMENTO DE SENTIDOS EM PRTICAS DE Kelsse Nathanielly Boffulin Bloco H
LEITURA DE ALUNOS DO 8 ANO Sala 5
COLONO SIM, BACO NO: ANLISE ENUNCIATIVA NO HUMOR Grasiela V. dos Santos
DE TCH E BEPPI EM SINOP, MT Heidmann
TRADIES DISCURSIVAS: UM ESTUDO HISTRICO DA LNGUA Patrcia Celene Senna da
E DOS TEXTOS Silva
Coordenadora: Profa. Grasiela V. dos Santos Heidmann

Monitor: Tito Lima da Silva Neto
GT 03 Prticas identitrias, estudos culturais, educao e linguagem I

RELAES RACIAIS E LNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MDIO urea G. de Sousa Silva;
21:20 NA BASE NACIONAL CURRICULAR COMUM Veranildes Silva;
s Eby Cris Sales Pires Bloco H
22:30 OS MULTILETRAMENTOS NA CONSCIENTIZAO E FORMAO Jacinaila Louriana Ferreira Sala 6
DA CIDADANIA Marcilene C. S. Cervantes
Ana Claudia G. O. Costa
O IMAGINRIO E O SIMBLICO FEMININO NOS POEMAS DE Sinara Dal Magro;
LUCIENE CARVALHO, LUCINDA PERSONA E MARILZA RIBEIRO Rosana Rodrigues da Silva
O POVO KAYAP NO REGISTRO DE SUA IDENTIDADE Maria de Ftima da Silva
UM ESTUDO SOBRE A MISSA DOS QUILOMBOS, DE PEDRO Wellyson G. dos Santos;

CASALDLIGA, NO CONTEXTO HISTRICO-SOCIAL DE SUA Shirlene Rohr de Souza
PRODUO
10
Coordenadora: Profa. Rosana Rodrigues da Silva
Monitora: Jssica Giachini Leite
GT 03 Prticas identitrias, estudos culturais, educao e linguagem II

FACUNDO E A BUSCA PELA CONSTRUO DA IDENTIDADE Bruna Wagner;
21:20 NACIONAL ARGENTINA Helosa H. R. de Miranda;
s Iouchabel S. de Fatima Bloco H
22:30 Falco Sala 7
O ENSINO DA LINGUAGEM: UMA QUESTO SOCIAL PARA Meykson A. F. de Araujo;
APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA Micheli Meira
REPRESENTAES SOCIAIS DO NDIO NA ESCOLA: UMA Adriano Eullio Arajo

REFLEXO SOBRE O ENSINO
EDUCAO DO CAMPO: CONSTRUINDO A EMANCIPAO CIDAD Edileusa Ap. da Silva;

Joo Edivaldo de Latres
VIOLA BRASILEIRA Diego da Silva Dias
Coordenadora: Profa. Edileusa Ap. da Silva

Monitor: Meykson A. F. de Araujo
GT 04 Sociolingustica, dialetologia, fontica e fonologia I

SOCIOLINGUSTICA, NORMA, GRAMTICA E ENSINO Graci Leite Moraes da Luz
21:20
s MRIO DE ANDRADE: UM PRECOCE SOCIOLINGUISTA Neila Barbosa de Oliveira Bloco F
22:30 Bornemann Sala 1
UM RECORTE DA VARIAO LINGUSTICA EM UMA REDE SOCIAL: Giselle M. R. de Oliveira;
O FALAR RECIFENSE Alex Feitosa Oliveira;
Fbio Vieira Souza Junior
TRAOS DE UMA MULHER NA SOCIEDADE MATO-GROSSENSSE Elias Alves de Andrade;
DO SC. XVIII Antnio Fbio Carvalho;
Camila Lemos de Almeida
Coordenador(a): Profa. Graci Leite Moraes da Luz
Monitora: Guisella Eliana Huaman Vargas
GT 04 Sociolingustica, dialetologia, fontica e fonologia II

PRECONCEITO LINGUSTICO: UMA ANLISE A PARTIR DAS Naildes F. de Medeiros;
21:20 VARIANTES LINGUSTICAS DE PROFESSORAS NORDESTINAS EM Lenir Guedes Alves;
s SINOP-MT Jefferson F. Zancanaro Bloco F
22:30 Sala 2
O PRECONCEITO LINGUSTICO NA MDIA TELEVISIVA Djane Stephanie Schneider
da Silva Volpato
POR UMA PEDAGOGIA DA VARIAO LINGUSTICA: UMA ANLISE Mrcia do Socorro Colho
DA CONSCINCIA LINGUSTICA DO DOCENTE de Oliveira
O VIGOR DO ROTACISMO NO FALAR CAIPIRA DA COMUNIDADE DE Criseida Rowena Zambotto

MUTUCA/MT de Lima
GRIA: O UNIVERSO LINGUSTICO DE DETENTOS DO SISTEMA Andressa Batista Farias;

PENITENCIRIO OSVALDO FLORENTINO LEITE FERRUGEM Neusa Ins Philippsen
Coordenador(a): Profa. Neusa Ins Philippsen

Monitora: Andressa Batista Farias
GT 05 Estudos de literatura comparada

21:20 MARIA DISCPULA: O MITO FEMININO E OS TRAOS CULTURAIS Bruna Aparecida Morais
s NA ARTE DE MARI BUENO Andrade
22:30
LENDO A SANTA CEIA: CONFLUNCIAS ESTTICAS ENTRE Tania Maria Guimares de Bloco F
LEONARDO DA VINCI E CEREZO BARREDO Almeida Ramos Sala 3
TRANSCULTURAO E IMAGINRIO: O ELEMENTO MTICO NA Beatriz Boffo

POESIA DE SANTIAGO VILLELA MARQUES
TRADUO E VISUALIDADE: ANLISE COMPARATIVA ENTRE O Giovanna A. de Azevedo;

POEMA 1(A, DE E.E. CUMMINGS, E A TRADUO SO, DE Vincius Carvalho Pereira
11
AUGUSTO DE CAMPOS
O SER AMAZNICO: MATO GROSSO AO AMAZONAS Julia Raisa Ximenes

IDENTIDADE, CULTURA E CRENA Figueirdo
Coordenador: Profa. Irene Beber

Monitora: Bruna R. O Soares
GT 06 Prticas docentes, leitura e produo textual I

TRANSPOSIO DIDTICA: A MOVIMENTAO/TRANSIO Simone de Sousa
21:20 DIDTICA DOS SABERES EM SALA DE AULA Naedzold;
s Leandra Ines Seganfredo Bloco F
22:30 Santos Sala 4
TRAJETRIAS DE LEITURA E PRODUO TEXTUAL SOB A Albina P. de Pinho Silva;
ABORDAGEM DOS MLTIPLOS LETRAMENTOS: OS PANORAMAS E ngela Rita C. de Mello;
OS ATOS DE CRIAO CONSTITUDOS VIA PIBID E PNAIC Cleuza Regina Balan
Taborda
PERGUNTAS AVALIATIVAS NA DISCIPLINA DE LNGUA Ana Claudia dos Santos;
PORTUGUESA COMO TCNICA DE PRODUO: FORMAO Aparecida de F. Villwock
DOCENTE
HISTRIAS EM QUADRINHOS: PRTICAS DE LEITURA, ESCRITA E Marlene Machado da Cruz

AUTORIA Silvia Regina Nunes
Coordenadora: Profa. Albina P. de Pinho Silva

Monitora: Beatriz Naiara F. Silva
GT 06 Prticas docentes, leitura e produo textual II

21:20 A LEITURA DE TEXTOS MULTIMODAIS NA ESCOLA Francineide Lima Abreu
s
22:30 LITERATURAS, DA LEITURA ESCRITA: A ESCOLA, O LEITOR E A Clia Ferreira de Sousa Bloco F
LEITURA Sala 5
MTODO RECEPCIONAL NO DILOGO ENTRE LITERATURA Cludia Valria Gonalves

TRADICIONAL E PRODUO CONTEMPORNEA Loroza
VISOGRAFIA: ESCRITA E LEITURA DA ESCRITA DA LNGUA DE Claudio Alves Benassi;

SINAIS Simone de Jesus Padilha
Coordenadora: Profa. Terezinha Della Justina
Monitor: Brendo Henque Ottoni
GT 06 Prticas docentes, leitura e produo textual III

21:20 TEXTOS IMAGTICOS: QUANDO A LEITURA PRECEDE A Ilcilene Silva;
s ALFABETIZAO Reizivaldo Pereira de Lima
22:30 Bloco F
A LITERATURA NA SALA DE AULA: EQUVOCOS NA PRTICA Eliana Aparecida dos Sala 6
PEDAGGICA Santos
A HUMANIZAO DO SUJEITO POR MEIO DA LITERATURA Sandra Cndida Bindandi;

Vera Lcia Maqua
LEITURA DE CONTOS AMAZNICOS NA SALA DE AULA: NOSSA Elaine Cristina de

CULTURA, NOSSA LNGUA Vasconcelos Alcntara
Coordenadora: Profa. Tamiris Marques Eng Wang

Monitora: Amanda Maria Gamarra Machado
GT 07 Teoria e crtica literria I

A AUSNCIA DE J. M. COETZEE NA CONSTRUO DO Anna Carolina de A. e Silva;
ESCRITOR-PERSONAGEM NO ROMANCE VERO Vincius Carvalho Pereira
21:20
s ANLISE SEMITICA DO FILME MALVOLA Josilene Pereira dos Santos; Bloco F
22:30 Andressa Batista Farias Sala 7
A POESIA BRASILEIRA EM NOSSO COTIDIANO Angelita Borges da Cruz;

12
Jaine Oliveira Costa
UM RIO CHAMADO TEMPO E UMA CASA CHAMADA TERRA: A Jaqueline da Silva Oliveira;
BUSCA PELO RESGATE DA IDENTIDADE CULTURAL DE UM PAS Isaac Ramos
Coordenadora: Profa. Adriana Lins Precioso

Monitora: Josilene Pereira dos Santos
GT 07 Teoria e crtica literria II

ESTUDOS LITERRIOS: UM OLHAR PARA A LITERATURA AFRO- Consoelo Costa Soares
BRASILEIRA NA ACADEMIA Carvalho
21:20 Bloco I
s A ANATOMIA DOS CARDACOS VERSOS DE O AMOR BATE NA Ketilla V. da Silva Cardoso; Sala 11
22:30 AORTA Thais Cristina S. Almeida;
Isaac Newton A. Ramos
A (RE) DESCOBERTA DO BRASIL CENTRAL: A SAGA PELA Jlia Ribeiro
IDENTIDADE NACIONAL EM QUARUP, DE ANTONIO CALLADO
O FANTSTICO E A CONTRADIO DA MODERNIDADE: Tiago Oliveira

HISTRIA E CRTICA SOCIAL EM O HOMEM DO FURO NA MO,
DE IGNCIO DE LOYOLA BRANDO
IMAGENS COSMOGNICAS DA LINGUAGEM DA FLORESTA: O Vincius Dallagnol Reis

BILDUNGSROMAN EM A SELVA, DE FERREIRA DE CASTRO
Coordenador: Prof. Genivaldo R. Sobrinho

Monitor: Vincius Dallagnol Reis
GT 08 Literatura infantil e juvenil I

AS CORES DO CERRADO: UMA LEITURA LITERRIA E Juliana Fernandes da Silva
IMAGTICA
21:20 Bloco I
s LITERATURA INFANTO-JUVENIL E OS LIVROS PARADIDTICOS, Maria R. Maia Oliveira Silva; Sala 12
22:30 DESENVOLVENDO HABILIDADES COGNITIVAS NAS CRIANAS Thaiuana Maia Ferreira
O ENSINO DA LITERATURA INFANTO-JUVENIL MEDIADO PELA Luciney Rosa Sur Romo;

PROPOSTA DO LETRAMENTO LITERRIO Marli Chiarani
Coordenadora: Profa. Lenita Maria Kordes

Monitora: Juliana Fernandes da Silva

ensino e aprendizagem de lnguas e literaturas I
CRNICA DIGITAL: UMA POSSIBILIDADE DE TRABALHO COM Nilze Maria Malaguti;
TEXTOS MULTIMODAIS Elisangela Dias Saboia
FESTIVAL DE CINEMA "OSCARITO": DESPERTAR A IMAGINAO Patrcia Rodrigues;

E O PRAZER PELA LEITURA NA PRODUO DE CURTA- Izabel Jacinta Magni
METRAGENS Hinrichs
LETRAMENTOS EM TEMPO DA COMUNICAO UBLIQUA: Wendell Camilo Deposiano;

EXPRESSES DAS VOZES DOS LICENCIANDOS DE LETRAS NA Albina Pereira de Pinho Silva
MODALIDADE DISTNCIA
TECNOLOGIA DIGITAL PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA: Indianara Luzia Peron

POSSIBILIDADES E DESAFIOS
Coordenadora: Profa. Tnia de Oliveira Pitombo
Monitora: Indianara Luzia Peron

ensino e aprendizagem de lnguas e literaturas II
LNGUA INGLESA PARA CRIANAS TRABALHADA POR MEIO DE Vera Lucia de Oliveira
SEQUNCIA DIDTICA: O LABORATRIO DE INFORMTICA Pereira Buose
21:20 COMO UMA FERRAMENTA A SERVIO DA APRENDIZAGEM Bloco I
s Sala 14
13
22:30 MEMES DA INTERNET: PRTICAS A PARTIR DAS CULTURAS DE lidi P. Pavanelli-Zubler;
REFERNCIA DOS ALUNOS Sandra Regina Braz Ayres,
Renata de M. Souza
Augusto
PROFESSORES NATIVOS E IMIGRANTES DIGITAIS: REFLEXES Jairo Brizola
TERICAS DA EDUCAO ATUAL A PARTIR DOS CONCEITOS DE
ESTABELECIDOS E OUTSIDERS NA OBRA DE ELIAS E SCOTSON
CONSUMO E GNERO: PRTICAS DE LETRAMENTOS EM VIDEO Adelaide Maria de Lima

GAME Magedanz
TECNOLOGIA NA SALA DE AULA: Elissmia Carrias da Silva

UM ESTUDO EM UMA INSTITUIO DE EDUCAO
COMPLEMENTAR
Coordenadora: Profa. lidi P. Pavanelli-Zubler

Monitora: Elissmia Carrias da Silva

extenso) I
NARRATIVAS ORAIS - CONTAO DE HISTRIAS- NO PIBID, Rosane S. Freytag;
INSTITUIES SOCIAIS E FORMAO DOCENTE Patrcia da Silva Oliveira
21:20 Bloco I
s LENDAS: VALORIZAO DA CULTURA DE GERAO EM Camila Custdio Vosniack; Sala 15
22:30 GERAO Elizabete Oliveira da Silva;
Taise Deon
RECONTANDO CONTOS CLSSICOS Aline Sousa Oliveira;
Elessandra F. de O. Silva;
Graciele Manfroi
APLICAO DE JOGOS COMO ARTEFATO MEDIADOR NO Ana Paula de Souza Pereira;
ENSINO-APRENDIZAGEM DA LNGUA INGLESA PARA ALUNOS Vera L. A. dos Santos de
SURDOS Castro
Coordenadora: Profa. Rosane S. Freytag

Monitora: Graciele Manfroi

extenso) II
O USO DE PODCAST NO ENSINO DE LNGUA INGLESA Jorgiana Maria Parise;
Naiara Cordeiro Vicente;
21:20 Vanessa Biolchi Bloco I
s Sala 16
22:30 ESTGIO SUPERVISIONADO DE REGNCIA DE LNGUA INGLESA: Ktia de Oliveira Carvalho;
UMA EXPERINCIA DOCENTE Lariza Aparecida Pimentel
O TRABALHO COLABORATIVO NA ESCOLA: EM BUSCA DE Magna R. da Silva Monteiro;

COMPREENDER A DIVERSIDADE CULTURAL BRASILEIRA E SUAS Flvio Silveira da Costa;
PRINCIPAIS MATRIZES Ivelise da Cunha
VIVNCIAS DO FAZER DOCENTE: O ESTGIO NA rica Lemes Lopes da Silva;

EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS NA ESCOLA RURAL DE Ivone Cella da Silva
ALTA FLORESTA
Coordenadora: Profa. Ivone Cella da Silva

Monitora: Jorgiana Maria Parise
Apresentao de Psteres (tera-feira: dia 20/09)

Local: Saguo da UNEMAT (Cantina)
Hora Ttulo Participante(s)

PELOS CAMINHOS DA LITERATURA: O GNERO DE VIDA NORDESTINO Larissa Pereira Dias;
21:20 VISTO SOB A PERSPECTIVA DA POESIA MORTE E VIDA SEVERINA DE Krita de Ftima Arajo
14
s JOO CABRAL DE MELO NETO
22:30
GEOGRAFIA E LITERATURA: A REPRESENTAO ESPACIAL DO SERTO Moacir Apolinrio da Costa;
MATOGROSSENSE NA NARRATIVA REGIONALISTA DE VISCONDE DE Larissa Pereira Dias
TAUNAY - INOCNCIA
MAPEANDO A CIDADE DO RIO DE JANEIRO NAS ESCRITAS DAS Mileide da Silva Sousa;
NARRATIVAS BARRETIANAS Susanne Maria Lima Castrillon
LETRAMENTO LITERRIO: UMA PROPOSTA DE SEQUNCIA BSICA Reizivaldo Pereira de Lima;

PARA O 5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Ilcilene Silva
EDUCAO INDGENA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA A Jose Aldair Pinheiro;

FORMAO CONTINUADA Lucineide da Silva;
Terezinha Rosa da Silva
FONTES MLTIPLAS DE POLUIO ATMOSFRICA NA CIDADE DE Leoncia G. de Oliveira Silva;
SINOP-MT Gonalina Clara Silva Silva
ARTE E LITERATURA DE SINOP: UMA PESQUISA REALIZADA NA Joo Vitor Silva Melo;
COMUNIDADE IFMT CAMPUS AVANADO SINOP Gustavo Socreppa;
Hillary Wendy Casaril Valente
HISTRIAS INFANTIS E SUA IMPORTNCIA Simone Ap. Pereira da Silva;

Deize da Silva Costa Beserra
CONTRIBUIES DO PNAIC NA FORMAO DOS PROFESSORES
ALFABETIZADORES - UM DILOGO COM ORIENTADORES DE ESTUDOS Jussara Cristina Mayer Ceron
Coordenador: Profa. Irene Beber

Monitora: Priscila Oliveira da Luz
Apresentao de Psteres (quinta-feira: dia 22/09/2016)

Local: Saguo da UNEMAT (Cantina)
Hora Ttulo Participante(s)

A MANIFESTAO DO PRECONCEITO LINGUSTICO NA LITERATURA DE Jhayanny A. daSilva;
21:20 CORDEL Jane M. da Silva Pickler;
s Jeani F. Candida da Silva
22:30 A SEQUNCIA DIDTICA COMO INSTRUMENTO DE ENSINO DE LNGUA Lucineide da Silva;
PORTUGUESA NA FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES Jose Aldair Pinheiro;
INDGENAS Terezinha Rosa da Silva
AS POTENCIALIDADES DO LIVRO DIDTICO PARA O LETRAMENTO Joelinton Fernando de Freitas;

CRTICO EM LNGUA INGLESA: Olandina Della Justina
UMA ANLISE A PARTIR DE GNEROS TEXTUAIS
PROJETO SACOLA MGICA Deize da Silva Costa Beserra;

Rosimeiri Fanti
CIFRAS DA CONDIO HUMANA: OS SEMELHANTES, DE RICARDO
GUILHERME DICKE Teviani Rizzi Kolzer
ACESSIBILIDADE, ORIENTAO E MOBILIDADE AO DEFICIENTE VISUAL: Darlene Valadares Barbosa;

UM OLHAR PARA TECNOLOGIA ASSISTIVA Tnia Pitombo Oliveira
O USO DOS COMPUTADORES NA EDUCAO INFANTIL: Jhonatan Matos de Souza

A COMPOSIO DE APOSTILA ILUSTRADA NA PR ESCOLA
Anna Clara de Oliveira Carling;

AUXLIO EM SALA: DA TEORIA PRTICA Priscila Oliveira da Luz;
Rosangela S. de Souza Ramos
CONTAO DE HISTRIAS COMO MTODO DE APRENDIZAGEM Ledir Feyh Steffen;
Vitria Frana Albuquerque
SUSTENTABILIDADE E AGRICULTURA FAMILIAR: Cristinne Leus Tom;
UM ESTUDO COM TRS FAMLIAS DE SINOP Ivone Cella da Silva;
PEDAGOGIA DE PROJETOS: OS FAZERES PEDAGGICOS NA Jussara Cristina Mayer Ceron

EDUCAO INFANTIL DE MARCELNDIA _ MT
Coordenadora: Profa. Cristinne Leus Tom

Monitor: Joelinton Fernando de Freitas
15
Resumos das Conferncias
PORTUGUS BRASILEIRO: QUE LNGUA ESSA?
Marcos Bagno (UnB)
Passados mais de 500 anos da introduo do portugus no territrio brasileiro, a lngua majoritria da nossa
populao j apresenta caractersticas morfossintticas que a diferenciam radicalmente do portugus europeu,
a ponto de ser mesmo possvel dizer que se trata de duas lnguas diferentes, se considerarmos lngua como
sinnimo de sistema gramatical. A apresentao visa fazer um retrospecto da histria sociolingustica do
Brasil e, ao mesmo tempo, examinar alguns desses aspectos gramaticais que j esto devidamente
implantados na lngua.
"DA BRUXA PRINCESA: OS PERSONAGENS NOS CONTOS DE FADAS"
Karin Volobuef (UNESP/Araraquara)
Os contos de fadas usualmente so vistos como narrativas que vivem da tenso gerada pela perseguio dos
bons pelos maus. Por trs dessa polaridade bsica, no entanto, encontra-se um rico elenco de figuras que
tinge as narrativas com todo um arco-ris de tons e matizes do amplo espectro da experincia humana. Entre
os personagens que emprestam cores mais fortes esto, por exemplo, o rei sentado em seu trono, a bruxa na
casinha de acar, o prncipe sobre o cavalo branco, a princesa presa na torre seu trono. O quadro ainda conta
com animais falantes, gigantes, anes, e ocasionalmente alguma fada. A anlise aqui proposta destina-se a
discutir essas figuras do ponto de vista de sua dimenso social, simblica e esttica nos contos de fadas.
Resumos das Mesas Temticas
Mesa de debate 1 Diferentes olhares na formao docente no

ensino e na aprendizagem de lnguas
FORMAO DE PROFESSORES: SABERES E INSTRUMENTOS
Vera Lcia Lopes Cristovo (UEL)
O objetivo discutir a problemtica de tipos de saberes e de instrumentos constitutivos da formao de

professores de lnguas. Sero expostas diretrizes atuais, algumas vises e propostas com base em uma
perspectiva de professor-pesquisador.
Palavras-chave: Formao de Professores; Saberes; Instrumentos.
Mesa de debate 2 Estratgias para o ensino e aprendizagem nas

lnguas estrangeiras
ESTRATGIAS PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE LNGUA ESTRANGEIRA (LE): PESQUISAR

PRECISO
Svio Siqueira (DLG/UFBA)
Estratgias de ensino ou aprendizagem se revelam um dos temas mais pesquisados na pedagogia de lnguas
estrangeiras (VILAA, 2010). Contudo, mesmo fazendo parte da maioria dos currculos de formao docente,
v-se que o trabalho com tais elementos ainda explorado de forma superficial e no sistemtica na sala de
aula de LE, ficando o professor geralmente limitado prpria intuio ou a um cabedal de informaes que,
basicamente, elenca estratgias a serem usadas em carter instrumental e, muitas vezes, sem a devida
16
avaliao de adequao ao contexto em que ele atua. Esta comunicao pretende discorrer sobre a
importncia das pesquisas sobre estratgias de ensino/aprendizagem de LE, defendendo a importncia de o
professor se enxergar como um pesquisador sobre a temtica para que, como fruto desse trabalho, ele
possa levantar novas possibilidades, abrir novas frentes a partir de sua experincia e demandas locais, assim
como expandir seu conhecimento terico para, em ltima instncia, conduzir o processo pedaggico ancorado
em estratgias que melhorem sua prtica, ajudem no desenvolvimento/uso de materiais didticos, dentro de
abordagens adequadas aos perfis dos seus alunos que hoje, como se sabe, tm transformado o espao
instrucional de LE em um ambiente cada vez mais complexo e desafiador.
Palavras-chave: Ensino/aprendizagem de LE; estratgias; formao docente; professor-pesquisado.
ESTRATGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM NAS LNGUAS MATERNA E ESTRANGEIRA
Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira (UEMS/Trs Lagoas)
Esta comunicao motivada no crescente interesse pelas tecnologias da informao e comunicao (TICs) e
seus usos na educao. Segundo a Association for Educational Communications and Technology (AECT), a
tecnologia educacional pode ser definida como o estudo e prtica tica da facilitao do aprendizado e a
melhoria da performance atravs da criao, uso e organizao de processos e recursos tecnolgicos.
Portanto, a apresentao tem o objetivo precpuo de discutir estratgias de ensino no escopo da interface entre
a Gerao M (gerao da mdia a qual devota mais de um quarto do seu dia interao miditica, cf.
Roberts, et al., 1999) e uma viso holstica das TICs aplicadas ao ensino e aprendizagem de lngua materna e
estrangeira. A trade argumentativa centrar-se- em: (i) definio e entendimento da Gerao M, com enfoque
em particularidades cognitivas de recepo e processamento da informao, bem como aspectos de natureza
psicossocial; (ii) discusso, no contexto da lngua materna, de estratgias de ensino que incluam prticas de
leitura dinmica (skimming, scanning e conceito de hyperlink), em abordagens afetivamente significativas, que
potencializem a formao do aluno enquanto leitor; e (iii) ressignificao, no contexto da lngua estrangeira
(p.ext. ingls), do cenrio atual e do desenvolvimento de metodologias de ensino de vanguarda no Brasil e no
exterior (u-learning, m-learning, b-learning e tandem learning). A expectativa fornecer sugestes de modelos
educacionais centrados na autonomia e abordagens que empreguem a tecnologia como processo, e no
apenas como instrumento, de modo que atue para motivar os alunos num modelo de aprendizagem inclusivo e
dinmico.
Palavras-chave: Tecnologias da Informao e Comunicao; Gerao M; Leitor Literrio; Modelos
Educacionais.
Resumos dos Minicursos

TEXTO E CONTEXTO DOS CONTOS DE FADAS
Karin Volobuef (UNESP/Araraquara)
O minicurso destina-se a discutir os contos de fadas enquanto texto/narrativa, enquanto manifestao

sociocultural, e enquanto depositrio de aspiraes humanas mais profundas. Assim, trata-se de um gnero
com grande variedade de formas e temas, e que assume diferentes tonalidades, dependendo de como, onde,
quando e por quem foi coletado. Intimamente ligados ao mito, os contos esto carregados de elementos
simblicos e metafricos, e, ao contrrio do que muitos imaginam, os contos de fadas nos falam muito sobre
variados hbitos e costumes, preocupaes e viso de mundo. O minicurso procurar dar um panorama
desses aspectos, buscando ilustr-los em alguns contos, extrados principalmente das coletas dos Grimm
e Cmara Cascudo.
O MUNDO PLSTICO DO LIVRO DIDTICO DE LE: UMA DESCONSTRUO NECESSRIA
Svio Siqueira (DLG-UFBA)
O livro didtico (LD) um dos recursos mais usados e valorizados na pedagogia de lnguas em
praticamente todas as partes do mundo. Com suas virtudes e seus pecados, sabemos que boa parte do ensino
de lnguas no poderia acontecer sem o uso extensivo do LD e seus materiais complementares (RICHARDS,
2002). Entretanto, no so poucas as crticas quanto ao contedo dessas fontes de insumo lingustico, cultural
e ideolgico que, para muitos estudiosos da linguagem, so frequentemente anestesiadas e saneadas para
torn-las social e politicamente inofensivas (AKBARI, 2008), consolidando o que Prodromou (1988) chamou de
o mundo plstico do livro didtico de lnguas. Tendo como pano de fundo o ensino de lngua inglesa, o mini-
curso pretende discutir tais questes, fomentando uma tomada de conscincia por parte de professores
17
(seja em formao inicial ou continuada) e, a partir de exemplos e atividades prticas, propor aes que
lancem um olhar crtico sobre tais materiais e consolidem uma pedagogia que conceba a sala de aula de
LE como um ambiente de contestao de esteretipos, dogmas, e verdades absolutas, enxergando-a, em
ltima instncia, como um espao social totalmente imerso no mundo real.
Palavras-chave: Ensino de LE; livro didtico; mundo plstico; globalizao.
LITERATURA AFRO-AMERICANA NO BRASIL: UM OLHAR PARA A TRADUO DE THE COLOR

PURPLE NA PERSPECTIVA PS-ESTRUTURALISTA
Maristela Cury Sarian (UNEMAT/Cceres)
Este minicurso tem por objetivo apresentar questes de cunho terico filiadas aos Estudos da Traduo de
vertente ps-estruturalista, tambm denominados de Estudos da Traduo na ps-modernidade, propostos por
Jacques Derrida, na Frana, e Rosemary Arrojo e seu grupo, no Brasil, a fim de se dar condies para se
estabelecer relaes entre esses pressupostos tericos e a anlise da traduo de um romance da literatura
afro-americana, The Color Purpe, de Alice Walker, traduzido no Brasil como A cor prpura, por Peg Bodelson,
Betlia Machado e Maria Jos Silveira, e publicado pela editora Marco Zero, em 1986. Para esta apresentao,
colocaremos em evidncia o modo como a variao lingustica, que comparece na obra literria, tratada por
diferentes perspectivas das teorias da traduo, com nfase na vertente em que este trabalho se filia. Em
especial, daremos visibilidade ao modo como a heterogeneidade lingustica da obra original, associada maior
ou menor frequncia de uso de ingls padro e no padro, com o emprego de Black English Vernacular
(BEV), foi reconstruda na traduo. Objetivamos, ainda, refletir sobre os diferentes efeitos de sentido
produzidos quando da publicao da obra nos Estados Unidos e a recepo de sua traduo no Brasil.
Interessa-nos tambm discutir sobre aspectos polticos da traduo e seus efeitos no processo de constituio
da (in)visibilidade do trabalho do tradutor.
Palavras-chave: Estudos da Traduo; Traduo Literria; Variao Lingustica.
#MEMESNAESCOLA: UMA PRTICA DE MULTILETRAMENTO
lidi P. Pavanelli-Zubler (CEFAPRO)

Sandra Regina Braz Ayres (CEFAPRO)
Renata de Melo Souza Augusto (CEFAPRO)
Neste minicurso pretendemos propor algumas reflexes acerca do trabalho com multiletramentos utilizando
como possibilidade de prtica a criao de memes. Concordamos com Rojo e Moura (2012) que o trabalho
com mutiletramentos deve partir das culturas de referncia de nossos alunos, o que indica a imerso em
letramentos crticos que requerem anlises, conceitos, critrios, enfim, uma metalinguagem para chegar a
proposta de produo transformada, redesenhada, que implicam agncia por parte dos alunos. Nesse
contexto, vimos propor o trabalho com a produo de memes, que o nome dado ao
fenmeno de "viralizao" de uma informao, podendo ser uma imagem, frase, vdeo, msica ou qualquer
que se espalhe entre vrios usurios rapidamente, alcanando muita popularidade. O uso de memes pode
possibilitar uma aproximao com essa cultura de referncia de nossos alunos que esto conectados, se
divertem e compartilham os memes em redes sociais via web. Assim, neste minicurso utilizaremos
apresentao de slides para contextualizao sobre o multiletramentos e atividade prtica em que o pblico
participante ter a oportunidade de discutir temas atuais e produzir um meme a ser postado nas redes sociais.
Para o desenvolvimento da proposta sero utilizados um projetor multimdia, laboratrio de informtica com
computadores com acesso internet. Espera-se que ao final do minicurso os participantes sejam propagadores
das concepes trabalhadas e que possam inseri-las em sua prtica pedaggica.
Palavras-chave: Multiletramentos; Tecnologias Digitais; Memes.
FONTICA, FONOLOGIA E ORTOGRAFIA: ENSINO E PESQUISA
Terezinha Della Justina (UNEMAT/Sinop)
Muitos problemas constantes na escrita ortogrfica esto associados no correspondncia entre os sistemas
fonolgicos e grafmicos j que a biunivocidade entre os sistemas nem sempre sucede. Certas ocorrncias
para a escrita no convencional so classificadas tradicionalmente de duas maneiras: erros de transcrio
fontica para alguns casos, lidos como resultado da influncia da fala na escrita, e erros por hipercorreo,
lidos pela generalizao que se faz de uma regra ortogrfica aprendida, porm elas precisam ser pensadas
como efetivaes de alguma hiptese que os aprendizes elaboram sobre a escrita pelo que tm armazenado
na memria das prticas sociais sobre a realizao dessa ao. Atribui-se s disciplinas de Fontica e
Fonologia o fornecimento de subsdios aos professores para construrem prticas pedaggicas mais
conscientes/consistentes sobre a questo. De modo mais preciso, esse domnio terico fornece orientao ao
professor para examinar/evidenciar os porqus de certas dificuldades com que os alunos se
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deparam/apresentam no ato da escritura ortogrfica, e, a partir disso, pode-se facilitar, com proposies mais
lgicas de ensino, a resoluo de problemas que envolvem o aprendizado de tais contedos. Tambm,
conhecimentos de fontica e fonologia auxiliam na compreenso de alguns fenmenos dialetais com que se
podem deparar nas salas de aula, assim subvencionam maneiras adequadas de se lidar com questes ligadas
presena de determinadas variantes ou do preconceito contra algumas delas. Todavia, destaca-se que essas
disciplinas tm pouca visibilidade na formao e prtica letiva de professores de Letras e Pedagogia, o que
incide em uma formao lingustica insuficiente para lidarem com propriedade quando tais situaes se
apresentam. Destarte, a proposta que se pretende desenvolver com o minicurso apresentar/discorrer sobre o
sistema fontico e fonolgico do portugus brasileiro, expor sobre a conveno ortogrfica que regula a relao
som/letra da nossa lngua, caracterizar algumas dificuldades comumente apresentadas ao se transpor para a
escrita determinados sons da lngua, bem como apresentar temas de pesquisas, to pouco falados, que podem
ser realizadas no mbito da fontica e fonologia.
TEXTOS LITERRIOS PARA INFNCIA: O ENSINO DAS ESTRATGIAS DE COMPREENSO LEITORA
Renata Junqueira (UNESP)
Este minicurso tem como objetivo apresentar a metodologia proposta por Souza e Girotto (2010) sobre as
estratgias de compreenso leitora. As autoras propem o ensino de estratgias de leitura com base na
metodologia norte-americana com origens na metacognio aplicadas em textos de literatura infantil e juvenil.
As estratgias propostas so as seguintes: conexes, inferncia, visualizao, questionamento, sntese e
sumarizao. Tal metodologia permite a utilizao de diversos tipos de textos. Neste workshop utilizaremos o
texto literrio pelo fato de possuir um campo que gera grande liberdade para quem l e ainda amplia o
conhecimento prvio de seus leitores. Este tipo de leitura amplia os referenciais de mundo construdos pela
linguagem e pelo meio social e cultural do leitor, objetivo maior do ensino das estratgias de leitura.
POESIA NO ENSINO FUNDAMENTAL I: EDUCAO PARA A SENSIBILIDADE
Marta Cocco (UNEMAT/Tangar da Serra)
A educao da criana nos anos iniciais da vida escolar pode ser decisiva para constitu-la como leitora. A
presena da literatura infantil nas salas de aula est assegurada. Entretanto, na formao do professor, que
nem sempre oriundo da rea de Letras, faltam, s vezes, alguns conhecimentos bsicos acerca do texto
literrio, neste caso especfico do poema, para estimular na criana o gosto, o desenvolvimento de habilidades
lingusticas e, principalmente, o senso esttico que , quem de fato educa, agua a sensibilidade, enfim,
humaniza, conforme Antonio Cndido. Portanto, para uma seleo adequada de poemas para crianas,
preciso que o professor leve em conta os componentes do poema (ritmo e outros elementos de sonoridade,
aspectos grfico, lexical e semntico), alm da intertextualidade e outras informaes contextuais. Tudo isso
pode ser traduzido para a criana, de modo simples mas no simplrio, no momento da produo da leitura em
sala de aula. Neste minicurso apresentaremos alguns exemplos deste tipo de produo de leitura.
Palavras-chave: Literatura e Ensino; Formao do Leitor; Poesia Infantil.
PRODUO DE SEQUNCIAS DIDTICAS PARA O ENSINO DE LNGUAS
Vera Lcia Lopes Cristovo (UEL)
Estudos relacionando gneros textuais/ de texto /de discurso e ensino de lnguas tm integrado pesquisas no
cenrio internacional e nacional h algumas dcadas. No cenrio brasileiro do fim do sculo XX, os Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN)(BRASIL, 1998) de Lngua Portuguesa (LP), em seu vis enunciativo-discursivo e
com sua proposta em torno de gneros, promoveram grandes reflexes e possibilidades para a atuao dos
profissionais ligados ao campo do ensino e da pesquisa em lngua materna. Para a lngua estrangeira, as
Diretrizes Curriculares do Estado do Paran tambm orientam pelo uso de gneros. A partir do incio do sculo
XXI, h vasta disseminao como publicaes, comunicaes em congressos, cursos e livros didticos
apresentando e/ou discutindo o tema. Nesse contexto, tomo como integrada ao cotidiano da escola e s
discusses acadmicas essa relao e um certo consenso da necessidade do trabalho com a lngua(gem) em
torno do reconhecimento, apropriao, produo, circulao e consumo de textos pertencentes a um gneros
como forma de participao na vida social. Assim, tenho como objetivo defender a relao entre gneros e
ensino de lnguas no quadro do interacionismo sociodiscursivo (ISD) como uma proposta didtica voltada para
o desenvolvimento de capacidades de linguagem dos alunos e, consequentemente, a melhora na educao.
O ENSINO DE PERSUASO NO TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO: ESTRATGIAS DE

SEDUO E CONVICO
Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira (UEMS/Trs Lagoas)
19
Atualmente, uma das grandes preocupaes dos professores de lngua materna criar estratgias de ensino
de textos dissertativo-argumentativos, os quais so amplamente difundidos em gneros textuais tidos como
instrumentos de referncia da competncia escritora dos alunos. Nesse sentido, embora em muito se tenha
avanado no ensino de aspectos formais de gneros textuais (elementos obrigatrios, opcionais, sequenciais,
recursivos e finalidades discursivas), os alunos geralmente apresentam substancial dificuldade dominar
recursos gramaticais, lexicais e fraseolgicos que se revelem como mecanismos de persuaso do leitor. Na
perspectiva etimolgica, convencer significa vencer junto com o outro (com + vencer), e no contra o outro.
Persuadir, por sua vez, consubstancia-se em falar emoo do outro, de modo a gerenciar a relao com o
interlocutor e conduzi-lo ao pensamento. A persuaso pode ser realizada por convico, quando se dirige
unicamente razo, ou por seduo, quando busca atingir o sentimento, a emoo e a vontade dos
interlocutores por meio de argumentos ancorados em plausibilidade e verossimilhana. A persuaso pode ser
ensinada e, quando bem aplicada, densamente implcita, pois investe num sistema de valores partilhados
que resulta num interlocutor convencido de que no foi convencido. Sendo assim, o presente minicurso
pretende discutir estratgias de ensino de persuaso em textos dissertativo-argumentativos atravs do
emprego da convico e da seduo.
Resumos das Comunicaes
Eixo temtico 01 Letramentos, formao de professores e

ensino e aprendizagem de lnguas e literaturas
CONTO PAI CONTRA ME, DE MACHADO E PINTURAS DE DEBRET E RUGUNDAS: UMA
EXPERINCIA DE LEITURA LITERRIA EM TURMA DE EJA
Lucila Tereza Rockenbach Manfroi (PROFLETRAS/Sinop)
Este trabalho, um relato de experincia, solicitado pela professora Dra. Adriana Lins Precioso, na disciplina
Texto e ensino, do Programa de Ps-graduao Profissional em Letras PROFLETRAS, Universidade do
Estado de Mato Grosso, Unidade Sinop, est dividido em trs partes: na introduo, discorro sobre o desafio
do professor se apropriar de teorias lingusticas e literrias para aprimorar sua prtica; na sequncia, conto
resumidamente minha histria pessoal de leitura e de professora na educao bsica; por ltimo, descrevo
uma experincia de leitura literria a partir do conto Pai contra me, de Machado de Assis e pinturas de
Debret e Rugendas, realizada com alunos do 1 ano do ensino mdio/EJA (Educao de Jovens e adultos) da
E. E. Nova Cana, municpio de Nova Cana do Norte MT. Quando em 2015 alguns alunos do 1 ano do
ensino mdio/EJA afirmaram nunca terem lido um livro inteiro comecei a refletir. Principalmente porque sabia
que a grande maioria tinha retornado aos estudos h quatro anos. E a escola o que tinha oferecido de leitura?
Somente textos fragmentados do livro didtico? Minha preocupao era: o que fazer para despertar o
gosto/necessidade da leitura literria em jovens/adultos estudantes/trabalhadores? Como realizar a leitura
literria em sala de aula se havia somente duas aulas por semana? Sabedora de no conseguir ler com os
alunos um livro literrio inteiro em sala (a dificuldade alm do tempo curto, era a Biblioteca Escolar no possuir
exemplares do mesmo livro), a sada foi buscar textos mais curtos: contos, crnicas, poemas. Dentre as
leituras literrias propostas, uma muito significativa, foi o conto Pai contra me, de Machado de Assis, tema
central deste trabalho que apresenta como objetivos despertar, ampliar, aprimorar e sensibilizar o aluno para o
senso esttico e crtico, alm de apontar possveis caminhos para uma aplicao prtica do letramento literrio,
utilizando a sequncia bsica (motivao, introduo, leitura, interpretao), proposta por Rildo Cosson (2014).
Alm disso, o trabalho est pautado em Oliveira (2008; 2010), Rezende (2013), Rangel (2007), Magnani (2001)
e Dalvi (2013). Enfim, por mais que os textos do escritor Machado de Assis sejam considerados complexos,
atravs da interveno realizada, percebi que os alunos no s compreenderam a leitura, como tambm
gostaram desta histria to bem escrita. Portanto, a concluso que tiro destas sequncias de atividades
realizadas que o professor precisa acreditar no texto literrio e no aluno, ou seja, o bom texto pode mais
facilmente atrair o aluno/leitor se ele for apresentado adequadamente. E o aluno, pode se tornar um
sujeito/leitor se for bem mediado em suas leituras.
Palavras-chave: Teoria e Prtica; Ensino da Literatura; Letramento Literrio.
POLTICAS PBLICAS PARA O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA NA REDE ESTADUAL DE MATO

GROSSO: FORMAO CONTNUA, AVALIAES SISTMICAS E IMPLICAES PARA A PRTICA
DOCENTE
Sara Cristina Gomes Pereira (PPGLetras/UNEMAT/Sinop)

20
Leandra Ines Seganfredo Santos (UNEMAT/Sinop)
A complexidade dos desafios educacionais na contemporaneidade nos leva a pesquisar sobre as atuais
polticas pblicas voltadas para a prxis pedaggica em Lngua Portuguesa no Estado de Mato Grosso.
Considerando que os ndices de proficincia dos estudantes na referida disciplina esto abaixo do nvel
previsto, tanto em esfera nacional quanto estadual, buscaremos por meio desta pesquisa compreender, como
se desenvolvem as polticas de formao contnua para educadores de Lngua Portuguesa; quais as
contribuies desta para a prxis docente; quais as aes interventivas propostas para a superao dos
desafios vivenciados tanto pelos educadores quanto pelos estudantes. Considerando tambm o momento de
reviso epistemolgica que perpassa a educao pblica, observaremos como se desenvolve a formao
contnua dos professores de Lngua Portuguesa a partir das orientaes da Secretaria de Educao por meio
do CEFAPRO, em que medida esta formao se materializa nas prticas dos docentes de Lngua Portuguesa
nas escolas, observando como so utilizados os resultados das avaliaes sistmicas referentes ao ensino da
disciplina, verificando possveis contribuies dessas avaliaes para o (re)planejamento de aes docentes. O
desenvolvimento da pesquisa se dar atravs de coleta de dados, por meio de entrevistas com os professores-
formadores de Lngua Portuguesa do CEFAPRO/Sinop-MT; Questionrios semiestruturados com os
professores do CEFAPRO e das escolas; Acompanhamento/observao de encontros de formao (2017/01);
Anlise de dados dos sistemas do INEP 2015 e da ADEP- MT a partir de 2016, dentre outros. A relevncia da
pesquisa ser a compreenso de como se desenvolve o trabalho de formao contnua ofertado pela
SEDUC/CEFAPRO s escolas, considerando as atuais polticas pblicas educacionais, bem como as reais
contribuies desta para docentes que atuam com a Linguagem/Lngua Portuguesa nas escolas. Estas
observaes possibilitaro tambm apreender se as intervenes feitas pelos educadores levam em
considerao o diagnstico e anlises das avaliaes internas e externas, bem como compreender se estas
propiciam um realinhamento da prxis docente, tanto na formao como na atuao dos educadores nas
escolas.
Palavras-chave: Linguagem/Lngua Portuguesa; Formao Contnua; Avaliaes Sistmicas.
LETRAMENTO LITERRIO: UMA PROPOSTA PARA A FORMAO DO LEITOR
Rita de Cssia de Arajo Silva (UNEMAT/Sinop)

Elenir Ftima Fanin (UNEMAT/Sinop)
O objetivo desta pesquisa apresentar os resultados obtidos a partir do desenvolvimento da sequncia

expandida, realizada com o 2 ano do Ensino Mdio da Escola Estadual Andr Antnio Maggi, localizada no
municpio de Ipiranga do Norte- MT. Os resultados obtidos comprovam a eficcia da proposta na formao do
leitor crtico, tendo como andaime a leitura literria. A pesquisa realizada qualitativa de cunho interventiva, e a
elaborao da proposta baseia-se na obra de Cosson Letramento literrio teoria e prtica (2014), para nortear
o trabalho com sequncia expandida, O livro a Estranha Rua 7 (2014), de Eduardo Zugaib. Seminrio dos
ratos, de Lygia Fagundes Telles (1977), Venha ver o pr do sol, de Ligya Fagundes Telles (1970) foram as
obras escolhidas para o desenvolvimento da sequncia. O intuito deste trabalho proporcionar aos alunos o
contato efetivo com o texto literrio desenvolver a interao entre leitor e texto, atravs da contextualizao
presentificadora. Assim como o uso das tecnologias a partir da perspectiva dos multiletramentos, que facilitam
a interao dos leitores com o produto final, j que nossos alunos so considerados nativos digitais. O que
facilitou o envolvimento dos alunos para assim promover a leitura crtica e a formao do leitor competente.
Aps o percurso da sequncia e anlise dos dados, constatou-se que os objetivos alcanados com a
apresentao de resultados foram satisfatrios em relao formao do leitor, interpretao e produo,
evidenciando a importncia da leitura literria na formao do leitor crtico. Esse estudo faz-se necessrio
para apresentar alternativas que possam desenvolver o trabalho da literatura na sala de aula, pois como
Perone-Moiss (2005) afirma est ocorrendo o desaparecimento da disciplina de literatura no ensino mdio.
Sendo assim, este trabalho nos proporcionou uma valiosa troca de experincias, reflexo e construo de
conhecimentos.
Palavras-chave: Letramento Literrio. Sequncia Expandida. Formao do Leitor.
A SALA DE AULA DO ENSINO MDIO COMO UM AMBIENTE DE COMUNICAO NAS AULAS DE

LNGUA INGLESA
Lane Roberta Stefanelli da Costa (UNEMAT)
A comunicao muito importante em nossas vidas e novos meios de facilitar a interao entre pessoas tm
surgido a cada dia. Consequentemente, tem se tornado muito mais fcil a interao com pessoas do mundo
todo tanto pela linguagem oral quanto pela escrita. Considerando que a lngua inglesa tem um papel muito
importante na comunicao entre pessoas de diversos lugares, vemos a sala de aula como um ambiente que
deve proporcionar aos alunos a aprendizagem desse instrumento de comunicao, ou seja, as aulas de lngua
inglesa devem estar em consonncia com a realidade em que estamos vivendo. Deste modo, elaboramos um
projeto de docncia que teve como objetivo analisar a sala de aula como um ambiente onde os alunos podem
21
fazer uso da lngua inglesa para interagir com os colegas e professor por intermdio das atividades
comunicativas que foram aplicadas, levando para a sala de aula o ensino comunicativo que, de acordo com
Almeida Filho (2002, p. 36), deve voltar as atividades para as necessidades do aluno para que ele se prepare
para quando precisar fazer uso comunicativo da lngua. O projeto foi desenvolvido por um bolsista do PIBID em
uma escola do municpio de Sinop. Durante a realizao do projeto os alunos participaram de aulas envolvendo
atividades em grupos e passaram por um aprimoramento no vocabulrio atravs de aulas nas quais podiam se
apresentar para os colegas e falar sobre alguns de seus gostos, como por exemplo: cores, matrias escolares
e filmes favoritos. Buscamos desenvolver nos alunos a competncia comunicativa, que de acordo com Almeida
Filho (2012, p. 15) a habilidade de saber como fazer uso efetivo da lngua nos mais diversos contextos
sociais. Para dar base terica a nossa pesquisa, utilizamos autores como Almeida Filho (2002), Vygostky
(1998), Widdowson (2001) e Paiva (2009), entre outros. Quanto aos resultados percebemos que o projeto
contribuiu tanto para melhorar o conhecimento lexical, quanto para melhorar a capacidade de se comunicar
utilizando a lngua inglesa. A respeito da competncia lingustico-comunicativa tambm percebemos que os
alunos tiveram progresso. Apesar de chegarmos a essa concluso, vimos que poderamos ter resultados
melhores se no tivssemos que lidar com alguns empecilhos que encontramos durante o desenvolvimento do
projeto.
Palavras-chave: Atividades Comunicativas; Lngua Inglesa.
CRENAS DE ALUNOS SOBRE APRENDIZAGEM DE LNGUA INGLESA
Joelinton Fernando de Freitas (UNEMAT)
O assunto crenas tornou-se um tema de interesse entre autores e pesquisadores de vrias reas das cincias
(Histria, Antropologia, Filosofia, entre outras). Uma das reas que discutem sobre o assunto, a Lingustica
Aplicada, especialmente com relao ao ensino-aprendizagem de lnguas. No entanto, no existe em
Lingustica Aplicada, uma definio nica para esse conceito. De acordo com Barcelos (2004), a existncia de
vrios termos e definies uma das razes que torna esse um conceito difcil de se investigar. Para contribuir
com essa discusso, esse estudo foi realizado por meio de pesquisa qualitativa de base etnogrfica e buscou
investigar as crenas sobre o ensino-aprendizagem de Lngua Inglesa de alunos que integram um curso de
ingls ofertado em uma escola de idiomas. Nessa direo, e aps analisados os dados sob a perspectiva da
abordagem interpretativa, os participantes apresentaram as seguintes crenas:1) As escolas de idiomas
oferecem melhores condies para aprender ingls, 2) No se aprende ingls na escola pblica, 3) Aprender
Ingls em escolas de idiomas mais divertido, 4) As aulas na escola pblica no ensinam ningum a falar
ingls etc. As salas de aula de lnguas enfrentam em nosso pas grandes dificuldades, e ensinar lnguas em
escolas pblicas tem se tornado cada vez mais um desafio. No so poucos os trabalhos que discutem sobre
as falhas no processo de ensino-aprendizagem de Lngua Estrangeira no mbito pblico em nosso pas, e ouvir
alunos transeuntes entre o ensino pblico e particular dar voz s diferenas, convergncia, pontos positivos e
negativos relacionados ao processo. A partir desses dados, foi possvel concluir que para os participantes da
pesquisa as escolas de idiomas so de fato o lugar onde de se aprende e se ensina com sucesso uma Lngua
Estrangeira.
Palavras-chave: Crenas, Ensino-Aprendizagem, Lngua Inglesa.
FORMAO DOCENTE E A GESTO ESCOLAR
Maria Antonia Corra (UFMT)
A sociedade atual vem passando por srias crises, em que e o momento pede profundas reflexes, assim, a
preocupao em relao formao de professores tem sido a tnica nos debates envolvendo pesquisadores.
Nesse vis, o presente trabalho busca investigar a formao do professor atrelada gesto escolar,
principalmente o profissional de Letras. Objetiva averiguar a formao acadmica acerca de questes que
envolvam a atuao do educador como gestor, uma vez que essa abordagem encontra-se, fundamentada nas
teorias educacionais de Alonso (1988), Paro (2008), Luck (2005), Libneo (2007), entre outros. Assim, o
presente estudo pretende tambm abordar as dificuldades enfrentadas pelo educador no percurso gesto
escolar, intentando um paradoxo teoria e prtica, buscando fortalecer reflexes acerca da temtica, bem como
apresentar a responsabilidade do gestor frente s polticas pblicas educacionais. Visando atender os objetivos
propostos no estudo, ser utilizada a abordagem qualitativa, pois segundo afirma Minayo (2010), a pesquisa
qualitativa trabalha com o universo dos significados, dos motivos, das aspiraes, das crenas, dos valores e
das atitudes, esse conjunto de fenmenos humanos entendido aqui como parte da realidade social, pois o ser
humano se distingue no s por agir, mas por pensar sobre o que faz e por interpretar suas aes dentro e a
partir da realidade vivida e partilhada com seus semelhantes. Segundo Barcelos (2006), nenhum instrumento
suficiente por si s, mas a combinao de vrios instrumentos se faz necessrio para promover a
triangulao de dados e perspectivas. Como instrumental de pesquisa qualitativa, optou-se pela pesquisa
bibliogrfica, segundo Gil (2010), pode ser desenvolvida a partir de material j elaborado, constitudo
principalmente por artigos cientficos e livros. Aps todo o processo de pesquisa, o trabalho passar pela fase
da anlise e interpretao dos dados. Estes dois processos tm como finalidade organizar e apresentar
respostas ao problema proposto, segundo Gil (2006, p.167), a anlise tem como objetivo organizar os dados,
22
enquanto a interpretao procura o sentido mais amplo das respostas. Tambm pretende-se a reflexo sobre a
seguinte problemtica: Como os professores so preparados para a gesto escolar?
Palavras-chave: Formao de professores; Gesto Escolar; Reflexo.
METODOLOGIA DA SEQUNCIA DIDTICA, COMO POSSIBILIDADE METODOLGICA PARA O

TRABALHO DO PROFESSOR EM SALA DE AULA
Edmara Costa Castro Dallabrida (CEFAPRO Barra do Garas/MT)

Glades Ribeiro Mueller (CEFAPRO Barra do Garas/MT)
Joslia de Souza Soares Ferreira(CEFAPRO Barra do Garas/MT)
O presente trabalho se pauta no desenvolvimento de uma Jornada Formativa, realizada no 2 semestre de

2015 com professores unidocentes (1 ao 5 anos) da Rede Estadual em Barra do Garas e Pontal do
Araguaia, com a Oficina da Metodologia Sequncia Didtica (SD) com base em Dolz, Noverraz e Schneuwly
(2004), pautada em uma perspectiva crtica de ensino. A necessidade de desenvolver a oficina, surgiu com
base na anlise dos ndices de proficincia e dos resultados das avaliaes internas e externas das escolas
pblicas estaduais do Estado de Mato Grosso, realizada no incio do ano letivo de 2015 junto s escolas de
Barra do Garas e Pontal do Araguaia. Tivemos ento, o objetivo de contribuir com a melhoria da proficincia
dos alunos dos anos iniciais por meio de diferentes metodologias, dentre elas, a SD. Para desenvolvimento da
Jornada Formativa II (a I foi desenvolvida com professores das reas), foram trabalhados trs dias, totalizando
24 horas; para tanto, formamos turmas com cerca de 40 profissionais em cada uma. Fizemos as divises dos
profissionais de maneira que as escolas tivessem representantes nas distintas metodologias, para que os
conhecimentos adquiridos em cada oficina fossem socializados e aprofundados nas escolas entre os
profissionais nos momentos de estudo no projeto Sala de Educador, no ano letivo de 2016, com a mediao e
acompanhamento dos formadores do CEFAPRO. Ao trabalharmos com os educadores, objetivamos que
compreendessem, de maneira sucinta e objetiva, os procedimentos didtico-pedaggicos e metodolgicos para
o ensino e aprendizagem da produo de textos, com nfase na SD como pressuposto filosfico da prtica
pedaggica. O estudo na oficina abrangeu: compreenso da Metodologia SD no ensino e aprendizagem da
produo de textos; sondagem do conhecimento prvio de SD; breve fundamentao terica da metodologia;
explanao sobre gneros textuais e os elementos que constituem o gnero (estrutura composicional,
contedo temtico e estilo); principais gneros textuais para trabalhar nos cinco primeiros anos do Ensino
Fundamental; e, uma SD com o gnero discursivo Histria em Quadrinhos (HQ). De forma geral, percebeu-se
durante o desenvolvimento da oficina, que houve envolvimento dos professores em participar das atividades
propostas, colocando-se no papel de quem aprende e de quem ensina de forma simultnea, possibilitando
estabelecer um movimento dialtico conforme a metodologia trabalhada. Essa disposio facilitou o
desenvolvimento da temtica abordada e pretende-se continuar esse processo. Os professores relataram a
importncia do trabalho desta Metodologia para os anos iniciais do Ensino Fundamental, mas que houve pouco
tempo; enfatizamos que a inteno no era esgotar a discusso nesta Oficina, mas desencadear o desejo da
continuidade dos estudos, nas escolas, no Projeto sala de Educador, inclusive sob orientao e
acompanhamento do Centro de Formao (CEFAPRO).
Palavras-Chave: Dialtica. Proficincia. Sequncia Didtica.
CONSIDERAES DE ORIENTADORAS DE ESTUDOS DO PNAIC ACERCA DA METODOLOGIA

DA SEQUNCIA DIDTICA DESENVOLVIDA COM ALFABETIZADORAS DA REDE ESTADUAL EM
SINOP- MT
Glades Ribeiro Mueller (CEFAPRO/Sinop)

Ktia de Oliveira Carvalho (CEFAPRO/Sinop)
Terezinha Rosa da Silva (CEFAPRO Sinop)
O objetivo deste texto trazer relato da experincia vivenciada enquanto Orientadoras de Estudos no PNAIC
(Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa), do trabalho desenvolvido com as Professoras
Alfabetizadoras da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso, no municpio de Sinop-MT. No mbito deste
trabalho, trazemos um recorte das reflexes dos momentos formativos, no que concerne presena de
diferentes Metodologias para desenvolvimento de planejamentos sugeridos nos Cadernos e desenvolvidos nas
Escolas Estaduais pelas professoras alfabetizadoras com suas turmas de alfabetizao no 1 Ciclo e, neste
relato, especificamente, da Sequncia Didtica (SD). Nosso objetivo foi desenvolver com as Professoras
Alfabetizadoras diferentes Metodologias com o intuito da melhoria da Alfabetizao das Crianas dos seis aos
oito anos de idade em que, de acordo com o Programa, todas as crianas tm o direito de estar alfabetizadas,
na idade certa. A Metodologia da Sequncia Didtica envolveu momentos nos quais trabalhamos com a
compreenso no desenvolvimento do trabalho com diferentes gneros textuais, contemplando diferentes
componentes curriculares, com propostas interdisciplinares; a sondagem do conhecimento prvio das
professoras sobre SD, breve fundamentao terica da metodologia; estudo sobre os principais gneros
textuais para os anos iniciais do Ensino Fundamental; planejamentos e aplicao destes, envolvendo as SDs e
posterior socializao nos grupos de estudos, contemplando momentos de discusses e reflexes das aes
desenvolvidas. A proposta da SD baseou-se na perspectiva abordada por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004).
Para os autores, a sequncia didtica entendida como um conjunto de atividades escolares organizadas, de
23
maneira sistemtica [...] para ensinar gneros textuais. Este trabalho procura favorecer a mudana e a
promoo dos alunos ao domnio dos gneros e das situaes de comunicao (DOLZ, NOVERRAZ e
SCHNEUWLY 2004, p. 97). Percebemos que houve o entendimento da proposta neste trabalho. Na presente
anlise, trazemos o recorte do trabalho desenvolvido por um grupo de trs professoras do 1 ano, do Ciclo de
Alfabetizao. As alfabetizadoras planejaram e desenvolveram com suas turmas a SD: Alimentao Saudvel,
integrando atividades de diferentes componentes curriculares, como: Lngua Portuguesa, Artes, Matemtica e
Cincias da Natureza, trouxeram as diferentes etapas do desenvolvimento da SD e os resultados das
atividades desenvolvidas com as crianas que sinalizam a construo do conhecimento por parte dos alunos
pelas atividades apresentadas. Destacamos a possibilidade de reflexo sobre o planejado, vivido e
experienciado no decorrer do processo, conforme assentado por Nvoa (1995) como possibilidade de rever e
ressignificar as prticas atravs de um trabalho de reflexividade crtica sobre as mesmas; o que perspectiva
com o defendido por Carlos Marcelo (1999), de que o desenvolvimento profissional por toda a vida,
processo. Nesse sentido, avaliamos esse momento com potencial de reflexo importantssimo de formao
continuada, que possibilitou a reflexo sobre as prticas e suas retomadas. Concluiu-se, que a formao
continuada possibilitada por meio do Pacto, tem permitido potencial de ressignificao das prticas educativas
das alfabetizadoras, assim como a ns enquanto Orientadoras de Estudo, com contingente formativo, de
aprofundamento, alargamento e desenvolvimento de conceitos, com vistas melhoria da qualidade da
educao de todas as crianas at os oito anos de idade.
Palavras-chave: Alfabetizao; Formao; Sequncia Didtica.
FORMAO DO DOCENTE DE LNGUA PORTUGUESA E AS DIRETRIZES DE ENSINO NA EJA
Tamiris Marques Eng Wang (UNEMAT/Cceres)
Os estudos lingusticos atuais tm colocado em discusses questes inquietantes tanto do ensino quanto da
formao educacional brasileira. De diversas perspectivas tericas/metodolgicas, estes estudos auxiliam
pesquisadores e estudiosos da linguagem sobre as diversidades que o espao escolar apresenta e possibilita
pensar a Lngua Portuguesa para alm de sua estrutura e forma, principalmente a linguagem em seu
funcionamento. Nesta perspectiva, o presente trabalho resultado da pesquisa de Mestrado em Lingustica
pela Universidade Estadual do Mato Grosso (UNEMAT) intitulado como Formao Lingustica para a
Educao de Jovens e Adultos: dos documentos orientativos oficiais prtica de sala de aula.. Reflete-se,
aqui, sobre as concepes formao/educao lingustica descritas nos documentos oficiais da educao
bsica para Mato Grosso, bem como as prticas de docentes que atuam na rea de linguagem na disciplina
Lngua Portuguesa, conjugando com os pressupostos tericos que norteiam a formao/educao lingustica
de Jovens e Adultos apresentados nos documentos oficiais da educao bsica tais como: Lei Das Diretrizes
Nacionais de Educao Bsica/2013, as Orientaes Curriculares em Mato Grosso (OCs), o Projeto Poltico
Pedaggico (PPP) e o Regimento Interno Escolar (RIE). O espao investigado a Educao de Jovens e
Adultos, em contexto norte mato-grossense, Sinop (MT), que nos permitir conhecer algumas prticas
docentes. Por ser uma pesquisa qualitativa interpretativa, de cunho etnogrfico, aplicou-se entrevistas,
questionrios e observaes aos docentes. Dessa forma, pretendeu-se, conhecer o ensino e a aprendizagem
da Lngua Portuguesa na EJA e refletir como as prticas sociais escritas fazem emergir o social, o histrico e o
ideolgico. Portanto, estabeleceu-se o dilogo com tericos como Kleiman (2005), Lopes (2006), Antunes
(2003), Fabrcio (2006), Magalhes (2013), Faria (2009; 2013), Imbernn (2012), dentre outros. Esperou-se
contribuir com as pesquisas em educao lingustica, especificamente, no cenrio de ensino da Lngua
Materna em contexto situado.
Palavras-chave: Formao; Lngua Portuguesa; EJA.
O ENSINO DE LNGUA ESPANHOLA PARA ALUNOS SURDOS: UMA PROPOSTA METODOLGICA
Gilvani Kuyven (UFMT/ PPGEL-REBAK)

Simone de Jesus Padilha (UFMT/ PPGEL-REBAK)
Este estudo apresenta o resultado final de uma pesquisa que foi desenvolvida na Escola Estadual Dom Bosco,
de Lucas do Rio Verde, MT. O objetivo foi produzir e aplicar um material didtico-pedaggico em Lngua
Espanhola para alunos surdos em salas regulares do Ensino Mdio. A fundamentao terica de nossa
investigao teve como base a produo de Bakhtin e o Crculo, sobretudo as obras de Volochinov (1929) e
Bakhtin (1952-1953). Para trabalhar com conceitos de ensino-aprendizagem, desenvolvimento, processos
mentais superiores e Zona Proximal de Desenvolvimento, usamos a teoria de Lev Vygotsky e suas
contribuies. Em Mato Grosso, j h trabalhos na educao para surdos, como as pesquisas de Duarte (2011,
2014, 2015 e 2016), Souza (2014) e Almeida (2014), Benassi (2012, 2014 e 2015) que trazem resultados
significativos sobre o ensino-aprendizagem com alunos surdos, mas em Lngua Espanhola no foram
encontrados trabalhos relevantes com alunos surdos nas aulas de Ensino Mdio. Sabe-se que a Lngua
Espanhola um idioma a que o aluno est menos exposto que o ingls, porm, de acordo com a lei
11.161/2005, h a obrigatoriedade do ensino de Espanhol nas escolas de Ensino Mdio. Algumas observaes
prvias contextualizaram nossa investigao: a) para o aluno surdo s possvel aprender a lngua estrangeira
via escrita; b) a professora da turma atendida no dominava a Lngua Brasileira de Sinais, LIBRAS; c) o
24
material indito e apropriado para o ensino de Lngua Espanhola para surdos. Diante desse cenrio de
aprendizagem de lngua estrangeira, pudemos levantar alguns questionamentos: 1) Quais so os desafios que
os professores encontram ao deparar-se com alunos surdos em salas de ouvintes, sem saber LIBRAS e sem
material didtico de apoio? 2) De que forma o aluno surdo vem desenvolvendo sua aprendizagem de Lngua
Espanhola? 3) Em que bases possvel conceber uma metodologia de ensino de Lngua Espanhola para
surdos? 4) Quais as contribuies que a teoria dos gneros do discurso e a concepo de linguagem como
interao, a partir das formulaes bakhtinianas, pode oferecer para a questo? Para responder a tais
questes, operacionalizamos a pesquisa da seguinte maneira: 1) Realizao de entrevistas semiestruturadas
com professores espanhis que j trabalham com metodologia de ensino de espanhol para surdos; 2)
Aplicao do material desenvolvido. 3) Anlise dos dados coletados. A pesquisa foi muito exitosa. Os alunos
surdos conseguiram entender o contedo e desenvolver a interao com os demais colegas de classe. A
professora de Lngua Espanhola percebeu uma nova forma de trabalhar os contedos, sendo possvel atender
a estes alunos surdos com atividades grupais dinmicas. Os gneros textuais aplicados facilitaram o
entendimento do vocabulrio abordado, bem como a interao entre ouvintes e surdos. O trabalho encontra-se
na fase de redao final.
Palavras chave: Lngua Espanhola; Alunos Surdos; Gneros do discurso.
A PROFICINCIA DOS ALFABETIZANDOS DE MATO GROSSO PUBLICIZADAS NAS AVALIAES

INTERNAS E EXTERNAS: SIMEC/SISPACTO E ANA
ngela Rita Christofolo de Mello (UFMT)
A pesquisa foi desenvolvida no mbito de um estgio de ps-doutoramento, ofertado pelo Programa Nacional
de Ps-Doutorado (PNPD), por meio da Universidade Federal de Mato Grosso, Instituto de Cincias Humanas
e Sociais, Programa de Ps-graduao em Educao (PPGEdu), linha de pesquisa Linguagens, Cultura e
Construo do Conhecimento: perspectivas histrica e contempornea, grupo de pesquisa: Alfabetizao e
Letramento Escolar (ALFALE), da Universidade Federal de Mato Grosso, Campus Universitrio de
Rondonpolis (UFMT/CUR). O objetivo foi analisar os dados gerais concernentes aos direitos de
aprendizagem dos alfabetizandos de Mato Grosso, disponibilizados no Sistema Integrado de Monitoramento e
Controle (SIMEC)/Sistema de Monitoramento do Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa
(SISPACTO/2014), correlacionando-o aos dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Ansio Teixeira
(INEP), vinculados ao Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (SAEB), Avaliao Nacional da
Aprendizagem (ANA/2014). A pesquisa emprica, de abordagem qualitativa, compilou dados disponibilizados
nos dois sistemas para analisar, por equivalncia, a consolidao dos direitos de aprendizagem das crianas
mato-grossenses matriculadas no ltimo ano do ciclo da alfabetizao. Os dados indicam a urgente
necessidade de repensar a desdobramento da poltica, bem como o trabalho realizado no interior das salas de
aulas do ciclo de alfabetizao, em ateno superao das fragilidades decorrentes desse processo. Os
ndices discrepantes divulgados por esses sistemas de avaliaes podem estar relacionados s suas
vulnerabilidades. O desdobramento da pesquisa levanta outros questionamentos que demandam outras
investigaes: Por que, na perspectiva dos professores, os alfabetizandos esto bem melhor que na
perspectiva da ANA? Outra problematizao em relao aos pressupostos ideolgicos, culturais, polticos
que movem as avaliaes internas e externas. Como os professores compreendem essas avaliaes? Qual
concepo avaliativa sustenta o processo interventivo/avaliativo desses professores? De certa forma, esto
cientes de que ao publicar o resultado das avaliaes de suas turmas divulgaro o seu trabalho, por isso a
discrepncia entre as equivalncias estabelecidas nos sistemas analisados? Diante deste quadro, ao passo em
que defendemos a continuidade da formao ofertada aos alfabetizadores, ponderamos que o conhecimento
docente construdo gradativamente, por isso preciso insistir em processos formativos sem esperar
transformaes imediatistas. Outro aspecto o acompanhamento, o apoio e suporte necessrio propiciado
pelas instncias formativas. As condies de trabalho, o espao fsico, o suporte material, a remunerao por
parte das secretarias de educao, so aspectos fundamentais que tambm precisam ser analisados. Para,
alm disso, trabalhar nos encontros formativos, fundamentos tericos e conceituais que abordem a ideologia
neoliberal e os acordos firmados com as instncias internacionais poder emergir necessrias reflexes que
ajudaro os professores a compreenderem o atual contexto educacional, cerceado por polticas pblicas
deterministas e imediatistas, que se apresentam como inovadoras e transformadoras, mas que em sua
essncia se traduzem em adaptabilidade as imposies dessas ideologias e desse contexto social. Ao
compreenderem tal conjuntura, os professores podero realizar intervenes pedaggicas, com o desejo de
super-la. Agncia de Fomento: Coordenadoria de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES),
Programa Nacional de Ps Doutorado (PNPD)
Palavras-chave: Alfabetizao; Mato Grosso; Avaliaes Internas e Externas.
LER EM TODAS AS REAS: UMA PROPOSTA DE FORMAO
Ginete Cavalcante Nunes (UFRPE)
Este trabalho objetiva apresentar algumas consideraes e resultados de pesquisa a respeito da importncia
do trabalho com leitura em todas as reas de ensino e como este tem sido realizado pelos professores no
Ensino Fundamental e Mdio. Desta forma, discutimos aspectos necessrios prtica pedaggica voltada para
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a formao do aluno leitor, bem como a significncia da sistematizao da leitura em todas as reas de ensino.
Atravs desta pesquisa pretendemos fomentar a reflexo e compreenso dos professores de todas as reas
para a concepo de intertextualidade na perspectiva de integrao e inter-relao das reas de
conhecimentos a partir do eixo de leitura. Nesse contexto, percebe-se que, na maioria das vezes, h uma
tendncia de o professor das reas distintas da Lngua Portuguesa entender que a leitura responsabilidade
somente do professor de Lngua Portuguesa. Para discorrer sobre o tema, utilizou-se como base terica, os
trabalhos de Lajolo (2000), Neves (1998), Sol (1998), entre outros. Dessa maneira, atravs desta pesquisa,
buscamos tambm: discutir como favorecer a leitura em todas as reas; realizar formao continuada com
professores de todas as reas; preparar sequncias de aulas colocando a leitura como base; aplicar
sequncias didticas de aulas tendo como tema principal a leitura; criar estratgias para ler em todas as reas;
apresentar as experincias de leitura em todas as reas. O sentido maior deste trabalho est na perspectiva de
promover formao continuada a professores de todas as reas do conhecimento para que possamos fomentar
as discusses sobre a importncia da leitura no sentido de promover situaes em que o professor possa
repensar sua prtica, proporcionando aos seus alunos mais momentos de leituras significativas em sua prpria
rea de ensino. Ratificamos, portanto, que ler tarefa da escola, ao para todas as reas, uma vez que
uma habilidade indispensvel para a formao de um estudante, que responsabilidade da escola investir na
sua formao como leitor.
Palavras-chave: Leitura; Lngua Portuguesa; reas de Ensino.
A FORMAO DO PROFESSOR PARA O TRABALHO COM A LITERATURA
Ginete Cavalcante Nunes (UFRPE)
Este trabalho objetiva apresentar algumas consideraes a respeito da importncia da formao do professor
de literatura. Com este estudo pensamos contribuir com as discusses referentes formao do professor de
literatura. As discusses levantadas na pesquisa evidenciam a importncia do trabalho do professor de
literatura como um agente de promoo da leitura literria. Salientamos tambm a importncia de o professor
ser reflexivo sobre sua prpria prtica para poder melhor-la. Como aporte terico para o trabalho, foram
escolhidos os trabalhos de Cereja (2005), Cosson (2006 e 2014), Todorov (2009), que tratam especificamente
sobre a literatura e Freire (1996), Gomez (1995), Franco (2003) e Perrenoud (2005) que tratam da formao
continuada, bem como a formao do professor reflexivo. Apresentamos, portanto uma proposta de formao
continuada para o professor de literatura, tendo como certo que neste processo de formao continuada para a
literatura haver o aperfeioamento de sua prtica. Ressaltamos, portanto, a importncia de um trabalho de
formao continuada que articule teoria e prtica e que extrapole o modelo de cursos prontos muitas vezes
oferecido aos professores. Foi possvel ratificar as primeiras impresses encontradas, motivando-nos assim,
para um estudo mais aprofundado sobre o tema em questo.
Palavras-chave: Formao do professor; Ensino de Literatura; Formao Continuada.
AS NOVAS CONCEPES DE TEXTO: UM NORTE PARA O LETRAMENTO DAS FUTURAS

GERAES
Maria Gorete Cgo da Silva (UNEMAT/Sinop)

Ivany Magalhes da Silva (UNEMAT/Sinop)
Elizandra Alves Pereira da Silva Souza(UNEMAT/Sinop)
Acreditando que o texto objeto imprescindvel no estudo da lngua e que a partir do trabalho com ele, os
alunos estaro preparados para a produo eficaz dos seus discursos e para avaliar criticamente os discursos
alheios, esta comunicao prope apresentar os resultados de uma experincia realizada em trs municpios
do Estado de Mato Grosso, cujo objetivo foi refletir sobre a mudana da concepo de texto, ao longo dos
anos, sobre como nossas prticas em sala de aula vm se adequando a essa mudana e sobre como os
alunos reagem a isso. A experincia se deu nos municpios de Aripuan, Campo Novo do Parecis e Sapezal,
com turmas finais do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio. Trata-se de trs experincias de anlise e
produo com textos multimodais, atravs de aplicao de sequncias didticas em que os alunos puderam
analisar e discutir acerca de gneros textuais que at pouco tempo atrs no eram comuns nas salas de aula,
textos esses, que colocam a linguagem verbal e no verbal em igual evidncia. Depois dos estudos nas aulas
de Texto e Ensino, no Mestrado Profissional em Letras, nossas prticas em sala de aula comearam a ser
aprimoradas e pudemos perceber que o trabalho que fazamos com os textos poderia ficar ainda melhor. A
cada encontro nos sentamos provocadas e desafiadas a colocar em prtica as muitas alternativas para
melhorar nossa atuao com relao ao ensino do texto. Diante da complexidade do tema ser apresentado
um breve percurso histrico, abordando pesquisas que vo desde as primeiras concepes de texto, at o
estgio atual, na viso de autores como Marcuschi (2008), Cavalcante (2013), Antunes (2009), Koch e Elias
(2010). Refletir acerca do que o texto, como, quando, para que e para quem deve ser trabalhado,
parece ser crucial para a proposio de alternativas diante da grande variedade de gneros textuais que
circulam socialmente e diante dos mltiplos problemas que atingem o ensino da Lngua Portuguesa nas
escolas brasileiras. Os resultados da pesquisa, ainda que no nos permitam generalizaes acerca das
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mudanas de comportamento de professores e alunos, despertam-nos para uma reflexo sobre uma nova
maneira de encarar o texto e o seu ensino.
Palavras-chave: Texto; Atualizao; Multimodalidade.
PRTICAS DE LEITURA E ESCRITA DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II EM AMBIENTES

VIRTUAIS: A INVESTIGAO COMO SUPORTE PARA A AMPLIAO DOS MULTILETRAMENTOS NO
CONTEXTO ESCOLAR
Lenir Maria de Farias Rodrigues (PROFLETRAS/SINOP)

Isaldete Ribeiro da Silva Passero (PROFLETRAS/SINOP)
Deise Baggenstoss Guimares (PROFLETRAS/SINOP)
As prticas sociais de leitura e escrita, na hipermodernidade, cada vez mais se processam em ambientes
virtuais por meio da tela de um aparelho digital e isso acarreta mudanas nas formas de interagir, entreter,
comprar, vender, aprender, ensinar e viver. Este estudo parte de questionamentos que retratam inquietaes
de professores sobre o que efetivamente os discentes leem e escrevem na World Wide Web, que os mantm
hiperconectados nessa grande teia mundial. Diante disso, esta investigao visa conhecer as prticas de
multiletramentos no ciberespao de alunos dos 7 e 8 anos da Escola Municipal Jardim Paraso, Sinop-MT,
com o intuito de oferecer subsdios para os docentes de Lngua Portuguesa elaborarem atividades mais
significativas, em consonncia com a realidade vivenciada pelos educandos, dentro da perspectiva dos
Multiletramentos, postulada por Rojo (2009; 2012; 2013; 2015), entre outros autores que abordam esse
fenmeno. A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa, do tipo exploratria e descritiva com a aplicao
de um questionrio de perguntas semiestruturadas, direcionado a duas turmas de 7 anos e duas de 8 anos
em perodos distintos (matutino e vespertino), a qual evidenciou os seguintes resultados: a maioria dos alunos
acessa diariamente os ambientes virtuais para entretenimento; ler, escrever comentrios; postar imagens,
udios, fotos e textos em redes sociais, com maior destaque para o aplicativo Whatsapp (82,5%). Um dado
relevante, emerso da pesquisa, demonstrou que cerca de 67% dos discentes utilizam a web para realizar
estudos e pesquisas escolares. No entanto, os resultados apontam que ainda os alunos no costumam ler
livros digitais (e-books). Assim, a partir de mtodos investigativos como o proposto, os professores podem
planejar suas atividades pedaggicas contemplando e incrementando tais prticas de multiletramentos, que
fazem parte do cotidiano do aluno, em outras mais profcuas para fins educativos, no contexto escolar.
Palavras-chave: Prticas de leitura e escrita; Ambientes virtuais; Multiletramentos.
AQUISIO DA LNGUA(GEM) ESCRITA POR CRIANAS EM PROCESSO DE ALFABETIZAO
Graciele Manfroi (UNEMAT/Sinop)
A aprendizagem um processo que ocorre em toda a vida do ser humano, permitindo assim, que adquira algo
novo em qualquer idade da vida. Porm, s aprender um contedo novo a partir da aquisio de noes
bsicas, que so as ncoras para qualquer contedo novo que for aprendido (VITAL & CRISPIM, 2005). Isso
no diferente com a aquisio da linguagem escrita. Saber ler e escrever permite que o indivduo se insira na
sociedade atual, que organizada em torno de uma cultura letrada. As escolas preparam os alunos para ler e
escrever, porm, ser que prepara adequadamente para atender as exigncias sociais de leitura e escrita?
(FERNANDES, 2010). Diante disso, o presente estudo tem por objetivo compreender como acontece a
aquisio da lngua(gem) escrita em crianas em processo de alfabetizao, buscando identificar as hipteses
de escrita. A partir do acompanhamento das atividades desenvolvidas pela professora, pretende-se identificar
quais os tipos de letras ensinadas aos alunos (basto ou cursiva) e ainda analisar se o tipo de letra influencia
no desenvolvimento na hiptese escrita das crianas. Para dar o alicerce na construo terica deste, utilizar-
se- alguns autores como Andrade (2010), Cagliari (1990), Ferreiro & Teberosky (1991), Gomes & Monteiro
(2005), Massini-Cagliari & Cagliari (1999), Rego (2014), Rojo & Moura (2012), Vital e Crispim (2005), Vygotsky
(1989), Zorzi (1998), arquivos eletrnicos do Ministrio da Educao, entre outros autores. Para alcanar esses
objetivos far-se- uma pesquisa descritiva, bibliogrfica e qualitativa, que ser realizada em parceria com a
Escola Municipal de Educao Bsica Aleixo Schenatto, localizada no muncipio de Sinop-MT, com as crianas
matriculadas em uma turma do primeiro ano do ensino fundamental. A observao ser feita durante um
perodo de seis meses e, teve incio no ms de agosto do corrente ano. No segundo dia de observao, fora
realizado um diagnstico para verificar a hiptese escrita das crianas, em que se constatou que as crianas,
na grande maioria, esto na fase alfabtica. A professora desenvolve atividades que so coladas no caderno,
bem como as disponveis no livro didtico e outras que so transcritas no quadro. Os diagnsticos sero
realizados a cada quinze dias, para acompanhar o avano das hipteses. Com relao letra utilizada, pode-
se constatar que o maior contato na escrita com a letra basto maiscula, mas j est sendo mostrada a letra
de basto minscula, e a letra cursiva a pedido dos pais ou das prprias crianas, ou seja, a professora no
est cobrando letra cursiva, mas como solicitada, passa algumas atividades para ser realizada em casa.
Espera-se que os resultados possam evidenciar como o processo de aquisio da lngua(gem) escrita em
crianas em processo de alfabetizao, bem como seus avanos e quais so as atividades mais significativas
que contribuem para a insero da criana no mundo da leitura e da escrita (Apoio: CNPq Processo
127759/2016-6).
Palavras-chave: Aprendizagem; Lngua; Lngua(gem).
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UM OLHAR REFLEXIVO SOBRE OS SENTIDOS DAS TAREFAS EXIGIDAS NA FORMAO DO PACTO
Lucinei de Fatima Slovinski Oliveira
Este relato tem como objetivo apresentar o resultado do trabalho desenvolvido com um grupo de professores
alfabetizadores que atuam no 3 Ano do Ensino Fundamental participantes do Programa Alfabetizao na
Idade Certa (PNAIC), no ano de 2014, na cidade de Sinop-MT. O objetivo do trabalho foi inserir os sujeitos em
um contexto de vivncias, trocas de experincias em suas salas de aula. Inicialmente a proposta sugestiva,
trazida nos cadernos do PACTO foi muito criticada e at rejeitada, vista pelo grupo como atividades que no
faziam parte de seus planejamentos. Diante dessa problemtica julgamos necessrio e oportuno considerar, e
ao mesmo tempo compreender como ocorre a formao do professor, na qual, a articulao entre
conhecimento e anlise crtica precisa estar presentes. Como procedimento metodolgico, realizou-se
observaes nos momentos de formao e registro em dirio. Elegemos como sujeitos da pesquisa vinte e trs
professores alfabetizadores com idade entre vinte e seis a quarenta e oito anos de idade. Utilizamos o critrio
de amostragem, nesse caso, a escolha dos sujeitos com atributos desejados sem deixar de valorizar a
abrangncia da diversidade dos informantes. Pensamos numa metodologia que favorecesse as vivncias e
trocas de experincias entre os professores para que as atividades propostas tivessem significncia e sentido
para o grupo. Conforme estudvamos as unidades, realizvamos as tematizaes com o grupo nos momentos
de formao, percebamos uma mudana de pensamento desses professores. O fazer com sentido levou os
professores a percepo de que as tarefas sugeridas no sodivorciadas de seus planejamentos, perceberam
tambm a necessidade de se trabalhar com objetivos bem definidos e metodologias que possibilitem sua
concretizao. A reflexo sobre o sentido das tarefas despertou um olhar mais apurado na percepo de como
o alunoaprende e se apropria de determinados conhecimentos no momento em que esto em sala de aula;
como resultado dessa observao uma busca por um ensino interativo que proporcione a vivncia para os
alunos, bem como, a organizao de situaes amplas de aprendizagem e enriquecedoras. Considerar que a
formao continuada do professor deve ser pautada na articulao entre conhecimento e anlise crtica,
entender como se d esse processo extremamente relevante, pois cada profissional traz conhecimentos que
esto arraigados com a cultura e o seu modo de ser. Inserir os sujeitos num contexto de vivncias e troca de
experincias considera-se o conhecimento que trazem consigo ao mesmo tempo em que se reflete, d sentido
no que se faz em sala de aula.
Palavras-chave: Formao de professor; Alfabetizao; Letramento.
LETRAMENTO MIDITICO ESCOLAR: RDIO-ESCOLA CNDIDO PORTINARI / TAPURAH-MT
Patrcia Rodrigues (PROFLETRAS/Sinop)

Izabel Jacinta Magni Hinrichs (PROFLETRAS/Sinop)
Este trabalho discute a realizao de um projeto didtico-pedaggico centrado no processo de letramento

miditico escolar de estudantes da educao bsica, por meio da implementao de espaos de mdia escolar,
a rdio escolar. Baseado no quadro terico do Interacionismo Sociodiscursivo de Bronckart (1999), nos estudos
crticos de letramento de Street (1984), Kleiman (2005) e na teoria do texto e do discurso do crculo de Bakhtin
(1990), mais especificamente nos conceitos de dialogismo e gneros do discurso, apresentaremos reflexes
acerca de experincia de implantao/implementao da Rdio-escola Cndido Portinari, na Escola Estadual
Cndido Portinari, em Tapurah/MT. Para que os estudantes pudessem atuar nessas prticas/eventos com
autonomia e protagonismo, foi imprescindvel que a escola lhes proporcionasse a participao em projetos de
letramento que possibilitassem a vivncia da elaborao de mdias escolares independentes e viabilizassem, a
partir dessas novas prticas e eventos, o surgimento de novos gneros textuais/discursivos. Tambm
encontraram, nessas atividades significativas de linguagem, espao para forjar novas formas de dizer, novos
gneros, considerados por Baltar (2006) como gneros textuais miditico-escolares. Ento a proposta de
implantar, na escola, via projeto de letramento crtico, um espao de mdia escolar regular, tambm tem como
objetivo proporcionar o acesso a bens culturais dessa natureza, discutindo nos programas de rdio da escola
temas associados s diversas reas do conhecimento. Assim, de acordo com seus projetos pessoais e com o
desejo de integrar novos projetos coletivos, o estudante pode ampliar seus mundos de letramento, suas redes
de pertencimento. Portanto o trabalho de criao da mdia da escola pode/deve ir muito alm de meras
atividades didtico-pedaggicas descontextualizadas de leitura de peridicos, revistas ou site de internet nas
aulas de Lngua Portuguesa. O estudo vem se revelando produtivo, pelo fato de estar criando novos espaos
discursivos na escola, sensibilizando estudantes em processo de letramento escolar para a compreenso do
discurso miditico tradicional, estimulando-os a experimentar novas prticas e eventos de letramento para, em
decorrncia disso, forjar a mdia da sua escola e interferir na mdia convencional.
Palavras-chave: Letramento; Gneros Textuais Miditico-escolares.
NDICES E PRXIS EM LNGUA PORTUGUESA: ANLISE CRTICA DOS CONTRAPONTOS E MATRIZES

LUZ DAS TEORIAS EDUCACIONAIS PARA O ENSINO DAS LINGUAGENS NAS ESCOLAS DA SEDE
DO CEFAPRO DE MATUP
Arlete Tavares Buchardt (CEFAPRO/SEDUC/MT)
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Jislaine da Luz (CEFAPRO/SEDUC/MT)
Marcia Vacrio (CEFAPRO/SEDUC/MT)
Este trabalho traz uma discusso acerca dos contrapontos das teorias educacionais aplicadas em linguagens
nas escolas estaduais da sede do CEFAPRO de Matup e as matrizes das avaliaes em larga escala que
compe o IDEB, tendo como base os documentos (legais e tericos): Orientaes Curriculares Estaduais de
Mato Grosso, Parmetros Curriculares Nacionais e Diretrizes Curriculares Nacionais, bem como os dados das
avaliaes desde 2013 apresentados pelo SAEB (Sistema de Avaliao da Educao Bsica), INEP (Instituto
Nacional de Ensino e Pesquisa Ansio Teixeira) e ADEPE MT (Avaliao Diagnstica do Ensino Pblico
Estadual do Mato Grosso) recentemente. Problematiza-se aqui a questo dos ndices como parmetros de
qualidade de ensino atravs da anlise comparativa dos descritores de Lngua Portuguesa das matrizes de
referncia (SAEB, ENEM, ADEPE/MT) e nos documentos orientadores da prtica pedaggica em Linguagens
(OCS, PCN, DCN), seus impactos e interpretaes no mbito escolar, utilizando-se tambm dos discursos, por
amostragem dos professores, levando em conta seu percurso formativo, e atuao em turmas avaliadas. Os
objetivos principais deste trabalho esto atrelados compreenso dos resultados reais de desempenho dos
alunos em Lngua Portuguesa, os quais ficam muitas vezes, ocultos ou sombreados pelos ndices
apresentados nas avaliaes de larga escala, desconsiderando-se assim a qualidade do processo de ensino-
aprendizagem como um todo. Tendo em vista as formaes contnuas com foco no letramento, na
sociolingustica e na lngua viva em construo social embasada no trabalho com gneros do discurso,
entende-se que o ensino de Lngua Portuguesa de qualidade no pode ser visto apenas do ngulo que prope
as avaliaes em larga escala em suas matrizes de referncia, pois a prpria concepo de avaliao difere
entre este instrumento e a avaliao mediadora aplicada aos Ciclos de Formao Humana em nosso Estado.
Evidenciamos tambm a ausncia de descritores nessas avaliaes que contemplem conceitos fundamentais
em Lngua Portuguesa referentes ao eixo oralidade e aos princpios da sociolingustica fundamental no
reconhecimento da identidade lingustica e cultural de um povo. Constata-se, assim, que h uma incompletude
entre os itens das avaliaes em larga escala como verificao de desempenho e o trabalho pedaggico que
orientam os documentos legais Nacionais e Estaduais para o ensino de Lngua Portuguesa. Portanto, a
considerao dos ndices somente torna-se parcial, no dando conta de uma classificao real quanto
qualidade do ensino de Lngua Portuguesa e das Linguagens enquanto identidade no reconhecimento das
suas especificidades em cada contexto, contemplando o processo de formao cidad dos estudantes e que
tambm compe seu desempenho escolar. Este trabalho prope uma (re)leitura desses dados nas escolas da
sede do Polo do CEFAPRO de Matup luz das concepes de Lngua e Linguagens, bem como a retomada
da concepo de Formao Humana e avaliao formativa, apontados como princpios nos documentos
orientadores e legais vigentes, evidenciando os contrapontos apresentados e analisados e as fortalezas
pedaggicas presentes na prxis mas ignoradas pelos ndices porm fundamentais para a prxis nas
Linguagens em suas diversas formas.
Palavras-chave: ndices; Prxis; Linguagens.
ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA NA ESCOLA PBLICA: POSSIBILIDADES, LIMITES E IMPLICAES

PARA A APRENDIZAGEM
Vanessa Diniz Vieira (Uniflor)

Francisco Ideane Guimares de Souza (Uniflor)
Arlete Tavares Buchardt (Cefapro/Matup/Uniflor)
O ensino de Lngua Portuguesa exerce papel fundamental na participao social em todas as esferas da vida
do ser humano, como profissional, poltica e cultural, alm de ser a largada para a aprendizagem das demais
disciplinas. Quando a criana entra na escola, j traz consigo uma variedade oral falada, ou seja, ela j tem
algum conhecimento da Lngua Portuguesa, cabe escola desenvolver as demais habilidades lingusticas.
Pretendemos com este texto analisar o ensino de gramtica da Lngua Portuguesa em escolas pblicas de
ensino mdio, discutiremos tambm sobre a importncia da gramtica tanto para a escola quanto para o
convvio social, pois ela est presente no nosso dia a dia quando falamos. Adotaremos a metodologia do
estudo de caso, fazendo uso de entrevista, questionrio e observaes realizadas em salas de aula. Para isso
utilizaremos aporte terico pautado em Travaglia (2009), Paixo (2012), nos Parmetros Curriculares Nacionais
(1986) e nas Orientaes Curriculares de Linguagem do estado de Mato Grosso (2010). Com os estudos,
pudemos perceber que os professores utilizam os textos literrios para estudo de interpretao e, em seguida
para trabalhar contedos gramaticais. Constatamos ainda que, muitas vezes, o ensino de gramtica ocorre de
forma descontextualizada, sem considerar seus usos sociais, acontecendo de forma isolada, sem ligaes com
a leitura, interpretao, produo e escrita de textos, ministrados como se no tivessem nenhum tipo de ligao
entre si, e como se no pudesse relacionar seus contedos. Conclumos que o processo de ensino e
aprendizagem de leitura pode oferecer inmeras oportunidades para levantar questionamentos sobre a
morfossintaxe, propiciando ao aluno e ao professor que a apropriao lingustica se d de forma
contextualizada, e o ensino acontea nos textos produzidos pelos prprios alunos, sendo o ponto de partida e
tambm o de chegada para o aprendizado de gramtica.
Palavras-chave: Ensino de gramtica; Lngua Portuguesa; Produo de textos.
LNGUA INGLESA PARA CRIANAS:

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TEORIAS E PRTICAS VIVENCIADAS POR PROFESSORES EM PR-SERVIO
Aline Schmidt de Lima (UNEMAT/Sinop)
A Lngua Inglesa, atravs de sua expanso mundial, seja pela globalizao, relaes internacionais ou por
meio da tecnologia, tem feito com que as pessoas a usem cada vez mais para a comunicao, o que tornou-se
um diferencial para quem sabe. Consequentemente, seu ensino para crianas se transformou numa tendncia
global. Pensando nesse desprovimento, em seus acadmicos e na sociedade, a Universidade do Estado de
Mato Grosso, campus de Sinop, fornece a disciplina Metodologia do Ensino de Lngua Inglesa para Crianas
(MELIC) no Curso de Letras, porm este concede o ensino de Lngua Inglesa, mas carece da metodologia
voltada para o pblico infantil, enquanto Pedagogia ministra essa metodologia, entretanto o Ingls no
ofertado. Este trabalho tem como objetivo descrever como ocorre a formao docente de Lngua Inglesa para
crianas na referida universidade. um estudo qualitativo interpretativista realizado com 14 acadmicos do
curso de Letras que cursaram a disciplina MELIC no primeiro semestre do ano de 2015. O desenvolvimento da
investigao contou com auxlio de questionrio, observao participante, plano de ensino da docente
responsvel pela disciplina, texto reflexivo dos discentes, dirio de campo da pesquisadora e proposta
curricular do curso de Letras. Busca-se investigar qual a formao terico-metodolgica ofertada ao professor
de Letras em pr-servio na disciplina MELIC, para atuar no ensino deste pblico especfico. Para tanto, os
pressupostos tericos esto voltados para o desenvolvimento infantil com base na perspectiva
sociointeracionista de Vygotsky e Piaget (PIRES, 2001 e SANTOS, 2005, 2009, 2010), para a aprendizagem de
uma lngua estrangeira na infncia (BUOSE, 2016; TUTIDA, 2016) e, finalmente, para a formao do professor
de lnguas para atuar com o pblico infantil (TONELLI, 2010; CRISTVO, 2010; SANTOS, 2005, 2009, 2010;
PIRES, 2001). Os resultados mostram que o professor precisa conhecer as necessidades, capacidades,
habilidades e como ocorre o desenvolvimento e comportamento de cada faixa etria da criana. Tambm
mostraram a importncia da disciplina da formao docente, pois um diferencial, j que assim o professor de
Letras desenvolve conhecimentos para ensinar crianas.
Palavras-chave: Lngua Estrangeira; Lngua Inglesa; Lngua Estrangeira para Crianas.
LETRAMENTO LITERRIO: EXPLORANDO O CONTO FANTSTICO
Cleunice Fernandes da Silva (E. E. Rosa Ventos dos Ventos)

Marcia Weber (E.E. Cleufa Hbner)
A leitura uma atividade capaz de significar e ressignificar o mundo, sendo sua prtica primordial no s para
a construo cognitiva e cultural, mas tambm para o desenvolvimento de sujeitos que assumam uma postura
reflexiva e crtica em relao ao meio social em que esto inseridos. Compreende-se que a leitura de textos
didticos contribui significativamente para o exerccio leitor, todavia a literatura, representada pelo discurso
potico, ficcional, emotivo e prazeroso, essencial para a formao humana. Nesse contexto, o presente
estudo, desenvolvido durante a realizao do Mestrado Profissional em Letras PROFLETRAS, apresentar
uma sequncia bsica elaborada com o intuito de motivar alunos do 6 ao 9 ano, do ensino fundamental, a ler
e compreender o conto fantstico Isso coisa de Pirata! do autor mato-grossense Wander Antunes. Nesse
conto, a narrativa gira em torno de situaes improvveis, aes que transpassam a realidade e que vo alm
do humano. H presena de magia que d margem para que fatos absurdos aconteam ao longo da narrativa.
Contudo, nesta obra, alm das caractersticas dos contos fantsticos, h tambm do conto regional, no que
refere-se ao espao, a transposio de personagens dos quadrinhos Cuiabano para a narrativa. Os
pressupostos tericos, que embasaram essa pesquisa, esto relacionados a Cosson (2006; 2012), ao pensar o
ensino de literatura por meio de sequncias bsicas e expandidas com vistas ao letramento literrio, esse
sendo definido como processo de apropriao da literatura enquanto construo literria, que no comea e
nem terminar nos bancos escolares; pois visto como uma aprendizagem que se leva para a vida,
renovando-se e transformando-se a cada nova leitura, trabalhando sempre com o atual, sendo ele
contemporneo ou no; Antonio Candido (2004) ao abordar uma discusso a respeito do direito literatura;
Versiani (2007), ao reafirmar a importncia da instituio escola para a legitimao dos bens literrios, entre
outras concepes cientficas. A elaborao de um material didtico direcionado para a leitura do texto literrio
no tem a pretenso de constituir uma receita, mas uma contribuio para os educadores que buscam formar
cidados. De maneira ldica e interativa, as leituras e estudos estimulam um olhar diferenciado para a
realidade circundante e abre perspectivas de transformao. H o aguamento do olhar para o que faz parte do
que nos cerca e que muitas vezes passa despercebido, pois o que nos familiar, s vezes no nos desperta
curiosidade tornando o campo visual da nossa rotina um vazio.
Palavras-chave: Letramento Literrio; Sequncia Bsica; Ensino e Aprendizagem.
LNGUA MATERNA BORORO EM CONTEXTO ESCOLAR INDGENA DESAFIOS VIVENCIADOS POR

PROFESSORES BOE BORORO
Fernando Antnio Velasco (UFMT/Cuiab)
O trabalho em questo objetiva-se contribuir com as discusses em torno da educao escolar indgena em
comunidades indgenas, em especial as que dizem respeito aos desafios vivenciados por professores
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indgenas no que tange ao ensino de lngua materna indgena. Trata-se da narrativa de duas professoras,
obtida em entrevista oral recolhida durante a primeira visita s comunidades Boe Bororo de Tadarimana e de
Pobore, ambas situadas na Terra Indgena Tadarimana, em Rondonpolis, Mato Grosso, entre os dias 07 e 08
de abril, do corrente ano. A formao docente de cada professor uma em magistrio e a outra em pedagogia,
com tempo de atuao entre vinte e quatro anos. As representantes do corpo docente das referidas escolas
contam como a lngua materna vem sendo priorizada no decorrer de sua prtica docente durante as aulas de
lngua materna bororo e dos demais componentes curriculares. Apresentam tambm quais os desafios
enfrentados quando o assunto se refere parca formao continuada oferecida pelos rgos gestores da
educao indgena e, ainda, como elas tm lidado com a falta de material didtico em lngua materna bororo e
como isso reflete na hora da ministrao das aulas e dos contedos. Outrossim, como elas veem a lngua
materna pouco a pouco sendo deixada de ser empregada pelas crianas e jovens Boe Bororo em situaes
interacional-comunicativa. Finalmente, propem-se algumas estratgias exequveis que podem contribuir na
soluo das demandas apresentadas pelas docentes como desafios. Enfim, um estudo que servir para
docentes e gestores da educao indgena, e para os no-indgena refletirem sobre os desafios que o ensino
de lngua materna tem que enfrentar diariamente, bem como discutirem propostas que venham san-los ou
mesmo mitig-los. O referencial terico desse estudo ser balizado a partir das contribuies de Luckesi
(1994), Meli (2000), Bagno (2002), Grupioni (2006), entre outros.
Palavras-chave: Educao escolar indgena; Lngua bororo; Velhos desafios/Novos tempos.
POLTICAS DE FORMAO EM LNGUA PORTUGUESA EM MATO GROSSO/MT
Kleber Aparecido da Silva

Helenice J. Roque-Faria (UNEMAT)
Dentre os diversos assuntos sobre a educao brasileira e que se espraiam na atualidade, a formao assume
pauta das agendas e tal debate recai, quase que exclusivamente, sobre os atores sociais, professores, e os
programas emergidos nas atualidade que enunciam instrumentalizar, qualificar, sobretudo, aprofundar os
conhecimentos dos professores da educao bsica - ensino fundamental - no que se refere aos diversos
subsistemas fonolgico, morfolgico, sinttico e semntico-pragmtico da linguagem; [...] conforme portaria 260
do Centro de Aperfeioamento Pessoal do Ensino Superior (CAPES- 2011). Assim, a base de proposio para
este trabalho enseja discutir as aes governamentais formativas para a educao brasileira, em contexto
mato-grossense, com questionamentos iniciais, tais como: a)De que forma as polticas pblicas ressoam na
compreenso e prtica dos formadores? b) A proposta de formao, quais sejam, inicial e contnua se alinha
s prticas pedaggicas dos formadores? Utilizamo-nos de um instrumento de pesquisa, entrevista, realizada
com 3(trs) formadores da regio centro oeste envolvidos na Formao Inicial e Contnua para analisar se os
fomentos - Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID/Lngua Portuguesa), Programa de
Formao em Letras (PROFLETRAS/Sinop-MT) e o Centro de Formao Profissional (CEFAPRO/MT) provoca
os participantes a refletir e (re) posicionar frente aos desafios da docncia. Pautados na literatura de carter
etnogrfico, crtico da linguagem em Fairclough (1997); (Silva (2013, 2014); Imbernn (2012); Santos e Ramos
(2013, 2014); Roque-Faria (2014), para citar alguns, apontamos a fulgente necessidade de dialogar sobre as
polticas formativas e seus reflexos nas prticas sociais de sala de aula.
Palavras-chave: Formao Docente; Polticas Pblicas Formativas.
O USO DA LNGUA MATERNA COMO FERRAMENTA MEDIADORA NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE

LNGUA INGLESA
Tatiane Almeida Avansi (UNEMAT/PROBIC/FAPEMAT)

Juliana Freitag Schweikart (UNEMAT/SINOP)
O presente trabalho visa apresentar resultados de pesquisa de um projeto de iniciao cientfica baseado em
pesquisa-ao que procurou investigar o uso da Lngua Materna (LM) como reguladora no ensino-
aprendizagem de Lngua Inglesa (LI). As discusses acerca do ensino de lnguas estrangeiras em escolas
pblicas no algo recente (SANTOS, 2011) e de acordo com o PCN de Lngua Estrangeira (1998) seu ensino
se justifica pela sua funo social e cultural. A pesquisa iniciou-se com o objetivo de perceber a influncia da LI
na LM, porm, ao longo do percurso, foi possvel perceber como a LM ajudava a regular o ensino-
aprendizagem da LI durante as aulas. Utiliza-se como base terica estudos sobre o ensino de LI nas escolas
pblicas (LIMA e FILHO, 2013; ALMEIDA FILHO, 2002; SANTOS, 2005; AVANSI e SCHWEIKART; para citar
alguns), teoria sociocultural e, entendendo o conceito de mediao proposto por Vygotsky (1993), foi possvel
perceber que ao utilizarmos a Lngua Materna para mediar o ensino-aprendizagem da Lngua Inglesa os alunos
aumentavam sua participao e ateno na aula por conseguirem compreender melhor a lngua alvo. Para a
coleta de dados desta pesquisa, desenvolvemos um projeto de Lngua Inglesa que foi aplicado no segundo
semestre de 2015 com alunos do 8 ano de uma escola pblica do municpio de Sinop. Os instrumentos de
coleta abrangem questionrio, notas de campo e gravao em udio das aulas ministradas no projeto.
Esperamos com esse trabalho, contribuir para o campo do ensino e aprendizagem de lnguas estrangeiras.
Palavras Chaves: Lngua Inglesa; Lngua Materna; Ensino-aprendizagem.
LITERATURAL DIGITAL: O HIPER(CONTO) E A FORMAO LITERRIA

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Elaine Xavier Lima Babinski (Escola Estadual Jos Domingos Fraga/UNEMAT)
Antonio Aparecido Mantovani (UNEMAT)
O hiperconto constitui-se de uma ferramenta pedaggica que pode ser utilizada em sala de aula, promovendo
reflexes tanto sobre a literatura como tambm a literatura digital, que surgiu por volta de 1993. O presente
trabalho um recorte de uma pesquisa desenvolvida no Mestrado Profissional em Letras, campus de
Sinop/MT, sendo um dos objetivos desta pesquisa promover o letramento literrio por meio de contos e,
posteriormente, hipercontos contextualizados com o cotidiano escolar dos alunos do 9 ano da Escola Estadual
Jos Domingos Fraga, situada em Sorriso/MT. Durante o desenvolvimento das atividades com os estudantes,
buscou-se estratgias de trabalhar a literatura de modo diferenciado, utilizando para isso um computador com
acesso internet. As atividades aplicadas, por meio de sequncias didticas, possibilitaram intervenes
pedaggicas e reflexes sobre a tecnologia, os novos gneros, tais como: infopoemas, ciberpoesia,
microcontos; tambm as habilidades de leitura desses textos literrios e a produo textual. Como pressuposto
terico, utilizou-se as perspectivas tericas de Candido (1995), Machado (2002), Zilberman (2008 [2009]) e
Colomer (2007) para refletir sobre a Literatura; Koch (2008) para refletir sobre os sentidos do texto; Rojo (2012)
Oliveira, Tinoco, Santos (2014) e Soares (2009) para pensar o letramento e o multiletramento; Dolz e
Schneuwly (2004 [2010]). Desse modo, as atividades desenvolvidas na turma de 9 ano constituram como
uma importante interveno pedaggica em sala de aula, promovendo contribuies significativas para a
formao do leitor literrio juvenil, que possui, muitas vezes, somente a escola como um lugar de contato com
as literaturas. A literatura digital pode somar e contribuir para democratizar a literatura e chegar aos jovens
leitores em formao, desde que seus professores estudem diferentes formas de trabalhar a literatura de
maneira construtiva e reflexiva, selecionando e discutindo textos encontrados na internet com os estudantes.
Dessa forma, necessrio discutir sobre as ferramentas tecnolgicas na escola e promover um novo ou
outro olhar sobre os textos disponveis na internet como, por exemplo, o hiperconto.
Palavras-chave: Literatura; Letramento Literrio; Hiperconto.
A FORMAO DO PROFESSOR DE LNGUA INGLESA DA EJA E OS DESAFIOS DOS

MULTILETRAMENTOS
Romeu Donatti (PPGLetras/UNEMAT/Sinop)
Conhecer as prticas de ensino da lngua Inglesa, na perspectiva dos multiletramentos, abre novas frentes
investigativas e acena para a emergncia de prticas de ensino que objetivem no somente o desenvolvimento
das habilidades lingusticas dos sujeitos aprendizes, mas tambm a formao de cidados crticos e
conscientes, a partir da interao provocada em sala de aula, em busca da valorizao e expanso de uma
viso mais ampla das multisemioses pelas quais estamos cercados. Certamente que as prticas multiletradas
se originaram com as mudanas sociais, culturais e tecnolgicas advindas da era do ciberespao. Com isso, o
cidado contemporneo precisa tornar-se aberto diversidade cultural, respeitar a pluralidade tnica e saber
conviver on-line (DIAS, 2012, p. 8). Dessa maneira, a prtica pedaggica dos professores deve envolver a
capacidade de lidar com a multimodalidade textual, ou seja, a capacidade de ler, produzir ou assistir textos
tanto orais e escritos quanto digitais ou impressos, que combinem diversos modos semiticos lingustico,
imagtico, sonoro, gestual, espacial (WALSH, 2010), e de agir de maneira crtica frente diversidade nos mais
distintos contextos sociais. Tomamos como aporte terico para esta pesquisa a Lingustica Aplicada que
empreende seu olhar sobre os diversos fenmenos de linguagem, especialmente em contexto de sala de aula.
Pesquisadores brasileiros como Kato (1986), Tfouni (1998), Kleiman (1995), Soares (2010), Rojo
(2009;2013;2015) entendem o espao sala de aula como lugar de interlocuo e o professor como investigador
de suas prticas e a escola marcada por diversos debates e recorrente pauta nas agendas governamentais
apontando para a necessidade de desenvolver conscincia crtica e a formao do aluno.
Palavras-chave: Formao Docente; Lngua Inglesa; Multiletramentos; Educao de Jovens e Adultos.
O ENSINO DA LNGUA INGLESA PARA SURDOS:

POSSIBILIDADES E DESAFIOS
Rosa Carolina Silva de Gouveia (UNEMAT/Sinop)

Sandra Luzia Wrobel Straub (UNEMAT/Sinop)
Genivaldo Rodrigues Sobrinho (UNEMAT/Sinop)
No mundo globalizado, cada vez mais comum encontrarmos e termos contato com outras lnguas e culturas,
principalmente a lngua inglesa. Isso fica visvel, por exemplo, quando chegamos a um determinado
estabelecimento e encontramos na porta as seguintes mensagens: Push / Pull (empurre ou puxe), Exit
(sada) ou Closed / Open (fechado ou aberto). Assim, o ensino da lngua inglesa importante e necessrio
para todas as pessoas, inclusive, para os surdos, sendo para esses tambm, terceira lngua. O curso de
graduao de Licenciatura em Letras da UNEMAT/Campus Sinop/MT tem matriculado trs alunos surdos, o
que faz com que esses acadmicos procurem compreender a lngua inglesa e os professores como a ensinar,
uma vez que no foram preparados em seus cursos de formao para atuao com alunos com deficincia ou
algum tipo de comprometimento. A partir dessa realidade, uma equipe de profissionais da UNEMAT/Sinop
desenvolveu projetos de pesquisas: Educao e as tecnologias assistivas para deficientes visuais e auditivos
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na educao bsica e superior (EDUTA), e o Centro de Educao e Tecnologia Assistiva (CETA), que entre
outras atividades de pesquisa e extenso, desenvolvem atividades de ensino da lngua inglesa para os
acadmicos do primeiro semestre, com a colaborao do professor da disciplina, juntamente com uma das
pesquisadoras do projeto que domina a Lngua Brasileira de Sinais (Libras), j que na equipe dos projetos no
existe um professor dessa rea. As atividades foram desenvolvidas com objetivo de auxiliar na aprendizagem
dos contedos da lngua inglesa estudados em sala de aula, sanar as dvidas, reforar o que foi aprendido.
Foram realizados atendimentos de duas horas antes da aula, duas vezes por semana, utilizando-se de
tecnologia assistiva, tais como datashow, computador, vdeos, internet e o quadro branco, pois os acadmicos
surdos utilizam-se bastante do sentido da viso, assim como o trabalho desenvolvido pela
professora/pesquisadora e intrprete. Como resultados obtidos, percebemos que os acadmicos se sentiam
motivados a comparecerem aos encontros, principalmente pela presena do professor da disciplina e tambm
estarem aprendendo alguns sinais da Libras. Verificamos, ainda, que, mesmo com a interpretao e traduo
da pesquisadora, ficou explcita a maior interao professor-aluno, e, posteriormente, melhor desempenho nas
avaliaes. Constatamos que as experincias de vida dos alunos auxiliaram no melhor entendimento dos
conceitos e vocabulrio dessa nova lngua. Sendo assim, conclumos que esses educandos precisam desse
atendimento que o projeto prope e que a participao do docente da disciplina importante fator motivador,
quando se pensa em Educao Inclusiva, frente necessidade de democratizao e acessibilidade dos
acadmicos ouvintes com os acadmicos surdos, no aprendizado desse idioma. A abordagem terica para o
estudo respaldou-se, entre outros autores, em Gesser (2010), Mantoan (2009) e Quadros (2011). (Apoio:
FAPEMAT Processo n 163038/2014).
Palavras-chave: Surdo; Lngua Inglesa; Tecnologia Assistiva.
INTERATIVIDADE TECNOLGICA NA POSIO SUJEITO ALUNO NOS CURSOS DE LICENCIATURA DA

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO CAMPUS DE SINOP/MT
Patricia Moraes Miranda (UNEMAT)
Este trabalho tem o objetivo de apresentar uma reflexo sobre as prticas discursivas discentes dos cursos de
Licenciatura em Letras, Pedagogia e Matemtica da Universidade do Estado de Mato Grosso, campus
Universitrio de Sinop, em relao tecnologia digital. As entrevistas foram realizadas de forma
semiestruturadas, utilizamos como guia um questionrio contendo vinte e uma perguntas, porm analisamos
trs perguntas as quais consideramos de maior relevncia para a realizao deste trabalho, as entrevistas
foram gravadas por um aparelho celular e transcritas e foram realizadas com trs acadmicos de cada curso
entre a sexta e oitava fase. A presente pesquisa teve durao de um ano, os entrevistados foram escolhidos de
forma aleatria. A pesquisa teve como foco identificar os recursos tecnolgicos que efetivam a prtica
acadmica, as mdias que recorrem e quais recursos so disponibilizados na Universidade para que os
acadmicos elaborem suas pesquisas. Identificamos tambm como se d a relao estabelecida na posio
sujeito acadmico/instituio; acadmico/professor; acadmico/acadmico. Para o desenvolvimento e anlise
deste trabalho, utilizamos autores como Coscarelli e Ribeiro (2011) que falam sobre o letramento digital, Rojo e
Moura (2012) sobre multiletramentos na escola, Marcushi e Xavier (2010) que nos contextualizam sobre
hipertexto e gneros digitais finalizamos com Orlandi (1999, 2002,2010) sobre a anlise do discurso nos dando
um olhar diferenciado para que pudssemos analisar o discurso dos sujeitos. Os resultados da pesquisa
apontaram que os acadmicos tm uma relao constante com as tecnologias digitais, que a universidade
ainda no tem suporte suficiente para suprir as necessidades dos alunos referente ao uso das tecnologias para
que os acadmicos dos cursos de licenciatura se sintam mais preparados para lidar com os recursos
tecnolgicos como meio de ensino aprendizagem no exerccio de sua profisso, entre outros aspectos que
foram possveis identificar atravs dos dizeres dos entrevistados.
Palavras-chave: Recursos Tecnolgicos; Instituio; Discurso Acadmico.
A PRTICA MUSICAL COMO FERRAMENTA CRTICA E EMANCIPATRIA NAS AULAS DE LI
Betsemens Barbosa de Souza Marcelino (UFMT

Solange Maria de Barros (UFMT)
Este trabalho apresenta o resultado de um estudo sobre a msica e a sua influncia na vida de jovens e
adolescentes envolvidos no Projeto SUPERHAO que visa preveno do uso de drogas, e est em
funcionamento na Escola Estadual Mrio Spinelli, em Sorriso-Mato Grosso. A fundamentao terica baseia-se
na perspectiva da Anlise Crtica do Discurso (ACD), defendida por Norman Fairclough (2001; 2003a), e na
lingustica sistmica-funcional de Halliday (1994), que, sob a perspectiva identitria na ps- modernidade,
discutida em Stuart Hall (2006), Manuel Castells (1999), Moita Lopes (2003) e Zygmunt Bauman (2001),
serviram como suporte embasador s anlises efetuadas. Os resultados apontam que a prtica musical na vida
dos jovens e adolescentes torna-se uma ferramenta para trabalhar a preveno ao uso de drogas, pois pode
ser um espao de debates reflexivos que atingem aspectos mais profundos do carter humano de cada sujeito,
agindo diretamente em elementos de sua identidade, bem como indicada como um mecanismo potencial de
enfretamento das adversidades sociais.
Palavras-chave: Prtica Musical; Anlise Crtica do Discurso; Transformao Social.
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Eixo temtico 02 Anlise do discurso, linguagem e
historicidade
APENAS UM JOVEM LEITOR: DISCURSOS SOBRE A LEITURA NUMA PGINA DO FACEBOOK
Elisngela Santos de Carvalho (UNIFRAN)
As Tecnologias da Informao e da Comunicao (TIC) promoveram e estimularam diversas transformaes

em vrios mbitos da vida social. Um dos espaos em que se podem observar essas mudanas com maior
intensidade o ciberespao, principalmente as redes sociais. Atualmente, o Facebook tornou-se uma das
redes sociais mais utilizadas em todo o mundo e por isso pode ser considerada um lugar profcuo para o
estudo das prticas de leitura e escrita na atualidade. Este trabalho buscou analisar os discursos sobre prticas
de leitura e de escrita em uma fanpage do facebook denominada Apenas um jovem leitor que, por ocasio da
realizao da pesquisa, possua em torno de 2.850 curtidores e 9 top fans que participavam publicando
nesse espao. A anlise, feita a partir de recortes de materialidades verbais e no verbais da pgina, mostrou
que a leitura faz emergir um enunciador adolescente, construindo sentidos sobre leitura que, na maioria das
vezes, diferem daqueles construdos pelos discursos que a escola pe a circular de modo oficial, por meio dos
diversos prescritos da prtica pedaggica. Buscou-se verificar o que esses jovens comentam, escrevem nesse
espao sobre suas preferncias de leitura. O que dizem sobre elas e o que sugerem para ler aos seus pares?
Para o referido estudo, partimos de reflexes sobre as mudanas nas prticas de leitura e de escrita de uma
cultura impressa para uma cultura da tela ou cibercultura, ancoradas nas propostas de Roger Chartier, Lvy,
Bauman, Lemos e Recuero, entre outros. Para a composio e anlise do corpus utilizamos o aporte terico-
metodolgico da Anlise de Discurso de linha francesa, sobretudo os conceitos de ethos e cenografia tais
como propostos por Dominique Maingueneau. A anlise mostra que os jovens leem e escrevem muito na
atualidade, entretanto, nem sempre o que leem so clssicos da literatura cannica valorizada pela escola.
Palavras-chave: Discursos sobre leitura; Facebook; Ethos.
ANLISE DO DISCURSO NA PUBLICIDADE DAS MOTOS HARLEY-DAVIDSON
Magna Rodrigues da Silva Monteiro (UNEMAT/Sinop)
Neste trabalho o objetivo o exame sobre a linguagem utilizada na publicidade realizada pela marca de
motocicletas Harley-Davidson, com base na anlise do discurso proposta por Eni Puccinelli Orlandi, O artigo foi
produzido sob a orientao da Prof. Luciane Lucyk Bartmanovicz. O embasamento terico est constitudo em
Orlandi (2006), Bartmanovicz (2010), Pcheux (1988), dentre outros. No apenas pelas palavras dentro do
discurso, mas pela produo de sentidos que se pretende alcanar ao lanar na mdia, ao lado de seu produto,
a imagem de Charles Chaplin valendo-se da popularidade e simpatia que e ele e suas obras gozam apesar da
ausncia da oralidade, percebe-se os grandes efeitos que um discurso bem elaborado pode produzir. Unir
imagens as mensagens que sero transmitidas garantem resultados mais satisfatrios em muitas situaes,
sobretudo nas reas comerciais que intencionam angariar novos consumidores. Utilizar o cone do cinema
mudo mundial para falar sobre os atributos de suas motocicletas demonstra a perspiccia da Harley-Davidson
na criao de seu discurso publicitrio. O presente trabalho est sendo desenvolvido atravs de pesquisas
bibliogrficas, estudos dirigidos e momentos de sintetizao dos referenciais tericos selecionados. Ao falar
sobre qualquer anlise de determinada produo textual comum que a ideia inicial se desenvolva sobre o
aspecto de crtica que a avaliao possui. Contudo, ao dar continuidade no estudo do tema, se evidencia o
aspecto de maior relevncia dentro da anlise do discurso, qual seja, o sentido que est sendo produzido na
obra que est em exame. No se trata apenas de canais de comunicao e recepo das informaes, mas
sim de interao entre aquele que comunica e aquele a quem comunicado. Tal interao, que se d por meio
da produo de resultado do sentido de um texto entre transmissor e receptor do discurso, consequncia
tambm das memrias discursivas que ambos levam em si prprios e constroem em cada um seu
conhecimento de mundo.
Palavras-chave: Anlise do Discurso; Produo de sentidos; Publicidade.
A CONSTRUO DA IMAGEM DO SINOPENSE COMO UM SUJEITO DE PROGRESSO NAS PGINAS DE

O SINOPEANO NMERO 15, DE 1980
Leandro Jos do Nascimento (PPGLetras/UNEMAT/Sinop)

Cristinne Leus Tom (PPGLetras/UNEMAT/Sinop)
O jornal O Sinopeano foi a primeira mdia impressa a circular em Sinop, estado de Mato Grosso, divulgando
informaes sobre o que acontecia no Brasil e no mundo, bem como fazia o caminho inverso: levava para os
outros cantos do pas um pouco do que acontecia na recm criada cidade. Em suas pginas, mostrava como
os fatos externos a Sinop poderiam afetar o dia a dia de quem nela vivia. Os enunciados do produto se
apresentavam de diferentes formas e situavam o leitor em um determinado tempo e espao histricos. Desta
forma, construam uma memria representada em notcias (como a que destaca a rapidez do crescimento da
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cidade), artigos (como o intitulado Muito Mais que uma Usina), textos em geral (como o poema sobre o
passado, presente e futuro de Sinop) e que sempre se conectavam quase que umbilicalmente, evidenciando a
vivacidade do texto. Usando como base os pressupostos tericos da Anlise de Discurso, este trabalho se
dedica a investigar como se d a construo da imagem do sinopense como um sujeito de progresso. A fim de
tecermos tal reflexo, recortam-se os discursos produzidos e materializados na edio de nmero 15, datada e
veiculada no ano de 1980 pelo jornal O Sinopeano. Para investigar a posio assumida pelo sujeito, em um
determinado momento scio-histrico, utilizam-se os tericos da Anlise de Discurso, como Michel Pcheux e
Eni Orlandi. Ao evidenciar os papeis dos sujeitos nos discursos, Pcheux apresenta conceitos como o de
assujeitamento, compreendido como a ocorrncia de um sujeito que assume para si o discurso a que
submetido, tornando-se porta-voz do mesmo. Em Eni Orlandi busca-se compreender o discurso como uma
prtica e no como um conjunto de textos, ampliando de tal forma a maneira de ver, ler e analisar as pginas
impressas de O Sinopeano.
Palavras-chave: Anlise do Discurso; O Sujeito de Progresso; Jornal O Sinopeano.
A REPRESENTAO CULTURAL A PARTIR DA LINGUAGEM MUSICAL : ANLISE DE DISCURSO POR

MEIO DA SEMITICA NAS CANES CULTURAIS MATO-GROSSENSE - SIRIRI E CURURU
Renata de Melo Souza Augusto (CEFAPRO)
Este trabalho tem como objetivo pensar, por meio da semitica, a Anlise de Discurso nas letras das canes
Culturais de Mato Grosso, tendo como foco o Siriri e Cururu. A base da semitica se consolida sobre a
compreenso da linguagem como estrutura e significao. A prtica discursiva produz e constri a realidade e
o discurso a possibilidade da construo do real, assim relevante entender como se d essa influncia em
seu desenvolvimento cultural e seu processo de naturalizao que elas passam, no sentido apresentado por
Roger Chartier, (2002, p 16 e 17), quando menciona que A histria cultural, tal como a entendemos, tem por
principal objeto identificar o modo como em diferentes lugares e momentos uma determinada realidade social
construda, pensada, dada a ler. Desta forma significativo compreender a prtica intersemitica por meio da
materialidade musical e visual, bem como, levantar traos que remetem a filiao ideolgica que podem ser
observados nas canes do Siriri e do Cururu na cultura mato-grossense. Moraes e Signori (2015) ao trabalhar
em seu artigo Semitica e cano: uma paixo Brasileira, reiteram que no estudo da forma a teoria semitica
concebe a manifestao como a presentificao da forma na substncia, o que pressupe, como condio, a
semiose (ou o ato semitico) que conjugue a forma da expresso e a do contedo (GREIMAS; COURTS,
s.d., p. 268): A manifestao ento e antes de tudo [...] a postulao do plano de expresso no momento
da produo do enunciado e, inversamente, a atribuio do plano do contedo no momento de sua leitura. A
anlise imanente de uma semitica , ento, o estudo de cada um dos planos da linguagem, tomados
separadamente. (GREIMAS; COURTS, s.d., p. 269). Neste sentido este trabalho pretende relatar como se d
a influncia cultural do Siriri e do Cururu e seu processo de naturalizao, sendo observado e analisado o
poder de discurso em suas canes pelo vis da semitica.
Palavras-chave: Anlise de Discurso; Semitica; Siriri e Cururu.
A CONSTITUIO DO ETHOS DISCURSIVO DE CANDIDATOS A PREFEITO DE CUIB-MT
Neila Barbosa de Oliveira Bornemann (PPGEL/UFMT)
Na prtica poltica contempornea brasileira, o modo como os candidatos se apresentam na mdia sua
corporalidade e seu carter acaba pesando mais nos resultados do que propriamente o debate doutrinrio.
Esse fenmeno tem como determinante a ascenso da telepoltica e tambm a profuso de partidos e as
famosas alianas que embaralham as posies ideolgicas. Durante a campanha eleitoral para prefeito de
Cuiab em 2012, muitas propagandas polticas circularam na mdia. Especificamente nas propagandas
televisivas do horrio eleitoral obrigatrio e gratuito nos chamou ateno a forma como cada candidato tem sua
imagem talhada pelo marketing poltico por meio de recursos verbais e no verbais, ou seja, por meio de
elementos semiticos diversos, incluindo gestos, postura, fisionomia, tom de voz, vesturio, uso de cores, entre
outros, com a finalidade de persuadir e obter a adeso dos eleitores. Nessa perspectiva, este estudo objetiva
compreender como constitudo o ethos discursivo dos 2 (dois) candidatos a prefeito de Cuiab-MT no Horrio
Gratuto Poltico Eleitoral - HGPE/TV relativo ao segundo turno das eleies municipais de 2012 guisa de
compreeder as caractersticas da comunicao poltica na contemporaneidade. Para issso, mobilizamos os
pressupostos terico-metodolgicos da Anlise de Discurso de orientao francesa, com embasamento nos
estudos realizados por Dominique Maingueneau (2005, 2008, 2011) acerca dos conceitos de cenas da
enunciao (cena englobante, cena genrica e cenografia) e ethos discursivo. O corpus foi recortado do
conjunto das propagandas exibidas no segundo turno, disputado pelos candidatos Ldio Cabral (PT) e Mauro
Mendes (PSB), focalizando a cenografia e o ethos mobilizados para obter a adeso dos eleitores cuiabanos. O
resultado dos dados analisados nos mostrou a pertinncia dos conceitos terico-metodolgicos de cenas da
enunciao e ethos discursivo para a leitura/interpretao do discurso poltico miditico, mais precisamente
do HGPE/TV, uma vez que enquanto a comunicao poltica, durante as campanhas, se fazia por meio de
comcios, nas ruas, praas ou outros espaos pblicos, num corpo-a-corpo com a multido, a palavra falada
era a via principal para o candidato se apresentar aos cidados, seus possveis eleitores. Nessa cenografia, o
debate de ideias, as longas exposies ideolgicas de carter monologal catalizavam e/ou dispersavam a
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ateno da audincia. Ao se deslocar das cenografias de rua para a televiso, as campanhas eleitorais se
transformam radicalmente, deslocando-se da eloquncia para o espetculo do corpo falante. A poltica sempre
tirou partido do jogo das aparncias, mas, no tempo da poltica como espetculo, esse valor exacerbado.
Mostrar mais decisivo do que ser, quando o canal que liga candidatos e eleitores o da TV. O soft-selling
que hoje d o tom da publicidade comercial, tambm d o tom da propaganda eleitoral.
Palavras-chave: Discurso Poltico miditico; Ethos Discursivo; Campanha Eleitoral.
DESESTABILIZAES NO DISCURSO DOCENTE SOBRE QUESTES DE GNERO E SEXUALIDADE:

UM ESTUDO CRTICO DO DISCURSO
Mrcio Evaristo Beltro (PPGEL/UFMT)
Neste trabalho, prope-se a anlise, por meio da categoria de significado representacional do discurso e da
transitividade dos processos, enunciados (discursos) proferidos por um docente do gnero masculino,
heterossexual, casado e servidor da rede estadual de ensino de Mato Grosso acerca de identidades de gnero
e sexual. Alm disso, busca-se compreender em que medida a reflexo crtica, em cursos de formao
contnua, contribui para a desestabilizao de possveis posicionamentos homofbicos. Na perspectiva
faircloughiana, a ideologia compreendida como representaes de aspectos do mundo que contribuem para
estabelecer e manter relaes de poder, dominao e explorao. A homofobia considerada um fruto
ideolgico e heteronormativo. Ela legitimada e fortalecida por meio de prticas sociais opressoras. O/a
docente da educao bsica possui um importante papel social no processo de combate homofobia; porm,
observa-se que muitos/as professores/as possuem essa forma de preconceito internalizada (JUNQUEIRA,
2009). Os dados foram coletados por meio da tcnica de observao participante durante um curso sobre
questes de gnero e sexualidade ministrado na instituio escolar que o docente leciona. Como instrumento
metodolgico, so utilizadas a Anlise Crtica do Discurso (FAIRCLOUGH, 2003a), por meio da categoria
analtica interdiscursividade, e a Lingustica Sistmico-Funcional, de Halliday (1994). Os resultados obtidos
apontam que as discusses realizadas no curso contriburam para desestabilizar discursos e posicionamentos
legitimados do docente sobre identidades de gnero e sexual, alm de incentiv-lo a interagir com pessoas que
no seguem padres heteronormativos convencionados socialmente. Dessa forma, observa-se a importncia
de cursos de formao para professores/as de escola pblica, uma vez que permitem no apenas a reflexo
sobre prticas discursivas com traos ideolgicos hegemnicos, bem como sua problematizao e
desestabilizao.
Palavras-chave: Homofobia; Anlise Crtica do Discurso; Formao crtica docente.
IMPEACHMENT VERSUS GOLPE: INTERINCOMPREENSO NO CENRIO POLTICO
Sonia Renata Rodrigues (PPGEL/UFMT)
A pesquisa insere-se na rea de estudos discursivos. Neste artigo nos propomos a realizar um estudo do
discurso no cenrio poltico atual. Nesse controverso palco de disputas pelo poder, em que alianas polticas
so feitas e desfeitas em um jogo contnuo de oposies, muitos enunciados so dispersos. O corpus
escolhido para anlise se compe de dois enunciados que atualmente estiveram presentes no discurso poltico
e se disseminaram na mdia os termos impeachement e golpe, representando sucessivamente o
posicionamento da oposio ao governo e o posicionamento do governo. Tendo como base esse espao
discursivo composto por governo e oposio, pretendemos nos valer do pressuposto terico-metodolgico de
Maingueneau (2008) a respeito de interincompreenso como forma de traduo e criao de simulacros sobre
o discurso do Outro. A interincompreenso um processo operante no nvel constitucional das prprias
formaes discursivas, ou seja, ela um mecanismo necessrio e regular nos processos discursivos, de forma
que os sentidos sero estabelecidos de acordo com o tipo de traduo efetuado entre os discursos. Tambm
em Foucault (2008) encontramos respaldo terico sobre a natureza do enunciado e como este vai alm da
lngua para se estabelecer como discurso. No nvel discursivo, a enunciao o fator primordial para que as
palavras impeachment e golpe ultrapassem a simples significao lingustica e tornem-se enunciados, a partir
da somente podem ter sua carga positiva ou negativa de sentido assumida pelos sujeitos que fazem parte da
formao discursiva que as mantm. Tal proposta de anlise ser feita no que podemos nomear de nvel
discursivo, o que ultrapassa o nvel lingustico e avana sobre a constituio dos sentidos tendo em conta
aspectos scio-histrico-ideolgicos. Da decorre que um mesmo enunciado, por exemplo, poder ser
entendido de diferentes formas, de acordo com as regras de cada formao discursiva envolvida no evento, as
quais determinaro que posicionamentos podero efetuar-se, quais enunciados podero/sero proferidos.
Palavras-chave: Discurso; Enunciado; Interincompreenso.
SISTEMA SOCIOEDUCATIVO DO POMERI: PRTICAS DISCURSIVAS IDEOLGICAS E HEGEMNICAS
Jussivania Pereira (UFMT)
Desde a sua inaugurao no ano de 2001, o Sistema Socioeducativo Complexo Pomeri tem enfrentados
problemas na estrutura fsica quanto no desenrolar de leis para atender adolescentes privados de liberdade.
Recentemente o juiz da Segunda Vara da Infncia e Juventude (responsvel pelo Complexo Pomeri) concedeu
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uma entrevista a um jornal on-line de Cuiab Olhar Jurdico evidenciando o panorama sobre o atendimento
dos jovens e adolescentes e as medidas socioeducativas propostas na Constituio de 1988, no Estatuto da
Criana e do Adolescente (1991) e no Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (2006). Muitos so os
casos que levam os adolescentes a praticar roubos, assaltos, assassinatos, drogas. Em sua maioria so
adolescentes advindos de bairros perifricos que vivem em situao de vulnerabilidade social, ou seja, so
sujeitos do mercado ilcito de drogas, do consumismo de forma fcil, da falta de polticas pblicas que
alcancem os que esto margem da sociedade, entre outros. O objetivo desse trabalho analisar os
enunciados produzidos pelo Doutor Juiz Tlio Duailibi, por meio de uma entrevista veiculada em um jornal on-
line de Cuiab. As bases tericas deste trabalho esto aliceradas em Bhaskar (1989), Fairlough (2001, 2003a)
e Halliday (2004). Busco analisar a materialidade lingustica bem como as conexes ideolgicas e
hegemnicas apresentadas na entrevista. Exponho como o funcionamento dos aparelhos ideolgicos e
hegemonia relaes de poder monitorado pelas classes dominantes perante as classes subalternas
(Fairclough, 2001). A anlise dos dados revela que o juiz v dificuldades perante os rgos competentes para
lidar com o sistema socioeducativo de Cuiab. Parece existir barreiras da alta liderana da Secretaria de
Estado de Justia e Direitos Humanos SEJUDH para melhorar a estrutura do complexo socioeducativo.
Percebe-se que a atual administrao do Complexo Pomeri no preconiza o que visa o Estatuto da Criana e
do Adolescente bem como o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo. Os adolescentes esto sendo
liberados das medidas socioeducativas por falta de estrutura fsica e outras socioeducativas.
Palavras-chave: Sistema Socioeducativo; Prticas Discursivas; Complexo Pomeri.
UM OLHAR NO FUNCIONAMENTO DO DICIONRIO NO LIVRO DIDTICO
Clara Maria de Siqueira Salgueiro da Silva (UNEMAT/Cceres)

Nilce Maria da Silva (UNEMAT/Cceres)
Este trabalho, concebido no decorrer das aulas da disciplina Gramtica, Variao e Ensino, apresenta uma
anlise de dois livros didticos de lngua portuguesa: Portugus: Linguagens de Cereja e Magalhes, sendo um
editado em 1998 e outro em 2016. O objetivo refletir e compreender o modo como o dicionrio apresentado
e trabalhado no interior do livro didtico Portugus: linguagens (Cereja; Magalhes),do 6ano em duas edies
(1998 e 2016).Nosso recorte destina-se em analisar, de cada livro didtico, os enunciados introdutrios das
sees, dos tpicos e das atividades propostas para esse instrumento lingustico, com vistas a compreender
os sentidos dessas formulaes dentro do discurso pedaggico no qual est inserido o livro didtico. Atravs
da abordagem terica que segue os pressupostos da Anlise do Discurso de Linha Francesa fundada por
Michel Pcheux, e por Eni Orlandi, mantedora desta linha no Brasil, exploramos as possibilidades de sentidos
sobre o dicionrio no livro didtico, estabelecendo relao entre as duas edies para analisar e compreender
como este instrumento lingustico objeto vem sendo configurado no espao no livro didtico e, ao mesmo
tempo, compreender como o autor mobiliza a lngua ao desenvolver as atividades relacionadas ao livro
didtico. Sabendo que esse instrumento lingustico vem sendo s vezes usado na sala de aula como um
contedo do livro didtico, procuramos conhecer a imagem que passada do dicionrio ao aluno e o modo
como esses livros didticos incluem esse instrumento lingustico como um de seus contedos h mais de uma
dcada. Trata-se de um trabalho de observao e reflexo do funcionamento das relaes entre o dicionrio e
o livro didtico, instrumentos lingusticos importantes na sala de aula para o ensino da lngua portuguesa.
Palavras-chave: Dicionrio; Livro Didtico; Efeitos de Sentido.
OLHAR PARA A CIDADE POR MEIO DE VDEOS: UMA PROPOSTA DISCURSIVA PARA SALA DE AULA
Elisangela dos Santos Silva (UNEMAT/Cceres)

Maristela Cury Sarian (UNEMAT/Cceres)
Este trabalho um recorte da dissertao de mestrado que se intitula A constituio do nome da cidade Porto
Estrela MT: uma proposta discursiva no trabalho com autoria no ensino de lngua portuguesa, a ser
apresentada ao Programa de Mestrado Profissional em Letras PROFLETRAS Unidade Cceres em
dezembro de 2016, cujo tema delimita-se produo de sentidos produzidos a partir da constituio do nome
da cidade de Porto Estrela MT. Tem por objetivo dar condies aos alunos do nono ano (terceira fase do
terceiro ciclo) do Ensino Fundamental da Escola Estadual Regina Tenrio de Oliveira assuno de autoria,
por meio da leitura e da escrita. Como referencial terico, tomamos a Anlise de Discurso (AD) de Michel
Pcheux, na Frana e Eni Orlandi no Brasil. Para este evento, recortamos uma etapa especfica do projeto de
interveno, que est em desenvolvimento, composta pelo levantamento de dados e pesquisas acerca da
origem da nomeao da cidade, cujo objetivo especfico compreender como a nomeao de Porto Estrela se
relaciona com as condies histricas de produo. Desse modo, ao buscamos compreender como a cidade
significada nos vdeos que circulam na internet, para, desse modo, dar condies, para que os alunos se
(des)identifiquem com a cidade, assim discutir o engendramento cidade e autoria permite olhar para a sala de
aula e compreender como que os alunos significam singularmente pelo lugar onde vive. Como
procedimentos metodolgicos, sugerimos primeiramente aos alunos que selecionassem vdeos que circulam
na internet que tratam da cidade de Porto Estrela, arquivando todo o material pesquisado; num segundo
momento, fizemos uma discusso por meio de uma roda de conversa sobre dito e o no dito sobre a cidade
nos vdeos, a partir dos imaginrios projetados sobre o municpio. Assim, o trabalho com mdias na
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perspectiva discursiva permite problematizar os vrios modos de ler, possibilitando efeitos de sentidos mltiplos
no trabalho de ensino de lngua. O resultado dessa atividade compe um arquivo de leitura a ser publicizado no
blog da escola.
Palavras chave: Anlise de Discurso; Efeitos de sentidos; Escola.
CONSUMISMO: MOVIMENTO DE SENTIDOS EM PRTICAS DE LEITURA DE ALUNOS DO 8 ANO
Kelsse Nathanielly Boffulin (Unemat/Cceres)
Este trabalho constituiu a dissertao do Mestrado Profissional em Letras, na qual apresentamos a proposta de
interveno, produzida nas aulas de Lngua Portuguesa, do 8 ano A da modalidade de Ensino Fundamental
da Escola Estadual Wilson de Almeida, em Nova Olmpia Mato Grosso. Valemos de distintas prticas de
leitura sobre a temtica do Consumismo, escolhida pela turma. Para tanto, esta escrita inscreve-se nos
domnios da Anlise do Discurso fundada a partir dos trabalhos de Michel Pcheux na Frana e Eni Orlandi, no
Brasil, da qual mobilizamos alguns conceitos tericos, como gestos de interpretao, formao discursiva,
condies de produo, tomando como corpus materialidades como dicionrios, tirinhas, texto narrativo, filmes,
poema, com o intuito de possibilitar aos alunos a compreenso sobre o funcionamento do discurso, da lngua
na produo dos sentidos. Interessou-nos mostrar aos estudantes que a linguagem tem uma opacidade
constitutiva e que os sentidos no esto fixos ao texto, mas so produzidos no jogo das formaes discursivas,
e ns, enquanto sujeitos, somos constantemente interpelados pela ideologia de forma determinada. Assim,
construmos com os alunos um conhecimento diferente, atravs de uma proposio de interveno sobre a
temtica do Consumismo considerando os efeitos de sentido do discurso na sociedade. Observando o
funcionamento da lngua, os gestos de interpretao (ORLANDI, 2004) so afetados pela matria significante.
Ou seja, as diversas materialidades textuais disponveis ao sujeito-leitor (aluno) possibilitaram diferentes gestos
de interpretao, vinculados a diferentes posies do sujeito, a diferentes formaes discursivas.
Palavras-chave: Lngua; Leitura; Consumismo.
COLONO SIM, BACO NO: ANLISE ENUNCIATIVA NO HUMOR DE TCH E BEPPI EM SINOP, MT
Grasiela Veloso dos Santos Heidmann (PPGEL/UFMT)
Neste artigo, analisam-se os enunciados manifestados por dois personagens de humor da cidade de Sinop-
MT, o Tch e Beppi. Estes encenam uma dupla italiana de meia idade sados da zona rural e que tentam a vida
na cidade mantendo os comportamentos rurais. Para tanto, recorre-se ao aporte histrico da imigrao italiana
no Brasil e das migraes sucessivas de seus descendentes ao longo do territrio brasileiro, especificamente,
o norte do Mato Grosso, pois estes representam em suas histrias no s esse grupo tnico, mas tambm os
sulistas de modo geral que migraram para essa regio na busca e conquista de um novo territrio na dcada
de 1970 (SOUZA, 2006). A anlise enunciativa compreende o termo enunciado nos moldes de Foucault (2008),
como uma funo que vai alm dos aspectos lingusticos, para compreendermos e atribuirmos sentidos. O
arquivo para anlise composto de trs vdeos, entre eles o clipe da dupla: Colono sim, baco no e outros
dois vdeos Tch e Bppi correndo da Sucuri e Exerccio para emagrecer. Nestes vdeos observa-se a
caracterizao dos personagens, bem como os enunciados proferidos nas piadas, atentando-se para os
aspectos scio-histricos e culturais, bem como nos usos lingusticos presente nesse arquivo de anlise. A
anlise sugere que os enunciados no humor desses artistas, representam um grupo social, o discurso do
migrante sulista, mais especificamente, o da identidade gacha tida como um discurso hegemnico.
Observou-se que essa identidade mantida em parte, contrapondo pelos enunciados que mostram a
desconstruo via lngua, pela aculturao e a hibridizao cultural que se manifesta pela escolhas lexicais e
aspectos semiticos que compem as prticas no discursivas nos moldes de Foucault (2008).
Palavras-chave: Anlise Enunciativa; Lngua; Identidade Gacha.
TRADIES DISCURSIVAS: UM ESTUDO HISTRICO DA LNGUA E DOS TEXTOS
Patrcia Celene Senna da Silva (UFMT)
Neste trabalho, que se insere no Grupo de Pesquisa Estudos sobre a Linguagem (GPEL/CNPq) e se filia ao
projeto maior Aspectos sintomticos da juno na delimitao de Tradies Discursivas, propomos um
enfoque especfico nos processos juntivos de causa, em contexto de aquisio de Tradies Discursivas (TDs)
no modo escrito de enunciao, a fim de descrever e analisar o funcionamento desses processos, nos
domnios ttico e semntico-pragmtico. A escolha da juno como foco desta pesquisa se fundamenta, de
modo mais genrico, na hiptese de Kabatek, confirmada em vrios de seus trabalhos (cf. KABATEK, 2000,
2005a, 2005b, 2005c, 2008), acerca do aspecto sintomtico dos mecanismos de juno na configurao de
TDs, ou seja, na hiptese da correlao entre juno e TD. Essa escolha direcionada, de modo mais
especfico, por resultados de estudos realizados no mbito do GPEL, a saber, Longhin (2011a, 2011b, 2014),
Tuo-Brito (2014), Zago (2014) e Lopes-Damasio (2011, 2013), que apontam as relaes de causa como
amplo universo para investigaes dessa natureza. A anlise foi composta por uma amostra de 100 textos
produzidos por crianas, nas antigas quatro primeiras sries do Ensino Fundamental (EF1), ou seja, que
experimentavam a aquisio da escrita institucionalizada, com o objetivo geral de flagrar a insero gradual
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dos escreventes nas regras idiomticas (sistema e norma) e nas regras discursivas (TD). Trata-se, portanto, de
um estudo que refora a hiptese de Kabatek (2005c), de que a sintaxe pode ser vislumbrada como uma rea
apropriada para a considerao coerente das TDs, bem como de um estudo que busca observar se
regularidades, na evoluo lingustica, poderiam ser apreendidas tanto nos caminhos mais tpicos da mudana
no tempo filognese quanto nos caminhos da aquisio ontognese (KORTMANN, 1997). De acordo com
essa hiptese, perguntamos: Os mecanismos de juno causal, em textos de sujeitos em aquisio da escrita,
refletem, de algum modo, regularidades observadas no desenvolvimento da juno na histria da lngua?. Em
nossa anlise, verificamos grande oscilao e no sequenciamento linear, no decorrer dos quatro anos, tanto
na frequncia dos mecanismos quanto nos padres semnticos e nos domnios pragmticos. Essa constatao
contribui para que a aquisio de escrita deixe de ser tratada como universal a todos os sujeitos e que esse
sujeito deixe de ser idealizado, pois ele real e lida com a linguagem sua maneira, perpassada pela (sua)
imagem da escrita convencionalizada, pela influncia do outro e pelas prticas orais e letradas em que est
inserido, como tambm pelas tradies faladas e escritas com que tem/teve contato. (Apoio: CAPES -
Processo 23108.013964/14-0)
Palavras-chave: Tradies Discursivas; Processos Juntivos de Causa, Aquisio da Escrita.
Eixo temtico 03 Prticas identitrias,

estudos culturais, educao e linguagem
RDIO COMUNITRIA, OS SABERES CULTURAIS DE ITAITUBA TEXTUALIZADOS NA FALA E NA
ESCRITA, A PARTIR DA NARRATIVA ORAL
Maria Regina Maia Oliveira Silva (PROFLETRAS/Sinop)
O projeto de interveno: Rdio Comunitria, os saberes culturais de Itaituba textualizados na fala e na escrita,
a partir da narrativa oral, teve como motivao para sua realizao a busca de um ensino mais contextualizado
que priorize de igual maneira a modalidade oral e escrita da lngua e de relaes mais estreitas entre cultura e
sociedade, de modo que, o aluno tenha a oportunidade de conhecer atravs das vozes das pessoas mais
velhas da comunidade, com idade entre 60 e 85 anos, sua histria e a partir disso que possa atravs da fala e
da escrita textualiz-la e apresent-la aos moradores do municpio por intermdio da Rdio FM Comunitria e
dos contos que sero escritos, publicados e apresentados sociedade de modo geral. Atravs desse trabalho
acredita-se que ser criado na escola Antnio Gonzaga Barros, e entre ela e a comunidade um espao
interativo-reflexivo por meio dos letramentos literrios e das novas tecnologias, o que ir reforar o esprito de
pertencimento, o respeito s diferenas e o desenvolvimento da linguagem, atravs do relato de antigos
moradores, que viveram em Itaituba entre as dcadas de 70 a 90, uma maneira eficaz de mostrar a histria
que os livros no contam com vistas a uma educao autnoma, crtica e humanizadora. O referido municpio
que ir fazer 160 anos de histria, teve trs fortes ciclos econmicos a partir da dcada de 70, e atraiu pessoas
de vrias regies do pas, principalmente do Nordeste. A metodologia que ser utilizada nessa pesquisa a
histria oral de vida que atravs dos gneros: memria literria e entrevista iro buscar de forma espontnea
relatos do municpio, por alunos do 9 ano que depois iro textualiz-los na fala e na escrita. O perodo da
pesquisa ser de trs meses desde a preparao, execuo ao produto final. O uso da histria oral, como
forma de revelar a realidade atravs dos saberes culturais, denota uma preocupao/comprometimento em
reconstituir uma realidade contada tendo em vista a cultura popular. So memrias e recordaes de pessoas
que do um tom diferente para as histrias oficias que algum, em um determinado tempo/lugar, props
registrar. A partir do momento que se coleta essas experincias e se transmite das velhas s novas geraes,
ser possvel reforar os valores de uma determinada classe popular, que aprender a conservar sua histria,
atravs da preservao dos seus patrimnios materiais e imateriais e do respeito s diferenas de todos os
gneros. Os autores que iro fundamentar tais afirmativas so: Ecla Bosi, Walter Benjamin, Meihy que vm
nos mostrando a importncia de manter a memria e a tradio oral, Marcuschi, que refora a distino entre
fala e escrita e como as duas vertentes apesar de distintas so importantes, Geertz que conservando um
pensamento Marxista nos apresenta uma idia de cultura aos modelos socialistas, dentre outros autores.
Palavras-chave: Tecnologias; Letramentos; Histria Oral.
PAREDES E VIOLINOS: DILOGOS CULTURAIS NO FUNK METRALHADORA, DA BANDA

VINGADORA
Paulo Srgio Sousa Costa (IFMT/Sinop)

Paulo Srgio Marques (UNEMAT/Sinop)
O presente trabalho analisa os elementos musicais e literrios da cano Metralhadora, funk melody de
autoria de Aldo Rebouas e Tays Reis, interpretada pela Banda Vingadora. A cano faixa do lbum Vem ne
mim (2015) e tambm ganhou ampla difuso pelas redes sociais, interpretada pelo cantor Marcel Fiuza, com
pastiche da voz de Caetano Veloso. A anlise se faz a partir da comparao de elementos musicais presentes
s duas verses, que, aliados letra da msica, apresentam caminhos possveis para entender as
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composies contemporneas, em especial os modos como o homem se utiliza dos smbolos do seu cotidiano
para estabelecer dilogos com a indstria cultural. Na cano da Vingadora, o complexo cultural do funk,
representado, aqui, pelas competies de paredo, articulado como metfora para receber sentidos do
cotidiano de explorao experimentado pelas classes suburbanas, como a opresso policial e a violncia
contra a mulher, traos que se evidenciam no clipe da cano, dirigido por Filipe Ratz, com coreografia do
grupo FitDance. Os elementos musicais e literrios articulam diferentes extratos culturais, com traos da cultura
de massas, da cultura popular e da cultura erudita. Observamos, no mbito musical, a melodia apresentada e
sua relao com a instrumentao escolhida para o hit, em ambas as verses, almejando entender como um
instrumento no convencional no funk se integra de maneira positiva, agradando ao pblico de massas, e como
elementos sonoros podem remeter a possveis intenes comunicativas dos intrpretes frente ao pblico
almejado. A letra da cano, por sua vez, apresenta ambiguidades semnticas, ao fazer uso de referncias da
cultura de massas para elaborar um texto de denncia de violncias presentes no cotidiano das classes
populares e da vida nas periferias dos grandes centros urbanos. A anlise procura, assim, evidenciar a
pluralidade semntica, sinal de elaborao artstica que no se vincula, necessariamente, a uma classe ou uma
cultura, mas pode estar presente at naqueles segmentos culturais considerados, por princpio, incapazes de
veicular significados artsticos e libertrios, como muitas vezes se conclui do produto da indstria cultural.
Palavras-chave: Msica Popular Brasileira; Indstria cultural; Funk.
(SUB)EXISTNCIA PELA LNGUA: HAITIANOS EM MATO GROSSO
Criseida Rowena Zambotto de Lima (PPGEL/UFMT)

Heloisa Helena Ribeiro de Miranda (PPGEL/UFMT)
Um dos maiores desafios que se colocam para a lingustica brasileira a caracterizao da realidade
sociolingustica complexa do pas, devido sua formao scio-histrica, complexa, hbrida e fluida. inegvel a
necessidade de se compreender como os sentidos que se constroem sobre lngua nacional contribuem ou no
para a produo de rupturas necessrias na instaurao de polticas lingusticas em que o outro seja
considerado. Propomos, neste trabalho, perscrutar os efeitos de sentido atribudos lngua que falta aos
imigrantes haitianos que vivem em Cuiab, para tanto, realizamos um levantamento de notcias locais e
informaes acerca da imigrao de haitianos para Mato Grosso, alm de entrevista focalizada com duas
professoras de lngua portuguesa vinculadas ao projeto da Secretaria Estadual de Educao de Mato Grosso
para atendimento demanda escolar desses sujeitos. Por meio de anlise interpretativa desses enunciados,
trataremos acerca da problemtica dos sentidos atribudos aprendizagem da lngua local e do silenciamento
do lugar ocupado por esses sujeitos, com o objetivo de investigar as prticas discursivas que visem, ou no, a
produzir deslocamentos nas posies subalternas. Partimos do princpio da emancipao social fundamentado
na tica e na politizao da vida social (MOITA-LOPES, 2006) e do pressuposto de Bhabha (2007) de que
com aqueles que sofreram o sentenciamento da histria subjugao, dominao, dispora, deslocamento
que aprendemos as nossas lies mais duradouras de vida e de pensamento. Alm desses princpios,
utilizamo-nos do conceito de multilinguismo (CRYSTAL, 2005), de modo a compreender como os sentidos
sobre a lngua nacional homognea opera como um fator determinante sobre os modos de ver e se relacionar
com o sujeito imigrante. Esses sentidos colaboram tambm para a construo de prticas pedaggicas de
ensino de lngua nas quais o outro silenciado em sua diversidade. A anlise apontou-nos a falta de polticas
educacionais orientadas para a emancipao desses sujeitos e, principalmente, o silenciamento da diversidade
lingustica e cultural existentes nas escolas.
Palavras-chave: Haitianos; Multilinguismo; Lngua.
BRINCADEIRAS, PRTICAS CULTURAIS EM EXTINO OU SUA REVITALIZAO COM AS NOVAS

TECNOLOGIAS
Jos Luiz Straub (FAEL/UNEMAT/Sinop)

Sandra Luzia Wrobel Straub (FAEL/UNEMAT/Sinop)
Brincadeiras, prticas culturais em extino ou sua revitalizao com as novas tecnologias, o ttulo que
carrega o projeto de pesquisa na rea da educao com estudo das culturas infantis. Nessa proposta
buscamos mostrar como a cultura infantil, no que se refere as prticas de jogos/brincadeiras, vm sendo
praticada por crianas da educao infantil e por crianas do primeiro ao quinto ano do ensino fundamental.
Nossos objetivos esto ancorados, embora em constante reorganizao pela dinamicidade das prticas
infantis, em verificar se as brincadeiras passadas de gerao em gerao (tidas como tradicionais), de uma
criana para outra, de um adulto para com a criana, se sustentam no momento tecnolgico em que
brinquedos e brincadeiras ganham outras dimenses pela incorporao de artefatos que surgem com as novas
tecnologias: computador, celular, internet, em suas vrias manifestaes como redes sociais e jogos diversos.
Para dar conta dessa proposta, observamos crianas em escolas de educao infantil e de ensino fundamental
em bairros centrais e perifricos, olhando para as prticas dessas crianas no interior da escola. Contamos
para isso, tambm, com entrevistas com direes e/ou coordenaes das instituies pesquisadas e com
questionrios respondidos por professores e professoras. Para chegar s casas das crianas, enviamos
questionrios que foram respondidos por pais e mes sobre as brincadeiras dessas crianas nesse ambiente.
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Pudemos observar, registrar e analisar questes significativas sobre as prticas infantis de crianas entre
quatro e dez anos de idade. Os dados coletados apontam para diferenciao no gosto por brincadeiras entre
as crianas das diferentes idades, quanto menor sua idade maior o gosto por brincadeiras tradicionais e,
inversamente, quanto maior a idade maior a preferncia por jogos/brincadeiras advindas com as novas
tecnologias digitais de informao e comunicao. Outro dado significativo est em que as crianas que
estudam em escolas de bairros mais centrais brincam mais com brincadeiras/jogos advindos com as novas
tecnologias e as crianas que estudam em bairros mais perifricos exercem suas prticas culturais no que se
refere as brincadeiras com brincadeiras/jogos tradicionais. Dados esse que vm sendo aprofundados em nosso
fazer investigativo. (Apoio: FAPEMAT Processo n 163060/2014).
Palavras-chave: Brincadeiras; Tecnologias; Cultura.
RELAES RACIAIS E LNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MDIO NA BASE NACIONAL CURRICULAR

COMUM
urea Gardeni de Sousa Silva (CEFAPRO-CUIAB/SEDUC-MT)

Veranildes Silva (CEFAPRO-CUIAB/SEDUC-MT)
Eby Cris Sales Pires (CEFAPRO-CUIAB/SEDUC-MT)
A sociedade brasileira acentudamente direcionada por valores etnocntricos, eurocntricos. Tal exaltao
unidirecionada de uma concepo de ser, afeta diretamente a educao. Na primeira dcada dos anos 2000,
teve vulto a aprovao das Leis 10.639/03 e 11.645/08 que se referem a incluso de temticas na educao
sobre as contribuies e cultura de negros e indgenas na construo do Brasil, desde a colonizao. As
referidas leis mencionam explicitamente componentes curriculares como educao artstica, literatura e
histria, porm antes pedem a incluso das temticas por todo o currculo escolar. O estudo da lngua
portuguesa oferece muitas possibilidades de incluso dessatemticas no ensino. Analisar a incluso das
temticas referentes a cultura indgena, africana e afro-brasileira nos objetivos de apredizagem no ensino de
Lngua Portuguesa no ensino mdio na Base Nacional Curricular Comum BNCC, o foco da discusso a ser
desenvolvida neste trabalho. Para tanto, a discusso se fundamentar no texto da 2 verso da BNCC em
relao aos objetivos para o ensino estabelecido na Lei 10.639/03 e 11.645/08, Diretrizes Curriculares
Nacionais para Educao das Relaes tnico-raciais e para o ensino de Histria e Cultura Africana e Afro
Brasileira, Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica: diversidade e incluso. Estes
documentos so a principal fonte para a anlise, bem como aporte terico, juntamente com autores do campo
das discusses sobre Relaes Raciais na Sociedade Brasileira e na Educao como SKIDMORE (2012),
MULLER (2009), SARAIVA (2012), PENNA-FILHO(2009), MUNANGA(2011). Apesar de uma disposio
discursivamente favorvel a incluso das temticas referentes a cultura africanas e indgenas. Os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento da lngua portuguesa no ensino mdio na 2 verso da BNCC no fazem
referncia as mesmas. O documento preserva e enfatiza o direcionamento eurocntrico etnocntrico neste
componente curricular.
Palavras-chave: Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento; Indgena; Africana e Afro-Brasileira.
OS MULTILETRAMENTOS NA CONSCIENTIZAO E FORMAO DA CIDADANIA
Jacinaila Louriana Ferreira (E.E. So Vicente de Paula)

Marcilene C. S. Cervantes (E.E. So Vicente de Paula)
Ana Claudia G. Oliveira Costa (E.E. So Vicente de Paula)
Este projeto tem por prioridade o resgate da motivao atravs da interao que ocorre no ambiente e na
comunidade escolar. O mesmo se intitula: Os Multiletramentos na Conscientizao e Formao da Cidadania.
Est em desenvolvimento na Escola Estadual So Vicente de Paula, localizada no bairro So Cristvo na
cidade de Sinop, estado de Mato Grosso que atende prioritariamente o Ensino Mdio. A maior parte deste
pblico compreende jovens entre 14 e 18 anos. O trabalho nasceu a partir da observao do comportamento
positivo dos educandos diante de atividades que envolvem msicas, teatro, conscientizao diante de assuntos
de interesse social, datas comemorativas, redes sociais entre outros. Pretendemos evidenciar atravs da
realizao dessa pesquisa a importncia da interao dos alunos entre eles e com o todo social. A escola
oferece todas as possibilidades para o desenvolvimento do trabalho, tendo em vista que ocorrem eventos
como: Feira da cidadania, feira municipal e estadual de cincias, festa mana, tarde cultural e homenagens em
diversas datas comemorativas, o que propicia a oportunidade ideal para as apresentaes do corpo discente,
com peas teatrais, coreografias, tematizaes de assuntos pertinentes ao momento. O momento de buscar
promover a socializao do educando com a sociedade em que se insere, atravs de conhecimentos
adquiridos ao longo de sua formao familiar e escolar. Os principais objetivos comtemplados so o
desenvolvimento do senso crtico do educando e o gosto pelos diversos tipos de linguagens, implica ainda
compreender os aspectos presentes no contexto social que os cerca, estabelecendo relaes coerentes entre
a teoria apreendida em sala de aula e a realidade prtica em que se inserem. O projeto desenvolver-se- com
alunos que realmente demonstrarem interesse pelas atividades propostas. As mesmas acontecero fora do
horrio de aulas e das atividades do professor. Os alunos devero ensaiar peas teatrais, coreografias
musicais, bem como trabalhar na produo de murais, material para visitas a instituies pblicas e pinturas
temticas nos muros da escola. Acontecero ainda, visitas ao orfanato, lar dos vicentinos, APAE e parcerias
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com outras instituies que realizam concursos nessa rea, j participaram de um concurso teatral relativo ao
trnsito, FETRAN (Festival Estudantil Temtico), com a apresentao de uma pea intitulada: SIGA A LUZ
foram premiados com medalhas e camisetas e muito aplaudidos pelos expectadores. Outro recurso utilizado
a publicao dos trabalhos dos alunos, em uma pgina. Percebemos que eles demonstram maior interesse
pelas redes sociais ao perceber que outras pessoas apreciaro o seu trabalho, empenham-se para fazer o
melhor. Segundo ROJO Uma das principais caractersticas dos novos (hiper) textos e (multi) letramentos
que eles so interativos, em vrios nveis (na interface, das ferramentas, nos espaos em rede dos hipertextos
e das ferramentas, nas redes sociais etc.). O projeto consiste em utilizar-se de recursos que despertem a
ateno do aluno atravs da interatividade e construo de valores.
Palavras-chave: Multiletramentos; Conscientizao; Cidadania.
O IMAGINRIO E O SIMBLICO FEMININO NOS POEMAS DE LUCIENE CARVALHO, LUCINDA

PERSONA E MARILZA RIBEIRO
Sinara Dal Magro (PPGLetras - UNEMAT/Sinop)

Rosana Rodrigues da Silva (PPGLetras - UNEMAT/Sinop)
Em se tratando de literatura mato-grossense e o trajeto de escritores e suas relaes com as culturas do

Estado, percebe-se que prosas e poesias foram ganhando espao, a partir do momento em que as produes
literrias passaram a ser publicadas em revistas da rea e comearam a circular no meio acadmico
(MAGALHES, 2001). No que se refere a obras contemporneas, h nomes que carregam premiaes
nacionais e regionais, sendo considerados representantes da expresso regional de Mato Grosso, e dentre
esses destacamos trs poetisas: Luciene Carvalho, Lucinda Nogueira Persona e Marilza Ribeiro. Luciene,
destaca-se, alm de sua performance mpar, por vivenciar espaos de cultura e paisagens mato-grossenses
em sua poesia, demonstrando os sentimentos da poetisa com os espaos que a cercam, especialmente na
obras Porto (2006). H tambm que se investigar em suas obras uma voz feminina ansiosa por ser ouvida,
como no livro, Teia (2001), em que aborda a figura da mulher em seus conflitos existenciais dos 30 aos 40
anos. Em Lucinda, podemos encontrar o eu lrico observador de pequenos objetos e espaos do cotidiano.
Desde o olhar potico sobre um objeto do interior da casa at aos lugares costumeiros de sua rotina, como
uma padaria, em vozes que dialogam com um imaginrio coletivo e feminino. Com Marilza encontramos
reflexes que tratam de questes existenciais e sociais, em espaos que envolvem o cenrio mato-grossense e
a sensibilidade individual do corpo com a natureza, erotismos, e um eu lrico feminino que grita a emancipao
das mulheres, como em Sensualidade Vegetal do livro Cantos da Terra do Sol (1997), que pode ser
interpretado tanto como a vida de uma flor no cerrado quanto um encontro de seduo, ato sexual e descanso.
A proposta desta pesquisa verificar como essas poetisas, sendo elas contemporneas e vivendo em um
mesmo contexto geogrfico e cultural, simbolizam imagens arquetpicas do feminino, guardadas as
caractersticas estilsticas de que cada autora possui. Com a pedagogia crtica do imaginrio de Gilbert Durand
proposta em sua obra Estruturas antropolgicas do imaginrio (1960), sob o aporte de estruturas da
imaginao do universo simblico dos homens, relacionados a gestos e posturas do corpo humano e ainda, os
chamados regimes diurno e noturno, como um esquema de smbolos que se organizam em diferentes
variedades e permeiam a linguagem e sua estrutura de signos, analisaremos a produo de imagem, sua
transmisso e recepo, com as obras poticas selecionadas para investigao da presena da figurao
simblica feminina, acreditando que as mesmas so representadas pelo imaginrio coletivo que cada autora
traz para o campo de simbolizao do literrio, na medida em que expressa no somente a sua prpria
individualidade, mas sim a subjetividade partilhada pela conscincia coletiva do sujeito feminino. Espera-se,
assim, identificar o simbolismo recorrente nas imagens poticas das trs autoras, compreendendo que
trabalhar o imaginrio pela linguagem no ser capturado pelo imaginrio, mas capturar, atravs do
imaginrio, verdades do real que no se do a ver fora de uma ordem simblica. (PERRONE-MOISS, 2006,
p. 109).
Palavras-chave: Imaginrio; Feminino; Simblico.
O POVO KAYAP NO REGISTRO DE SUA IDENTIDADE
Maria de Ftima da Silva (E.E. So Vicente de Paula)
Esta tese busca responder ao tema que aponta para o Povo Kaiap, na construo de sua identidade: da
formao imemorial pedagogia da sociedade inferente. O objetivo demarca a investigao sobre a
retomada dos escritos e memria da cultura Kaiap, para um sentido comparativo s inmeras interfaces
propostas pela escola, na formao das crianas e jovens, enquanto resgate da identidade cultural. Em
especfico, investigar sobre: a)- levantamento bibliogrfico sobre os Kaiaps para fundamentar a formao das
crianas e jovens da aldeia; b)- demarcar lembranas dos mais velhos no resgate da antiga cultura Kaiap; c)-
apontar lstimas dos mais velhos, pela mudana proposto pela escola inferente, na formao das crianas. A
fundamentao terica baseia-se em escritos antigos, antroplogos, religiosos e sertanistas. A Metodologia de
campo admitiu um modelo/perfil de alcance qualitativo, com aporte descritivo de informaes. Os resultados
de campo apontam para: a)- o empenho de religiosos, alm dos Conselhos e comisses oficiais, resultou na
produo de vasto material literrio; b)- na fala dos mais antigos, que se encontra a bela contribuio para a
preservao da memria que ainda resta; c)- com a chegada da escola, surge o dilema na mente dos lderes:
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Como ser, em poucos anos, a vida dos Kaiaps? O fim social desta Pesquisa, destina-se aos diferentes
pesquisadores, SEDUC/MT, s escolas Kaiaps e, ao Centro de Pesquisas da UEP-Universidad Evanglica
del Paraguai.
Palavras-chave: Kaiaps; Cultura; Memria.
UM ESTUDO SOBRE A MISSA DOS QUILOMBOS, DE PEDRO CASALDLIGA, NO CONTEXTO

HISTRICO-SOCIAL DE SUA PRODUO
Wellyson Gomes dos Santos

Shirlene Rohr de Souza
O trabalho a ser apresentado pretende destacar a potica marcada pela esperana e defesa das minorias de
Pedro Casaldliga que, desde 1970, reside em So Flix do Araguaia, onde chegou como Bispo daquela
Prelazia. No norte de Mato Grosso, ele viveu dias tensos, em meio aos conflitos que se desenrolaram na regio
entre fazendeiros, grileiros, posseiros e pequenos sitiantes locais (ESCRIBANO, 2000). No contexto nacional,
movimentos populares e organizados lutavam contra uma ditadura militar que se estendia desde 1964. Pedro
Casaldliga luta com as minorias, seguindo a tendncia da Igreja Catlica, que militava em favor da liberdade
de expresso e dos direitos de uma cidadania plena e atuante. A pea Missa dos Quilombos, pode-se dizer,
a mais importante obra de Casaldliga, por ter se projetado em um momento da Histria das lutas pela
Democracia no Brasil e pela luta do reconhecimento do valor dos negros. A pea de fato foi uma missa campal,
realizada em Recife. A msica de Milton Nascimento, que tambm d voz ao poema, deu expresso nacional
ao poema de Pedro Casaldliga, conforme se l no encarte do CD Missa dos Quilombos (2012). Pretende-se
assim, desenvolver um estudo crtico sobre a obra Missa dos Quilombos, em busca de signos que representam
a luta pela liberdade, pela democracia e pela questo dos negros; mais especificamente, o objetivo analisar a
obra de Pedro Casaldliga intermediada pela pea Missa dos Quilombos, com aporte auxiliar da Histria
Poltica do Brasil. Quanto ao uso de material, o principal objeto a obra de Pedro Casaldliga, alm de
pesquisas em revistas e jornais da dcada de 1980. Sobre ao mtodo da pesquisa, conforme orientao do
projeto maior, ele est dividido em trs etapas: 1) reviso bibliogrfica: leitura e resenhas dos livros de
Casaldliga; 2) verificao dos signos constantes: fase de busca dos signos constantes na pea Missa dos
Quilombos, e verificando as variaes de significados em cada contexto e compar-los, com o intuito de
estudar as variantes sgnicas que permeiam a sua obra; 3) contexto histrico: A terceira etapa se constitui de
uma pesquisa geral e bibliogrfica do contexto histrico em que Pedro Casaldliga escreveu Missa do
Quilombo, a fim de pensar a dimenso do repertrio verbal, tanto no contexto religioso, como no contexto das
tenses sociais.
Palavras-chave: Casaldliga; Missa dos Quilombos; Potica da Esperana.
FACUNDO E A BUSCA PELA CONSTRUO DA IDENTIDADE NACIONAL ARGENTINA
Bruna Wagner (PPGEL/UFMT)

Helosa Helena Ribeiro de Miranda (PPGEL/UFMT)
Iouchabel Sarratchara de Fatima Falco (PPGEL/UFMT)
Na Amrica Latina, por consequncia do rompimento com as metrpoles resultantes do processo de expanso
colonial europeia, muitos pases passaram por um longo e sangrento processo de busca por sua identidade,
formao e afirmao como nao e estado. Um dos territrios que vivenciou essa conturbada jornada foi a
Repblica Argentina. O objetivo deste trabalho apresentar uma anlise da obra Facundo: civilizao e
barbrie, publicada pela primeira vez em 1845, como um meio de representao do nascimento de uma poltica
governamental argentina partindo das reflexes realizadas por seu escritor, Domingo Faustino Sarmiento. O
livro apresenta uma transitoriedade entre o texto ficcional e a narrativa historiogrfica (VEYNE, 1983,
RICOUER, 1994) atravs de alguns recursos de composio textual. No ttulo da obra, o nome de Juan
Facundo Quiroga, caudilho, militar e defensor do Federalismo na confederao argentina durante o perodo de
independncia das colnias espanholas da Amrica, aparece como representante da revoluo argentina no
incio de sua independncia. Com isso, possvel identificar caractersticas que evidenciam uma tentativa, por
parte de Sarmiento, de construir uma imagem ideal de nao argentina a partir dos conflitos histricos que
marcaram aquele perodo, edificando um discurso homogneo e representativo da formao da identidade
nacional. Escrito durante o perodo de conflito, a obra mostra um movimento transitrio que concerne ao texto
reflexes sobre a formao fragmentada do perfil identitrio da nao j to afetado por processos de
aculturao desde o perodo das colnias (QUIJADA, 2010). Assim, a expresso dicotmica dos fatos revela o
posicionamento dialtico dos agentes responsveis por essa representao. A apresentao histrica erigida
sob o peso da dicotomia poltica civilizao x barbrie que representa todo o eixo temtico do percurso
narrativo carregado da intencionalidade poltica j mencionada. Sendo assim, compreendemos que os recursos
literrios intensificam o discurso ideolgico que marca o combate entre federalistas e unitrios, diviso
partidria da poca. O texto analisado a partir da interseo de recortes histricos da poca presentes na
obra sob a perspectiva dos estudos da constituio identirria argentina apresentados por Mnica Quijada em
Homogeneidad y nacin: con un estudio de caso: Argentina, siglos XIX y XX, entre outros aportes tericos que
auxiliam na compreenso da narrativa.
Palavras-chave: Identidade Nacional; Repblica Argentina; Domingo Faustino Sarmiento.
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O ENSINO DA LINGUAGEM: UMA QUESTO SOCIAL PARA APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA
Meykson Alves Fernandes de Araujo (UNEMAT/Sinop)

Micheli Meira (UNEMAT/Sinop)
A presente comunicao objetiva apresentar um projeto de pesquisa ligado com as relaes sociais presentes
em sala de aula e como esse fator interfere no desenvolvimento do aluno. Pretende-se a partir dessa mostrar a
importncia de ser trabalhada uma interatividade com os alunos para assim desenvolver no sujeito a
interdisciplinaridade. Podemos identificar tambm os fatores culturais ligados a vrios aspectos que contribuem
para a interferncia do ensino. Para a comprovao da pesquisa utilizaremos as concepes do socilogo
francs Pierre Bourdieu que trata da interao do sujeito, comportamento e atividades sociais. A escola pode
ser uma das principais ferramentas para a desigualdade e atravs do Plano Nacional de Educao (PNE)
compreenderemos as necessidades que devem ser priorizadas para a aprendizagem. Reconhecendo toda
dificuldade enfrentada pelos professores em sala de aula para o ensino da linguagem em funo de uma
aprendizagem que esteja ligada incessantemente com o trabalho coletivo/social, podemos identificar atravs da
pesquisa como o crescimento local pode interferir dentro a sala de aula, com isso notamos que uma escola
pode acolher alunos de diversos setores da regio por estar ligado a fatores como: a falta da escola nas
proximidades dos bairros que faz com que, a locomoo seja difcil, assim ocorre uma interferncia fsica e
psicolgica do aluno pelo tempo que leva a sua locomoo e gerando o cansao. O apoio por parte dos pais na
cobrana de atividades e participao com a escola. Os dados comparativos tambm sero avaliados de
acordo com as entrevistas. pesquisa em campo ser realizada com trs professores do Campus da Unemat-
Sinop/MT, que j trabalharam com ensino por um longo perodo. Para colher os dados e comparar com a teoria
de Bourdieu, conseguimos identificar s dificuldade e ser condicionados a melhor forma para a comunicao,
para isso os entrevistados(as) sero abordados com os temas: Como se estabelecer a relao na sala de aula
diante a falta de coletividade da sociedade (se ela existe)? As escolas na regio de Sinop compreendem as
necessidades de se trabalhar a linguagem na interao com o individuo? Como o contexto social dos alunos
interfere na aprendizagem da linguagem escolar?. Em suma podemos concluir que a linguagem esta ligada
com o contexto que estamos, e que o professor um dos principais mediadores para os alunos adquirirem
esse conhecimento dos diferentes modos culturais e tambm sociais da fala e escrita. Se levar em conta a
bagagem social, cultural e cognitiva das crianas, ter assim uma sociedade mais democrtica, que se atribui a
tralhar lado a lado com a escola e o seu desenvolvimento.
Palavras Chave: Linguagem; Comunicao; Cultura.
REPRESENTAES SOCIAIS DO NDIO NA ESCOLA: UMA REFLEXO SOBRE O ENSINO
Adriano Eullio Arajo (UFSC)
Os adultos que somos hoje um resultado das experincias que tivemos ao longo de nossas vidas. A maior
parte das referncias que se possui foram e so adquiridas na escola, onde se passa boa parte de nossa
infncia e adolescncia. Aquilo que se vivencia no espao escolar reflete na criana na fase de sua formao
inicial, e a escola que d a criana as primeiras bases para se relacionar, e a partir da ela tem ferramentas
para representar a si e o outro dentro do seu mundo e na sociedade onde ela est inserida. Este artigo busca
analisar como e quais representaes sociais esto sendo perpetuadas na escola atravs do ensino. Com
pressupostos tericos de Serge Moscovi, Denise Jodelet, tem-se como teoria norteadora da pesquisa a Teoria
das Representaes Sociais, que so compreendidas como um conhecimento elaborado e compartilhado
numa coletividade que contribui individualmente nas suas inter-relaes. Conhecimentos que se acumulam a
partir da experincia, das informaes, saberes e viso de mundo que os sujeitos recebem e transmitem pela
tradio, pela educao e pela comunicao social. So maneiras de como os sujeitos sociais apreendem os
fatos da vida cotidiana, as informaes do seu contexto, dos acontecimentos e das pessoas. Atravs da
reviso bibliogrfica, debatendo pontos e contrapontos, tendo em vista que a pesquisa que se quer
empreender ainda est no incio e experimentos mais profundos ainda sero executados, visamos refletir sobre
as limitaes e problemas causado por tais representaes a mdio e longo prazo na sociedade. Observando
especialmente as representaes indgenas dentro da escola e a consequente simplificao de sua realidade.
Entendo que esta forma de ver o ndio no nica e muito menos fixa, mas como sinaliza Moscovici, (1976)
esta viso cheia de fragmentos e contradies, com diferentes fontes e lugares, que esto em constante
mudana e construo, e em locais como a escola, a literatura, o cinema, o museu, a igreja entre outros, que
so construdos e circulam esses modos de ver o ndio.
Palavras-chave: Escola; Ensino; Cultura Indgena.
EDUCAO DO CAMPO: CONSTRUINDO A EMANCIPAO CIDAD
Edileusa Aparecida da Silva (Escola Municipal Ribeiro Bonito/Uniflor)

Joo Edivaldo de Latres (Escola Estadual Lucas Auxlio Toniazzo/Uniflor)
A Pedagogia da Alternncia configura-se como uma forma de organizao curricular para as escolas inseridas
no contexto da Educao do Campo prevista pela legislao. Esta estrutura preconiza dois momentos
escolares, sendo o tempo escola e o tempo comunidade. No primeiro momento os estudantes vo escola,
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estudam, debatem, refletem e se apropriam dos conhecimentos. No tempo comunidade os alunos
desenvolvem atividades de pesquisa centradas no contexto de sua propriedade, quer seja relacionado
agricultura, pecuria leiteira ou de corte, piscicultura ou qualquer outra atividade do campo. O registro desses
momentos realizado no caderno de campo e nos Trabalhos de Concluso de Curso (TCC). A Escola
Estadual Terra Nova adotou essa organizao curricular que possibilita e incentiva o desenvolvimento da
autonomia do estudante. Com a construo deste relato pretendemos socializar os resultados encontrados no
desenvolvimento dessa organizao e registrados nos Trabalhos de Concluso de Curso. Utilizaremos trs
TCC e temos por objetivo refletir que, mediante a organizao da alternncia, as pesquisas de campo
registradas no gnero relato de experincia e de vida e nos trabalhos construdos no final do curso o estudante
constri/desenvolve sua autonomia poltica, econmica e cidad, contribuindo com o desenvolvimento de si, de
sua comunidade e famlia. Adotamos a abordagem metodolgica qualitativa, utilizando tcnicas do Estudo de
Caso com entrevistas semiestruturadas, anlise dos TCC dos estudantes e observaes de campo, pautando-
nos sobre o aporte terico das Orientaes Curriculares para a Educao do Campo (2010), dos tericos que
discutem a Pedagogia da alternncia e a autonomia do estudante GIMONET (2007), BATISTA (2009), e
FREIRE (1986) dentre outros. Constatamos que os estudantes consideram a estrutura familiar e a
possibilidade de aplicar as aprendizagens construdas durante os anos de estudos e durante o
desenvolvimento do TCC para emancipao poltica, social e econmica, pessoal e familiar, alm do cuidado e
preservao do ambiente em que vivem e interagem com os demais.
Palavras-chave: Educao do Campo; Pedagogia da Alternncia; Emancipao.
VIOLA BRASILEIRA
Diego da Silva Dias (UNEMAT/Sinop)
O iminente trabalho tem com objetivo para demonstrar como o instrumento Viola de dez cordas ou Viola
Caipira perdeu sua identidade estrangeira e ganhou caractersticas brasileiras. De origem portuguesa, tem
como primeiro nome Viola de arame, veio para o Brasil por intermdio dos Jesutas para usar na
catequizao dos ndios fazendo a trajetria at o ano de 2016.O propsito desta pesquisa de identificar e
analisar s vrias pocas e modificaes como: a descoberta da Viola pelo caipira, a criao do termo
Sertanejo, o incio da msica sertaneja raiz, o pice com a dupla Tio Carreiro e Pardinho, a dcada de 1990
Sertanejo Romntico e chegando ao Sertanejo Universitrio .Usaremos o terico Darcy Ribeiro para
comprovar e avalizar com seu livro O Povo Brasileiro, onde descrito trs brasis: o Brasil Caboclo, o Brasil
Sertanejo e o Brasil Caipira. Como o Sertanejo influencia um percentual elevado da populao brasileira que
realmente gosta do gnero musical. A inveno do pagode de viola criado por Jos Dias Nunes (Tio
Carreiro) e Lourival dos Santos, onde que os dois perceberam na interao entre a viola e violo sai um som
gracioso e nico, sendo usado at hoje pelas novas geraes de sertanejo, a primeira msica composta por
eles atravs deste novo ritmo foi a Pagode de Braslia regravada diversas vezes pela maioria das duplas
sertanejas. Jos Dias utilizou vrios nomes artsticos at se fixar no de Tio Carreiro e tambm inmeras
parcerias, mas a que mais deu certo foi com Antnio Henrique de Lima, conhecido do meio da msica como
Pardinho este usava este nome para homenagear a cidade que nasceu que a cidade de Pardal-SP. Os mitos
e as verdades de se tonar um bom violeiro, o que tem a ver o Caboclo com o Lcifer. Para finalizar, o artigo
vai trazer como anda o momento do Sertanejo, os pontos positivos e os negativos, a ramificao do gnero e o
Sertanejo Universitrio.
Palavras-chave: Viola; Msica Sertaneja e Caboclo.
Eixo temtico 4 Sociolingustica, dialetologia, fontica e

fonologia
A CONSTITUIO DO LXICO DE COLDER NA PERSPECTIVA GEOLINGUSTICA: ABORDAGENS
SEMNTICO LEXICAIS DA FALA DOS PARANAENSES
Maria Jos Basso Marques (PPGLetras/UNEMAT/Sinop)

Manoel Mourivaldo Santiago Almeida (Universidade de So Paulo)
Esta proposta de pesquisa, que se fundamenta nos procedimentos metodolgicos da Sociolingustica e da

Geolingustica, tem o propsito principal de apresentar o projeto de mestrado intitulado A Constituio Do
Lxico de Colder Na Perspectiva Geolingustica: Abordagens Semntico Lexicais da Fala dos Paranaenses,
que surgiu da vivncia e anlise dos resultados do Trabalho de Concluso de Curso ( TCC) realizado em 2004
na graduao do curso de Letras da UNEMAT Variedades Lexicais nos bairros urbanos de Colder. Esse
trabalho visou analisar e entender a coexistncia de formas diferentes de um mesmo significado no lxico dos
falantes colidenses. Os pontos de inqurito foram constitudos de 11(onze) bairros urbanos, 1 (um) informante
por bairro com idade entre 40 e 70 anos e que tivesse estudado no mximo at a 4 srie do Ensino
Fundamental. O questionrio utilizado foi composto de perguntas do Questionrio Semntico Lexical do ALIB
(Atlas Lingustico do Brasil), elencadas 91 questes, abrangendo 6 reas semnticas das 14 reas: I-
Acidentes Geogrficos; II- Fenmenos Atmosfricos; III Astros e Tempo; IV Flora; V Atividades Agropastoris; VI
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Fauna. O resultado constituiu-se de 1001 palavras. Nos dados dos informantes verificou-se que a migrao de
Colder em sua maioria de paranaenses e paulistas ocorrida nas dcadas de 70 e 80 em busca de melhorias
nas atividades agropastoris e mais tarde minerao (ouro). As variaes, de acordo com os dados, ocorreram
com maior frequncia nas respostas das perguntas para a rea semntica das atividades agropastoris, como
o caso das respostas para a pergunta a ponta roxa no cacho da banana inflorescncia da banana, foram
encontradas 6 lexias umbigo, flor, pendo, corao de banana, nbio, ponta. Como foi verificado, inegvel
que as variedades lingusticas trazidas desses migrantes permeiam nos falares da populao dessa cidade.
Por isso, a escolha do tema do projeto de Mestrado, o qual tem por objetivo descrever e analisar os processos
de variao e mudana lingustica na constituio do lxico dos falantes no municpio de Colder - MT, traando
fotografias sociolingusticas sobre o aspecto semntico-lexical da contribuio do(s) falar/falares dos migrantes
paranaenses nessa comunidade. Para averiguar a constituio do lxico local e os aspectos semntico-
lexicais, ficar estabelecido, para o parmetro topodinmico, o grupo de paranaenses. Sero seis pontos de
inqurito. Para a anlise da dimenso diageracional, sero estabelecidas duas faixas etrias: uma mais velha,
de 50 a 75 anos, e outra mais jovem, de 18 a 30 anos. Quanto escolaridade, para a mais velha, Ensino
Fundamental/ou incompleto, para os mais novos, Ensino Fundamental/Mdio/Superior. Quanto variao
diagenrica, 50% masculino e 50% feminino, em cada localidade e faixa etria, totalizando 36 informantes para
o corpus. Para a coleta de dados, ser utilizado o Questionrio Semntico Lexical (QSL) aprovado pelo
Comit Cientfico do Projeto ALiB e publicado pela Universidade Estadual de Londrina em 2001. Lanar olhares
reflexivos e de registros realidade lingustica local se tornam relevantes por consolidarem um registro da lexia
de uma comunidade e registro de outras.
Palavras-chave: Lxico; Diversidade Lingustica; Falar Colidense.
A CONCORDNCIA VERBAL DE 1 E 3 PESSOAS DO PLURAL EM CINCO COMUNIDADES RURBANAS

DE TERRA NOVA DO NORTE/MT
Josilene Pereira dos Santos (PPGLetras/UNEMAT/Sinop)

Neusa Ins Philippsen (PPGLetras/UNEMAT/Sinop)
Este trabalho apresenta um estudo sobre a concordncia verbal na lngua falada de informantes na regio
norte do Estado de Mato Grosso, especificamente, em 5 (cinco) comunidades rurbanas localizadas aos
arredores da cidade de Terra Nova do Norte. Para tanto, o corpus selecionado para o desenvolvimento deste
trabalho ser composto por entrevistas gravadas com 20 (vinte) informantes que residem nestas comunidades,
sendo 4 (quatro) moradores de cada localidade. Busca-se analisar o uso da concordncia verbal padro e no-
padro, de 1 e 3 pessoas do plural, originada com o emprego do pronome ns/a gente nas concordncias de
DNP (desinncia nmero-pessoal) padro mos e DNP no-padro mo, mu e zero. Buscamos, ainda,
verificar se estas construes corroboram para o desenvolvimento dos preconceitos lingustico e social, visto
que estes fenmenos chamam a ateno social e podem sofrer uma reao negativa por indivduos
escolarizados. O estudo analtico desenvolver-se- com base nos postulados terico-metodolgicos da
Sociolingustica Variacionista, a partir da descrio e anlise referentes variao e diversidade lingusticas.
Partindo, desse modo, do pressuposto de que a concordncia verbal uma regra varivel, buscamos identificar
e descrever os fatores que condicionam a concordncia padro x no-padro, sendo estes internos e/ou
externos lngua. Dentre os fatores lingusticos observaremos: posio do sujeito na sentena; distncia entre
verbo e sujeito; salincia fnica verbal; e paralelismo lingustico. E, dentre os fatores extralingusticos: sexo;
etnia; o nvel sociocultural; e o grau de escolarizao.
Palavras-chave: Sociolingustica Variacionista; Concordncia verbal padro x no-padro; Comunidades
rurbanas.
A INFLUNCIA DO CONHECIMENTO LINGUSTICO, PELOS DOCENTES ALFABETIZADORES DA

CIDADE DE SINOP, NA ALFABETIZAO DAS CRIANAS, UMA CONTRIBUIO DA REA DA
FONOAUDIOLOGIA
Boninne Monalliza Brun Moraes (PPGLetras/UNEMAT/ Sinop)
Os estudos lingusticos fornecem, ao professor de lngua materna, um referencial terico consistente para a
anlise e observao dos falares de sua comunidade. Essa pesquisa da lngua falada proporcionar um
caminho para a busca de alternativas conscientes para a alfabetizao, habilitando, assim, o professor ao
exerccio de ensino de lngua, tendo em vista a variao dialetal e a diversidade social encontrada na escola,
favorecida por uma grande miscigenao de dialetos, no somente pelos alunos, como por eles prprios. Ao
ignorar as variaes lingusticas e a lngua oral, a escola tende a fixar como nico padro lingustico aceitvel e
denominado correto aquele que a classe dominante estabeleceu como bom portugus. E parece sempre ter
sido esse o nico propsito do ensino de gramtica perseguido pela escola, de carter prescritivo e seu
ensino baseia-se, muitas vezes, em preconceitos lingusticos, no sentido de que aponta para um padro
lingustico superior a outros. Desta forma, ao ignorar as diferentes formas de expresso, ampliam-se ainda
mais os desafios dos jovens aprendizes do idioma. So conduzidos a entender que existe a lngua correta e
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que as demais todas, em vez de diferentes, so erradas. Desta observao associada prtica clnica da
autora, em que se observa cada vez mais a chegada de crianas com dificuldades de aprendizagem, que esto
relacionadas a problemas na alfabetizao e no somente identificao de patologias especficas, como
distrbios de aprendizagem, nasceu o interesse da presente pesquisa. Este estudo sugere a identificao do
real problema para, posteriormente, apontar possveis alternativas a ele, atentando-se a contribuies da rea
da Fonoaudiologia a serem associadas Alfabetizao, intentando alcanar-se a qualidade necessria para
favorecer as crianas nessa fase de aprendizagem de sua lngua materna. Os objetivos principais da pesquisa
esto em otimizar planejamentos conjuntos entre as reas afins de docentes e Fonoaudiologia; alm de
proporcionar ao corpo docente e discente uma viso mais profunda do conhecimento inovador da lngua
materna, suas variedades lingusticas, e a sua importncia na alfabetizao das crianas.
Palavras-chave: Conhecimento Lingustico; Alfabetizao, Fonoaudiologia.
UNIDADES LEXICAIS DO CAMPO JURDICO EM CARTA RGIA MATO-GROSSENSE DO SCULO XVIII
Elias Alves de Andrade (PPGEL/UFMT)

Camila Lemos de Almeida (PPGEL/UFMT)
Grasiela Veloso dos Santos Heidmann(PPGEL/UFMT)
Esta comunicao objetiva-se a apresentar um gnero textual diplomtico no mais utilizado na comunicao
formal entre membros do governo, ou melhor, entre um monarca e autoridades que o representam, no caso da
carta em estudo, o governador e o capito general. Mesmo o gnero estando obsoleto, a linguagem utilizada,
quanto aos aspectos lexicais, ainda permanece viva, pois diz respeito a um campo especializado, o do direito.
O corpus de anlise composto por um exemplar de Carta Rgia, datada de 1771 e expedida pelo rei de
Portugal, D. Jos I (1714-1777), ao quarto Governador e Capito-General da Capitania de Mato Grosso, Luiz
de Albuquerque de Mello Pereira e Cceres. O trabalho de descrio e anlise compreende as seguintes
etapas: (i) edio fac-similar e semidiplomtica do manuscrito; (ii) apresentao dos aspectos scio-histricos e
culturais possveis de serem descritos; (iii) descrio e anlise terminogrfica das lexias do campo do direito,
com observao para os aspectos de mudana e manuteno em relao ao direito atual. O referencial terico-
metodolgico guia-se nos estudos filolgicos de Spina (1977) e Cambraia (2005). Para as consideraes
tipolgicas do gnero, considera-se os estudos de Belloto (2002), somando-se os apontamentos de ordem
discursiva, nos moldes de Bakhtin (1997) e Marcuschi (2000). J para as consideraes analticas referentes
ao lxico jurdico da carta, ampara-se nos estudos da lexicologia (BIDERMAN, 1981, 2001) e tambm da
terminografia, com consulta a dicionrios especializados, entre eles o do vocabulrio jurdico. Este estudo
insere-se na linha de pesquisa Histria e Descrio do Portugus brasileiro do Programa de Ps-Graduao
em Estudos de Linguagem, do Instituto de Linguagens da Universidade Federal de Mato Grosso
PPGEL/IL/UFMT. Atividade desenvolvida como parte dos projetos de pesquisa: "Estudo do portugus em
manuscritos produzidos em Mato Grosso a partir do sculo XVIII e Para a histria do portugus brasileiro -
Mato Grosso - PHPB- MT.
Palavras-Chave: Carta Rgia; Edio Semidiplomtica; Terminologia jurdica.
PROCESSOS FONOLGICOS: DA ANLISE DE TEXTOS S PRTICAS INTERVENTIVAS

Mariana R. Athayde (PROFLETRAS/ UNEMATSinop)
Mrcia Vacario (PROFLETRAS/ UNEMATSinop)
Jacilda Siqueira Pinho (PROFLETRAS/ UNEMATSinop)
Este trabalho compartilha a experincia de identificao e anlise de processos fonolgicos mais recorrentes
nas produes de textos de estudantes do 3 ciclo da Escola Estadual Marechal Cndido Rondon, distrito
Coqueiral no municpio de Nobres-MT, da Escola Estadual Vincius de Moraes, em Peixoto de Azevedo-MT, e
da Escola Estadual Irm Lucinda Facchini, em Diamantino-MT. Esta experincia pedaggica uma das
atividades desenvolvidas em ateno exigncia da disciplina de Fonologia, Variao e Ensino, ministrada
pela Professora Dr Tnia Pitombo Oliveira no mbito do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS),
campus de Sinop-MT. Segundo Bortoni-Ricardo (2006, p.204), a conscincia fonolgica o entendimento de
que cada palavra, ou parte de palavra, constituda de um ou mais fonemas e que a compreenso deste
conceito vai-lhes permitir (aos alunos) compreender o princpio alfabtico e segmentar sequncias fonolgicas
e ortogrficas, levando-os identificao das palavras e, em consequncia, compreenso do sentido do
enunciado escrito. Portanto, cabe afirmar que os conhecimentos da fontica e da fonologia podem contribuir
sensivelmente para a prtica dos educadores responsveis pelo processo de alfabetizao, bem como para os
educadores de Lngua Portuguesa do ensino fundamental II e ensino mdio. Discutimos tambm a relevante
mudana de posicionamento em relao conduta docente a partir do momento em que a noo de erro
remodelada e o educador passa a olhar esse como um processo fonolgico, pois diversos fenmenos de
variao lingustica na fala transpostos para a escrita tm sido indistintamente concebidos apenas como erros
de cunho ortogrfico. Assim, ao verificarmos que a escrita do educando relaciona-se com seu idioleto, ns,
professores de Lngua Portuguesa, refletimos sobre nossa concepo de lngua(gem) e, por conseguinte, nas
estratgias metodolgicas e avaliativas com vistas a novas proposies em busca de melhorias no processo de
ensino-aprendizagem da lngua materna, direito amplamente difundido pelas polticas pblicas educacionais,
na atualidade. Para efetividade da experincia pedaggica em tela, buscamos suporte na pesquisa
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bibliogrfica, a qual pressups seleo de produes de textos, identificao, anlise de processos fonolgicos
e propostas de prticas interventivas atravs de jogos e msica. Para tessitura do aporte terico, conceitual e
metodolgico, utilizamos as orientaes preconizadas nos Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua
Portuguesa (1998); Seara (2015); Bortoni-Ricardo (2006); Bagno (2006, 2007); Oliveira e Nascimento (1990);
Othero (2005); Zorzi (2008); Thais Cristfaro da Silva (2015) e Dermeval Da Hora (2009).
PalavrasChave: Processos Fonolgicos; Conscincia Fonolgica; Noo de Erro.
SOCIOLINGUSTICA, NORMA, GRAMTICA E ENSINO
Graci Leite Moraes da Luz (UNEMAT/Sinop)
interessante analisarmos a importncia exercida pela gramtica principalmente nas escolas, pois a mesma
passou a determinar o certo e o errado na lngua, mesmo tendo nascida muito depois do surgimento da
linguagem. Fator este de discriminao social na comparao do seu desempenho lingustico e a norma pr-
estabelecida. O objetivo do trabalho verificar como professor/escola trabalham para que o educando tenha
mais interesse no aprendizado da lngua materna. Antunes (2007) nos mostra que muito importante saber o
que adequado em cada situao para, com eficincia, saber o que mais propcio ensinar naquele momento.
Devemos lembrar que o ensino de lngua vem para auxiliar o usurio no conhecimento de sua prpria lngua
materna, possibilitando-lhe uma integrao com sua cultura. indispensvel esse olhar crtico do professor
frente ao ensino da lngua, pois ele que vai conduzir um ensino eficiente, concreto, contextualizado, para que
o educando desenvolva seu pensamento a partir das descobertas.
Palavras-chave: Sociolingustica; Norma; Gramtica.
MRIO DE ANDRADE: UM PRECOCE SOCIOLINGUISTA
Neila Barbosa de Oliveira Bornemann (PPGEL/UFMT)
O presente estudo busca analisar o discurso modernista, que se faz ouvir pela voz de Mrio de Andrade,
certamente, o seu maior representante no Brasil, a fim de esquadrinhar a hiptese de que o escritor, em suas
pesquisas etimolgicas nas regies brasileiras, antecipou os postulados terico-metodolgicos da
Sociolingustica em quase meio sculo antes de se configurar como cincia. A lingustica surgiu no incio do
sculo XX, historicamente vinculada publicao do Curso de Lingustica Geral, em 1916, obra cuja autoria
atribuda ao suo Ferdinand de Saussure (1857-1913). Porm, s a partir de 1960 foi introduzida como
disciplina nos currculos dos cursos de Letras brasileiros. Esse momento representa a institucionalizao da
Lingustica no Brasil, quando tambm a Sociolingustica assomou no horizonte como uma nova cincia,
impulsionada pelos estudos variacionistas de Weinreich, Labov e Herzog ([1968] 2006) que, investigando o
processo de mudana lingustica, descobriram que, diacronicamente, uma lngua muda porque,
sincronicamente, ela varia. Essa descoberta os levou a postular a tese de que a variao inerente ao sistema
lingustico, em que a lngua passa a ser considerada inerentemente como heterognea. Nessa perspectiva, o
corpus de anlise foi constitudo por enunciados recortados de textos que compem a obra do escritor
modernista em que afloram a polmica com a posio conservadora em relao lngua falada no Brasil. O
critrio que orientou o recorte dos enunciados foi seu engajamento no processo da construo de uma
identidade lingustica brasileira, na conjuntura em que viveu o escritor modernista. Assim, exploramos a relao
entre os projetos lingustico, artstico, poltico e tico de Mrio de Andrade, dando relevo empreitada de
estilizar o brasileiro vulgar como condio para al-lo categoria de uma cultura civilizada universal, pois
seu projeto de abrasileirar a expresso literria no se reduzia ao regionalismo e nem mesmo a um
nacionalismo estreito que ignorasse o internacionalismo, seu propsito era realizar uma estilizao culta da
linguagem popular que ultrapassasse as fronteiras espao-temporais rumo ao vislumbre de uma fala brasileira
culta. Os resultados obtidos na anlise dos enunciados permitiram dar relevo ao pensamento lingustico de
Mrio de Andrade, bem como encontrar em sua materialidade lingustico-literria alguns postulados, por ele
prenunciados, os quais, posteriormente, viriam a se revelar centrais no universo da Sociolingustica, como: o
reconhecimento de que a variao e a mudana so constitutivas das lnguas, a postura descritiva diante das
normas, a precedncia do uso da lngua sobre a formalizao gramatical e a substituio do princpio de
correo pelo de adequao. Assim, apesar de Mrio de Andrade ter falecido em 1945, sem presenciar a
entrada das ideias lingusticas e sociolingusticas no universo das Letras brasileiras, ele demonstrou uma
intuio extremamente aguada para a pesquisa sociolingustica em sua empreitada acerca do
abrasileiramento da lngua.
Palavras-chave: Mrio de Andrade; Sociolinguista; Lngua Brasileira.
UM RECORTE DA VARIAO LINGUSTICA EM UMA REDE SOCIAL: O FALAR RECIFENSE
Giselle Marques Ramos de Oliveira (PPGEL/UFMT)

Alex Feitosa Oliveira (PPGEL/UFMT)
Fbio Vieira Souza Junior (PPGEL/UFMT)
Neste estudo, apresentamos contribuies da Sociolingustica e trazemos, a partir de um recorte, uma breve
apresentao do corpus lingustico observado por Leocdio Tind, autor da pgina Gramtica Recifense,
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disponvel no facebook. A escolha desse corpus se deu por conta da crescente popularizao dessa rede
social, que permite uma grande circulao de dados lingusticos provenientes de pessoas de diferentes lugares
e falares. Refletimos sobre as perspectivas tericas e metodolgicas da Sociolingustica, a partir dos estudos
de Alkmim (2003), Bortoni-Ricardo (2004), Labov (1964), Mussalim (2004) e Tarallo (2001). Para a realizao
deste trabalho, apontamos, inicialmente, o percurso histrico da Sociolingustica e trazemos questes
relacionadas variao lingustica. Entendemos que a variao lingustica se firmou como objeto de estudo a
partir da consolidao da corrente Sociolingustica, j que o seu pressuposto fundamental a lngua enquanto
um fato de natureza social (ALKMIM, 2003). Em um ltimo momento, dialogamos com algumas caractersticas
peculiares da fala recifense, analisadas a partir dos posts disponveis on-line. Nesse sentido, as publicaes da
Gramtica Recifense, veiculadas no facebook, tornam-se objetos passveis de pesquisa, uma vez que
estaremos tratando da variao lingustica de um falar tpico do portugus brasileiro: o dialeto falado na regio
metropolitana do Recife e nas mesorregies da mata pernambucana. Como resultado deste estudo, foi
possvel verificar o modo como essas publicaes podem se tornar objetos passveis de pesquisa, uma vez
que tratamos dos nveis da variao lingustica de um dos falares tpicos do portugus brasileiro.
Palavras-chave: Sociolingustica; Variao lingustica; Gramtica Recifense.
TRAOS DE UMA MULHER NA SOCIEDADE MATO-GROSSENSSE DO SC. XVIII
Elias Alves de Andrade (UFMT)

Antnio Fbio Carvalho (UFMT)
Camila Lemos de Almeida (UFMT)
No sculo XVIII, a tradio escrita feminina muito escassa, principalmente no tocante aos documentos
manuscritos no literrios. O Iluminismo ou sculo das luzes permitiu, dentre outras frentes, a presena da
mulher em cenas pblicas e literrias, com algumas ressalvas. Com a ascenso da burguesia, nova sociedade,
novos tempos, a rigidez das normas e costumes comea a ser abalada, a mulher, mesmo que lentamente,
beneficiou-se com a educao e os novos horizontes. O presente trabalho tem por objetivo o estudo filolgico
de uma carta manuscrita produzida por uma mulher em Cuiab, Lucrecia de Morais Siqueira, viva, datada de
29 de maro de 1789, enviada ao Governador Capito-General da Capitania de Mato Grosso e Vila Real do
Bom Senhor Jesus de Cuiab, Luiz de Albuquerque de Mello Pereira e Cceres, informando sobre sua
condio financeira e solicitando a liberdade da priso de seu sobrinho, o Padre Francisco Xavier dos
Guimares Brito e Costa. Para tanto, o documento selecionado pertencente ao acervo do Instituto Histrico e
Geogrfico de Mato Grosso IHGMT e foram feitas as edies fac-similar e semidiplomtica para possibilitar a
leitura do texto para o trabalho paleogrfico e de alguns aspectos histricos e socioculturais em que o
manuscrito foi produzido. Assim, este trabalho tem como propsito explorar, conjuntamente, os mais variados
aspectos do texto contribuindo de tal maneira com o resgate, a recuperao e a transmisso do patrimnio
cultural escrito de um povo, uma lngua, uma determinada cultura. Tendo como pressupostos tericos-
metodolgicos deste estudo Spina (1977), Andrade (2007), Cambraia (2005), Holanda (1989), Santiago-
Almeida (2000), Siqueira (1990), dentre outros. Esta uma atividade desenvolvida como parte dos projetos de
pesquisa "Estudo do portugus em manuscritos produzidos em Mato Grosso a partir do sculo XVIII" e Para a
histria do portugus brasileiro - Mato Grosso - PHPB- MT, do Programa de Ps-Graduao em Estudos de
Linguagem, do Instituto de Linguagens da Universidade Federal de Mato Grosso-PPGEL/IL/UFMT.
Palavras-chave: Filologia; Paleografia; Histria Social.
PRECONCEITO LINGUSTICO: UMA ANLISE A PARTIR DAS VARIANTES LINGUSTICAS DE

PROFESSORAS NORDESTINAS EM SINOP-MT
Naildes Fernandes de Medeiros (Escola Sadao Watanabe)

Lenir Guedes Alves (Escola Sadao Watanabe)
Jefferson Figueiredo Zancanaro (Escola Sadao Watanabe)
Conhecer as variaes lingusticas visa a eliminar os preconceitos existentes na vida dos falantes referentes
linguagem, e tambm enaltecer a posio do educador diante da pluralidade de dialetos existentes em nosso
pas, pois, como mediador do conhecimento, leva o educando a refletir sobre sua lngua e o domnio dos
recursos lingusticos, para uma melhor compreenso do mundo a sua volta. Para isso, a questo da
Sociolingustica como cincia fundamental nesse desafio, pois busca encontrar respostas atravs dos
estudos da linguagem para entender a relao entre sociedade e linguagem, porque esses elementos esto
intimamente ligados, pois, em qualquer momento da histria da humanidade, o homem sempre utilizou uma
forma de comunicao: oral e, em seguida, a escrita. Dino Preti (1987) diz que a Sociolingustica tem funo
investigadora para desempenhar os estudos da oralidade em diferentes locais, traando o perfil sociolgico,
econmico e cultural dos falantes. o estudo da linguagem em seu contexto sociocultural. Bagno (2007) diz
que o preconceito leva discriminao, gerando problemas de interao e tambm conflitos entre alunos e
professores, fazendo com que a sala de aula e o ambiente de trabalho venham a tornar-se locais de excluso
social. A respeito deste tema Bortoni-Ricardo (2005) afirma que a Sociolingustica se ocupa principalmente das
diversidades nos repertrios lingusticos das diferentes comunidades, conferindo s funes sociais que a
linguagem desempenha a mesma relevncia que at ento se atribua to-somente aos aspectos formais da
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lngua. Portanto, a lngua um patrimnio histrico-cultural, por isso varia no tempo e no espao e tem suas
variaes dependendo do local e do objetivo do falante no momento da fala.
Palavras-chave: Lngua; Sociolingustica; Preconceito Lingustico.
O PRECONCEITO LINGUSTICO NA MDIA TELEVISIVA
Djane Stephanie Schneider da Silva Volpato (UNEMAT/Sinop)
A nossa capacidade de falar e nos comunicarmos uma das principais caractersticas que nos difere dos
animais, a partir da linguagem temos a possibilidade de interagir nas comunidades em que estamos inseridos.
Analisando a lngua e a fala por este prisma sociolingustico, temos uma questo importante que no
poderamos deixar de lado, que o preconceito lingustico. Neste trabalho, buscamos apresentar como o
preconceito lingustico acontece nas mdias televisivas, o grau de influncia que a linguagem tem em relao
s questes sociais e suas relaes de poder, como a linguagem trabalhada nestes meios miditicos, como
as ideologias so implantadas na cabea dos telespectadores e que, por consequncia, se tornam uma viso
do senso comum. Este tipo de mdia visto como um grande influenciador do preconceito lingustico na
atualidade, e este papel de manipulador das massas colocado em prtica com as ideologias embutidas nos
programas de humor, nas novelas e at mesmo nos telejornais, que usam de linguagens cada vez mais
coloquiais, mas que, ainda assim, nem sempre so entendidas pelo receptor. Os esteretipos criados em
relao s diversas culturas do povo brasileiro, como o modo de falar, de vestir e questes socioeconmicas,
formam uma linguagem impressiva que muda a forma de pensar e de falar de quem d audincia para este tipo
de programao. Diante de todas essas situaes, o interessante seria que esse tipo de mdia nos fornecesse
um servio til, capaz de unir as comunidades de falantes e colocar de fato como so os comportamentos
lingusticos presentes em nossa sociedade, assim, seria de total valia que esse meio comunicativo no
colocasse ideologias prontas na cabea de seu pblico, mas que desse a ele a oportunidade de pensar e tirar
suas concluses, que tivesse uma linguagem acessvel a todos os pblicos e que no criasse suas ideias a
partir do prestgio social.
Palavras chave: Linguagem; Preconceito Lingustico; Mdias Televisivas.
POR UMA PEDAGOGIA DA VARIAO LINGUSTICA: UMA ANLISE DA CONSCINCIA LINGUSTICA

DO DOCENTE
Mrcia do Socorro Colho de Oliveira (UNEMAT)

Clades Finkler (UNEMAT)
A necessidade de se respeitar as diversas variaes lingusticas que ocorrem em nossa lngua materna
constitui uma das preocupaes das reas da Lingustica Aplicada e da Sociolingustica. Nesse sentido, tendo
como foco a temtica da pedagogia da variao lingustica, esta pesquisa objetivou fazer uma anlise sobre os
procedimentos pedaggicos que os professores de Lngua Portuguesa utilizam com seus alunos ao tratar da
questo das variaes e quais suas concepes sobre os erros da lngua, das normas (culta e padro) e a
importncia que oferecem a esse assunto os livros didticos. Para contemplar a referida abordagem, primeiro
procedeu-se pesquisa bibliogrfica em Bagno (2007), Zilles; Faraco (2015), Bakhtin (2002), Bortoni-Ricardo
(2014), Faraco (2002), Brasil (1998), dentre outros e, em seguida, realizou-se uma entrevista com os
professores do 6 ao 9 anos de Lngua Portuguesa da Escola de Ensino Fundamental Raimundo Arcanjo da
Costa, do municpio de Oeiras do Par, sendo aplicado um questionrio com perguntas abertas e fechadas.
Posteriormente, os dados coletados sero analisados luz da concepo terica apresentada e, se possvel,
ser realizada uma discusso com os referidos professores na escola, caso as respostas estejam com muita
discordncia do que seja adequado para se realizar uma pedagogia da variao lingustica. Como a pesquisa
ainda est em processo de concluso, os resultados parciais do primeiro procedimento metodolgico apontam
ser preciso que os professores deem mais nfase ao tratamento das variaes lingusticas em sala de aula,
independente do ano em que estejam trabalhando, pois nenhum falante deve ser discriminado pela variedade
da lngua que utiliza, principalmente em relao fala. A escola, para alguns alunos, um dos nicos locais
em que eles tero contato com a cultura letrada, o professor, por sua vez, precisa aproveitar a interao em
sala de aula e faz-los compreender que na lngua existe adequado e inadequado e no certo x errado e,
portanto, da importncia de saber adaptar sua linguagem ao contexto em que se encontrar. Dessa forma,
acredita-se que o preconceito lingustico ser minimizado e tanto o professor quanto os alunos desenvolvero
sua conscincia lingustica, reconhecendo o carter heterogneo da lngua e aceitando parcial ou totalmente as
variaes menos prestigiadas, reconhecendo, nessa diversidade, um trao cultural de significativo valor.
Palavras-chave: Variao Lingustica; Conscincia Lingustica; Lngua Heterognea.
O VIGOR DO ROTACISMO NO FALAR CAIPIRA DA COMUNIDADE DE MUTUCA/MT
Criseida Rowena Zambotto de Lima (PPGEL/UFMT)
O presente trabalho prope-se a apresentar o fenmeno fontico-fonolgico de variao da consoante lquida

lateral /l/ presente no vernculo da comunidade quilombola de Mutuca, localizada no complexo Boa Vida
Mata-Cavalo, constitudo por sete reas: Ourinhos, Estiva, Aguau, Mata-Cavalo, Mata-Cavalo de Cima,
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Mutuca e Capim Verde-Ventura. A comunidade localiza-se no municpio de Nossa Senhora do Livramento, a
aproximadamente 50 quilmetros de Cuiab, s margens da rodovia MT60, que liga Cuiab a Pocon.
Estudar a histria de Mata-Cavalo tropear na histria sociolingustico-cultural da formao de Mato Grosso,
principalmente no que diz respeito contribuio da ao dos bandeirantes. A pesquisa desenvolvida
apresentou uma anlise da variao do segmento fontico analisados no(s) falar(es) dos quilombolas, usurios
do dialeto cuiabano, sem escolaridade, acima de 45 anos. Os pressupostos da sociolingustica laboviana e das
pesquisas dialetolgicas realizadas sobre traos fontico-fonolgicos do portugus popular caipira orientaram a
coleta e interpretao dos dados. De acordo com Santiago-Almeida (2000), as anlises de textos antigos tm
fornecido argumentos para as discusses sobre a natureza e origem do portugus brasileiro e as descries
lingusticas realizadas nas rotas das bandeiras tm atestado o carter conservador em determinadas regies.
O levantamento scio-histrico, bem como lingustico do portugus brasileiro falado nessa regio apresenta
fortes evidncias de uma deriva conservadora (AMARAL, 1920) e de condies lingusticas locais favorveis ao
seu vigor, uma vez que a lngua indgena bororo no apresenta esse fonema (COX, 2005). Diante da
atualidade e a relevncia do estudo e da descrio das diversas variedades dialetais do portugus brasileiro,
propomos uma investigao sobre o aspecto do rotacismo da variedade lingustica do portugus regional
falado na comunidade rural quilombola de Mata-Cavalo, comparando-a com alguns aspectos j estudados da
variedade falada na Baixada Cuiabana. Em princpio, nossa hiptese verificou que o portugus de Mata-Cavalo
apresenta as mesmas caractersticas conservadoras encontradas no dialeto caipira, que, segundo Amadeu
Amaral, hoje, acha-se acantoado em pequenas localidades [...] e na boca das pessoas idosas (1920, p. 42).
Palavras-chave: Rotacismo; Falar Caipira; Variao.
GRIA: O UNIVERSO LINGUSTICO DE DETENTOS DO SISTEMA PENITENCIRIO OSVALDO

FLORENTINO LEITE FERRUGEM
Andressa Batista Farias (PPGLetras/UNEMAT/Sinop)

Neusa Ins Philippsen (PPGLetras/UNEMAT/Sinop)
A presente comunicao objetiva apresentar um projeto de pesquisa de mestrado, em incio de andamento, no

Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu em Letras da Universidade do Estado de Mato Grosso UNEMAT,
Campus Universitrio de Sinop. A pesquisa tem como desgnio estudar a gria falada, por um grupo
socialmente delimitado: sujeitos na condio de presos. O estudo versar em analisar o lxico que compe o
uso da linguagem gria prisional, a partir de uma coleta de dados com 15 (quinze) sujeitos presidirios,
observando alguns critrios para a escolha, no Sistema Penitencirio Dr. Osvaldo Florentino Leite Ferreira
Ferrugem, da cidade de Sinop, municpio localizado ao norte do Estado de Mato Grosso. O estudo se
constituir numa abordagem qualitativa, tendo a etnografia como princpio terico-metodolgico que
possibilitar o dilogo com os sujeitos pesquisados detentos, para que se possa alcanar os objetivos da
investigao: o estudo das grias do meio carcerrio. Para o desenvolvimento da pesquisa de campo de cunho
etnogrfico, utilizar-se-o dois mtodos: a observao e a entrevista, e, como recursos para a coleta de dados,
sero utilizados um gravador de udio e/ou blocos de anotaes. Fundamentado em trs reas da Lingustica:
a Lexicologia, a Lexicografia e a Sociolingustica, o estudo prope mostrar que as grias podem se revelar ricas
unidades lexicais, tanto no que diz respeito sua estrutura lingustica quanto ao seu significado, e que,
portanto, representa uma pesquisa relevante para a rea da Lingustica. Deste modo, este estudo tem como
intento contribuir para um novo olhar sobre essa variedade lingustica, a fim de valoriz-la, no s entre os
estudiosos da linguagem, mas tambm ao pblico em geral, visando promover a disseminao do universo
lingustico desse grupo delimitado.
Palavras-Chave: Sociolingustica; Gria; Sistema Penitencirio.
Eixo temtico 05 Estudos de literatura comparada
ENTRE CENAS E POEMAS: O ENTRE-LUGAR, A TRAVESSIA E A LUTA SOBREPOSIO DO

OUTRO NO FILME ENCANTADOS DE TIZUKA YAMAZAKI E NO POEMA ROMA AMAZNICA DE
SANTIAGO VILLELA MARQUES
Lany Link Bezerra Moura (UNEMAT/Sinop)
Aventurar-se por entre as trilhas amaznicas, suas culturas e seus povos, uma atividade deleitosa; por essas
trilhas se encontram traos de uma verdadeira migrao cultural. Assim como formada a identidade de seu
povo, de modo peculiar e intrnseco, tambm so constitudas suas manifestaes artsticas. Sero abordadas
aqui duas: cinema e poesia produzidos sobre a Amaznia. As obras contempladas pelo projeto so o filme
Encantados (2014), de TizukaYamazaki e o poema Roma Amaznica (2010), de Santiago Villela Marques.
Com o olhar voltado ao massacre, negligncia, mas tambm resistncia, luta e sobreposio deste outro
cultura dominante a no-ndia; veremos como est configurado esse campo de batalha, denominado scio,
cultural e literalmente como entre-lugar. A poesia e o cinema aqui ressaltados surgem como um grito desses
excludos e esquecidos; como esperana de conscientizao e sensibilizao pr esses povos. Essa pesquisa
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pretende verificar as condies para que essas premissas aconteam no mago do seu entre-lugar , e se
esse conjunto de caracteres permite a autorrealizao enquanto pessoas e como a cultura diferente, a que
esto expostos, tem modificado a representao de seus ritos, mitos, expresses culturais, diante de si, seus
semelhantes e do colonizador. O presente projeto tem como objetivo geral Analisar as intercesses, metforas
e semelhanas que h entre a obra flmica Encantados (2014) e a poesia Roma Amaznica (2010) e identificar
como elas contribuem e edificam a construo, difuso e preservao de suas culturas. Bem como, visualizar
os significados da cultura indgena no sculo XXI, permeada pelo ambiente natural dos sujeitos, seguido das
crenas, ritos, mitos, histria de vida e sentimentos, representados pela construo simblica e identitria das
geraes envolvidas na investigao. Para desenvolver a temtica, ser utilizado como um dos mtodos a
pesquisa bibliogrfica, tendo como corpus de anlise as obras, audiovisual e literria, Encantados (2014) de
Tizuka Yamazaki e Roma Amaznica (2010) de Santiago Villela Marques, pois a investigao faz parte das
etapas de explorao do pesquisador, que influenciam sua deciso e descoberta. Os registros dos dados
coletados sero sistematizados com o auxlio terico de TURNER (1997), CANDIDO (1976), LIMA (2002),
MARQUES (2010), SANTIAGO (2000), BAKHTIN (1997), BOSI (1977); na investigao da regio amaznica
sobre sua colonizao e produo textual e cinematogrfica: PICOLI (2005), CUNHA (2012), MALAFAIA
(2008), RIBEIRO (1982). Esses aportes configuram como estudos de base, mas se estendero conforme
avanam as orientaes e interpretaes dos dados da pesquisa.
Palavras-chave: Entre-lugar e Sobreposio do Outro; Cinema; Literatura.
O MTODO RECEPCIONAL NO DILOGO ENTRE LITERATURA TRADICIONAL E PRODUO

CONTEMPORNEA
Cludia Valria Gonalves Loroza (UFMS/Trs Lagoas)
O presente artigo objetiva refletir sobre ao de leitura e anlise textual constante de Projeto de Incentivo
Leitura, desenvolvido em escola de formao de professores em nvel mdio, na Rede Estadual de Ensino do
Estado do Rio de Janeiro. Na ao em foco, foi instaurado um dilogo entre as relaes estabelecidas na
recepo de uma obra da tradio literria brasileira, Navio Negreiro, de Castro Alves, e de uma produo
contempornea, Quarto de despejo, de Carolina Maria de Jesus. No procedimento pedaggico, os alunos
foram orientados prvia leitura dos textos e a um trabalho com os pontos de interao entre as duas
produes. O mtodo recepcional, divulgado pelas autoras brasileiras Aguiar e Bordini (1993), embasado na
teoria da recepo de Jauss (1979), o instrumental terico que fundamenta o trabalho efetivado ao passo que
delineado o processo de produo, recepo e comunicao dessas duas obras por uma clientela especfica,
em contexto escolar, exposta aos efeitos scio-histricos de seu tempo. As aes implementadas ampliam as
inter-relaes entre o texto literrio e o leitor, levando-nos a constatar a importncia do trabalho com mtodos
que considerem a recepo do texto no processo de escolarizao da leitura literria. Cumpriu-se na ao
descrita a incumbncia de enfocar o texto literrio a partir de sua recepo, estabelecendo-se uma relao
dialgica entre o passado, por intermdio de Navio negreiro, e presente, por intermdio de Quarto de despejo.
O isolamento a que geralmente so sujeitas obras de nossa tradio literria foi anulado pela estratgia
utilizada para romper o horizonte de expectativas dos alunos trazendo-a aps contextualizao temtica em
produo contempornea, que resultou na ampliao desse horizonte por intermdio de uma intertextualidade
temtica que resultou em novas leituras. Pela avaliao do trabalho exposto, pde-se concluir que a teoria da
recepo e o mtodo recepcional so relevantes como suporte metodolgico. A teoria e a metodologia
colocadas em exerccio norteiam um trabalho de seleo e organizao de prticas voltadas s aspiraes do
pblico leitor; logo, renem muitas possibilidades na formao do leitor abalizado, literrio ou no.
Palavras-chave: Leitura e Literatura; Mtodo Recepcional; Teoria da recepo.
A MODERNIDADE LQUIDA NAS ANIMAES O MENINO E O MUNDO, DE AL ABREU, E O LORAX, DE
CHRIS RENAUD
Bruno Borguetti Lara (PPGLetras - UNEMAT/Sinop)
Este trabalho objetiva compreender de que maneira a modernidade lquida problematizada nas obras
cinematogrficas O Menino e o Mundo (2013), de Al Abreu, e O Lorax (2012), de Chris Renaud. Publicada por
Bauman (2000) em obra homnima, a metfora modernidade lquida, em contraposio anterior
modernidade slida, trata-se de uma referncia ps-modernidade, perodo no qual nada mais poderia ser
considerado fixo, estvel e definido, com significante e significado deslizando constantemente. Desse modo, o
atual estgio da modernidade surgiria, dentre outros motivos, em decorrncia da globalizao, que teria feito
com que o relacionamento entre o capital e o trabalho se tornasse mais fluido e, ainda mais para o capital,
independente, uma vez que esta seria tambm a era do capitalismo de software; a informatizao
proporcionada pela Terceira Revoluo Industrial; a crise de confiana pela qual passam a democracia e o
Estado-nao, sem condies de lidar localmente com os reflexos de uma economia mundializada; o
questionamento da razo positiva, incapaz de solucionar os problemas da sociedade e orden-la rumo ao
progresso, conceito tambm questionado por conta do desafio ambiental. nesse sentido que, de formas
distintas e particulares, as animaes O Menino e o Mundo e O Lorax trabalham esses temas: menos explcito
em alguns momentos, O Lorax, apesar das crticas ao sequestro da poltica-vida pelo capital, reserva, de fato,
seus esforos reflexo sobre a sociedade de consumo e suas consequncias quanto devastao da
natureza, impossvel de ser controlada pela razo cientificista; por sua vez, O Menino e o Mundo narra a
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histria de um garoto que sai do campo para a cidade em busca do pai e, no decorrer do filme, revela
problemas gerados ou aprofundados pela sociedade lquido-moderna, como o consumismo, a destruio do
meio ambiente e a pobreza. Como sadas para essas mazelas, formas de questionamento ao status quo so,
por fim, apresentadas por ambas as criaes, as quais, mesmo contestadas pelas foras hegemnicas,
ressurgem como esperana de transformao da sociedade a partir do empenho coletivo.
Palavras-chave: Modernidade lquida; O Menino e o Mundo; O Lorax.
CAPITU: DESMISTIFICANDO O OLHAR DISSIMULADO
Ana Maria Onofre (Colgio Alternativo)
Este trabalho tem o objetivo de apresentar uma anlise literria comparativa do romance Capitu-Memrias
Pstumas (2005), de Domcio Proena Filho, com o romance Dom Casmurro (1899), de Machado de Assis. O
foco da pesquisa analisar a narrativa feminina do primeiro, pois sua construo se d por meio da
personagem que dialoga com a obra machadiana. Capitu assume a palavra para desconstruir o texto
acusatrio do narrador Bentinho. Sua personalidade revelada conforme se tem conhecimento dos
argumentos de defesa de Capitu que se coloca na narrativa em posio de defesa s acusaes feitas no texto
de Assis.
Palavras-chave: Capitu-Memrias Pstumas; Dom Casmurro; Narrativa.
EL CID, OTELO, RODRIGO E MARTN FIERRO: NOVOS OLHARES, ANTIGOS CAMINHOS
Simone de Sousa Naedzold (UNEMAT/Sinop)

Karina Egias do Nascimento (UNEMAT/Sinop)
Este texto insere-se no tema dos estudos de literatura comparada e visa realizar uma anlise comparativa
entre quatro grandes personagens masculinos da literatura universal, a saber: El Cid, Otelo, Rodrigo e Martn
Fierro. Em nossos estudos, buscamos compreender a relao desses personagens e suas histrias com a
percepo de belo, de fora e a imagem do ideal masculino para a sociedade. Neste sentido, o objetivo
realizar uma anlise de El Cid campeador, de escritor annimo, recontado por Jos Arrabal, de origem
espanhola; Otelo, o mouro de Veneza, de Willian Shakespeare, de origem italiana; Capito Rodrigo, de rico
Verssimo, de origem brasileira e Martn Fierro, de Jos Hernndez, de origem argentina e mostrar como essas
personagens marcam de forma incisiva seus movimentos temporais e atemporais. Eles representam, cada um
a seu tempo, a figura do homem que se projeta sobre a histria. Este olhar do sculo XXI coloca em evidncia
a impossibilidade de rplica dessas imagens. As posturas de cada um e seu tempo impregnam o pensamento
de quem os l. So fortes, geis, impetuosos, livres, decididos, lderes e convictos dos ideais de liberdade que
defendem. Nota-se que os personagens no esto inseridos de forma fixa na histria, sempre esto em
movimento, numa constante busca por novos horizontes. E movimentam-se nesta liberdade e por isso saem de
seus contextos originais e se apresentam em novas posies, carregando cada qual a sua marca, seus nomes,
suas alcunhas, suas posies sociais. A histria da qual fazem parte est em processo e se mostram como
homens que buscam, porque inconformados, fazer sua prpria histria dentro dessa que est em movimento.
O referencial terico para subsidiar este texto composto por Becker (1947); Brenan (1984); Bellini (1997);
Carvalhal e Coutinho (1994, 2003); Carvalhal (2006); Nitrini (1998).
Palavras-chave: Literatura Comparada; Personagens Masculinas; Percepo de Belo.
A (SUPER)VALORIZAO DO ANTIGO: UMA INTERTEXTUALIDADE ENTRE O FILME MEIA NOITE EM

PARIS E O LIVRO BISA BIA BISA BEL
Thauany Ferreira Amaro (UNEMAT)
A sequncia literria proposta por Rildo Cosson (2006) apresenta um momento final de interao com os
alunos, chamado de intertextualidade, que visa ligao daquele texto j lido com um outro que se tenha
conhecimento. O livro Bisa Bia Bisa Bel (1982) de Ana Maria Machado, apesar de ser um livro indicado para
crianas mais jovens, aborda vrios temas que podem ser pautas para grandes pensadores contemporneos,
e um deles a valorizao que a bisav da personagem Bia d para as coisas do passado, coisas de sua
poca de criana, que depois de passar tantos anos j no existem mais. Os comportamentos e brincadeiras
da neta, para ela, eram inadmissveis e no condiziam com os modos que uma dama deve ter. O filme Meia
Noite em Paris, (2011) dirigido por Wood Allen, tem como cenrio a Paris de 1920 e a trama gira em torno de
um rapaz que foi para Paris com sua esposa exatamente para se inspirar a escrever um livro, no entanto,
durante seus passeios durante a madrugada parisiense ele acaba se deparando com pessoas que o levaro
para uma festa. O peculiar da festa encontra-se nos convidados. Todos os autores e pintores grandiosos que o
protagonista tanto idolatrava, estavam vivos e conversando como se numa festa da poca deles. A
intertextualidade entre o livro e o filme se d na mensagem que eles passam ao leitor/telespectadores dos
mesmos. Atravs de uma histria suave e leve de criana, a obra de Ana Maria Machado mostra como os
tempos mudam e que essa mudana no algo realmente ruim, e sim, parte de todo um percurso comum da
vida. J o diretor Wood Allen, ao elucidar que seu protagonista no quer mais voltar para o seu tempo
verdadeiro, e sim, permanecer naquela poca por achar que l as coisas so boas e que as geraes futuras
so ruins e no produzem mais arte de verdade, d um verdadeiro tapa com luva de pelica em quem lhe
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assiste, pois nos traz a importncia de valorizar o antigo, mas que no devemos evitar que as coisas mudem,
j que os conceitos e as pessoas mudam com o passar dos tempos.
Palavras-chave: Literatura; Meia Noite em Paris; Bisa Bia Bisa Bel.
TRANSCULTURAO E LETRAMENTO NOS MURAIS DA CATEDRAL DE SINOP: UMA LEITURA

POSSVEL DO SAGRADO POR MARI BUENO
Bruna Aparecida Morais Andrade (PROBIC/UNEMAT/FAPEMAT)

Adriana Lins Precioso (FAPEMAT/UNEMAT/SINOP)
Parte integrante de um projeto maior intitulado Multiletramentos e tecnologia: formao e prtica docente (2013-
2016), o presente trabalho traz a arte contempornea produzida em Mato Grosso, em especial, na cidade de
Sinop, local em que a artista plstica Mari Bueno elegeu como cenrio de suas produes, dando nfase ao
elementos regionais e a floresta Amaznica que tem seu incio nos arredores. Mari Bueno tem suas telas
premiadas no Egito, Estados Unidos, Alemanha, Itlia, Sua e at no Museu do Louvre, na Frana. Na catedral da
cidade, h vrios painis que ilustram passagem bblicas to como nas igrejas renascentistas, contudo, o trabalho
inovador da artista traz elementos regionais e culturais para a exposio junto ao sagrado. Pensando na
ampliao do termo texto proposto por Cavalcante (2013) e Koch & Elias (2013), a proposta desse trabalho
desenvolve-se em duas frentes: 1) fazer do painel religioso um texto social a ser lido; 2) evidenciar o efeito da
transculturao no espao considerado sagrado, para isso foram eleitos os painis intitulados O Bom Pastor da
Floresta Amaznica e O batismo de Jesus. Acredita-se que os traos e tons selecionados por Mari Bueno para
ilustrar o espao sacro da igreja podem ser o resultado do processo de transculturao de acordo com ngel
Rama (2001) que engendra a construo da identidade cultural e que representa os diferentes povos que habitam
o interior do estado. Na perspectiva de que a produo artstica tambm um texto a ser lido, passa pelo
processo de letramento tal como prope Soares (2004) e de Multiletramentos conforme Rojo (2013). No mundo
contemporneo, imagtico e miditico, faz-se necessrio, cada vez mais, ler todos esses elementos e cabe ao
professor alm de inovar sua prtica, atualizar seus alunos. A arte enquanto texto a ser lido e merecedor de uma
significao, tece as ligaes imprescindveis para uma nova percepo do mundo e traz tona, o que passa
despercebido em nosso cotidiano e no mbito de textos que circulam na sociedade.
Apoio: Este projeto faz parte do edital PROBIC N004/2015- 2016- UNEMAT/FAPEMAT.
Palavras-chave: Transculturao; Letramento; Arte Religiosa.
CONFLUNCIAS ESTTICAS E MITOLGICAS NA ARTE SACRA: A POESIA DE SO FRANCISCO E A

PINTURA DE GIOTTO DI BONDONNE
Adriana Lins Precioso (UNEMAT/Sinop)
A presente pesquisa d continuidade a um projeto iniciado em 2013 com o ttulo: Transculturao e poticas
contemporneas: traos identitrios de Mato Grosso que teve financiamento da FAPEMAT e foi desenvolvido
at o ano de 2015. Como os resultados se evidenciaram promissores e revelaram uma constncia da presena
do elemento mtico como fenmeno de revisitao e atualizao, deu-se sucesso pesquisa agora intitulada:
Transculturao e poticas contemporneas: traos identitrios de Mato Grosso Abordagem mitolgica
(2016/2019). Nesta primeira fase do projeto sero investigados os modos como a poesia e a pintura dialogam
de forma esttica entre o final da Idade Mdia e o incio do Renascimento formando a raiz mtica que ser ao
longo dos tempos retomada, renovada e at parodiada nos tempos atuais. Para isso, sero selecionados
poemas de So Francisco de Assis e as pinturas e afrescos do seu contemporneo Giotto di Bondonne, com a
finalidade de buscar os fatores que os tornaram emblemticos na produo da Arte Sacra crist, uma vez que,
as imagens de suas obras fazem parte do imaginrio do inconsciente coletivo. Esses artistas possuem uma
importncia fundamental para o desenvolvimento da arte ocidental, j em suas pocas foram precursores de
inovaes da arte potica e pictrica, sinalizando um movimento de valorizao do homem frente a sua busca
pelo encontro com o maravilhoso proposto pela religio, neste caso, o cristianismo. A articulao das duas
artes nos auxilia na compreenso de que apesar de estarmos vivendo no perodo dito ps-moderno
(HITCHEON, 1991), o ser humano carrega em sua essncia a necessidade de viver e acreditar nos mitos, suas
imagens, smbolos e ideais. Para buscarmos sua atualizao na produo da poesia e da pintura produzidas
em Mato Grosso, nosso primeiro passo buscar a configurao desses elementos na Histria da poesia e da
pintura e o modo como eles influenciam as duas artes em tempos atuais e servem de base para os processos
de revisitao dos traos considerados sagrados pela mitologia judaico-crist.
Palavras-chave: Confluncias; Giotto; So Francisco.
O MITO JUDAICO-CRISTO NOS PAINIS DA CATEDRAL DE SINOP: SIMBOLOGIA E CORES NA ARTE

DE MARI BUENO
Tania Maria Guimares de Almeida Ramos (UNEMAT/Sinop)

Este projeto de pesquisa d continuao ao projeto Transculturao e Poticas Contemporneas: Traos
Identitrios da Cultura de Mato Grosso Fase 2 Abordagem Mitolgica, coordenado pela Profa. Dra. Adriana
Lins Precioso e tem por objetivo, analisar os Painis dos quatro elementos da natureza da Catedral do
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Sagrado Corao de Jesus em Sinop-MT produzidos por Mari Bueno, buscando evidenciar o processo de
construo e quais elementos simblicos e mticos se afirmam nessas obras por meio dos valores estticos
atribudos ps-modernidade. Na atualidade, a arte sacra revela sua fora para alm dos tempos
renascentistas e concilia-se com os valores mticos representados pela Igreja Catlica que tambm evoluiu e
se coloca disposio para o recebimento de novos artistas que, tais como o Michelangelo, continuam a pintar
passagens bblicas para a contemplao nas igrejas dos nossos dias. Na Catedral Sagrado Corao de Jesus
em Sinop-MT, h quatro painis da artista Mari Bueno que levam o nome dos quatro elementos da natureza:
gua, ar, terra e fogo. Eles mantm relao com os quatro evangelistas; o elemento gua com o evangelista
Mateus, o ar com o evangelista Joo, a terra com o evangelista Lucas e o fogo com o evangelista Marcos. Nos
painis esta simbologia representada por passagens bblicas e projetas em cores distintas evidenciando um
carter simblico e mitolgico. A presena do sagrado na contemporaneidade evidencia o movimento de
retorno s razes matriciais dos mitos, dos arqutipos e do cristianismo primitivista em obras pictricas
produzidas em de Mato Grosso, em especial na cidade de Sinop, no interior do estado. indito o trabalho de
pesquisa dos painis da Catedral Sagrado Corao de Jesus, nos quais a artista Mari Bueno, apresenta
passagens bblicas relacionadas com os quatro elementos da natureza associados aos quatro evangelistas.
Sugerimos que esses painis sejam lidos como fruto dos valores desenvolvidos pela esttica dita ps-moderna,
pois mistura traos de uma identidade cultural do local em que a artista habita, Mato Grosso, com os traos
trazidos pela tradio da arte sacra canonizada. Acredita-se que este trabalho possa contribuir para o avano
do trabalho das Letras em seu dilogo com as artes, bem como, de divulgao da excelncia de uma produo
mato-grossense.
Palavras-chave: Mito; Arte Sacra; Mari Bueno.
MARIA DISCPULA: O MITO FEMININO E OS TRAOS CULTURAIS NA ARTE DE MARI BUENO
Bruna Aparecida Morais Andrade (PROBIC/UNEMAT-FAPEMAT)
A representao da figura feminina sempre ocupou um lugar de destaque nas obras de artes, sobretudo,
naquelas em que h a projeo da mitologia judaico-crist, a partir da imagem de Maria e de outras mulheres
de destaque tiradas, principalmente, do universo bblico. Essas figuras so retratadas por meio de uma imagem
idealizada que as traa a partir de aspectos maternais e harmnicos, buscando afirmar o papel idealizado da
mulher no empenho de um determinado perodo histrico em que a obra havia sido executada. Com o advento
das conquistas femininas e da busca por uma identidade cultural, o papel da mulher atravs da mitologia,
continua sendo o mesmo, contudo, sua essncia se desdobra entre o mtico e o regional; atualmente a mulher
herona e humana, e por meio desse encontro entre o universal e o regional a artista Mari Bueno construiu
a Exposio Maria Discpula Missionria em 2015, contando com a representao em estandartes de 18
Marias distintas, de vrias nacionalidades e 13 cenas da vida de Maria que passou por duas cidades de
Portugal e Milo na Itlia. Parte integrante do projeto intitulado Transculturao e poticas contemporneas:
traos identitrios da cultura de Mato Grosso fase 2 abordagem mitolgica (2016 2019), o presente
projeto buscar evidenciar o processo de construo e pesquisa de Mari Bueno para ilustrar as diferentes
Marias em espao sacro de contemplao e circulao fora da igreja, fora do Mato Grosso e fora do Brasil.
Nossa hiptese baseia-se na possibilidade deste trabalho ser o resultado do processo de transculturao tal
como propes ngel Rama (2001) que engendra a construo da identidade cultural aqui no estado e que
representa os diferentes povos que habitam o interior do estado, bem como, dialoga com a imagem mtica do
divino feminino postulado pela tradio e pelo estudo das distintas marcas culturais das outras figuras de
Maria. Apoio: Este projeto faz parte do edital PIBIC/ CNPq n. 002/2016.
Palavras-chave: Mito Feminino; Representaes de Maria; Ps-modernidade.
LENDO A SANTA CEIA: CONFLUNCIAS ESTTICAS ENTRE LEONARDO DA VINCI E CEREZO

BARREDO
Tania Maria Guimares de Almeida Ramos (UNEMAT/Sinop)

Este trabalho parte das atividades do "Projeto MULTFOR - Multiletramentos e Tecnologia: Formao e
Prtica Docente", e traz resultados finais da pesquisa "Convergncia da ceia: relaes entre Barredo e
Leonardo da Vinci", fomentada pelo Edital 004 PROBIC (2015/2016). Este subprojeto visa inovar no campo da
leitura e produo de texto, buscando na arte, uma relao profcua e multidisciplinar, alm de investigar o
trao que marca a diferena nas obras produzidas em Mato Grosso, com a finalidade de encontrar fios que
entrelaam a produo da cultura desse Estado resgatando obras que desenvolvam o papel de
transculturao. Toda vez que se fala em multiletramentos, a arte fica relegada, contudo, ela um texto, um
texto multimodal, onde formas, cores e traos significam e geram sentido. Portanto, alm de investigar a
produo local, desejamos compar-la com uma produo de tradio e conhecida mundialmente, levando em
considerao as questes do letramento de textos multimodais. Sendo assim, de forma especfica, para esta
pesquisa foram selecionados um afresco da obra Murais da Libertao na Prelazia de So Flix do Araguaia,
MT, Brasil (2005) de Cerezo Barredo e Dom Pedro Casaldliga, com o ttulo "A Ceia Ecolgica do Reino"
(2001) e que compe o altar da Igreja Imaculada Conceio na cidade de Querncia, MT, em comparao
com o afresco renascentista "A ltima Ceia" de Leonardo da Vinci, pintada em (1495-97) na sala do refeitrio
do convento dos frades dominicanos, no Mosteiro da Igreja de Santa Maria delle Grazie, Milo Itlia. A
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transculturao, ou seja, o trnsito entre as culturas pode ser identificado como trao que diferencia o Estado e
o faz to potente em sua rea de conhecimento. Vale ressaltar que para este momento, apresentaremos os
objetivos que foram alcanados a partir da pesquisa realizada, das leituras sistematizadas sobre arte sacra,
sobre as obras de Leonardo da Vinci, sobre cultura, sobre multimodalidade e textos na contemporaneidade.
Palavras-chave: convergncia; letramento; arte religiosa.
TRANSCULTURAO E IMAGINRIO: O ELEMENTO MTICO NA POESIA DE SANTIAGO VILLELA

MARQUES
Beatriz Boffo (UNEMAT/SINOP)
O presente trabalho traz as consideraes iniciais do subprojeto intitulado Transculturao e imaginrio: o

elemento mtico na poesia de Santiago Villela Marques, o qual foi submetido ao edital PROBIC 003/2016 e
aguarda resposta sobre a bolsa. Parte de um projeto maior: Transculturao e Poticas Contemporneas:
Traos Identitrios da Cultura de Mato Grosso Fase 2 Abordagem Mitolgica; seu principal objetivo
consiste em estudar o elemento mtico incorporado no texto potico, gnero literrio que tem se destacado
como divulgador da cultura regional. Dentro da produo literria mato-grossense, distingue-se o fenmeno de
transculturao, processo no qual o artista estabelece um intercmbio entre diversas culturas. A recuperao
do mito constitui um dos elementos que possibilita o dilogo entre as culturas local e universal, sendo esse um
fator que caracteriza o processo de transculturao. A presena do sagrado na contemporaneidade evidencia o
movimento de retorno s razes matriciais dos mitos e dos arqutipos em obras poticas produzidas no Estado.
Sob essa perspectiva, pretende-se estudar a composio dos elementos que demonstram a presena do fator
mitolgico e simblico na obra Selvagem (2013), de Santiago Villela Marques, buscando evidenciar o
movimento de retorno aos mitos enquanto fenmeno da contemporaneidade e, ao mesmo tempo, de
valorizao das imagens culturais de uma dada localidade. Para identificar os elementos mticos judaico-
cristos e greco-romanos que surgirem nas releituras pardicas dos textos poticos na obra selecionada, o
referencial terico compreender as obras de Joseph Campbell (2000; 2002; 2003) e Mircea Eliade (2001),
ambos estudiosos de mitologia e da histria das religies, alm de estudos sobre teoria literria e da arte
potica. Considerando que o livro Selvagem (2013) apresenta traos do imaginrio coletivo mato-grossense,
sua escolha como objeto de estudo, alm de buscar o reconhecimento da poesia como manifestao cultural
de nosso Estado, visa ressaltar o papel do aspecto mtico na consolidao de uma memria local. Por fim, a
partir da obra selecionada, pretende-se divulgar a produo potica de Santiago Villela Marques, uma vez que
o escritor desponta no cenrio nacional com diversos prmios e ainda no possui estudos sobre suas obras
poticas.
Palavras-chave: Poesia Mato-Grossense; Imaginrio; Transculturao.
TRADUO E VISUALIDADE: ANLISE COMPARATIVA ENTRE O POEMA 1(A, DE E.E. CUMMINGS, E

A TRADUO SO, DE AUGUSTO DE CAMPOS
Giovanna Anffe de Azevedo (PIBIC/UFMT/Cuiab)

Vincius Carvalho Pereira (PIBIC/UFMT/Cuiab)
A traduo de textos literrios est repleta de obstculos advindos das mais diversas razes, que vo desde a
estrutura das lnguas envolvidas no ato tradutrio at os aspectos formais que envolvem as obras que sero
traduzidas. A traduo de poesia corresponde a um caso especial dentro do mbito da traduo literria e
encontra desafios formais ainda maiores quando se trata de poesia concreta, j que, nesse caso, preciso
levar em conta os efeitos visuais que, junto com os estratos verbais do poema, constroem seus sentidos. O que
acontece no ato tradutrio uma srie de equivalncias, transposies, modulaes, adaptaes, entre a
lngua de partida e a de chegada, buscando a passagem de uma forma lingustica a outra, sacrificando ora o
significante ora o significado, e tomando, por fim, uma nova forma. Sendo assim, a traduo de textos deve ser
encarada como uma recriao autnoma, porm recproca (CAMPOS, 1970). Este trabalho, desenvolvido no
contexto do Programa de Iniciao Cientfica Pibic no grupo de pesquisa Semiticas Contemporneas da
UFMT, consiste em uma anlise comparativa entre o poema-fonte 1(a, de e.e. cummings, e sua traduo
brasileira com o ttulo de so, feita por Augusto de Campos, visando identificar as escolhas tradutrias
aplicadas ao poema. Os resultados das anlises, dessa forma, mostram como o tradutor observa os fatores
estruturais e estticos que compem a obra de e.e. cummings, e em que medida consegue aplicar as
propostas tericas do ato tradutrio adotadas por ele, desenvolvidas em Metalinguagem e outras metas:
ensaios de teoria e crtica literria por Haroldo de Campos, quando da traduo do poema do autor americano.
Espera-se que estes resultados no emitam, entretanto, qualquer juzo de valor em relao traduo, j que
esto respaldados no pressuposto de que esta cumpre seu papel em possibilitar que o leitor brasileiro conhea
a poesia de cummings.
Palavras-chave: Traduo; Poesia Concreta; E.E. Cummings.
O SER AMAZNICO: MATO GROSSO AO AMAZONAS IDENTIDADE, CULTURA E CRENA.
Julia Raisa Ximenes Figueirdo (PPGLetras/UNEMAT/Sinop)
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Este trabalho objetiva fazer um estudo comparado entre duas obras do gnero potico de dois Estados: Mato
Grosso e Amaznia, com Dom Pedro Casaldliga e Henrique Joo Wilkens, tendo foco na identidade e cultura
do local, alm de observar a f e a religio dentro das obras dos mesmos. Os poemas de eleio foram
Muhuraida (1785), de Wilkens, e Proclama indgena (2000), de Casaldliga. Muhuraida foi o primeiro texto
potico, formulado em estrutura pica e escrito em lngua portuguesa sobre a Amaznia, ele constitui-se como
elemento fundacional que demarca suas fronteiras, tanto geogrficas quanto polticas, tanto militares quanto
econmicas. Em seu poema, Henrique Joo Wilkens destaca o triunfo da f sobre os Mura (indgenas do local),
no que tange converso dos ndios ao cristianismo. Casaldliga em suas criaes tambm trabalha com o
regional incorporando a cultura do local em suas preces, a temtica de sua obra visita os indgenas, os negros
e a mulher, sua atuao permeia entre igreja e social relacionando o direito humano ao natural e divino. Para
Hall, as identidades culturais so pontos de identificao, os pontos instveis de identificao ou sutura, feitos
no interior do discurso da cultura e da histria. No uma essncia, mas um posicionamento (1996, p. 70). A
identidade e cultura de um povo no tem uma origem fixa, j que formada pela unio de vrios povos que
chegam a um determinado local e esse processo de miscigenao de diferentes etnias leva a uma marca
regional, a exemplo disso, a identidade amaznica se deu justamente atravs misturas entre caboclos,
ribeirinhos, amerndios e, inclusive, por europeus; a sua formao social marcada por variados tipos de
escravismo e servido. Nesta pesquisa pretendemos verificar a confluncia entre a literatura mato-grossense e
a amazonense nos temas j mencionados, tambm trazer tona o desenvolvimento das literaturas da regio
em foco nesse estudo, bem como o desenvolvimento econmico e social dos estados no decorrer dos anos,
considerando a literatura como um elemento fundamental para descobertas de um povo em uma poca.
Palavras-chave: Estudo comparado; Muhuraida; Proclama indgena.
Eixo temtico 06 Prticas docentes, leitura e produo textual

ESCOLA E FORMAO LEITORA: UM PROJETO COM BONS RESULTADOS
Rosimeri Mirta Fischer (UNEMAT/PROFLETRAS/Sinop)

Edna Simo de Oliveira (E.M. Jari Edgar Zmabiasi/Aripuan/MT)
A presente comunicao enquadra-se no tema Prticas docentes, leitura e produo textual e objetiva realizar
reflexes sobre um projeto de leitura realizado na Escola Municipal Professor Jari Edgar Zambiasi em
Aripuan/MT, a qual se props a no s incentivar a leitura como utiliz-la como mediadora na alfabetizao de
alunos matriculados na escola, do 5 ao 9 anos, atravs da participao da comunidade escolar em atividades
como as rodas de leitura e contao de histrias. de senso comum que a formao de leitores um dos
grandes desafios para a escola, principalmente com alunos que tm uma base cultural predominantemente
oral, alm de pouco contato com material impresso e pouca experincia em letramento. Nesse contexto, relata-
se essa experincia de leitura que proporcionou a formao de muitos alunos leitores e a alfabetizao de
crianas e adolescentes que se apropriaram da leitura como prtica social. Foi um desafio que iniciou em 2011
e que sofreu alteraes medida que avanou em seus objetivos. Alm disso, proporcionou a implementao
de propostas como uma Tarde dos lerais, publicao de um almanaque, dramatizaes de obras literrias e a
construo de uma sala de leitura com garrafas pet pelos prprios alunos para combinar a necessidade de um
local para as leituras e guardar os livros, com a sensibilizao sobre a reciclagem do lixo. Como embasamento
terico, aporta-se autores como Kleiman (2007) para salientar a importncia da leitura em uma sociedade
letrada, Bortoni-Ricardo et al (2012) com a leitura como mediao pedaggica e Guaresi (2012) para tratar da
importncia da leitura como atividade cognitiva. A escola conseguiu alcanar xito, pois os alunos no
alfabetizados engendraram no mundo da leitura como fonte de conhecimento e entretenimento, melhoraram
suas notas nas disciplinas que tm a leitura como base de apropriao do conhecimento e foram atuantes em
todas as etapas do projeto ao longo dos anos em que estiveram na escola.
Palavras-chave: Leitura; Escola; Formao de leitores.
A IMPORTNCIA DA MEDIAO DO PROFESSOR NO PROCESSO DE LETRAMENTO LITERRIO DOS

ALUNOS
Elenir Ftima Fanin (UNEMAT/PROFLETRAS)

Rita de Cssia de Arajo Silva (UNEMAT/PROFLETRAS)
Isaura Gorete De Carli (Universidade de Cincias Sociais de Guarant do Norte)
O presente trabalho de pesquisa, inserido na temtica Prticas docentes, leitura e produo textual, traz uma
reflexo sobre a importncia da mediao pedaggica encaminhada por um professor, que precisa ser criativo,
compromissado e assduo leitor, no desenvolvimento da competncia leitora de alunos do 7 ano, do 3 ciclo do
Ensino Fundamental da E.E. 12 de Abril de Terra Nova do Norte-MT. A relevncia deste trabalho tem como
alicerce a necessidade de uma atitude investigativa por parte dos pesquisadores para as intervenes
orientadoras do processo de leitura dos alunos e, ao mesmo tempo, que possam proporcionar a formao de
leitores e escritores mais autnomos e reflexivos, que valorizem a relevncia da literatura na escola e para
alm desta. Por isso, O trabalho teve como objetivo principal promover o letramento literrio dos alunos para
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ampliar as capacidades de leitura, interpretao e produo de textos. As atividades foram desenvolvidas com
base na metodologia de uma sequncia expandida, de Rildo Cosson (2014) com enfoque no desenvolvimento
das habilidades de letramento literrio, atravs da leitura orientada, discusses orais, pesquisa e produes
textuais diversas. Os autores Carlos Ceia (2002), Mariza Lajolo (1993), Antnio Candido (1998), Petit (2008) e
Rildo Cosson (2014) serviram de aporte terico para a fundamentao do trabalho. Como resultados obteve-se
a participao ativa dos alunos como leitores reflexivos, capazes de elaborar suas prprias interpretaes. O
processo, tambm, auxiliou-os na construo dos smbolos e na convalidao dos sistemas de crenas e
valores, possibilitando a valorao e a ativao dos seus intertextos e resultando no desenvolvimento de uma
competncia literria autnoma. O processo de mediao pedaggica se instaurou ao organizar a sequncia
expandida para aprofundar o estudo da obra em sua ntegra, e oportunizar a leitura de diversos textos literrios
que possibilitaram a formao de leitores que se apropriaram da experincia esttica como prticas de
entretenimento, reflexo e fruio literria e consequentemente a concretizao do processo de letramento
literrio dos alunos.
Palavras-chave: Mediao; Leitura; Letramento literrio.
CRIAO DE JORNAL EM SALA DE AULA: UM PROJETO VOLTADO PARA A COMUNIDADE ESCOLAR
Juliane Lewinski Maculan (PROFLETRAS/Sinop)

Ceclia Salete Mariani Maculan (PROFLETRAS/Sinop)
Claudia Fernanda Garcia (PROFLETRAS/Sinop)
Este texto visa mostrar um projeto de interveno didtica de criao de jornal escolar. Foi elaborado em
escola pblica que atende alunos de 1 ao 9 Ano do Ensino Fundamental. A Escola Municipal Santa Izabel,
uma escola rural, localiza-se no municpio de Nova Guarita MT, e atende alunos da zona rural e urbana. O
Projeto foi desenvolvido entre os anos de 2007 e 2008, nas aulas de Lngua Portuguesa, com turmas dos anos
finais, especialmente o nono ano. O jornal teve como objetivo divulgar os trabalhos desenvolvidos na escola e
melhorar a capacidade lingustica dos estudantes atravs de leituras, pesquisa e produo de textos que foram
publicados no jornal, o qual recebeu o nome da escola: Informativo Santa Izabel O jornal do estudante. A
primeira publicao foi lanada e divulgada em um evento chamado Feira do Livro em 2007. Os jornais eram
publicados a cada bimestre e distribudos entre os alunos, professores e funcionrios da escola. Tambm eram
reservados exemplares para serem distribudos em outras trs escolas do municpio, rgos pblicos e
comrcio local. Este projeto teve o apoio da Secretaria Municipal de Educao de Nova Guarita. O Informativo
Santa Izabel colaborou com a melhoria da aprendizagem da Lngua Portuguesa dos alunos, e dentre os pontos
positivos podemos destacar: o interesse do aluno pela informao; o aperfeioamento na linguagem oral e/ou
escrita; incentivou o aluno a avaliar os fatos do seu tempo; promoveu o trabalho em equipe; desenvolveu
relaes humanas e sociais entre os alunos; aproximou a escola dos lares e da comunidade; cultivou os
sentimentos de solidariedade humana e tambm permitiu que se revelassem as vocaes jornalsticas e
literrias dos alunos. O trabalho foi respaldado em: Faria (2004), Kleiman (2007), Accorsi, Teruya (2012),
Bonini (2011) e Oliveira (2010).
Palavras-chave: Linguagem; Gneros Textuais; Jornal Escolar.
A LEITURA EM SALA DE AULA: ALGUMAS REFLEXES
Eliane Costa Ferreira (UNEMAT/Tapurah)

Viviane Gomes Ferreira (UNEMAT/Tapurah)
Rozinia Bispo dos Santos(UNEMAT/Tapurah)
Este trabalho foi desenvolvido durante a disciplina de Estgio Supervisionado de Lngua Portuguesa III para o
ensino mdio, em uma Escola Estadual aqui no municpio. Aps as aulas tericas, foi-nos proposto pela
professora regente elaborar uma sequncia didtica como forma avaliativa e tambm para que pudssemos
utilizar em nossas aulas de regncia em sala de aula. Nesse sentido, propomos um trabalho de levar o aluno
adotar uma postura ativa frente ao texto, tornando-se coautores ao interagirem no desenvolvimento do senso
crtico. Com isso, possibilitar ao aluno reconhecer a funo social, cultural e histrica da linguagem. Para isso,
utilizamos o material texto em sala de aula, como uma ferramenta essencial no trabalho docente. Assim,
propomos atividades embasadas sobre as estratgias de leitura e produo textual. Sendo assim, os
pressupostos tericos aqui adotados partem de uma perspectiva interacionista da linguagem enfatizados pelos
PCNs (1998), e ainda alguns tericos como, Chiappini (2004), Antunes (2003) e Santorum (2005). Ao final
deste trabalho percebemos quo complexo o processo de ensino aprendizagem entre leitura, escrita e
produo textual e, como elas se dissociam e se aproximam uma da outra. Tendo esse trabalho como um
suporte terico utilizado nas aulas de regncia, podemos dizer que as aulas foram muito mais produtivas e
significativas tanto para ns estagirios como para os alunos que ficaram super empolgados com a
metodologia adotada por ns em sala e, ainda com os textos produzidos por eles que foram divulgados em
uma reportagem da TV local aqui em nossa cidade. Este trabalho contribuiu tambm para que ns futuros
docentes nos conscientizssemos com o nosso papel em sala.
Palavras-chaves: Compreenso da leitura, escrita e produo-textual; interao e interpretao.
O DICIONRIO EM SALA DE AULA: UMA PROPOSTA DISCURSIVA

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Irlei Gomes de Oliveira Andrade (UNEMAT / Cceres)
Nilce Maria da Silva (UNEMAT / Cceres)
Este trabalho apresenta um recorte da proposta didtico - pedaggica em desenvolvimento com uma turma de
stimo ano (1 fase do III Ciclo) do Ensino Fundamental da E. E. Maria Eduarda Pereira Soldera, municpio de
So Jos dos Quatro Marcos-MT, que pretende, a partir da construo de um glossrio de ditados populares,
estudar o funcionamento discursivo destes ditados e seus efeitos de sentidos nos dizeres dos alunos e de seus
familiares. Assim, esta proposta se inscreve na perspectiva terica da Anlise de Discurso (AD) de base
materialista, em articulao com a Histria das Ideias Lingusticas (HIL), que considera o dicionrio / glossrio
como um objeto discursivo, compreendendo-o no movimento de sentidos e no com sentidos acabados. O
recorte selecionado constitui a etapa inicial das prticas lingusticas da proposta didtico-pedaggica que
constar na dissertao do Mestrado Profissional em Letras - Profletras/ unidade Cceres e objetiva explicitar
um conjunto de atividades sobre o dicionrio, em que se trabalha a desconstruo do efeito de sentido do j
dito sobre o lugar deste como objeto que guarda os sentidos prontos, cristalizados. Para tanto, organizamos,
como ao metodolgica, um grupo de atividades incluindo sesses de vdeos; discusses em roda de
conversa; leituras em sites da internet; sistematizaes escritas e orais; exposio, manuseio e leitura de
dicionrios; produo de cartazes e apresentaes orais. A forma como as atividades foram sendo
desenvolvidas, possibilitou que os alunos fossem construindo a noo de que os sentidos no esto colados
nas palavras, mas que eles se constituem no movimento da lngua pelos falantes. Portanto, conclumos que
possvel ressignificar nossas aulas de Lngua Portuguesa, buscando romper com o discurso autoritrio de
nossas prticas pedaggicas de forma que elas no se restrinjam a repetio emprica em que os exerccios
mnemnicos so o centro, e que, a partir das condies de produo, os alunos saiam da posio - aluno, para
a posio que possa ser autor, no que tenha que criar algo absolutamente novo, mas que seja capaz de
interpretar o repetvel.
Palavras-chave: Anlise de discurso; Funcionamento discursivo; Lngua Portuguesa
MOMENTO DA LEITURA INCENTIVANDO A LEITURA NO AMBIENTE ESCOLAR
Luciane Reichert Costa (CEFAPRO/Sinop)

Rosimeri Hemsing Weber (E.E. Olmpio Joo Pissinati Guerra)
Senilde Solange Catelan (CEFAPRO/Sinop)
Este texto compartilha a experincia da prtica docente com o projeto: Momento da Leitura desenvolvido na
Escola Estadual Paulo Freire Sinop/MT no ano de 2015. O projeto surgiu a partir da avaliao diagnstica
(Lngua Portuguesa e Matemtica) realizada com todos os alunos (primeiro, segundo e terceiro ciclo do Ensino
Fundamental) da escola, que apresentou um nvel de desempenho abaixo do bsico. Aps anlises dos
resultados e estudos no Projeto Sala do Educador dos tericos FREIRE e GERALDI que ressaltam a
importncia da prtica da leitura no ambiente escolar, dessa maneira o projeto Momento de Leitura foi
elaborado e desenvolvido como interveno, objetivando elevar o nvel de desempenho desses alunos, pois
percebe-se que sem o hbito da leitura, o aluno apresentar dificuldades para pesquisar, analisar, resumir,
resgatar a ideia principal do texto, criticar e posicionar-se. Assim, ao estimular o hbito da leitura, espera-se
que os alunos apresentem uma melhor compreenso do que esto aprendendo na escola e do que acontece
no mundo, possibilitando a viso de novos horizontes. Sabe-se ainda, que a leitura enriquece o patrimnio
verbal e cultural do leitor, favorecendo a imaginao e as reflexes pessoais, para tanto, esse projeto ousou ir
alm, englobando no momento da leitura todos os atores presentes no ambiente escolar (alunos, professores,
coordenadores, diretor, tcnicos, apoio e eventuais visitantes), dessa maneira, todos os presentes no ambiente
escolar no momento da leitura, interrompem suas atividades, escolhem sua leitura e leem. Para o
desenvolvimento do projeto: Momento da Leitura foi organizado um cronograma em que uma vez por semana
(intercaladamente para no interferir nos contedos das disciplinas), durante vinte (20) minutos, todos os
presentes na escola naquele momento, participam do momento da leitura, sendo que o leitor escolhe a fonte
(livro, revista, gibi, jornal, entre outros) de seu interesse/afinidade, ainda em casos eventuais o professor
disponibiliza leituras de acordo com sua rea de atuao. Aps a implantao do projeto observou-se que
houve um crescimento no nmero de emprstimos de livros da biblioteca escolar, bem como os prprios alunos
passaram a sugerir a aquisio de literaturas que ainda no se encontravam disponveis no acervo da
biblioteca. Percebeu-se ainda o acompanhamento do cronograma detalhado do Momento da Leitura por parte
dos envolvidos, com vistas para o planejamento das leituras.
Palavras-chave: Leitura; Leitor; escola.
PRTICAS PEDAGGICAS NA EDUCAO INFANTIL
Andria Modanese (UNEMAT/Sinop)

Jaqueline Pasuch (UNEMAT/Sinop)
Esta pesquisa apresenta um estudo que tem como tema as prticas pedaggicas na educao infantil. A
mesma teve como objetivo central analisar os fios que se entrelaam na constituio de uma Rede de
Significaes a respeito das prticas pedaggicas na educao infantil. Delimitamos uma sala de referncias
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com a especificidade de uma turma de 21 crianas na faixa etria de 3 a 4 anos, matriculadas em uma
instituio pblica de educao infantil do municpio de Sinop-MT, especialmente denominada como Creche
Ip Branco. Nossa metodologia est baseada na perspectiva terico-metodolgica Rede de Significaes
RedSig (ROSSETTI-FERREIRA et al, 2004). Os recursos metodolgicos usados para obteno dos dados
foram: observaes participantes, registradas sob o formado de dirio de campo, destacando o cotidiano
escolar, as falas e interaes das crianas em momentos de brincadeiras; entrevistas semiestruturadas com a
professora regente da turma, a diretora e a coordenadora pedaggica da instituio pesquisada e a
coordenadora pedaggica da Secretaria Municipal de Educao Infantil. Constituindo assim a configurao do
cotidiano escolar das crianas de 3 a 4 anos, dos adultos participantes do seu dia-a-dia, destacando-se
momentos das rotinas e das interaes e brincadeiras; as significaes sobre o cuidar/educar; a adaptao das
crianas; organizao do espao e do tempo na educao infantil. As leituras bibliogrficas, que permearam
nossas discusses e auxiliaram na anlise da pesquisa foram as proposta pedaggica da instituio
pesquisada e das Poltica Nacional, Estadual e Municipal de Educao Infantil permitindo a compreenso de
elementos que compem as significaes das prticas pedaggicas, no contexto escolar especialmente
aquelas que mobilizam o interesse das crianas pequenas e concomitantemente trechos das falas das
entrevistadas, cenas e episdios vividos pelas crianas no contexto escolar, registrados no dirio de campo,
falas e interaes das crianas. A pesquisa evidenciou que a Creche Ip Branco, especificamente a Turma
Creche VI, passava por um momento de transio de uma prtica pedaggica adultocntrica para uma
prtica pedaggica educacional pensada e planejada para/com as crianas. Que as aes dos adultos
privilegiavam os tempos rotineiros, realizando um detrimento centralidade da criana. Sabemos que a Poltica
Municipal de Educao Infantil quanto a Nacional indicam, atravs das legislaes, que a criana deve ser o
foco central de todo o planejamento educacional. Destacamos ainda que faltam investimentos e aes efetivas
nesse campo, assim como a definio de concepes de criana, infncia e educao infantil, tal como
preconizam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil (2009).
Palavras-chave: Educao Infantil; Prticas Pedaggicas; RedSig.
GNERO CONTO PARA O ENSINO MDIO: UMA PROPOSTA DE LEITURA E PRODUO DE TEXTO
PARA AS PRTICAS SOCIAIS
Joana Rodrigues Moreira Leite

(IFMT/Sinop)
Este trabalho o resultado da proposta de leitura e escrita/produo de texto com o gnero conto, realizada a
partir do Projeto de Extenso Leitura e Produo de Textos para as Prticas Sociais, aprovado no ano de
2015 pela PROEX/IFMT. O presente trabalho foi alicerado nas perguntas de pesquisa: Como fazer com que
os alunos, do Curso Tcnico em Administrao Integrado ao Ensino Mdio, do Campus Alta Floresta e Ncleo
Avanado de Paranata, se envolvessem em prticas sociais de leitura e escrita que fizessem sentido para a
vida? E, como estes discentes poderiam despertar o prazer da leitura em outros alunos? O citado projeto
tinha em seu objetivo apresentar aos discentes uma variedade de gneros, para viabilizar momentos de leitura
e produo de textos, que pudessem fazer sentido para as prticas sociais, preparando-os para a formao de
leitores crticos de linguagem verbal e no verbal e, produtores de textos orais e escritos para serem
apresentados sociedade. A metodologia utilizada para este trabalho foi com base em um estudo de caso,
priorizando a pesquisa qualitativa, que contemplou a anlise das experincias vivenciadas com nfase nas
atividades realizadas, em que os discentes do IFMT colocaram em prtica os objetivos do projeto, estimulando
os alunos de outras instituies para desenvolvimento do prazer leitura e participao de prticas de
letramentos fundamentais para construo de conhecimentos para a vida. A proposta foi fundamentada,
principalmente, na concepo freireana de leitura que aduz o ato de ler como uma prtica que ultrapassa a
decodificao das palavras, implicando um processo de conhecimento de mundo que contempla uma relao
crtica e reflexiva. Alm disso, na viso de (LEAL & MELO, 2007), para escrevermos, precisamos ter o que
dizer, para que tenhamos o que dizer, necessitamos construir conhecimentos, que podem ser adquiridos por
meio da leitura. Nesse sentido, o trabalho iniciou com a (re)leitura crtica de vrios contos infantis, trazendo
algumas discusses para o contexto atual, tais como: de que maneira as personagens eram representadas no
texto, as mensagens implcitas em cada conto, entre outros. Em seguida, os alunos reescreveram alguns
contos infantis que foram encenados e realizada a contao de histrias para alunos de cinco escolas de
educao infantil, sendo duas da cidade de Alta Floresta e trs de Paranata. O trabalho com o gnero conto
infantil, segundo relato dos alunos, contribuiu significativamente para que eles resgatassem as suas leituras da
poca de infncia, (re)lendo os diversos contos infantis e vivenciassem experincias de mundo a partir das
visitas nas escolas. Aps a realizao das atividades de leitura, de encenao e contao de histrias,
percebeu-se um resgatar da infncia, enxergando cada ato de (re)leitura como uma maneira de descobrir o
mundo, expressar a imaginao e viajar no contexto da histria de forma crtica e reflexiva, demonstrando que
ler to importante para a vida de cada um, comeando pela criana que deve descobrir, neste momento, o
prazer por esta prtica e a cada fase despertar a viso crtica e reflexiva com a leitura dos diferentes gneros.
Palavras-chave: Contos; Leitura; Produo Textual.
PORTFLIO: PROTAGONISMO DO ESTUDANTE NO ENSINO SUPERIOR
Ketheley Leite Freire (UNIC)

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Oldemar Weth (E.E. So Vicente de Paula/UNIC)
Fagner Rodrigo Braatz (UNIC)
Considerando que a formao educacional necessita ser repensada e refletida, pelo fato de os valores sociais
e os saberes disciplinares estarem mudando, a educao atual necessita repensar suas formas de avaliao
da aprendizagem na educao superior. Nesse sentido, experienciamos e compartilhamos neste trabalho a
utilizao do portflio como instrumento avaliativo. HERNNDEZ (1998) define portflio como sendo um
continente de diferentes classes de documentos que proporciona evidncias do conhecimento que foi
construdo, das estratgias utilizadas e da disposio de quem o elabora em continuar aprendendo. VILAS
BOAS (2001), referindo- se ao processo de avaliao formativa, sugere o uso do portflio como um instrumento
eficaz para realizao de tal avaliao. Portanto, um instrumento que rene as produes dos alunos, para
que, eles prprios e outras pessoas conheam seus esforos, seus progressos e suas necessidades em uma
determinada rea evidenciando ao mesmo tempo, para ambos (aluno/professor), processos de auto-reflexo.
Logo, o presente trabalho objetiva desvelar algumas reflexes sobre o uso do portflio como um instrumento
avaliativo na disciplina de Oficina de Expresso e Representao I, sendo uma importante alternativa para a
avaliao do processo de aprendizagem dos acadmicos do curso de Arquitetura e Urbanismo de uma
instituio privada de Sinop/MT. Este artigo ter um enfoque em dois tpicos onde sero abordados os
seguintes temas: (i) o portflio como instrumento de avaliao e reflexo; (ii) vozes dos acadmicos sobre a
sua utilizao como avaliao. Pois como o portflio caracteriza-se por ser um documento que contm todos os
trabalhos e atividades desenvolvidas e selecionadas pelo acadmico ao longo do semestre, o uso do mesmo
permite que o torne tico, criativo, desenvolva sua habilidade de escrita e seja capaz de refletir sua prpria
rotina, alm de permitir que ele seja o sujeito essencial de sua avaliao de aprendizagem. Sendo assim, tais
reflexes permitiram concluir que a sua utilizao na disciplina mencionada, apresentou aceite unanime como
instrumento avaliativo por parte dos acadmicos.
Palavras-chave: Portflio; Avaliao; Aprendizagem.
OFICINAS DE LEITURA, INTERPRETAO TEXTUAL
Liliane Aparecida Estavas (Colgio Alternativo)

Mariani Gracieli Dutra (Colgio Alternativo)
O ensino de Lngua Portuguesa nas escolas, desde a modalidade inicial da Educao Bsica at os anos finais
do Ensino Mdio, est pautado no desenvolvimento de competncias e habilidades, as quais o discente deve
desenvolver para que possa ter o domnio tanto escrita quanto falado de sua Lngua Materna. Assim, o
presente projeto surgiu da preocupao, com a aprendizagem do aluno, haja vista que, tanto nos anos iniciais
quanto nos anos finais do Ensino Mdio, percebeu-se que havia a necessidade de direcionar o foco do
processo de ensino-aprendizagem sob a perspectiva de melhorar o resultado da produo e conhecimento da
lngua materna para o aluno, ao passo que pudesse compreender todo o processo ao qual a lngua que fala
est envolto. Consoante Santos ( 2013, p,97) ), a leitura e a escrita so instrumentos fundamentais para o
estabelecimento da comunicao, ampliao do conhecimento, criao no s da identidade, mas tambm do
perfil pessoal e profissional, j que os indivduos so constitudos pela linguagem e o bom desempenho na
comunicao oral e escrita pode garantir status e poder dentro de uma comunidade. Sob tal vertente, o Projeto
de Leitura, Produo e Interpretao textual, desenvolvido com vistas a proporcionar aos estudantes que
apresentam defasagem em relao leitura, interpretao e produo de textos escritos, um trabalho
fundamentado na utilizao de sequncias didticas, com o objetivo voltado ao desenvolvimento das
habilidades e competncias lingsticas exigidas para atingirem o domnio das estruturas bsicas da Lngua
Portuguesa. As oficinas que compem o referido projeto, funcionam como elemento instigador da curiosidade,
e da produo do prprio pensamento, ao passo que a partir das coletneas de atividades propostas, sejam
capazes de exercitar desde a coeso textual, clareza de ideias, o poder da sntese at a capacidade crtica e
reflexiva em geral, de modo que possa ao final do processo reconhecer-se como sujeito leitor e produtor de
texto. Portanto, com a implementao do projeto espera-se que os discentes possam sanar suas dificuldades
bsicas, assim como melhorarem seu desempenho nas demais disciplinas escolares que requerem o domnio
da lngua materna.
Palavras-chave: Lngua Materna; Leitura, Escrita e Produo Textual.
AULA PASSEIO: INTERAGINDO COM O OUTRO E APRENDENDO NA COLETIVIDADE
Edneuza Alves Trugillo (UNEMAT)

Aline Maria Trugillo V. Dutra (Colgio Regina Pacis)
O artigo tem por objetivo principal apresentar uma anlise sobre a relevncia da aula passeio na construo do
conhecimento cientfico para a disciplina de Geografia, Histria e Cincias para o incio da escolarizao, a
partir de observao in loco por meio da abordagem inter/multidisciplinar que aconteceu no Parque Florestal de
Sinop/MT. Os sujeitos foram 30 acadmicos cursando o 6 semestre de Pedagogia e as professoras
responsveis por cada disciplina. A elaborao de um roteiro e planejamento em sala de aula, possibilitou aos
acadmicos e professoras uma organizao didtica, oportunizando assim, uma prtica docente que venha
promover oportunidades e situaes de aprendizagens sustentadas no conhecimento cientfico. Para a coleta
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de dados utilizou-se o registro no dirio de campo, planejamentos em sala de aula, produes acadmicas e
dilogos obtidos atravs das discusses em sala de aula. Com o intuito de aprofundarmos nossos
conhecimentos sobre as prticas docentes por meio da aula passeio, utilizamos Freinet como principal aporte
terico para as reflexes, por entender que esta proposta pedaggica est interligada na materializao do
trabalho coletivo e a valorizao da produo individual, sendo o principal objetivo das premissas de Freinet o
de preparar o indivduo para atuar na vida em sociedade.
Palavras-chave: Aula Passeio; Organizao Didtica; Aprendizagem.
OS MULTILETRAMENTOS NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS EM CONTEXTO NORTE DE MATO

GROSSO
Josiel de Carvalho da Silva (UNEMAT)

Helenice Joviano Roque-Faria (UNEMAT)
Na atualidade, observamos que a educao lingustica tem ocupado as pautas das agendas pblicas brasileira
e a urgncia por conscientizar os agentes letradores de seu papel social e da escola para que vise, de fato, a
formao tica, protagonista e crtica do aluno brasileiro. Neste sentido, pesquisadores brasileiros como
Rojo(2009,2013); Mollica e Leal(2009); Magalhaes(2012); Roque-Faria(2014) para citar alguns, apontam apara
o reposicionamento das prticas de ensino e a valorizao do aluno enquanto sujeito inserido nas diversas
prticas sociais de letramentos. Neste sentido, este trabalho prope analisar como a leitura e escrita
desenvolvidas no E. Fundamental pode redimensionar o ensino da Lngua Portuguesa e conhecer de que
forma tais prticas interferem na formao lingustica do aluno. Assim, elegemos a Educao de Jovens e
Adultos em contexto norte de mato grosso Sinop/MT e questionamos: a) De que forma as aulas de Lngua
Portuguesa fomentam os multiletramentos na EJA? b)Que dispositivo os professores recorrem e utilizam para
atualizar as prticas de linguagem em sala de aula? Entendemos que a Escola tem como princpio inserir seus
participantes nas diversas prticas sociais de linguagem e para tal, deve reposicionar-se e atentar para as
novas configuraes de linguagem e os diferentes contextos sociais que os alunos submetem. Vinculados
Lingustica Aplicada, faremos o caminho metodolgico pautados em Bauer e Gaskel(2002) e utilizaremos das
entrevistas semi-estruturadas, que aplicadas a 05(cinco) professores e 05(cinco) alunos serviro para
construo do corpus. Desafiados pelo empreendimento cientfico e na inteno de responder as questes aqui
levantadas, esperamos tambm contribuir para os Estudos Lingusticos no Brasil.
Palavras-chave: Multiletramentos; Lngua Portuguesa; EJA.
UMA NOVA ALTERNATIVA PARA O ENEM

Ana Claudia Gonalves de O. Costa (E. E. So Vicente de Paula)
Gabriela Dieterich Sotarelli (E. E. So Vicente de Paula)
Mestre Maria de Ftima da Silva (E. E. So Vicente de Paula)
Este projeto trata-se de uma iniciativa de alguns professores da Escola So Vicente de Paula em motivar os
alunos dos 3 anos do Ensino Mdio em realizarem a prova do ENEM Exame Nacional do Ensino Mdio,
bem como melhorar o ndice de aprovao. Foram apresentados aos professores da instituio, os ndices de
2014 referentes quantidade de alunos que participaram do exame e o desempenho dos mesmos. Na mesma
semana alguns alunos procuram a coordenao da escola e professores, solicitando um espao para a
realizao de grupos de estudo fora do perodo de aula, para se prepararem para o exame. Diante disso,
pensamos na possibilidade da realizao de um projeto para melhorar o nmero de alunos participantes do
ENEM, visando, sobretudo seu desempenho e ministrar aulas diferenciadas com contedos especficos para a
prova. Essas aulas foram ministradas por diferentes professores, fora do horrio de aula regular, com auxlio de
material multimdia. Alm de contar com parceiras com instituies para a realizao de palestras
motivacionais e interdisciplinares, com o objetivo de enriquecer os conhecimentos e motivar a participao e a
autonomia dos alunos enquanto agentes ativos no processo ensino/aprendizagem, para continuidade dos
estudos ps-educao bsica.
Palavras-chaves: ENEM; Alunos; Ensino/Aprendizagem.
TRANSPOSIO DIDTICA: A MOVIMENTAO/TRANSIO DIDTICA DOS SABERES EM SALA DE

AULA
Simone de Sousa Naedzold (UNEMAT/Sinop)

Leandra Ines Seganfredo Santos (UNEMAT/Sinop)
Este texto insere-se no tema: prticas docentes, leituras e produo textual, e visa expor, discutir e refletir
sobre o conceito de Transposio Didtica, sob a tica e os estudos de Yves Chevallard (1998). Esta pesquisa
bibliogrfica, a priori, tendo em vista que este um assunto sobre o qual muitos profissionais da educao
bsica se debruam nas ltimas dcadas e sobre o qual possuem dvidas, visto que h interpretaes
equivocadas sobre as aes da transposio didtica, se considerarmos o conceito de Chevallard. Ademais,
pretende-se ponderar sobre a internalizao desse conceito pelos professores e a ao desses em sala de
aula na movimentao/transio entre os saberes sbios e os saberes a serem ensinados e as implicaes
62
que as atividades determinam. Numa segunda etapa, a nossa pesquisa visa saber como os professores da
educao bsica esto fazendo uso da transposio didtica em suas sulas na rea de linguagem? O quadro
terico-metodolgico sobre a transposio didtica, que busca um ensino menos fragmentado e mais
contextualizado, est composto de autores como Soares (2016), Chevallard (1998, 2013), Almeida (2014),
Halt (2008), Petitjean (2008), Ag Almouloud (2005). O processo de organizao de ensino sob a tica da
transposio didtica implica formao do processor de modo sistemtico e contnuo, alm de exigir um
acompanhamento desse tempo didtico entre a aprendizagem e ao do professor e as aprendizagens dos
estudantes e esse o tempo entre o saber sbio e o saber a ensinar de que nos fala Chevallard. E, medida
que o processo se desenvolve, novas aes, seja por parte dos tericos, das polticas pblicas, e,
pincipalmente dos professores, so necessrias, para que possamos, cada vez mais, acompanhar o processo
de construo de conhecimento nosso e dos estudantes da educao bsica. A esse processo global de
ensino e de aprendizagem que orienta e orientado, que interliga comunidade cientfica, que promove o
desenvolvimento de aes em sala de aula e governamentais e ainda provoca o aprimoramento de materiais
didticos, Yves Chevallard, chama de Noosfera. Para Yves Chevallard, a transposio didtica est alm de
um conceito esttico, ela o tempo entre a aprendizagem e o ensino e o ensino e a aprendizagem. a
transio entre o saber sbio e o saber ensinado. Do saber que eu construo ao saber que eu permito, atravs
de inmeras metodologias, construir.
Palavras-chave: Yves Chevallard; Formao Docente; Transposio Didtica.
TRAJETRIAS DE LEITURA E PRODUO TEXTUAL SOB A ABORDAGEM DOS MLTIPLOS

LETRAMENTOS: OS PANORAMAS E OS ATOS DE CRIAO CONSTITUDOS VIA PIBID E PNAIC
Albina Pereira de Pinho Silva (UNEMAT/Juara)

ngela Rita Christofolo de Mello (UNEMAT/Juara)
Cleuza Regina Balan Taborda (UNEMAT/Juara)
A centralidade desta comunicao est nas prticas de leitura e produo textual engendradas tanto nas aes
formadoras do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), subprojeto do curso de
Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus de Juara-MT, quanto nas escolas
de Educao Bsica parceiras do Programa, desde 2014 e que aderiram ao Pacto Nacional Pela Alfabetizao
na Idade Certa (PNAIC) nos anos de 2013, 2014 e 2015. Dentre s metas preconizadas pelo PIBID e pelo
PNAIC, destaca-se consolidao de melhorias no processo ensino-aprendizagem dos estudantes do Ensino
Fundamental no sentido de elevar a proficincia leitora e escritora, em ateno ao expressivo percentual de
estudantes que no conseguem fazer uso da linguagem oral e escrita na perspectiva dos mltiplos letramentos.
Isso posto, inicialmente, discute-se a dimenso terica das prticas de leitura e escrita a partir dos panoramas
e orientaes preconizadas pelas polticas pblicas educacionais, como tambm os desafios inerentes
necessidade de reinveno dos eventos e prticas de leitura e escrita (letramentos) promovidos no mbito da
formao inicial dos bolsistas IDs licenciandos de diferentes fases de formao no curso de Pedagogia que
se encontram em processos de formao acerca das trajetrias de escolarizao da Educao Bsica. A
pesquisa objetiva compreender como as trajetrias de leitura e escrita, sob a referncia terica, conceitual e
metodolgica dos multiletramentos podem se constituir estratgias potenciais para reinventar as prticas de
leitura e produo textual em contexto dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para consecuo da
pesquisa-formao, props-se o projeto de ensino, pesquisa e extenso intitulado Estudos sobre os
Multiletramentos Conectados ao Uso das Tecnologias Digitais: uma experincia formadora no PIBID,
institucionalizado na Pr-Reitoria de Extenso e Cultura da Universidade do Estado de Mato Grosso
(UNEMAT). Para consolidao da proposta metodolgica, props-se os prottipos didticos (PD) dada sua
flexibilidade, estrutura vazada e possibilidade de adequao a outros contextos. Os participantes da pesquisa
so os bolsistas IDs, os professores formadores da UNEMAT coordenadores de rea do PIBID -, professoras
voluntrias da Educao Superior e da Educao Bsica e professores que atuam ou atuaram como
supervisores e co-formadores do PIBID e Orientadores de Estudo do PNAIC nas escolas da rede pblica do
municpio de Juara-MT. O corpus de anlise compe-se de excertos das narrativas escritas em dirios
reflexivos, fragmentos dos PD elaborados nas formaes, bem como seus desdobramentos nas salas de aula.
O conjunto de dados aponta que tanto a Universidade, quanto as Escolas envolvidas nas aes do PIBID e do
PNAIC, mostram-se sensveis e comprometidas em consolidar novos letramentos com vistas a permitir que os
direitos de aprendizagem da compreenso leitora e escritora dos estudantes dos anos iniciais sejam
consolidados.
Palavras-chave: Letramentos; Mltiplos Letramentos; Leitura e Escrita.
PERGUNTAS AVALIATIVAS NA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA COMO TCNICA DE

PRODUO: FORMAO DOCENTE
Ana Claudia dos Santos (UNEMAT/Tangar da Serra)

Aparecida de Frana Villwock (IFMT/Campus Juna)
Neste artigo apresenta-se a relevncia do saber Perguntas avaliativas na disciplina de lngua portuguesa
como tcnica de produo: Formao Docente. A grande maioria das avaliaes elaborada com perguntas
de mltipla escolha, com foco no texto ou no autor. As perguntas que possam contribuir para a obteno de
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uma resposta crtica do aluno, so esquecidas. Entretanto, alguns docentes desconhecem que uma pergunta
pode contribuir para ampliar as possibilidades de leitura crtica dos estudantes, desconhecem, tambm, que h
estratgias adequadas de avaliar alm dos livros didticos. Outros docentes, motivados pelo acumulo de aulas,
so submetidos a seguir as perguntas que j vem pronta nos livros didticos e tambm pelo fato de no
conhecerem quaisquer material de apoio que possam orient-los na elaborao dessas perguntas, seja nos
anos iniciais ou no Ensino Mdio e at mesmo no Ensino Superior, muitas delas so focalizadas em respostas
prontas, ou com o clssico copiar e colar respostas como: RETIRE DO TEXTO, ou at perguntas direcionadas
no autor, SEGUNDO O AUTOR TAL, QUAL A IDEIA QUE ELE TRANSMITE? Ou seja, as perguntas que
favorecem e que obrigam o aluno a pensar e interpretar, na maioria das vezes, no so realizadas. Assim, o
presente estudo fundamenta-se em pesquisas bibliogrficas. Utilizou-se como referncia os Parmetros
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental que tm como um dos focos a relevncia de formar
aluno/cidado crtico, uma vez que, a prtica da avaliao de leitura interpretativa uma das responsveis
pelas relaes sociais entre os sujeitos, j que possibilita o acesso do indivduo ao mercado de trabalho,
promove a reflexo sobre diferentes realidades e favorece a formao de um leitor crtico. Utilizou-se tambm
como referncia o terico Menegassi (2010) a saber, perguntas avaliativas com foco no; texto, autor, e texto-
autor-leitor onde foram apresentados os trs nveis de perguntas. Os dados da pesquisa mostram o quanto
importante o saber Perguntar e o peso de cada patamar das perguntas e suas respectivas respostas, cada
uma, de acordo com o grau de criticada de cada pergunta.
Palavras-chave: Leitura; Interpretao; Formao Docente.
HISTRIAS EM QUADRINHOS: PRTICAS DE LEITURA, ESCRITA E AUTORIA
Marlene Machado da Cruz (PROFLETRAS/UNEMAT/Cceres)

Silvia Regina Nunes (PROFLETRAS/UNEMAT/Cceres)
Este trabalho se inscreve na linha de pesquisa Teorias da Linguagem e Ensino e apresenta possibilidades de
produo de condies para a constituio de autoria do aluno, por meio da formulao de histrias em
quadrinhos, mostrando a importncia da compreenso do processo de escrita. A proposta de interveno
pedaggica, atravs da formulao de histrias em quadrinhos de forma manual e tecnolgica, foi desenvolvida
com os alunos da 3 Fase do 2 Ciclo do Ensino Fundamental de uma escola pblica da rede estadual de Mato
Grosso, da cidade de Arenpolis. O referencial terico desta reflexo est ancorado sob a Anlise de Discurso,
de linha francesa, tendo como principal representante no Brasil, Eni Orlandi, que serviu de base principal,
juntamente com alguns outros pesquisadores da mesma linha, tais como: Castellanos-Pfeiffer (1995); Gallo
(1992), Lagazzi-Rodrigues (2010), Baldini (2007), dentre outros. Como produto obtido a partir do trabalho
realizado, apresentou-se uma coletnea de Histrias em Quadrinhos organizada pelos alunos. Essa coletnea
foi precedida de prticas envolvendo rituais de leitura e escrita como: leitura de diversos materiais relacionados
s HQs, pesquisas na biblioteca, oficinas extraclasses, atividades no laboratrio de informtica para
conhecimento das ferramentas eletrnicas e do software Hagaqu e visitas sala de vdeo com a projeo de
filmes com os heris das artes sequenciais e seus principais criadores. Uma compreenso produtiva desse
trabalho refere-se compreenso do modo como se configura um deslocamento da funo de sujeito-
enunciador para a de sujeito-autor no processo de formulao das HQs, o qual mostra uma prtica produtiva
para o trabalho com a leitura e a escrita na escola. Para dar visibilidade coletnea das histrias em
quadrinhos, realizou-se uma noite de autgrafos com a presena de toda a comunidade escolar e publicao
dos materiais no blog da escola. O processo de pesquisa/interveno mostra a necessidade de se pensar
sobre as condies de produo de leitura e escrita na escola e a busca de prticas pedaggicas
diferenciadas, que re-signifiquem o ensino e produzam sentidos para todos os envolvidos, especialmente para
o aluno.
Palavras-chave: Quadrinhos; Escrita; Autoria.
TEXTOS IMAGTICOS: QUANDO A LEITURA PRECEDE A ALFABETIZAO
Ilcilene Silva (UNEMAT)

Reizivaldo Pereira de Lima (UNEMAT)
O ensino da leitura continua sendo um dos grandes desafios para os professores que atuam nas classes
iniciais, conduzir o desenvolvimento de estratgias de leitura em alunos no alfabetizado exige uma concepo
de leitura que extrapole o limite da decodificao. Este trabalho caminha nesse vis com o objetivo de
investigar as estratgias que crianas no alfabetizadas utilizam durante o procedimento de leitura,
descobrindo como as reflexes feitas por elas contribuem para o avano no processo de alfabetizao e de
que maneira o protocolo de leitura pode contribuir com o ensino e a aprendizagem da leitura. Nesse sentido,
dentro da pesquisa do tipo qualitativa de natureza etnogrfica, optou-se pelo uso de protocolos de leitura como
procedimento de investigao. Em virtude de o sujeito da pesquisa ser aluno no alfabetizado, escolheu-se um
texto imagtico para a criana ler sozinha e outro texto escrito para ser lido com ajuda da pesquisadora. O
estudo revelou que o aprendiz, embora ainda no domine o cdigo escrito, faz uso de estratgias de
compreenso leitora eficazes na construo de sentido para aquilo que l. Alm disso, observou-se que, no
que diz respeito lngua escrita, o aluno tambm faz uso de estratgias de compreenso do cdigo nas quais
se apoia para tentar decodificar o que est escrito. Dessa forma concluiu-se que o uso de protocolos de leitura
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pode ser um importante instrumento tanto na diagnose do nvel de leitura e do estgio de alfabetizao no qual
a criana se encontra, quanto no prprio processo de alfabetizao no qual est inserida.
Palavras-chave: Alfabetizao; Andaimes; Protocolos de Leitura.
A LITERATURA NA SALA DE AULA: EQUVOCOS NA PRTICA PEDAGGICA
Eliana Aparecida dos Santos
Quando falamos do objetivo do ensino de lngua materna, geralmente estamos falando do domnio da leitura e
da escrita de forma proficiente, esse deve ser o foco das aulas de lngua portuguesa. Entretanto, muito se tem
discutido acerca do alcance ou no desse objetivo, pois muitas vezes nos deparamos com pessoas egressas
do ambiente escolar que mal conseguem decodificar uma frase ou que conseguem decodificar, mas no
conseguem externar o que leu. Essa situao o resultado de um ensino pautado no estudo de regras e
normas gramaticais em detrimento do uso social da lngua, a prtica pedaggica enfatiza o ensino de
gramtica, mas no privilegia o ensino de literatura. Ao abordamos o ensino de literatura nas escolas pblicas,
geralmente a ideia nos remete ao trabalho que o professor de lngua portuguesa desenvolve com os alunos do
ensino mdio com aulas pautadas no estudo cronolgico dos movimentos literrios e uso de fragmentos
textuais. As interpretaes ou discusses so guiadas pela compreenso que o professor realiza e acredita ser
uma verdade absoluta, os fragmentos dos textos escolhidos obedecem ao gosto do professor, e assim
continua-se acreditando que o ensino de literatura acontece nos espaos escolares. Na educao infantil o
texto literrio tem a sua tmida presena garantida, e no ensino fundamental ele praticamente no faz parte das
aulas de lngua portuguesa, h uma preocupao em oferecer aos alunos o conhecimento dos mecanismos da
lngua, as regras, mas no se privilegia o texto como uma forma da lngua em uso. Encontrar solues para
esse problema tornou-se o principal foco das discusses acadmicas e formaes de professores. Entretanto,
percebe-se que h um longo caminho a ser percorrido para que as mudanas de posturas possam acontecer
na prtica, as discusses esto acontecendo, porm, at o presente momento, poucas mudanas ocorreram,
quer seja na educao bsica, quer seja na formao dos profissionais responsveis pela formao do gosto
literrio. O presente artigo apresenta uma breve reflexo acerca da dificuldade que os professores enfrentam
ao trabalharem a literatura nos ambientes escolares, desde a sua tmida presena na educao infantil at o
estudo cronolgico presente no ensino mdio. A formao equivocada e incompleta dos profissionais, o
material didtico com textos fragmentados e a disputa de espaos com as novas tecnologias e o ensino de
regras so algumas das causas do desaparecimento do texto literrio nas salas de aulas das escolas
brasileiras. Repensar o ensino com o propsito de desenvolver o letramento literrio uma das premissas
fundamentais para a reformulao das aulas de lngua portuguesa. Para fundamentar a reflexo aqui
apresentada, buscamos respaldos em Cademartori (2012), Ceia (2002), Colomer (2007). Cosson (2014) e
Lajolo & Rsing (2009).
Palavras-chave: Literatura; Letramento Literrio; Escola.
A HUMANIZAO DO SUJEITO POR MEIO DA LITERATURA
Sandra Cndida Bindandi

Vera Lcia Maqua
Esta comunicao tem o objetivo de apresentar uma experincia de leitura e escrita com alunos do 6 ano em
uma escola do/no campo, rede municipal de ensino da cidade de Cceres-MT. Nosso trabalho foi desenvolvido
a partir de leituras de livros infanto/juvenis, poemas e letras de canes a fim de levar os alunos a olhar seu
lugar de atuao, uma vez que usamos a vida no campo como tema, cenrio em que eles vivem. Nessa
direo, pensamos a literatura enquanto humanizadora, ou seja, um veculo que levam os sujeitos a se colocar
no lugar do outro e, assim reconhecer seu lugar no meio social. Portanto, nosso papel com os alunos foi
apresentar os textos literrios e conduzir a discusso para uma leitura motivacional, levando-os a querer olhar
para sua prpria histria atravs da escrita de poemas, pardias e outras histrias. A escrita foi um fator
importante no decorrer do trabalho, visto que a dificuldade dos alunos neste quesito imensa somada a
resistncia leitura. Nesta perspectiva, consideramos que os textos literrios so a melhor fonte de inspirao
para despertar o interesse pela leitura e consequentemente desenvolver a competncia da escrita, e este foi o
caminho escolhido para trilhar. A partir da leitura dos textos literrios, muitas emoes foram despertadas nos
alunos, a imaginao foi alm, e com ela, a necessidade de transbord-la em letras, palavras e frases, que
juntas, dentro dos encantos da literatura formaram belos textos tornando a prtica da escrita muito mais leve e
prazerosa. Da a percepo que o letramento literrio o caminho para se desenvolver muitas habilidades no
ser humano, em todas as fases da vida, mas principalmente na fase escolar que onde tem oportunidade de
estar em contato com o livro, a leitura e a escrita. nesta fase que o sujeito est propcio a desenvolver a
capacidade de reflexo sobre as atitudes humanas e assimilar diversos valores, entre eles o de solidariedade e
justia. A literatura como fora humanizadora faz com que esse leitor vivencie e questione os problemas do
meio em que vive, amplie sua intelectualidade e desperte seu senso tico tornando-o um indivduo melhor, ou
seja, mais sensvel aos problemas que o cercam. Assim, para alcanar tais objetivos e resultados, nos valemos
de tericos como Rildo Cosson (2014), Elizabeth Baldi (2009), Renata Junqueira de Souza, Berta Lcia Tagliari
Feba (2011), Domcio Proena filho (2007), Antonio Candido (1998), Mrcia Abreu (2006) e outros.
Palavras-chave: Leitura; Literatura; Humanizao.
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LEITURA DE CONTOS AMAZNICOS NA SALA DE AULA: NOSSA CULTURA, NOSSA LNGUA
Elaine Cristina de Vasconcelos Alcntara (UFOPA)
Desenvolver habilidades de leitura e escrita sempre um desafio para o professor em sua prtica pedaggica.
Isto se acentua quando temos a transio para o 6 ano do Ensino Fundamental, pois os alunos passam por
diversas transformaes fsicas, psicolgicas, sociais, geogrficas dentre outras. Se de um lado temos as
dificuldades com leitura e escrita, de outro temos a ao pedaggica do professor, que em alguns casos,
apresenta dificuldades em lidar com a produo escrita dos alunos. Uma forma de abordar e tornar a prtica de
produo escrita mais prxima dos alunos aproveitando textos regionais que compe a literatura local e que
nem sempre so veiculados no ambiente escolar. MOURA (2005) discute a formao docente conectada s
foras de pensar e de compreenso se um se social, cuja linguagem prima pelo dinamismo, heterogeneidade
instabilidades que exigem do docente, metodologias diversificadas no trato com a leitura e a escrita. As
memrias coletivas amaznicas guardam inmeras narrativas que relatam a rica e diversificada regio, as
crenas, o imaginrio, o misticismo e o universo lendrio que explica, envolve, e identifica o caboclo. Embora
esses elementos faam parte de nossa cultura, raramente observamos atividades nas escolas locais que
privilegiem o tema no sentido de valorizar, registrar, analisar, compreender a cultura local. Com isso,
pretendemos, atravs de leitura de contos, contribuir na organizao de ideias sobre o ser amaznida e nossa
regio, possibilitar conhecimentos de leitura e interpretao textual e produzir textos escritos em outros
gneros a partir dos contos regionais. O objetivo do trabalho era desenvolver atividade de leitura e produo de
textos, norteada pelo discurso multicultural de expresso amaznica e por estratgias didticas, considerando
os elementos textuais e lingusticos que agem na construo de sentido do texto. A proposta de trabalho foi
desenvolvida com turmas de 6 ano em uma escola da rede Estadual em Santarm (PA). O texto norteador foi
O encontro de Z Toleira com o boto safado, de Jussara Wihaker. Para alcanar o objetivo o projeto teve as
seguintes etapas: 1- Abordagem do universo multicultural amaznico, lendas, mitos, crenas, costumes por
estar no enredo dos contos; 2-Atividade de leitura e discusso sobre o texto base; 3- Estudo da estrutura do
texto: conto; 4-Diviso da turma em equipes para releitura do texto e reescrita do conto em um outro gnero
textual; 5- Apresentao dos trabalhos desenvolvidos pelas equipes.
Palavras chave: Leitura; Produo Textual; Amaznia.
Eixo temtico 07 Teoria e crtica literria
A ESCRAVIDO NOS CONTOS DE MACHADO DE ASSIS: UMA LEITURA DE VIRGINIUS E MARIANA
Cleyton Rodrigues dos Santos (USP/Faculdade La Salle de Lucas do Rio Verde-MT)
A pesquisa que se apresenta prope um estudo, atravs de instrumentos oferecidos pela Teoria Literria e
Histria Social, sobre uma questo crucial na literatura machadiana: a escravido. No sentido de promover um
intenso dilogo entre a Literatura e a Histria, pretende-se refletir sobre as relaes escravistas presentes nos
contos Virginius e Mariana de Machado de Assis. Entre 1864 a 1878, Machado de Assis colaborou, com
muita frequncia, no Jornal das Famlias, dirigido por B. L. Garnier, onde publicou quase todos os contos da
chamada primeira fase. De um modo geral, essas produes so consideradas pelos parmetros da crtica
tradicional como meras histrias romnticas, de pura fantasia, sem nenhum fundamento na realidade e pouco
sugestivas esteticamente. Tendo como pilar esse cenrio, a presente pesquisa tem como principal objetivo a
realizao de uma compreenso crtica de dois contos dessas composies iniciais do escritor luz das
condies que marcaram o contexto de sua produo literria no perodo em tela, bem como analisar a
dinmica societria no Brasil oitocentista. Pretende-se, nesse sentido, compreender a maneira como Machado
de Assis desenvolveu a temtica do escravismo nas pginas de um peridico de carter conservador, dedicado
aos interesses das famlias brasileiras poca, sobretudo as da elite carioca de segunda metade do sculo
XIX. Para tanto, se fez uma seleo de dois contos desse notvel escritor publicados no Jornal das Famlias no
perodo em recorte: Virginius e Mariana. A proposta consiste, ento, em analisar as especificidades e
relaes entre Literatura e Histria nos escritos de Machado de Assis, focalizando-se o modo como os temas
relacionados escravido eram tratados na literatura machadiana, bem como submeter essa literatura ao
interrogatrio sistemtico que habitualmente se aplica a qualquer testemunho histrico. A pesquisa
fundamenta-se em procedimentos metodolgicos oriundos da crtica textual, especialmente da New Philology,
onde, de acordo com Ivo Castro (1995) se requer uma transformao no ensino da literatura, que consista em
substituir padres de excelncia cultural, por um princpio de descrena, cientfico mas sobretudo crtico, o que,
no plano operacional, se traduziria em conceder prioridade ao exame das estruturas da linguagem sobre o
exame dos significados que a linguagem produz. Quanto ao corpus documental, pretende-se abranger dois
contos publicados no Jornal das Famlias, particularmente Virginius e Mariana com a interpretao fidedigna
dos escritos machadianos. A escolha destes escritos como fontes principais foi orientada na busca de
compreender a convivncia e relaes entre homens e mulheres de diferentes segmentos tnicos e raciais na
construo de uma espcie de identidade nacional a partir destas mesmas relaes. A compreenso das
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relaes sociais no Brasil oitocentista atravs da utilizao da literatura machadiana como fonte de pesquisa
faz com que se aproxime das aes quotidianas e dos modos de vida de indivduos escravizados ou libertos
percebendo as formas de convivncia, solidariedade e articulaes.
Palavras-chave: Machado de Assis; Escravido; Contos.
VESTGIOS IDENTITRIOS EM TRS CENRIOS DIKEANOS
Iouchabel Sarratchara de Fatima Falco

PPGEL MEEL UFMT
[email protected]
O objetivo deste trabalho apresentar os resultados parciais acerca da anlise da construo identitria
figurada na literatura produzida em Mato Grosso, tendo por corpus o texto Cerimnias do Serto, do autor
mato-grossense Ricardo Guilherme Dicke. A escolha resulta da arquitetura textual que apresenta elementos,
como espao, tempo e personagens, que possibilitam o levantamento de alguns dos fatores que constituem o
processo de formao da identidade tanto literria quanto cultural, sendo, aqui proposta, no uma abordagem
coletiva e sim uma viso mais individualizada. Com isso, dentro desse percurso de leitura, prope-se tambm a
anlise da influncia dos aspectos histricos e culturais dos quais os elementos de composio narrativos se
nutrem para formar uma representao da rede, tecida a ns e retalhos, onde embalada a cultura local. Este
caminho crtico possivelmente construdo atravs da recorrncia de alguns aspectos prprios da escrita do
autor, como, por exemplo, personagens que figuram o indivduo interiorano envolvidos em questionamentos
filosficos que atingem dimenses universais sustentados por histrias atemporais, ao mesmo tempo em que
esto inseridos no cotidiano pacato de um espao em desenvolvimento. Estas reflexes so, na narrativa,
muitas vezes marcadas pela invaso da expanso geogrfica, pela globalizao e pela modernidade e seus
encantos. A unio desses aspectos apresenta, muitas vezes, no que vem marcado no texto como uma
incomunicabilidade, resultando numa tenso entre a sensao de no-pertencimento e as memrias que
possibilitam o personagem retornar ao seu espao real. A extenso de elementos no se encerra nessas
caractersticas. O dilogo constante com outras formas de expresso artsticas, como a msica e a artes
plsticas, a filosofia e a poltica, assim como as mesclas com o gnero potico na presena de poemas e na
marca, em alguns momentos, da prosa potica, evidencia os critrios de autenticidade impressos pela escrita
do autor. A importncia de estudos como este se concretiza quando se pe em questo a necessidade de
discutir a representatividade de Mato Grosso em mbito nacional, fazendo-se assim indispensvel o resgate
dos emblemas culturais locais, dentre os quais est a literatura. Diante disto, a narrativa dickeana uma fonte
de anlise das diversas relaes entre o homem e o meio na contemporaneidade. Destacar elementos de
representatividade nos dias atuais aproveitar a notoriedade nacional conquistada, concentrada nos aspectos
econmicos, para inserir o Estado no mosaico cultural que compem o pas; encaixar a pea do meio do
quebra-cabea cultural que continua incompleto. (Apoio: CAPES Processo 23108.139006/2016-49).
Palavras-chave: Literatura; Representao identitria; Ricardo Guilherme Dicke.
A PERSONAGEM FEMININA SOB A PERSPECTIVA DA CRTICA LITERRIA FEMINISTA EM A DANA

DO JAGUAR, DE TEREZA ALBUES
Antonio Aparecido Mantovani (PPGLetras/UNEMATSinop)

Rosana de Barros Varela (PPGLetras/UNEMAT/Sinop)
Este trabalho est vinculado ao projeto de pesquisa A personagem feminina sob a perspectiva da crtica
literria feminista em A dana do jaguar, de Tereza Albues, sob a orientao do professor Dr. Antonio
Aparecido Mantovani. A literatura de autoria feminina, como objeto de estudo, ganhou maior reconhecimento
no meio acadmico no incio do sculo XX, poca em que houve um aumento significativo da participao de
mulheres na produo escrita. Nesse contexto, as personagens passam a ser representadas como mulheres
emancipadas, capazes de expressar-se atravs da arte, o que sugere o incio de uma produo literria
pautada em valores feministas. A incorporao de princpios do feminismo na literatura inaugurou a crtica
literria feminista dividida em trs vertentes: a inglesa, com nfase marxista; a francesa, pautada na anlise
psicanaltica; e a norte-americana, cujo foco a expresso textual (SHOWALTER, 1994). Dentre as
possibilidades de anlise optou-se pela norte-americana, a partir da qual se pretende analisar o perfil da
protagonista do romance A dana do jaguar (2000), da escritora mato-grossense Tereza Albues. Em dado
momento da narrativa, a narradora menciona a profisso exercida pela personagem, uma artista plstica,
apresentando-nos uma caracterstica predominante nas obras contemporneas de autoria feminina, que
tendem a retratar a mulher a partir de um discurso influente e artstico, decisivo para a formao de uma
identidade (SANTOS, 2011). Em contrapartida, a dominao masculina representada na figura do marchand
que, por sua vez, tenta subjug-la semelhana de um jaguar. Dessa forma, a pujana do discurso artstico
oscila ao longo da narrativa na medida em que a personagem se refere a si mesma ora em primeira pessoa,
ora como se tratasse de uma terceira, o que denota um conflito identitrio. Essa oposio torna-se presente ao
longo da narrativa, sugerindo-nos que a representao feminina na literatura por meio das personagens, assim
como a participao da mulher na sociedade, est condicionada a um histrico de reivindicaes quanto
liberdade de expresso, ruptura de antigos esteretipos e luta por direitos.
Palavras-chave: Literatura mato-grossense; Crtica feminista; Personagem.
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A PERSPECTIVA RELIGIOSA: O MULATO, DE ALUSIO DE AZEVEDO
Maria Madalena da Silva Dias (PPGEL/UNEMAT)

Bruna Marcelo Freitas (UNEMAT/DIAMANTINO)
Simone Aparecida de Matos (PPGEL/UNEMAT)
No presente artigo, analisamos a obra O mulato, de Alusio de Azevedo, publicada pela editora Ganier em
1881. Esse romance configura-se como o marco inicial do Naturalismo no Brasil. Nesse estudo, destacamos o
anticlericalismo, na busca de compreender a perspectiva religiosa que marca a narrativa. A obra traz tona
uma temtica at ento pouco explorada na poca: o preconceito racial. Raimundo, filho de escrava e homem
branco, e sua prima Ana Rosa apaixonam-se, mas, o idlio no aceito pelo pai da jovem, Manuel Pescada,
nem pela av materna, D. Maria Brbara. Acrescente-se a este grupo na oposio da trama amorosa: Cnego
Diogo e Luis Dias, este que pretendente da protagonista e aquele que se configura como grande manipulador
e desencadeador de conflitos no decorrer da narrativa. Diante desta situao, Raimundo e Ana Rosa tentam
uma fuga, momento em que se d o desfecho com um grande acontecimento trgico: Raimundo assassinado
pelo pretendente mo da jovem Ana Rosa. Diante disso, buscamos demonstrar como se apresenta a
perspectiva religiosa de algumas personagens, em especial, do cnego Diogo, cuja figura esconde a faceta de
um assassino perigoso e mau carter. Para tanto, refletimos sobre os elementos estruturais da narrativa, e sua
contribuio para a construo desta obra de cunho naturalista. Utilizamos como suporte a teoria literria e
cnones da crtica literria no Brasil, como Antnio Cndido, Salvatore DOnofrio, Alfredo Bosi, Ligia Chiappini
Moraes Leite, entre ouros. Este romance brasileiro representa, contudo, o desejo dos escritores naturalistas, a
saber: um estudo experimental da sociedade da poca. Assim, deparamo-nos com personagens que do
explcitas demonstraes preconceituosas. O ponto crucial desse estudo de O Mulato a hipocrisia religiosa,
pois, alm das maldades praticadas com os escravos, h no enredo, a distribuio de assassinatos, mentiras e
a corrupo entre os membros da igreja catlica.
Palavras-chave: Naturalismo; Anticlericalismo; Perspectiva Religiosa.
A AUSNCIA DE J. M. COETZEE NA CONSTRUO DO ESCRITOR-PERSONAGEM NO ROMANCE

VERO
Anna Carolina de Almeida e Silva (UFMT)

Vincius Carvalho Pereira(UFMT)
De acordo com Arfuch (2013), o espao biogrfico entendido como um encontro de mltiplas formas, gneros
e horizontes literrios. Nesse sentido, o romance Vero, de J. M. Coetzee, definido como uma autobiografia
ficcionalizada, mostra-se relevante para os estudos literrios, uma vez que apresenta como protagonista um
personagem morto que tivera o mesmo nome do autor da obra e era tambm escritor. A vida do autor (ento
personagem) Coetzee, em Vero, tema do prximo livro do bigrafo Vincent, que tenta levantar informaes
sobre o escritor biografado. Essas informaes so apresentadas na obra de duas formas: por meio de
cadernos escritos pelo prprio Coetzee, aos quais o bigrafo tem acesso; e em entrevistas realizadas com
pessoas que, do ponto de vista de Vincent, foram, de alguma forma, importantes na vida do escritor. Assim, o
romance , em sua maior parte, construdo revelia do personagem principal, j que, na condio de morto,
ele est, paradoxalmente, sempre ausente no processo de reconstruo da histria de sua vida. Desse modo,
este trabalho prope analisar a obra, principalmente os relatos coletados por Vincent, com o objetivo de
verificar como se d a relao entre a ausncia do escritor-personagem, evidenciada pela sua morte, e a
construo do personagem J. M. Coetzee. Agamben (2005), ao tratar sobre questes relativas autoria, afirma
que o sujeito-autor existe, mas que ele se afirma somente pelos sinais de sua ausncia. Nesse sentido,
necessrio considerar perspectivas que ajudem a compreender o papel do autor, que aqui se manifesta mais
claramente como um no-autor, bem como questes relativas ao papel da realidade biogrfica na anlise do
texto literrio, a fim de verificar de que forma elementos como autoria e personagem, por exemplo, se
materializam na obra analisada. Para tanto, sero utilizados, neste trabalho, os estudos realizados por tericos
tais como Agamben, Barthes e Blanchot.
Palavras-chave: Autobiografia ficcionalizada; Ausncia; Autoria.
ANLISE SEMITICA DO FILME MALVOLA
Josilene Pereira dos Santos(UNEMAT/Sinop)

Andressa Batista Farias (UNEMAT/Sinop)
Este estudo busca realizar uma anlise semitica do filme Malvola, dirigido por Robert Stromberg (2014). A
narrativa flmica traz uma nova verso do conto clssico A Bela Adormecida, publicado na obra Contos de
Grimm, em 1812. A semitica uma cincia que estuda as mais variadas formas de comunicao, sejam elas
verbais e no-verbais. Em consonncia com Santela (1993), a semitica tem como teno a anlise dos modos
de constituio de todo e qualquer fenmeno, tais como os de produo de significao e de sentidos. Desse
modo, para este estudo, desenvolvemos algumas etapas da Semitica Greimasiana, buscando realizar uma
anlise do nvel superficial e profundo no enunciado, focalizando o nvel narrativo (sintaxe narrativa), nvel
discursivo (sintaxe discursiva) e o nvel fundamental, averiguando o seu contedo enquanto narrativa, atravs
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da presena de elementos que constituem sua estrutura. O estudo analtico se desdobrar pelo vis dos
construtos terico-metodolgicos da Semitica Francesa ou da Escola de Paris. A pesquisa visa apresentar
conceitos e analisar a presena das transformaes que ocorrem no nvel narrativo, fundamental e discursivo
durante o decorrer da narrativa flmica. Portanto, para o processo da anlise flmica, primeiramente foi
realizado recortes das cenas, que incluiu as aes e acontecimentos dos personagens, dilogos,
enquadramentos, iluminao, cenografia e as mudanas de cenrio do filme. Posteriormente, deu-se o incio a
interpretao dos significados e sentidos. Conclumos que os aspectos imagticos da narrativa flmica
corroboram para um jogo semissimblico entre formas de expresso e de contedo que se articulam
opostamente, como vida e morte, e, em nvel mais abstrato, amor e dio, oposio fundamental para o
desenvolvimento da narrativa. Alm disso, percebemos tambm que os elementos expressos na narrativa
flmica como: cores, figurinos e caracterizao dos ambientes trazem informaes que vo ao encontro do que
a narrativa quer passar em um determinado momento.
Palavras-chave: Anlise Semitica; Narrativa flmica; Malvola.
A POESIA BRASILEIRA EM NOSSO COTIDIANO
Angelita Borges da Cruz (Uniflor)

Jaine Oliveira Costa (Uniflor)
A poesia existe h muito tempo no Brasil, - Veio atravs da colonizao portuguesa em 1500 e foi implantada
pelos jesutas (muito bem representada por Jos de Anchieta) e persiste nos dias atuais de uma maneira um
tanto diferente. Observa-se um aumento gradativo de pessoas que tm acesso as mais diversificadas formas
de escritas, mas que, em geral, gostam menos a linguagem potica. Pretendemos abordar a realidade de que
a poesia permanece em tudo, ela sobreviveu at hoje e tem-se mostrado cada vez mais presente nos
contextos atuais. Para isso adotamos o estudo de caso, fazendo uso de observaes, entrevistas e pesquisa
bibliogrfica buscando aporte terico em Sodr (2016), Pacheco (2016) e Bosi (2.000). Constatamos que muito
tem a oferecer este tipo de escrita, mas, existe certa averso mesma, uma espcie de preconceito
generalizado por falta de conhecimento e por parecer que poesia coisa de namorados ou de loucos que
escreviam a esmo. Comea em sala de aula isso, e o fato das crianas no se identificarem com a linguagem
desse gnero deve-se aos professores, pois grande parte dos docentes que iniciam esse tipo de literatura com
os alunos no gostam e a desvalorizam e, por isso, no passam a mensagem devida, o que faz com que os
alunos terminem por no apreciar. Ento, percebe-se que para gostar de poesia necessrio muito mais que
ler e tentar interpretar, preciso conhecimento histrico e muitas vezes certo entendimento da alma do autor.
Indo a poesia alm do que estamos habituados, cobra-se que alm de sair da zona de conforto pertinente
que haja, tambm, uma espcie de paixo pela mesma. Muitos apreciam a leitura de poesias em livros e
tambm acessam e leem virtualmente Ciberpoesia. incrvel que escritas antigas como o poema Jos de
Carlos Drummond de Andrade discutam temas to atuais, com tons realsticos e at mesmo futursticos que
claramente retratam fatos sociais cotidianos. A poesia permanece em tudo, ela sobreviveu at hoje e tem-se
mostrado aberta, sendo includa na literatura digital, propagando as emoes e sentimentos do ser humano.
Palavras-chave: Poesia; Cotidiano; Fruio.
UM RIO CHAMADO TEMPO E UMA CASA CHAMADA TERRA: A BUSCA PELO RESGATE DA
IDENTIDADE CULTURAL DE UM PAS
Jaqueline da Silva Oliveira (UNEMAT)

Isaac Ramos (UNEMAT)
O presente trabalho tem como objetivo fazer uma anlise crtica e literria do romance Um rio chamado tempo
e uma casa chamada terra, de Mia Couto, na tentativa de compreender os conflitos sociais apresentados pelo
autor em torno da obra. Os conflitos familiares e a perda de identidade cultural dos personagens expe uma
realidade vivida por Moambique, nos anos seguintes sua independncia e a uma guerra civil, que durou
cerca de dezesseis anos e que se perpetua at os dias de hoje. A proposta do seguinte trabalho
mostrar essa relao que Mia Couto faz da histria vivenciada pelo personagem Marianinho e sua famlia,
toda a busca pelo resgate de sua identidade perdida com o Moambique dos dias atuais que, mesmo depois
de conquistar sua independncia e varrer de seu territrio os dominadores, encontram dificuldades em superar
os impactos da violncia colonial que sofreu, alm de reencontrar e rever seus princpios identitrios.
Tentaremos atravs da anlise mostrar a importncia que a cultura de uma regio tem no processo de
formao ideolgica do homem, destacando a vida do neto de Mariano e dos seus familiares e as mudanas
que aconteceram com a volta do neto a sua terra natal aps a morte do av. Destacaremos tambm os
elementos fantsticos usados pelo o autor para marcar a obra de maneira a prender o leitor. E de como a
forma que Mia Couto usa o imaginrio no decorrer da obra provoca reaes no leitor e nos personagens, as
dvidas, incertezas, a sensao de encantamento frente s maravilhas apresentadas, a os significados que
escondem o nome dos personagens, da casa, da famlia e at mesmo da ilha onde vivem a famlia provocam
uma sensao de estranheza e ao mesmo tempo uma significao que colabora tanto para desenrolar dos
fatos quanto para compreenso do leitor.
Palavras-chave: Moambique; Identidade; Cultura.
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ESTUDOS LITERRIOS: UM OLHAR PARA A LITERATURA AFRO-BRASILEIRA NA ACADEMIA
Consoelo Costa Soares Carvalho (UNEMAT)
O objetivo desse artigo refletir sobre o lugar da literatura afro-brasileira na academia, partindo da premissa de
que existe um seguimento especfico afro-identificado presente em nossa produo literria. Considera-se
seguimento afro-identificado uma gama de escritores e escritoras negros(as) que, pautados em uma
perspectiva peculiar, no caso, de ser negro ou negra em uma sociedade como a nossa, cujos os efeitos da
colonizao ainda permanecem, conduzem a abordagem sobre o sujeito negro de modo distinto daquele
predominante na literatura cannica brasileira. Nesse sentido, tanto os autores quanto as autoras de literatura
afro-brasileira tomam como mote de produo, o que a pesquisadora e escritora Conceio Evaristo chama de
escrevivncia, ou seja, suas experincias enquanto sujeito negro esto intimamente ligadas as suas produes
literrias, que buscam ressignificar o lugar do negro no contexto literrio, bem como social. O estudo
fundamentado em um enfoque ps-colonial e decolonial, a partir do qual o olhar para o texto literrio vai alm
do formalismo de base eurocntrica que deixa de fora experincias e vozes dissonantes, sob o argumento de
que no se enquadram em determinados padres estticos ou estilos de poca. Ao contrrio, entendemos o
discurso da esttica como sendo plural socialmente localizado, comum aos membros de uma determinada
comunidade e no uma prtica de privilgio reservada a uns poucos iniciados (FESTINO, 2014, .314). Nessa
perspectiva, pretendemos demonstrar ainda, que ao pesquisarmos a literatura afro-brasileira na academia,
contribumos para uma formao docente cientificada e munida de instrumentos para promover discusses
quanto as relaes raciais nas escolas, atendendo assim, ao objetivo da Lei 10.639/2003 que ajudar na
superao dos preconceitos e atitudes discriminatrias imputados comunidade negra ao longo do tempo,
para tanto, tomamos como corpus de anlise a obra Olhos Dgua (2015) de Conceio Evaristo.
Palavras-chave: Literatura Afro-brasileira; Negro.
A ANATOMIA DOS CARDACOS VERSOS DE O AMOR BATE NA AORTA
Ketilla Viana da Silva Cardoso (UNEMAT)

Thais Cristina Souza Almeida (UNEMAT)
Isaac Newton Almeida Ramos (UNEMAT)
Este artigo prope-se a dissecar a anatomia dos cardacos versos de O amor bate na aorta, concernente a
Brejo das Almas, segundo livro de Carlos Drummond de Andrade de 1934. Apreciao que acasala elementos
endgenos, estticos, que secretam o texto como substncia artstica e no expelem os fatores exgenos para
situar o leitor do momento social do homem Drummond, o qual intumesce o teor nacionalista desse hiato tanto
na seara artstica quanto histrica. O exame perscruta a veia sinttica, morfolgica e fonolgica, esparge
sangue, vigor ao organismo potico e auxilia no diagnstico, no desvendar as mirades de sentidos do poema,
Hidra de Lerna drummondiana que, ante a descrio dos sintomas, fere os sentidos do leitor viso, audio,
tato, olfato e o paladar e o arrebata e o consome diante do infarto da tradio na potica drummondiana.
Cantiga que entoa a melodia (dis)sonante do esprito itabirano do poeta que oscila entre notas de memria e
presente, tradio e modernidade, coletividade e individualidade para gerar um novo timbre potico. Unssono
na heterogeneidade de que se nutre para embevecer e embalar o imaturo corao dos homens e toda a
prudncia de sua lrica gestada precocemente desde os exrdios de nossa literatura, que vai desenvolvendo
durante o romantismo at aportar-se no modernismo. Esse trovador mineiro do sculo XX flagra e denuncia em
suas composies a dialtica inerente comunicao potica, ao homem que rompe no horizonte de um
universo cambaleante em que transborda a exausto dos sistemas econmicos, sociais e artsticos diante das
ondas de metamorfoses que inundam essa sociedade. No abismo do eu drummondiano, um oceano de
sentimentos, turbilho que plasma essa etrea matria anmica que reflete na obscuridade de sua lrica. Trova
em que o eu poemtico no adota a conveniente postura submissa do ser amante perante a amada, conduta,
mormente, trovadoresca, todavia a irreverncia do sujeito lrico moderno dissimula uma ordinria cantiga de
amor que tacitamente tem como cerne no a pessoa amada e sim a metapoesia, musa inspiradora, matria-
prima em que pulsa o amor. O tom ladino emparelhado ao ertico assegura o sensualismo da palavra
drummondiana que se despe dos sentidos convencionais, vestes usadas, exibe seu corpo com todos seus
contornos, e (re)veste-se de ironia e permite o leitor saborear o ritmo agridoce do amor.
Palavras-chave: O amor bate na aorta; Sensualismo Potico; Anatomia da Lrica Drummondiana.
A (RE) DESCOBERTA DO BRASIL CENTRAL: A SAGA PELA IDENTIDADE NACIONAL EM QUARUP, DE

ANTONIO CALLADO
Jlia Ribeiro ((PPGLetras/UNEMAT/Sinop)
A presente pesquisa tem por objetivo analisar o romance Quarup, de Antonio Callado, com nfase no contexto
histrico do qual a obra faz parte, abordando, principalmente, a possvel constituio/construo identitria do
Brasil, metaforicamente apresentada no olhar dos personagens Nando e demais, desaguando no centro
geogrfico do pas, o alto Xingu, bem como trazer ao centro a discusso da questo indgena apresentada na
obra de Callado. Para tal, sero utilizadas bibliografias que auxiliem no que o trabalho prope, como A
70
identidade cultural na ps-modernidade, de Stuart Hall, que trata das mudanas sofridas pelo termo identidade;
A presena indgena na formao do Brasil, de Joo Pacheco de Oliveira e Carlos Augusto da Rocha Freire,
que traz as contribuies do povo indgena na formao da cultura brasileira; Nao e conscincia nacional, de
Benedict Anderson; Culturas hbridas, de Nstor Garca Canclini; Cultura brasileira e identidade nacional, de
Renato Ortiz e O entre-lugar do discurso latino-americano, de Silviano Santiago. Num primeiro momento ser
feito uma revisita em meados da dcada de 60 no Brasil, perodo em que se passa Quarup, para que se possa
entender os fatos histricos daquele perodo, imbudos no desenrolar da trama, tendo como personagem
central padre Nando, o qual tem por objetivo estabelecer uma prelazia no Xingu. O drama existencial do
personagem Nando, desenvolve-se frente a uma conturbada realidade brasileira, cheia de conflitos e mais
incertezas do que afirmaes, quanto ao futuro do pas, assim como dos seus prprios sentimentos como ser
humano, as quais so envoltos na prpria falta de unidade do pas, em constante formao. Aps, sero
capturados elementos que apontem para o objetivo de uma possvel construo da identidade nacional,
demonstrado no romance e, consequentemente, nos ideais dos principais personagens, os quais se
reconfiguram com o passar dos acontecimentos. A cerimnia do quarup, realizada pelos indgenas para
homenagear os mortos da tribo, entendida como renascimento, metaforicamente, de Nando, em que primeiro
precisa se despir de si mesmo, para depois poder enxergar com mais exatido a si mesmo e o mundo a sua
volta. Nessa trajetria, ser problematizada, a partir dos fatos narrados na obra, a questo indgena e a
contribuio do seu povo para a formao do Brasil como nao.
Palavras-chave: Histria; Identidade Nacional; Quarup.
O FANTSTICO E A CONTRADIO DA MODERNIDADE: HISTRIA E CRTICA SOCIAL EM O HOMEM

DO FURO NA MO, DE IGNCIO DE LOYOLA BRANDO
Tiago Oliveira (FASIPE)
O fantstico na literatura surge na esteira das rupturas formais e temticas que so tpicas da modernidade, em
especial no sculo XIX. Edgar Allan Poe, E.T.A. Hoffmann, Jean Lorrain, dentre outros escritores, so
expoentes de um estilo que parece no se conter apenas na classificao de uma ruptura temtica, mas que,
por meio dos eventos que fogem aos limites da razo, coloca a subjetividade humana enquanto uma condio
indissocivel da existncia. Considerando a essncia contraditria da modernidade apresentada pela obra de
Berman (2010), o fantstico pode ser visto como problematizador da realidade da qual se mostra
interdependente; e opera este processo por meio do acontecimento inslito, conflito elementar da narrativa
fantstica. A partir dos apontamentos como os de Bessire (1974) e Sartre (2005), a concepo do fantstico
enquanto lgica narrativa orienta a anlise do conto O Homem do Furo na Mo, do escritor brasileiro Igncio de
Loyola Brando. Esse conto, assim como os demais lanados na obra Cadeiras Proibidas (1976), dialoga com
o contexto histrico da ditadura militar no Brasil, um pas de modernizao considerada tardia, ento na
periferia do capitalismo mundial. As semelhanas encontradas entre este objeto e contos como O homem da
areia, de E.T.A. Hoffmann, reforam a ideia de que o fantstico o recurso que permite ao autor brasileiro
imprimir teor crtico sua narrativa. Se, dentre outras facetas, o conto do escritor europeu lana um olhar
crtico predominncia do racionalismo em contrrio subjetividade humana, no turbulento sculo XIX, v-se
na narrativa brasileira - por meio do evento fantstico em que um homem, inexplicavelmente, percebe-se com
um furo na mo - a possibilidade de que ela seja uma modalizao artstica de relevante teor crtico. Em
tempos de cerceamento da liberdade de expresso, as caractersticas tpicas da narrativa fantstica
demonstram ser capazes de desvelar as contradies que incidem sobre a realidade do moderno homem
brasileiro.
Palavras-chave: Fantstico; Narrativa; Modernidade.
IMAGENS COSMOGNICAS DA LINGUAGEM DA FLORESTA: O BILDUNGSROMAN EM A SELVA, DE

FERREIRA DE CASTRO
Vincius Dallagnol Reis (PPGLetras/UNEMAT/Sinop)
Este trabalho tem como ponto de partida o projeto de mestrado intitulado Da formao da Linguagem sua
dissoluo na Natureza: imagens cosmognicas e escatolgicas da Selva na Literatura e no Cinema,
correspondente linha de pesquisa Literatura e Cinema: imagens da floresta amaznica. Destarte, o referido
projeto tem por objetivo, por ora, trazer uma reflexo terica acerca dos processos de construo da narrativa
que permeiem uma relao recproca de construo da exegese e da personagem protagonista. Isso
ponderado na medida em que se parte do pressuposto de que a obra estudada, A Selva, de Ferreira de
Castro, estabelece um vnculo entre o percurso do heri a personagem Alberto -, sua construo identitria
no meio da selva amaznica e o estilo da narrativa, interpretado aqui pelo vis do Bildungsroman, ou seja, o
romance de formao. Considera-se, no obstante, para a semelhana da obra estudada com o gnero
literrio que a abarca, o foco no processo de maturao psicolgica e social da personagem Alberto, uma vez
que esta j se encontra, no incio da histria, em sua fase adulta; contudo, sem vnculo social determinado, o
que se mostrar no decorrer do romance a partir de suas experincias no seringal Paraso, espao constante
da narrativa. Outrossim, para alm do conceito de Bildunsgroman, tambm destacamos o de cosmogonia, aqui
corroborado pela imagem da selva amaznica enquanto se coaduna o princpio da humanidade e o surgimento
71
do indivduo/sua individualidade na proporo em que esse apreende a linguagem ofertada pelos smbolos da
floresta. Concomitantemente leitura do romance, houve, por principal base terico-metodolgica: as obras de
Mircea Eliade, que nos esclarecem sobre o conceito de cosmogonia e suas aplicaes; os estudos de Srgio
Buarque de Holanda, sobretudo a obra Viso do Paraso; e o artigo O Bildungsroman e a perda da inocncia
em O apanhador no campo de centeio, de J. D. Salinger, de Adolfo Jos de Souza Frota, que nos auxiliou a
compreender o percurso histrico do prprio conceito de romance de formao. Como concluses parciais
deste estudo, a serem aprofundadas no decorrer da ps-graduao, temos que a obra de Castro se configura
enquanto importante exemplar do romance de formao por mostrar justamente a formao identitria do
indivduo desvinculada da associao cronolgica comum da infncia fase adulta e ainda o faz-lo por
uma caracterstica peculiar no to comum ao romance de formao; ou seja, um romance de carter
autobiogrfico narrado em terceira pessoa. Reitera-se, ainda, que h uma formao concomitante do carter
da personagem com a remodelao do ambiente da floresta, permeado pelo aspecto cosmognico.
Palavras-chave: Bildunsgroman; A Selva, de Ferreira de Castro; Cosmogonia.
Eixo temtico 08 Literatura infantil e juvenil
CABELO RUIM? COMO ASSIM?: A IMPORTNCIA DA LITERATURA INFANTIL JUVENIL NO PROCESSO

DE FORMAO DA IDENTIDADE DE MENINAS NEGRAS
Marciele Marchesan (UNEMAT/Sinop)
Com carter de pesquisa histrico-literria, este trabalho tem como objetivo fazer uma anlise histrica e
sociolgica sobre a imagem feminina negra e os traos culturais presentes na literatura infantil juvenil brasileira,
destacando a importncia das temticas, tnico-raciais e ancestrais, que so fundamentais para a construo e
formao da identidade de meninas negras. Para a realizao deste projeto, selecionamos como corpus de
estudo 10 (dez) obras da literatura infanto-juvenil, que abordam a cultura negra e apresentam como
personagens protagonistas, garotas negras. Esses livros selecionados foram divididos em dois grupos
distintos, o primeiro grupo tem como temtica a descoberta das origens e a ancestralidade, j o segundo trata
sobre a aceitao da autoimagem, a autoestima e a formao da identidade. As narrativas escolhidas se
interligam, pelo fato de que as personagens vivenciam situaes e atividades cotidianas, que se assemelham
as vivenciadas pelo pblico leitor, dentro de um espao contemporneo, que na maioria dos contos
representada pela escola e pelo ambiente familiar. Essas narrativas fazem parte de uma tendncia atual na
produo para crianas e jovens, que visa romper com os esteretipos, preconceitos raciais e promover a
identidade da cultura negra, criando uma literatura mais prxima de uma realidade plurirracial e multicultural
como a do nosso Brasil. A opo por esse tema, leva em conta a importncia de mostrar uma literatura
realmente comprometida, no somente interessada em estimular o senso esttico, mas de despertar o senso
crtico e reflexivo nas crianas e jovens leitores. Para sustentao da anlise recorremos a alguns tericos
como Candido (1972, 2000 e 2011) que um dos crticos brasileiros que trabalha sob a perspectiva da crtica
sociolgica, Lajolo e Zilberman (1991 e 1999) que foram amparo na sustentao da literatura infantil juvenil e
Fernandes (2007) para sustentar o painel histrico e social com relao imagem do negro na sociedade. O
mtodo utilizado para a realizao deste trabalho o hipottico dedutivo, os tipos de pesquisa utilizados so o
da pesquisa bibliogrfica e da pesquisa documental. Este trabalho ainda no est concludo, pois se trata de
um projeto de pesquisa que est sendo desenvolvido no Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu em Letras
(Mestrado Acadmico 2016) da UNEMAT, campus de Sinop, que iniciar suas atividades no segundo semestre
deste ano. Desta maneira, os resultados obtidos com esse trabalho, podero ser apresentados em outra
oportunidade.
Palavras-chave: Identidade; Ancestralidade; Feminilidade Negra.
DE ENSINO DE LITERATURA EDUCAO LITERRIA: O TEXTO LITERRIO NO CENTRO DAS AULAS

DE LITERATURA
Marli Chiarani (UNEMAT/Sinop)

Luciney Rosa Sur Romo (UNEMAT/Sinop)
Mrcia do Socorro Colho de Oliveira (UNEMAT/Sinop)
O objetivo deste artigo apresentar contribuies de pesquisadores e estudiosos da leitura e da literatura no

que se refere ao modo como o ensino desta acontece em sala de aula, se tratada quanto s suas
especificidades e potencial ou se o texto literrio tem sido escolarizado e tomado como pretexto, com fins
utilitrios e pragmticos (ZILBERMANN, 1998). Os procedimentos metodolgicos adotados foram pesquisa
bibliogrfica, planejamento da proposta e posterior aplicao. O pblico-alvo da pesquisa so os alunos do
oitavo ano da Escola Olmpio Joo Pissinati Guerra. Com base nas concepes tericas, observa-se, com
respaldo em Cndido (2004), o direito literatura e a importncia de se promover, por meio desta, a sua funo
humanizadora, cuja ao parece no se concretizar pela estranha inverso apontada por Todorov (2009,
72
p.10) de que o aluno no entra em contato diretamente com o texto literrio, mas sim com uma crtica ou teoria
da literatura, o que tambm se confirma nos estudos de Colomer (2007), Cosson e Paulino (2009). Esses
resultados podem ser associados ao que consta em livros didticos e apostilas, que, em sua maioria,
privilegiam a cronologia literria e no o texto literrio: falam da literatura, mas quase no trazem a literatura.
Neste formato, as aulas de literatura no se configuram como espao para aprimoramento da formao leitora,
que deve se dirigir desde o comeo ao dilogo entre o indivduo e a cultura, ao uso da literatura para comparar-
se a si mesmo com esse horizonte de vozes (COLOMER, 2007, p.62). Bronckart (1997) apresenta
consideraes acerca do valor formativo da literatura e, ao concordar com Rouxel (2007) que as atividades de
leitura no representam unicamente ocasio de enriquecer o saber sobre o mundo, mas tambm possibilitam o
conhecimento aprofundado sobre si, destaca-se a necessidade de dar nfase ao texto literrio nas aulas de
literatura. Se h ainda insegurana da parte de professores para o desenvolvimento de aulas com esta
proposta, orientam-se buscar apoio em experincias j tornadas pblicas, compreender o que o letramento
literrio e ter iniciativa para adotar uma metodologia diferente da at ento praticada, de modo que leitura
literria seja uma constante nas aulas e possa favorecer ampliao de saberes e entendimento de si aos
sujeitos leitores envolvidos. A ttulo de ilustrao, apresenta-se uma proposta de sequncia expandida
(Cosson, 2009) para a obra Assassinato na Literatura Infantil de Joo Carlos Marinho, uma leitura para
adolescentes (11 a 13 anos). Com a referida proposta, sugerem-se passos para a explorao do texto literrio
em dilogo intertextual, de gneros e canais distintos, conjugando esforos e interesses na promoo da leitura
efetiva do texto, na fruio e ampliao das competncias leitoras. Os resultados parciais denotam que quando
h empenho no planejamento e apresentao de propostas de leitura aos alunos em sintonia com outras
modalidades textuais, de modo a valorizar a experincia, mas motivando-os a ampliar o universo de
experincias, a leitura revela-se, sim, uma atividade prazerosa para os adolescentes.
Palavras-chave: Leitura; Ensino de Literatura; Educao Literria.
A CAPA E O TEMPO A IMPORTNCIA DA CAPA PARA A LEITURA DA obra
Liliane Lenz dos Santos (UNEMAT)
Objetivamos nesse artigo verificar como a capa importante para a leitura completa da obra, sendo a porta de
entrada para a apreciao completa desta. A capa o primeiro elemento que chama a ateno do leitor, de
modo que este muitas vezes toma um livro por se apaixonar primeiramente pela capa para s depois tomar
conhecimento da narrativa. Nesse artigo pretendemos analisar as cores e formas do livro Desculpe a nossa
falha, de Ricardo Ramos, que passou por quatro modificaes, demonstrando o quanto se faz importante o
visual diante de um pblico direcionado. Apresentamos aqui a viso simplista de alunos do 9 ano de uma
escola estadual do interior do Mato Grosso, tendo como objetivo evidenciar na prtica como as capas do livro
Desculpe a nossa falha, perpassou o tempo e foi adequado de acordo com o pblico alvo, como tambm se
adaptando a cada poca. O livro foi lanado no ano de 1987 pela Editora Scipione, na Srie Dilogo,
direcionado ao pblico juvenil e ainda que escrito na dcada de 80, j tendo transcorrido 28 anos aps sua
primeira publicao, continua sendo um texto rico, muito bem elaborado que traz questes atuais e reflexivas.
Suas capas passaram por alteraes, como j dito, procurando continuar atual e de acordo com a evoluo de
seu pblico. A teoria utilizada para embasar tal artigo foi a Esttica da Recepo com Jauss (2003), Lima
(2001) e Zilberman (2004), demonstrando como o leitor parte fundamental do ato de ler, tendo em vista que a
referida teoria muda o foco de investigao deixando de ver a estrutura como algo imutvel e passando a
valorizar o leitor, o considerando o terceiro elemento para completar a obra. O leitor ento passou a fazer parte
intrnseca da anlise, pois a obra s passar a fazer sentido quando o receptor der significado a ela.
Palavras-chave: Capas; Desculpe A Nossa Falha; Esttica da Recepo.
AS CORES DO CERRADO: UMA LEITURA LITERRIA E IMAGTICA
Juliana Fernandes da Silva
Esta comunicao oral tem o objetivo de expor os resultados da minha pesquisa de concluso de curso; trabalho
esse que visa apresentar uma anlise literria da relao entre o texto e as ilustraes do livro Conferncia no
Cerrado de Durval Frana e Cristina Campos e ilustrador Ricardo Leite (2008). O foco principal da pesquisa abordar
a relao que h entre esses dois textos (escrito e ilustrao) e como esses elementos trabalham para tornar a leitura
mais prazerosa e ldica para seu pblico alvo, ou seja, crianas e jovens. Em primeiro momento apresentaremos o
conceito de cultura a partir de autores como Laraia e Bosi, entre outros, posteriormente abordaremos a cultura mato-
grossense que marcada pela multiculturalidade, representada na obra, assim tambm as lendas e suas
particularidades, pois sua associao ao mito de senso comum. Abordaremos o desenvolvimento da literatura
infantil e sua relao com a ilustrao, pois essa combinao tem grande importncia quando se trata de chamar a
ateno de seus leitores alvos e proporcionar mais significado, contextualizando o espao geogrfico onde a obra foi
produzida, pois o enredo destaca as belezas naturais do Estado, lugares sagrados, Cerrado, fauna, flora e seres
lendrios que mexem com o imaginrio dos mato-grossenses, que fazem parte da sua rica cultura, que consiste na
mistura de costumes, culturas, crenas e lendas de brancos, negros e ndios, assim tornando Mato Grosso um estado
com cultura diversificada; assim associando a vivncia de seu pblico ao enredo do livro, que retrata a natureza
mato-grossense, por fim a anlise baseada na combinao entre texto e ilustrao, de como o ilustrador trabalha a
questo do simbolismo e o misticismo presente no livro, para a criao de belas ilustraes, que destacam as cores
73
as quais Ricardo Leite se vale, para demonstrar os objetivos propostos pelos autores em conjunto com ilustrador,
visando o dilogo entre os dois textos. Para esta pesquisa foram utilizados os estudos de Alfredo Bosi, Cmara
Cascudo, Lus Camargo, Regina Zilberman, Marisa Lajolo, Nelly Novaes Coelho, entre outros.
Palavras-chave: Conferncia no Cerrado; Ilustrao; Literatura Infantil e Juvenil.
LITERATURA INFANTO-JUVENIL E OS LIVROS PARADIDTICOS, DESENVOLVENDO HABILIDADES

COGNITIVAS NAS CRIANAS
Maria Regina Maia Oliveira Silva (PROFLETRAS/UNEMAT/Sinop)

Thaiuana Maia Ferreira (UEL)
O trabalho intitulado A importncia dos livros paradidticos e da literatura Infanto-juvenil no Ensino fundamental
pretende mostrar o quanto essa modalidade literatura primordial para formar a conscincia de mundo nas
crianas e nos jovens e que a escola hoje, o espao privilegiado, em que devero ser lanadas as bases
para a formao do indivduo leitor atravs dos estudos literrios, pois atravs deles se consegue de forma
mais abrangente educar o indivduo para a vida estimulando o exerccio da mente, a percepo do real em
suas mltiplas significaes, a conscincia do eu em relao ao outro, a leitura do mundo em seus vrios
nveis e, principalmente, dinamizam o estudo e conhecimento da lngua da expresso verbal significativa e
consciente, condio essencial para a plena realidade do ser, permitindo que ele chegue ao autoconhecimento
e a ter acesso ao mundo da cultura que caracteriza a sociedade a que ele pertence. Ao professor cabe o dever
de est sintonizado com as transformaes do momento presente e reorganizar seu prprio conhecimento ou
conscincia de mundo orientado em trs direes: da literatura, como leitor atento, da realidade social que o
cerca, como cidado consciente e da docncia como profissional competente. Nesse sentido a proposta
principal deste trabalho refletir a forma como a literatura infanto juvenil est sendo abordada nos ambientes
escolares nas sries iniciais, para isto ser feito um percurso histrico da literatura infanto-juvenil e da obra
literria, a interao da mesma com o contexto escolar, a funo do professor como agente de leitura, e ainda,
como esto sendo selecionados os livros paradidticos para a realizao das leituras. No decorrer do trabalho
ser apresentado muitos momentos que o espao escola passou at que viesse ser considerado um ambiente
scio interativo, condio garantida graas ao apoio da literatura infantil, como agente formador que semeia
valores que integraro a uma nova mentalidade futura em contradio a um sistema tradicional que tinha como
foco o individualismo com suas verdades absolutas, uma sociedade onde tudo partia do indivduo embora
ideais generosos visassem o benefcio da coletividade. Contudo, entre os novos valores presentes no mundo
contemporneo, ainda que deformados, destacamos o esprito solidrio se opondo ao individualismo, que parte
da ideia que o indivduo parte essencial do todo, o que foi refletido na literatura infantil/juvenil pela tendncia
de substituir o heri individual infalvel, pelos grupos e patotas formados por meninos e meninas normais.
Dessa maneira essa atitude provoca na literatura a intertextualidade como processo criador e uma convico
de vida com mudana contnua, de modo que, a perfeio almejada pelo pensamento tradicional vai sendo
substituda pelo ideal de aperfeioamento, interior, profundo, que ultrapassa os limites da vida.
Palavras-chave: Literatura; Interao; Conhecimento de mundo.
O ENSINO DA LITERATURA INFANTO-JUVENIL MEDIADO PELA PROPOSTA DO LETRAMENTO

LITERRIO
Luciney Rosa Sur Romo (UNEMAT/Sinop)
Marli Chiarani (UNEMAT/Sinop)
O objetivo deste artigo de apresentar uma proposta de trabalho com a literatura infanto-juvenil e refletir
acerca do ensino da literatura nas escolas, uma vez que este tem sido objeto de questionamentos e muitas
vezes escamoteado no cotidiano escolar. Conforme se observa, ele passa por diversas perspectivas nas
diferentes etapas da educao bsica, onde inicialmente se cultiva apenas o gosto pela literatura e depois se
tira totalmente o gosto fazendo com que os jovens, muitas vezes, adquiram averso s aulas de literatura e,
consequentemente leitura literria. Dessa forma, no tem favorecido o letramento literrio, nem tampouco
ajudado a formar leitores. Cosson (2014a) apresenta o conceito de letramento literrio e uma metodologia
inovadora para o trabalho com a literatura nas salas de aula, sendo denominadas sequncia bsica e
sequncia expandida, as quais podem ser aplicadas a todos os nveis de ensino. Neste trabalho trazemos uma
proposta de sequncia expandida a partir da obra Uma maneira simples de voar de Ivens Cuiabano Scaff, na
qual vamos alm da simples leitura da mesma, buscando dialogar com obras de outros gneros, produes
textuais que envolvem a multimodalidade e, principalmente, um trabalho efetivo de leitura com andaimagem,
em que o professor orienta, auxilia, incentiva e prope desafios para que os alunos avancem em suas
competncias leitoras, bem como no seu processo de letramento literrio. Buscamos fundamentao em
autores como Cndido (1995), que discute o papel da literatura na formao humana; Ceia(1961),
Colomer(2007) e Gregorin Filho(2011), os quais teorizam a temtica do trabalho com leitura literria nas
escolas e, principalmente, de Cosson (2014a) com Letramento Literrio: teoria e prtica. Assim, queremos,
com tal proposta, apresentar um exemplo de trabalho com a literatura na perspectiva do letramento literrio,
podendo ser um subsdio didtico a outros colegas professores que, partindo dessa experincia, possam
tambm criar suas propostas, de acordo com as preferncias de seus alunos e obras adotadas e, tambm,
avaliar o que pode apresentar resultados satisfatrios e o que ainda precisa ser revisto para que cumpra seus
74
objetivos de cultivar o gosto pelo tratamento artstico da palavra, bem como tornar nossos alunos leitores mais
proficientes.
Palavras-chave: Leitura; Ensino de Literatura; Letramento Literrio.
Eixo temtico 09 Tecnologias digitais / educao a distncia na

formao do professor e no ensino e aprendizagem de lnguas e
literaturas
DA ORALIDADE AO DIGITAL: UMA ANLISE DAS PRTICAS PEDAGGICAS MEDIADAS POR TIC
Jairo Brizola (PPGE/UFMT)
Tecnologias digitais como o computador e o celular, conectados internet, vem provocando mudanas na
maneira como as pessoas vivem, trabalham, estudam, adquirem e transmitem informaes, haja vista que a
conexo com mundo cyber, cria uma grande rede, interconectada que propicia aos sujeitos uma interao que
amplia as possibilidades de conquistas, socioeconmicas, polticas, culturais e educacionais. E esses
mudanas esto exigindo do professor alteraes em sua prtica pedaggica no intuito de tentar se aproximar
da maneira de pensar e de agir da gerao presente em sala de aula. Para tentar entender como os
professores do ensino mdio esto mediando suas prticas com o auxilio das Tecnologias da Informao e
Comunicao TIC estamos desenvolvendo essa pesquisa cujo objetivo analisar as possveis
transformaes ocorridas nas prticas pedaggicas dos professores do ensino mdio a partir da mediao das
TIC no processo de ensino-aprendizagem. Como metodologia optamos pela abordagem qualitativa e
observao participante. A anlise dos dados nos permitiu entender que apesar de alguns ranos inerentes a
prtica pedaggica tradicional, existe por parte de alguns dos sujeitos da pesquisa um esforo, no intuito de
alterar o processo de ensino aprendizagem, passando de uma aula expositiva e centralizada, para uma aula
mais participativa, onde o aluno tem a oportunidade de pesquisar e criar conhecimentos e o professor de
orientar e articular essa busca. Por fim, queremos destacar que nenhuma mudana acontece de forma rpida e
indolor. No entanto, como observamos, na sala de aula e na prtica pedaggica de alguns dos sujeitos
pesquisados, algumas situaes se tornaram um momento de encontro de inmeras possibilidades de trocas
de experincias, de busca e de criao de informaes e de experimentos entre o professor e os alunos. Mas
para que isso possa ser ampliado para uma experincia educacional, em que (LVY,1999), o professor deixe
de ser o repassador de informaes e o aluno o receptor passivo e, transformem-se em articulador e
organizador do conhecimento por meio da pesquisa e pesquisador e produtor de informaes,
respectivamente, necessrio uma mudana nos conceitos do que o ato de ensino e aprendizagem, bem
como no papel de ambos, com relaes mais horizontais e responsabilidades partilhadas
Palavras-chave: TIC; Tecnologias Digitais; Prtica Pedaggica.
O DESENVOLVIMENTO DA HABILIDADE ORAL EM LNGUA INGLESA COM O AUXLIO DE RECURSOS

TECNOLGICOS
Tatiane Almeida Avansi (UNEMAT)
A presente comunicao tem por finalidade apresentar os resultados de um projeto de pesquisa que objetivou
o desenvolvimento da habilidade oral em lngua inglesa com auxlio de recursos tecnolgicos. Os participantes
da pesquisa foram vinte e cinco alunos de uma turma de 8 ano do ensino fundamental em uma escola
municipal na cidade de Sinop/MT. uma pesquisa qualitativa de cunho etnogrfico caracterizado como
pesquisa-ao, pois se desenvolveu diretamente em ambiente escolar envolvendo observao e interveno
no meio. Em uma primeira coleta de dados detectou-se o desejo dos alunos em aprenderem a habilidade oral
na lngua inglesa, desta forma foi elaborado um projeto de lngua inglesa em forma de sequncia didtica que
foi aplicado no segundo semestre de 2015. Por essa razo a pesquisa foi permeada pela abordagem
comunicativa e gneros textuais orais, bem como o uso de recursos tecnolgicos. A base terica envolve
estudiosos como Azzari e Lopes (2013), Schweikart e Santos (2014), Pavanelli, Weber e Rey (2013), entre
outros. Como resultados de pesquisas foi possvel perceber que os alunos tm grande interesse em atividades
que envolvam a oralidade, que eles tm dificuldades em falar por certa timidez e que o uso de recursos
tecnolgicos como o computador ajudou a despertar o interesse e tambm a agregar conhecimento aos alunos
do qual eles no sabiam como: o email e o uso do Wikipdia, os gneros textuais tambm so de grande valia
no ensino de uma LE, pois ajuda o professor a escolher um contedo que no s trabalha aspectos gramaticais
como lingusticos alm de fazer sentido para o aluno, pois no se trata de um contedo ou vocabulrio solto,
tudo contextualizado, entre outras observaes que foram possveis extrair na anlise.
Palavras-chave: Lngua Inglesa; Oralidade; Tecnologias.
TECNOLOGIA E FORMAO CONTINUADA: O QUE DIZEM OS PROFESSORES?
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lidi P. Pavanelli-Zubler (CEFAPRO/Sinop)
A propagao das tecnologias digitais de informao e comunicao (TDICs) ocasionaram mudanas

significativas para as relaes sociais e revelam um cenrio de desafios para a educao. Leis e diretrizes da
educao nacional j orientam a incluso das novas tecnologias no currculo escolar e na formao de
professores. Entretanto, ainda se percebe certo distanciamento entre as prticas que ocorrem na sala de aula e
as prticas nos contextos sociais, o que evidencia a relevncia de discutir as implicaes das TDICs nos
contextos educacionais. Considerando este cenrio, esta comunicao tem o objetivo de apresentar um
resumo de minha pesquisa de mestrado que se insere no contexto da formao continuada para o uso de
tecnologias e teve como objetivo analisar os sentidos verificados nos enunciados dos professores sobre o uso
das tecnologias, ponderando tambm seus apontamentos sobre a formao continuada para essa finalidade. A
pesquisa esteve ancorada nos pressupostos da pesquisa interpretativista (BORTONI-RICARDO, 2008; FLICK,
2009), em que foram entrevistados professores de escolas pblicas da rede estadual de ensino de Mato
Grosso que participam de formao continuada e utilizam tecnologias com seus alunos. Duas questes
nortearam a pesquisa: 1) Quais sentidos os professores atribuem mediao das tecnologias digitais em suas
prticas pedaggicas? 2) Quais sentidos tem a formao continuada oferecida pelo CEFAPRO para os sujeitos
pesquisados? Fundamentei-me nos pressupostos de Fairclough (2001) para definir meu posicionamento sobre
linguagem e discurso; nos fundamentos de Sibilia (2012), Braga (2010), Lankshear e Knobel (2007) e Buzato
(2007, 2010) para discutir as implicaes das tecnologias na sociedade contempornea com vista ao
letramento digital e instaurao de um novo ethos enunciativo e de agenciamento do educador. Tambm
articulei com os achados de pesquisas recentes (ARTUZO, 2011; BRESOLIN, 2011; JESUS, 2007; SILVA,
2014, para citar algumas) que contriburam para ponderar as anlises e as percepes sobre a pesquisa. No
que tange a formao de professores, em relao ao uso de tecnologias, fundamentei-me nos estudos de
Freitas (2009), Gatti e Barretto (2009), Paiva (2013), entre outros. Na anlise dos dizeres dos educadores, foi
percebida a justificativa do uso das tecnologias como forma de ilustrar ou exemplificar uma temtica trabalhada
e ainda como estratgia de motivar e conseguir maior participao dos alunos nas atividades escolares. Ainda
foi evidenciado que a escola se encontra em descompasso com os avanos da sociedade e reconhecem a
urgncia de mudanas. Em relao formao continuada, os relatos denotam que ainda h necessidade, por
parte de alguns educadores, de formao tcnica e de que preciso vincular teoria prtica. Todos esses
achados pressupem indcios de um comeo mudanas no ethos do educador que pode passar a utilizar as
tecnologias como forma de ressignificar suas aes, parecendo estar em um momento instvel, permeado de
descobertas que o levam a diversos desafios e a outras posturas.
Palavras-chave: Tecnologias Digitais; Prticas Enunciativas; Formao Continuada.
DESENVOLVIMENTO E APLICAO DE MATERIAL DIDTICO NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE

LIBRAS COMO L2 NO ENSINO SUPERIOR MEDIADO PELA TECNOLOGIA
Fbio Vieira de Souza Junior (PPGEL/UFMT)

Francilene Machado de Almeida (UNB)
Reany de Oliveira (PPGE/UFMT)
Este artigo tem por objetivo apresentar um modelo de material didtico em desenvolvimento e aplicado por trs
professores do Curso de Letras Libras da Universidade Federal de Mato Grosso. Em conformidade com o
decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2005, que torna obrigatrio o ensino da Lngua Brasileira de Sinais nos
cursos de Licenciatura e reas da Sade. Dessa forma, surge a necessidade de elaborao de matrias para o
Ensino Superior. Com base terica em autores da Anlise e Descrio da Lngua Brasileira de Sinais, Quadros
e Karnopp (2004) e Ferreira (2010). A partir da elaborao e uso desse material didtico em sala de aula,
evidencia-se a aplicabilidade e o uso de ferramentas tecnolgicas focados no ensino de alunos ouvintes, no
Ensino Superior, na disciplina de Lngua Brasileira de Sinais - Libras. Alm disso, embasou-se em Stumpf
(2010) no que referir-se a relao entre a Libras e as novas tecnologias. O principal recurso utilizado
chamado QR CODE, (Cdigo Quick Response) impresso e presente em cada pgina, possibilita a visualizao
dos vdeos de forma prtica, por meio de aparelhos conectado internet, gerando uma pgina no youtube.
Essa estratgia utilizando vdeos, evidencia a possibilidade de uma otimizao na visualizao do uso da
Libras, registrando assim, maiores detalhes da estrutura lingustica, ou seja, os parmetros da lngua bem
como; Configurao de Mo, Locao, Orientao da palma e, principalmente Movimento e Expresso Facial.
Portanto, Conforme Stumpf (2010) a utilizao da informtica uma ferramenta de apoio que propicia o
desenvolvimento da criatividade e estimula o uso da lngua. O uso dessas ferramentas evidencia a
necessidade do uso da tecnologia que propicia e facilita o ensino-aprendizagem. Com a possibilidade da troca
entre professores e alunos, alunos e professores e alunos e alunos, tornando-os mais autnomo na sua
aprendizagem.
Palavra-chave: Material Didtico; Tecnologia; Libras.
EDUCOMUNICAO: A CONSTRUO DOS DISCURSOS COLETIVOS, A PARTIR DA AUTONOMIA

JUVENIL E DAS TECNOLOGIAS
Regina Uemoto Maciel Martins (PPG Letras UNEMAT/Sinop)

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Tnia Pitombo de Oliveira (UNEMAT/Sinop)
Esta comunicao tem por objetivo apresentar um projeto de pesquisa que pretende fazer um estudo dos
discursos coletivos construdos a partir da elaborao dos programas de vdeos, como eles se do e como se
fazem presentes nas tecnologias trabalhadas no projeto Educomunicao da Escola Estadual Desembargador
Milton Armando Pompeu de Barros, Colder-MT e de como essa formao vem contribuindo para um
conhecimento maior dos alunos, oferecendo uma preparao mais completa para a vida cidad e para o
mercado de trabalho, que est cada vez mais exigente. A ideia dessa pesquisa surgiu da vontade de partilhar
com outros espaos educativos a experincia trabalhada com o projeto Educomunicao durante quatro anos,
desde o ano de 2012. As competncias e habilidades adquiridas pelos alunos durante a elaborao dos
programas permitem-lhes uma aprendizagem diferenciada, pois pesquisam, criam, fazem reportagens,
pardias, escrevem o texto, revisam e selecionam ideias que julgam importantes ao pblico alvo. Todo esse
processo faz com que as relaes criadas nesse espao sejam autnomas e coletivas, pois todos tm sua vez
e sua importncia, ningum o lder, todos so iguais e isso que faz o diferencial do projeto
Educomunicao. Alm disso, os alunos adquirem habilidades na rea tecnolgica, fazendo edies de vdeos,
aprendem posturas adequadas de como filmar, melhorar entonao da voz, como olhar para a cmera, enfim,
vrios aspectos que no eram pensados antes desse momento. Esse projeto pretende assim, na primeira parte
do trabalho, fazer uma pesquisa bibliogrfica, trazendo uma reflexo terica com Bvort e Belloni (2009), Ortiz
(1998), Pretto (2001) e Soares (2006) sobre os conceitos que envolvem Educomunicao, cabendo a anlise
de como essa prtica dialoga no contexto educacional e na formao discente. Ser feito tambm, um histrico
do Projeto TV Pompeu que vem sendo desenvolvido na Escola Estadual Desembargador Milton Armando
Pompeu de Barros desde o ano de 2012 atravs de pesquisa documental. Por fim, ser feita uma pesquisa de
campo semiestruturada, a fim de se obter a anlise das mltiplas linguagens, multiletramento, utilizadas pelos
alunos na elaborao dos programas de vdeos e dos vrios discursos que se constroem atravs do coletivo,
partindo de experincias e ideias que eles tm de si mesmos e do mundo ao seu redor, verificando tambm
como o projeto Educomunicao contribui de forma diferenciada na formao dos alunos participantes,
possibilitando-lhes melhores resultados de aprendizagem em todos os aspectos de sua vida.
Palavras-chave: Educomunicao; Discursos Coletivos; Tecnologias.
CRNICA DIGITAL: UMA POSSIBILIDADE DE TRABALHO COM TEXTOS MULTIMODAIS
Nilze Maria Malaguti (E.E So Francisco de Assis/Aripuan-MT)

Elisangela Dias Saboia (E.M. Professora Ivanira Moreira Junglos/Colider-MT)
A dinamicidade posta pelas mdias digitais modifica a forma tradicional de leitura e escrita e permitem o uso de
inmeros artifcios nos processos de comunicao humana. As produes textuais esto mais complexas, os
suportes mais diversificados e passam a exigir uma reorganizao de nossos hbitos mentais e de novas
prticas de leitura (DIONISIO e VASCONCELOS, 2013). Atender a essa diversidade de uso da lngua no
contexto escolar e, ao mesmo tempo, alcanar maiores nveis de proficincia em leitura exigem da escola uma
postura mais dinmica e instigante para o trabalho com as crianas, adolescentes e jovens, a fim de responder
s configuraes de uso da linguagem nos contextos de multiletramentos. Voltados a essa perspectiva, neste
trabalho, apresentamos os resultados alcanados com uma proposta de ensino do gnero crnica, elaborado
no formato terico-metodolgico de uma Sequncia Didtica- SD, apresentada por Dolz, Noverraz e Schneuwly
(2004). O mtodo consiste em um conjunto de atividades organizadas, de maneira sistemtica, em torno de um
gnero textual oral ou escrito e est voltado a contextos de produo, com atividades e exerccios mltiplos
para auxiliar o aluno a se apropriar das noes e instrumentos necessrios ao domnio de uma situao de
comunicao. Valendo-nos do esquema, desenvolvemos nossa proposta com o objetivo de conhecer o gnero
crnica e relacion-lo linguagem fotogrfica, a fim de aguar a percepo do aluno para um olhar mais
sensvel aos fatos e elementos naturais e instig-lo produo de textos multimodais. Assim como os
cronistas, fotgrafos tambm lanam um olhar mais apurado a pessoas, situaes e elementos comuns do
cotidiano e registram aquilo que aos olhos de muitos passa despercebido. Crnicas da autora Vera Randazzo,
da literatura produzida em Mato Grosso, foram tomadas como ponto de partida para as situaes de leitura,
reflexo, compreenso e de intertextualizao com outras crnicas de autores reconhecidos nacionalmente,
alm de fotografias da obra O Bero da Desigualdade, de Sebastio Salgado e Cristovam Buarque, e vdeos
das crnicas da jornalista Giuliana Morroni, disponveis na internet, que serviram de referncia para a produo
final de uma crnica digital. As atividades permitiram, ao invs de impedir/disciplinar o uso do celular e da
internet em sala de aula, utiliz-los como ferramenta auxiliar pesquisa, filmagem e fotografia, aliando a
multiplicidade de linguagens s novas prticas sociais de leitura e escrita das quais a escola no pode mais se
eximir.
Palavras-chave: Sequncia-didtica; Crnicas; Multimodalidade.
FESTIVAL DE CINEMA "OSCARITO": DESPERTAR A IMAGINAO E O PRAZER PELA LEITURA NA

PRODUO DE CURTA-METRAGENS
Patrcia Rodrigues (PROFLETRAS/UNEMAT/Sinop)

Izabel Jacinta Magni Hinrichs (PROFLETRAS/UNEMAT/Sinop)
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Ousando fazer diferente, os professores e os alunos do Ensino Mdio da Escola Tapuraense de Educao e
Cultura ETEC (Tapurah/MT), suas famlias e comunidade uniram-se para a adaptao de obras de autores
consagrados para roteiros cinematogrficos (Lus Fernando Verssimo / Machado de Assis / Andr Vianco /
Shakespeare, entre outros), bem como produo de roteiros originais valorizando a criatividade dos alunos.
Despertar o prazer pela leitura, estimular a criatividade e imaginao, sensibilizar os alunos para as artes
literria e dramtica atravs da leitura de diferentes gneros discursivos, tornando-os leitores proficientes,
foram os grandes desafios enfrentados neste projeto. Por fazer parte do Projeto Poltico e Pedaggico da
escola, logo do incio do ano letivo as turmas que realizariam as atividades participavam de sequncias
didticas para conhecerem os gneros que seriam utilizados e encontrarem, atravs das discusses, os temas
que gostariam de retratar. Aps a escolha, iniciava-se o processo de seleo de obras literrias ou ento os
prprios roteiros originais dos alunos. Aps a roteirizao, cada turma escolhia seus atores, diretores e equipe
de apoio para as gravaes em lugares pr-determinados por eles. Com a finalizao das gravaes, um
profissional era contratado para fazer a edio. Os filmes eram ento apresentados a um grupo de jurados que
escolhiam quais seriam os premiados em diversas categorias. Ento toda a comunidade assistia s
apresentaes e havia a premiao. Esse projeto resultou em 25 filmes gravados de 2004 a 2010, que alm de
demonstrar a criatividade e capacidade dos alunos, como nos embasou Paulo Freire (1997), Kleiman (2001) e
Lvy (1993), o projeto tambm contribuiu com a comunidade que participou como parceira ajudando na
divulgao, valorizao e no exerccio da solidariedade. Interviram ativamente com a doao de alimentos no-
perecveis que foram recolhidos no dia do festival e distribudos pelos alunos s famlias carentes da
comunidade.
Palavras-chave: Literatura; Leitura; Curta-metragens.
LETRAMENTOS EM TEMPO DA COMUNICAO UBLIQUA: EXPRESSES DAS VOZES DOS

LICENCIANDOS DE LETRAS NA MODALIDADE DISTNCIA
Wendell Camilo Deposiano (UNEMAT/Sinop)

Albina Pereira de Pinho Silva (UNEMAT/Juara)
Em Tempos de Comunicao Ubqua, os Letramentos extrapolam os usos sociais da escrita e da leitura, por
isso exige o desenvolvimento de novas habilidades cognitivas, produo de textos de diferentes gneros de
discurso que emergiram com a revoluo da era digital; o uso das linguagens hbridas; a leitura de textos com
as referidas linguagens, hipertextos, respondem aos desafios que a hipermdia impe para o indivduo,
sobretudo para o estudante na construo do conhecimento (SANTAELLA, 2013). Sintoma desse contexto
cibercultural a Educao a Distncia (EAD), uma modalidade de ensino que pode transpor tempo e espao. A
virtualizao do tempo e do espao implica romper com a prpria dinmica do modelo de educao empirista,
em que todos devem realizar a mesma atividade, ao mesmo tempo e no mesmo lugar. Inserir as tecnologias
digitais de informao e comunicao (TDIC) no contexto da EAD implica em mudanas profundas na
concepo de educao, de conhecimento, de ser humano, de currculo, de avaliao da aprendizagem, de
materiais didticos e, sobretudo, nos modos de interao com os eventos de leitura e escrita em tempos da
comunicao ubqua. A EAD potencializada pelas TDIC pode promover a incluso social, digital, como tambm
a imerso desses licenciandos em novas prticas de letramentos, frente s atuais demandas requeridas pelos
sistemas escolares, onde esses profissionais futuramente atuaro como agentes letradores, visto que esses
tm como desafio engendrar uma mediao pedaggica que ajude os estudantes no processo de
compreenso da leitura dos textos didticos de suas respectivas disciplinas. Posto isso, questiona-se: quais
so os eventos de leitura e produo textual promovidos na formao dos licenciandos do Curso de Letras na
Modalidade Distncia? Como essas produes so mediadas pedagogicamente pelos agentes letradores no
processo de formao em tempos de comunicao ubqua? Em face a esses questionamentos, a pesquisa tem
como objetivo analisar os diferentes eventos de letramentos (leitura e escrita) promovidos na formao dos
licenciandos do curso de Letras e, ao mesmo tempo, compreender as estratgias de mediao pedaggica
promovidas nesse percurso dadas s inmeras possibilidades de uso das TDIC nos atos de comunicao e
produo. O estudo fundamenta-se no mtodo de pesquisa qualitativa-interpretativista associada ao uso de
questionrios com perguntas objetivas e subjetivas, a fim de mapear os eventos de aprendizagem da leitura e
escrita e como os agentes letradores fazem a mediao pedaggica em contexto formativo via EAD. (Agncia
de Fomento: CAPES).
Palavras-chave: Letramento; Educao a Distncia; Comunicao Ubqua.
TECNOLOGIA DIGITAL PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS
Indianara Luzia Peron (UNEMAT/Sinop)
O presente trabalho o resultado de pesquisa de campo realizada na Escola Estadual Nossa Senhora do
Perptuo Socorro, no municpio de Vera-MT, a nica instituio estadual de ensino do municpio. O estudo visa
compreender se feita a utilizao de tecnologias digitais no ensino e aprendizagem na Lngua Inglesa nos
ensinos fundamental e mdio. A relevncia do estudo se observa pela importncia da tecnologia no mundo
contemporneo, nas aes do cotidiano como compras, vendas e oramentos so realizados pelo uso das
ferramentas tecnolgicas, diante dos fatos se questiona como deve ser o uso de computadores no mbito
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escolar mais especificamente durante a disciplina de lngua inglesa na qual possvel relacionar as vrias
expresses e funes estabelecidas pelo uso do aparato tecnolgico. Para obter as informaes foram
realizadas entrevistas com trs professores de lngua inglesa com perguntas pr-estabelecidas a fim de
conceber os motivos da utilizao ou no da tecnologia digital. Para a anlise das entrevistas recorreu-se aos
estudos de Orlandi (2007) no campo da anlise de discurso, Paiva (2013) e Gomes (2011) com literaturas
sobre o uso e suas inmeras possibilidades da tecnologia digital no mbito escolar que visa aprimorar as
atividades desenvolvidas pelo professor dentro da sala de aula. Os autores escolhidos para realizar a anlise
do tema sustentam que possvel utilizar a tecnologia digital como uma ferramenta para auxiliar o docente,
para explicar o contedo de uma forma diversificada e mais atrativa.Os jogos, vdeos, softwares e outras
possibilidades oferecidas pelo mundo tecnolgico auxiliam para incrementar, facilitar e diversificar as aulas de
lngua inglesa. O estudo possibilitou identificar que os professores no utilizam o laboratrio de informtica por
falta de suporte na sua graduao e a realidade escolar, considerando o nmero de alunos em cada turma e o
horrio ofertado para a disciplina de lngua inglesa. Portanto, as aulas com o auxlio do aparato digital poderiam
ser mais atraentes, diversificadas, e estarem relacionadas com a realidade visto que os alunos esto cada dia
mais imersos na tecnologia por meio de jogos, filmes e programas de computador, mas com as aulas
realizadas da forma tradicional no abrange a realidade do aluno e tornam-se montonas e desinteressantes.
Palavras-chave: Ensino e Aprendizagem; Tecnologias Digitais; Lngua Inglesa.
LNGUA INGLESA PARA CRIANAS TRABALHADA POR MEIO DE SEQUNCIA DIDTICA: O

LABORATRIO DE INFORMTICA COMO UMA FERRAMENTA A SERVIO DA APRENDIZAGEM
Vera Lucia de Oliveira Pereira Buose (PPGL/UNEMAT)
A presente comunicao objetiva descrever apresentar resultados de experincias desenvolvidas em oficinas

de lngua inglesa para crianas trabalhada por meio de sequncia didtica, potencializadas no laboratrio de
informtica. Este um recorte da pesquisa de Mestrado em Lingustica da Universidade do Estado de Mato
Grosso que foi desenvolvida na Escola Municipal de Educao Bsica Basiliano do Carmo de Jesus, na cidade
de Sinop, Mato Grosso. Os participantes da pesquisa so crianas entre 8 a 10 anos, estudantes do 4 ano
escolar, que frequentavam as oficinas do Programa Mais Educao. Esta pesquisa teve como propsito
investigar a aprendizagem e o ensino de lngua inglesa para crianas a partir de oficinas, em uma perspectiva
de construo do conhecimento, de forma a oportuniza-las igualdade, integrao na contemporaneidade,
contato com outra cultura e o ensino de qualidade, principalmente em contexto pblico. O arcabouo terico
compreende Schweikart e Santos (2014), Rocha (2008), Tonelli (2010), Vigotsky (1998), Demo (2009), Xavier
e Lyra (2012) dentre outros, que discutem o ensino de lngua inglesa para crianas e as tecnologias digitais em
sala de aula. Esta pesquisa foi orientada pelos princpios metodolgicos da pesquisa qualitativa do tipo
pesquisa-ao. Os instrumentos de coleta de dados foram os planejamentos das oficinas, produes textuais
das crianas, dilogos com as mesmas, dirio de campo e reflexivo. No desenvolver das oficinas foi possvel
observar o envolvimento, empenho e trabalho colaborativo das crianas na construo de suas produes. Os
resultados apontaram a importncia das tecnologias digitais no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos
e a grande interao que ela lhes proporciona, influenciando de forma positiva na construo do saber. Assim,
as tecnologias se tornam uma importante ferramenta a servio do ensino eficaz, significativo e transformador,
em que os alunos so desafiados a produo e se transformam em autores de seu processo de conhecimento.
Palavras-chave: Lngua inglesa para crianas; Sequncia didtica; Laboratrio de informtica.
MEMES DA INTERNET: PRTICAS A PARTIR DAS CULTURAS DE REFERNCIA DOS ALUNOS

lidi P. Pavanelli-Zubler (CEFAPRO/Sinop)
Sandra Regina Braz Ayres (CEFAPRO/Sinop)
Renata de Melo Souza Augusto (CEFAPRO/Sinop)
Este trabalho tem como objetivo apresentar um relato de nossa experincia na formao continuada de
professores para o uso de tecnologias digitais. Atendendo as demandas da educao contempornea, em que
se enfatiza a importncia do trabalho com as novas tecnologias, temos discutido com os professores, em
momentos de formao continuada, algumas estratgias que preveem o uso pedaggico de tecnologias, dentre
essas estratgias est o uso de memes, que o nome dado ao fenmeno de "viralizao" de uma informao,
podendo ser uma imagem, frase, vdeo, msica que se espalhe entre vrios usurios rapidamente, alcanando
muita popularidade. Acreditando que uso de memes pode possibilitar uma aproximao com a cultura de
referncia de nossos alunos que esto conectados, se divertem e compartilham esses memes em redes
sociais via web, pois conforme Rojo e Moura (2012) o trabalho com mutiletramentos deve partir das culturas de
referncia de nossos alunos, o que indica a imerso em letramentos crticos que requerem anlises, conceitos,
critrios, enfim, uma metalinguagem para chegar a proposta de produo transformada, redesenhada, que
implicam agncia por parte dos alunos. Tambm importante evidenciar que as diretrizes para a educao
bsica enfatizam o trabalho com tecnologias, a exemplo da matriz de referncia do ENEM, que postula a
importncia de entender os princpios, a natureza, a funo e o impacto das tecnologias da comunicao e da
informao na vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-os aos conhecimentos
cientficos, s linguagens que lhes do suporte, s demais tecnologias, aos processos de produo e aos
problemas que se propem solucionar (BRASIL, 2015). Nesse contexto, propomos um trabalho com a
79
produo de memes em que fora feita uma contextualizao sobre os multiletramentos, utilizando como aporte
Rojo e Moura (2012), Rojo (2013) e Rojo e Barbosa (2015) entre outros, articulando com o que indicam as
diretrizes da educao bsica e atividade prtica em que os educadores tiveram a oportunidade de discutir
temas atuais e produzir memes para postar nas redes sociais. Com essa configurao nosso trabalho resultou
nessa comunicao, em que pretendemos relatar como ocorreram os estudos e as prticas e refletir sobre os
resultados alcanados, que almejavam contribuir para que os participantes das formaes fossem
propagadores das concepes trabalhadas e que pudessem inseri-las em sua prtica pedaggica.
Palavras-chave: Multiletramentos; Tecnologias Digitais; Memes.
PROFESSORES NATIVOS E IMIGRANTES DIGITAIS: REFLEXES TERICAS DA EDUCAO ATUAL A

PARTIR DOS CONCEITOS DE ESTABELECIDOS E OUTSIDERS NA OBRA DE ELIAS E SCOTSON
Jairo Brizola (PPGE/UFMT)
Como grande parte do que fazemos em termos educacionais, comerciais e relacionais ento ligados a grande
rede, com tendncia a ampliar-se cada vez mais, aumenta a necessidade das pessoas conectarem-se rede,
haja vista que com o surgimento do computador porttil e da internet, as relaes entre os seres humanos
tornaram-se mais rpidas, sem fronteira e sem barreira a nica barreira que impede o relacionamento virtual
entre os seres humanos a falta de conexo que impede o relacionamento entre os seres humanos. Alm de
que a comunicao entre as pessoas propiciadas pela internet, no ciberespao, fez de cada pessoa um ser, em
potencial, gerador de comunicao e de informao, mas para isso preciso ter um endereo na rede, pois
para a cibercultura a conexo sempre prefervel ao isolamento, cada computador do planeta, cada aparelho,
cada mquina, deve possuir um endereo na internet (LVY, 1999). Este texto tem como objetivo suscitar
algumas reflexes, no mbito da educao atual, sobre os professores que possuem acesso s novas
tecnologias e com elas sabem interagir e aqueles professores, ainda alheios a essa nova tendncia na
educao, formando os novos excludos, de uma educao cada vez mais digital e permeada pelas tecnologias
da informao e comunicao. A metodologia consistiu de uma reviso da literatura especializada a partir dos
conceitos de estabelecidos e outsiders de Norbert Elias e John L. Scotson e dos conceitos de nativos digitais
e imigrantes digitais criados por Marc Prensky, pretende refletir sobre como os professores pertencentes ao
grupo dos nativos/estabelecidos e ao grupo dos imigrantes/outsiders digitais transitam em uma educao
cada vez mais entremeada por tecnologias digitais, entendendo por Educao Digital, aquela em que as
atividades pedaggicas, o processo de ensino e aprendizagem e as questes burocrticas so mediatizadas
por recursos computacionais conectados internet, principalmente de tecnologias mveis e convergentes
como os atuais celulares do tipo smartphone. As concluses preliminares do estudo indicam que cada vez mais
as tecnologias esto se fazendo presente no meio educacional, o que tem gerado uma separao de geraes,
colocando de lados opostos os que sabem e os que no sabem trilhar os caminhos das tecnologias digitais.
Palavras-chave: Nativos e Imigrantes Digitais; Estabelecidos e Outsiders; TIC.
CONSUMO E GNERO: PRTICAS DE LETRAMENTOS EM VIDEO GAME
Adelaide Maria de Lima Magedanz (PPGEL/UFMT)

Dnie Marcelo de Jesus (UFMT)
O mundo atual marcado virtualmente pelos meios de comunicao e mdias digitais, que se tornaram parte
integrante da nossa cultura e permeiam a vida de adultos, jovens e adolescentes de forma naturalizada. Um
cenrio caracterizado pela comunicao audiovisual que seduz, especificamente no tocante aos videogames,
provocando transformaes no mbito da linguagem, afetando o seu modo de se expressar e relacionar com o
mundo. Considerando este cenrio e caracterizando o jogo como um evento dinmico, hbrido, uma prtica
contempornea que apresenta significados culturais, escolhido pelos jovens, adolescentes e crianas, para
brincarem livremente, longe dos olhares disciplinadores de pais e professores, este trabalho prope investigar
que sentidos os adolescentes do a consumo e gnero na prtica do GTA V On-line, buscando entender no
que consistem as suas experincias e formas de interpretao evidenciadas em suas falas, alm disso,
compreender como osletramentos so desenvolvidos nessa prtica. Essa questo se efetivou mediante a
realizao da observao de adolescentes que tm no uso do game GTA uma prtica recorrente, e de
entrevistas orientadas e semi-estruturadas; tambm anlise documental e dirio de pesquisa. Tem carter
interpretativo, e a anlise dos dados qualitativa, norteada pelos autores Bortoni-Ricardo (2008), Denzin e
Lincoln (2006), tendo em vista uma maior compreenso do dilogo dos entrevistados. O pblico alvo so
quatro adolescentes, entre doze e quatorze anos, regularmente matriculados no stimo ano do Ensino
Fundamental e primeiro ano do Ensino Mdio. Centro esta pesquisa nas seguintes perguntas: 1) Que sentidos
os adolescentes do a consumo e gnero atravs da prtica do jogo GTA V On-line? 2) De que forma os
letramentos se desenvolvem na prtica desse jogo digital? Utilizo referenciais tericos do campo dos estudos
de novos letramentos e, partindo do conceito de jogo, apresentado por Huizinga (2012), busco suporte nos
estudos de letramentos (COPE; KALANTZIS, 2001; ROJO, 2009; SOARES, 2006), novos letramentos
(LANKSHEAR; KNOBEL, 2007; LOPES, 2010), em STREET (2014), prticas sociais de letramentos e
letramento digital (BUZATO, 2010). No que tange a jogos, Huizinga (2012) e Gee (2007); tambm autores que
tratam de consumo (BAUMAN, 1998, 2001, 2008) e de gnero (LOURO, 2012, 2013; BUTLER, 2003). Com
base na anlise dos dados, os resultados obtidos revelaram que os adolescentes concebem a prtica do jogo
80
GTA V ON-LINE como sinnimo de liberdade, por possibilitar mltiplas aes dentro do jogo; apropriam-se
dessa prtica, integrando as mltiplas linguagens, possibilitando construir sentidos sobre consumo e gnero.
Os resultados sugerem, ainda, que encontram suporte, na prtica do GTA, para realizar seus desejos de
consumo, conforme a sociedade capitalista impe; tambm exercitam prticas de letramentos associadas ao
discurso heteronormativo e homossexualidade, segundo os valores preconizados pela sociedade, que apontam
para prticas com pouco espao para possveis reflexes acerca da diversidade.
Palavras-chave: GTA V On-line; Letramentos; Consumo.
TECNOLOGIA NA SALA DE AULA:

UM ESTUDO EM UMA INSTITUIO DE EDUCAO COMPLEMENTAR
Elissmia Carrias da Silva (UNEMAT)
Considerando que a tecnologia vem se tornando uma importante ferramenta para o estudo da lngua nos dias
atuais, principalmente no que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Lngua Portuguesa nas escolas, o
estudo em desenvolvimento tem como objetivo analisar quais influncias as tecnologias usadas em sala de
aula tm sobre a aprendizagem da lngua. Ou seja, pretende-se saber como o uso de tecnologias pode
interferir na aprendizagem dos alunos, levando em considerao que a atualizao das novas tecnologias
tornou-se regra, principalmente para os adolescentes. Logo, o caminho entre a escola e a tecnologia ainda
envolve diversos aspectos a serem estudados. Nesse sentido, este trabalho relata resultados parciais de uma
pesquisa que est sendo realizada com alunos de uma Organizao no-Governamental na cidade de Sorriso-
MT que atua no ensino de educao complementar. A metodologia utilizada para a coleta de dados
considerada uma pesquisa qualitativa e possui como instrumento para obteno de informaes questionrios
em forma de entrevista. Para compor o arcabouo terico da pesquisa, fez-se necessrio definir conceitos
sobre lngua, linguagem e escrita, visto que essas representaes da lngua sofrem variaes, assim como
consideraes sobre tecnologia e aprendizagem, alm de identificar os tipos de tecnologias utilizadas dentro
das salas de aula. Para tanto, dialogamos com as teorias de alguns estudiosos, tais como Paulo Freire,
Bakhtin, Marcushi, Nvoa, entre outros. Por meio desse referencial bibliogrfico entendemos que, de fato, a
lngua significa um meio de comunicao social que para existir envolve vrios aspectos, que so o contato
entre os indivduos no meio em que vivem e os agentes externos que surgem com o passar dos tempos, nesse
caso a participao das novas tecnologias permitem maior rapidez no processo de comunicao. Portanto, os
resultados obtidos, at o momento, por meio do questionrio nos mostra que o ambiente escolar interfere muito
no processo de aprendizagem, visto que, tanto a escola regular como a ONG utilizam os mesmo meios
tecnolgicos, no entanto a aprendizagem na ONG mostrou-se mais eficaz segundo a concepo dos
participantes da pesquisa. Assim sendo, apesar da bibliografia e dos dados da pesquisa dizerem da
importncia das tecnologias, ainda decisivo o espao da relao humana que o processo de ensino permite
existir, isso nos faz repensar a ideia de Paulo Freire (2005) o qual deixa claro, que as experincias vividas
pelos alunos fora e antes da escola devem ser levadas em considerao e tratadas, caber ao professor
aprimorar esse conhecimento usando meios tecnolgicos.
Palavras-chave: Aprendizagem; Lngua; Tecnologia.
Eixo temtico 10 Parcerias universidade-escola na formao

do professor de lnguas e literaturas e no ensino e aprendizagem
FORMAO DOCENTE DO LICENCIANDO EM LETRAS: REFLEXES E DESAFIOS
Heliud Luis Maia Moura (UFPA)
O objetivo deste trabalho discutir os fundamentos epistemolgicos e didtico-pedaggicos no mbito da

formao dos licenciandos em Letras, especificamente em Lngua Portuguesa, tendo em conta os
intervenientes curriculares e o trnsito dos alunos nas escolas de ensino fundamental e mdio quando da
realizao do estgio supervisionado. Considerando, nesse contexto, tanto a formao terica quanto o
contributo desta para a realizao das atividades do estgio. Nessa perspectiva, procuro investigar at que
ponto a formao do graduando na Universidade pode interferir na construo de novos paradigmas
relacionados s prticas de leitura e produo textual e que possam se apresentar como significativas em
relao a prticas j cristalizadas de ensino de lngua. Dado esse pressuposto, procuro tambm analisar a
viabilizao de metodologias centradas na perspectiva da leitura e escrita dos mais diferentes gneros
discursivos, considerando-os, segundo Bakhtin (2006, 2010), como atividades sociais por meio das quais os
indivduos so capazes de transitar nas vrias instncias da sociedade. Segundo Moura (2013), no h como
se efetivar esse trnsito seno a partir da construo de novas concepes de ensino e de metodologias que
se faam significativas para as experincias dos aprendizes com os quais os licenciandos passaro a atuar
como profissionais. De acordo com Marcuschi (2007), uma concepo de ensino que seja diferenciadora
encara os seres humanos como sujeitos lingusticos, tendo-se como problema o fato de que a produo e
distribuio do conhecimento relacionam-se realizao de atividades lingusticas conjuntas, j que se trata de
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sujeitos imersos nos mais diversos contextos sociais. Trata-se, portanto, segundo o autor, de compreender a
verbalizao como uma forma de construo de conhecimento. Nesse sentido, a lngua muito mais do que
uma simples mediadora do conhecimento e muito mais do que um instrumento de comunicao ou um modo
de interao humana. A lngua constitutiva do nosso prprio conhecimento. Por esse vis, postulo que as
atividades de produo textual sejam encarnadas nas sociovivncias dos educandos, o que requer uma
formao de professores condizentes com as realidades experenciadas pelos indivduos, vislumbrando-se,
nesse bojo, uma revoluo no que concerne formao dos licenciandos na rea da linguagem. A metodologia
da presente pesquisa centra-se no prprio contexto de formao dos licenciandos e nos instrumentos
pedaggicos utilizados para tal como: anlise crtico-reflexiva do ambiente de formao na Universidade,
avaliao dos relatrios de estgio e observao das atividades feitas pelos licenciandos no Estgio
Supervisionado. Os resultados preliminares da pesquisa em andamento apontam para transformaes ou
mudanas em relao s prticas tradicionais, mas tambm evidenciam, ainda, alguns retrocessos e
cristalizaes advindos de concepes de ensino de lngua atreladas ao normativismo e ao prescritivismo
estanques, o que, neste ltimo caso, requer a viabilizao de posturas que possam romper com tais
paradigmas. O referencial terico acima apontado constitui-se como nuclear para a pesquisa, mas citamos
tambm como referncia as postulaes de Suassuna (1995), Rojo (2009, 2012), Travaglia (2009), Antunes
(2003, 2009, 2014), Marcuschi (2008, 2010), Bunzen e Mendona (2013). Palavras-chave: Formao docente;
Licenciando em Letras; Estgio Supervisionado.
KIRIKU E A FEITICEIRA: MULTILETRAMENTO E INTERDISCIPLINARIDADE
Bruna dos Santos Evangelista (PPGletras/ UNEMAT-SINOP)

Genivaldo Rodrigues Sobrinho (PPGletras/ UNEMAT-SINOP)
O presente trabalho elaborado apartir das leituras do projeto Multifor e doGrupo de Pesquisa em Literatura
Estudos Comparativos de Literatura: tendnciasidentitrias, dilogos regionais e vias discursivas tem como
escopo discorrer sobre as contribuies do filme Kiriku e a feiticeira em sala de aula, com base no prisma do
letramento e da interdisciplinaridade, uma vez que o filme no trata apenas de questes tnico-raciais, tambm
questes de gnero, dentre outras. O trabalho pedaggico deve estar embasado nas demandas educacionais
atuais, temos como desafios urgentes e emergentes tratar dessas questes, alm de considerarmos a grande
expanso das Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs), buscou-se embasamento nos Planos de
Educao e documentos orientativos que tm como finalidade mostrar um caminho de ruptura da educao
bancria e avano em direo a uma educao de qualidade e uma aprendizagem significativa. Nessa
perspectiva, tem-se discutido conceitos como multiletramento e interdisciplinaridade, no intuito de formar o
aluno como cidado crtico-reflexivo, capaz de utilizar os conhecimentos adquiridos em sala em diversos
mbitos sociais. Partindo do pressuposto de que existe uma resistncia em se trabalhar uma educao voltada
para as questes raciais, o que contraria as Leis 10.639 e 11.645 que determinam a obrigatoriedade do ensino
de histria e literatura afro-brasileira nas escolas e considerando as mltiplas possibilidades de leitura, foi
desenvolvido um projeto em uma turma de 3 ano do ensino fundamental, na escola Jurandir Liberino de
Mesquita, que visava apresentar a literatura afrodescendente aos alunos. Observou-se durante as aulas que
muitos alunos ainda tinham dificuldades na leitura, o que acabava gerando certa averso pela literatura em
geral, que deixou de ser vista como literatura deleite, agradvel e encantadora - como so vistos os contos
infantis passando a ser como obrigatoriedade. A maioria da turma negra ou parda e desconhecia textos que
os representassem fenotipicamente. Dessa forma, o trabalho realizado se iniciou com a animao Kiriku e
a feiticeira (1998), de Michel Ocelot. A escolha se deu pelo fato de buscarmos apresentar outras formas de
leitura para que a posteriori pudssemos trabalhar com os livros. Os resultados mostraram que o trabalho em
sala deve ser pautado nas necessidades reais dos alunos, nesse caso, a literatura sob a tica
do multiletramento (Rojo, 2009) possibilitou romper com os mitos relacionados ao ato de ler, j que pode-
se compreender que existem vrios tipos de textos, sendo um deles o cinema. As mudanas no
comportamento das crianas foram visveis, tanto na perspectiva da literatura que passou a ser algo prazeroso,
quanto na questo da diversidade, ao promover a autoestima dos alunos e a aceitao, diminuindo a
animosidade entre eles.
Palavras-chave: Kiriku e a Feiticeira; Multiletramento; Interdisciplinaridade.
OFICINA: COMO A QUALIDADE DAS PERGUNTAS INFLUNCIA NA QUALIDADE DA LEITURA
Ana Cladia dos Santos (UNEMAT/Tangara da Serra)
Este trabalho visa apresentar o resultado de experincia vivenciada pela acadmica do curso de Letras da
Universidade do Estado de Mato Grosso, Campus de Tangar da Serra, durante o estgio supervisionado de
lngua portuguesa, e tem como objetivo compartilhar como o trabalho com o contedo temtico Como a
Qualidade da Pergunta Influncia na Qualidade da Leitura, e que primeiramente atendeu a um pedido da
prpria escola que reconheceu as dificuldades a serem superadas nas reas da leitura. O trabalho foi realizado
numa escola no municpio de Juna. Aps a observao, pudemos fazer um diagnstico dos alunos locados na
turma da oficina, composta por alunos da rea do Ensino Mdio de diferente faixa etria e nveis de
aprendizagem. A parceria Universidade x Escola extremamente importante, uma vez que, o aluno e futuro
professor visualiza a disciplina de estgio como um momento admirvel para eles que sair por alguns minutos
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de papel de aluno para se tornar aos poucos como professor, momento esse que, ser o incio de uma eterna
formao docente. Alm disso, tanto os alunos, que esto em sala para construrem conhecimento, eles esto
submetidos a uma contnua aprendizagem, assim, no se difere do professor, posto que estar em constante
aprendizagem e formao, buscas por melhor contedo a ser trabalhado , e a melhor forma de ser aplicada
didtica, a fim de favorecer ao aluno a insero de um olhar amplo e crtico. Para tanto, como suporte terico,
utilizamos os pressupostos de Sol sobre o ensino de estratgias de compreenso leitora e depois da leitura:
continuar compreendendo e aprendendo. Selecionamos a proposta por Menegassi a saber: perguntas textuais,
inferenciais e interpretativas. Na oficina participativa os alunos foram instigados a elaborarem perguntas, e para
que o aprendizado se efetivasse , os resultados mostram que: a) preciso fazer com que o aluno perceba o
quo importante uma pergunta; b) importante que ele tenha cincia do peso correspondente aos trs nveis
de perguntas: perguntas textuais, inferenciais e interpretativas; c) a pergunta auxiliar a trilhar um caminho
rumo a uma gama variada de avanos nessa habilidade. O resultado da oficina foi satisfatrio e mostra que
possvel instigar e ensinar o aluno a fazer perguntas nos textos de Lngua Portuguesa.
Palavras-chave: Leitura, Estgio Supervisionado, Formao Docente.
A FORMAO DE EDUCADORES-PROFESSORES NO CURSO

DE PEDAGOGIA DA UNEMAT\SINOP: DA PRXIS SOCIAL
PRXIS EDUCATIVA
Fabiana Leite Souza (UNEMAT)

Darlene Valadares Barbosa (UNEMAT)
Bruno Cezar Figueredo (UNEMAT)
Este artigo visa realizar um dialogo terico-metodolgico, acerca de como se tem potencializado a formao de
educadores-professores, no Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, na Universidade do Estado De Mato
Grosso (UNEMAT), campus de Sinop\MT. Elenca-se enquanto cerne deste debate terico, a correlao e a
conceituao da prxis social e da prxis educativa no processo de aprendizagem acadmica, em confluncia
a antropologia Freiriana. Nas obras de Paulo Freire, o mesmo sempre aborda explicitamente, a correlao
entre a formao scio histrica do sujeito social e a educao, o que implica na relao dialtica entre prxis
social e educativa. A educao para Freire o ato de entender a realidade concreta, e a prxis o poder de
transform-la. No seu livro a Pedagogia do Oprimido, Freire define a prxis social como, a ao realizada pelo
sujeito para intervir no mundo de forma consciente, reflexiva, autnoma-critica, poltica-tica (ao-reflexo-
ao), mediante a realidade vivenciada da desumanizao imposta, pelo sistema capitalista, o qual se alimenta
da violncia, da opresso, explorao, do despossui mento do prprio oprimido como sujeito de sua histria. E
para complementar este dialogo conceitual, no livro Pedagogia da Autonomia ele define como prxis educativa
a mediao, que o educador realiza entre o educando e a construo da autonomia do ser mais, bem como
das ferramentas filosficas para apreenso da realidade, para poder agir reflexivamente e transform-la.
Podendo o educando assim dizer e escrever a sua prpria palavra. O processo de aprendizagem acadmica
une em um mesmo movimento formativo, a discncia e a docncia, a construo da prxis social e educativa,
ao decorrer dos estgios supervisionados de regncia, na apresentao dos trabalhos, nos dilogos
produzidos, na participao de programas de pesquisa e extenso pela Universidade. Por exemplo, o
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID\CAPES). Todas essas prticas se configuram
como tempos de produo concomitante do aprender e ensinar, enquanto apreende-se aprendendo a ensinar,
ensina-se a pensar e a aprender. (FREIRE, 1998, p.75), Para a empiria da pesquisa, realizou-se oito
entrevistas com um roteiro semiestruturado. Essas entrevistas foram feitas com trs acadmicas do 8
semestre e cinco acadmicas do stimo semestreda graduao. Em sumacinco dos entrevistados no
souberam definir os conceitos e como estes. Concretizam-se na prtica educativa. Apenas trs entrevistados
participantes do programa PIBID, souberam definir conceitualmente ambas as prxis e dar exemplos destas,
dentre suas vivncias. A construo das prxis social e educativa se tornou um duplo desafio para os
educadores-professores universitrios e os acadmicos (educandos-educadores) das licenciaturas. Contudo
necessrio enfrent-lo como compromisso histrico, com coragem para lutarem contra o opressor que os
habitam, com a humildade de apreenderem-se como sujeitos inconclusos e com a generosidade de se
reconhecerem no outro.
Palavras chave: Prxis social; Prxis educativa; Formao de educadores-professores.
AS PERSPECTIVAS E CRENAS DOS BOLSISTAS DO PROGRAMA DE INICIAO DOCNCIA (PIBID)

DE LNGUA PORTUGUESA E LNGUA INGLESA: A CONSTRUO DA IDENTIDADE DOCENTE
Ana Paula de Souza Pereira (UNEMAT-Sinop/PIBID/CAPES)

Patricia da Silva Oliveira (UNEMAT-Sinop/PIBID/CAPES)
O conturbado atual cenrio poltico/econmico do Brasil tem ganhado os holofotes miditicos que apresentam
diariamente reivindicaes e denncias, que partem de alguns setores pblicos sobre o possvel descaso
governamental. Neste contexto, inevitavelmente os canais de comunicao tem abordado algumas
problemticas, que parece afligir a categoria dos profissionais da educao, como por exemplo, a baixa
renumerao e algumas decadentes condies de trabalho. Nesse sentido, supomos ser a grande inquietao
dos estudantes de licenciaturas o ser professor na contemporaneidade. Sendo assim, o presente trabalho
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buscou investigar como ocorre a construo da identidade do professor em formao inicial. Para que esse
processo identidrio acontea, o licenciando necessita da interao com a realidade escolar, nesse intento
surge o Programa de Iniciao Docncia como um facilitador desse preparo, ainda na Universidade.
Buscamos por meio de uma pesquisa qualitativa, compreender como sucede a construo de crenas e
perspectivas acerca do papel docente pelos acadmicos de Letras. Como metodologia de investigao
realizou-se uma entrevista estruturada com seis bolsistas do programa, sendo trs do PIBID de lngua
portuguesa e trs do PIBID de lngua Inglesa. Apresenta-se os resultados do estudo, para refletir sobre a
importncia do PIBID na constituio do profissional de Letras. Como aporte terico utilizou-se as reflexes de
Stuart Hall (2005), Garcia Hyplito e Vieira (2005), Pimenta (2007), Roque-Faria(2014) e Justina e Santos
(2015).
Palavras-chave: PIBID; Identidade Docente; Formao inicial.
A APLICAO DO FOLCLORE NO MBITO ESCOLAR: UMA EXPERINCIA DO PIBID

INTERDISCIPLINAR NA ESCOLA MUNICIPAL SADAO WATANABE
Amanda Ferraa Corra (UNEMAT)

Flavia Natayane dos Santos Lins (UNEMAT)
Izaque Rodrigues da Silva (UNEMAT)
O folclore um tema que tem encantado geraes e geraes devido as suas lendas que retratam temas
msticos e que explicam fenmenos do cotidiano, tal assunto tem sido apresentado nas escolas para que haja
um interesse das crianas nas estrias e para que conheam mais a respeito da cultura brasileira. O objetivo
deste trabalho apresentar uma das experincias realizadas na rede infantil de educao sobre a importncia
do folclore no resgate de lendas brasileiras, posto que valoriza a cultura nacional, envolvem a emisso de
opinies sobre as lendas por parte dos alunos e o conhecimento dos personagens mitolgicos contidos nelas.
O trabalho est sendo desenvolvido na Escola de Educao Bsica Sadao Watanabe, localizada na Rua dos
Agapantos- Jardim Primavera no municpio de Sinop, Estado de Mato Grosso. Proporcionado aos alunos da 1
e 2 srie, durante trs vezes na semana no perodo matutino pelos bolsistas de iniciao docncia (IDs) do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID). Apresentamos seis lendas do folclore
brasileiro, tais como o Saci Perer, Lobisomem, Iara, Comadre Fulozinha, Corpo-Seco e a Mula sem cabea.
Nos dias estipulados para o desenvolvimento das atividades, os pibidianos se dirigem de sala em sala e ento
realizam as apresentaes das lendas programadas. Durante esses momentos, envolvem-se a contao de
histria, dramatizaes com bonecos de palito, desenhos, rodas de cantigas e, por fim, perguntas para que
haja o desenvolvimento da oralidade da criana. A partir desse trabalho, percebemos que as crianas tiveram
um grande interesse pela lendas apresentadas e interagiram muito entre elas e com os bolsistas IDs, porm
percebe-se que na era tecnolgica que vivemos, as crianas perderam, por meio de algumas condies
sociais, o prazer do imaginrio e o interesse pela as lendas antigas, inclusive as lendas da cultura brasileira.
Desta forma, pretendemos, por meio desse trabalho, resgatar a capacidade de viajar na imaginao e o
prazer de conhecer as prprias origens. Este trabalho tem contribudo de forma essencial em nossa formao
docente, pois tambm temos a oportunidade de relemebrar as nossas origens e valores, assim sendo
atualizamo-nos quanto s necessidades e maneiras de interao social que apresentam diversas verses nas
estrias contribuindo para o legado das lendas da nossa cultura.
Palavras-chave: Lendas; Dramatizaes; Rodas de cantigas.
A MULHER E A EDUCAO: UM CONTEXTO HISTORICO E SEUS DESAFIOS
Vagner da Silva Souza (PIBID/UNEMAT/Sinop)

Rosane Freytag(PIBID/UNEMAT/Sinop)
O presente artigo nos traz uma viso do contexto histrico da mulher e a insero da mulher no contexto
educacional, as lutas que passaram, os sofrimentos, as batalhas e perseverana que tiveram que ter para pode
alcanar um lugar perante a essa sociedade machista e patriarcal. Este estudo busca historicizar a situao da
educao da mulher em um determinado momento da histria, especificamente no final do sculo XIX, a partir
das ideias presentes na poca sobre a situao feminina no mundo e no Brasil. Est inserido em uma
investigao mais ampla sobre a formao docente feminina desde seu incio at o limiar do sculo XX. Tem
carter bibliogrfico com base em fontes, autores, documentos, jornais e peridicos da poca, com o objetivo
de (re) construir aspectos da realidade social relativos educao da mulher, atravs do ambiente social, que
apontava para uma comunidade de sentido, uma preparao da sociedade em geral para a aceitao de
novas ideias que se pretendiam "modernas". Essa movimentao social se fez de baixo para cima, pela livre
difuso das ideias, pelo convencimento, com farto uso da imprensa e por aes educativas, revelando a crena
nos poderes da instruo e da educao para a implantao de uma desejada sociedade moderna, fundada na
urbanizao e industrializao. Com estudo da formao da identidade da mulher feitas no PIBID, podemos
identificar alguns elementos que nos motivaram a presente pesquisa, de carter bibliogrfico o estudo nos
esclarece algumas questes dessa sociedade patriarcal quea mulher esta inserida que era apenas ensinada a
arte do lar, eram ensinadas apenas a serem donas de casa e cuidar de suas famlias, com isso o artigo nos
relata informaes acerca disso numa vertente exploratria que nos remete a entender como que fez o
processo de formao da identidade da mulher de uma forma geral sendo ela no Brasil e no mundo.
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Palavras-chave: Mulher; Contexto Educacional; Desafios.
STOP MOTION NA ESCOLA: AS DE LNGUA INGLESA PARA ALM DO MUNDO TRADICIONAL DE

ENSINO
Alana Sara Zimmermann (PIBID/UNEMAT/Sinop)

Raquel Jandt (PIBID/UNEMAT/Sinop)
Elen Zaviotoski Deon (PIBID/UNEMAT/Sinop)
Essa comunicao objetiva apresentar o trabalho realizado por bolsistas de iniciao docncia doravante,
IDs e professores supervisores do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID),
subprojeto Lngua Inglesa (LI), em um projeto desenvolvido nos oitavos anos do ensino fundamental de uma
escola de rede pblica de Sinop, na disciplina de Lngua Inglesa. A proposta visa o uso do Stop Motion que se
trata de uma tcnica de animao realizada de forma que se apresentada sequncia demostra movimentos,
essa tcnica de atividade coletiva traz para o interior da sala um aprendizado que pretende se distanciar de um
modelo tradicional de ensino trabalhando de forma dinmica, com contedo j trabalhado desde os primeiros
anos de ensino. Dessa forma, essa comunicao visa mostrar parte dos resultados produzidos em sala a partir
do uso da tcnica Stop Motion, o aprendizado coletivo a interao entre professoro saber e o aluno.
Palavras-chave: Stop Motion; Aprendizado coletivo; Lngua Inglesa.
FBRICA DE HISTRIAS: ALM DOS CLSSICOS PIBID INTERDISCIPLINAR
Elenilde Nascimento Santos (Escola Sadao Watanabe)

Simone Alves da Silva (Escola Sadao Watanabe)
Anita Seewald (Escola Sadao Watanabe)
[email protected]
O projeto Pibid-Interdisciplinar: formao para a diversidade aps fazer um ano de observao na escola
municipal Sadao Watanabe, temos o projeto de contao de histrias, que visa incentivar a leitura de textos
clssicos da Literatura Infantil, bem como a verso das histrias clssicas, e tambm histrias que
complementam o contedo desenvolvido pelos professores em sala de aula. Sabe-se que h, em todo o Brasil,
um dficit altssimo no que se refere ao ensino da literatura em sala de aula; A partir dessa realidade, este
projeto busca, tambm, reavivar a utilizao da biblioteca para diferentes atividades de leitura, o uso do
projetor multimdia , dramatizao e (re) textualizao dos textos clssicos infantis para os alunos de 1 ao 5
ano. A inteno do projeto pensar na formao do leitor literrio, pois tem sido uma das atividades mais
promissoras para a reverso desta realidade. O compromisso da aquisio de uma cultura inteirada na leitura
que dialogue com a cultura popular trazida pelo prprio aluno; a ampliao e adequao do uso de um
vocabulrio mais elaborado; a divulgao da cultura clssica e contempornea por meio de pardias e relaes
intertextuais sero os pontos de partida e tambm o arcabouo terico para o desenvolvimento deste projeto.
Teresa Colomer com a obra Formao do leitor literrio (2003) e Andar entre livros (2007), bem como, Rildo
Cosson com Letramento Literrio (2006) faro parte dos pressupostos tericos utilizados pelo grupo dos
componentes do PIBID, para compor as atividades a serem desenvolvidas e a justificao por meio de novas
teorias sobre a formao do leitor especfico para a leitura dos livros de Literatura infantil: poltica e concepes
tambm faz parte da composio terica da composio do projeto. Sabemos que a educao bsica carece
de uma poltica voltada para que se incentive o prazer da leitura da literatura, contudo, deve-se atrelar a este
trabalho uma nova postura por meio do uso da tecnologia, de novos letramentos, dos multiletramentos,
vertentes atuais que possibilitam novos letramentos literrios, por isso resultados diferenciados.
Palavras-chave: Literatura Infantil; PIBID; Projeto de Interveno.
NARRATIVAS ORAIS - CONTAO DE HISTRIAS- NO PIBID, INSTITUIES SOCIAIS E FORMAO

DOCENTE
Rosane Salete Freytag (UNEMAT)

Patrcia da Silva Oliveira (UNEMAT)
Este artigo relata as experincias desenvolvidas no projeto de Contao de Histrias: Revisitando a vida,
desenvolvido em parceria UNEMAT, bolsistas do PIBID, professora aposentada da Rede Estadual de Ensino,
para atender instituies sociais do municpio de Sinop/MT (Lar Vicentino e Lar Menino Jesus),
escolas, eventos culturais e formao docente (escolas, PROFLETRAS). A Contao ou narrao de histrias,
permeia um trabalho sistematizado, com formao especfica, no se trata do contador tradicional, de
improviso, do contar espontneo, um trabalho com sofisticao tcnica, texto elaborado sintaticamente,
domnio de recursos vocais e corporais, na condio de encantar, fantasiar, alegrar e dar significado ao mundo
que nos cerca. As narrativas suscitam o imaginrio e a curiosidade das pessoas, permite um dilogo entre os
personagens, seus conflitos, impasses, enfim, uma interao com a histria. Assim, ouvir histrias navegar
pelos sentidos, sentir emoes, tristezas, raivas, irritao, bem-estar, medo, alegria, insegurana e a
tranquilidade, pois permite ao ouvinte enxergar com os olhos do Imaginrio. Fato que produzir um encontro
com ele prprio. A contao conserva as tradies, a memria individual e coletiva dos povos, em especial
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num ambiente de migrao como o Municpio de Sinop/MT, a difuso de novas culturas provindas de diferentes
regies do Brasil, cada pessoa conta suas narrativas ouvidas na infncia pelos pas, avs, tios e proseadores
nas rodas de conversa. H os que reproduzem parafraseando e vo reconstruindo, dando vida aos
personagens conforme suas necessidades e vontades de reinventar o j conhecido e at mesmo inventar
histrias para explicar o desconhecido. A contao de histrias no tem um registro da sua origem, acredita-se
que desde o surgimento do homem h uma relao estabelecida com a palavra e dela emergiu a necessidade
da interao entre as pessoas, forma de estabelecer dilogos diante do vivido. Desde a narrativa do mito
sagrado da criao do mundo, evoca-se a presena do outro para compor a vida, do verbo fez-se a carne, ou
seja, a palavra aflorou desde o princpio, segundo o mito bblico. A palavra permitiu o envolvimento das
pessoas, visto a necessidade de compartilhar suas vontades, medos, alegrias e o prprio existir nessa
formatao humana, de pensar, agir, relacionar-se, ter um local protegido para se abrigar, alocar-se, enfim, no
se sentir s. A proposta de Contao de Histrias se pauta nos autores BUSATTO(2013), ELADE(1972),
COELHO(2000).
Palavras-chave: Contao de histrias; PIBID; Formao Docente.
LENDAS: VALORIZAO DA CULTURA DE GERAO EM GERAO
Camila Custdio Vosniack (PIBID/UNEMAT/Sinop)

Elizabete Oliveira da Silva (PIBID/UNEMAT/Sinop)
Taise Deon (PIBID/UNEMAT/Sinop)
Lendas so narrativas de aspecto fantstico ou fictcio, que tomam determinada proporo de conhecimento
pelo fato de serem transmitidas gerao a gerao, por meio da oralidade. uma mescla de fatos reais ou
histricos com fatos surreais, de fundo duvidoso, porm que por meio da credibilidade dada pela populao
das mais diversas regies, so tidas como crenas, porquanto na grande maioria das vezes resultado da
imaginao da humanidade, por vezes, pode tambm ser verdadeira, o que raro. O ms de agosto dado de
maneira especial para as lendas, como forma de comemor-las, e assim so trabalhadas nas escolas. O
projeto Lendas, aplicado na Escola Municipal de Educao Bsica Prof Sadao Watanabe, pelas bolsistas do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), subprojeto da Universidade do Estado de
Mato Grosso (UNEMAT) Campus Sinop, foi aplicado como teatros e contao, para que fosse levada aos
alunos a existncia dessas. No projeto, a nfase foi nas lendas do estado de Mato Grosso, dentre as
existentes, foram trabalhadas o Minhoco do Pari, o qual pode ser chamada de Michoco ou Minhocou e
tambm a Mo Negra,. O fato de aplicar o projeto apenas com lenda do estado, foi uma maneira de prevalecer
a cultura local, e apresentar aos alunos, que o local onde habitam possui, tambm, essas histrias, reunindo
dois motivos, a valorizao da cultura e o conhecimento de lendas que quase sempre no so trabalhadas em
sala de aula. Segundo Arantes (2007, p. 21), A cultura um processo dinmico que, de acordo com o autor,
promove a diversidade, a identidade de agrupamentos humanos. Corrobora Laraia (2006), ao evidenciar que
poderamos dizer que cultura a identidade prpria de um grupo humano em um territrio e num determinado
perodo. Nesse contexto, com a compreenso da arte como sinnimo de cultura, representao de um povo e,
como afirma Gombrich (2000), a arte como qualquer outra manifestao cultural humana, pode ser utilizada
para a coeso social, reafirmao de valores, ou mesmo critic-los . Posto isso, o projeto visa promover uma
articulao entre Arte e Lngua Portuguesa, um trabalho didtico, pedaggico e metodolgico que vislumbra a
projeo do ser humano no mundo, mediante o (re)conhecimento, o resgate e a valorizao do nosso
folclore.Palavras-chave: Lendas; Cultura Local; PIBID.
RECONTANDO CONTOS CLSSICOS
Aline Sousa Oliveira (UNEMAT/Sinop)

Elessandra Ferreira de Oliveira Silva (UNEMAT/Sinop)
Graciele Manfroi (UNEMAT/Sinop)
O presente projeto tem por objetivo abordar a importncia de contar e recontar os contos clssicos. O trabalho
foi desenvolvido na Escola Municipal de Educao Infantil Tarsila do Amaral, localizada na Rua das Laranjeiras
621, Jardim Celeste, no Muncipio de Sinop/MT. urante a vigncia da bolsa do Programa Institucional de Bolsa
de Iniciao Docncia PIBID, que tem por objetivo antecipar o vnculo entre os futuros mestres e as salas
de aula da rede pblica, numa articulao entre a educao superior, a escola e os sistemas estaduais e
municipais. O projeto se encaixa nasparcerias universidade-escola na formao de professor de lnguas e
literaturas e no ensino e aprendizagem e o projeto recontando contos clssicos tem como objetivo
proporcionar e incentivar o hbito da leitura. A literatura infantil desperta nas crianas a imaginao as
emoes e a capacidade de expressar-se. Segundo Silva o contato com histrias, principalmente com os
contos de fadas, permite que as crianas aprendam brincando em um mundo de imaginao, fantasias e
sonhos. Os contos de fadas encantam as crianas alm de ter relevncia no seu processo de
desenvolvimento. Devido essa importncia as Diretriz Curricular orientam para a seriedade de contar histria,
segundo (SILVA et al) a formao acadmica, infelizmente no d nfase leitura e esta uma situao
contraditria. Levar a criana a apreender brincando, imaginando e fantasiando, fazer com que o ldico seja
realmente prazeroso e proporcionar de uma maneira que no seja coagida a reflexo da obra que ser
apresentada. A minha referncia se tem a partir da fala da Ana Maria Machado na cidade de Sinop/MT no ano
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de 2015, onde ela fez meno ao seu livro como e porque ler os clssicos universais desde cedo em que a
autora apresenta a importncia da leitura dos clssicos. Utilizo tambm outros artigos que fazem aluso a
importncia da leitura dos clssicos. O objetivo do projeto Recontando Contos Clssicos dar
continuidade ao trabalho j desenvolvido na escola. O projeto que a escola Tarsila desenvolve se chama pura
magia. Segundo o projeto da instituio a magia que envolve todo o trabalho do contato com o livro de
literatura, desde o livro de imagens at o livro com texto e somente texto, algo to profundo e tantas vezes
indescritvel, que somente se conhece quando se vivencia essa experincia e quando lemos para a criana
essa magia muito mais profunda pois atravs dessa experincia as mesmas viajam a partir das pginas de
um livro. As interferncias e contaes se derem de vrias maneiras e em diversos ambientes, onde a criana
sempre foi o protagonista.
Palavras-chave: Contos Clssicos; Contao; Literatura.
APLICAO DE JOGOS COMO ARTEFATO MEDIADOR NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA LNGUA

INGLESA PARA ALUNOS SURDOS
Ana Paula de Souza Pereira (UNEMAT-Sinop/PIBID/CAPES)

Vera Lucia Alves dos Santos de Castro (UNEMAT-Sinop/PIBID/CAPES)
Atualmente o ensino de lnguas tem sido amplamente discutido, todavia vivemos em um mundo globalizado,
onde as pessoas necessitam conhecer mais que sua lngua, e o Ingls, por ser uma das lnguas mais
difundidas mundialmente tem um lugar de destaque. Neste sentido, a escola tem o papel de proporcionar aos
alunos um conhecimento mnimo dessa lngua apresentando seus aspectos lingustico-comunicativos, alm da
cultura de seus nativos. Mas ao pensarmos nos alunos surdos, nos deparamos com inmeras indagaes a
respeito do ensino da lngua Inglesa para esses alunos, uma vez que esta, ser a terceira lngua do surdo,
tendo em vista que a LIBRAS sua lngua materna (LM) e o portugus sua segunda lngua (L2). Nessa
perceptiva, o presente trabalho pretende apresentar os resultados de uma oficina realizada na Escola Estadual
Nilza de Oliveira Pipino, a partir do Programa de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID). A oficina teve como
objetivo, a ampliao do vocabulrio e o conhecimento de anglicismos utilizados no cotidiano. Para a aplicao
dos contedos fizemos uso de jogos como ferramenta mediadora do ensino e aprendizagem permitindo que o
aluno interaja com o meio. Buscamos atravs de uma pesquisa interventiva, verificar as necessidades do
pblico em foco, intervir nas aulas de lngua inglesa e analisar essa interveno. Os resultados apresentam
que os jogos auxiliaram em uma maior qualidade de ensino da lngua alvo para os alunos surdos. Para o
suporte terico utilizamos as reflexes de Priscila Henkemaier Xavier (2014), Ronice Quadros (2007) e Carlos
Skiliar (1998).
Palavras-chave: Lngua Inglesa; Surdos; Jogos.
O USO DE PODCAST NO ENSINO DE LNGUA INGLESA
Jorgiana Maria Parise (UNEMAT)

Naiara Cordeiro Vicente (UNEMAT)
Vanessa Biolchi (UNEMAT)
Como bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) do subprojeto Lngua
Inglesa ( LI), convivemos com as dificuldades enfrentadas pelos professores de Lngua Inglesa em sala de
aula, como salas superlotadas, alunos desmotivados e pouco disciplinados, falta de estrutura fsica, materiais
didticos incompatveis com a realidade da escola, entre outros, e por esta razo elaboramos um projeto sobre
o uso de podcast em aula de ingls visando apresentar possibilidades de aes que contribuam para a
melhoria dessa realidade, notadamente, ao que se refere ao processo de apropriao e aprendizagem da LI na
escola. Dessa forma, este trabalho visa demonstrar como o uso da mdia podcast, arquivos de udio que
geralmente so disponibilizados na web, pode ajudar a motivar tanto educandos quanto professores de Lngua
Inglesa no ensino-aprendizagem de uma segunda lngua, especialmente no que tange a fluncia na oralidade e
aprimoramento do vocabulrio. Com base estudos da teoria sociointeracionista de Vygotsky, levamos em
considerao que os alunos so afetados pelo meio social , tanto no mbito escolar quanto familiar, como o
fato de a maioria dos alunos pertencer a pequenas comunidades rurais e no possurem contato dirio com a
lngua inglesa, ou ao menos no percebem quanto o ingls est presente em seu dia a dia. Sob nossa
orientao os alunos de 6 ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Sinop-MT, com idade
mdia de doze anos, produzem arquivos de udio individuais sobre suas preferncias musicais e artsticas,
para posteriormente agrup-los em dois grandes arquivos de acordo com a interao e colaborao entre os
alunos e o gnero musical apresentado e public-los. Nota-se, pelos resultados parciais da aplicao deste
projeto, que os alunos apresentam grande entusiasmo com a elaborao do contedo, pois as tecnologias
empregadas favorecem a interatividade e ainda o gnero letra de cano (msica) um assunto que os
interessa ao permitir maior contato com a LI , e mesmo que em um primeiro momento o podcast pode parecer
algo novo, esta uma mdia que eles tm algum contato atravs de sites como o Youtube, mdia audiovisual
popular entre as crianas e adolescentes e adultos.
Palavras-chave: Podcast; Ensino-Aprendizagem; Lngua Inglesa.
ESTGIO SUPERVISIONADO DE REGNCIA DE LNGUA INGLESA: UMA EXPERINCIA DOCENTE

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Ktia de Oliveira Carvalho (UNEMAT/Cefapro/Sinop)
Lariza Aparecida Pimentel (UNEMAT/Sinop)
O presente trabalho traz o relato de uma experincia docente realizada no Estgio Supervisionado de
Regncia da disciplina de Lngua Inglesa, 7 fase, do Curso de Letras. Foi desenvolvido em uma escola da
rede estadual de ensino no municpio de Sinop-MT com o auxlio da professora responsvel pelo Estgio no
acompanhamento dessa prtica supervisionada e se deu com turmas do 6 ao 9 anos do Ensino Fundamental
e trs turmas do Ensino Mdio. Apresentamos os resultados e as estratgias utilizadas para desenvolver e
ensinar ingls, considerando nosso pouco conhecimento da Lngua Inglesa nessa prtica docente. Cientes
dessas limitaes, utilizamos estratgias de aprendizagem que possibilitassem que realizssemos esse estgio
de maneira que os alunos construssem por meio do trabalho colaborativo o conhecimento da Lngua Inglesa.
Desenvolvemos as atividades com uso do ldico e diferentes tcnicas como Fanzine, Tic-Tac-Toe, cartazes e
msica; nesse sentido, as aulas se tornaram dinmicas e diversificadas. Ao iniciarmos a prtica
supervisionada, realizamos rapidamente um diagnstico para conhecermos o nvel de aprendizagem dos
alunos, com o objetivo de identificar os que tinham mais conhecimento da Lngua Inglesa e assim nos valermos
desses alunos como colaboradores no processo de aprendizagem dos demais colegas. Diante da turma nos
posicionamos, esclarecendo que tambm tnhamos dificuldades e que necessitaramos de auxlio. Nessa
perspectiva, o trabalho fluiu e ao trmino de uma atividade, tnhamos outras, to ou mais interessantes que as
anteriores. Preocupadas em deixar as aulas significativas, preparamos e desenvolvemos exerccios individuais
e em grupos, tomando o cuidado de diversificarmos a formao dos grupos sempre atravs de algo prazeroso.
Dentre os resultados dessa experincia, pudemos constatar que as atividades desenvolvidas foram bem-
sucedidas, os alunos demonstraram interesse em todo processo e revelaram que as atividades apresentadas
pelas estagirias foram atrativas, envolvendo-os e instigando a participar ativamente das aulas. Entre os
desafios no contexto escolar, evidenciamos a necessidade de repensar sobre o uso do celular na sala de aula,
pois este tema suscita uma melhor compreenso quanto ao seu uso enquanto ferramenta de aprendizagens.
Outro desafio que requer ateno a demanda do desenvolvimento da oralidade nas aulas de Lngua Inglesa,
uma vez que os alunos revelaram pouca prtica oral o que sinaliza, possivelmente, a lacuna desta prtica pelos
professores regentes.
Palavras-chave: Estgio Supervisionado de Regncia; Lngua Inglesa; Experincia docente
O TRABALHO COLABORATIVO NA ESCOLA: EM BUSCA DE COMPREENDER A DIVERSIDADE

CULTURAL BRASILEIRA E SUAS PRINCIPAIS MATRIZES
Magna Rodrigues da Silva Monteiro (PIBID/CAPES/UNEMAT)

Flvio Silveira da Costa (PIBID/CAPES/UNEMAT)
Ivelise da Cunha (E.M.E.B Basiliano Do Carmo De Jesus)
O objetivo deste trabalho apresentar e dialogar a respeito dos resultados preliminares do projeto Diversidade
Cultural. Esta pesquisa est sendo desenvolvida no perodo matutino com alunos do 6 ano B do Ensino
Fundamental, com idade entre 11 a 12 anos, da Escola Municipal Basiliano do Carmo de Jesus, na cidade de
Sinop-MT, fruto de uma parceria entre universidade e escola, por meio do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia - PIBID. O texto est constitudo sob o vis terico da Lingustica Aplicada por dialogar de
forma inter/transdisciplinar com a linguagem em uso no social. O embasamento terico est constitudo em
Ribeiro (2000), Santos e Silva (2012), Boulos Junior (2015), Martins (2013), Andrade (2000), Vigotsky (1998),
Damiani. (2008), Milheiro (2013), entre outros. O trabalho colaborativo em sala de aula proporciona mudanas
de posturas tanto do aluno, quanto do professor, ambos aprendem nessa troca de experincia. O ensino nesta
perspectiva proporciona o dilogo e a interao entre o grupo, o que favorece a apropriao por parte do aluno
de um repertrio de conhecimentos cientficos e culturais e, por conseguinte, colabora para o desenvolvimento
da aprendizagem. Dessa forma, os e apropriao ducandos deixam de ser espectadores e se tornam
produtores/autores de suas prprias criaes, sempre atuando em colaborao com o professor. Por outro
lado, conhecer a diversidade cultural, bem como as principais etnias formadoras da populao brasileira e suas
particularidades, proporciona a compreenso e valorizao da identidade do povo brasileiro, posto que
conscientiza o aluno de que em cada brasileiro existem traos tanto da etnia indgena e europeia, quanto da
negra. Esta se orienta pelos princpios metodolgicos adotados a partir da natureza da pesquisa qualitativa do
tipo pesquisa-ao. Os instrumentos de coleta so caderno de campo, planejamentos das aulas e sesses
reflexivas. O projeto iniciou com a escolha do tema em conjunto com a universidade e escola. A partir de suas
aes so oportunizado momentos de busca investigativa realizada por meio de leituras orientadas em sala de
aula, pesquisa no laboratrio de informtica, vdeos sobre o tema em foco e momentos reflexivos com os
alunos. Os alunos esto elaborando relatrios, salas temticas e socializao dos resultados. Os resultados
parciais apontam que o trabalho potencializado por meio de projetos colaborativos, so significativos,
despertam os interesses e curiosidades dos alunos. Ao mesmo tempo colaboram para o ensino
contextualizado e de qualidade social, uma vez que os alunos da Educao Bsica compreendem a
diversidade cultural que fazem parte de suas prticas sociais do cotidiano, como tambm tm a oportunidade
se transformarem em cidados crticos, que respeitem e convivam com as diferenas lingusticas e culturais.
Palavras-chave: Diversidade Cultural Brasileira; Projeto; PIBID.
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VIVNCIAS DO FAZER DOCENTE: O ESTGIO NA
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS NA ESCOLA RURAL DE ALTA FLORESTA
rica Lemes Lopes da Silva (UNEMAT)

Ivone Cella da Silva (UNEMAT/Sinop)
Este trabalho parte das experincias vivnciadas durante o perodo de docncia, entre os meses de maio a
junho de 2015, do Estgio Curricular Supervisionado da Educao de Jovens e Adultos, do Curso de
Pedagogia para Educadores do Campo da Universidade do Estado de Mato Grosso, Campus de Sinop e
tambm, insere-se no projeto de pesquisa Vozes do campo: a educao no/do campo - seus sujeitos e suas
histrias. O estgio foi vivenciado na Escola Estadual Guimares Rosa com alguns moradores do Setor Santa
Lcia, localizado na rodovia MT 010 km 035, no meio rural, distante 35 km da cidade de Alta Floresta, Mato
Grosso. Na comunidade, apesar de existirem moradores que ainda no tinham acesso escolarizao e
almejavam ler e escrever, esta modalidade ainda deixava de ser atendida. Na necessidade de atender as
exigncias do curso e os anseios dos moradores, a docncia no estgio possibilitou a formao de uma turma
de estudantes. Inicialmente, quatro mulheres iniciaram as aulas e posteriormente, trs homens tambm
sentiram motivados e foram para a sala de aula. Os estudantes eram adultos com a faixa etria entre 30 a 60
anos de idade. Entre as mulheres, trs eram domsticas e uma proprietria de estabelecimento comercial e os
homens eram trabalhadores braais. O interesse em retornarem a escola era a oportunidade para melhorar
tanto a qualidade de vida pessoal como no que se refere insero no mundo do trabalho. Inicialmente as
atividades desenvolvidas ocorreram a partir de pesquisa e histria da vida de cada educando, no intuito de
conhecer a realidade e, assim, valorizar suas culturas e saberes. A realizao de dinmicas favoreceu essa
compreenso, pois os estudantes demonstraram a necessidade de saber ler, escrever e calcular. Esse aspecto
propiciou que as aulas dessem prosseguimento at o final do ano letivo de 2015, com a proposta de abertura
de turma na modalidade para o ano de 2016. Este trabalho fundamenta-se na legislao e em autores como:
Salvador e Bueno (2006); Costa, Alvres e Barreto (2006); dentre outros. Ter um momento de reflexo sobre a
importncia no processo de ensino e aprendizagem para os Jovens e Adultos e, quais os mtodos que facilitam
esse processo so de suma importncia, ou seja, o estgio como vivncia do fazer docente relevante uma
vez que (re)significa prtica docente. Vale destacar que, o estgio na formao do educador tem o intuito de
ser uma base slida de aprendizado de boas prticas para que futuramente na docncia as aes e reflexes
ocorram com confiana, dedicao e estrtgias diferenciadas.
Palavras-chave: Educao de Jovens e Adultos. Escola rural. Estgio de docncia.
Resumos dos Psteres

PELOS CAMINHOS DA LITERATURA: O GNERO DE VIDA NORDESTINO VISTO SOB A PERSPECTIVA
DA POESIA MORTE E VIDA SEVERINA DE JOO CABRAL DE MELO NETO
Larissa Pereira Dias (UNEMAT/Colder)

Krita de Ftima Arajo (UNEMAT/Colder)
Neste trabalho, cujo mrito reside em aliar literatura e geografia, buscou-se analisar a representao literria
do gnero de vida nordestino na poesia de Joo Cabral de Melo Neto. Para tanto, buscou-se fundamentao
epistemolgica na bibliografia do gegrafo francs, Pierre Deffontaines, sobretudo, em sua obra Geografia
Humana do Brasil (1940), atravs da qual, foi possvel compreender o modo como se constituiu este gnero de
vida, entrecruzando, ainda, sua relao com a cultura e a identidade regional nordestina, construdas, pois, a
partir da materialidade no espao geogrfico. Nesse sentido, foi imprescindvel para o desenvolvimento deste
trabalho a anlise da poesia Morte e Vida Severina (1954-1955) de Joo Cabral de Melo Neto, pois, tomamos
emprestados seus personagens fictcios, que nesse caso, em particular, no apenas atestam a existncia do
gnero de vida nordestino, tal como descreve Pierre Deffontaines, como tambm, concomitantemente, trazem
baila uma srie de discusses intrnsecas a cincia geogrfica, uma vez que, tais discusses marcaram a
formao territorial brasileira. Assim sendo, justifica-se, portanto, a escolha pela poesia de Joo Cabral de Melo
Neto, cuja clera, manifestada literariamente, desvela a seca no serto pernambucano, os problemas sociais, a
migrao e as vicissitudes entre o campo e a cidade, questes extraordinariamente recorrentes entre os
literatos contemporneos, mas que Joo Cabral de Melo Neto abordou de maneira magnificente. Enveredando,
pois, em sua poesia, intentou-se analis-la, todavia, mediante uma abordagem interdisciplinar, que, subscreve-
se, possibilitou-nos um novo olhar para a realidade nordestina. Nesse seguimento, descreve-se ao longo deste
trabalho os personagens literrios, tal como se apresentam no referido enredo, mediatizando a partir disso,
uma discusso contextual histrica e poltica para compreender a maneira pela qual emergem esses tipos
nacionais e qual a viso esboada pelo professor Pierre Deffontaines em sua obra Geografia Humana do
Brasil, frente dinmica social brasileira e, parcialmente, frente os gneros de vida que aqui se constituram,
entre eles o nordestino, cujos traos inconfundveis o poeta Joo Cabral de Melo Neto sutilmente eternizou em
sua obra literria.
Palavras-chave: Pierre Deffontaines; Gnero de vida; Joo Cabral de Melo Neto.
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GEOGRAFIA E LITERATURA: A REPRESENTAO ESPACIAL DO SERTO MATOGROSSENSE NA
NARRATIVA REGIONALISTA DE VISCONDE DE TAUNAY - INOCNCIA
Moacir Apolinrio da Costa (UNEMAT/Colder)

Larissa Pereira Dias (UNEMAT/Colder)
O presente trabalho estabelece relaes entre a Geografia e a Literatura, tratando-se, portanto, de uma
empreitada interdisciplinar. Considerando, pois, que seu arcabouo terico so conceitos geogrficos e, ainda,
como ditos literrios, este trabalho, visa, sobretudo, analisar a representao espacial do serto mato-
grossense na literatura brasileira. Para isso, selecionou-se a narrativa Inocncia de Visconde de Taunay,
estritamente pelo fato do autor se deter a discutir nesse romance os costumes sertanejos materializados, por
sua vez, no espao geogrfico e refletidos, por conseguinte, na paisagem. Nesse contexto, h que se
ponderar, portanto, que so estes os elementos basilares na observao geogrfica da obra. Particularmente,
tais costumes foram construdos, sobremaneira, a partir de experincias coletivas e trocas culturais, pois, a
Provncia de Mato Grosso, onde se ambienta o romance, no ano de 1860, presenciava o incio de um processo
rudimentar de colonizao, que perdurou por longas dcadas. No obstante, apresenta-se aqui uma
explanao do contexto histrico em que se insere a narrativa Inocncia, pontualmente, no perodo que sucede
a Independncia do Brasil, pois, acredita-se que seria injusto subestimar a fora de persuaso do Instituo
Histrico e Geogrfico Brasileiro, fundado em 1838 por Pedro II, com intuito de fortalecer, sobretudo, as
produes artsticas que, oportunamente, enalteciam a nacionalidade brasileira. A esse respeito, h que se
considerar ainda, que o limiar de Inocncia deriva, propriamente, das viagens de Visconde de Taunay pelo
interior do Brasil, viagens que lhe possibilitou, de fato, tomar contato com a vida social no serto bruto e,
posteriormente, inserir em Inocncia, os aspectos recnditos da provncia mato-grossense. Com base nessa
acepo, Visconde de Taunay, prolongando, pois, a tendncia literria de sua poca medida que faz uso da
roupagem nacionalista, assim assegurada pelo Romantismo, justapondo caractersticas regionalistas em suas
narrativas, permite aos leitores amplificar sua compreenso acerca da arte romntica, ainda que mediante uma
observncia rigorosa.
Palavras-chave: Geografia; Literatura; Visconde de Taunay.
MAPEANDO A CIDADE DO RIO DE JANEIRO NAS ESCRITAS DAS NARRATIVAS BARRETIANAS
Mileide da Silva Sousa (UNEMAT/Colder)

Susanne Maria Lima Castrillon (UNEMAT/Cceres)
Esse estudo apresenta uma reflexo sobre a constituio da imagem de nao moderna para o Brasil, no incio
do sculo XX, perodo da primeira repblica. A ousadia modernizadora de seus governantes ir se apresentar
na reforma urbana promovida pela municipalidade. Grande parte dos ideais europeus dessa poca vieram
animar a intelectualidade, materializando-se nas ruas da cidade atravs da modernizao urbana realizada
pela Prefeitura do Rio de Janeiro. O espao mapeado da cidade carioca emerge no interior da obra de Lima
Barreto na qual esto presentes memrias da formao socioespacial, resgatadas e manipuladas no discurso
combativo s reformas. O mapeamento esttico barretiano desnuda o contraditrio que fica a meio passo entre
o desenvolvimento e a modernizao urbana da Belle poque, com seu peso do passado e do atraso rurais.
Dilogos sobre a formao espacial de cidades encontram-se configurados na relao da Geografia com a
Literatura, nos contos do autor brasileiro Lima Barreto, verifica-se a sua importncia na historicidade e nas
percepes de quadros espaciais sobre a formao e modernizao do territrio nacional. Alm da beleza
artstica, h nessas narrativas uma pluralidade da temtica da cidade, revelando um complexo panorama do
pas nos aspectos sociais, geogrficos, histricos e culturais. Permitindo assim uma imagem da paisagem
social do Rio de Janeiro e de uma busca identitria nacionalista. Portanto, busca-se o conceito de espao e de
discursos decisivos para a compreenso da formao territorial brasileira e para a construo da identidade
nacional no perodo da passagem entre o Brasil Imprio para o Brasil Republicano, possibilitando uma leitura
das cidades em que a modernizao congrega ideias e projeta o pas para um espao supranacional. A
temtica da cidade nasce da necessidade de aproximaes e diferenas que motivam o contexto comunicativo
que se estabeleceu no imprio colonial portugus, de maneira a afirmar que ela se tornou emblema de um
projeto de nao e de Literatura. Compreenso das diferentes formas de ver a cidade, de modo a ressaltar as
imagens que se transformam ao longo do curso da histria brasileira, estabelecidas em espaos diferentes e
mltiplos, conforme considera Abdala (2002). V-se ngulos de reflexos mltiplos em que se mostra a
conscincia histrica da diferena frente o imprio colonial portugus: intervenes urbanas, aberturas de
novas ruas, demolies e construo como planejamento que se superpem uns aos outros, bairros
aristocrticos invadidos pelo comrcio e as famlias retiradas. Assim, a cidade compara-se a um discurso que
articula variadas linguagens fsicas e simblicas: a fsica percorrida at se perder, a simblica a ordena e
interpreta (RAMA, 1985). (Apoio: FAPEMAT - Processo 0276986/2016).
Palavras-chave: Lima Barreto; Rio de Janeiro; Modernizao.
LETRAMENTO LITERRIO: UMA PROPOSTA DE SEQUNCIA BSICA PARA O 5 ANO DO ENSINO

FUNDAMENTAL
Reizivaldo Pereira de Lima(UNEMAT/Sinop)

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Ilcilene Silva(UNEMAT/Sinop)
Este trabalho tem como objetivo principal propor uma sequncia bsica voltada para o 5 ano do ensino
fundamental I, focando o trabalho com o letramento literrio, j que h poucas sugestes de como trabalhar
obras literrias em sala de aula. Para tanto, este estudo desenvolve-se de acordo com as teorias e
pressupostos apresentados pelas pesquisas feitas por Soares (1992, 2011), Resende (2004), Cosson (2011,
2014), Cndido (2002, 2004), Zappone (2008), Paulino e Cosson (2009), dentre outras. Trata-se de uma
experincia de pesquisa de interveno, com a qual se construiu uma sequncia bsica que visava
desenvolver a competncia literria do aluno a partir da obra A Arca de No, de Ruth Rocha. Tal experincia foi
aplicada com 25 alunos do 5 ano do ensino fundamental, de uma escola municipal, na cidade de Santarm,
Par. Foi observado que os alunos, apesar de constantemente estarem lendo livros da literatura infanto-juvenil,
nunca tinham realmente participado de uma atividade que promovesse o letramento literrio. As obras eram
lidas porque o professor tinha que preencher fichas informando quantos livros o aluno leu por ms ou liam
apenas para ocupar um momento ocioso. Concluiu-se que, como ponto de partida para o letramento literrio,
esse trabalho foi de suma importncia, pois levou os educandos a refletirem sobre uma obra literria,
proporcionando-lhes experincias efetivas de leitura literria, alm de uma experincia exitosa com a literatura,
pois se promoveu a interao do aluno com o texto literrio, possibilitando-os a apropriao dele
transformando-o e sendo transformados; alm de abrir espaos para discusses que levaram a uma
compreenso coletiva da obra e formao de uma comunidade de leitores. Mas vale a pena ressaltar que o
professor ainda tem um longo caminho pela frente, pois o letramento literrio no se prende apenas a uma
sequncia de atividades feitas na sala de aula, mas num processo constante de apropriao do texto literrio e
isso perpassa por toda a vida do indivduo.
Palavras-chaves: Ensino. Letramento literrio; Leitura literria.
EDUCAO INDGENA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA A FORMAO CONTINUADA
Jose Aldair Pinheiro (CEFAPRO)

Lucineide da Silva (CEFAPRO)
Terezinha Rosa da Silva (CEFAPRO)
O presente estudo prope relatar e refletir o planejamento, desenvolvimento e os resultados da experincia de

formao continuada oferecida aos professores indgena das Aldeias Mayrowi Apiak e Pontal, localizada no
municpio de Apiacs, s margens do Rio Teles Pires e Juruena. O trabalho foi realizado pelos professores
formadores do Centro de Formao e Atualizao dos Profissionais da Educao Bsica/CEFAPRO de
Sinop/MT em julho de 2016. O objetivo principal foi propiciar a formao continuada aos professores indgenas
considerando diagnsticos das necessidades formativas nas reas do conhecimento: Linguagem, Cincias
Humanas, Cincias da Natureza, Matemtica e Alfabetizao. A abordagem metodolgica est fundada na
pesquisa qualitativa com procedimentos tcnicos da pesquisa participante (GIL, 2010). A coleta de dados foi
realizada atravs de levantamentos bibliogrficos, diagnsticos prvios das necessidades formativas da escola,
oficinas de formao, caderno de campo, registos fotogrficos e observao participante. Os procedimentos de
anlises dos dados utilizados pautaram-se na anlise de contedo (BOGDAN E BIKLEN,1991, p. 146),
seguindo trs passos distintos e interligados: pr-anlise; explorao do material; inferncia e compreenso.
Os dados foram categorizados de acordo com esses passos: diagnsticos e planejamento, desenvolvimento da
formao e avaliao do processo formativo. Os resultados apontam a importncia significativa do diagnstico
para que o planejamento seja contextualizado realidade e s necessidades. Na rea da linguagem, a nfase
foi dada s sequncias didticas (cf. SCHNEUWLY e DOLZ, 2006, BRONCKART, 1999) focalizando o
trabalho com gneros textuais, objetivando propiciar aos professores indgenas apoio terico-metodolgico que
possibilite a reorientao do ensino de leitura e escrita na perspectiva do letramento/multiletramentos. Na rea
das Cincias Humanas, o ponto de partida da formao foi o contexto histrico, a realidade do estudante e as
relaes que mantm com a sua comunidade, com outros povos indgenas e com a sociedade em geral. A
formao na rea da Matemtica preconizou as operaes matemticas com recursos didticos focados no
manuseio de materiais concretos. A Alfabetizao teve como foco a apropriao do sistema de escrita
alfabtica, alfabetizao/letramento e conscincia fonolgica como fundamentais para que os professores
pudessem vivenciar metodologias por meio de oficinas prticas. A partir do desenvolvimento da formao e o
envolvimento dos professores, identificou-se os desafios e as potencialidades da escolarizao nesta
comunidade. As potencialidades destacadas foram: a capacidade de apropriao, relao das temticas e do
conhecimento com o cotidiano, a predisposio para a formao, a participao e organizao dos propsitos
educativos. Como desafios, sobressaem: a gesto das polticas pblicas educacionais indgenas, questes
geogrficas, formao inicial e contnua (terica/metodolgica), questes culturais (hbitos) do cotidiano.
Ressalta-se o Magistrio Intercultural Indgena como a primeira formao docente, sendo que a maioria dos
professores mais jovens s tiveram acesso escolarizao na prpria aldeia com professores sem formao.
Os professores revelaram, por meio de suas falas, muitas dificuldades nas suas prticas educativas. No
entanto, observou-se o enorme interesse em aprender e implementar a formao continuada como meio de
efetivar a aprendizagem. Esta experincia proporcionou um novo olhar ou uma nova maneira de
perceber/trabalhar a formao continuada indgena.
Palavras-chave: Formao Continuada; Educao Indgena; Prtica de Ensino.
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FONTES MLTIPLAS DE POLUIO ATMOSFRICA NA CIDADE DE SINOP-MT
Leoncia Goulart de Oliveira Silva (Escola Estadual So Vicente de Paula)

Gonalina Clara Silva Silva (Escola Estadual So Vicente de Paula)
O estudo Fontes mltiplas de poluio atmosfrica na cidade de Sinop-MT visa fazer com que as pessoas
percebam esses problemas quase invisveis, porm real e identificar qual o seu papel como cidado a favor do
meio ambiente. Esse trabalho foi elaborado por trs alunos da Escola Estadual So Vicente de Paula, com a
orientao da professora de Biologia. A poluio gerada nas cidades de hoje so resultado da queima de
combustveis fosseis como, carvo mineral e derivados do petrleo (gasolina, diesel e lcool). A queima destes
produtos tem lanado uma grande quantidade de CO (monxido de carbono) e dixido de carbono CO (gs
carbnico) na atmosfera. Estes combustveis so responsveis pela gerao de energia que alimenta os
setores industrial, eltrico e de transportes de grande parte das economias do mundo. Por isso, deix-los de
lado atualmente extremamente difcil. Porm h possveis solues para diminuir a liberao destes
poluentes no ambiente. A definio do tema deu-se devido preocupao com o crescimento desenfreado das
cidades, com a migrao do setor rural para o setor urbano e com isso o aumento de nmeros de veculos
automotivos entre outros vem causando inmeros problemas. O desenvolvimento industrial e urbano tem
originado um aumento crescente da emisso de poluentes atmosfricos. O acrscimo das concentraes
atmosfricas destas substncias, a sua deposio no solo, nos vegetais e nos materiais responsvel por
danos na sade, reduo da produo agrcola, danos nas florestas, originando de modo geral desequilbrios
nos ecossistemas. Essa pesquisa baseada na quantidade de veculos (carros convencionais) registrados no
DETRAN de Sinop-MT. Conforme o nmero de veculos considerados em pleno uso e registrados foi feito uma
mdia da quantidade dos principais gases poluentes so liberados no ambiente, visando proporcionar maior
familiaridade com o problema, uma vez que a poluio altera todo o equilbrio fsico e qumico. Para a
realizao desta pesquisa foram entrevistados 23 condutores, sendo abordadas as seguintes questes: 01.
Voc costuma abastecer mais com gasolina ou com lcool? 02. Quantos quilmetros aproximadamente voc
percorre no dia? 03. Em mdia quanto voc gasta no ms com combustvel?. Conforme dados obtidos nos
questionrios a com relao a valores dos combustveis e quilometragem a principal diferena do
biocombustvel de origem vegetal para os demais, esto relacionados com o problema de efeito estufa. O
dixido de carbono que e lanado na atmosfera pelos dois tipos de combustveis, e da mesma grandeza. No
entanto, o etanol e renovvel. O ciclo do plantio da cana-de-acar, matria prima do etanol, praticamente
neutraliza as emisses de CO2 para a atmosfera. O etanol e leve. Aps a combusto, as partculas do lcool se
transformam em CO2 e no liberam toxinas no ambiente. O total de emisso e da mesma ordem de grandeza
que a dos motores a gasolina, s que os hidrocarbonetos do lcool so menos txicos do que os da gasolina.
Palavras-chaves: Poluio Atmosfrica; Crescimento Desenfreado; Veculos Automotivos.
ARTE E LITERATURA DE SINOP: UMA PESQUISA REALIZADA NA COMUNIDADE IFMT CAMPUS

AVANADO SINOP
Joo Vitor Silva Melo (IFMT/Sinop)

Gustavo Socreppa (IFMT/Sinop)
Hillary Wendy Casaril Valente (IFMT/Sinop)
Este trabalho um estudo da rea de linguagem, tem como objetivo conhecer o quanto a comunidade IFMT
Campus Avanado Sinop conhece sobre a arte e a literatura de nossa cidade, o que julgam como relevante e o
que atrai o interesse dos sujeitos pesquisados. Para isso, com a finalidade de alcanar o objetivo proposto,
elaboramos uma pergunta de pesquisa: Quanto voc conhece da arte e da literatura de Sinop? No primeiro
momento, pela ausncia de referenciais bibliogrficos para este estudo, realizamos uma busca na internet e
selecionamos os artistas e escritores mais citados no cenrio literrio/cultural sinopense. Na Literatura surgiram
alguns escritores como: Marli Walker e Santiago Villela, entre outros. Na dana no obtivemos resultado. No
campo do teatro, verificamos a figura de Rute Varea. Nas Artes Plsticas, Mari Bueno e, por fim, na msica
aparece Carlinhos Mato Grosso. Em seguida, elaboramos um questionrio quantitativo e qualitativo com os
nomes levantados na internet. Aps a anlise dos dados, surgem por grau de conhecimento dos trabalhos dos
escritores/artistas, os seguintes quantitativos dos respectivos participantes: 1) na categoria escritores, Marli
Walker: 28 participantes; Santiago Villela:18; Paulo Sesar: 11; Irineu Jaeger: 8; Marcelina e Klaus: 6
participantes cada um; e Marinaldo Custdio: 3 participantes. 2) Na categoria msica, o destaque foi para
Carlinhos Mato Grosso, com 46; BR 163: 27 e Thaylon Vieira: 21 participantes. 3) Em outras artes, desponta a
artista plstica, Mari Bueno, com 86 e, no teatro, Rute Varea, com 18. Tambm buscamos captar por meio de
perguntas qualitativas, o conhecimento de outros artistas que no localizamos em nossas pesquisas na internet
e, percebemos que boa parte dos citados pelos sujeitos da pesquisa so msicos e artistas plsticos. Dentre
os nomes tivemos: Paula Nascimento; Ansio; Bruna Viola; Cssio Simione; Jony e Marcos; Allane Carvalho e
Z Ernesto. Na literatura apenas tivemos o acrscimo de Marli Chiarani e, na dana aparece Marcelo Santos,
Hemer Angeline de Brito e Tito Lima. Analisando os dados da mdia e da pesquisa direcionada aos
participantes, percebemos que a literatura acaba ganhando mais espao, talvez, pela existncia da academia
de Cincia e Literatura de Sinop e do Curso de Letras ofertado na cidade. Nas outras linguagens, verificamos
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que o conhecimento vem do destaque social e miditico dos artistas em trabalhos especficos realizados na
cidade. Portanto, em nossas consideraes finais, evidenciamos que os estudos foram feitos somente a um
grupo restrito, ou seja, no podemos afirmar que em outras pesquisas, que pretenderemos realizar no contexto
da cidade de Sinop, os mesmos indicativos permanecero. Portanto, chegamos ao resultado, nesta pesquisa,
que os artistas mais conhecidos so aqueles que possuem um destaque maior no meio social e que tm seus
trabalhos mais divulgados na mdia. Assim, com base nos indicativos apresentados pelo pblico pesquisado, a
sugesto que criem espaos dedicados s apresentaes culturais, maior incentivo cultura, com a
produo de concursos, feiras, festivais, principalmente, em instituies de ensino.
Palavras-chave: Literatura; Arte; Sinop.
HISTRIAS INFANTIS E SUA IMPORTNCIA
Simone Aparecida Pereira da Silva (EMEI Tempo de Infncia)

Deize da Silva Costa Beserra (EMEI Tempo de Infncia)
Todos sabem, que de um modo geral a nossa sociedade busca cada vez mais o bem estar social, ou seja,
acaba deixando seus filhos a uma terceira pessoa, ficando essa responsvel pelos cuidados e educao das
crianas, em consequncia disso, esses pequenos cidados vo para a escola cada vez mais cedo, nesse
sentido cabe comunidade escolar a sua adequao para o melhor atendimento desta nova clientela, que
emerge na atual sociedade, oferecendo-lhe de maneira prazerosa a leitura. Dessa forma este trabalho est
sendo realizado no EMEI Tempo de Infncia com a turma Creche II, sendo realizado todos os dias, no
ambiente interno e externo, dispondo de diversos livros, fantoches, por meio da leitura compartilhada e de voz
alta pelo professor, de forma clara e com imitao de sons, tambm sendo proposto com as crianas de modo
tendencioso, arraigando o hbito da leitura com os alunos, e que esta seja feita de maneira ldica e prazerosa,
atravs de msicas, jogos, brincadeiras e atividades que despertem o gosto pela leitura e que sejam
desafiadoras de acordo com maturidade do aluno. O presente trabalho teve como apoio terico os autores:
Abramovich (1993), Coelho (1985), Cunha (2002), que tratam a literatura infantil como um fator de grande
importncia na vida das crianas, proporcionando encantamento com um mundo atravs do faz de conta,
mesmo ainda no esto alfabetizadas. Por fim concluem-se que obteve o resultado esperado, devido
participao das crianas todas as atividades propostas o interesse era visvel nos educandos em aes
cotidianas e uma educao dentro e fora da sala de aula, onde aproximamos um pouco mais a famlia e a
escola, atravs das atividades complementares de linguagem e leitura.
Palavra-chave: Educao; Crianas; Leitura.
CONTRIBUIES DO PNAIC NA FORMAO DOS PROFESSORES ALFABETIZADORES - UM

DILOGO COM ORIENTADORES DE ESTUDOS
Jussara Cristina Mayer Ceron
A presente construo busca refletir sobre o trabalho desenvolvido pelas Orientadoras de Estudo do PNAIC -
Pacto Nacional de Alfabetizao na Idade Certa, nos anos de 2013, 2014 e 2015, quando de suas atuaes
enquanto formadoras dos professores alfabetizadores no primeiro ciclo do ensino fundamental, em cinco
municpios do Estado de Mato Grosso. O trabalho evidencia a caminhada do PNAIC e suas interfaces
formativas possibilitando o reconhecimento daspercepes, concepes, intervenes e propostas que
legitimam os quefazeres dos Orientadores de Estudos, em diferentes cenrios municipais, bem como, a
relevncia do processo formativo por estes desenvolvidos nos seus respectivos territrios de atuao. Dentre
as dimenses formativas dinamizadas na caminhada de investigao, destacam-se, alm dos contedos,
objetivos, metodologias de trabalho e aportes tericos, a compreenso do processo avaliativo como
instrumento de trabalho e como condio diagnstica que instrumentaliza os trabalhos que nos trs anos de
PNAIC foram desenvolvidos. Adentra no contexto da produo o dilogo com a realidade de cinco municpios,
sendo eles: Querncia, Vera, Campo Verde, Marcelndia e Feliz Natal, com suas respectivas caracterizaes
geopedaggicas e com suas identidades curriculares, ora em processo de transio, ora em processo de
aprofundamento terico. O trabalho aqui proposto define-se como um recorte metodolgico, construdo atravs
de oficinas que foram realizadas com as orientadoras de estudos, a partir da utilizao de pesquisa de
carter qualitativo, com a utilizao de instrumentos que permitem explorar a documentao de registro dos
sujeitos envolvidos, mediante relatrios enviados no anos de 2015 para a instituio formadora, e as produes
compartilhadas nos seminrios municipais, com a efetiva participao dos professores alfabetizadores. Os
recortes construdos fazem uma aproximao entre as falas e os registros produzidos pelas orientadoras e
permitem a compreenso do PACTO como um importante processo formativo que adentrou e caracterizou as
polticas municipais de educao, com nfase na formao dos professores que atuam nos anos iniciais da
escolarizao.
Palavras-chave: Formao; Orientadoras de Estudos; Professores Alfabetizadores.
A MANIFESTAO DO PRECONCEITO LINGUSTICO NA LITERATURA DE CORDEL
Jhayanny Alencar da Silva (Uniflor)

Jane Maria da Silva Pickler (Uniflor/Escola Estadual Pedro Bianchini)
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Jeani Fernanda Candida da Silva (Uniflor)
Este texto pretende abordar temas referentes Literatura de Cordel brasileira, especificamente em relao ao
preconceito lingustico sofrido por esse estilo literrio, envolvendo um pas multicultural, repleto de variedades
lingusticas. A Literatura de Cordel chegou ao Brasil por volta do sculo XII trazida pelos portugueses e
recebeu esse nome devido ao apresentar-se em forma de folhetos expostos em um varal, por isso literatura de
cordel. Essa produo teve grande aceitao no nordeste brasileiro por conter uma forma simples de escrita,
composta de versos e rimas, que podem ou no seguir o padro apresentado pela Gramtica Normativa
Brasileira. Essa forma simples e fora dos padres da gramtica tradicional fez com que o cordel sofresse, e
ainda sofra, grande preconceito lingustico por sua forma de expresso ter a liberdade de no se adequar ao
tringulo escola-gramtica-dicionrio, fazendo com que a populao criasse paradigmas e o cordel no se
expandisse por toda a nao brasileira, mesmo sendo muito importante para um pas com uma grande
pluralidade cultural e com uma imensa diversidade cultural e lingustica. Dessa maneira, de grande
importncia ressaltar que pretendemos com esta pesquisa analisar a presena do preconceito lingustico na
literatura de cordel. Para isso, faremos uso da pesquisa qualitativa, com foco no referencial bibliogrfico
disponvel em bibliotecas e na web, buscando aporte terico em Bagno (2007), Fernandes (2013), Loureiro
(2010), Santos (2015), Silva (2008), Teixeira (2008), dentre outros. Constatamos, at o momento, que o
preconceito lingustico ainda est muito presente nos dias de hoje, tanto pela diferena de classes, quanto pelo
uso da mdia e da gramtica. Percebemos, ainda, que o preconceito persiste de vrias formas em relao ao
modo como as pessoas olham e valorizam a Literatura de Cordel, pode ser que se manifeste de forma
imperceptvel, mas est presente nas falas e na escrita da populao.
Palavras-chave: Literatura de Cordel; Preconceito Lingustico; Pluralidade Cultural.
A SEQUNCIA DIDTICA COMO INSTRUMENTO DE ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA NA

FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES INDGENAS
Lucineide da Silva (CEFAPRO)

Jose Aldair Pinheiro (CEFAPRO)
Terezinha Rosa da Silva (CEFAPRO)
O relato fruto de uma experincia de formao continuada realizada pelos professores formadores do Centro
de Formao e Atualizao dos Profissionais da Educao Bsica/CEFAPRO de Sinop/MT, desenvolvida com
professores indgenas do ensino fundamental e mdio das aldeias Mayrowi Apiak e Pontal, localizada no
municpio de Apiacs, margem do Rio Tele Pires e Juruena, em julho de 2016. O objetivo principal foi
propiciar a formao continuada aos professores indgenas considerando diagnsticos das necessidades
formativas nas reas do conhecimento, mas aqui ser discutida a disciplina de Lngua Portuguesa. A
abordagem metodolgica est fundada na pesquisa qualitativa com procedimentos tcnicos da pesquisa
participante (GIL, 2010). A coleta de dados foi realizada atravs de levantamentos bibliogrficos, diagnsticos
prvios das necessidades formativas da escola, oficinas de formao, caderno de campo, registos fotogrficos
e observao participante. Os procedimentos de anlises dos dados utilizados pautaram-se na anlise de
contedo (BOGDAN E BIKLEN,1991, p. 146), seguindo trs passos distintos e interligados: pr-anlise;
explorao do material; inferncia e compreenso. Os dados foram categorizados de acordo com esses
passos: diagnsticos e planejamento, desenvolvimento da formao e avaliao do processo formativo. Os
resultados apontam a importncia significativa do diagnstico para que o planejamento, seja contextualizado
realidade e s necessidades. O trabalho realizado com a linguagem, especificamente com a Lngua
Portuguesa foi realizado a partir dos aportes tericos: Bakhtin (2000), Marcuschi (2003), Rojo (2012), Dolz,
Noverraz e Schneuwly (2004), que contriburam na elaborao da sequncia didtica (SD) a partir do gnero
textual autobiografia, objetivando propiciar aos professores indgenas apoio terico-metodolgico que
possibilitasse a reorientao do ensino de leitura e escrita na perspectiva do letramento/multiletramentos. Foi
planejada uma sequncia de atividades, a partir de uma situao inicial, em que os professores demonstraram
seus conhecimentos prvios e construram uma produo inicial acerca do gnero textual autobiografia.
Durante o desenvolvimento da SD, percebeu-se que os professores possuam muitas dificuldades na
elaborao do texto escrito, na exposio do pensamento e nos contedos mnimos necessrios para a
produo textual. O trabalho realizado com os gneros textuais, por meio da SD, permitiu o domnio do gnero
textual de forma gradual, passo a passo, facilitando a identificao das dificuldades dos professores, quanto ao
conceito e caracterstica dos gneros, a tipologia e, na produo final, a reescrita de um novo gnero textual.
Ressalte-se, tambm, que a SD foi um instrumento dinmico, ou seja, sua organizao permitiu inseres de
atividades ou esclarecimentos a respeito do desenvolvimento das capacidades de linguagem dos
professores, seus conhecimentos prvios e suas experincias culturais. Considerando a educao escolar
indgena, observou-se ainda que, mesmo em condies precrias, os professores almejam melhorar as
condies de ensino e de aprendizagem participando da formao do Magistrio Intercultural. A vivncia da
formao na aldeia Mayrowi Apiak e Pontal apontou a necessidade de apoderar-se dos conhecimentos
prprios da cultura daquele povo, bem como, colocar-se na condio de aprendiz.
Palavras-chave: Formao Continuada; Educao Indgena; Lngua Portuguesa.
AS POTENCIALIDADES DO LIVRO DIDTICO PARA O LETRAMENTO CRTICO EM LNGUA INGLESA:

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UMA ANLISE A PARTIR DE GNEROS TEXTUAIS
Joelinton Fernando de Freitas (UNEMAT/Sorriso)

Olandina Della Justina (UNEMAT/Sinop)
O livro didtico(LD) tornou-se, com o passar do tempo, umas das principais ferramentas utilizadas em sala de
aula. O LD serve como apoio para o trabalho de ensino-aprendizagem promovido pelas disciplinas, incluindo a
de Lngua Inglesa, e como recurso para a organizao dos contedos que os professores trabalham durante o
ano letivo. Para Rojo (2005), a escolha adequada pode transformar o livro em um grande instrumento de apoio
ao trabalho do professor e ao processo de aprendizagem. Aps a publicao de documentos oficiais em nosso
pas, como os PCN e OCEM, criou-se uma nova perspectiva sobre o ensino de lnguas na Educao Bsica
que visa desenvolver e focalizar a leitura, a prtica escrita e a comunicao oral contextualizadas para que o
aluno seja formado como um cidado que conviver em sociedade. Portanto, alm da preocupao com a
cidadania, deve contemplar os novos letramentos ou letramento crtico. Sendo assim, essa pesquisa, de
carter bibliogrfico, tem por objetivo analisar alguns gneros textuais presentes em uma coleo de livros
didticos de lngua inglesa a fim de diagnosticar se esto em consonncia com as teorias que discutem o
multiletramento crtico, bem como se atendem ao disposto na legislao destinada ao LD, pertinente s bases
governamentais e destinadas ao ensino-aprendizagem para o ensino mdio. Nessa direo, o estudo
conduzido pelos moldes da pesquisa qualitativa e, recorremos anlise documental. Os registros dos dados
so feitos de forma textual, com anotaes que incluem informaes sobre os textos, as atividades e exerccios
de interpretao bem como as sugestes do manual do professor. Tambm recorremos a ilustraes por meio
de quadro, figuras e excertos, para facilitar a visualizao dos subsdios da pesquisa. A pesquisa encontra-se
em andamento e, portanto, ainda no apresenta resultados finais.
Palavras-chave: Livro Didtico; Letramento Crtico; Lngua Inglesa.
PROJETO SACOLA MGICA
Deize da Silva Costa Beserra (EMEI Tempo de Infncia)

Rosimeiri Fanti (EMEI Tempo de Infncia)
O presente projeto est sendo desenvolvido desde o incio do ano letivo tendo durabilidade dois semestres,
com a turma do pr II, no EMEI Tempo de Infncia, com objetivos despertar o hbito de leitura desde cedo na
vida da criana, por meio da participao da famlia no momento de leitura, estimulando uma maior integrao
na vida escolar do filho, propiciando um momento delicioso de ateno e aproximao entre pais e
filhos. Partindo da problemtica no qual esto inseridos no mundo to cheio de tecnologias em que se vive,
onde todas as informaes ou notcias, msicas, jogos, filmes, podem ser trocados por e-mails, CDs e DVDs o
lugar do livro parece ter sido esquecido. H muitos que pensam que o livro coisa do passado, que na era da
Internet, ele no tem muito sentido. A partir dessa realidade e com concepo da importncia da leitura e do
livro para o ser criana, buscamos estratgias de ensino atravs da Sacola Mgica estreitar relao triangular
professor-aluno-pais, alm desenvolver identidade e proporcionar autonomia e responsabilidade. Sabe-se que
trabalhar a leitura por meio da literatura infantil muito importante para a formao e interao da criana,
orientando-as em suas aes, auxiliando-as na construo do conhecimento e desenvolvimento do
pensamento. Por isso, importante favorecermos a familiaridade das crianas com as histrias e a ampliao
de seu repertrio. Isso s possvel por meio do contato regular dos pequenos com os textos, desde cedo, e
de sua participao frequente em situaes diversas de conto e leitura. Para o desenvolvimento do
projeto foi confeccionada duas sacolas de leitura com TNT, decorada de EVA. Dentro da
sacola ser colocado um livro de histria escolhido pela criana, um objeto e/ou brinquedo de pelcia sendo
este as mascotes da turma no qual eles batizaram com um nome, um kit escolar e o caderno de registro.
Enviaremos uma vez por semana para cada dois alunos, sendo sexta-feira e retorno na segunda-feira,
podendo assim que as famlias passam um momento juntos onde pais e filhos vo socializar o livro e objetos, o
objetivo do objeto ser desenvolver o cuidado afetividade da criana com o mesmo, posteriormente os pais
realizaram o relatrio como foi reao da criana e o momento da leitura, podendo utilizar de fotos, colagem
e desenho. Ao retornar sala com a sacola aluno e pais encontraram um momento reservado para eles
socializarem como foi o momento. Assim acontecer com todos aos alunos podendo ser levados vrias vezes
ao ano. Resultados esto de encontro com o esperando, as crianas e os pais esto interagindo com
entusiasmos, demonstram interesse, sempre questionam quando vo levar novamente, alm de recontar a
histria na sua sequncia e inveno.
Palavras-chaves: Leitura; Famlia; Aprendizagem.
CIFRAS DA CONDIO HUMANA: OS SEMELHANTES, DE RICARDO GUILHERME DICKE
Teviani Rizzi Kolzer (IFMT/Sorriso PPGEL/UFMT)
O presente trabalho tem por objetivo apresentar a proposta e os resultados parciais da pesquisa que est
sendo desenvolvida, em nvel de mestrado, no Programa de Ps-graduao em Estudos de Linguagem da
UFMT. Vinculada linha de pesquisa Literatura e outras artes, memrias e fronteiras, a dissertao objetiva
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realizar uma leitura da obra Os Semelhantes (2011), do escritor mato-grossense Ricardo Guilherme Dicke, a
fim de identificar a condio humana das personagens. Trata-se de um romance formado por vrios ncleos
narrativos que se entrelaam atravs da busca/perda de um valoroso diamante. Juntamente com os conflitos
em torno dessa pedra preciosa, outros so narrados, como amores mal resolvidos e a incansvel busca de
Antnio Gurgis pelo filho gmeo desaparecido. Em toda a obra, so recorrentes construes de imagens com
elementos como a lua, a noite, o silncio e o rio, que, ao serem estetizadas por Dicke, assumem sentidos na
narrativa como elementos interiores ao enredo num dilogo estreito com as personagens, sua imaginao e
seus desdobramentos dramticos. Conforme Miguel (2012), as personagens de Dicke so actantes das
travessias existenciais pelo mundo exterior e pelo mundo interior em viagens em busca de si mesmos no
mundo e em relao ao outro (MIGUEL, 2012, p. 70). Nesse sentido, as personagens do romance estudado
guardam semelhanas entre si no fato de todas estarem em busca de algo: seja do diamante, do filho, do
amor. Nesse processo de busca, tomam decises e fazem escolhas a partir dos seus valores e desejos.
Relacionam-se consigo mesmas, com o outro e com a natureza, e buscam o sentido de sua prpria existncia.
Adotamos as indicaes metodolgicas apontadas por Gilbert Durand para o desenvolvimento de uma leitura
mitocrtica da obra. Assim, temos como resultados parciais que o tema redundante de Os Semelhantes o da
busca que, miticamente, pode representar a ruptura do eu, ou seja, a condio humana do ser cindido em
procura de sua completude. Desse modo, identificamos, a priori, que o leitmotiv do romance o mito do duplo
que, segundo Turchi (2012), desencadeia na tentativa de equilibrar e reunificar as partes separadas, em
constante conflito dos opostos: corpo/esprito, bem/mal, vida/morte (TURCHI, 2003, p. 217). Os Semelhantes,
em sua notvel densidade imagtica, apresentam dualidades, inquietaes, desdobramentos e espelhamentos
das personagens e dos cenrios os quais esto sendo estudados como formas de manifestaes do duplo. Por
exemplo, os irmos gmeos, as semelhanas das aes e conflitos das personagens, a relao com os
elementos espectro/lua, espelho/rio, eco/silncio. O ltimo passo da pesquisa ser verificar como o mito se
atualiza no tempo e no espao de modo que a condio humana das personagens pode ser interpretada a
partir das imagens que representam o mito do duplo. Como aporte terico, esto sendo utilizados os Estudos
do Imaginrio, principalmente a Antropologia do Imaginrio desenvolvida por Gilbert Durand, e estudos de
Octvio Paz, Nicole Bravo, Ana Maria Lisboa de Mello, Maria Zaira Turchi, Hilda Dutra Magalhes, Gilvone
Furtado Miguel, entre outros.
Palavras-chave: Condio Humana; Imagem; Mitocrtica.
ACESSIBILIDADE, ORIENTAO E MOBILIDADE AO DEFICIENTE VISUAL: UM OLHAR PARA

TECNOLOGIA ASSISTIVA
Darlene Valadares Barbosa (UNEMAT/Sinop)

Tnia Pitombo Oliveira (UNEMAT/Sinop)
Este trabalho apresenta o Projeto de Iniciao Cientfica Acessibilidade, Orientao e Mobilidade ao Deficiente
Visual: Um Olhar para Tecnologia Assistiva, vinculado ao Projeto de Pesquisa da UNEMAT Educao e a
tecnologia assistiva para deficientes visuais e auditivos na educao bsica e superior - (EDUTA). Atualmente
com a evoluo da tecnologia podemos evidenciar como ela tem tornado nossas vidas mais geis, facilitando
procedimentos que realizamos corriqueiramente. Diante dessa realidade temos tambm o crescente
desenvolvimento da tecnologia destinada a pessoas com deficincia. Tecnologia assistiva um termo utilizado
para se referir a qualquer servio ou recursos que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades
funcionais de pessoas com deficincia e assim garantir a elas uma vida independente, seja no que tange a vida
diria, o trabalho, a comunicao a cultura, a educao, o deslocamento, o lazer entre outros. Portanto o
Projeto buscar compreender a importncia da acessibilidade, orientao e mobilidade para o atendimento ao
deficiente visual bem como o uso da tecnologia para promover incluso ao indivduo com necessidades
especiais, evidenciando os resultados da pesquisa, no intuito de identificar as melhorias e as dificuldades
encontradas por alunos cegos ou de viso subnormal do ensino mdio e superior que fazem uso da TA. A base
terica ocorrer ao longo do Projeto, buscando em vrios autores que discutem a temtica compreender como
ocorre o processo de incluso ao deficiente visual por meio da TA. Far-se- tambm acompanhamento e
observao deficientes visuais, com a finalidade de compreender como a TA utilizada para promover
qualidade social, cultural e educacional ao indivduo com cegueira ou viso subnormal. Dessa forma
acreditamos que esse estudo contribuir para identificar a importncia da acessibilidade, orientao e
mobilidade para o atendimento ao deficiente visual bem como o uso da tecnologia para promover incluso ao
indivduo com cegueira ou viso subnormal.
Palavras-chave: Acessibilidade; Orientao e Mobilidade; Tecnologia Assistiva.
O USO DOS COMPUTADORES NA EDUCAO INFANTIL:

A COMPOSIO DE APOSTILA ILUSTRADA NA PR ESCOLA
Jhonatan Matos de Souza (UNEMAT)
A tecnologia e as evolues tecnolgicas esto presentes nas sociedades humanas desde o princpio, no
como a conhecemos hoje, mas certo dizer que sempre existiram. Na atualidade, as diversas formas de
acesso tecnologia proporcionam novas formas de viver, de trabalhar e de se organizar socialmente, no
excluindo deste panorama a Educao. As TDICs Tecnologias Digitais de Informao e Comunicao fazem-
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se necessrias neste meio uma vez que a educao/escolarizao, em algum nvel, no ocorre em separado
do contexto social vigente, inclusive, muito cedo as crianas entram em contato e fazem uso destas. O uso dos
computadores no meio educacional figura como uma importante ferramenta de incluso social, de
desenvolvimento de novas habilidades, integrao etc., porm, necessrio ressaltar a importncia do
educador enquanto mediador entre estes indivduos e o aparato tecnolgico, auxiliando-os no discernimento
das informaes obtidas de forma que a aprendizagem seja significativa. Para tanto, preciso que os prprios
educadores estejam familiarizados e atualizados com as TDICs, sendo este um ponto relevante quando se
considera que os alunos atuais vivem em uma realidade completamente dspar daquela vivenciada por seus
educadores. Em um mundo onde a tecnologia se tornou onipresente, excluir uma populao ou uma faixa
etria seria um retrocesso, portanto, importante que atravs da Educao Infantil a criana tome
conhecimento da tecnologia vigente, apropriando-se inclusive de uma forma consciente e adequada de us-la.
O computador associado s prticas de ensinos se mostra importante na infncia quando apresentado como
uma ferramenta utilizada para a aprendizagem e desenvolvimento de crianas em fase pr-escolar, como
demonstrado na atividade de elaborao de desenhos, confeccionados pelas prprias crianas, posteriormente
compilados em forma de apostila. O material foi gerado atravs de atividade realizada com o uso do software
Digerati em pesquisa de campo, municpio de Sinop/MT, no colgio Alef, com crianas que estudam na Pr-
escola II, com faixa etria de cinco anos.
Palavras-chave: Educao infantil; Tecnologia; Atualidade.
AUXLIO EM SALA: DA TEORIA PRTICA
Anna Clara de Oliveira Carling (UNEMAT/PIBID/CAPES)

Priscila Oliveira da Luz (UNEMAT/PIBID/CAPES)
Rosangela Sueli de Souza Ramos (UNEMAT/PIBID/CAPES)
A partir do ms de maro de 2016, as bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia

(PIBID), subprojeto da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), auxiliaram em diferentes salas de
aula, nas turmas do 2, 3 e 4 anos, da Escola Municipal de Ensino Bsico Professora Ana Cristina de Sena,
no perodo matutino.Em todas as salas que atuamos como bolsistas de iniciao docncia (IDs) nossas
atenes centraram-se no atendimento e mediao com os alunos com apresentavam mais dificuldade, para
que tivessem um acompanhamento mais cuidadoso e houvesse um maior rendimento desses estudantes nas
atividades desenvolvidas em sala. Na condio de bolsistas IDs As bolsistas trabalharam trabalhamos como
auxiliares no processo de alfabetizao, leitura, desenvolvimento cognitivo, alm de corrigir os cadernos de
tarefa de casa com o acompanhamento do professor regente. Cada aluno vivenciou vrios momentos de
leitura, intervenes nas atividades de escrita e jogos pedaggicos, para o desenvolvimento de raciocnio
lgico e letramento, posto que ambos so importantes para a aprendizagem do aluno, ou seja, ele no estar
apenas sendo auxiliado na alfabetizao por meio do mtodo tradicional de ensino, mas aprimorando seu
conhecimento e compreendendo o verdadeiro significado do que est sendo estudado. Com o trabalho
desenvolvido, o acadmico aprende e compreende a real importncia da prtica atrelada teoria vista na
universidade, pois as duas, quando somadas, competem em um retorno bem maior, tanto para o acadmico
quanto para o aluno, e ainda contribui para que tenhamos um vnculo com as crianas enquanto educandos, o
que acaba facilitando esse momento de auxlio, pois estamos ali na sala de aula para ajud-los, em todas as
dificuldades que encontrarem, para que possam ter um melhor desenvolvimento educacional, social e
cognitivo. A experincia em sala proporciona s bolsistas IDs a possibilidade de presenciar a pluralidade da
sala de aula, com as vrias realidades de cada aluno, as dificuldades e facilidades, as semelhanas e
diferenas, bem como as particularidades de cada um.
Palavras-Chave: Teoria e Prtica; Alfabetizao; Letramento.
CONTAO DE HISTRIAS COMO MTODO DE APRENDIZAGEM
Ledir Feyh Steffen (UNEMAT)

Vitria Frana Albuquerque (UNEMAT)
Ao longo dos anos, a escola tem desempenhado um papel muito importante na sociedade: formar indivduos
crticos, responsveis e atuantes. Isto se deve ao fato de que h muitas trocas sociais que, por sua vez,
acontecem de maneira muito rpida, seja atravs da leitura, da escrita, da linguagem oral ou visual. A
educao infantil a fase ideal para a formao do interesse pela leitura, pois nesta fase que so formados
os hbitos da criana. A escola um lugar onde a criana interage socialmente, recebe influncias
socioculturais para o desenvolvimento da aprendizagem. Pensando nisto, as acadmicas bolsistas do
subprojeto PIBID-Interdisciplinar (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia), UNEMAT Campus
Sinop, desenvolveram o Projeto: Contao de histria como mtodo de aprendizagem com alunos do 1 aos 5
anos, dos perodos vespertino, em parceria com a Escola Municipal de Ensino Bsico Professora Ana Cristina
de Sena. O objetivo do projeto consistiu em despertar nos alunos o interesse pela leitura de modo que fosse
mais prazeroso, atravs de contao de histrias em livros e dramatizaes com narrao. A partir de nossas
exposies procuramos aguar curiosidades nos alunos, fazendo com que eles mesmos criassem suas
hipteses acerca das historinhas que lhes foram apresentadas. Por intermdio desse trabalho pedaggico,
buscamos contribuir para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social do aluno, despertando a criatividade, a
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imaginao, a curiosidade e o gosto pela leitura. Utilizamos de vrias fontes para escolher o conto da semana,
como pesquisas online e tambm os livros da biblioteca da escola. As histrias escolhidas sempre tinham um
fundo de humor, pois fomos percebendo que os alunos gostavam mais desse tipo de narrativa e tambm
comeamos a inserir alguns detalhes que antes no tinham, como por exemplo: quando amos lhes apresentar
uma histria que tinha sons de insetos, colocvamos o som para dar uma sonoridade ao conto. Pudemos
perceber que at os professores quando levavam seus alunos para apreciar a histria, se misturavam entre
eles e se deixavam levar pela magia do momento. Notamos, tambm, que os alunos passaram a participar
mais da socializao que fazamos sempre no final do conto. O projeto ocorria duas vezes por ms. Na
semana de preparao do conto, alm de ensaiarmos, deixvamos organizado tudo o que seria necessrio,
somente para fazer a apresentao na semana seguinte. Os materiais utilizados foram: livros, roupas de TNT,
cartolina, cola, fita adesiva, caneto, objetos pessoais nossos, a casinha de fantoche e os fantoches, aparelho
de som e tapete de retalhos. Como culminncia, percebemos nos alunos uma mudana significativa na hora de
apresentarmos o conto, ficaram mais atentos, deixaram se envolver com aquele momento e, no fim da histria
souberam interpretar exatamente a moral alm de traz-la para sua realidade. O resultado obtido foi um maior
interesse pela leitura, notamos uma busca maior pelos livros na biblioteca e, em especial, os que lhes foram
apresentados.
Palavras-chave: Contao de Histria; Educao Infantil; Projeto PIBID-Interdisciplinar.
SUSTENTABILIDADE E AGRICULTURA FAMILIAR:

UM ESTUDO COM TRS FAMLIAS DE SINOP
Cristinne Leus Tom (UNEMAT)

Ivone Cella da Silva (UNEMAT)
O presente estudo aborda o trabalho de trs famlias que trabalham com a agricultura familiar na cidade de
Sinop, Estado do Mato Grosso, Famlia Bortoluzzi, Famlia Omissolo e Famlia Massola, que vivem em
chcaras no entorno da cidade. A agricultura familiar, neste caso, uma produo de alimentos em pequena
escala e comercializao local, gerenciada e operada pelo trabalho de toda a famlia e funcionrios
contratados. A pesquisa de campo foi realizada aps seleo prvia das famlias de pequenos agricultores
atuantes em feiras de Sinop. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas, acompanhadas de gravao de
vdeos e fotografias como forma de documentar o trabalho por elas realizado. Esta pesquisa teve como linha
terico-metodolgica a Anlise de Discurso de Linha Francesa, o terico Alfredo Bosi na definio de cultura, o
Diagnstico do Desenvolvimento Rural de acordo com o Guia Metodolgico Instituto Nacional de Colonizao e
Reforma Agrria e os Indicadores de Impacto Ambiental e Sustentabilidade na agricultura familiar da
Organizao das Naes Unidas para Agricultura e Alimentao. A produo agrcola familiar constituda
pelo plantio de folhas como alface, chicria, rcula, almeiro, agrio, couve, salsa, cebolinha de tempero e
hortel, e as leguminosas como pepino berinjela, tomate, couve-flor e brcolis. As sementes so compradas e
preparadas em sementeiras prprias, para depois serem replantadas na terra ou no sistema hidropnico. Os
fertilizantes e pesticidas utilizados so apropriados com selo de garantia e o consumo da gua controlado.
Pelos indicadores estudados, as trs famlias tm o conhecimento e a prtica do manejo sustentvel na
agricultura familiar. Observa-se que as famlias em estudo tiram seu sustento dos produtos que plantam e
comercializam. Na diviso do trabalho familiar os homens cuidam da plantao, semeadura, manuteno e
colheita enquanto que as mulheres atuam nas feiras na parte da tarde e entregam os produtos nas escolas e
mercados. As feiras ocorrem cinco dias por semana de tera-feira a sbado. O lucro dos produtores provm de
trs fontes: dos mercados, da merenda escolar e das feiras. Com os mercados e a merenda, a entrega dos
produtos semanal e os pagamentos so mensais. Nas feiras os lucros so dos produtores, mas todos pagam
uma taxa Associao dos Feirantes de Sinop para exporem. Como sugesto para melhorias na produo e
comercializao, as trs famlias propem ao poder pblico, por meio da Secretaria Municipal de Agricultura,
que: 1 deveria fornecer assistncia tcnica gratuitamente ao agricultor; 2 os locais das feiras deveriam ter
construes apropriadas ou melhoradas, pois carecem de infraestrutura para o acondicionamento dos produtos
e higiene bsica. A proposio deste estudo de caso insere-se na pesquisa O discurso da sustentabilidade no
setor extrativista da Floresta Amaznica, institucionalizado pela Universidade do Estado de Mato Grosso, cuja
proposta estudar a prtica discursiva sobre o conceito de sustentabilidade entre o setor extrativista de Sinop
e regio.
Palavras-chave: Sustentabilidade; Produo de Alimentos; Agricultura Familiar.
PEDAGOGIA DE PROJETOS: OS FAZERES PEDAGGICOS NA EDUCAO INFANTIL DE

MARCELNDIA _ MT
Jussara Cristina Mayer Ceron
A prtica pedaggica na Educao Infantil tem se constitudo como universo investigativo na rea da Educao
e, em especial da Pedagogia. Como prtica so compreendidos os momentos de interaes vivenciados nos
contextos das instituies de educao para a infncia e, que nestas promovem o pleno desenvolvimento dos
sujeitos sociais que dela fazem parte. No Muncipio de Marcelndia _ MT, as instituies que atendem a
Educao Infantil no mbito da rede municipal de educao trabalham uma metodologia dinmica e
emancipadora, pautada na Pedagogia de Projetos. Com essa metodologia, etapas distintas so concretizadas
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com a efetiva participao das crianas e, com o contato destas com a comunidade de aprendizagem. Os
fazeres metodolgicos suscitam o compromisso da instituio com os fazeres da/na infncia, respeitando o
processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianas, seus co-protagonismos, suas inventividades, suas
investigaes e opinies diante dos contextos observados, vivenciados e experienciados. O trabalho com a
Pedagogia de Projetos na realidade do Municpio deu-se a partir do ano de 2013 e, na realidade atual tem se
constitudo em um importante movimento pedaggico, com implicaes transformadoras nas prticas, desde s
questes relacionadas ao planejamento das aes cotidianas que fazem parte das rotinas, s assembleias de
grupos que so desenvolvidas com as crianas, permitindo que estas exeram desde pequenas a atitude de
escolha, de opinio e de responsabilidade. Com o reconhecimento do trabalho desenvolvido no municpio e,
com o objetivo de difundir a metodologia utilizada, a presente produo prope um dilogo entre a realidade
das instituies e os direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianas, tecendo fios sobre os
elementos: planejamento, rotina, mediao pedaggica, espaos de aprendizagem, recursos pedaggicos,
avaliao e, comunidade de aprendizagem. O objetivo central revelar como as prticas so organizadas e
como as diferentes vozes se entrecruzam e possibilitam a concretizao de um currculo emancipador. A
realizao do trabalho nutriu-se a partir da abordagem qualitativa, utilizando como procedimentos estruturantes
a leitura da realidade, mediante oficinas temticas, de aplicao de questionrios da utilizao de entrevistas
individuais, alm de pesquisa bibliogrfica. A construo do processo investigativo, ocorreu no ano de 2015 e
agregou todos os profissionais que atuam na rea mencionada, a partir de dilogos estruturantes com: (I)
Professores, (II) Gestores, (III) Tcnicos em Desenvolvimento Infantil e (IV) Apoio Escolar, de forma que estes,
em seus espaos e atribuies se reconheam como agentes do processo e contribuam para com os
propsitos da investigao.
Palavras-chave: Pedagogia de Projetos; Crianas; Marcelndia MT.
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6. TEXTOS LITERRIOS PARA INFNCIA: O Renata Junqueira Bloco H Amanda

8. PRODUO DE SEQUNCIAS DIDTICAS Vera Lcia Lopes Cristovo Bloco H Raquel

10. MULTILETRAMENTO, TRANSLIGUAGEM, Ruberval Franco Maciel Bloco H Daniella

Sesso de Comunicaes Individuais (tera-feira: dia 20/09/2016)

LETRAMENTO LITERRIO: UMA PROPOSTA PARA A FORMAO Rita de C. de Arajo Silva;

A SALA DE AULA DO ENSINO MDIO COMO UM AMBIENTE DE Lane Roberta Stefanelli da

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GT 01 Letramentos, formao de professores e ensino e aprendizagem de lnguas e

METODOLOGIA DA SEQUNCIA DIDTICA, COMO Edmara C. Castro

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