Metodologia Do Basquetebol

Luciano Pereira da Silva
Rogrio Othon Teixeira Alves
Metodologia do
Basquetebol
Montes Claros/MG - Setembro/2015

Copyright : Universidade Estadual de Montes Claros
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS - UNIMONTES
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Catalogao: Biblioteca Central Professor Antnio Jorge - Unimontes

Ficha Catalogrfica:
ISBN - 978-85-7739-677-1
2015
Proibida a reproduo total ou parcial. Os infratores sero processados na forma da lei.
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Betnia Maria Arajo Passos Kthia Silva Gomes
chefe do departamento de Poltica e cincias Sociais/Unimontes

Carlos Caixeta de Queiroz
Autores
Graduado em Educao Fsica pela Unicamp. Doutor em Educao pela UFMG.
Professor e tcnico de basquete na Clnica Francana de Basketball entre 1998 e 2003.
Professor Adjunto do Departamento de Educao Fsica e do Programa de Ps-
graduao Interdisciplinar em Estudos do Lazer da UFMG.

Licenciado e Bacharel em Educao Fsica pela Universidade Estadual de Montes
Claros (Unimontes 2000); Especializao em Educao Fsica Escolar (Unimontes
2002). Mestrado em Estudos do Lazer pela Universidade Federal de Minas Gerais
(UFMG 2013). Professor do Departamento de Educao Fsica e do Desporto da
Unimontes e Professor da disciplina Basquetebol das Faculdades Integradas do Norte
de Minas Funorte.
Sumrio
Apresentao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Unidade 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Pedagogia do Basquetebol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.2 Um Pouco de Histria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.3 Aspectos Pedaggicos do Basquetebol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
1.4 Mtodo Tradicional e Mtodos Inovadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Unidade 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Fundamentos do Basquetebol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.2 Controle de Corpo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.3 Manejo de Bola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.4 Drible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.5 Passe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.6 Arremesso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.7 Rebote . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
2.8 Fundamentos Individuais de Defesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Unidade 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Para Alm dos Fundamentos Bsicos: Outros Aspectos Tcnicos e Tticos . . . . . . . . . . . . 31
3.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
3.2 Fundamentos Coletivos de Defesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
3.3 Equilbrio Defensivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.4 Tipos de Defesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
3.5 Corta-Luz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
3.6 Contra-Ataque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
3.7 Posio dos Jogadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

UAB/Unimontes - 5 Perodo
3.8 Movimentaes Ofensivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Referncias Bsicas e Complementares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Atividades de Aprendizagem- AA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
8
Educao Fsica - Metodologia do Basquetebol
Apresentao
Caro (a) acadmico (a),
O basquetebol uma das principais modalidades esportivas de quadra do mundo. So in-

contveis praticantes e espectadores e movimenta parcela considervel da economia de diversos
pases (como os Estados Unidos, que possui o campeonato mais atrativo). Alm disso, um dos
contedos pedaggicos da Educao Fsica escolar, sendo amplamente praticado nas escolas
brasileiras.
Os fatos apresentados acima so suficientes para demonstrar a relevncia de qualquer dis-
cusso relacionada aprendizagem e ao treinamento do basquetebol. Porm, no Brasil, outro
problema pode ser facilmente percebido. Ao contrrio de outros esportes, escassa a produ-
o cientfica na rea do basquete. Assim, uma das principais caractersticas do conhecimento
cientfico no garantida: a intersubjetividade. Dessa forma, o conhecimento sobre essa rea da
educao fsica fica restrito a um grupo limitado de profissionais. A falta de um nmero elevado
de publicaes sobre basquetebol faz com o conhecimento sobre o tema seja compartilhado de
maneira insatisfatria.
O Brasil tem um conhecimento vasto sobre basquetebol. Apesar de muitas vezes esse co-
nhecimento no estar sistematizado, ele pode ser encontrado em universidades e em diversos
professores e tcnicos que atuam em escolas e clubes. Este material pedaggico justamente o
resultado do convvio dos autores com esses profissionais.
O material est estruturado em trs partes. Na primeira, h uma breve discusso sobre o fe-
nmeno esportivo e sobre suas prticas pedaggicas. Na segunda, apresentamos os fundamen-
tos da modalidade. Por fim, na terceira, para alm dos fundamentos, discutimos outras questes
tcnicas e tticas do basquetebol. Entre o contedo trabalhado, so apresentadas tambm as re-
gras oficiais da modalidade.
Bons estudos!
Os autores.
9
Unidade 1
Pedagogia do Basquetebol
1.1 Introduo
Nesta primeira unidade, percorreremos a origem do basquetebol nos Estados Unidos e
abordaremos aspectos da Pedagogia para esse esporte coletivo, objetivando trabalhar a moda-
lidade para alm do gesto tcnico, tencionando refletir sobre o papel do esporte na sociedade,
em quais contextos histricos ela se desenvolveu e como foi apropriada pela escola.
Os esportes coletivos fazem parte do bloco de contedos Esportes, Jogos, Lutas e Ginsti-
cas sugeridos pelos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) e devem ser trabalhados em todos
os ciclos do Ensino Fundamental. O basquetebol, assim como alguns outros esportes coletivos,
sempre notcia nos meios de comunicao e dentro da escola; portanto, podem fazer parte do
contedo, principalmente nos dois primeiros ciclos, se for abordado sob o enfoque da aprecia-
o e da discusso de aspectos tcnicos, tticos e estticos. Nos ciclos posteriores, existem con-
textos mais especficos (como torneios e campeonatos) que possibilitam que os alunos viven-
ciem uma situao mais caracterizada como esporte (BRASIL, 1997, p.37).
No pretenso deste Caderno fazer uma reviso bibliogrfica apresentando o estado da
arte sobre os diversos mtodos de ensino. Interessa-nos, porm, contrapor, mesmo que introdu-
toriamente, metodologias para os esportes coletivos vistas como inovadoras, e a proposta tradi-
cional focada na tcnica.
1.2 Um Pouco de Histria

O basquetebol uma modalidade esportiva que existe h mais de um sculo. Sua criao
ocorreu em 1891, por James Naismith, professor da Associao Crist de Moos (ACM) de Sprin-
gfield, nos Estados Unidos da Amrica. Naismith, que era canadense, procurava uma atividade
esportiva que pudesse ser praticada tambm durante o rigoroso inverno da regio e que envol-
vesse de forma dinmica um nmero significativo de alunos. Ele pegou um cesto de pssegos e
o prendeu a 3,05 metros de altura, onde os alunos deveriam tentar colocar uma bola. Curiosa-
mente, essa regra (altura da cesta) permanece idntica at os dias atuais.
Figura 1: Aspecto
de uma partida de
Basquetebol.
Fonte: Disponvel em
<http://www.santos.sp.
gov.br/?q=noticia/880105/
copa-de-basquete-esco-
lar-tem-cio>. Acesso em 10
jun. 2015.
11
No Brasil, essa modalidade esportiva comeou a ser praticada poucos anos depois, em 1896,
atravs de iniciativa do norte-americano Augusto Shaw, que levou a prtica para o Machenzie Col-
lege, onde passou a lecionar.
Pela insistncia do professor Augusto Shaw, norte-americano que foi convidado

a trabalhar no Mackenzie College, em So Paulo, o novo esporte foi implantado
e, em 1896, ele conseguiu montar a primeira equipe no Brasil. No final do sculo
XIX, o basquete fazia forte concorrncia com o futebol em alguns colgios paulis-
tanos. Em 1936, ele foi introduzido no conjunto de modalidades das Olimpadas
de Berlim, na Alemanha (ALVES, 2013, p.35).
Figura 2: Primeira
equipe de basquete
no Brasil, formada
por Augusto Shaw no
Colgio Mackenzie (SP),
em 1896.
Fonte: Disponvel em
<http://legado.cbb.com.
br/conheca_basquete/
images/fotohist.jpg>.
Acesso 02 jul. 2015.
claro que, desde 1891, o basquetebol passou por muitas transformaes. Aquele jogo que
era praticado no incio organizado pelas treze regras criadas por Naismith est muito distante da
prtica que ocorre nos dias de hoje. Como ser discutido a seguir, as mudanas nas formas de se
praticar uma modalidade esportiva tm causas variadas.
importante reconhecer tambm que existe uma maneira oficial de se jogar o basque-
tebol, pouco acessvel a muitas pessoas, e formas adaptadas de se vivenciar a modalidade, es-
tas, muito mais democrticas. O basquete oficial pode ser entendido como aquele vivenciado
em equipamentos oficiais (quadras), respeitando as regras prescritas pela Federao Interna-
cional de Basquetebol (FIBA). Em um pas enorme como o Brasil, com muitas desigualdades
sociais, esse tipo de prtica ainda negada a parcelas significativas da populao. Basta no-
tarmos, por exemplo, quantas escolas do interior do Brasil, sobretudo nas regies mais po-
bres, no possuem tabelas de basquete em suas quadras. Essa realidade, porm, no impede
necessariamente que o aluno jogue basquete. Adaptaes s regras, aos materiais e equipa-
mentos devem ser uma prtica constante de todo professor que enfrenta essas dificuldades.
Assim, jogar basquete na rua, utilizando uma cesta adaptada construda artesanalmente (com
o aro de um pneu de bicicleta, por exemplo), tambm pode ser entendido como uma forma
de jogar basquete.
1.3 Aspectos Pedaggicos do

Basquetebol
A pedagogia, de uma forma geral, trata das condies e possibilidades do processo educa-
tivo. Especificamente, a pedagogia dos esportes aborda referncias terico-prticas que subsi-
diam o processo ensino-aprendizagem das modalidades esportivas.
Ressaltamos, de incio, que defendemos uma prtica pedaggica que atribua escola o obje-
tivo de formar sujeitos crticos e autnomos. Tal considerao, no nosso entendimento, choca com
12
diversas prticas pedaggicas comuns ao campo do esporte, como o ensino do esporte centrado
na reproduo de movimentos tcnicos que tm o esporte de alto rendimento como espelho.
Discutir propostas pedaggicas para o esporte (e criticar as propostas tradicionais) passa
necessariamente pela reflexo sobre o papel do esporte na sociedade ao longo do tempo.
Independentemente das verses que veem o esporte como um fenmeno moderno ou an-
tigo, fato que o esporte na contemporaneidade tem sua dinmica atrelada s relaes sociais
que se estabelecem na sociedade capitalista. O desejo de uma nova sociedade (e de um novo
homem) materializou-se em estratgias de formao que visavam preparar os indivduos para os
desafios que as transformaes sociais impunham. Na sociedade europeia do sculo XIX, no con-
texto da Revoluo Industrial, a elite burguesa destacou os exerccios fsicos, entre eles o esporte,
como forma de educar o corpo e a moral do homem.
No contexto apresentado, o esporte surge, de acordo com Bourdieu (1983), nas Public
Schools inglesas a partir da ressignificao de antigas prticas populares que, inseridas nas esco-
las da elite dominante, eram ferramentas pedaggicas. Posteriormente, as prticas ressignifica-
das retornam populao, mas sob a forma de espetculo.
Destacamos duas caractersticas presentes no surgimento do esporte moderno que vo
influenciar sua prtica pedaggica: o fato de configurar-se muito mais como um espetculo do
que como uma prtica para a populao em geral; e o fato de, em um processo centralizador, ter
sua prtica restringida pela padronizao das aes atravs, sobretudo, do incremento das regras
das variadas modalidades.
Se vemos o esporte como veculo educacional e, por isso, possuidor de tratamentos peda-
ggicos, mister o enfrentamento do desafio que se apresentou desde sua gnese e a garantia
da prtica esportiva a ampla parcela da populao. Mesmo com o reconhecimento da dimenso
educativa do esporte espetculo, a prtica democrtica das modalidades esportivas deve fazer
parte do cotidiano das pessoas.
Ao analisar sob uma perspectiva histrica o espetculo esportivo, Betti (1998) afirma que
os primeiros espectadores surgiram na Inglaterra do sculo XIX (apostadores das lutas de boxe e
corridas de rua) e foram substitudos no incio do sculo XX pelo espectador torcedor (somente
nos ginsios e estdios). Nos anos 1960, surge o telespectador. Segundo o mesmo pesquisador,
ainda hoje temos o problema de formar mais espectadores do que praticantes de esporte.
Alm de reconhecer o potencial educativo do esporte, sobretudo atravs de sua vivncia
prtica, destacamos a necessidade da busca de mtodos eficazes para que o esporte realmente
contribua para a formao humana. Isso porque, conforme Belbenoit (1976, p. 54), o esporte
no educativo a priori. o educador que precisa fazer dele ao mesmo tempo um objeto e um
meio de educao. Dica
O ensino do esporte nos ambientes formais de educao como a escola ou nos espaos ex- Objetivando entender
traescolares, como os clubes, exige do profissional que lida com esse contedo uma preparao a influncia da mdia
que vai muito alm do domnio dos gestos tcnicos, ou das condies para que eles sejam exe- na elaborao de
propostas pedaggicas
cutados/reproduzidos. Dizer que a aprendizagem esportiva baseia-se no gesto tcnico o mes- de aprendizagem de
mo que dizer que a aprendizagem em geral baseia-se na obteno de informao. De acordo modalidades esportivas,
com Freire (2005), ensinar no transmitir conhecimento, criar as condies para sua constru- Marli Hatje (2004), em
o e adequada aplicao. Esporte e sociedade:
A pedagogia do esporte, segundo Barbanti (2003), pode ser definida como uma relao en- uma relao pautada
pela mdia, discute os
tre o esporte e a educao, para a oportunizao de adequados processos que visam desenvol- sentidos e as reper-
ver habilidades e capacidades fsicas, tcnicas, tticas, cognitivas e emocionais, alm de melhorar cusses da Mdia na
a qualidade de vida do ser humano. Educao Fsica Escolar
Os processos de aprendizagem das modalidades esportivas vm se transformando ao longo na sociedade atual,
dos anos. Isso se d tanto pelo aprofundamento dos estudos sobre prticas pedaggicas como sobretudo a influncia
da TV. Disponvel em
pelo desenvolvimento das modalidades. O professor que ensina esporte deve compreender de <http://www.unifra.br/
maneira crtica esse desenvolvimento, aqui entendido como as transformaes que o esporte professores/viviane/
passa em virtude de trs aspectos: influncia da mdia, desenvolvimento fsico dos atletas e inter- Esporte%20e%20Socie-
cmbio entre diferentes escolas esportivas. dade.pdf>.
As transformaes oriundas dos trs aspectos, que no podem ser percebidos isoladamen-
te, provocam, com frequncia, alteraes na maneira de se praticar o esporte e nas regras das
modalidades. A influncia da mdia, por exemplo, provocou a diviso de uma partida de basque-
tebol em quatro quartos de dez minutos (diferente dos dois tempos de vinte minutos adotados
anteriormente) e reduziu cada perodo de ataque de uma equipe de trinta para vinte e quatro se-
gundos. Tais alteraes na regra possibilitaram maior dinmica nas transmisses televisas dos jo-
gos (possibilidade de insero demais anncios nos intervalos) e tornaram o jogo mais dinmico.
13
Entretanto, a alterao de regra mais significativa no basquetebol das ltimas dcadas foi
sem dvida a criao da linha de arremesso de trs pontos. O desenvolvimento fsico dos atletas
provocou a intensificao das aes fsicas no jogo e a valorizao cada vez maior de jogado-
res altos. Com isso, o jogo passou a se concentrar preponderantemente dentro da rea restriti-
va (garrafo). A criao da linha de trs pontos fez com que as aes se espalhassem mais pela
quadra, e trouxe novamente cena o jogador de baixa estatura, mas que, com boa habilidade de
arremesso, pode oferecer grande vantagem para sua equipe. Com a nova regra, o jogo ganhou
tambm em emoo, pois aumentou-se a possibilidade de indeciso sobre o vencedor nos mi-
nutos finais de uma partida.
Figura 3: Aspecto do
espao do garrafo
na quadra de basquete
circundado pela
linha de trs pontos e
pela rea pintada de
vermelho.
Fonte: Disponvel em <ht-
tp://s.glbimg.com/es/ge/f/
original/blog/8838d8c5-
d765-4e83-8bca-b7a-
4d1281eff_Peneira%205.
jpg>.
Acesso em 26 jun. 2015
Alm destes, o intercmbio entre diferentes escolas do basquetebol tambm influenciou

as mudanas nas prticas da modalidade. A circulao de jogadores por equipes fora de seus pa-
ses e a permisso da participao de jogadores da National Basketball Association (NBA) em com-
peties organizadas pela International Basketball Federation (FIBA) fez que com houvesse um in-
tercmbio entre diversas formas de se praticar a modalidade.
Figura 4: Momento de
um jogo da National
Basketball Association
(NBA).
Fonte: Disponvel em
<http://www.testos-
teronasports.blog.
br/2013/06/27/top-10-me-
lhores-jogadas-dos-pla-
yoffs-da-nba/>.
Acesso em 10 jun. 2015
O desenvolvimento das modalidades esportivas assunto polmico e no deve ser enca-

rado, necessariamente, como uma evoluo, como a adoo de algo melhor. No caso do volei-
bol, como ilustrao, a introduo do lbero (jogador especializado em defender) encarada por
estudiosos da modalidade, como Rizola Neto (2003), como provocador de perda de qualidade
tcnica entre os demais jogadores; estes, no lberos, passam a defender menos durante o jogo
e, assim, desenvolverem menos essa habilidade. Outras vezes, as mudanas so avaliadas como
melhorias, como o caso da permisso de se realizar defesa por zona na NBA. Para esse caso, o
argumento geralmente direciona-se para o fato de que a habilidade individual passa a ser reque-
rida mais fortemente em conjunto com a inteligncia ttica para superar uma situao de defesa
por zona (onde ocorrem mais aes de ajuda/rotao defensiva se um marcador for fintado).
14
Atualmente, diversos mtodos de ensino das modalidades esportivas so apresentados por

pesquisadores diversos que investiram em estudar as possibilidades pedaggicas da aprendiza-
gem esportiva.
1.4 Mtodo Tradicional e

Mtodos Inovadores
Os mtodos de ensino dos esportes coletivos podem ser classificados tradicionais (orienta-
dos ao ensino-aprendizagem da tcnica) e em novas correntes metodolgicas (orientadas ao en-
sino-aprendizagem da ttica). Alm da inverso do foco para a ttica, e assim da sequncia dos
contedos trabalhados, h uma mudana de paradigma sobre o processo de ensino-aprendiza-
gem (GRECO, 2001).
Os mtodos tradicionais so comumente denominados de tecnicistas, em que a aprendiza-
gem (repetio) dos gestos tcnicos de cada modalidade constitui o objetivo e o ncleo central
de cada aula ou sesso de treinamento. J os mtodos inovadores visam superao da simples
repetio dos movimentos.
Entre os mtodos inovadores, comum a busca pela formao de um aluno inteligente e
autnomo, que reflete taticamente sobre o jogo, superando uma aprendizagem mecnica e au-
tomatizada.
Nesse contexto, muitos estudiosos tm valorizado o fato de que modalidades esportivas co-
letivas apresentam semelhanas que podem ser trabalhadas conjuntamente, assim, culminando
com o estabelecimento de prticas pedaggicas que no so voltadas para uma modalidade es-
portiva especfica.
Para Dalio (2002), um dos principais avanos no ensino dos Jogos Desportivos nos ltimos
anos a percepo das semelhanas estruturais entre as modalidades coletivas. Existem seme-
lhanas entre algumas modalidades que permitem construir situaes que possibilitem a assimi-
lao de princpios comuns (prtica transfervel).
Para a problematizao das caractersticas que aproximam as modalidades esportivas coleti-
vas, vejamos interessante classificao proposta por Moreno (1994):
Figura 5: Classificao
dos esportes de
cooperao/oposio
Fonte: MORENO (1994
apud MORLES, 2007).
Ao reconhecermos semelhanas entre modalidades esportivas, possvel pensarmos em

educativos que desenvolvam, simultaneamente, habilidades requeridas em mais de uma mo-
dalidade esportiva. Basquetebol e handebol, por exemplo, so modalidades em que as equipes
oponentes atuam em um espao comum, disputando simultaneamente a posse de bola. Para
que a bola aproxime-se do alvo (a cesta no caso do basquetebol e o gol no caso do handebol),
15
Dica os jogadores tm que trocar passes. Essa tarefa torna-se mais produtiva se os jogadores tomam
Para ilustrar e enrique- a iniciativa de ocuparem os espaos vazios da quadra, criando o que costumamos chamar de li-
cer os conhecimentos nhas de passe. Nessa lgica, a habilidade de criar linhas de passe muita prxima nas modalida-
desta unidade, sugeri- des basquetebol e handebol. Com isso, um educativo pode estar estimulando a aprendizagem,
mos que assistam aos ao mesmo tempo, do basquetebol e do handebol.
seguintes filmes:
1. ESTRADA para a Nas discusses que viro a seguir, mesmo que o foco seja o basquete, a maior parte dos
glria: Direo: James educativos sugeridos insere-se na lgica dos mtodos inovadores (que privilegiam a aprendiza-
Gartner, Produo: gem ttica). Por isso, muitos desses educativos, com algumas adaptaes, podem ser utilizados
Jerry Bruckheimer. em aulas de outras modalidades esportivas. Entretanto, alguns aspectos a serem desenvolvidos
Estados Unidos: Walt no basquete precisam ser estimulados de forma analtica. o caso, por exemplo, da aprendiza-
Disney Pictures, 2006,
1 DVD. gem da bandeja, conforme veremos posteriormente.
2. MOMENTOS decisi-
vos. Direo: David
Referncias
Anspaugh, Produo:
Angelo Pizzo. Estados
Unidos: Universal,
1986, 1 DVD.
ALVES, Rogrio Othon Teixeira. Histria da Educao Fsica e dos Esportes. Montes Claros: Uni-
Atividade montes, 2013.
Aps lerem o texto da
unidade e assistirem aos
BARBANTI, V. J.Dicionrio de Educao Fsica e do Esporte.So Paulo: Manole, 2003.
vdeos recomendados,
devero estar aptos BELBENOIT, Georges. O desporto na escola. Lisboa: Estampa, 1976.
a discutirem sobre a
histria e os aspec- BETTI, Mauro. A janela de vidro: esporte, televiso e educao fsica. 2. ed. Campinas: Papirus,
tos pedaggicos do 1998.
Basquetebol. Tais
conhecimentos sero a BOURDIEU, Pierre. Como possvel ser esportivo. In: _________. Questes de Sociologia. Rio
base para as primeiras de Janeiro: Marco Zero, 1983. p. 136-163.
discusses coletivas
para o entendimento BRASIL - MINISTRIO DA EDUCAO - SECRETARIA DE EDUCAO BSICA. Parmetros Curri-
desse esporte como um culares Nacionais. Educao Fsica: Ensino de primeira a quarta sries. Braslia: MEC/ SEF, 1997.
contedo da Educao
Fsica escolar brasileira. CONFEDERAO BRASILEIRA DE BASQUETEBOL. Regras Oficiais. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.
Poste suas observaes
no frum de discusso. DAOLIO, J. Jogos Esportivos Coletivos: dos princpios operacionais aos gestos tcnicos- mode-
lo pendular a partir das idias de Claude Bayer. Revista Brasileira de Cincia e Movimento. Bras-
lia: v.10, n.4, p.99 -103, 2002.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. Saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e

Terra, 2005.
GRECO, P.J. (Org.) Iniciao Esportiva Universal Metodologia da iniciao esportiva na esco-
la e no clube. Belo Horizonte: UFMG, Volume II. 1998.
MELO, R. S. Esportes de quadra. Rio de Janeiro: Sprint,1999.
MORENO, J. H. Fundamentos del deporte: Anlisis de las estructuras del juego deportivo. Bar-
celona: INDE Publicaciones. 1994. 184p.
RIZOLA NETO, Antnio. Uma proposta de preparao para equipes jovens de voleibol femi-
nino. Dissertao (Mestrado em Educao Fsica) Faculdade de Educao Fsica, Universidade
Estadual de Campinas, 2004. 120f.
16
Unidade 2
Fundamentos do Basquetebol
2.1 Introduo
A aprendizagem de qualquer modalidade esportiva inicia-se pelo que se convencionou chamar
de fundamentos. Estes so movimentos, habilidades tcnicas requeridas para a prtica de determina-
da modalidade esportiva. Apesar da especificidade de cada modalidade, fcil perceber que algumas
habilidades podem ser consideradas transversais, ou seja, so comuns a mais de uma modalidade.
Alm disso, o repertrio motor desenvolvido pela criana fora do ambiente de aprendizagem formal
(escolas e clubes) tem influncia direta na aprendizagem dos fundamentos. Assim, atualmente, o pro-
fessor de esportes e de educao fsica em geral tem sua tarefa intensificada, visto as mudanas nas
ltimas dcadas no modo de vida da sociedade, sobretudo das grandes cidades. Se anteriormente as
crianas brincavam livremente pelas ruas, hoje, a restrio de espaos e a mudana de hbitos (como
a valorizao dos jogos eletrnicos) podem limitar a aprendizagem corporal inicial da criana.
Neste material consideraremos a classificao dos fundamentos do basquetebol, conforme
Ferreira e Rose Junior (2003), em: controle de corpo, manejo de bola, drible, passe, arremesso,
rebote e fundamentos individuais de defesa.
2.2 Controle de Corpo

Entendemos por controle de corpo o domnio dos movimentos corporais realizados no bas-
quetebol, como deslocamentos (para frente, para trs, lateral), deslocamentos com parada brus-
ca, mudana de direo e sada rpida, saltos e giros. Para Paes, Montagner e Ferreira (2009, p.
33), controle de corpo o conjunto de movimentos e deslocamentos realizados pelo pratican-
te durante o jogo, ou seja, so as inmeras maneiras como podemos controlar o corpo durante
uma partida de basquetebol. Para o desenvolvimento dos outros fundamentos do esporte, im-
portante um domnio mnimo do fundamento controle de corpo.
O controle corporal est intrinsecamente relacionado com a formao da criana. Sobretu-
do nos dias de hoje, o bom desenvolvimento de um repertrio motor amplo se v prejudicado
pelos prprios hbitos das crianas. Atividades como brincadeiras de ruas e jogo corporais di-
versos, atualmente perdem espao para outras formas de distrao, como a televiso e o compu-
tador. tarefa do professor de Educao Fsica, e do tcnico de basquete, sobretudo de crianas,
recuperar o tempo perdido e preparar bem o seu aluno.
Exerccios
Brincadeiras e jogos que envolvam deslocamentos rpidos, lateralidade, parada brusca e
mudana de direo.
Exemplos
Nunca trs: O grupo de alunos dividido em duplas de mos dadas, paradas, espalhadas
pela quadra. Dois alunos no formam uma dupla, sendo que um aluno est pegando e o
outro fugindo. Quando o aluno que est fugindo segura a mo de algum que est em du-
pla, o aluno da ponta deixa o trio (nunca trs) e passa a fugir. Posteriormente, pode-se usar a
variao de que quem sai do trio passa a pegar, e quem estava pegando passa a correr.
Pega-pega americano: Um ou mais alunos esto pegando. O aluno que for pego passa a fi-
car imvel com as pernas afastadas. Para ser salvo, algum aluno que no foi pego tem que
passar por baixo das pernas do aluno imvel.
17
Rei da rua: Um ou mais alunos ficam no centro da quadra e os outros em sua extremidade.
Ao sinal do professor, todos os alunos da extremidade tm que atravessar a quadra fugindo
do aluno que est no centro pegando. Quem for pego passa a ajudar o pegador na prxima
vez que forem atravessar a quadra.
Salve-se com um abrao: Pega-pega onde o pique estar abraado a um colega.
Amigo, amigo da ona: Pega-pega onde o pique estar abraado a um colega (amigo); po-
rm, se um aluno abraa algum que j est abraado, ele amigo do mais prximo (aquele
que abraou) e amigo da ona do mais distante (aquele que no foi abraado); este perde o
pique e deve sair correndo para no ser pego.
Pega rabo: Os alunos prendem ao short um rabo que pode ser um pedao de pano. Cada
um deve puxar (retirar) o rabo do colega sem deixar que o seu rabo seja retirado; quem per-
der o rabo sai do jogo. Pode-se usar a variao de dividir os alunos em equipes.
Pegue o mestre: Os alunos esto dispostos em um crculo de mos dadas; um aluno do cr-
culo o mestre (com colete); um aluno de fora do crculo deve pegar o aluno com o colete;
o crculo protege o mestre girando e com isso afastando-o do pegador.
Pega ajuda (corrente): Pega-pega onde quem for pega passa a ajudar formando uma corren-
te; apenas as pontas da corrente podem pegar.
Cobra: 2 colunas, uma ponta da coluna o rabo a outra a cabea; a cabea de uma equipe
deve pegar o rabo da outra e vice-versa.
Canavial (Rua e Avenida): Os alunos esto dispostos em filas de mos dadas; combina-se a
posio dos alunos conforme o comando do professor (exemplo: quando o professor disser
rua, os alunos ficam de frente para ele; quando o professor disser avenida, os alunos ficam
de lado com o ombro direito na direo do professor). Assim, os alunos formam corredores
entre si onde iro passar um ou mais alunos pegando e um fugindo. Variao: o prprio alu-
no que est fugindo d o comando de rua ou avenida.
Pega coluna: Os alunos formam duas colunas, uma par a outra impar; o professor fala um
nmero, se for par a equipa par pega, a impar deve correr at o fundo da quadra; quem for pego
muda de equipe. Variao: posio inicial do jogador, por exemplo, sentado, de costas, deitado);
Coelho sai da toca: Os alunos formam trios; dois deles, de mos dados formam a toca; o outro
fica no centro (coelho). Dois coelhos esto sem toca. Ao sinal do professor, todos os coelhos
tm que mudar de toca (os dois coelhos que estavam sem toca vo procurar uma). Variao:
quando o professor der o comando de toca, os coelhos ficam parados e a toca vai procurar
um coelho (os dois coelhos que estavam sem toca do as mos e formam uma toca).
Exerccios que envolvam controle de corpo, equilbrio e coordenao motora.
Exemplos
Diagrama 1 Diagrama 2
Os alunos iro se deslocar (diagonal) conforme orientao do professor.
1. deslocamento de frente com velocidade moderada passando por trs dos cones;
2. deslocamento lateral o mais rpido possvel;
3. deslocamento elevando os joelhos;
4. deslocamento encostando as mos nos calcanhares;
5. deslocamento lateral, alternando a perna direita (ou esquerda) uma vez na frente, uma vez
atrs da perna esquerda.
18
1. deslocamento de frente at o segundo

cone, deslocamento de costas at na di-
reo do primeiro cone. Deslocamento
de frente at o terceiro cone, volta de
costas at altura do segundo cone e as-
sim sucessivamente (conforme esboo).
1. os alunos deslocam-se pelos cones que

esto deitados com um dos ps em cada
espao;
2. os alunos deslocam-se pelos cones co-
locando os dois ps alternados em cada
espao;
3. os alunos deslocam-se pelos cones pu-
lando com os dois ps juntos em cada
espao.
Diagrama 3
BOX 1
Regras do basquetebol
REGRA 1 O JOGO
Art. 1 Definies
1.1 O jogo de basquetebol: O basquetebol jogado por duas (2) equipes de cinco (5)
jogadores cada. O objetivo de cada equipe marcar pontos na cesta dos adversrios e evitar
que a outra equipe pontue. O jogo conduzido pelos oficiais, oficiais de mesa e um comiss-
rio, se presente.
1.2 Cesta: dos adversrios/prpria. A cesta que atacada por uma equipe a cesta dos
adversrios e o cesta que defendida por uma equipe a prpria cesta da equipe.
1.3 Vencedor de um jogo: A equipe que marcou o maior nmero de pontos ao final do
tempo de jogo ser a vencedora.
Fonte: Disponvel em <http://legado.cbb.com.br/arbitragem/LIVRO_DE_REGRAS_2010v2.pdf>. Acesso em 17 jul. 2015.
2.3 Manejo de Bola

o fundamento que permite a manipulao da bola. preciso lembrar que a bola de bas-
quete maior e mais pesada que as bolas que frequentemente as crianas tm acesso durante a
infncia e, por isso, o aluno deve familiarizar-se com ela.
O fundamento de manejo de bola importante para outros fundamentos, como o passe, o
arremesso e o rebote; alm disso, durante o ataque, ajuda o aluno na proteo da bola quando
ele marcado de perto. Segundo Ferreira e Rose Junior (2003, p.22), o manejo de bola um fun-
damento que est relacionado com a correta execuo de todos os fundamentos que envolvam
o seu manuseio.
Para realizao desse fundamento, o aluno deve perceber que a rea da mo que mantm
contato com a bola a rea calosa.
Exerccios:
Com a bola fazer crculos no corpo (cabea, cintura, entre as pernas) parado e em movi-
mento;
Um jogador de frente para o outro, cada um segurando uma bola; uma bola colocada so-
bre a outra; quando quem est segurando a bola de baixo solta a bola e pega a de cima,
quem est segurando a bola de cima deve pegar a de baixo antes que ela caia no cho;
tapinha: Dois ou mais jogadores passam a bola entre eles; a bola deve ser recebida e passan-
do quando o jogador estiver no ar (aps a realizao de um salto).
tapinha sozinho na parede ou na tabela (com uma mo e com as duas; com e sem salto); Va-
riao: um aluno joga a bola para o outro.
19
jogos de estafetas: Os alunos so divididos em duas ou mais colunas que competem (fazer a
bola chegar o mais rpido possvel ao aluno da frente) passando a bola entre si de variadas
formas (lateralmente, sobre a cabea, por baixo das pernas);
com uma bola e os dois braos esticados (braos abertos), o jogador joga a bola sobre a ca-
bea e a recupera com a outra mo (o brao deve estar o mais esticado possvel);
o professor/colega com duas bolas joga as bolas alternadamente na lateral do jogador; ele
recebe a bola com o brao esticado e a perna flexionada e imediatamente a devolve com
apenas uma mo (variao: passe na altura do ombro).
BOX 2
REGRA 2 QUADRA E EQUIPAMENTO

Art. 2 Quadra
2.1 Quadra de jogo - A quadra de jogo ter uma superfcie rgida, plana, livre de obstru-
es (Diagrama 1) com dimenses de vinte e oito (28) m de comprimento por quinze (15) m
de largura, medidos desde a margem interna da linha limtrofe. As Federaes Nacionais tem
autoridade para, aprovar quadras com medidas de vinte e seis (26) m. por quatorze (14)m.
2.2 Quadra de defesa - A quadra de defesa de uma equipe consiste na cesta da prpria
equipe, a parte interna da tabela e aquela parte da quadra de jogo limitada pela linha final
atrs da sua prpria cesta, as linhas laterais e a linha central.
2.3 Quadra de ataque - AS REGRAS OFICIAIS DE BASQUETEBOL 2010 6 A quadra de ata-
que de uma equipe consiste da cesta dos adversrios, a parte interna da tabela e aquela parte
da quadra de jogo limitada pela linha final atrs da cesta dos adversrios, as linhas laterais e a
margem interna da linha central mais prxima da cesta dos adversrios.
2.4 Linhas- Todas as linhas sero traadas na cor branca, com cinco (5) cm de largura e
claramente visveis.
2.4.1 Linha limtrofe - A quadra de jogo ser limitada pela linha limtrofe, consistindo de
linhas finais e linhas laterais. Estas linhas no so parte da quadra de jogo. Qualquer obstru-
o, incluindo o pessoal sentado no banco da equipe, dever estar a no mnimo dois (2) m da
quadra de jogo.
2.4.2 Linha central, crculo central e semicrculo de lance livre - A linha central ser
marcada paralela s linhas finais desde os pontos mdios das linhas laterais. Ela se estender
0,15 m alm de cada linha lateral. A linha central parte da quadra de defesa. O crculo central
ser marcado no centro da quadra de jogo e ter um raio de 1,80 m medido at a margem
externa da circunferncia. Se o interior do crculo central for pintado, ele tem de ser da mesma
cor das reas restritivas. Os semicrculos de lance livre sero marcados na quadra de jogo com
um raio de 1,80 m medidos at a margem externa da circunferncia e com seus centros nos
pontos mdios das linhas de lances livres (Diagrama 2).
2.4.3 Linhas de lance livre, reas restritivas e lugares de rebote dos lances livres - A linha
de lance livre ser traada paralela a cada linha final. Ela ter sua margem mais distante a 5,80 m da
margem interna da linha final e ter 3,60 m de extenso. Seu ponto mdio estar na linha imagin-
ria que une os pontos mdios das duas (2) linhas finais. As reas restritivas sero as reas retangu-
lares marcadas na quadra de jogo limitadas pelas linhas finais, pelas linhas de lance livre estendida
e pelas linhas que se originam das linhas finais, tendo suas margens externas a 2,45 m dos pontos
mdios das linhas finais e terminando nas margens externas das linhas de lance livre estendidas.
Estas linhas, excluindo as linhas finais, so parte da rea restritiva. O interior das reas restritivas
tem de ser pintado. Espaos de rebote de lances livres ao longo das reas restritivas, reservadas
para jogadores durante lances livres, sero marcados como no Diagrama 2.
2.4.4 rea da cesta de campo de trs pontos - A rea da cesta de campo de trs pontos
da equipe (Diagrama 1 e Diagrama 3) ser a rea inteira do piso da quadra de jogo, exceto a
rea prxima ao cesto dos oponentes, limitada por e incluindo: Duas (2) linhas paralelas es-
tendidas desde e perpendiculares linha final, com sua margem externa a 0,90 m da margem
interna das linhas laterais. Um arco com raio de 6,75 m medido desde o ponto no solo abaixo
exatamente do centro da cesta dos oponentes at a margem externa do arco. A distncia do
ponto no solo para a margem interna dos pontos mdios da linha final 1,575 m. O arco se une
as linhas paralelas. A linha de trs pontos no parte da rea da cesta de campo de trs pontos.
20
2.4 Drible
O drible, que pode ser reali-
zado com o jogador parado ou em Figura 6: Quadra de
movimento, deve ser executado Basquetebol com
com a parte calosa das mos, sen- as suas principais
do que a parte central da palma marcaes.
quase nunca tem contato com a Fonte: Disponvel em
<http://www.educacaofisi-
bola. A bola deve ser quicada at ca.seed.pr.gov.br/modu-
a altura da cintura com a mo em les/galeria/uploads/5/qua-
contato com a bola o maior tempo drabasquete.jpg.>. Acesso
03 jul. 2015
possvel (a bola conduzida).
O drible, de acordo com o seu
tipo, pode ser classificado em alto
ou de velocidade, baixo ou de pro-
teo, com mudanas de direo
para fintar um adversrio. (FERREI-
RA; ROSE JUNIOR, 2003).
Ao driblar, importante que o aluno tenha uma posio de equilbrio, com as pernas afasta-
das (largura do quadril), joelho semiflexionados e tronco ligeiramente inclinado. Ao deslocar-se
para o lado direito, deve-se driblar com a mo direita (mo mais longe do marcador). Ao des-
locar-se para a esquerda, deve-se driblar com a mo esquerda. Ao realizar um movimento com
drible no intuito de ultrapassar o marcador, o aluno realiza uma finta com bola. As fintas so rea-
lizadas a partir do bom domnio do fundamento controle de corpo, j que todas elas baseiam-se
em paradas bruscas, mudanas de direo e sadas rpidas.
De acordo com Paes, Montagner e Ferreira (2009), so erros comuns no processo ensino
-aprendizagem do drible: olhar frequentemente para a bola, usar a palma da mo para impulsio-
nar a bola (e no a parte calosa) e driblar a bola muito alta.
Durante a aplicao de exerccios de drible, o professor deve estar atento para o uso de ta-
manhos de bolas adequados para cada idade. Alm disso, variar o tamanho das bolas utilizadas
contribui para o desenvolvimento de uma melhor coordenao motora. Alm dos exerccios
apresentados a seguir, diversos educativos listados no fundamento controle de corpo podem ser
utilizados para estimular o desenvolvimento do drible; por exemplo, nas brincadeiras de pega
-pega, pode-se inserir o elemento drible.
Exerccios
Os alunos so organizados em colunas, uma coluna de frente para o outra, realiza-se drible
com deslocamento at a coluna da frente, falando em voz alta os nmeros que so indica-
dos com os dedos das mos pelo primeiro aluno da coluna que est em frente;
vrias colunas de frente para o centro da quadra; o primeiro aluno de cada coluna desloca-
se driblando para a coluna que est em frente; como todos se deslocam ao mesmo tempo,
os alunos devem se desviar dos companheiros;
combinar aes a partir de nmeros que so ditos pelo professor (sem interromper o drible)
(1- drible com a direita; 2- com a esquerda; 3- para trs; 4- lateral, 5- sentar, 6- ajoelhar); va-
riao: driblar com duas bolas ao mesmo tempo;
jogo de futebol com drible: Os alunos disputam um jogo de futebol (sem goleiro), mas ten-
do que driblar durante o deslocamento;
Os alunos so dispostos dentro do crculo central da quadra, cada um com uma bola; ao si-
nal do professor, os alunos devem driblar e, ao mesmo tempo, proteger a sua bola e tentar
jogar a bola do colega para fora do crculo;
Os alunos so organizados em colunas, uma coluna de frente para o outra; ao deslocarem-se
para a coluna que est frente, o aluno realiza drible com duas bolas ao mesmo tempo (qui-
car as duas bolas simultaneamente no solo quicar as bolas alternadamente no solo);
Os alunos so organizados em colunas, uma coluna de frente para o outra; ao deslocar-se
para a coluna que est frente, o aluno realiza drible com uma mo enquanto com a outra
joga a bola para cima (usar bexiga para alunos muito novos);
drible entre os cones.
21
BOX 3
REGRA 3- EQUIPES
Art. 4 Equipes
4.2 Regra 4.2.1 Cada equipe consistir de: At doze (12) membros de equipe com direito
a jogar, incluindo um capito. Um tcnico e, se a equipe desejar, um assistente tcnico. Um
mximo de cinco (5) acompanhantes de equipe que podem sentar no banco da equipe e tm
funes especiais, por exemplo: gerente, mdico, fisioterapeuta, estatstico, intrprete, etc.
4.2.2 Cinco (5) jogadores de cada equipe devero estar na quadra durante o tempo de jogo e
podem ser substitudos.
2.5 Passe
O passe o principal fundamento que d velocidade ao esporte. Inicialmente de difcil exe-
cuo, fundamental para o desenvolvimento de um bom jogo. Nas situaes prximas ao jogo,
requer inteligncia espacial dos jogadores, que devem criar linhas de passe e posicionar-se nos
espaos vazios da quadra (estando, porm, a uma distncia do colega em que o passe possvel
de ser realizado). Alm disso, ressaltam Paes, Montagner e Ferreira (2009) que o passe o funda-
mento que garante modalidade algumas de suas propriedades bsicas, como a cooperao e a
coletividade.
O aluno deve vivenciar e treinar todos os tipos de passe. So eles: passe de peito; passe late-
ral; passe de ombro; passe por cima da cabea e passe rpido com uma das mos (o aluno quica
a bola e, aps o drible realiza um passe veloz de ombro sem segurar a bola com as duas mos).
Exerccios Propostos:
Inicialmente, os alunos podem ser divididos em duplas para vivenciarem todos os tipos de
passe. Os alunos precisam estar em uma posio de equilbrio (pernas afastadas), e podem,
ao passar, colocar uma das pernas frente e, ao receber, colocar uma das pernas para trs;
Os alunos so divididos em trios, dois alunos passando bola e um no meio defendendo.
Aps dez passes, o aluno do meio substitudo. Enfatizar o uso do p de piv. Variao:
trocar quando o aluno do meio tocar na bola ou tocar no jogador enquanto ele tem a pos-
se da bola;
Passe dez: Os alunos so divididos em grupos (3 a 10 alunos). Um grupo passa a bola sem
driblar e outro marca. O objetivo do time que est passando realizar dez passes sem per-
der a bola. Variaes: a bola no pode voltar para o ltimo passador; o ltimo passe deve ser
dado para um jogador dentro do garrafo; jogo normal aps os passes; dobra no jogador
que tem a bola; a bola s pode ser roubada no passe; pode ser realizado um drible cada vez
que receber a bola;
Dois alunos comeam pegando o resto da turma. Eles no podem driblar ou andar com a
bola na mo. Ao encostar a bola em outro aluno, este passa a ajudar a pegar;
3X2: Quem ataca est parado; quem marca deve encostar a mo em um jogador quando
este est com a posse de bola. Quando isso acontecer, os jogadores trocam de posio. Va-
riao: 4X3, 5X4.
crculo de 4 a 6 jogadores; duas bolas so disponibilizadas e os jogadores passam bolas en-
tre si; o objetivo passar a bola o mais rpido possvel para que uma bola alcance a outra;
ao apito do tcnico muda-se a direo dos passes;
3 jogadores para passar dentro da quadra; um na direita, altura do lance livre; outro na
esquerda, meio da quadra; outro na direita altura do lance livre do outro lado da quadra.
O jogador com bola passa para o primeiro e desloca-se para receber a bola; passa para o
segundo, para o terceiro e finaliza aps receber o terceiro passe (conforme diagrama a se-
guir). Variao: fazer ida e volta, dividindo a quadra longitudinalmente; iniciar o exerccio
dos dois lados.
22
Diagrama 4
BOX 4
REGRA 4 REGULAMENTOS DO JOGO

Art. 8 Tempo de jogo, placar empatado e perodos extras.
8.1 O jogo consistir de quatro (4) perodos de dez (10) minutos.
8.2 Haver um intervalo de jogo de vinte (20) minutos antes do horrio marcado para a
partida comear.
8.3 Existiro intervalos de jogo de dois (2) minutos entre o primeiro e o segundo perodo
(primeira metade), entre o terceiro e o quarto perodo (segunda metade) e antes de cada pe-
rodo extra.
8.4 Haver um intervalo de jogo, no meio tempo, de quinze (15) minutos.
[...]
8.7 Se o placar estiver empatado ao final do tempo de jogo do quarto perodo, o jogo
continuar com tantos perodos extras de cinco (5) minutos quanto necessrios para desfazer
o empate.
8.8 Se uma falta cometida no instante que, ou imediatamente antes do sinal do cro-
nmetro da partida soar para o fim do tempo de jogo, qualquer lance(s) livre(s) eventual (is)
ser(o) administrado(s) aps o final do tempo de jogo.
8.9 Caso um perodo extra seja necessrio, como resultado deste(s) lance(s) livre(s), ento
todas as faltas que forem cometidas aps o final do tempo de jogo sero consideradas como
tendo ocorrido durante um intervalo de jogo e os lances livres sero administrados antes do
incio do perodo extra.
Art. 9 Incio e final de um perodo ou do jogo
9.1 O primeiro perodo comea quando a bola deixa a(s) mo(s) do rbitro na bola ao alto.
[...]
9.4 Para todos os jogos, a primeira equipe nomeada na programao (equipe local) deve-
r ter o banco da equipe e seu prprio cesto do lado esquerdo da mesa de controle, de frente
para a quadra de jogo. Contudo, se as duas (2) equipes concordarem, eles podem trocar os
bancos das equipes e/ou cestos.
9.5 Antes do primeiro e do terceiro perodos as equipes tm o direito de aquecer na me-
tade da quadra de jogo onde o cesto dos oponentes est situado.
9.6 As equipes trocaro de cestas para a segunda metade.
9.7 Em todos os perodos extras as equipes continuaro a jogar em direo ao mesmo
cesto como no quarto perodo.
9.8 Um perodo, perodo extra ou jogo terminar quando o sinal do cronmetro de jogo
soar para o final do perodo.
23
2.6 Arremesso
O arremesso, finalizao de um movimento ofensivo no basquete, pode acontecer atravs
do arremesso com uma mo (mais frequente), da bandeja, do gancho (arremesso lateral com
uma das mos) ou do jump. Paes, Montagner e Ferreira (2009) afirmam que o surgimento desses
diversos tipos de arremesso seguiu a evoluo tcnica do jogo. O jump, por exemplo, caracteriza-
do como um arremesso realizado aps um salto, surgiu para superar a crescente dificuldade em
realizar arremessos devido intensificao das aes defensivas.
Ao arremessar (arremesso com uma mo), o aluno coloca a bola sobre a parte calosa de uma
das mos que impulsionar a bola, sendo que a outra mo servir apenas como apoio. A cesta
deve ser vista pelo jogador por baixo da bola, e suas mos devem formar um ngulo entre si de
mais ou menos 45 graus. Ao realizar o arremesso, importante que o jogador esteja em posio
de equilbrio e flexione ligeiramente os joelhos. Ao ser arremessada, a bola deve ter uma trajet-
ria elptica, atingindo sua altura mxima bem acima do nvel do aro (3,05m). A maior fora que
age sobre a bola originada do movimento do punho. No incio do arremesso, o brao do arre-
messador forma um ngulo de 90 graus (e nunca menos) em relao ao seu tronco.
Exerccios:
Em duplas, um aluno de frente ao outro, um aluno ir rolar a bola para o outro. Este a pegar
j com as mos em posio de arremesso (uma mo sobre a bola e outra servindo como
apoio). Aps realizar a posio de arremesso, ele rola a bola para seu colega;
O aluno quicar a bola forte no cho. Quando a bola estiver em sua altura mxima, ele entra
debaixo da bola e j a recebe em posio de arremesso. Posteriormente, ele passa a bola
para o companheiro em frente como se estivesse realizando um arremesso;
Perto da cesta, cada aluno realiza arremessos de tabela, inicialmente usando s a mo que
ir impulsionar a bola e, posteriormente usando tambm a mo de apoio. importante que
o aluno treine desde cedo o arremesso usando os dois lados (mo esquerda e mo direita
predominantes);
os jogadores dispem-se de frente para a cesta acompanhando a linha do garrafo. Cada
jogador realiza um lance livre; toda vez que algum acertar, a fila roda para o lado esquerdo.
Quem errar vai para a outra tabela onde tem que converter o nmero de lances livres segui-
dos que haviam sido convertidos quando ele errou. Se pagar a tarefa, o aluno volta para a
tabela inicial do lado esquerdo de quem est arremessando. O exerccio acaba por tempo
ou quando restar apenas um jogador do lado inicial do exerccio;
Mata-mata: forma-se uma coluna na linha do lance-livre com os dois primeiros jogadores
da fila com uma bola. O jogador deve converter um arremesso para ir para o final da fila. Se
ele errar o lance-livre, ele pega o rebote e tenta converter um arremesso prximo cesta.
Enquanto isso, o jogador que estava atrs arremessa (primeiro arremesso um lance-livre
e o segundo, em caso de erro do primeiro, pode ser prximo cesta). Se o jogador que est
atrs converter o arremesso antes do jogador da frente este eliminado. (variaes: o arre-
messo de rebote deve ser fora do garrafo; mata-mata dos dois lados da quadra: os joga-
dores so divididos em duas colunas, uma em cada tabela da quadra; quem converter um
arremesso vai para a fila do outro lado da quadra);
7 jogadores, 4 arremessando de posies fixas e 3 pegando o rebote e passando; cada jo-
gador conta seus arremessos convertidos; quando algum converter o nmero de cestas
combinado ele avisa e todo mundo gira uma posio;
em dupla, quem arremessa pega o rebote para o colega que j se posiciona para o arremesso;
combina-se o nmero de cestas que devem ser convertidas (variao: trios com duas bolas);
cinco posies de arremesso e dois alunos no rebote. Quem completar 5 pontos vai para o
rebote e um do rebote vai para seu lugar. Os jogadores arremessam em sequncia; quem
errar um arremesso quando o jogador anterior tiver convertido a cesta marca um ponto; po-
rm, se dois jogadores acertarem o arremesso e o prximo errar ela marca dois pontos e
assim sucessivamente. Se o erro for um arremesso sem aro, a pontuao conta em dobro;
positivo-negativo: duas equipes no lance-livre cada uma com uma bola, conta-se um nico
placar; uma equipe positiva e a outra negativa; a equipe positiva deve chegar ao 5, a nega-
tiva ao -5; os arremessos convertidos da equipe positiva contam pontos, da equipe negativa
tiram.
24
Bandeja
A bandeja um arremesso em progresso aps dois tempos rtmicos (passos) em direo a
cesta. importante que esses passos sejam largos e que a bola seja arremessada com a mo cor-
reta, isto , com a mesma mo do lado que a bandeja realizada (mo mais longe do marcador).
Para isso, na bandeja do lado direito da tabela de basquete, o primeiro tempo rtmico executa-
do com a perna direita.
Ferreira e Rose Junior (2003) apontam diversos erros comuns ao jogador iniciante durante a
realizao da bandeja. Entre eles destacamos:
no escolher corretamente o local de impulso, posicionando-se muito distante ou muito
prximo da cesta;
executar mais do que dois tempos rtmicos;
em funo da velocidade de deslocamento (corrida), arremessar a bola com muita fora;
no olhar para a cesta durante a realizao da bandeja.
Exerccios:
Para facilitar o processo de aprendizagem, realizamos a vivncia dos movimentos da bande-
ja de forma gradual:
1. Os alunos fazem as passadas da bandeja sem bola, colocando os ps em bambols (ou cr-
culos desenhados na quadra) e realizando um salto (como um arremesso), aps o segundo
bambol;
2. Os alunos recebem a bola das mos do professor quando iro iniciar a primeira passada, j
realizando um arremesso de tabela aps a segunda passada;
3. Os alunos que vm correndo em direo cesta, pegam a bola que foi quicada pelo profes-
sor dentro do primeiro bambol, realizando um arremesso de tabela aps as passadas;
4. Os alunos vm driblando a bola e realizam a bandeja ainda com o auxlio dos bambols;
5. Os alunos realizam bandejas dos dois lados sem o auxlio dos bambols.
Figura 7: Sequncia
de passadas para a
execuo da bandeja.
Fonte: Imagem produzida
pelos autores.
Mataborro
Para a realizao de um bom arremesso, fundamental que o jogador esteja em posio
de equilbrio. Quando um jogador recebe a bola parado e logo em seguida realiza um arremes-
so, essa posio conseguida com mais facilidade. Porm, quando o jogador recebe a bola em
movimento, ele deve movimentar-se para obter o equilbrio necessrio para o arremesso. Esse
movimento frequentemente denominado de mataborro. Explica-se: Quando o jogador recebe
o passe enquanto desloca-se do lado direito da quadra em direo ao centro, deve receber o pas-
se com a perna direita frente. Com isso, logo aps receber o passe, ele coloca a perna esquerda
paralela direita estando de frente para a cesta. Tal prtica muito importante, pois permite que
o jogador rapidamente, logo aps receber um passe, j esteja em posio de arremesso e em
posio favorvel para realizar alguma outra ao ofensiva, como uma assistncia (passe anterior
a uma cesta convertida, sendo que foi justamente o passe que colocou o companheiro em situa-
o favorvel para fazer a cesta).
Jump
Jump a realizao de um arremesso aps um salto (arremessa-se ao atingir o ponto mais
alto do salto). Apesar de ser uma habilidade mais requerida aos pivs, deve ser dominada por
todos os jogadores. Ao realizar um jump, o jogador busca vencer o marcador e conseguir uma
melhor posio de arremesso.
25
BOX 5
REGRA 5- COMO A BOLA JOGADA

Art. 13 Como a bola jogada
13.1 Definio
Durante o jogo, a bola jogada somente com a(s) mo(s) e pode ser passada, lanada,
tapeada, rolada ou driblada em qualquer direo, sujeita s restries destas regras.
13.2 Regra
Um jogador no poder correr com a bola, chut-la ou bloque-la deliberadamente com
qualquer parte da perna, ou golpe-la com o punho. Contudo, vir a ter contato ou tocar a bola
com qualquer parte da perna acidentalmente no uma violao. Uma infrao do Art. 13.2
uma violao.
2.7 Rebote
Rebote a recuperao da posse de bola aps um arremesso no convertido. Assim, o rebo-
te pode ser ofensivo (quando obtido na quadra de ataque) e defensivo (quando obtido na qua-
dra de defesa). O rebote um fundamento decisivo para determinar o vencedor do jogo. Quan-
do uma equipe domina amplamente os rebotes em uma partida, dificilmente ela perder o jogo.
Isto porque o rebote d uma nova chance de converter uma cesta (rebote de ataque) ou impede
que o adversrio tente novamente converter a cesta (rebote defensivo). Para realizar o movimen-
to do rebote, o aluno deve, estando em uma posio de equilbrio, segurar a bola no ponto mais
alto que ele conseguir.
Ao contrrio do que acreditam muitas pessoas, a impulso no o fator determinante para
conseguir rebotes. Antes dela, so determinantes o posicionamento do jogador e sua concentra-
o, aspectos que devem ser amplamente trabalhados pelo professor/tcnico.
A disputa pelo rebote inicia-se antes da realizao do arremesso pelo jogador de ataque. O
bom defensor, na maioria das vezes, ter uma posio privilegiada para disputar o rebote, pois
dever estar em posio de equilbrio e posicionado entre o jogador de ataque e a cesta. Dessa
forma, aps a tentativa de arremesso do adversrio, dever virar-se em direo cesta, sem per-
der o contato fsico com o jogador que estava marcando. Enquanto percebe a trajetria da bola
aps um arremesso no convertido, o jogador deve impedir o deslocamento do adversrio (no
deixar que ele aproxime-se da cesta) fechando o rebote. Aps a definio da trajetria da bola,
o jogador tenta recuperar a bola aps um salto (se ele o jogador de defesa mais prximo da
bola) ou continua fechando o rebote para que um companheiro seu recupere a bola. impor-
tante ressaltar que o hbito de fechar o rebote s implementado em jogadores de basquete
aps extensivo treinamento e que este fundamento s ter efetividade se for praticado de ma-
neira coletiva, ou seja, se todos os jogadores de defesa fecharem o rebote.
So erros comuns na execuo do rebote, segundo Ferreira e Rose Junior (2003):
posicionar-se muito embaixo da cesta;
no posicionar-se na regio onde ocorre a maioria dos rebotes;
no sincronizar corretamente o salto com a trajetria da bola;
no proteger a bola aps conseguir o rebote.
Exerccios:
Espalhados pela quadra, cada aluno com uma bola, quica-se a bola com fora no cho para
que ela atinja pelo menos a altura do aro e, em seguida, tenta-se segurar a bola na maior
altura possvel. Aps segurar a bola, dar pequenos giros para os lados utilizando um dos ps
como p de piv;
Os alunos posicionam-se em filas em frente s tabelas. Em seguida jogam a bola na tabela
ao lado do aro, realizando um rebote. importante que o aluno salte o mais alto possvel e
caia sempre equilibrado. As bolas devem ser jogadas por baixo para que realizem uma tra-
jetria elptica;
26
fechar rebote: 2X2 bola no

centro dos crculos, ao si-
nal do tcnico os jogadores
mais prximos do centro do
crculo devem proteger (co-
locar as costas na trajetria
do oponente) a entrada dos
jogadores de fora que ten- Figura 8:
tam pegar a bola (variao: Posicionamento no
aumentar o nmero de joga- garrafo para o
rebote.
dores);
Fonte: Acervo dos autores.
4 jogadores, cada um com
uma bola, posicionam-se ao
redor do garrafo. Um joga-
dor posiciona-se no centro
do garrafo sem bola. Os jo-
gadores com bola, um por
vez, iro quicar a bola com
bastante fora de modo que
ele suba acima da altura do aro. O jogador sem bola ir posicionar debaixo da bola e realizar
um rebote. Aps a recuperao da bola, deve enfatizar o uso do p-de-piv. Variao: reali-
zar arremessos aps a recuperao da bola;
3X3, 4X4, 5X5, o tcnico arremessa e os jogadores de defesa devem fechar o rebote at a
bola quicar no cho.
Observao: Paes, Montagner e Ferreira (2009) apontam a importncia do rebote que rea-
lizado atravs de um tapinha. Na impossibilidade de segurar imediatamente a bola, o joga-
dor d um tapinha na bola para uma regio menos congestionada da quadra para que ele
ou algum companheiro de equipe tenha a posse da bola.
BOX 6
Atividade
REGRA 6- CESTA: QUANDO FEITA E SEU VALOR A partir dos exerccios
16.1 Definio demonstrados para
16.1.1 Uma cesta feita quando uma bola viva entra na cesta por cima e permanece den- aprendizagem dos fun-
tro ou atravessa a cesta. damentos do basquete-
bol, idealize e descreva
16.1.2 A bola considerada como dentro da cesta quando, uma mnima parte da bola um educativo para
est dentro e abaixo do nvel do aro. drible, passe, arremesso,
16.2 Regra bandeja e rebote. Poste
16.2.1 Uma cesta creditada para a equipe atacando a cesta dos adversrios na qual a seu exerccio no frum
bola entrou, como a seguir: Uma cesta de lance livre vale um (1) ponto. Uma cesta da rea de discusses.
da cesta de campo de dois pontos vale dois (2) pontos. Uma cesta da rea de campo de trs
pontos vale trs (3) pontos. Aps a bola ter tocado o aro no ltimo ou nico lance livre e ser
legalmente tocada por um jogador atacante ou defensor antes dela entrar na cesta, a cesta
valer dois (2) pontos.
16.2.2 Se um jogador marcar, acidentalmente, uma cesta de campo na cesta da sua pr-
pria equipe, a cesta valer dois (2) pontos e ser registrada como tendo sido marcada pelo
capito da equipe adversria na quadra de jogo.
16.2.3 Se um jogador marcar deliberadamente uma cesta de campo na cesta de sua pr-
pria equipe, isto uma violao e a cesta no valer.
16.2.4 Se um jogador fizer com que a bola passe inteira atravs da cesta por baixo, isto
uma violao.
[...]
27
2.8 Fundamentos Individuais de

Defesa
Para atingir o principal objetivo defensivo no jogo de basquetebol, que o impedimento
da converso de cesta pelo adversrio, diversas aes so necessrias. Partes dessas aes so
exercidas individualmente, como evitar o posicionamento do jogador de ataque em local privi-
legiado para arremessar e dificultar o recebimento da bola (marcar linha do passe). Tais aes
individuais so frequentemente elencadas como um dos fundamentos do jogo.
Para defender bem, o jogador deve estar em posio de expectativa, com os ps afastados
mais ou menos na largura do quadril, joelhos semiflexionados e tronco ligeiramente inclinado.
Alm disso, os antebraos formam um ngulo de 90 graus com o tronco. Tal posicionamento fa-
vorece a movimentao rpida do defensor, que sempre ter uma reao a partir da iniciativa
do atacante, o que o coloca sempre em situao desfavorvel (atrasado). Quando o marcador ir
deslocar-se para a direita, por exemplo, desloca-se primeiro a perna direita, evitando assim que
os ps fiquem pouco afastados. So erros comuns do defensor: no flexionar o joelho, unir muito
as pernas, saltar, cruzar as pernas.
O defensor, ao marcar um jogador
com ou sem bola, posiciona-se entre o ata-
cante e a cesta, com exceo para a situa-
o em que um atacante est muito prxi-
mo cesta (posio de piv) e opta-se por
marcar o jogador pela frente. Alm disso,
Figura 9: Posio de comum que os atacantes sejam marca-
expectativa para defesa
dos fechando primordialmente o meio, ou
seja, em caso de drible, o defensor direcio-
na o atacante a driblar para as laterais da
quadra, onde o jogador ter menos espa-
o para jogar e, consequentemente, me-
nos opo de jogo.
importante enfatizar tambm que,
ao marcar um jogador que est sem a pos-
se de bola, o defensor no poder perder
de vista o jogador e a bola. S assim, ele
defender melhor e estar preparado para,
se necessrio, realizar a rotao defensiva.
Com jogadores que j possuem um
Figura 10: Variao de
posicionamento de
melhor entendimento e desempenho dos
braos na defesa. fundamentos individuais de defesa, pode-
Fonte: Acervo dos autores. se acrescentar uma variao no posiciona-
mento dos braos. Por exemplo, o defen-
sor pode posicionar-se com um brao na
lateral evitando que o atacante drible para
o meio e o outro brao na altura do rosto
do atacante de modo a evitar ou dificultar
um possvel arremesso.
Exerccios
2 apoios: os alunos formam uma fila no centro da quadra e dois alunos posicionam-se na
lateral da quadra (um de cada lado) como apoio ao ataque. O primeiro jogador da fila ir
defender e o segundo atacar. Durante o ataque, o jogador deve passar a bola pelo menos
uma vez para cada apoio. Quando isso acontece, o defensor ir marcar de maneira agressiva
(linha do passe).
exerccio de 1x1. Os jogadores organizam-se em 4 filas no fundo da quadra (as bolas ficam
nas filas centrais). Os jogadores das filas centrais passam para a lateral e cruzam. Recebem
passe dos jogadores das filas laterais e, ao devolverem a bola, vo defender. Cada dupla
deve realizar o exerccio apenas em uma metade da quadra (corte longitudinal).
28
DICA
Para entender os diagra-
mas
Deslocamento
sem bola
Passe
Deslocamento
sem bola seguido de
corta-luz
Deslocamen-
to com drible
Arremesso
O Jogador de ataque
O Jogador de ataque
com a posse de Bola
Diagrama 5 Diagrama 6 X Jogador de defesa
duas filas no fundo da quadra e dois cones em frente s filas na altura da linha dos 3. Ao si-
nal do professor, os dois primeiros da fila correm, do a volta no cone e correm em direo
cesta. O professor passa a bola para um jogador que vai atacar, o outro vai defender. Va-
riao: colocar um cone mais prximo da cesta que o outro para treinar situao de chegar
atrasado para defender ou chegar antes e tentar brecar o deslocamento do atacante. Dica
Para ilustrar e enrique-
BOX 7 cer os conhecimentos
desta unidade, sugeri-
Regras do basquetebol mos que assistam aos
seguintes filmes:
REGRA 7- DRIBLE 1- BASQUETEBOL
24.1 Definio (documentrio). Di-
24.1.1 Um drible o movimento de uma bola viva feito por um jogador com o controle retor:Renato Barbier.
Produtora:TV Escola /
dentro da quadra, que a lana, d tapas ou rola a bola no piso ou a lana deliberadamente ASANCINE Produes
contra a tabela. / Gaia Filmes. Brasil,
24.1.2 Um drible comea quando um jogador que obteve o controle de uma bola viva na 2011. Disponvel em
quadra de jogo, lana, d tapas, rola, dribla a bola no piso ou deliberadamente a lana contra <http://tvescola.mec.
a tabela e a toca novamente antes que ela toque outro jogador. Um drible termina quando gov.br/tve/video;j-
sessionid=3CD083E-
o jogador toca a bola com ambas as mos simultaneamente ou permite que a bola pare em B4552F42F56A-
uma ou ambas as mos. Durante um drible a bola pode ser lanada ao ar desde que a bola D565F8FB53A90?idI-
toque o solo ou outro jogador antes que o jogador que a lanou a toque novamente com sua tem=468>.
mo. No existe limite de nmero de passos que um jogador pode dar quando a bola no 2- BASQUETEBOL
est em contato com sua mo. (documentrio). Di-
retor:Renato Barbier.
24.1.3 Um jogador que acidentalmente perde e recupera o controle de uma bola viva na Produtora:TV Escola /
quadra considerado como tendo cometido um fumble com a bola. ASANCINE Produes /
24.1.4 Os seguintes no so dribles: Gaia Filmes. Brasil, 2011.
Arremessos sucessivos para uma cesta de campo. Disponvel em <http://
Cometer um fumble no incio ou no final de um drible. tvescola.mec.gov.br/
tve/video?idItem=473>.
Tentativas de obter o controle da bola dando tapas para afast-la da proximidade
dos outros jogadores.
Dar tapas na bola para tir-la do controle de outro jogador.
Desviar um passe e obter o controle da bola.
Lanar a bola de mo para mo e segur-la em uma ou ambas as mos antes que ela
toque o solo, desde que no cometa uma violao de andar.
24.2 Regra
Um jogador no dever driblar uma segunda vez aps seu primeiro drible haver termi-
nado, a menos que entre os dois (2) dribles ele tenha perdido o controle de uma bola viva na
quadra de jogo por causa de:
Um arremesso para uma cesta de campo.
Um toque na bola por um oponente.
Um passe ou fumble que tenha tocado ou sido tocado por outro jogador.
29
Referncias
ALMEIDA, Marcos Bezerra de. Basquetebol iniciao. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.
ALMEIDA, Marcos Bezerra de. Basquetebol 1000 exerccios. So Paulo: Phorte.
CONFEDERAO BRASILEIRA DE BASQUETEBOL. Regras Oficiais. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.
FERREIRA, Alusio Elias Xavier; ROSE JUNIOR, Dante de. Basquetebol: tcnicas e tticas. Uma
abordagem didtico-pedaggica. So Paulo: EPU, 2003.
PAES, Roberto Rodrigues; MONTAGNER, Paulo Cesar; FERREIRA, Henrique Barcelos. Pedagogia
do esporte: iniciao e treinamento em basquetebol. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009.
30
Unidade 3
Para Alm dos Fundamentos
Bsicos: Outros Aspectos Tcnicos
e Tticos
3.1 Introduo
Nesta parte, abordaremos aspectos tcnicos e tticos do jogo de basquetebol que pouco
foram tratados na seo anterior. Tais aspectos requerem, para sua execuo durante o jogo, do
bom domnio de vrios fundamentos bsicos do basquete e, na maioria das vezes, de um bom
entendimento do jogo. Por isso, esses aspectos tcnicos e tticos devem ser inseridos gradual-
mente pelo professor/tcnico em seus treinamentos, com um olhar cuidadoso para o critrio da
acessibilidade do que se est ensinando. Em outras palavras, preciso cuidado para somente tra-
balhar um contedo se seus alunos estiverem preparados para sua aprendizagem.
3.2 Fundamentos Coletivos de

Defesa
Como um jogo essencialmente coletivo, o basquete requer, para uma boa defesa, o domnio por
parte dos jogadores de fundamentos coletivos. Assim como em outros contedos do jogo, poss-
vel adotar diversas opes de aes, cada uma delas com vantagens e desvantagens. Entre as vrias
opes e preferncias existentes, neste item destacaremos aquelas que julgamos mais adequadas.
Inicialmente, o jogador deve entender que a defesa, ou seja, no tomar cesta, responsabilidade de
todos. Mesmo em uma defesa individual, onde cada defensor mais responsvel por um atacante,
uma cesta sofrida ir penalizar todo o time. Por isso, alm dos fundamentos individuais de defesa,
toda a equipe deve estar preparada para agir caso um jogador seja batido (fintado). Caso o atacante
com bola que passou por um defensor esteja prximo cesta, a equipe que est defendendo deve
movimentar-se de modo a deixar momentaneamente livre somente o atacante que se encontra mais
distante da cesta e que, assim, tem menor possibilidade de converter uma cesta. Essa ao comu-
mente denominada de rotao defensiva. O objetivo da defesa que, aps tomar uma finta de um
jogador com a bola, a equipe que ataca seja obrigada a passar vrias vezes a bola antes de finalizar e,
com isso, estar mais suscetvel a erros ou propiciar a recuperao de posio da defesa.
Rotao defensiva
Em uma defesa individual, explicaremos a rotao defensiva que julgamos bsica e mais
adequada s categorias menores de competio. Ressaltamos, porm, que o tcnico poder
sempre adaptar seu sistema defensivo de acordo com as caractersticas da equipe que enfrenta.
Optamos pela ajuda realizada pelo ltimo jogador do lado oposto bola. Quando um defensor
(X) que est na lateral direita da quadra de ataque, por exemplo, batido (na maioria das vezes
ele ser batido pelo fundo, pois estar defendendo fechando o meio), quem ser responsvel
pela ajuda o jogador (X) do lado esquerdo da quadra de ataque (corte longitudinal) mais pr-
ximo linha do fundo da quadra (considerado o ltimo jogador). J o jogador que foi batido pas-
31
sar a marcar o atacante que era marcado por quem fez a ajuda.
Diagrama 7
Nessa opo defensiva, o jogador que era marcado por quem fez a ajuda ter um bom tem-
po livre para realizar uma ao ofensiva, como um arremesso. Para dificultar isso, duas opes
so possveis:
1. Fazer a rotao com um nmero maior de jogadores. Para isso, todos os jogadores que esto
defendendo flutuaro em direo bola mesmo antes da finta ser realizada (at o meio do
garrafo para o ltimo do lado oposto e cerca de um metro para os demais jogadores). im-
portante ressaltar que esse deslocamento deve ser realizado sem que o jogador perca seu
atacante de vista.
2. Fazer a rotao defensiva apenas com os pivs. Tal opo pode ser bastante interessante, so-
bretudo em categorias de competio que j possuem um bom padro de arremesso. Com
isso, opta-se por deixar algum tempo livre somente o jogador que atua na posio de piv,
este, na maioria das vezes, tem um aproveitamento de arremessos pior do que o de jogado-
res que atuam nas posies de armador e ala.
Para que a rotao defensiva seja bem feita, preciso um posicionamento inicial adequado do
homem da ajuda. Ele deve estar em posio de expectativa, mais prximo da cesta que defende do
que o seu atacante e o atacante que est com a bola, e de frente para a quadra de ataque. S assim
ele conseguir acompanhar visualmente seu atacante e o atacante que possui a bola.
Se quiser uma defesa menos agressiva e com uma melhor rotao defensiva, pressiona-se o
jogador com a bola e marca-se os demais jogadores a certa distncia (flutuao).
O professor/tcnico deve enfatizar que a rotao defensiva uma ao que visa evitar o so-
frimento de cesta, mas sua necessidade deve ser evitada, ou seja, se nenhum jogador for batido,
a rotao defensiva desnecessria e a chance de se sofrer cesta menor. Tal nfase necess-
ria, sobretudo nas categorias menores do basquete, para que os jogadores no se acomodem
e procurem desenvolver uma boa capacidade individual de defesa. Uma boa estratgia para se
incentivar esta postura, sobretudo em equipes de treinamento ou pr-treinamento, , em alguns
momentos do treinamento, proibir a rotao defensiva. Dessa forma, apesar de muitas vezes ha-
ver um aumento no nmero de cestas sofridas, enfatiza-se a importncia da responsabilidade
individual no sistema defensivo de uma equipe.
32
Para treinar rotao defensiva, uma das estratgias bastante utilizadas realizar exerccios
em que a defesa est em inferioridade numrica. Assim, fora-se, nesse tipo de educativo, que os
defensores tenham boa viso de todos os atacantes e desloque-se em velocidade para evitar que
sua equipe sofra uma cesta.
Exerccios
oito: os jogadores formam 3 filas no fundo da quadra e movimentam-se em direo ces-
ta do lado oposto fazendo 8 (o jogador corre e passa por trs do jogador para quem pas-
sou a bola). Aps o arremesso, os jogadores voltam para a quadra inicial jogando 2 contra
1. Quem arremessou defende. Variaes: 4 filas no fundo, durante o 8 passa-se por trs de 1
ou 2 jogadores, e volta para a quadra inicial 2 contra 2; 5 filas, durante o 8 passa-se sempre
por trs de 2 jogadores e volta para a quadra inicial jogando 3 contra 2 (os defensores so o
arremessador e quem deu o passe para o arremessador).
2 apoios: os alunos 2 filas no centro da quadra e dois alunos posicionam-se na lateral da
quadra (um de cada lado) como apoio ao ataque (diagrama 10). O primeiro jogador de cada
fila ir defender e o segundo atacar. Durante o ataque, o jogador deve passar a bola pelo
menos uma vez para cada apoio. Quando isso acontece, todos defensores iro marcar de
maneira agressiva (linha do passe). Quando a bola volta para um jogador de quadra, os de-
fensores posicionam-se preparados para a rotao defensiva (diagrama 11).
BOX 8
REGRA 8- ANDAR
Art. 25 Andar
25.1 Definio
25.1.1 Andar o movimento ilegal de um ou ambos os ps, em qualquer direo, en-
quanto estiver segurando uma bola viva dentro da quadra de jogo, alm dos limites definidos
nesse artigo.
25.1.2 Um piv o movimento legal no qual um jogador que est segurando uma bola viva
na quadra de jogo d um ou mais de um passo em qualquer direo com o mesmo p, enquan-
to o outro p, chamado de p de piv, mantido no mesmo ponto de contato com o solo.
25.2 Regra
25.2.1 Estabelecendo um p de piv para um jogador que segura uma bola viva na qua-
dra de jogo:
Enquanto est com ambos os ps no piso:
- No momento que um p levantado, o outro p se torna o p de piv.
Enquanto se move:
- Se um p estiver tocando o piso, este p se torna o p de piv.
- Se ambos os ps esto fora do piso e o jogador cai com ambos os ps simultaneamen-
te, no momento que um p erguido, o outro p se torna o p de piv.
33
- Se ambos os ps esto fora do piso e o jogador cai com um p, ento aquele p se tor-
na o p de piv. Se um jogador salta com aquele p e para, caindo com ambos os ps simulta-
neamente, ento nenhum p o p de piv.
25.2.2 Progresso com a bola por um jogador que estabeleceu um p de piv enquanto
tem o controle de uma bola viva na quadra de jogo:
Enquanto est com ambos os ps no piso.
- Para iniciar um drible, o p de piv no pode ser levantado antes que a bola saia da(s)
mo(s).
- Para passar ou arremessar para uma cesta de campo, o jogador pode saltar do p de
piv, mas nenhum p pode retornar ao piso antes que a bola saia da(s) mo(s).
Enquanto se move:
- Para passar ou arremessar para uma cesta de campo, o jogador pode saltar do p de
piv e cair em um p ou ambos os ps simultaneamente. Aps isso, um p ou ambos os ps
pode(m) ser levantado(s) do piso, mas nenhum deles pode retornar ao piso antes que a bola
tenha sado da(s) mo(s).
mo(s).
Quando para e quando nenhum p o p de piv:
mo(s).
- Para passar ou arremessar para uma cesta de campo, um p ou ambos os ps pode(m)
ser levantado(s), mas nenhum deles pode retornar ao piso antes que a bola tenha sado da(s)
mo(s). 25.2.3 Jogador caindo, deitado ou sentado no piso:
legal quando um jogador cai e desliza no solo enquanto est segurando a bola ou ob-
tm o controle da bola enquanto est deitado ou sentado no piso.
uma violao se o jogador ento, rolar ou tentar levantar-se enquanto segura a bola.
3.3 Equilbrio Defensivo

comum tcnicos de basquetebol afirmarem que a defesa sempre comea no ataque. Tal
afirmao faz sentido se entendermos que um ataque precipitado, por exemplo, favorece a equi-
pe adversria que poder muitas vezes realizar um contra-ataque sobre um adversrio desor-
ganizado em quadra. Essa organizao, sobretudo em relao volta do ataque para a defesa
chamado de equilbrio defensivo, recuperao defensiva ou balano defensivo. A preocupao
com o equilbrio defensivo deve estar presente inclusive na escolha das movimentaes ofensi-
vas de cada equipe, pois aps um arremesso no convertido, preciso que pelo menos alguns
dos jogadores da equipe que estava atacando estejam posicionados de modo a efetuar um r-
pido combate aos primeiros atacantes da equipe adversria. Se ao final de uma movimentao
ofensiva, muitos jogadores esto concentrados em uma nica regio da quadra, o equilbrio de-
fensivo dificultado. Podemos afirmar que a recuperao defensiva um aspecto ttico do bas-
quetebol muito pouco treinado e valorizado, apesar de sua grande importncia; requer velocida-
de de reao e muita concentrao, para que o jogador esteja preparado para a constante troca
de papis (atacante/defensor).
O armador da equipe um jogador que pode ter papel decisivo no equilbrio defensivo.
Pode caber a ele, por exemplo, a tarefa de parar ou retardar o primeiro passe da equipe que re-
cuperou a posse de bola (aps um arremesso no convertido do adversrio, por exemplo), o que
ele pode ter mais facilidade em realizar em comparao com outros jogadores devido s suas ca-
ractersticas tcnicas e seu posicionamento em quadra (o que lhe d uma melhor viso do jogo).
Tal ao, quando opo do tcnico, pode ser exercida tambm pelos pivs. Quando isso aconte-
ce, sobretudo aps uma cesta convertida, os jogadores possuem alguns segundos a mais para
buscarem um melhor posicionamento defensivo.
Em uma ao ofensiva, o primeiro jogador a fazer o equilbrio defensivo (voltar para marcar),
deve ser o jogador do lado oposto ao lado em que houve a finalizao que estiver mais prximo
do meio da quadra (O) (diagrama 12).
34
A volta para a defesa pode ser considera-

do um momento crtico que pode apresentar
diversas possibilidades de ataque em situa-
es privilegiadas (superioridade numrica).
Justamente por isso, o contra-ataque uma
das principais tticas ofensivas no jogo de bas-
quetebol. Para evitar ou minimizar esta pos-
svel vantagem do ataque, outras duas aes
podem ser treinadas. Uma delas a execuo
de uma falta estratgica. Dependendo da si-
tuao do jogo, o defensor, ao perceber que
sua equipe ficar com grande inferioridade
numrica em determinado momento, pode
cometer uma falta que conceder uma repo-
sio de bola lateral equipe adversria. Ob-
Diagrama 12
viamente, tal ao, se no executada com per-
feio trar maiores prejuzos equipe, como
a marcao de uma falta antidesportiva. Outra ao, esta bem mais complexa, a volta para a
defesa realizando trocas defensivas (variando momentaneamente quem responsvel por cada
jogador) ou defendendo provisoriamente por zona at que todos os jogadores tenham voltado
para a quadra de defesa. Tais aes podem ser executadas quando se opta por uma defesa indi-
vidual.
Para dificultar a transio da equipe adversria (conduo organizada da bola da defesa para
o ataque), a equipe pode adotar a estratgia de evitar, quando possvel, que os jogadores que
atuam nas posies 1 (armador) e 2 (escolta) recebam a bola. Esses jogadores, armador e escolta,
so os mais preparados para organizar a transio ofensiva e, quando so impedidos ou dificulta-
dos de exercer tal funo, vm suas equipes obrigadas a jogar com certa dose de improviso.
Exerccios Propostos:
3X3: os jogadores organizam-se em 3 filas no fundo dos dois lados da quadra. Inicialmente,
3 jogadores atacam e 3 defendem. Aps o arremesso quem ir atacar para o outro lado da
quadra sero os 3 jogadores que esto de fora da quadra e quem ir defender sero os 3 jo-
gadores que haviam atacado. Como os 3 jogadores de fora esto esperando para atacar eles
realizam uma transio ofensiva muito rpida, o que exige uma veloz volta para a quadra
defensiva da outra equipe. Variao: Se o arremesso no for convertido e o rebote ficar com
um jogador da defesa, ele realiza um passe para um dos jogadores que iro atacar do outro
lado da quadra;
3X2 com dois apoios; quem arremessou (O) e quem fez o ltimo passe (O) voltam para de-
fender (balano defensivo); os dois defensores e o terceiro jogador de ataque vo disputar
o rebote; quem pegar o rebote (X, no exemplo a seguir) tenta fazer um passe longo (con-
tra-ataque) para um dos dois apoios que saram para o contra-ataque. Revezamento: quem
disputou o rebote sem sucesso vai para o final da fila de apoio (no diagrama X e O).
35
BOX 9
REGRA 9- OITO SEGUNDOS

28.1 Regra
28.1.1 Sempre que:
Um jogador obtm o controle de uma bola viva na sua quadra de defesa.
Em uma reposio, a bola toca ou legalmente tocada por qualquer jogador na quadra
de defesa, e a equipe do jogador que reps permanece com o controle da bola na sua
quadra de defesa, esta equipe tem que fazer a bola ir para a quadra de ataque dentro de
oito (8) segundos.
28.1.2 Uma equipe faz com que a bola v para a sua quadra de ataque sempre que:
A bola, que no est no controle de qualquer jogador, toca a quadra de ataque.
A bola toca ou legalmente tocada por um atacante que tem ambos os ps em contato
com sua quadra de ataque.
A bola toca ou legalmente tocada por um defensor que tem parte do seu corpo em
contato com sua quadra de defesa
A bola toca um oficial que tem parte do seu corpo na quadra de ataque da equipe com
controle da bola.
Durante um drible desde a quadra de defesa para a quadra de ataque, ambos os ps do
driblador e a bola esto em contato com a quadra de ataque.
E a bola est em contato com a quadra de ataque.
28.1.3 O perodo de oito (8) segundos continuar com qualquer tempo que reste quando
a bola for concedida para uma reposio na quadra de defesa para a equipe que tinha previa-
mente o controle da bola, como resultado de:
A bola ter sado da quadra.
Um jogador da mesma equipe tenha se lesionado.
Uma situao de bola ao alto.
Uma falta dupla.
Um cancelamento de penalidades iguais contra ambas as equipes.
3.4 Tipos de Defesa

Individual
Os sistemas defensivos so tradicionalmente divididos em sistemas individuais, por zona
e mistos. Uma defesa individual parte do princpio de que cada atacante marcado especi-
ficamente por um defensor da equipe adversria. A maior parte dos professores e tcnicos de
basquete defende que esse sistema defensivo deve ser adotado prioritariamente durante a for-
mao do jogador (aprendizagem e categorias menores de competio). Isso porque a defesa
individual combate o possvel comodismo do defensor, exige que ele desloque-se mais pela qua-
dra e desenvolve melhor os fundamentos individuais de defesa. Entretanto, comum a observa-
o, em jogos de crianas e adolescentes, de diversos tcnicos que, pensando apenas na vitria
momentnea, optam pela defesa por zona durante a maior parte do jogo. Para coibir esta ao,
muitas associaes e federaes organizadoras das competies tm adotado como regra a proi-
bio da defesa por zona nas primeiras categorias competitivas.
Uma boa defesa individual requer o amplo domnio dos fundamentos individuais e coleti-
vos de defesa j tratados anteriormente. Alm do que j foi abordado, sugerimos as seguintes
aes a serem treinadas com os jogadores:
1. Enfatizar a importncia do defensor ter sempre em seu campo de viso o jogador que
est marcando e a bola (no caso de estar defendendo um jogador que no est com a
posse da bola);
2. Tentar levar o jogador de ataque para a lateral da quadra onde ele ter menos opes
de jogo;
36
3. Quando um jogador perde o drible todos marcarem agressivamente a linha do passe aban-
donando momentaneamente o posicionamento de rotao defensiva;
4. Marcar o armador agressivamente para que ele seja obrigado a jogar de costas para a cesta
e assim, tenha dificuldade de organizar o jogo;
5. Dificultar o deslocamento do jogador sem bola para que ele nunca receba um passe dentro
do garrafo ou em posio de arremesso.
Zona
A defesa por zona baseia-se no princpio de cada jogador responsvel por uma regio da
quadra e o que orienta o posicionamento do jogador a regio da quadra onde a bola est. Con-
vencionou-se classific-la com nmeros a partir do centro da quadra de acordo com a disposio
dos jogadores. Naturalmente, esses sistemas defensivos facilitam a prtica da ajuda na defesa
(rotao defensiva), pois um defensor sempre estar perto de um colega de equipe. Entretan-
to, pode haver indeciso entre os defensores sobre quem o responsvel pela defesa de certo
atacante que se encontra nas reas limtrofes entre duas zonas de defesa. Alm disso, a disputa
pelos rebotes de defesa tambm so privilegiadas neste tipo de defesa.
Quando o tcnico opta por um determinado sistema de defesa por zona, ele deve fazer sua es-
colha, sobretudo devido s caractersticas da equipe adversria. Se ele quer, por exemplo, fortale-
cer o rebote de sua equipe e dificultar a ao dos pivs da equipe adversria, ele poder optar pela
defesa 2.3. Se, em outro exemplo, ele quer dificultar a ao de jogadores da equipe adversria que
possuem bom aproveitamento de arremesso de mdia e longa distncia, pode optar pela defesa 3.2.
Ao escolher um sistema de defesa por zona, o tcnico deve estar atento aos pontos fortes e
fracos daquele sistema e escolher a posio de seus jogadores dentro do sistema a partir de suas
caractersticas individuais.
Como estratgia de jogo, recomendamos nunca iniciar defendendo por zona, pois tal siste-
ma pode gerar situaes de comodismo e falta de motivao que afetaro o desenvolvimento
do jogo. Alm disso, os pontos fracos do sistema defensivo podem promover o destaque de al-
gum jogador da equipe adversria que passar a jogar com confiana e ter um melhor desem-
penho. Os principais sistemas defensivos por zona so 2.3, 3.2 e 1.3.1.
BOX 10
REGRA 10- FALTA PESSOAL

Art. 34 Falta pessoal
34.1 Definio
34.1.1 Uma falta pessoal uma falta de contato de um jogador com um adversrio, quer
a bola esteja viva ou morta. Um jogador no deve: segurar, bloquear, empurrar, carregar, cal-
ar ou impedir a progresso de um adversrio estendendo sua mo, brao, cotovelo, ombro,
quadril, perna, joelho ou p, nem inclinar seu corpo em uma posio anormal (fora do seu
cilindro), nem dever realizar qualquer jogada bruta ou violenta. 34.2 Penalidade
Uma falta pessoal ser marcada contra o infrator.
34.2.1 Se a falta cometida sobre um jogador que no est no ato do arremesso.
O jogo ser reiniciado com uma reposio pela equipe no infratora no local mais prxi-
mo da infrao.
Se a equipe infratora estiver na situao de penalidade de faltas por equipe, ento o Art.
41 (Faltas de equipe: Penalidade) ser aplicado.
34.2.2 Se a falta cometida em um jogador que est no ato de arremesso, a esse jogador
ser concedido um nmero de lance(s) livre(s) como a seguir:
Se o arremesso da rea da cesta de campo for convertido, a cesta contar e ter um (1)
lance livre adicional.
Se o arremesso da rea da cesta de campo de dois pontos no convertido, dois (2) lan-
ces livres.
Se o arremesso da rea da cesta de campo de trs pontos no convertido, trs (3) lances
livres.
Se o jogador sofre a falta no momento, ou logo antes, que o sinal do cronmetro de jogo soe
para o final do perodo, ou no momento, ou logo antes, que o sinal do dispositivo de vinte e
quatro (24) segundos soe enquanto a bola ainda est na(s) mo(s) do jogador e o arremesso
so convertidos, a cesta no valer e dois (2) ou trs (3) lances livres sero concedidos.
37
Defesa por zona 2.3

As reas hachuradas marcam as regies mais vulnerveis de um sistema defensivo por zona
2.3. J o diagrama 16 apresenta um possvel deslocamento da defesa quando a bola passada
para o jogador que est na lateral da quadra. Notem que j nesse caso h diversas opes dentro
do sistema defensivo. Quem marca na posio do jogador que est no poste baixo (O5) pode op-
tar por defender pegando a frente ou marcando pelas costas. Caso marque pela frente, a cober-
tura de um possvel passe por cima do defensor pode ser feita por X4 ou por X. J o piv que se
posiciona em poste alto, pode ser marcado por X ou X4. Quando a bola passada para o outro
lado da quadra, (O), ele pode ser marcado por X ou X4. Tais variaes permitem fortalecer os en-
fraquecer determinadas posies dentro da quadra e devem ser adotadas ou no de acordo com
as caractersticas da equipe adversria.
Defesa por zona 3.2

3.2. O diagrama 18 exemplifica uma possvel movimentao da defesa quando a bola passa-
da para um jogador que est na lateral da quadra. No exemplo, o jogador X4 ocupa o centro do
garrafo e o jogador X flutua em direo ao fundo da quadra. Com isso, os jogadores de defesa
ficam com um posicionamento muito parecido ao da defesa por zona 2.3.
Defesa por zona 1.3.1

1.3.1. comum, nesse sistema, o posicionamento mais prximo da cesta de um jogador veloz
(armador ou escolta). A defesa 1.3.1 pode ser realizada com sem dobra quando a bola chega ao
fundo da quadra.
38
Defesa mista (por zona e individual)

As defesas mistas so caracterizadas pela mistura entre os sistemas individuais e por zona.
Nelas, alguns defensores marcam individualmente enquanto outros permanecem na zona. So
muito utilizados quando se enfrenta equipes que possuem um jogador com um desempenho
ofensivo bem acima de seus companheiros. Tal fato corriqueiro em jogos de categorias de base.
Box-One
Um jogador marcado individualmente (O1), enquanto os outros jogadores formam um
quadrado na defesa (por zona).
Box-Two/Dimond
Dois jogadores so marcados individualmente (O1 e O2), enquanto os outros jogadores for-
mam um tringulo (por zona).
39
3 jogadores (armador e ala) sofrem defesa individual os dois pivs defendem zona (X4 e X5).
Observao: nessa opo defensiva, quando o ataque realizar um corta-luz, h a troca de
quem est marcando individual; o jogador mais prximo da situao de corta-luz passa a marcar
individualmente, enquanto o jogador que sofreu o bloqueio passa a marcar na zona.
Presso
A defesa por presso caracterizada quando se adianta o sistema defensivo para alm da
linha de 3 pontos ou quando, mesmo no espao de quadra normalmente ocupado pelos siste-
mas de defesa tradicional (dentro da linha de 3 pontos), criam-se situaes de presso 2x1 (dois
jogadores pressionando um jogador com a bola).
Apesar do sistema de defesa por presso ser utilizado mais frequentemente por equipes em
situaes de grande desvantagem no placar, ele uma ao estratgica interessante, no com a
finalidade de recuperao de bola, mas com o objetivo de dificultar o jogo organizado da equipe
adversria. Quando a presso bem feita, comum que a equipe que est atacando gaste por
volta de 15 segundos para fazer a transio ofensiva, restando-lhe, nesse caso, apenas 9 segun-
dos para organizar o ataque. Nesse caso, a presso uma estratgia a ser utilizada diversas vezes
durante o jogo, e no apenas em situaes de desvantagem no placar nos finais de jogo.
Mesmo quando o objetivo da presso acelerar o jogo e recuperar a bola, dificilmente a
defesa obter xito se ela no foi utilizada algumas vezes durante o jogo, condicionando os jo-
gadores para sua execuo. Assim, o tcnico, independentemente do placar e do tempo de jogo,
poder utilizar a defesa pressionada durante, por exemplo, a reposio pela equipe adversria de
alguns lances livres convertidos.
preciso lembrar tambm que comum que uma equipe demore dois ou trs ataques para
adaptar-se a uma nova defesa sofrida. Nesse sentido, o uso de defesas pressionadas em alguns
momentos do jogo poder provocar o aumento no nmero de erros da equipe adversria o que
significar preciosos pontos para quem executou com competncia a defesa presso.
A presso pode ser realizada em toda a quadra, em trs quartos da quadra, em meia quadra
ou dentro da linha dos trs; alm disso, ela pode ter ou no situaes de 2X1 (trap).
Diagrama 25: presso quadra toda 3.1.1
Alm de realizar com competncia a defesa do tipo presso, o tcnico de basquete deve
preparar sua equipe tambm para sair-se bem quando sofrer esse tipo de defesa. Para isso, al-
guns princpios so importantes e devem ser treinados:
1. Quando a presso for feita na quadra toda e aps a converso de uma cesta, interessante
que o tcnico combine que um jogador que geralmente tem o fundamento do passe mais
desenvolvido cobre a reposio de bola (fundo bola). Isso porque comum que o jogador
piv desempenhe essa tarefa;
2. Os jogadores que atuam nas posies 1 e 2 (armador e escolta) devero estar em linha (na
mesma distncia em relao a linha do fundo da quadra);
3. Todos os jogadores da equipe que atacam devero ocupar espaos vazios (onde no este-
jam defensores), criando linhas de passe;
4. De preferncia, aps receber um passe, o jogador dever passar a bola novamente antes de
sofrer presso (ser marcado de perto) por dois jogadores adversrios.
5. Aps receber a bola, o jogador, antes de realizar o drible, dever analisar a posio de seus
companheiros e adversrios para decidir qual a melhor ao ofensiva no momento. Assim, o
tcnico dever trabalhar com educativos em que os jogadores so proibidos de driblarem.
40
BOX 11
REGRA 11- FALTA ANTIDESPORTIVA

36.1 Definio
36.1.1 Uma falta antidesportiva uma falta com contato de um jogador que, no julga-
mento de um oficial, no uma tentativa legtima de jogar a bola diretamente dentro do esp-
rito e inteno das regras.
36.1.2 O oficial deve interpretar as faltas antidesportivas consistentemente durante a par-
tida e julgar apenas a ao.
36.1.3 Para julgar se uma falta antidesportiva, os oficiais devero aplicar os seguintes
princpios:
Se um jogador no est fazendo um esforo para jogar a bola e ocorre o contato, esta
uma falta antidesportiva.
Se um jogador, em um esforo para jogar a bola, causa um contato excessivo (falta dura),
esta uma falta antidesportiva.
Se um jogador defensor, numa tentativa de parar um contra ataque, causa um contato
com um oponente por trs ou lateralmente e no h nenhum defensor entre o jogador
atacante e a cesta oponente, esta uma falta antidesportiva.
Se um jogador comete uma falta enquanto faz um esforo legtimo para jogar a bola (jo-
gada normal), esta no uma falta antidesportiva.
36.2 Penalidade
36.2.1 Uma falta antidesportiva ser marcada contra o infrator.
36.2.2 Lance(s) livre(s) ser (o) concedido(s) ao jogador que sofreu a falta, seguido(s) por:
Uma reposio na linha central estendida, no lado oposto mesa do apontador.
Uma bola ao alto no crculo central para iniciar o primeiro perodo. O nmero de lances
livres ser concedido como a seguir:
Se a falta cometida em um jogador que no est no ato do arremesso: dois (2) lances
livres.
Se a falta cometida em um jogador em ato de arremesso: a cesta, se feita, valer e, em
adio, um (1) lance livre.
Se a falta cometida em um jogador em ato de arremesso e a cesta no convertida:
dois (2) ou trs (3) lances livres.
36.2.3 Um jogador ser desqualificado quando ele for penalizado com duas (2) faltas an-
tidesportivas.
36.2.4 Se um jogador desqualificado pelo art. 36.2.3, esta falta antidesportiva ser a nica
falta a ser penalizada e nenhuma penalidade adicional pela desqualificao ser administrada.
3.5 Corta-Luz
Uma das principais aes ofensivas no
basquetebol o corta-luz. Sua ao con-
siste em bloquear o deslocamento de um
defensor da equipe adversria com o pr-
prio corpo. Assim, tal defensor v-se impe-
dido de acompanhar o jogador que estava Figura 11:
marcando. Apesar de uma ao simples, Movimentao para
quando bem executado, o corta-luz pro- corta-luz
voca uma situao de grande vantagem Fonte: Acervo dos autores.
equipe que ataca.
Ofensivamente, o corta-luz poder
ser realizado em jogadores com e sem
a posse de bola. O bloqueio ao desloca-
41
mento do defensor poder ser feito na la-

teral ou nas costas do jogador. Para a exe-
cuo correta do movimento, o jogador
que vai bloquear dever posicionar-se
com as pernas bem afastadas, protegen-
Figura 12: do-se do contato fsico com os antebra-
Movimentao para os. O atacante cujo defensor receber o
corta-luz
bloqueio dever sempre esperar o posi-
cionamento do colega para movimentar-
se; caso contrrio, o contato fsico poder
caracterizar-se como uma falta de ataque.
Aps o bloqueio, o jogador que o execu-
tou dever realizar um giro em direo
cesta sem perder a bola de vista.
Com relao defesa do corta-luz no jogador com a posse de bola, existem 3 opes bsicas:
1. corta-luz sem troca (avisar e empurrar): o defensor do jogador que far o bloqueio (X4) deve-
r avisar seu companheiro que o movimento ir acontecer. Preparando-se para acompanhar
o jogador com a posse de bola, seu defensor (X) afastarar-se um pouco do atacante. Quan-
do o jogador que faz o bloqueio posiciona-se (O4), ele ligeiramente empurrado em direo
ao jogador com a posse de bola; com isso, quem estava marcando o jogador com bola con-
seguir acompanh-lo quando ele mover-se em direo ao bloqueio (passa por baixo).
2. corta-luz com troca (avisar e posicionar): o defensor do jogador que far o bloqueio (X4) de-
ver avisar seu companheiro que o movimento ir acontecer. Quando o atacante com pos-
se de bola (O) movimenta-se, deixando seu defensor no bloqueio, ele passa a ser marcado
pelo outro defensor (X4) (aquele que marcava quem bloqueou).
42
3. corta-luz com dobra (avisar e posicionar): o defensor do jogador que far o bloqueio (X4) de-
ver avisar seu companheiro que o movimento ir acontecer. Quando o atacante com posse
de bola (O) movimenta-se em direo ao bloqueio (dribla), ele passar a ser marcado pelos
dois defensores (X e X4); quem marcava o jogador que fez o bloqueio (X4) dever impedir
que o atacante consiga driblar para o meio da quadra. Nesse caso, os outros 3 defensores da
equipe devero estar atentos e distanciarem-se um pouco de seus atacantes, pois estaro
responsveis pela defesa de 4 atacantes. Nessa opo, o principal objetivo da defesa evitar
a finalizao do jogador que recebeu o bloqueio e/ou roubar a bola aps um passe mal exe-
cutado. Dificilmente a bola roubada pelos jogadores que esto fazendo 2 contra 1. Estes
devem estar atentos para no cometerem falta no atacante.
Em situaes onde o bloqueio realizado no jogador sem a posse de bola, a defesa possui
as opes de trocar os marcadores ou no.
BOX 12
REGRA 12- FALTA TCNICA

Art. 38 Falta tcnica
38.1 Regras de conduta
38.1.1 A conduta apropriada do jogo exige a completa e leal cooperao dos membros
de ambas as equipes (jogadores, substitutos, tcnicos, assistentes tcnicos, jogadores exclu-
dos e acompanhantes de equipe) com os oficiais, oficiais de mesa e comissrio, se presente.
38.1.2 Cada equipe far o seu melhor para assegurar a vitria, mas isto tem que ser feito
dentro do esprito de esportividade e jogo limpo.
38.1.3 Qualquer ato deliberado e repetido de falta de cooperao ou no conformidade
com o esprito e inteno desta regra ser considerado uma falta tcnica.
38.1.4 O oficial pode prevenir faltas tcnicas advertindo ou at mesmo desprezando in-
fraes menores que so, obviamente, sem inteno e no tem efeito direto sobre a partida, a
menos que haja repetio da mesma infrao aps a advertncia.
38.1.5 Se uma infrao descoberta aps a bola estar viva, a partida ser paralisada e
uma falta tcnica marcada. A penalidade ser administrada como se a falta tcnica tivesse
ocorrido no momento em que foi marcada. Tudo o que tiver ocorrido durante o intervalo en-
tre a infrao e a paralisao da partida ser vlido.
43
3.6 Contra-Ataque
O contra-ataque a primeira ao ofensiva em um jogo de basquetebol. Dever ser incenti-
vado pelos tcnicos e amplamente praticado, pois provoca o ataque em situaes de superiori-
dade numrica e a ocorrncia de cestas fceis. Alm da concentrao dos jogadores, o principal
elemento para execuo do contra-ataque o passe, fundamento nem sempre bem dominado
pelos jogadores de basquete.
O professor/tcnico de basquete pode organizar sua transio ofensiva de diversas manei-
ras. Aqui, gostaramos de destacar apenas alguns princpios:
1. A primeira opo para o contra-ataque sempre um passe longo, que poder ser realizado
pelo jogador que recuperou o rebote ou pelo jogador que vai cobrar o fundo bola;
2. Se o passe longo no possvel, deve-se passar a bola para o armador (ou o escolta) que de-
ver procurar receber a bola na lateral da quadra;
Aps receber a bola, o armador (ou o escolta) tambm avaliar a possibilidade de um passe
longo; se ele no for possvel, dever driblar em velocidade em direo quadra de ataque;
3. Os jogadores que no recebem o primeiro passe devero correr sempre pela lateral;
4. Somente os pivs podem correr pelo meio a fim de entrarem no garrafo aps a bola che-
gar lateral (trailler).
Exerccios
5X5 trocando passe na quadra de ataque. Aps finalizao (arremesso) de um homem de
cima (armador ou ala) h a disputa de rebote; se o ataque pegar o rebote, recomea a
movimentao; se a defesa pegar o rebote, o time que recuperou a posse de bola ir con-
tra-atacar; para criar uma situao momentnea de superioridade numrica os dois pivs
que estavam atacando, tm que pisar na linha de fundo, antes de voltar para a defesa. (va-
riao: apenas um piv tem que pisar na linha de fundo; quem pisa na linha quem arre-
messou; cada um tem um nmero, quem pisa na linha o jogador com o nmero cantado
pelo tcnico);
programar o cronmetro de 24 segundos para funcionar com 10, 12 e 14 segundos de pos-
se de bola; assim, as equipes so obrigadas a atacarem com velocidade.
Observao: alm dos exerccios apresentados acima, so educativos para o contra-ataque
todos aqueles que trabalham com superioridade numrica (2X1, 3X2, 4X3, 5X4), desde que os
jogadores do ataque tenham que jogar em velocidade e definir o ataque rpido.
3.7 Posio dos Jogadores

O jogo de basquetebol possui, em uma diviso mais genrica, 3 posies bsicas: armador,
ala e piv e, em uma diviso mais especfica (detalhada), 5 posies: armador (1), ala/armador
ou escolta (2), ala lateral (3), ala piv (4) e piv (5). A identificao das habilidades fsicas e tcni-
cas de cada posio importante para o planejamento do treinamento, sobretudo de alto ren-
dimento. Entretanto, importante afirmar que no basquetebol moderno todos os jogadores de-
vem ter um bom domnio das habilidades tcnicas de todas as posies antes de se especializar
em uma. Alm disso, diversos autores tm estudado as consequncias malficas da especializa-
o precoce no basquetebol (durante a fase de aprendizagem).
Posies e habilidades tcnicas requeridas:
Armador (1): o armador da equipe o jogador responsvel pela organizao do jogo. Com suas
aes, busca fazer a bola chegar aos demais jogadores em um posicionamento favorvel para o
arremesso. Deve ter boa leitura de jogo, ou seja, identificar com facilidade as melhores opes
de jogo de acordo com o comportamento do adversrio, ser um bom passador e driblador;
Ala-armador/escolta (2): deve possuir boa parte das caractersticas do armador, pois frequen-
temente o auxilia em sua funo. Geralmente o melhor finalizador da equipe com bom
aproveitamento em arremessos de mdia e longa distncia. Deve ser um bom infiltrador;
Ala-lateral (3): geralmente mais alto e forte que os jogadores que atuam na posio 1 e 2;
por isso, sempre ajuda os jogadores 4 e 5 na disputa de rebote. Deve ser um bom infiltrador
e um bom defensor. Junto com o jogador 4, costuma ser o jogador mais verstil do time;
44
Ala-piv (4): Deve ser um jogador com boa estatura e boa movimentao. Joga tanto de Atividade
frente como de costas para a cesta e realiza muitos arremessos de mdia e curta distncia; Desenhe uma quadra
Piv (5): Como jogador mais alto e forte da equipe, procura estabelecer posio prximo de basquete e identi-
cesta, muitas vezes dentro do garrafo. Deve ter habilidade para jogar de costas para a cesta fique as posies de
e bom posicionamento para a disputa de rebotes. atuao dos armadores,
Apesar da existncia de 5 posies de jogadores, existem diversas formaes possveis em dos alas e pivs numa
situao de ataque. De-
uma equipe. Essas formaes decorrem de situaes diversas, como a falta de jogadores para pois poste o material no
ocuparem determinadas posies ou por opo ttica. Alm disso, as caractersticas dos joga- frum de discusso.
dores podem influenciar essa formao. O time que possui um armador com excelente capaci-
dade de finalizao, por exemplo, pode adotar a estratgia de jogar com dois armadores, para
que o finalizador divida a funo de transio ofensiva e armao das jogadas e, com isso, no se
desgaste a ponto de ter sua capacidade de finalizao prejudicada. A estratgia de usar dois ar-
madores tambm comum quando se marcado por presso e necessita-se que a equipe tenha
uma melhor leitura do jogo e capacidade de passe.
3.8 Movimentaes Ofensivas

As movimentaes ofensivas podem ocorrer atravs da execuo de sistemas de ataque
previamente treinados (jogadas) ou atravs do jogo livre (ausncia de jogadas). Pensamos que,
mais importante do que a execuo de elaborados sistemas de ataque, o jogador deve sempre
atacar de acordo com alguns princpios. A reunio de vrios desses princpios forma um conceito
de jogo. Durante o ataque, a execuo do jogo livre baseado em conceitos resulta em um ataque
mais eficiente, em que cada jogador entende o motivo e as consequncias de suas aes. Para
uma abordagem mais didtica das movimentaes ofensivas, trataremos separadamente dos
princpios e dos conceitos de ataque.
Princpios de ataque
Os princpios de ataque devem ser incentivados desde o incio da aprendizagem da modali-
dade. So eles:
sempre olhar a cesta aps receber a bola (ficar de frente para a cesta preferencialmente).
Aps receber um passe, o jogador tem sempre 3 opes: arremessar, passar ou driblar.
Quando o jogador est preparado para executar todas estas opes, costumamos dizer que
ele assume a posio de trplice ameaa;
evitar dribles desnecessrios, eles atrasam o jogo e facilitam a ao defensiva do adversrio;
movimentar-se constantemente para receber a bola ou criar situaes favorveis para seus
colegas de equipe. preciso entender que, durante um jogo de basquetebol, o jogador joga
muito mais sem a bola do que com a bola;
ao ser pressionado, nunca saltar antes de passar a bola. Quando sofrer presso 2 contra 1,
procurar fintar ou passar a bola antes que os 2 defensores se posicionem.
Outro princpio de ataque relaciona-se ocupao dos espaos da quadra pela equipe que ata-
ca. Devido sua complexidade e relevncia, abordaremos esse princpio de forma mais detalhada.
45
Durante o ataque, os jogadores devem criar linhas de passe, ocupar espaos vazios na qua-
dra e respeitar o espao de jogo de seu companheiro. Quando um jogador dribla para a lateral
ou para o fundo da quadra, ou quando ele passa no fundo da quadra e entra no garrafo ten-
tando receber o passe, os demais jogadores devem tambm movimentar-se para criar linhas de
passe e respeitar o espao de jogo do companheiro. Exemplos:
Quando a equipe atua com dois pivs, denominamos seus posicionamentos na quadra de
ataque de poste alto (O4) e poste baixo (O5).
Diagrama 36
bvio que no necessariamente eles precisam estar nessas posies; os dois pivs podem
estar posicionados ao mesmo tempo em poste baixo ou ocupar outros locais da quadra de ataque.
Os pivs so jogadores que possuem a maioria de suas aes ofensivas em um restrito espao
da quadra. Assim devem preocupar-se sempre com a ocupao racional dos espaos. Nos exem-
plos abaixo, mostramos possveis comportamentos do piv que est prximo cesta (poste baixo)
quando seu companheiro (outro piv) recebe a bola tambm estando na posio de poste baixo.
46 Diagrama 37 Diagrama 38
Outro princpio a ser observado o comportamento dos jogadores de cima (armador e alas)
quando o piv recebe a bola em poste baixo. Apresentamos 2 opes: procurar uma posio de
arremesso (na zona morta ou na linha de 3 altura do lance livre) ou bloquear o jogador que
est ao seu lado. Nessas situaes, indicamos que o jogador deve evitar cruzar o garrafo, pois
ocupar o espao de jogo do piv que est com a bola e facilitar a utilizao de 2 contra 1 no
piv que est com a bola (diagrama 39).
A ocupao de espaos na quadra de
ataque possui infinitas possibilidades. Aqui,
exemplificamos apensa algumas delas. Cabe
ao tcnico de basquete definir, baseado em
suas preferncias, a dinmica que trabalhar
com seus jogadores.
Conceitos
preciso entender que os sistemas ofen-
sivos so criados para que o ataque fique em
uma situao favorvel para fazer a cesta. En-
tretanto, nem sempre o ataque decidido
dentro da movimentao combinada. Alm
disso, quando um jogador recebe a bola den-
tro da movimentao ofensiva e tem uma
posio favorvel para realizar um arremesso, Diagrama 39
muitas vezes ele no o faz, o que requer que Dica
todos os jogadores do ataque movimentem-se procurando continuar o ataque com objetividade Para ilustrar e enrique-
a criar novas opes de definio. Essa movimentao contnua pode basear-se em conceitos e, cer os conhecimentos
quando realizada com qualidade, imprime um padro de jogo ao time. Os conceitos nada mais desta unidade, suge-
rimos que acessem os
so do que diversos princpios do jogo reunidos. Muitas vezes, eles so utilizados aps o trmino seguintes livros sobre
de uma jogada. Pode-se, por exemplo, terminar uma jogada para defesa individual, com jogadas tticas defensivas e
de duplas (corta-luz e giro) em uma lateral da quadra. Outras vezes, pode-se pensar em movi- ofensivas no Basque-
mentaes mais complexas que formaro uma nova jogada. Ao se trabalhar com conceitos, en- tebol:
fatiza-se o motivo da realizao de determinados movimentos com a opo de a bola poder ser 1- KARL, George;
STOTTS, Terry;JOHN-
passada para qualquer jogador da quadra. SON, Price. 101 offen-
Ao analisarmos o basquete brasileiro nas ltimas dcadas, podemos afirmar que cultural- sive basketball drills.
mente no temos apresentado tal padro de jogo, valorizando muito as aes individuais para PARTNERS PUB GROUP,
definir o ataque (sobretudo quando se sai da jogada previamente estabelecida). 2000.
Existem infinitas possibilidades de implantao de um padro de jogo. Para ilustrar, de- 2- KARL, George;
STOTTS, Terry;JOHN-
monstraremos uma situao caracterizada pela rotao ofensiva de todos os jogadores (eles no SON, Price. 101 defensi-
tm posio definida). Essa movimentao j utilizada h muito tempo no basquete brasileiro ve basketball drills.
na forma de jogada e costuma ser chamada de flex. PARTNERS PUB GROUP,
Exemplo: Flex 2000.
A movimentao apresentada caracteriza-se pela valorizao de bloqueios (corta-luz) em
jogadores sem a posse de bola e pela rotao de todos os jogadores por todas as posies de
ataque.
47
Atividade Em uma movimentao ofensiva, comum que a bola seja passada fora da sequncia trei-
A partir de um diagra-
nada. Para essas situaes, sugerimos as seguintes movimentaes (diagramas 43 e 44; diagra-
ma com as linhas do mas 45 e 46):
garrafo, idealize uma
movimentao ofensi-
va, onde haja bloqueio
(corta-luz) e que a bola
passe por todos os joga-
dores antes do arremes-
so. Insira o diagrama no
frum de discusso.
DICA
Para entender os diagra-
mas
Deslocamento
sem bola
Passe
Deslocamento
sem bola seguido de
corta-luz
Deslocamen-
to com drible
Arremesso
O Jogador de ataque
O Jogador de ataque
com a posse de Bola
X Jogador de defesa Diagrama 44 Diagrama 45
Notem que nos dois casos apontados chegou a um jogador fora da sequncia normal esta-
belecida para a flex (e este jogador no realizou um arremesso). Assim, sugere-se a possibilidade
de serem feitos outros tipos de bloqueios e, posteriormente, retomar o posicionamento da movi-
mentao flex.
Referncias
MELO, R. S. Esportes de quadra. Rio de Janeiro: Sprint, 1999.
PAES, Roberto Rodrigues. Aprendizagem e competio precoce: o caso do basquetebol. Cam-

pinas: Unicamp, 1997.
48
Resumo
No Caderno Didtico de Metodologia do Basquetebol, apresentamos e discutimos:
O Basquete como fenmeno esportivo. Ressaltamos, de incio, que defendemos uma prti-
ca pedaggica que atribua escola o objetivo de formar sujeitos crticos e autnomos. Tal
considerao, no nosso entendimento, choca com diversas prticas pedaggicas comuns ao
campo do esporte, como o ensino do esporte centrado na reproduo de movimentos tc-
nicos que tm o esporte de alto rendimento como espelho.
Os mtodos de ensino dos esportes coletivos podem ser classificados tradicionais (orienta-
dos ao ensino-aprendizagem da tcnica) e em novas correntes metodolgicas (orientadas
ao ensino-aprendizagem da ttica).
Os mtodos tradicionais so comumente denominados de tecnicistas, em que a aprendi-
zagem (repetio) dos gestos tcnicos de cada modalidade constitui o objetivo e o ncleo
central de cada aula ou sesso de treinamento, e os mtodos inovadores visam superao
da simples repetio dos movimentos.
Trabalhamos os fundamentos do basquetebol, abordamos que a aprendizagem de qual-
quer modalidade esportiva inicia-se pelo que se convencionou chamar de fundamentos.
Estes so movimentos, habilidades tcnicas requeridas para a prtica de determinada mo-
dalidade esportiva.
Neste material consideramos a classificao dos fundamentos do basquetebol, conforme
Ferreira e Rose Junior (2003), em: controle de corpo, manejo de bola, drible, passe, arremes-
so, rebote e fundamentos individuais de defesa.
Destacamos o basquetebol como um jogo essencialmente coletivo e dessa forma, os funda-
mentos de defesa devem ser enfatizados. Mesmo em uma defesa individual, onde cada de-
fensor mais responsvel por um atacante, uma cesta sofrida ir penalizar todo o time. Por
isso, alm dos fundamentos individuais de defesa, toda a equipe deve estar preparada para
agir caso um jogador seja fintado.
Os principais tipos de defesa so: individual, zona e mista. Os principais sistemas defensivos
por zona so 2.3, 3.2 e 1.3.1 e a defesa mista caracterizada pela mistura entre os sistemas
individuais e por zona.
Para o sistema ofensivo so utilizados o Corta-luz (bloquear o deslocamento de um defensor
da equipe adversria com o prprio corpo) e o Contra-ataque, que a primeira ao ofensi-
va em um jogo de basquetebol.
49
Referncias
Bsicas
MELO, R. S. Esportes de quadra. Rio de Janeiro: Sprint,1999.
Complementares
ALVES, Rogrio Othon Teixeira. Histria da Educao Fsica e dos Esportes. Montes Claros: Uni-
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nino. Dissertao (Mestrado em Educao Fsica) Faculdade de Educao Fsica, Universidade
Estadual de Campinas, 2004. 120f.
52
Atividades de
Aprendizagem - AA
1) O basquetebol faz parte do bloco de contedos Esportes, Jogos, Lutas e Ginsticas sugeri-
dos pelos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN). Como deve ser abordado nos dois primeiros
ciclos do Ensino Fundamental?
a) Sob o enfoque da apreciao e da discusso de aspectos tcnicos, tticos e estticos.
b) Contextualizando mais especificamente (como torneios e campeonatos) que possibilitam que os
alunos vivenciem uma situao mais caracterizada como esporte.
c) Valorizando o gesto tcnico em detrimento de uma abordagem crtica.
d) Formao de futuros atletas olmpicos.
2) Sobre o ensino do esporte, assinale a afirmativa CORRETA.

a) O ensino do esporte nos ambientes formais de educao, como a escola, ou nos espaos ex-
traescolares, como os clubes, exige do profissional que lida com esse contedo uma preparao
que vai muito alm do domnio dos gestos tcnicos, ou das condies para que eles sejam exe-
cutados/reproduzidos.
b) O ensino do esporte nos ambientes formais de educao, como a escola, ou nos espaos ex-
traescolares, como os clubes, no exige do profissional que lida com esse contedo uma prepa-
rao que vai muito alm do domnio dos gestos tcnicos, ou das condies para que eles sejam
executados/reproduzidos.
c) O ensino do esporte exige do profissional que lida com esse contedo uma preparao do do-
mnio completo dos gestos tcnicos.
d) Sobre o ensino do esporte, no possvel dizer que a aprendizagem esportiva que se baseia
no gesto tcnico o mesmo que dizer que a aprendizagem, em geral, baseia-se na obteno de
informao.
3) Sobre os mtodos tradicionais de ensino dos esportes, possvel afirmar:

a) So comumente denominados de tecnicistas, em que a aprendizagem (repetio) dos gestos
tcnicos de cada modalidade constitui o objetivo e o ncleo central de cada aula ou sesso de
treinamento.
b) So os mtodos inovadores que visam a superao da simples repetio dos movimentos.
c) Nesse mtodo, comum a busca pela formao de um aluno inteligente e autnomo, que reflete
taticamente sobre o jogo, superando uma aprendizagem mecnica e automatizada.
d) O tradicional est preocupado com os avanos tcnicos e tticos dos esporte com o desenvolvi-
mento integral do praticante.
4) Paes, Montagner e Ferreira (2009), um dos fundamentos do basquete se caracteriza pelo con-
junto de movimentos e deslocamentos realizados pelo praticante durante o jogo, e o outro o
fundamento que garante modalidade algumas de suas propriedades bsicas, como a coopera-
o e a coletividade. Indique quais fundamentos so esses:
a) Controle de corpo e passe.
b) Passe e drible.
c) Manejo de bola e arremesso.
d) Passe e controle de corpo.
5) Para o desenvolvimento ideal do fundamento drible no basquetebol, o professor deve tomar

alguns cuidados durante o ensino. Quais cuidados devem ser adotados?
6) A defesa por zona baseia-se no princpio de que cada jogador responsvel por uma regio
da quadra e o que orienta o posicionamento do jogador a regio da quadra onde a bola est.
Sobre os tipos de marcaes zona 2-3 e/ou 3-2, caracterize como verdadeira ou falsa as afirmati-
vas a seguir.
53
( ) A marcao 3-2 deve ser utilizada contra equipes que tenham bons arremessadores de mdia
e longa distncia.
( ) 2-3 indicada contra adversrios que arremessem bem da linha dos 3 pontos.
( ) Deve-se marcar 2-3 contra equipes que tenham jogadores habilidosos e bons infiltradores.
( ) Se a equipe adversria tem bons pivs a marcao 2-3 no indicada.
Assinale a sequncia CORRETA.

a) V, V, F, F
b) V, F, F, V
c) F,V,V,F
d) V, F, V,V
7) Os princpios de ataque do Basquetebol devem ser incentivados desde o incio da aprendiza-

gem da modalidade. Dos indicados a seguir, quais so verdadeiros?
a) Sempre olhar para a cesta aps receber a bola (ficar de frente para a cesta preferencialmente).
b) Evitar dribles desnecessrios, eles atrasam o jogo e facilitam a ao defensiva do adversrio.
c) Movimentar-se constantemente para receber a bola ou criar situaes favorveis para seus cole-
gas de equipe.
d) Ao ser pressionado, reter a bola o maior tempo possvel.
Assinale a sequncia CORRETA.

a) a, b, c
b) b, c, d
c) a, c, d
d) a, b, d
8) Cite trs erros comuns na execuo do fundamento arremesso bandeja.
9) Descreva as caractersticas principais das posies do jogador de basquetebol a seguir:

Armador:
Ala:
Piv:
10) Para o melhor desenvolvimento tcnico e ttico no basquete necessria uma postura ana-
tmica bsica (posio de expectativa). Se, desde criana, a pessoa se apropria naturalmente
dessa postura ela desenvolver o jogo do basquete com mais facilidade. Descreva essa posio.
54

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Luciano Pereira da Silva

Rogrio Othon Teixeira Alves

Montes Claros/MG - Setembro/2015

REITOR Cludia Regina Santos de Almeida

Catalogao: Biblioteca Central Professor Antnio Jorge - Unimontes

Pr-Reitor de ensino/Unimontes chefe do departamento de Geocincias/Unimontes

diretor do centro de educao a distncia/Unimontes chefe do departamento de Histria/Unimontes

coordenadora da UAB/Unimontes chefe do departamento de estgios e Prticas escolares

coordenadora Adjunta da UAB/Unimontes chefe do departamento de Mtodos e Tcnicas educacionais

chefe do departamento de Poltica e cincias Sociais/Unimontes

Rogrio Othon Teixeira Alves

1.2 Um Pouco de Histria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1.3 Aspectos Pedaggicos do Basquetebol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

1.4 Mtodo Tradicional e Mtodos Inovadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

2.2 Controle de Corpo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

2.3 Manejo de Bola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2.8 Fundamentos Individuais de Defesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

3.2 Fundamentos Coletivos de Defesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

3.3 Equilbrio Defensivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

3.4 Tipos de Defesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

3.7 Posio dos Jogadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

3.8 Movimentaes Ofensivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Referncias Bsicas e Complementares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

O basquetebol uma das principais modalidades esportivas de quadra do mundo. So in-

1.2 Um Pouco de Histria

Pela insistncia do professor Augusto Shaw, norte-americano que foi convidado

1.3 Aspectos Pedaggicos do

Alm destes, o intercmbio entre diferentes escolas do basquetebol tambm influenciou

O desenvolvimento das modalidades esportivas assunto polmico e no deve ser enca-

Atualmente, diversos mtodos de ensino das modalidades esportivas so apresentados por

1.4 Mtodo Tradicional e

Ao reconhecermos semelhanas entre modalidades esportivas, possvel pensarmos em

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. Saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e

MELO, R. S. Esportes de quadra. Rio de Janeiro: Sprint,1999.

2.2 Controle de Corpo

1. deslocamento de frente at o segundo

1. os alunos deslocam-se pelos cones que

Fonte: Disponvel em <http://legado.cbb.com.br/arbitragem/LIVRO_DE_REGRAS_2010v2.pdf>. Acesso em 17 jul. 2015.

2.3 Manejo de Bola

REGRA 2 QUADRA E EQUIPAMENTO

Fonte: Disponvel em <http://legado.cbb.com.br/arbitragem/LIVRO_DE_REGRAS_2010v2.pdf>. Acesso em 17 jul. 2015.

Fonte: Disponvel em <http://legado.cbb.com.br/arbitragem/LIVRO_DE_REGRAS_2010v2.pdf>. Acesso em 17 jul. 2015.

REGRA 4 REGULAMENTOS DO JOGO

Fonte: Disponvel em <http://legado.cbb.com.br/arbitragem/LIVRO_DE_REGRAS_2010v2.pdf>. Acesso em 17 jul. 2015.

REGRA 5- COMO A BOLA JOGADA

Fonte: Disponvel em <http://legado.cbb.com.br/arbitragem/LIVRO_DE_REGRAS_2010v2.pdf>. Acesso em 17 jul. 2015.

fechar rebote: 2X2 bola no

Fonte: Disponvel em <http://legado.cbb.com.br/arbitragem/LIVRO_DE_REGRAS_2010v2.pdf>. Acesso em 17 jul. 2015.

2.8 Fundamentos Individuais de

Fonte: Disponvel em <http://legado.cbb.com.br/arbitragem/LIVRO_DE_REGRAS_2010v2.pdf>. Acesso em 17 jul. 2015.

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CONFEDERAO BRASILEIRA DE BASQUETEBOL. Regras Oficiais. Rio de Janeiro: Sprint, 2011.

3.2 Fundamentos Coletivos de

Fonte: Disponvel em <http://legado.cbb.com.br/arbitragem/LIVRO_DE_REGRAS_2010v2.pdf>. Acesso em 17 jul. 2015.

3.3 Equilbrio Defensivo

A volta para a defesa pode ser considera-

REGRA 9- OITO SEGUNDOS

Fonte: Disponvel em <http://legado.cbb.com.br/arbitragem/LIVRO_DE_REGRAS_2010v2.pdf>. Acesso em 17 jul. 2015.

3.4 Tipos de Defesa