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    Metodologia de Pesquisa Cientifica

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    O documento discute a importância da metodologia científica no ensino superior. Ele argumenta que a metodologia científica ajuda os alunos a pensar criticamente, ler e interpretar textos de forma analítica, e desenvolver um senso de responsabilidade ética. A metodologia científica tem como objetivo resgatar a capacidade de raciocínio dos alunos e prepará-los para comunicar ideias de forma clara e convincente.

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    O documento discute a importância da metodologia científica no ensino superior. Ele argumenta que a metodologia científica ajuda os alunos a pensar criticamente, ler e interpretar textos de forma analítica, e desenvolver um senso de responsabilidade ética. A metodologia científica tem como objetivo resgatar a capacidade de raciocínio dos alunos e prepará-los para comunicar ideias de forma clara e convincente.

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    O documento discute a importância da metodologia científica no ensino superior. Ele argumenta que a metodologia científica ajuda os alunos a pensar criticamente, ler e interpretar textos de forma analítica, e desenvolver um senso de responsabilidade ética. A metodologia científica tem como objetivo resgatar a capacidade de raciocínio dos alunos e prepará-los para comunicar ideias de forma clara e convincente.

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    O documento discute a importância da metodologia científica no ensino superior. Ele argumenta que a metodologia científica ajuda os alunos a pensar criticamente, ler e interpretar textos de forma analítica, e desenvolver um senso de responsabilidade ética. A metodologia científica tem como objetivo resgatar a capacidade de raciocínio dos alunos e prepará-los para comunicar ideias de forma clara e convincente.

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    A metodologia Cientifica como ferramenta na comunicação social

    O estudo de Metodologia Científica nas universidades raramente é bem


    aceito pelos alunos. As perguntas cruciais advêm do por que e para que
    estudar tantas regras, tantos detalhes, indicações rígidas para digitação e
    formatação do texto, que parecem cercear a liberdade do aluno em pensar e
    escrever sem nenhuma exigência metodológica.

    Num mundo marcado pela pressa, pela falta de tempo, pelo tic-tac do
    relógio, falar de disciplina e de método é realmente desesperador.
    Acostumamo-nos a um necessário e exacerbado ativismo, a agir como
    robôs mecanizados, a copiar idéias e posturas - é mais fácil! - e deixamos
    de lado uma das maiores riquezas humanas que é a capacidade de pensar.

    O primeiro objetivo da disciplina de Metodologia Científica é resgatar em


    nossos alunos a capacidade de pensar. Pensar significa passar de um nível
    espontâneo, primeiro e imediato a um nível reflexivo, segundo, mediado. O
    pensamento pensa o próprio pensamento, para melhor captá-lo, distinguir a
    verdade do erro. Aprende-se a pensar à medida que se souber fazer
    perguntas sobre o que se pensa. (LIBÂNIO, 2001, p. 39).
    Uma segunda meta a ser alcançada pela Metodologia Científica é aprender
    a arte da leitura, da análise e interpretação de textos. Vivemos o fenômeno
    do aluno-copista, que reproduz em suas pesquisas e trabalhos acadêmicos
    aquilo que outros disseram, sem nenhum juízo de valor, de crítica ou
    apreciação.
    Sabemos da dificuldade que a leitura e hermenêutica de um texto
    apresentam em relação à interpretação de um autor, a sua real intenção e
    que um texto/palavra é um mundo aberto a ser lido e interpretado - já dizia
    Wittgenstein - e, exatamente por isso o texto linguagem significa, antes de
    tudo, o meio intermediário, pelo qual duas consciências se comunicam. Ele
    é o código que cifra a mensagem (SEVERINO, 2002, p. 49).

    E um terceiro ponto que norteia o ensino da Metodologia é aprender a


    fazer, que significa colocar-se num movimento histórico em que o presente
    assume continuamente uma instância crítica em relação ao passado.
    Aprender a fazer captando o lado ético de todo agir humano implica um
    senso de responsabilidade pois quanto mais cuidamos de vislumbrar o
    futuro nos atos presentes, mais aprendemos a fazer. Aprender a fazer e a
    pensar não é privilégio de inteligências. Grandes gênios se perderam no
    encurralamento de seu saber fragmentado e hiperespecializado,
    desenvolvendo experiências que terminaram em produtos nefastos para a
    humanidade. Não se pode entender o investimento de inteligências na
    pesquisa de armamentos de morte, a não ser porque essas pessoas nunca
    aprenderam a pensar e a fazer. (LIBÂNIO, 2002, p. 43-47).
    Vemos, portanto, que a Metodologia objetiva bem mais que levar o aluno a
    elaborar projetos, a desenvolver um trabalho monográfico ou um artigo
    científico como requisito final e conclusivo de um curso acadêmico. Ela
    pode levar o/a aluno/a a comunicar-se de forma correta, inteligível,
    demonstrando um pensamento estruturado, plausível e convincente.

    O método, quando incorporado a uma forma de trabalho ou de pensamento,


    leva o indivíduo a adquirir hábitos e posturas diante de si mesmo, do outro
    e do mundo que só têm a beneficiar a sua vida tanto profissional quanto
    social, afetiva, econômica e cultural

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