AD2 Prática de Ensino III 2018-1 - Viviane
AD2 Prática de Ensino III 2018-1 - Viviane
AD2 Prática de Ensino III 2018-1 - Viviane
Querido aluno
Você está recebendo a segunda Avaliação a Distância (AD2).
Esta deve ser feita individualmente, somente na Plataforma que a aceitará até as 23:50h
do dia 2/5, quarta-feira.
Certifique-se de concluir o envio de sua prova clicando no botão “enviar tarefa”. No status
de seu envio dever aparecer “enviado para avaliação”.
Leia com atenção às questões abaixo e responda com tranquilidade não se distanciando
do que está sendo solicitado.
É importante que você pesquise para responder às questões e há tempo para isso, todavia
caso venha a utilizar nas suas respostas opiniões ou textos que não sejam de sua autoria
e que se encontrem em livros, artigos, páginas da internet ou quaisquer outras fontes, não
é demais lembrar que os autores deverão ser devidamente citados, seus textos deverão
estar entre aspas e, ao final da prova, você deverá redigir o item referências bibliográficas.
Cópias não serão toleradas.
Lembramos que levaremos em consideração na elaboração das respostas os seguintes
critérios apontados abaixo que valerão 1,0 ponto:
a. coerência da resposta em relação ao objetivo da questão, demonstrando nível de
compreensão de leitura;
b. coesão: utilização adequada da estrutura frasal, concatenação e relevância das ideias,
validade dos argumentos;
c. utilização dos recursos da língua padrão culta para a construção de um texto
gramaticalmente correto.
Bom trabalho!
Equipe de Prática de Ensino 3
As Ads são pensadas e construídas para o estímulo à pesquisa e ao desenvolvimento da
escrita dos alunos. As questões a seguir serão melhor respondidas caso se dedique a
pesquisar e você tem tempo para esse exercício. Vá ao seu material didático que se encontra
na Plataforma, à biblioteca do seu polo e à internet. Use as fontes que achar interessantes.
Caso você opte por fazer citações, não se esqueça das aspas e, por fim, das necessárias
referências bibliográficas, afim de evitar o plágio. Cópias não serão toleradas.
Observações:
A. Use o espaço que precisar para descrever a atividade que está propondo;
B. A atividade terá natureza laica, isto é, não deverá ter cunho religioso;
C. A atividade proposta precisa ter uma orientação realista de modo que ela, de verdade,
possa ser proposta numa turma da sua disciplina.
Para se trabalhar este pilar da UNESCO “Aprender a conviver”, com base na nossa LDB, inciso IV,
do artigo 32, apresentamos a seguinte proposta:
2- Estudamos que a avaliação posterior não faz sumir a anterior, mas a torna não hegemônica, não
preponderante. As modalidades avaliativas coexistem. Faça um texto único, sobre as duas modalidades
de avaliação – com referência a objetivos e com referência a competências e habilidades que explicite:
(6,0 pontos)
A- O momento histórico no qual surgiram no Brasil;
B- Seus paradigmas;
C- Duas opiniões justificadas que sejam favoráveis à sua utilização;
D- Duas opiniões justificadas que sejam contrárias à sua utilização.
A avaliação por objetivos se preocupa em medir o alcance dos objetivos instrucionais. Tem início,
no Brasil, na década de 50, quando se começa a pensar sobre os pressupostos científicos, como a
neutralidade, racionalidade, eficiência e produtividade. A pedagogia tecnicista a aplica com maior ênfase e
teve seu período áureo na década de 70. Na década de 60 os professores estavam preocupados com o
desenvolvimento de métodos e técnicas. A Ditadura Militar estimulou sua utilização no país. Para Guigou
(1971), citado por Bonniol e Vial (2001), a avaliação por objetivos é redutora, unidimensional e adialética.
Outra crítica é que trabalhar com esta técnica pressupõe que professores e alunos sejam obedientes aos
prévios planejamentos escolares.
A avaliação por habilidades e competências surge na década de 90. Perrenoud é um defensor deste
tipo de avaliação. Ramos (2001) a critica, pois crê que privilegia a memorização.
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Referência bibliográfica