Jogos P Alfabetizar
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PALAVRAS
Introdução
Falar em brincadeira geralmente nos conduz para uma interpretação do oposto à coisa
séria, o oposto às tarefas de adulto. Mas seriam dois mundos opostos? O mundo da criança
onde predominam a ilusão, a fantasia, a lógica dos desejos e a necessidade promete de
satisfazê-las : e o outro, o mundo do adulto, regido pela realidade da razão, pela lógica
real, pelo mundo da verdade.
Até quando se diz que brincadeira é coisa séria, esta dualidade, mundo da criança ( da
lógica dos desejos) versus mundo dos adultos ( da lógica da razão). Pode continuar
existindo. Também quando se fala “pare de brincadeira”, pode-se estar referindo a alguma
fala ou ação lúdica. Provavelmente engraçada, que parece separar o sujeito daquilo que
quer fazer, como se as brincadeiras infantis não tivessem seus propósitos e não fossem
coordenadas por uma lógica real.
Não existe brinquedo sem organização e sem motivo. A situação imaginária tem uma
lógica, mesmo não sendo formal, previamente estabelecida.
Tanto Piaget quanto Vygotsky informam que, no jogo e no brincar, a criança consegue
submeter-se às regras como fonte de prazer. Esse autocontrole interno sobre o conflito,
entre o seu desejo e a regra da brincadeira, é uma aquisição básica para o nível de sua
ação real e para a modalidade adulta futura.
Em relação à alfabetização, para Vygotsk, a brincadeira também contribui para o
desenvolvimento da língua escrita na medida em que a simbolização do jogo abre espaço
para a expressão gráfica, seja por meio do desenho, seja por meio da escrita propriamente
dita.
e alfabetizar é ampliar as possibilidades de relação com o mundo ( relação interpsiquica).
E se a brincadeira contribui para a internalização do mundo (relação intrapsiquica), não
podemos dissociar brincadeira de alfabetização.
Se brincar faz parte do jogo da vida precisamos levar essa vida, com toda a sua
brincadeira, para o jogo de aprender e diminuir o abismo que separa o mundo adulto do
infantil. Precisamos nos abrir para o jogo, descobrir o prazer, enfim, gostar de ensinar e
aprender.
Propomos a seguir sugestões de atividades que podem auxiliar o professor alfabetizador
na tarefa de tornar o cotidiano da sala de aula mais emocionante e significativo, em busca
de propiciar à criança oportunidades de viver plenamente a sua condição de ser criança
enquanto se apropria dos conhecimentos científicos, condição necessária para o
desenvolvimento em funções psicológicas superiores.
ALGUMAS SUGESTÕES
1. Alfabeto Dinâmico
Pedir aos alunos que copiem as palavras como: AMIGO, BONITO, ALEGRE,
CORAJOSO etc.
Solicitar aos alunos que copiem as palavras numa folha e depois as enfeitem para
oferecer ao seu amigo.
1. TÁ QUENTE. TÁ FRIO?
3.CAÇA AO TESOURO
Objetivo: Estimular o raciocínio, a criatividade e a concentração.
Material: Uma faixa de tecido com bolsos. Em cada bolso deverá conter fichas com as
letras do alfabeto, completo e em ordem alfabética.
Participantes: todas as crianças.
Desenvolvimento: Antes de começar à aula espalhe algumas fichas nas mesas, cadeiras,
paredes no quadro e até no chão. Todas elas devem estar viradas do avesso, ou seja, com
a palavra oculta. Assim que as crianças entrarem na classe, dividida-as em dois grupos.
Forneça para cada equipe uma ficha grande, também virada para baixo, contendo uma
única letra. O jogo começa quando você der o sinal verde para as equipes desvirarem
essas fichas maiores. A partir daí, os alunos saem à procura de palavras que iniciem com
a letra que coube à sua equipe, vence a competição o grupo que tiver colocado o maior
número de fichas no bolso da faixa.
Possibilidades:
Variar com gravuras apoiadas pelas palavras ,apenas com gravuras ou com frases
.
1. PEQUENOS ILUSTRADORES
1. BINGO DE LETRINHAS
Pedir aos alunos que listem as palavras utilizando diferentes critérios: ordem
alfabética , gênero, número de sílabas etc.
Produzir textos orais e escritos utilizando as palavras.
6. PORTFÓLIO
Objetivo: Estimular o autoconhecimento, por meio da auto-avalização.
Material: Espelho, papel ofício, lápis preto e lápis de cor.
Participantes: Todas as crianças
Desenvolvimento: Depois de brincarem bastante tentando descobrir quem é este ou
aquele amigo pelo tato, pela voz de olhos vedados, etc., passar um espelho de mão em
mão, na rodinha, para que cada criança se olhe atentamente e se descreva. A professora
pode registrar as principais características que forem sendo ditas pelas crianças. Num
outro momento, cada criança deverá escrever seu nome no papel onde está registrado por
escrito seu perfil, e elas devem ainda se auto-retratar, pelo desenho.
Esse papel deve ser a folha de rosto do portfólio onde a criança deverá registrar todos os
dias as atividades para a construção da identidade, para auto-avaliação e o fortalecimento
da auto-estima.
Possibilidades:
7. CAIXA DE REGRAS
Objetivo: Promover socialização e espirito de colaboração.
Material: Baú ou uma caixa de papelão forrada.
Participantes: Todas as crianças
Desenvolvimento: A professora na roda segura uma caixa nas mãos e pede que uma
criança diga uma palavra. A visa que de tudo que for dito pela criança só algumas coisas
poderão entrar na caixa outras não. “Essa entra, essa não entra” vai dizendo a professora,
até que as crianças descubram que foi a regra. O professor deve inventar novas regras,
por exemplo só coisas macabras só coisas vivas, só que se pode comer, só animais
domésticos, só palavras que comecem com letra M etc.
Possibilidades:
8. DEU NO JORNAL
Objetivo: Estimular a leitura de mundo com a produção de texto de forma critica
Material: Jornal, cola e tesoura.
Participantes: todas as crianças.
Desenvolvimento: Cada criança deverá receber uma folha de jornal que contenha
gravuras. As crianças dirão para os colegas que noticia estão lendo a partir das gravuras.
O registro por escrito deve ser feito pelo professor de acordo com o relato de cada criança
e as figuras devem ser colocadas para ilustrar as noticias lias e registradas.
Possibilidades:
9. FICHAS DE LEITURA
Objetivo: Relacionar os significados das diferentes palavras com o mundo.
Material: Revistas velhas, tesoura, cola e papel cenário.
Participantes: Escrever no quadro negro ou em uma ficha uma palavra, por exemplo,
ALEGRIA. Os alunos devem selecionar gravuras de coisas que proporcionam alegria às
pessoas. Colar todas as gravuras em uma folha de papel cenário, discutir com os alunos o
cartaz e solicitar às crianças que escrevam no caderno as coisas de que mais gostam.
Possibilidade:
Escrita de palavra.
Produção de textos.
Lâmina do tempo
Análise das construções modernas e antigas.
1. COMPARAR PALAVRAS
Parecem o que?
Vamos colorir e enfeitar a figura que é formada pelo nome cada um?
Possibilidades:
Percepção tátil.
Raciocínio lógico.
Orientação espacial.
Comparação de quantidade de acertos e de erros.
Material: Aparelho de som e uma música suave.
Participantes: Todas as crianças.
Desenvolvimento: Pense e imagine que você tem asas…
1º momento individual): as crianças deverão procurar relaxar e ficar de olhos fechados
enquanto a professora coloca uma música suave. Com a voz suave e ima pausada, ela vai
dirigindo a atividade:
O que aconteceu?
20. LEILÃO
Objetivo: Desenvolver a oralidade e a capacidade de expressar sentimentos.
Material: Fichas de cartolina.
Participação: Todas as crianças.
Desenvolvimento: 1º momento : a professora apresenta para toda a turma várias fichas,
uma a uma, contendo palavras que sejam significativas. Exemplo: PAZ PERDÃO,
SORRISO, AMOR, SAÚDE. À medida que ela vai apresentando, vai falando sobre a
palavra que está vendendo. Exemplo: “ Estou vendendo a Paz porque acho que o mundo
precisa de Paz etc”. Em seguida fala sobre cada uma das palavras, logo após o professor
diz: “ Estou vendendo tudo isso a vocês. O que querem comprar ? Quem da mais ?
2º momento as crianças vão escrever as palavras que querem comprar e vão argumentar
o porquê querem comprar.
3º momento ( socialização) discussão em torno das palavras mais compradas pelos alunos.
Possibilidades:
Produzir textos.
Dramatizar a obra produzida.
Leitura de imagens
Atenção e concentração.
Reconhecimento das letras.
Exploração da quantidade de letras e sílabas.
Ordenação de palavras.
Socialização do grupo
Reconhecimento de letras
Contextualização da palavra.
Reconhecimento de várias tipografias de texto.
Atenção e memória visual.
Percepção de rimas e ritmos no texto.
1. DENTRO FORA
Memória auditiva.
Orientação espacial.
Atenção e concentração.
Desenvolvimento da oralidade.
1. ETIQUETAS
Objetivo: Fazer correspondência entre figuras (imagem) e as etiquetas com o seu nome.
Material: Fichas com figuras, fichas com palavras, aparelho de som.CD.
Participantes: Todas as crianças ;
Desenvolvimento: Dividir a turma em dois grupos. Um fica com as figuras e o outro com
as palavras . A professora coloca uma música que será interrompida. Nesse momento, as
crianças formarão os seus pares utilizando figura com etiqueta. A brincadeira continua
até que todos forem seus pares. A medida que as crianças vão encontrando seus pares
ficam juntas até começar a brincadeira.
Possibilidades:
Contagem.
Atenção
Socialização.
Orientação temporal.
Leitura das diferentes palavras.
Memória auditiva.
Atenção
Coerência do texto.
Orientação espacial.
Exploração de diferentes tipografias de texto.
1. CANTANDO AS PALAVRAS
Atenção.
Linguagem oral.
Reconhecimento de várias palavras com a mesma letra inicial.
Contagem.
Noção de maior e menor.
Orientação espaço-temporal.
28.PESQUE PALAVRAS
Objetivo: Reconhecer palavras.
Material: Peixinhos de papelão e/ou cartolina com uma palavras escrita, pincel atômico,
tabuleiro com areia, vara cordão, arame, quadro-de-giz e papel chamex.
Participantes: Todas as crianças.
Desenvolvimento: Arrumação dos peixinhos com as crianças que logo após ficarão
sentadasem círculo. Cada criança terá a sua vez de pescar e guardará consigo o peixinho,
para que depois da pescaria, a palavra seja lida. Após a leitura das palavras que estão nos
peixinhos , a professora escreve cada uma no quadro para que as crianças possam copiá-
las.
Possibilidades:
Coordenação motora.
Orientação espacial.
Produção de texto.
Ordem alfabética.
Ordenação de palavras pelo número de letras, número de sílabas, letra inicial, letra
final etc.
Classificação.
Organização de gráficos.
Identificação dos segmentos fonológicos ( consoantes e vogais).
Percepção tátil.
Raciocínio lógico.
Orientação espacial.
Comparação de quantidades de acertos e de erros.
Organização de gráficos e tabelas.
30. PALAVRAS CRUZADAS
Objetivo: Reconhecer sílabas, formar novas palavras.
Material: Envelopes, fichas com sílabas, papel chamex.
Participantes: todas as crianças
Desenvolvimento: Distribuir um envelope para cada criança, contendo diferentes sílabas
para que elas possam formar palavras, tanto na horizontal quanto na vertical, de modo
que uma sílaba de uma determinada palavra sirva para formar outra. A professora pode
ditar para que as crianças tentem formar palavras.
Exemplo: Vamos formar a palavra CAVALO. Agora vamos formar a palavra VACA.
Imaginemos que algumas crianças tenham apenas outro CA e/ou apenas outro VA na
vertical. Nesse caso, a criança tentará formar a palavra VACA sem decompor a palavra
CAVALO.
CAVALO V
A A
C CAVALO
A A
Possibilidades:
33. ADEDONHA
Objetivo: Identificar e escrever as letras do alfabeto, escrever conforme as suas
hipóteses, as diferentes palavras.
Material: Sacola, letras móveis, lápis borracha e cartela de cartolina.
Participantes: Todas as crianças da sala, em duplas.
Desenvolvimento: Distribuir uma cartela para cada dupla. A cada jogada a professora
fala a palavra ADEDONHA bem devagar e retira uma letra da sacola. As duplas deverão
escrever palavras que iniciem com a letra apresenta sobre o que está sendo pedido na
cartela.
Possibilidades:
Classificação.
Contagem de pontos de cada dupla.
Linguagem oral.
Oralidade.
Raciocínio lógico.
Coordenação visomotora.
Orientação espacial
36. VIDEOKÊ
Objetivo: Realizar leituras de diferentes músicas. Compor novas letras para diferentes
músicas.
Material: Televisão de caixa de papelão, papel cenário, pincel atômico e rolo de toalha
de papel.
Participantes: Todas as crianças da turma.
Desenvolvimento: A professora convida as crianças a comporem uma nova letra para
uma determinada música já conhecida. A professora escreve a nova letra em tiras de papel
da largura da televisão de caixa de papelão, coloca o texto no rolo e vai passando as frases
bem devagar para que a criança possa ler, como se fosse um videokê.
Possibilidades:
Possibilidades:
Compreensão de texto.
Oralidade.