OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

DOS ANOS INICIAIS

DO ENSINO FUNDAMENTAL
DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO
DO RIO GRANDE
 Prefeito Municipal de Rio Grande

Alexandre Duarte Lindenmeyer

Secretário de Município da Educação

André Lemes da Silva

Secretária Adjunta de Município da Educação

Neci Bandeira Coelho

Superintendente de Gestão Pedagógica

Felipe Alonso dos Santos

Superintendente de Gestão da Educação

Vanessa Pintanel D. da Silva

Núcleo dos Anos Iniciais

Paula Pires da Silva

Leyza Duarte

Maria Alonso

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Secretaria de Município da Educação – SMEd/Rio Grande
Núcleo dos Anos Iniciais
 PREFEITURA MUNICIPAL DO RIO GRANDE
SECRETARIA DE MUNICÍPIO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
NÚCLEO DO ENSINO FUNDAMENTAL- ANOS INICIAIS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DOS ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL
DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO
DO RIO GRANDE

2016

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Secretaria de Município da Educação – SMEd/Rio Grande
Núcleo dos Anos Iniciais
 Sumário

APRESENTAÇÃO ..............................................................................................05
ORIENTAÇÕES...................................................................................................06
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM – CICLO DE ALFABETIZAÇÃO:
 LINGUAGEM NA ALFABETIZAÇÃO .................................................................. 07
 MATEMÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO ..............................................................10
 CIÊNCIAS HUMANAS NA ALFABETIZAÇÃO ................................................... 13
 CIÊNCIAS DA NATUREZA NA ALFABETIZAÇÃO .........................................15
 ARTE NA ALFABETIZAÇÃO ..........................................................................,.16
 EDUCAÇÃO FÍSICA NA ALFABETIZAÇÃO .................................................. 18 7
 ENSINO RELIGIOSO NA ALFABETIZAÇÃO ................................................. 19 8

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM – 4º ANO:

 LINGUA PORTUGUESA ..................................................................................20 9
 MATEMÁTICA ................................................................................................. 22 1
 CIÊNCIAS HUMANAS..................................................................................... 24 3
 CIÊNCIAS DA NATUREZA............................................................................. 25 4
 ARTE.....................................................................................................................
26
 EDUCAÇÃO FÍSICA............................................................................................. 27
 ENSINO RELIGIOSO ....................................................................................... 28

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM – 5º ANO:

 LINGUA PORTUGUESA ................................................................................ 29 8
 MATEMÁTICA ................................................................................................ 30 9
 CIÊNCIAS HUMANAS..................................................................................... 32 1
 CIÊNCIAS DA NATUREZA................................................................................... 33
 ARTE................................................................................................................ 34
3
 EDUCAÇÃO FÍSICA......................................................................................... 36
 ENSINO RELIGIOSO ....................................................................................... 37 5

SUGESTÃO DE GÊNEROS TEXTUAIS:

 CICLO DE ALFABETIZAÇÃO.......................................................................... 38
 4º E 5º ANOS .................................................................................................. 39

DOCUMENTOS REFERÊNCIAS ................................................................... 40

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 DIRETRIZES CURRICULARES

ENSINO FUNDAMENTAL-ANOS INICIAIS

APRESENTAÇÃO
Este documento busca apresentar os Objetivos de Aprendizagem para o Ensino
Fundamental – Anos Iniciais da Rede Pública Municipal do Rio Grande, o mesmo foi
pensado e construído à muitas mãos. Os professores, coordenadores e a Assessoria
Pedagógica dos Anos Iniciais, depois de três anos de formação continuada investidas no
Ciclo de Alfabetização e nos quartos e quintos anos, sentiram a necessidade de
repensar o documento que tinham até o momento, datado de 2012, e iniciaram um
movimento e um estudo acerca dos objetivos de aprendizagem para cada ano, o qual
apresentamos agora sua versão final.
Neste documento os Objetivos de Aprendizagem se apresentam como uma
sugestão curricular a ser seguida em cada ano desta segunda etapa da Educação
Básica que é os Anos Iniciais. Primeiramente trazemos o Ciclo de Alfabetização
contemplado pelos 1º, 2º e 3º anos, após o 4º ano e em seguida o 5º ano todos estes
organizados por Áreas de Conhecimento seguido dos seus respectivos Componentes
Curriculares. Cada Componente Curricular também tem estabelecidos alguns eixos,
para melhor definir e clarear os objetivos de aprendizagem descritos e sua
intencionalidade pedagógica.
Importante ressaltar, que os objetivos apontados aqui devem ser trabalhados,
sempre que possível, com um caráter interdisciplinar, de forma a aproximar cada vez
mais as áreas do conhecimento, desenvolvendo um currículo que se aproxime do
cotidiano dos nossos estudantes, efetivando na prática uma aprendizagem mais
contextualizada e significativa.
Considerando o cotidiano que permeia nossos currículos, apontamos como
pertinente o trabalho com as temáticas da Educação Patrimonial, Ambiental e Étnico-
racial. As mesmas colaboram para a formação integral dos nossos estudantes,
tornando-os sujeitos ativos e conscientes no meio à que pertencem e atuam.
Outras temáticas vão emergir em nosso currículo, tornando-se urgentes e
necessárias de serem trabalhadas, pois sabemos que a educação é movida pela história
e pela cultura, e que ela, destina-se à sujeitos diversos e múltiplos em suas
especificidades. Ainda, é importante considerar os contextos, eles é quem vão ditar os
currículos e suas diferentes abordagens.
Contudo, é preciso estarmos atentos e engajados para fazer da Escola um lugar
de aprendizagens significativas, onde o espaço e o tempo sejam acolhedores do outro,
que a perspectiva da inclusão esteja presente em cada ato, rompendo com a visão
homogeneizadora e excludente ainda presente em nossa sociedade.

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 ENSINO FUNDAMENTAL-ANOS INICIAIS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Traçaremos algumas orientações a cerca de como tratar a progressão dos

Objetivos de Aprendizagem ao longo dos Anos Iniciais.

A progressão e a sistematização dos objetivos de aprendizagem são orientadas por três

termos que aparecerão ao longo deste documento: INTRODUZIR, APROFUNDAR e
CONSOLIDAR .

• O termo INTRODUZIR (I) significa levar o aluno a se familiarizar com conteúdos e

conhecimentos, ou retomar, eventualmente, quando se tratar de conceitos ou
capacidades já dominadas ou consolidadas em períodos anteriores;

• O termo APROFUNDAR (A) indica trabalhar sistematicamente para favorecer o

desenvolvimento da aprendizagem dos alunos;

• O termo CONSOLIDAR (C) visa sedimentar os avanços em seus conhecimentos

e capacidades.

Segue abaixo os Quadros dos Objetivos de Aprendizagem para o Ciclo de

Alfabetização, 4º anos e 5º anos.

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 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
LINGUAGEM NA ALFABETIZAÇÃO

ORALIDADE 1º ANO 2º ANO 3º ANO

Participar de interações orais em sala de aula, questionando, I A C I A C I A C
sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala; X X X X X
Escutar, com atenção, textos de diferentes gêneros, sobretudo X X X X X X
os mais formais comuns em situações do dia-a-dia,
analisando-os criticamente;
Intervir, oralmente, em situações do cotidiano: exposição oral, X X X X X
debate, contação de história, relatos de brincadeiras, jogos,
músicas, dentre outros,...
Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes I A C I A C I A C
propósitos (debate, entrevista, exposição, notícia, propaganda, X X X X
relato de experiências orais, dentre outros, ....)
Analisar a pertinência e a consistência de textos orais, X X X X
considerando as finalidades e características dos gêneros;
Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as X X X X
diferenças culturais entre variedades regionais, sociais, de
faixa etária, de gênero, dentre outras;
Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do X X X X
sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes
gêneros textuais;
Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como X X X X X
manifestações culturais.
LEITURA E ESCRITA (Produção de textos, analise 1º ANO 2º ANO 3º ANO
linguística e discursiva)
I A C I A C I A C
Escreve o próprio nome; X X X
Diferenciar letras de números e outros símbolos; X X X
Reconhecer e nomear as letras do alfabeto, conhecendo a X X X X X X
ordem alfabética e seu uso;
Reconhecer diferentes tipos de letras em diferentes gêneros e X X X X X
suportes textuais;
Compreender que palavras diferentes compartilham certas X X X X X
letras;
Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, X X X X X
repertório e ordem de letras;
Segmentar oralmente as palavras, comparando-as quanto ao X X X X X
tamanho;

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Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas, X X X X X
reconhecendo que as mesmas variam quanto as suas
composições;
Identificar semelhanças sonoras em sílabas e rimas; X X X
Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras X X X X X
e seu valor sonoro, de modo a ler e escrever palavras e textos;
Ler ajustando a pauta sonora ao escrito, na exploração de X X X
textos conhecidos de memória;
Analisar se um texto (lido, escrito ou escutado), é adequado X X X X X X
aos seus destinatários quanto à sua formalidade;
Conhecer e usar diferentes suportes textuais(jornais, revistas, X X X X X X X
livro de receitas,...), tendo em vista suas características,
finalidades, e esfera de circulação, tema, forma de
composição, estilo, etc;
Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção; X X X X X X X X X
Planejar e produzir a escrita de diferentes gêneros textuais, X X X X X X
considerando o contexto de produção: organizando roteiros,
planos gerais, atendendo a diferentes finalidades com a ajuda
de um escriba;
Planejar e produzir a escrita de diferentes gêneros textuais, X X X X
considerando o contexto de produção: organizando roteiros,
planos gerais, atendendo a diferentes finalidades com
autonomia;
Conhecer e usar palavras ou expressões que estabeleçam a X X X X
coesão como: progressão de tempo, marcação do espaço e
relações de causalidades;
Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam X X X X
coesivamente o que já foi escrito(pronomes pessoais,
sinônimos e equivalentes);
Gerar o organizar o conteúdo textual, estruturando os períodos X X X X X
e utilizando recursos coesivos para articular ideias e fatos;
Usar adequadamente a concordância e reconhecer violações X X X X
de concordância nominal e verbal;
Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com X X X X
correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (P,
B, T, D, F, V);
Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com X X X X
correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos
de letras e seu valor sonoro (C/QU; G/GU; R/RR; AS/SO/SU
em início de palavra; JÁ/JO/JU; Z inicial; O ou U/E ou I em
sílaba final; M e N nasalizando final de sílaba; NH; Â e ÃO em
final de substantivos e adjetivos);
Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências X X X
irregulares, mas de uso frequente;
Saber usar o dicionário, compreendendo sua função e X X X
organização, procurando a grafia correta das palavras;
Identificar e fazer uso de letra maiúscula e minúscula nos X X X X

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textos produzidos, segundo as convenções;
Organizar e pontuar o texto, dividindo-o em tópicos e X X X X
parágrafos;
Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às X X X X X X
finalidades propostas;
Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os X X X
gêneros e situações de uso;
Segmentar palavras em textos; X X X
Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita X X X X X
em que o professor é escriba, retomando as partes já escritas
e planejando os trechos seguintes;
Revisar autonomamente os textos durante o processo de X X X X
escrita em que o professor é escriba, retomando as partes já
escritas e planejando os trechos seguintes, reescrevendo-os
de modo a aperfeiçoar as estratégias discursivas;
Ler textos não-verbais em diferentes suportes; X X X X X X
Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, X X X X X
entre outros), com autonomia;
Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes X X X X X X
gêneros e com diferentes propósitos;
Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos X X X X X X
aos textos a serem lidos pelo professor ou pelas crianças,
reconhecendo suas finalidades;
Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações; X X X X
Localizar informações explicitas, realizando inferências, em X X X X X
textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor
ou outro leitor experiente;
Localizar informações explicitas, realizando inferências, em X X X X
textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia;
Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de X X X X X X
diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro
leitor experiente;
Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de X X X X
diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia;
Apreender assuntos/temas tratados, interpretando frases e X X X X X X
expressões, em textos de diferentes gêneros, lidos pelo
professor ou outro leitor experiente;
Apreender assuntos/temas tratados, interpretando frases e X X X X
expressões, em textos de diferentes gêneros, lidos com
autonomia;
Estabelecer relação de intertextualidade entre textos; X X X
Relacionar textos verbais e não verbais, construindo sentidos. X X X X X X

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 MATEMÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO:

Números e operações 1º ANO 2º ANO 3º ANO

Estabelecer relações de semelhança e de ordem utilizando I A C I A C I A C
critérios diversificados para classificar, seriar, sequenciar e X X X X X
ordenar coleções;
Utilizar diferentes estratégias para quantificar e comunicar X X X X X X
quantidades de uma coleção, utilizando a linguagem oral,
anotação numérica e/ou registros não convencionais, nas
brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam
sua necessidade; contagem oral, pareamento, estimativa e
correspondência de agrupamento;
Associar a denominação do número a sua respectiva X X X X X
representação simbólica, relacionando a ideia de número à
quantidade correspondente;
Identificar números em diferentes funções, por exemplo: X X X X
indicando
quantidade(cardinalidade);posição(número/ordinal);medida
(comprimento, massa, capacidade e tempo); e código(número de
telefone, placa de carro, etc..);
Identificar posição de um objeto ou número numa serie, X X X X X X
explicitando a noção de sucessor e antecessor;
Compreender o sistema de numeração decimal(agrupamento de X X X X X
dez), compondo e decompondo números, reconhecendo
unidade, dezena e centena;
Contar e escrever em escalas ascendentes e descendentes, a X X X X X
partir de qualquer número dado;
Reconhecer e diferenciar números pares e impares; X X X
Resolver e elaborar problemas com os significados de juntar, X X X X
acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades,
em situações de contexto familiar, utilizando o cálculo mental ou
outras estratégias pessoais como desenhos, decomposições
numéricas e palavras;
Realizar cálculos orais e escritos de adição(sem transporte) e X X X X X X
subtração (sem recurso), em situações do cotidiano, utilizando
material concreto;
Realizar cálculos orais e escritos de adição(com transporte) e X X X
subtração (com recurso), em situações do cotidiano, utilizando
material concreto;
Reconhecer termos como: dúzia e meia dúzia, dezena e meia X X X X
dezena, centena e meia centena, associando-os as suas
respectivas quantidades;
Resolver e elaborar problemas de multiplicação, com suporte de X X X
imagens ou materiais de manipulação, envolvendo as ideias de

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adição de parcelas iguais, elementos apresentados em
disposição retangular, proporcionalidade e combinatório;
Construir a tabuada, com suporte de material concreto; X X X
Resolver e elaborar problemas de divisão, com suporte de X X X
imagens ou materiais de manipulação, envolvendo as ideias de
repartir uma coleção em partes iguais e a determinação de
quantas vezes uma quantidade cabe em outra;
Realizar cálculos orais e escritos de multiplicação e divisão, em X X X
situações do cotidiano, utilizando material concreto;
Reconhecer frações unitárias usuais(um meio, um terço, um X X
quarto e um décimo) de quantidades continuas, em situação do
cotidiano;

Grandezas e medidas 1º ANO 2º ANO 3º ANO

I A C I A C I A C
Experimentar situações cotidianas ou lúdicas, envolvendo X X X X X
diversos tipos de grandezas: comprimento, massa, capacidade,
temperatura e tempo;
Construir estratégias para medir comprimento, massa, X X X X
capacidade e tempo, utilizando unidades não padronizadas e
seus registros; compreender o processo de medição, validando e
aprimorando suas estratégias;
Comparar o comprimento de dois ou mais objetos de forma X X X X
direta(sem o uso de unidades de medidas convencionais) para
identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, etc;
Comparar grandezas de mesma natureza por meio de X X X X
estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida
conhecidos: régua, fita métrica, balança, recipientes de um litro,
etc;
Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados à X X X
grandeza (tempo, comprimento, massa, capacidade) com
compreensão do processo de medição e das características do
instrumento escolhido;
Ler resultados de medições realizadas pela utilização dos X X X X
principais instrumentos de medida: régua, fita métrica, balança,
recipiente graduado;
Identificar a ordem de eventos em programações diárias usando X X X
palavras como antes, depois, etc;
Construir a noção de ciclos por meio de períodos de tempos X X X X
definidos através de diferentes unidades: horas, semanas,
meses, ano;
Identificar unidades de tempo-dia, semana, mês, bimestre, X X X
semestre, ano, estabelecendo relações entre elas, e utilizar
calendários e agenda;
Realizar a leitura de horas comparando relógios digitais e de X X X X
ponteiros;

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Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil, realizando X X X
possíveis trocas em função de seus valores, através de
experiências com dinheiro, em brincadeiras ou em situações de
interesse dos estudantes;

Geometria / Espaço e Forma 1º ANO 2º ANO 3º ANO

I A C I A C I A C
Representar informalmente a posição de pessoas e objetos e X X X
dimensionar espaços por meio de desenhos, croquis, plantas
baixas, mapas e maquete, desenvolvendo noções de tamanho,
de lateralidade, de localização, de direcionamento, de sentido e
de vistas;
Reconhecer seu próprio corpo como referencial de localização e X X X
de deslocamento no espaço(em cima e embaixo, acima e abaixo,
frente e atrás, direita e esquerda, dentro e fora);
Identificar diferentes pontos de referência para a localização de X X X X
pessoas e objetos no espaço, estabelecendo relações entre eles
e expressando-as através de diferentes linguagens: oralidade,
gestos, desenho, maquete, mapa, croqui, escrita;
Identificar figuras geométricas(planas e espaciais) presentes nas X X X
diferentes situações do seu contexto;
Planificar superfícies de figuras tridimensionais e construir formas X X X
tridimensionais a partir de superfícies planificadas;
Reconhecer as partes que compõem as figuras tridimensionais; X X X
Construir e representar formas geométricas planas, X X
reconhecendo e descrevendo informalmente suas características;
Desenhar objetos, figuras, cenas, seres mobilizando conceitos e X X
representações geométricas como: pontos, curvas, figuras
geométricas, proporções, perspectiva, ampliação e redução;
1º ANO 2º ANO 3º ANO
Tratamento da Informação I A C I A C I A C
Ler, interpretar e fazer uso das informações expressas em X X X
diversas situações e diferentes configurações(anúncios, gráficos,
tabelas, rótulos, propagandas), para a compreensão de
fenômenos e práticas sociais;
Coletar, organizar, ordenar e construir representações próprias X X X
para a comunicação de dados coletados(com ou sem uso de
materiais manipuláveis ou de desenhos);
Ler e interpretar listas, tabelas e gráficos; X X
Elaborar listas, tabelas, gráfico de barras e pictóricos para X X
comunicar a informação obtida, identificando diferentes
categorias;
Problematizar e resolver situações a partir das informações X X
contidas em tabelas e gráficos.

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 CIÊNCIAS HUMANAS NA ALFABETIZAÇÃO:

História
Sujeitos históricos 1º ANO 2º ANO 3º ANO
Identificar-se, a si, e as demais pessoas como membros de I A C I A C I A C
vários grupos de convívio(familiares, étnico-raciais e culturais, X X X X X X X X
profissionais, escolares, de vizinhança, religiosos, recreativos,
artísticos, esportivos, políticos, etc), atualmente e no passado;
Integrar-se ao meio social respeitando as X X X X X X
diversidades(sexualidade, raça, cor, etnias, crenças e culturas
existentes);
Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) X X X X X X X X
uma reflexão a respeito das permanências e das mudanças
ocorridas nos vários aspectos da vida em sociedade (trabalho,
moradia, economia, cultura, etc), ao longo do tempo e em
diferentes;
Identificar e comparar os diferentes tipos de registros X X X X X X
documentais utilizados para a construção, descrição ou
rememoração dos fatos históricos: textos manuscritos e
impressos, imagens, mapas, monumentos, obras de arte,
objetos, dentre outros;
Identificar, selecionar e utilizar diferentes tipos de registros X X X X X X X
pessoais e familiares (documentos, músicas, fotos, álbuns,
árvore genealógica, brinquedos usados, livros), para formular e
expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma
sequência narrativa a respeito de sua própria história;
Reconhecer os direitos e deveres enquanto cidadão, bem como X X X X X
a sua importância para a convivência em grupos dos quais
participa.

1º ANO 2º ANO 3º ANO

Tempo histórico I A C I A C I A C
Situar-se em relação ao ontem, ao hoje e ao amanhã, bem X X X X X X
como diferenciar ações ou eventos cotidianos ocorridos
sequencialmente ou concomitantemente;
Identificar e utilizar os diferentes marcadores de tempo X X X X X X
elaborados e/ou utilizados pelas sociedades em diferentes
tempos e lugares(calendários, folhinhas, relógios, agendas,
dentre outros);
Distinguir e ordenar temporalmente os fatos históricos(sociais, X X X X X
familiares e pessoais, locais, regionais e nacionais), Ex: linha

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Núcleo dos Anos Iniciais
do tempo;

Fatos históricos I A C I A C I A C
Identificar dados sobre a história da localidade (escola, bairro X X X X X X
e/ou município): origem do nome, data de criação, localização
geográfica, etc);
Identificar e diferenciar os patrimônios culturais (materiais e X X X X X X
imateriais) da localidade(escola, rua, bairro, município e estado)
sob o ponto de vista multicultural;
Identificar os fatos históricos ou as práticas sociais que dão X X X X X X X X
significado aos patrimônios culturais identificados na localidade;
Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e/ou X X X X X X
nacionais), identificar os fatos históricos aos quais se referem.
1º ANO 2º ANO 3º ANO
Geografia I A C I A C I A C
Reconhecer as mudanças do espaço no seu ambiente X X X X X
cotidiano(casa, escola);
Representar as paisagens do seu espaço cotidiano; X X X X X X
Conhecer e valorizar as relações do seu espaço cotidiano com X X X X X X
outros lugares próximos(casa-escola/bairro);
Representar o espaço por meio de mapa simples(desenho dos X X X X X
estudantes);
Utilizar os elementos da linguagem cartográfica: orientação, X X X X X
escala, cores e legendas(representação da sala de aula, campo
de futebol, pracinha, etc), na construção de mapas ou roteiros;
Reconhecer os problemas ambientais existentes em sua X X X X X
comunidade e as ações básicas para a proteção e preservação
do meio ambiente(lixo, enchentes, etc);
Ler o espaço geográfico trabalhando com as noções de lugar e X X X X X
paisagem(Ex: casa, fotografia, superfície);
Identificar as razões e os processos pelos quais a sociedade X X X X X
transforma a natureza e seus recursos, observando as formas
de apropriação destes(Ex: agricultura, pesca, comércio,
estradas, construções, etc...);

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 CIÊNCIAS DA NATUREZA NA ALFABETIZAÇÃO:

CIÊNCIAS 1º ANO 2º ANO 3º ANO

Identificar e reconhecer os fatores fundamentais para a I A C I A C I A C
manutenção da vida(ar, água e alimentos), diferenciando e X X X X
caracterizando os seres vivos;
Descobrir e conhecer progressivamente o próprio corpo, suas X X X X X
potencialidades, seus limites e estruturas, desenvolvendo e
valorizando hábitos e cuidados com a saúde e bem estar,
estabelecendo relações entre a higiene pessoal e ambiental;
Reforçar a consciência do corpo por meio da exploração do X X X X X X
mundo, através de estímulo das percepções do olfato, visão,
tato, paladar e audição;
Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, X X X X X
percebendo-se como integrante, dependente e agente
transformador do meio ambiente, valorizando atitudes que
contribuam para a sua conservação;
Reconhecer os cuidados necessários com a conservação dos X X X X X X
alimentos e com os resíduos domésticos e escolares no seu
dia-a-dia, destacando-os como medidas preventivas para a
preservação da saúde e do meio ambiente. Incentivando a
coleta seletiva;
Perceber o papel das ciências e das tecnologias na vida X X X X X X
cotidiana, considerando o impacto do progresso promovido pelo
conhecimento científico e suas implicações na sociedade e na
cultura de cada pessoa;
Perceber as relações existentes entre as informações e os X X X X
experimentos adquiridos e desenvolvidos, estimulando e
articulando o processo de pesquisa(individualmente ou em
grupo), estreitando teoria à prática;
Elaborar perguntas e aprender como encontrar conhecimentos X X X X X X
científicos já produzidos sobre o tema em questão, explorando
diferentes fontes de informações e recursos tecnológicos
visando à aprendizagem;
Aprender a planejar modos de colocar conhecimentos X X X X X X
científicos já produzidos e ideias próprias como suposições a
serem avaliadas(hipóteses a serem exploradas)

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 ARTE NA ALFABETIZAÇÃO:

ARTE 1º ANO 2º ANO 3º ANO

I A C I A C I A C
Expressar e saber comunicar-se em artes, mantendo uma X X X X X
atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção,
a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar
e fruir produções artísticas;
Estabelecer uma relação de autoconfiança com a produção X X X X X
artística pessoal e conhecimento estético, respeitando a
produção individual e coletiva, no percurso de criação que
abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções;
Compreender a arte como um conhecimento produzido X X X X X
socialmente, em diferentes contextos históricos e culturais da
humanidade;
Reconhecer a importância social da arte na sociedade e vida X X X X X
dos indivíduos;
Vivenciar experiências educativas nas linguagens da dança, X X X X X X
teatro, artes visuais e música;
Vivenciar processos educativos de dialogo interdisciplinar da X
arte com diferentes áreas do conhecimento e de dialogo X X X X X
interterritorial das diferentes linguagens artísticas, inclusive com
as novas tecnologias;
Conhecer a vida e obra de diferentes artistas das linguagens da
dança, teatro, artes visuais e música, da comunidade local e da X X X X
região, como, também, com artistas de expressão nacional e
internacional, das mais diferentes partes do mundo, de
diferentes épocas, estilos, gêneros e etnias;
Conviver e acessar fontes vivas (artistas) de produção de arte; X X X X X X
Identificar no cotidiano a produção e produtores artísticos de X X X X X X
circulação social em diferentes ambientes (museus, teatro,
cinema, centros históricos);
Ler, apreciar e analisar criticamente diferentes objetos artísticos X X X X X X
e manifestações de arte na sociedade;
Conhecer e reconhecer os elementos que constituem as X X X X X X
linguagens artísticas a partir da leitura e análise de objetos
artísticos;
Conhecer, participar e visitar diferentes dispositivos e X X X X X X
equipamentos culturais de circulação da arte e do conhecimento
artístico, tais como: teatros, museus, galerias, ruas, festivais,
feiras, livrarias, bibliotecas, centros históricos e culturais;
Fazer arte na perspectiva da criação artística como pesquisa e X X X X X X
investigação;
Conhecer, vivenciar e interagir com materiais, tecnologias, X X X X X X

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técnicas, instrumentos e procedimentos variados em artes,
experimentando-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais
e coletivos de criação artística;
Pesquisar e organizar os diferentes conhecimentos artísticos, a X X X X X
partir de fontes variadas de informação;

Respeitar, conviver, valorizar e dialogar com as diferentes X X X X X

produções artísticas de circulação social.

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 EDUCAÇÃO FÍSICA NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO:

A EDUCAÇÃO FÍSICA 1º ANO 2º ANO 3º ANO

I A C I A C I A C
Conhecer e explorar o próprio corpo em diferentes tempos e X X X X X
espaços, descobrindo suas capacidades e limites;
Oportunizar atividades de movimento, ampliando o X X X X X
conhecimento do seu próprio corpo, reconhecendo e
respeitando algumas de suas características físicas e de
desempenho motor, bem como as do outro;
Proporcionar experiências que desenvolvam o sentido de X X X X X
interação de gêneros, de colaboração coletiva e de respeito à
individualidade nos espaços da Educação Física;
Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar das diferentes X X X X X X
manifestações culturais, bem como de jogos populares,
brincadeiras folclóricas, rodas cantadas..., explorando suas
origens;
Explorar as diferentes manifestações da cultura corporal, X X X X X X
estimulando a expressão, a comunicação e a criatividade,
mediante gestos e ritmos sonoros como referência para os
movimentos corporais (danças, brincadeiras cantadas, cirandas
e outras manifestações culturais);
Promover, através do brincar, dos jogos e da experimentação X X X X X
corporal, o desenvolvimento integral do estudante (físico,
cognitivo e social), estimulando a construção coletiva.

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 ENSINO RELIGIOSO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

ENSINO RELIGIOSO 1º ANO 2º ANO 3º ANO

I A C I A C I A C
Perceber-se como pessoa dependente de outras pessoas e das X X X X X
relações que se estabelecem no coletivo familiar, escolar, na
instância religiosa, comunitária e no meio ambiente;
Reconhecer que o “eu” estabelece relações com a natureza e X X X X X
com a sociedade mediadas pelo corpo, pelas linguagens e
pelas linguagens e pelas especificidades histórico-sociais;
Reconhecer-se como membro de um núcleo de convivência X X X X X
familiar e de organizações sociais, onde coexistem diferentes
corporeidades, identidades, crenças, práticas, costumes, cada
qual com as suas necessidades, sentimentos, desejos, opções,
sonhos, carências, medos, fragilidades e potencialidades;
Entender as singularidades constituintes dos seres humanos, X X X X X X
que conferem dignidade, independentemente de suas
diferenças físicas, étnicas, culturais, religiosas, de posição
social, de modos de ser e de apresentar;
Perceber que tanto o “outro” quanto o “eu” possuem X X X X X X
sentimentos, lembranças, memórias, símbolos, valores,
saberes, e crenças que se constituem como referências para a
construção da identidade pessoal e coletiva e que merecem
consideração e reconhecimento.

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 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

LÍNGUA PORTUGUESA
I A C
Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestadas por colegas, X
professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade
extraescolar;
Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, X X
argumentando e respeitando os turnos de fala;
Intervir, oralmente, em situações do cotidiano: exposição oral, debate, contação X X
de história, relatos de brincadeiras, jogos, músicas, dentre outros;
Compreender e utilizar convenções sociais de uso da fala, tais como os padrões X X
de tomada de turnos da fala e formas de tratamento que variam de acordo com o
grau de formalidade da situação social;
Identificar diferentes gêneros textuais, sobretudo os mais formais comuns em X X
situações do dia-a-dia, analisando-os criticamente e localizando informações;
Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido; X X
Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer X X X
inferências) ampliando a compreensão;
Construir compreensão global do texto lido, unificando e inter-relacionando X X X
informações explícitas e implícitas;
Dominar as convenções gráficas (orientação, alinhamento, segmentação), X X
compreendendo a função de segmentação dos espaços em branco e dos sinais
de pontuação;
Identificar finalidades e funções da leitura de diferentes gêneros textuais: cartão
postal, carta, charge, propaganda, poemas, diálogo, descrição, narração, X X
entrevista;
Produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros, com diferentes propósitos X X
(debate, entrevista, exposição, notícia, propaganda, relato de experiências orais,
dentre outros), adequando-os aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de
circulação;
Analisar a pertinência e a consistência de textos orais, considerando as X X
finalidades e características dos gêneros;
Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre X X
variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero, dentre outras;
Ler, apreciar e refletir sobre textos literários tradicionais, da cultura popular, afro- X X
brasileira, africana, indígena e de outros povos, compreendendo algumas de suas
características;
Disponibilizar (direta e indiretamente) tipos de texto tanto funcionais como X X X

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literários;
Dispor, ordenar, organizar e registrar o próprio texto de acordo com as X X X
convenções gráficas apropriadas, possibilitando à vivência de conflitos cognitivos;
Associar significado às palavras dentro de um contexto: palavras com mesmo
significado e sentido contrário; X X X
Planejar a escrita do texto considerando o tema central e seus desdobramentos; X X X
Compreender os recursos de persuasão e de convencimento em textos x X x
publicitários;
Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequando ao gênero e aos X X X
objetivos do texto: acróstico, poesia, crônica, bilhete, convite, receita, entre outros;
Registrar resultados de estudo/pesquisa, por meio de diários de campo, relatos, X X
fichas informativas, tabelas, quadros, gráficos;
Conhecer os usos e funções sociais da escrita (o que escrever? Por que X X
escrever? Para quem escrever?) através de propostas da variedade linguística
apropriada à situação de produção e compreensão, envolvendo escolhas
adequadas quanto ao vocabulário e a gramática, dominando as convenções
gráficas (orientação, alinhamento, segmentação);
Produzir textos coletivos tendo o professor como mediador, auxiliando na revisão X X
e reelaboração da escrita, segundo critérios adequados, tais como: coerência,
coesão, gênero, grau e número do substantivo, colocação pronominal, acentuação
gráfica e tonicidade das sílabas, tempos verbais, sinônimos, antônimos e
homônimos;
Trabalhar com dicionários, reconhecendo o contexto e as regras do novo acordo X X
ortográfico da língua portuguesa.

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 MATEMÁTICA
EIXO 1: Números e Operações
Identificar, reconhecer e interpretar os significados do número em situações I A C
que envolvem códigos numéricos, medidas e contagens; X X
Utilizar as características do Sistema de Numeração Decimal para
interpretar e produzir escritas e informações numéricas em situações X X X
diversas;
Ler, escrever, comparar e ordenar números cardinais e ordinais; X X
Conhecer as características do Sistema de Numeração Romana e sua
utilização em situações do cotidiano; X X X
Retomar as idéias da adição e da subtração por meio de situações- X X
problemas;
Utilizar a relação inversa entre adição e subtração para resolver cálculos; X X X
Retomar as idéias associadas à multiplicação: adição de parcelas iguais,
disposição retangular, contagem de possibilidades e proporcionalidades; X X
Resolver e elaborar problemas de multiplicação, com suporte de imagens
ou materiais de manipulação, envolvendo as ideias de adição de parcelas X X
iguais, elementos apresentados em disposição retangular,
proporcionalidade e combinatório;
Resolver e elaborar problemas de divisão, com suporte de imagens ou
materiais de manipulação, envolvendo as ideias de repartir uma coleção X X
em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma quantidade cabe
em outra;
Resolver as operações com números naturais (multiplicação e divisão com
um e dois algarismos no multiplicador e divisor) por meio de estratégias X X X
pessoais, do uso de técnicas operatórias convencionais, com compreensão
dos processos nelas envolvidos;
Construir o significado do número racional e de sua representação
fracionária, através de atividades lúdicas; X X
Identificar e compreender o significado dos termos da fração; X X X
Compreender e classificar frações (próprias, impróprias e aparentes); X X X
Reconhecer frações unitárias usuais(um meio, um terço, um quarto e um
décimo) de quantidades continuas, em situação do cotidiano. X X

EIXO 2: Grandezas e medidas I A C

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Identificar uso de medidas no dia-a-dia: massa, comprimento, capacidade
e tempo; X X
Comparar e estabelecer equivalência entre unidades de medidas; X X X
Reconhecer as unidades de comprimento, massa, capacidade e tempo,
seus múltiplos e submúltiplos, em situações do cotidiano; X X X
Construir estratégias para medir comprimento, massa, capacidade e
tempo, utilizando unidades padronizadas e seus múltiplos e submúltiplos, X X X
compreendendo o processo de medição;
Retomar e ampliar a leitura de horas, minutos e segundos em relógios de
ponteiros e digitais; X X X
Utilizar cédulas e moedas que circulam no Brasil, através de brincadeiras
e/ou situações do cotidiano, realizando cálculos. X X

EIXO 3: Geometria / Espaço e Forma I A C

Identificar e nomear as principais figuras planas (quadrado, triângulo,
retângulo, paralelogramo e circulo); X X
Construir e representar formas geométricas planas, reconhecendo e
descrevendo informalmente suas características; X X
Comparar figuras planas, analisando características e propriedades das
formas geométricas; X X X
Traçar figuras geométricas planas; X X X
Desenhar objetos, figuras, cenas, seres mobilizando conceitos e
representações geométricas como: pontos, curvas, figuras geométricas, X X
proporções, perspectiva, ampliação e redução;
Calcular o perímetro de figuras planas; X X X
Resolver problemas que envolvam noções de Espaço e Forma. X X X

EIXO 4: Tratamento da Informação I A C

Coletar, organizar, ordenar e construir representações próprias para a
comunicação de dados coletados(com ou sem uso de materiais X X
manipuláveis ou de desenhos);
Ler e interpretar listas, tabelas e gráficos; X X
Elaborar listas, tabelas e gráficos para comunicar a informação obtida,
identificando diferentes categorias; X X
Problematizar e resolver situações a partir das informações contidas em
tabelas e gráficos. X X

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CIÊNCIAS HUMANAS: HISTÓRIA
(Sujeitos, fatos e tempos históricos)
I A C
Identificar a si mesmo, e as demais pessoas como membros de vários grupos de X
convívio (familiares, étnico-culturais, profissionais, escolares, de vizinhança, X
religiosos, recreativos, artísticos, esportivos, políticos, etc...), distinguindo as práticas
sociais, políticas, econômicas e culturais específicas de cada grupo;
Dialogar e formular uma reflexão a respeito das semelhanças e das diferenças X X
identificadas entre os membros dos grupos de convívio, locais e regionais,
atualmente e no passado;
Articular as vivências dos grupos de convívio atuais e regionais, as dos grupos locais X X
e regionais do passado;
Integrar-se ao meio social respeitando as diversidades (sexualidade, raça, cor, etnias, X X
crenças e culturas existentes);
Ordenar (sincrônica e diacronicamente) os fatos históricos de ordem pessoal e X X
familiar, dos grupos de convívio dos quais participa, e os de alcance regional e
nacional;
Identificar dados governamentais sobre a história da localidade (rua, bairro e X X X
município): fundação, origem do nome, símbolos e serviços públicos municipais,
localização geográfica e extensão territorial, população, produção econômica e
aspectos socioculturais;
Identificar os fatos históricos e/ou as práticas sociais que dão significado aos X X X
patrimônios culturais, identificados na localidade, bem como os seus vultos históricos,
diferenciando a cultural material da imaterial;
Desenvolver conhecimentos sobre a organização política de um munícipio (poderes X X X
do município);
Construir a sua identidade como sujeito individual e coletivo, por meio do X X
desenvolvimento do conceito de cidadania (preservação do patrimônio, importância
do voto, educação para o trânsito, respeito ao meio ambiente, etc).
GEOGRAFIA I A C
Conhecer e valorizar as relações entre as pessoas e o lugar: os elementos da cultura, X X
as relações afetivas, e de identidade com o lugar onde vivem;
Ler, interpretar e representar o espaço geográfico por meio de mapas, localizando o X X X
nosso município no estado do Rio Grande do Sul e no Brasil;
Localizar em mapas os limites e distritos do nosso município, destacando os aspectos X X X
físicos(clima, relevo, hidrografia, vegetação);
Reconhecer a relação entre sociedade e natureza na dinâmica do seu cotidiano e na X X
paisagem local(zona urbana e zona rural), enfatizando os diferentes tipos de
vida(sociais, econômicos e culturais);
Elencar os aspectos econômicos do município, destacando as empresas importantes X X X
no seu desenvolvimento;
Reconhecer os problemas ambientais existentes em sua comunidade e as ações X X
básicas para a proteção e preservação do ambiente e sua relação com a qualidade
de vida e saúde.

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 CIÊNCIAS DA NATUREZA
I A C
Conhecer a natureza da ciência, entendendo como os conhecimentos são X X
produzidos e suas implicações para a humanidade e o meio ambiente;
Aprender como a ciência constrói conhecimentos sobre os fenômenos, X X
percebendo como as relações existentes entre as informações adquiridas e
os experimentos desenvolvidos;
Perceber o papel das ciências e das tecnologias na vida cotidiana, X X
considerando o impacto do progresso promovido pelo conhecimento
científico e suas implicações na sociedade e na cultura de cada pessoa;
Perceber as relações existentes entre as informações e os experimentos X X
adquiridos e desenvolvidos, estimulando e articulando o processo de
pesquisa(individualmente ou em grupo), estreitando teoria à prática;
Caracterizar as diversas formas de agressões ao meio ambiente de sua X X
região(causas e consequências), identificando maneiras de evitá-las;
Desenvolver a consciência sobre a importância dos vegetais para a vida X X X
humana, para o equilíbrio ecológico, conhecendo-o como parte integrante do
meio ambiente;
Enumerar os fatores vitais para o desenvolvimento dos vegetais; X X X
Diferenciar os tipos de plantas e solo mais comuns da região em que está X X X
inserido, relacionando-o ao seu uso popular;
Comparar diferentes solos, relacionando suas características à condições X X X
ambientais;
Reconhecer a importância da água, suas características e utilidades, X X X
abordando as causas e consequências de sua escassez;
Reconhecer as mudanças de estados físicos da água em diferentes X X X
situações naturais ou experimentais;
Reconhecer o ciclo da água, a importância dos canais de distribuição para a X X X
população, compreendendo como ocorre esse processo nas zonas rurais e
urbanas;
Relacionar as causas de alguns problemas de saúde de sua comunidade X X
com as intervenções do homem;
Relacionar a dependência dos seres vivos entre si(cadeia alimentar); X X
Reconhecer e classificar animais de acordo com suas características. X X X

Artes
I A C
Expressar e saber comunicar-se em artes, mantendo uma atitude de busca pessoal X X

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e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a
reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;
Estabelecer uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e X
conhecimento estético, respeitando a produção individual e coletiva, no percurso de
criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções;
Compreender a arte como um conhecimento produzido socialmente, em diferentes X
contextos históricos e culturais da humanidade;
Reconhecer a importância social da arte na sociedade e vida dos indivíduos; X

Vivenciar experiências educativas nas linguagens da dança, teatro, artes visuais e X

música;
Explorar cores primárias e secundárias, quentes e frias em suas produções X X
artísticas;
Produzir formas e figuras através da técnica do origami(dobraduras); X X
Perceber através da técnica do desenho, as diferentes estruturas que o compõem, X X X
desenvolvendo o olhar artístico por meio de observação do traço, da linha, do
ponto, da forma, considerando luz, sombra e proporção;
Vivenciar processos educativos de dialogo interdisciplinar da arte com diferentes X
áreas do conhecimento e de dialogo interterritorial das diferentes linguagens
artísticas, inclusive com as novas tecnologias;
Conhecer a vida e obra de diferentes artistas das linguagens da dança, teatro, artes X X
visuais e música, da comunidade local e da região, como, também, com artistas de
expressão nacional e internacional, das mais diferentes partes do mundo, de
diferentes épocas, estilos, gêneros e etnias;
Conviver e acessar fontes vivas (artistas) de produção de arte; X
Identificar no cotidiano a produção e produtores artísticos de circulação social em X
diferentes ambientes (museus, teatro, cinema, centros históricos);
Ler, apreciar e analisar criticamente diferentes objetos artísticos e manifestações de X
arte na sociedade;
Conhecer e reconhecer os elementos que constituem as linguagens artísticas a X
partir da leitura e análise de objetos artísticos;
Conhecer, participar e visitar diferentes dispositivos e equipamentos culturais de X
circulação da arte e do conhecimento artístico, tais como: teatros, museus, galerias,
ruas, festivais, feiras, livrarias, bibliotecas, centros históricos e culturais;
Fazer arte na perspectiva da criação artística como pesquisa e investigação; X
Conhecer, vivenciar e interagir com diferentes materiais (elementos da natureza, X
argila, sucata, carvão), tecnologias, técnicas, instrumentos e procedimentos
variados em artes, experimentando-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais
e coletivos de criação artística;
Pesquisar e organizar os diferentes conhecimentos artísticos, a partir de fontes X X
variadas de informação;
Respeitar, conviver, valorizar e dialogar com as diferentes produções artísticas de X
circulação social.

EDUCAÇÃO FÍSICA

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 I A C
Oportunizar atividades de movimento, ampliando o conhecimento do seu próprio X X
corpo, reconhecendo e respeitando suas características físicas e de desempenho
motor, bem como as do outro;
Proporcionar experiências que desenvolvam o sentido de interação de gêneros, de X X
colaboração coletiva e de respeito á individualidade nos espaços da Educação
Física;

Reconhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais, buscando X X X

estabelecer algumas metas pessoais, bem como incentivando noções de saúde;

Conhecer, valorizar, apreciar, desfrutar e questionar algumas das diferentes X X

manifestações da cultura corporal(ginástica, luta, dança, esportes e jogos)
presentes em seu cotidiano;
Conhecer e participar de diferentes jogos com regras, tanto de forma competitiva, X X
quanto cooperativa, estimulando a solidariedade, sem discriminação de qualquer
ordem;
Proporcionar a pratica de jogos recreativos, com adaptação e criação de regras. X X

ENSINO RELIGIOSO I A C
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Perceber que tanto o “outro” quanto o “eu” possuem sentimentos, lembranças,
memórias, símbolos, valores, saberes, e crenças que se constituem como X X
referências para a construção da identidade pessoal e coletiva e que merecem
consideração, reconhecimento e respeito;
Identificar orientações e princípios éticos presentes nas diferentes culturas e X X
tradições religiosas relacionadas ao respeito e ao cuidado da vida, da natureza,
do corpo e da saúde;
Compreender a corresponsabilidade nos processos de humanização e promoção X X X
dos direitos humanos, distinguindo liderança religiosa de outras formas de
liderança;
Proporcionar aos estudantes reflexões e atitudes que visem o desenvolvimento X X X
da solidariedade, a fim de formar seres mais fraternos;
Propiciar aos estudantes o desenvolvimento de virtudes e valores indispensáveis X X X
à formação humana, através da ação pedagógica, para uma melhor atuação de
vida em sociedade.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

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 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

LÍNGUA PORTUGUESA I A C
Promover situações de aprendizagem em que o estudante desenvolva suas X X
competências comunicativas (questionando, sugerindo, argumentando e
respeitando os turnos de fala), aperfeiçoando sua capacidade de utilizar a língua
de modo variado, adequando-se ao contexto social no qual participa, sabendo
posicionar-se criticamente de acordo com as diversas temáticas da nossa
sociedade;
Intervir, oralmente, em situações do cotidiano: exposição oral, debate, contação X X
de história, relatos de brincadeiras, jogos, músicas, dentre outros;
Disponibilizar aos estudantes os diversos gêneros textuais (charge, propaganda, X X
poema, diálogo, descrição, narração, entrevista, reportagens, bula de remédio,
manuais de instruções, textos científicos, anúncios, folhetos e folders), levando-os
a levantar e confirmar hipóteses, buscando pistas sobre texto, intertexto e
contexto a fim de ler nas entrelinhas (fazer interferências), ampliando a
compreensão do texto lido e/ou escutado principalmente os mais formais comuns
em situações públicas, analisando-os criticamente;
Conhecer os usos e funções sociais da escrita (o que escrever? Por que X X
escrever? Para quem escrever?) através de propostas da variedade linguística
apropriada à situação de produção e compreensão, envolvendo escolhas
adequadas quanto ao vocabulário e a gramática, dominando as convenções
gráficas (orientação, alinhamento, segmentação e sinais de pontuação);
Ler ajustando a pauta sonora ao escrito, promovendo a consciência fonológica em X X
sílabas, rimas, terminação de palavras, fazendo o reconhecimento e uso correto
dos sinais de pontuação, entonação e ênfase;
Produzir textos coletivos tendo o professor como mediador, auxiliando na revisão X X X
e reelaboração da escrita, segundo critérios adequados, tais como: coerência,
coesão, gênero, grau e número do substantivo, colocação pronominal,
acentuação gráfica e tonicidade das sílabas, sinônimos, antônimos e homônimos
e tempos verbais em situações concretas, conforme a necessidade (ação, estado
e fenômenos da natureza);
Usar corretamente os porquês em perguntas e respostas; X X X
Trabalhar com dicionários, reconhecendo o contexto e as regras do novo acordo X X
ortográfico da língua portuguesa;
Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre X X
variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero, dentre outras;
Ler, apreciar e refletir sobre textos literários tradicionais, da cultura popular, afro- X X
brasileira, africana, indígena e de outros povos, compreendendo algumas de suas
características.

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 MATEMÁTICA

EIXO 1: Números e Operações I A C

Conhecer a estrutura do Sistema de Numeração decimal (SND), registrando,
comparando e interpretando escritas numéricas por meio de suas regras; X X X
Reconhecer e utilizar as características do Sistema de Numeração Decimal, tais
como agrupamentos e trocas na base 10 e principio do Valor posicional; X X X
Ler, compor e decompor números naturais nas suas diversas classes e ordens;
X X X
Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua forma X X X
polinomial;
Identificar a localização de números naturais na reta numérica;
X X
Efetuar adições e subtrações sem e com reagrupamentos aplicando o algoritmo
usual; X X
Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da
adição e/ou da subtração: juntar, acrescentar, retirar, comparar e completar;
X X
Resolver as operações de multiplicação e divisão com dois ou mais algarismos no X X X
multiplicador e divisor, por meio de estratégias pessoais, do uso de técnicas
operatórias convencionais, com compreensão dos processos nelas envolvidos;
Entender a multiplicação e a divisão como operações inversas;
X X
Conhecer e utilizar estratégias de calculo para resolver situações –problema que X X
envolvam as operações fundamentais;
Determinar os múltiplos e divisores de números naturais; X X
Definir e reconhecer números primos; X X
Determinar o mínimo múltiplo comum entre dois ou mais números; X X
Reconhecer e representar frações ordinárias e decimais; X X
Identificar diferentes representações de um mesmo número racional (frações X X X
equivalentes);
Relacionar frações decimais com números decimais: X X X
Transformar fração decimal em número decimal e vice-versa; X X
Ler e escrever por extenso números decimais; X X X
Decompor e comparar números decimais; X X
Resolver operações de adição, subtração, multiplicação e divisão com números
racionais expressos na forma decimal; X X
Transformar frações ordinárias em números decimais;
Indicar a localização de números racionais representados na forma decimal, na X X X
reta numérica;

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Identificar a porcentagem como uma nova representação de uma fração com X X
denominador 100 (cem);
Resolver problemas envolvendo noções de porcentagem (25%, 50%, 100%); X X
EIXO 2: Grandezas e medidas I A C
Relacionar as diferentes unidades de medidas de comprimento X X X
(km,hm,dam,m,dm,cm,mm);
Realizar a conversão entre as medidas de comprimento usuais (km,m,cm); X X X
Reconhecer as unidades de área ,seus múltiplos e submúltiplos;
X X
Resolver problemas envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas e perímetro de
figuras planas, desenhadas em malha quadriculada; X X
Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas X X
como (km/m/cm, kg/g/cg, kl/l/cl);
EIXO 3: Geometria / Espaço e Forma I A C
Identificar e nomear as principais figuras planas (quadrado, triângulo, retângulo,
paralelogramo e circulo); X X
Construir e representar formas geométricas planas, reconhecendo e descrevendo X X
informalmente suas características;
Resolver problemas envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas e perímetro de X X
figuras planas estudadas;
EIXO 4: Tratamento da Informação I A C
Ler e interpretar listas, tabelas e gráficos;
X X
Elaborar listas, tabelas e gráficos para comunicar a informação obtida,
identificando diferentes categorias; X X
Problematizar e resolver situações a partir das informações contidas em tabelas e X X
gráficos.

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 CIÊNCIAS HUMANAS: HISTÓRIA I A C
(Sujeitos, fatos e tempos históricos)
Identificar a si mesmo, e as demais pessoas como membros de vários grupos de XX
convívio (familiares, étnico-culturais, profissionais, escolares, de vizinhança,
religiosos, recreativos, artísticos, esportivos, políticos, etc...), distinguindo as
práticas sociais, políticas, econômicas e culturais específicas de cada grupo;
Dialogar e formular uma reflexão a respeito das semelhanças e das diferenças X X
identificadas entre os membros dos grupos de convívio, locais e regionais,
atualmente e no passado;
Articular as vivências dos grupos de convívio atuais e regionais, as dos grupos X X
locais e regionais do passado;
Integrar-se ao meio social respeitando as diversidades (sexualidade, raça, cor, X X
etnias, crenças e culturas existentes);
Ordenar (sincrônica e diacronicamente) os fatos históricos de ordem pessoal e X X
familiar, dos grupos de convívio dos quais participa, e os de alcance regional e
nacional;
Valorizar e destacar as contribuições dos imigrantes (povos indígenas- missões), X X X
povos europeus (imigrantes açorianos, alemães e italianos) e africanos no
movimento de colonização do estado do Rio Grande do Sul, principalmente nos
aspectos socioeconômicos, histórico e cultural;
Identificar os aspectos físicos, históricos, econômicos, políticos e culturais do X X
estado do Rio Grande do Sul: localização geográfica, a capital e seus principais
municípios, extensão territorial, população, produção econômica;
Construir a sua identidade como sujeito individual e coletivo, por meio do X
desenvolvimento do conceito de cidadania (preservação do patrimônio,
importância do voto, educação para o trânsito, respeito ao meio ambiente, etc).

GEOGRAFIA I A C
Conhecer e valorizar as relações entre as pessoas e o lugar: os elementos da X X
cultura, as relações afetivas, e de identidade com o lugar onde vivem;
Ler, interpretar e representar o espaço geográfico por meio de mapas, localizando X X X
o estado do Rio Grande do Sul no Brasil;
Localizar em mapas a capital, os limites e fronteiras do estado do Rio Grande do ‘X X X
Sul, destacando a sua influência econômica, política e cultural;
Conhecer e caracterizar os aspectos físicos do RS: clima, relevo, hidrografia, X X X
vegetação;
Destacar a relação entre sociedade e natureza na dinâmica do seu cotidiano e na X X
paisagem (meio rural e urbano), enfatizando os diferentes tipos de vida (sociais,
econômicos e culturais);
Destacar a importância de ações básicas para a proteção e preservação do meio X X
ambiente e sua relação com a qualidade de vida e saúde, considerando o
contexto da agricultura e da pecuária.

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Núcleo dos Anos Iniciais
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
I A C
Conhecer a natureza da ciência, entendendo como os conhecimentos são X X
produzidos e suas implicações para a humanidade e o meio ambiente;
Aprender como a ciência constrói conhecimentos sobre os fenômenos, X X
percebendo como as relações existentes entre as informações adquiridas e os
experimentos desenvolvidos;
Perceber o papel das ciências e das tecnologias na vida cotidiana, considerando X X
o impacto do progresso promovido pelo conhecimento científico e suas
implicações na sociedade e na cultura de cada pessoa;
Perceber as relações existentes entre as informações e os experimentos X X
adquiridos e desenvolvidos, estimulando e articulando o processo de
pesquisa(individualmente ou em grupo), estreitando teoria à prática;
Caracterizar as diversas formas de agressões ao meio ambiente de sua região X X
(causas e consequências), identificando maneiras de evitá-las;
Identificar as causas e consequências de alguns problemas de saúde de sua X X X
comunidade, ocasionados pelas intervenções do homem ao meio ambiente;
Respeitar o próprio corpo, suas potencialidades, seus limites e estruturas, X X
valorizando hábitos e cuidados com a saúde e bem estar, estabelecendo relações
entre a higiene pessoal e ambiental;
Identificar as mudanças corporais e comportamentais que ocorrem durante a X X X
puberdade e adolescência;
Caracterizar o aparelho feminino e masculino, levando em consideração a fase da X X X
vida que o aluno se encontra;
Caracterizar as DST’s e relacioná-las com o uso de preservativos; X X X
Reconhecer a importância dos sistemas que compõem o corpo humano sem X X
deter-se em nomenclaturas;
Identificar diferentes fontes de energia, relacionando com a preservação do meio X X X
ambiente;
Reconhecer em aparelhos eletrodomésticos ou através de atividades X X X
experimentais (e outros) as diversas transformações de energia realizadas por
eles(luz, eletricidade e som);

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 ARTES
I A C
Expressar e saber comunicar-se em artes, mantendo uma atitude de X
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a
emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções
artísticas;
Estabelecer uma relação de autoconfiança com a produção artística X
pessoal e conhecimento estético, respeitando a produção individual e
coletiva, no percurso de criação que abriga uma multiplicidade de
procedimentos e soluções;
Compreender a arte como um conhecimento produzido socialmente, em X
diferentes contextos históricos e culturais da humanidade;
Reconhecer a importância social da arte na sociedade e vida dos X
indivíduos;

Vivenciar experiências educativas nas linguagens da dança, teatro, artes X

visuais e música;
Explorar cores primárias e secundárias, quentes e frias em suas X
produções artísticas;
Produzir formas e figuras através da técnica do origami(dobraduras); X
Perceber através da técnica do desenho, as diferentes estruturas que o X X
compõem, desenvolvendo o olhar artístico por meio de observação do
traço, da linha, do ponto, da forma, considerando luz, sombra e
proporção;
Incentivar o uso de elementos estéticos na produção de trabalhos, X X
através de ilustrações de textos, letras, palavras, números, histórias em X
quadrinhos, caricatura; estimulando a criatividade e a sensibilidade
através do olhar artístico;
Vivenciar processos educativos de dialogo interdisciplinar da arte com X
diferentes áreas do conhecimento e de dialogo interterritorial das
diferentes linguagens artísticas, inclusive com as novas tecnologias;
Conhecer a vida e obra de diferentes artistas das linguagens da dança, X X
teatro, artes visuais e música, da comunidade local e da região, como,
também, com artistas de expressão nacional e internacional, das mais
diferentes partes do mundo, de diferentes épocas, estilos, gêneros e
etnias;
Conviver e acessar fontes vivas (artistas) de produção de arte; X
Identificar no cotidiano a produção e produtores artísticos de circulação X
social em diferentes ambientes (museus, teatro, cinema, centros
históricos);
Ler, apreciar e analisar criticamente diferentes objetos artísticos e X
manifestações de arte na sociedade;
Conhecer e reconhecer os elementos que constituem as linguagens X
artísticas a partir da leitura e análise de objetos artísticos;
Conhecer, participar e visitar diferentes dispositivos e equipamentos X
culturais de circulação da arte e do conhecimento artístico, tais como:
teatros, museus, galerias, ruas, festivais, feiras, livrarias, bibliotecas,

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centros históricos e culturais;

Fazer arte na perspectiva da criação artística como pesquisa e X

investigação;

Conhecer, vivenciar e interagir com diferentes materiais (elementos da X

natureza, argila, sucata, carvão), tecnologias, técnicas, instrumentos e
procedimentos variados em artes, experimentando-os de modo a utilizá-
los nos trabalhos pessoais e coletivos de criação artística;
Pesquisar e organizar os diferentes conhecimentos artísticos, a partir de X X
fontes variadas de informação;

Respeitar, conviver, valorizar e dialogar com as diferentes produções X

artísticas de circulação social.

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 EDUCAÇÃO FÍSICA
I A C
Oportunizar atividades que envolvam o movimento, ampliando o conhecimento X
do seu próprio corpo, reconhecendo e respeitando suas características físicas
e de desempenho motor, bem como as do outro;
Proporcionar experiências que desenvolvam o sentido de interação de gêneros, X
de colaboração coletiva e de respeito à individualidade nos espaços da
Educação Física;
Reconhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais, buscando X X
estabelecer algumas metas pessoais, bem como incentivando noções de
saúde;

Conhecer, valorizar, apreciar, desfrutar e questionar algumas das diferentes X X

manifestações da cultura corporal(ginástica, luta, dança, esportes e jogos)
presentes em seu cotidiano;
Conhecer e participar de diferentes jogos com regras, tanto de forma X
competitiva, quanto cooperativa, estimulando a solidariedade, sem
discriminação de qualquer ordem;
Proporcionar a pratica de jogos pré- desportivos, com adaptação e criação de X X
regras.

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 ENSINO RELIGIOSO 5º ANO
I A C
Perceber que tanto o “outro” quanto o “eu” possuem sentimentos, X X
lembranças, memórias, símbolos, valores, saberes, e crenças que se
constituem como referências para a construção da identidade pessoal e
coletiva e que merecem consideração, reconhecimento e respeito;
Identificar orientações e princípios éticos presentes nas diferentes X X
culturas e tradições religiosas relacionadas ao respeito e ao cuidado da
vida, da natureza, do corpo e da saúde;
Compreender a corresponsabilidade nos processos de humanização e X X
promoção dos direitos humanos, distinguindo liderança religiosa de outras
formas de liderança;
Proporcionar aos estudantes reflexões e atitudes que visem o X X
desenvolvimento da solidariedade, a fim de formar seres mais fraternos;
Propiciar aos estudantes o desenvolvimento de virtudes e valores X X
indispensáveis à formação humana, através da ação pedagógica, para
uma melhor atuação de vida em sociedade.

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 SUGESTÃO DE GÊNEROS TEXTUAIS

CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

1º ano 2º ano 3º ano

Descrição oral Resgate (imagens, convite, Resgate ( conto de fadas,
(personagens/objetos) cartaz, gráfico, tabela, música, poema, bilhete,
conto de fadas, música, narrativa, texto informativo)
acróstico)
História em quadrinhos não Descrição oral e escrita Descrição escrita
verbal (personagens/objetos) (personagens/objetos/cenas )
Embalagens Certidão de nascimento Provérbio
Documento de identidade Cardápio Esboço de trajeto
Convite Bilhete Roteiro
Cartaz (observação) Capa de livro Envelope
Calendário Ingresso Cartão de visita
Relógio Poema Cheque
Fotografia de família Receita Cartaz (confecção)
Conto de fadas Carteira de vacinação Classificados
Encarte de supermercado Folheto de posto de saúde História em quadrinhos
Lista de compras Trava-língua Diário pessoal
Gráfico Narrativa Diálogo
Tabela Adivinhações Anúncio
Acróstico Texto informativo Aviso
Música Adivinhas Anedota
Rótulos de produtos História em quadrinho Conta de água e luz
Dinheiro/cédula/moeda Ficha descritiva Fábula
Placas de sinais de rua Autorretrato
Cantigas antigas Regra do jogo
Poema Texto expositivo
Capa de jornal
Observações:
 Todos gêneros podem ser trabalhados em qualquer ano, no entanto é preciso respeitar o
nível de aprofundamento para cada etapa.
 Vale salientar que se torna inevitável respeitar o trabalho do gênero para cada ano.
 Sempre que possível fazer paralelo entre gêneros.
 O trabalho de interpretação com os gêneros textuais sugeridos para cada ano é de
fundamental importância, porém a produção textual será realizada de acordo com a
necessidade e rendimento da turma.

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 SUGESTÃO DE GÊNEROS TEXTUAIS

4º E 5º ANOS

4º ano 5º ano
Resgate (narrativa, música, Resgate (propaganda, poema, diálogo,
poema, bilhete, diálogo, descrição, descrição, narração, anúncio, tirinha,
anúncio, fábula, regra do jogo) entrevista, lendas, notícia)
Folheto de estabelecimentos Rótulo
comerciais
Nota fiscal Charge
Conta de luz e água Reportagem
Carta de reclamação Texto de instrução
Cartão postal Texto científico
Entrevista Folhetos (folders)
Propaganda Sites
e-mail Texto jornalístico
Ingresso Conto
Planta da cidade Relato de viagem/ pessoal
Tirinha Resenha
Texto para teatro Artigo de opinião
Texto expositivo Crônica
Diário de campo Apólogo
Lendas Verbete
Conto de assombração Biografia
Carta pessoal/e-mail Texto para teatro
Conto de mistério
Carta enigmática
Autobiografia
Notícia
Observações:
 Todos gêneros podem ser trabalhados em qualquer ano, no entanto é preciso respeitar o
nível de aprofundamento para cada etapa.
 Vale salientar que se torna inevitável respeitar o trabalho do gênero para cada ano.
 Sempre que possível fazer paralelo entre gêneros.
 O trabalho de interpretação com os gêneros textuais sugeridos para cada ano é de
fundamental importância, porém a produção textual será realizada de acordo com a
necessidade e rendimento da turma.

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 DOCUMENTOS REFERÊNCIAS:

 Sugestão Curricular da Secretaria de Educação de 2012;

 Resolução nº 7 dezembro/2010 do CNE-Diretrizes Nacionais para o Ensino

Fundamental de 9 anos;

 Quadro de Direitos de Aprendizagem do Ciclo de Alfabetização(1º, 2º e 3º ano)

do Programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC.
Componentes curriculares: Português, Matemática, Geografia , História,
Ciências e Artes/ Cadernos de Formação ano 2013;

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