8oAnoG02-Língua Portuguesa PDF
8oAnoG02-Língua Portuguesa PDF
8oAnoG02-Língua Portuguesa PDF
Língua e cultura
3
Literatura como meio Ouro Preto – patrimônio
Professor(a), Portugal
explorava muito suas
Informações sobre o texto
P E ARSON EDUCATION
A desordem, amigo, não consiste
em formar esquadrões, mas sim no
[excesso.
Um reino bem regido não se forma
somente de soldados; tem de tudo;
Os PCNs (1998, tem milícia, lavoura e tem comércio.
p. 63) recomendam a: O poeta
“Descrição de fenôme-
Se quantos forem ricos se adornarem
nos linguísticos com os das golas e das bandas, não teremos
quais os alunos tenham um só depositário, nem os órfãos Vocabulário
operado, por meio de terão também tutores, quando nisto Esquadrão: s.m. 1. seção de um regimento
agrupamento, aplica- interessa igualmente o bem do de cavalaria cujo comando compete a um
ção de modelos, com- [Império. capitão.
parações e análise das
formas linguísticas, de
Carece a Monarquia dez mil homens Reger (regido): 1. ter o poder administra-
modo a inventariar ele- de tropa auxiliar? Não haja embora tivo de um território = administrar, dirigir,
mentos de uma mesma de menos um soldado, mas os outros governar; 2. ter poder sobre = dominar; 3.
classe de fenômenos e vão à pátria servir nos mais empregos, exercer a regência de um reino em caso de
construir paradigmas pois os corpos civis são como os menoridade ou ausência do rei.
contrastivos em diferen- [nossos, Adornar: 1. pôr adornos em = embe-
tes modalidades de fala
e escrita, com base no
que, tendo um membro forte e outros lezar, enfeitar. 2. [figurado] enriquecer.
papel funcional assumi- [débeis, 3. disfarçar.
do pelos elementos na se devem, Doroteu, julgar enfermos. Tutor: 1. pessoa a quem é ou está con-
estrutura da sentença LAPA, M. Rodrigues. As cartas chilenas – fiada uma tutela. 2. [figurado] protetor;
EF8P-14-21
OSTILL / SHUTTERSTOCK
Tirando-se o sujeito “Os Inconfidentes ou nocionais): dotados
mineiros”, tem-se o predicado: foram con- de conteúdo semân-
denados ao exílio. tico, que remetem a
Atenção: Nos casos das orações sem ações do nosso univer-
so, como: comer, andar,
sujeito ou quando este estiver oculto (de- falar, gostar etc. Ligação
sinencial ou elíptico), toda a oração será o (também chamados de
predicado. gramaticais ou de es-
Na oração “NÃO PERCA TEMPO, EXPE- Palácio do Planalto tado): não têm sentido
RIMENTE JÁ!”, o sujeito é “você” (não per- em si e servem apenas
ca tempo você!). Como ele não está explí- O núcleo do predicado verbal é sempre para ligar o sujeito à
característica, indican-
cito, toda a oração constitui o predicado: o verbo significativo. do estado ou mudança
“não perca tempo, experimente já!”. O núcleo do predicado nominal será de estado. Para que o
Há oração sem sujeito, mas não há ora- sempre a característica relacionada ao aluno perceba que o
ção sem predicado (sem verbo). sujeito. A palavra que indica esta carac- verbo de ligação/estado
terística é chamada de predicativo do é “vazio de sentido, sig-
Predicação dos verbos sujeito. nificado”, exemplifique:
eu sou, sou o quê? Não
Para entender os tipos de predicado, é ne- tem sentido, o qual será
cessário conhecer a predicação dos verbos. determinado pela pa-
Predicação é a maneira como o verbo Atenção: os verbos ser e estar nem lavra que vem depois:
relaciona-se com o sujeito. sempre são verbos de ligação. Quando "sou alegre, sou triste,
Assim, o verbo pode relacionar-se com relacionam o sujeito a uma circunstân- sou estudiosa, sou alta"
etc. Deixar bem claro
o sujeito, indicando: cia (tempo, modo, lugar etc.) são signi- que, quando o verbo for
a) uma ação cometida por este, caso ficativos, como em: significativo, o predica-
em que ocorrerá o verbo significativo ou “Estou em casa todo sábado”. do será verbal. Quando
de ação, conforme o exemplo: Nesse caso, é considerado significa- o verbo for de estado
EF8P-14-21
“Carece a Monarquia dez mil homens tivo e o predicado será verbal. ou ligação, o predicado
de tropa auxiliar?” será nominal.
12 Capítulo 3 – Língua e cultura \ Grupo 2
3) Predicado verbo-nominal
Ocorre quando há um verbo significativo e um predicativo como núcleos do predica-
do. Desta forma, possui dois núcleos, o verbal, que transmite informações sobre ações
do sujeito, e o predicativo do objeto ou do sujeito.
Predicado
é
a declaração que se faz do sujeito.
Possui
Verbo
Significativo Significativo e
de ligação Predicativo
VTD, VTI, VI, VTDI
Verbo e
Verbo Predicativo Predicativo
Língua Portuguesa \ Ser humano e sociedade 13
Professor(a), expli-
car aos alunos que, na
Leia o diálogo abaixo: Você conhece o poeta Tomás Antônio Gonzaga?
língua falada, as pesso- – Mas diga-me, o que você achou das
as usam os pronomes Cartas chilenas?
retos para completar – Acabei lendo-as muito rapidamente, Verbo Objeto direto (OD)
os verbos, como em mas achei muito interessante. transitivo
“ajudei ele”, porém, se- – Conte-me, quero ouvir sua opinião. direto (VTD)
gundo a norma-padrão,
para completar os ver-
Observe os verbos: dizer, achar, ler,
bos, deve-se usar os contar, ouvir, no texto. As palavras que Sim, conheço-o, pois, lemos parte de sua obra
pronomes oblíquos, completam o sentido desses verbos são, [na aula de ontem.
pois os retos exercem respectivamente, “me”, “das” “Cartas chi-
apenas a função de su- lenas”, “as”, “muito interessante”, “me” e
jeito. Assim, somente “sua opinião”. Pronome oblíquo átono: substitui o OD:
os pronomes oblíquos
podem desempenhar a
Diversas classes gramaticais podem o poeta Tomás Antônio Gonzaga
função de objeto. Por desempenhar a função sintática de ob-
isso, é importante fazer jeto e completar o sentido de verbos, Em situações informais, como uma
uma breve revisão so- por exemplo: pronomes oblíquos, como conversa entre amigos, por exemplo, é co-
bre os pronomes pesso- “me”, “as”; substantivos – podem estar mum o uso da norma popular ao invés da
ais retos e oblíquos. acompanhados de adjetivos, pronomes padrão, isto é, da norma culta estipulada
e outros determinantes – e palavras pelas gramáticas.
substantivadas. A linguagem popular, coloquial ou infor-
– Você já lavou e passou a roupa? mal, frequentemente, não segue as regras
– Sim, já fiz os dois. estipuladas pela norma. É o que acontece
O exemplo demonstra que um numeral com o uso dos pronomes para substituir os
também pode exercer a função sintática objetos. Embora a norma-padrão estipule
de objeto. que se deva usar os pronomes oblíquos
Classes gramaticais que podem desem- átonos para substituir os objetos diretos,
penhar a função sintática de objeto: na linguagem popular é comum usar os
• substantivos: Ele só pensa em co- pronomes pessoais retos (ele(s), ela(s))
Explicar que “de que mida. para completar os verbos, como em:
me ajude” é uma ora- • numerais: Ele só pensa nos dois. "Ajudei ele" — linguagem informal, co-
ção que desempenha a • pronome substantivado: Nunca loquial.
função de objeto indi- encontrei isso. "Ajudei-o" — linguagem-padrão, culta.
reto, no caso. Posterior-
mente, eles aprenderão
• uma oração: Necessito de que me
as orações subordina- ajude agora! Atenção
das substantivas. • uma palavra substantivada: Ele re- A linguagem deve estar adequada
A maioria das classes cebeu um grande não. ao contexto, assim, nas situações que
gramaticais pode ser exigem formalidade, deve-se usar a
substantivada quando Neste exemplo, o advérbio “não” foi norma-padrão ou culta.
se coloca um artigo an-
tes. Exemplo: O cantar
substantivado e é o núcleo do objeto; o O uso da linguagem informal ou co-
dos pássaros alegrou- adjetivo “grande” e o artigo indefinido loquial é aceito apenas em situações co-
-me. “um” são adjuntos adnominais do núcleo tidianas, que não exigem formalidade.
do objeto. Assim, em resposta a um bilhete de
Os pronomes oblíquos átonos: o, os, sua mãe, no qual ela lhe perguntava se
a, as (e suas variantes: lo(s)/la(s), no(s)/ já havia pegado o livro de que precisa-
na(s)) sempre serão objeto direto. va e você lhe diz por escrito: “sim, mãe,
EF8P-14-21
Dessa forma, segundo a norma culta, já peguei ele”, tal uso é aceito.
padrão que estabelece o uso adequado Porém, se você tiver que escrever
da língua, ao substituir um nome que uma carta de reclamação a uma em-
desempenha a função sintática de obje- presa, por exemplo, deverá priorizar a
to direto, deve-se utilizar um pronome norma-padrão ou culta: “já o peguei”.
oblíquo átono:
Língua Portuguesa \ Ser humano e sociedade 15
Objetos
são
complementos dos
verbos transitivos
Classificam-se Classificam-se
Os pronomes oblíquos átonos: lhe, lhes
em: em:
serão sempre objeto indireto.
Já os pronomes me, te, se, nos, vos po- objeto direto objeto indireto
dem ser tanto objeto direto como indireto, (OD) (OI)
dependendo da regência do verbo.
Observe os exemplos: liga-se liga-se
“O caso me interessava”. diretamente ao indiretamente ao
Para saber se “me” é objeto direto ou verbo, sem verbo, por meio
indireto, substitua-o por um substantivo: preposição. de preposição: de,
“O caso interessava a João.” A substituição com, por, em, a etc.
mostra que o verbo “interessar” é transitivo Pode ser
substituído Pode ser
indireto, isto é, exige a preposição “a”; algo substituído
EF8P-14-21
II – preferência na formulação e na
execução de políticas sociais públicas
específicas;
III – destinação privilegiada de re-
cursos públicos nas áreas relacionadas
com a proteção ao idoso;
IV – viabilização de formas alter-
nativas de participação, ocupação e
convívio do idoso com as demais ge-
rações;
V – priorização do atendimento do
idoso por sua própria família, em de-
trimento do atendimento asilar, exceto
dos que não a possuam ou careçam de
condições de manutenção da própria
sobrevivência;
VI – capacitação e reciclagem dos
recursos humanos nas áreas de geria-
tria e gerontologia e na prestação de
serviços aos idosos;
Disposições preliminares VII – estabelecimento de meca-
Art. 1.º É instituído o Estatuto do nismos que favoreçam a divulgação
Idoso, destinado a regular os direitos de informações de caráter educativo
assegurados às pessoas com idade sobre os aspectos biopsicossociais de
igual ou superior a 60 (sessenta) anos. envelhecimento;
Art. 2.º O idoso goza de todos os di- VIII – garantia de acesso à rede de
reitos fundamentais inerentes à pessoa serviços de saúde e de assistência so-
humana, sem prejuízo da proteção in- cial locais;
tegral de que trata esta Lei, asseguran- IX – prioridade no recebimento da
do-se-lhe, por lei ou por outros meios, restituição do Imposto de Renda (in-
todas as oportunidades e facilidades, cluído pela Lei nº 11.765, de 2008).
para preservação de sua saúde física e Art. 4.º Nenhum idoso será objeto
mental e de seu aperfeiçoamento mo- de qualquer tipo de negligência, dis-
ral, intelectual, espiritual e social, em criminação, violência, crueldade ou
condições de liberdade e dignidade. opressão, e todo atentado aos seus di-
EF8P-14-21
Art. 3.º É obrigação da família, da reitos, por ação ou omissão, será puni-
comunidade, da sociedade e do Poder do na forma da lei.
Público assegurar ao idoso, com abso- § 1º É dever de todos prevenir a ame-
luta prioridade, a efetivação do direito aça ou violação aos direitos do idoso.
à vida, à saúde, à alimentação, à edu- § 2º As obrigações previstas nesta
Língua Portuguesa \ Ser humano e sociedade 17
Lei não excluem da prevenção outras ções de liberdade e dignidade”. Nos exercí-
decorrentes dos princípios por ela cios, você lerá uma notícia que mostra que
adotados. direitos garantidos por lei não são cumpri-
Art. 5.º A inobservância das normas dos na prática.
de prevenção importará em responsa- Depois de ter lido as leis, que poderão
bilidade à pessoa física ou jurídica nos ajudar no tema, veja, a seguir, alguns as-
termos da lei. pectos formais importantes.
Art. 6.º Todo cidadão tem o dever Para escrever um texto, são necessários
de comunicar à autoridade competente muitos conhecimentos, desde os gramati-
qualquer forma de violação a esta Lei cais, como ortografia, pontuação, concor-
que tenha testemunhado ou de que te- dância, entre outros, até os aspectos tex-
nha conhecimento. tuais. Nesta primeira produção textual, o
Art. 7.º Os Conselhos Nacionais, foco é a pessoa verbal.
Estaduais, do Distrito Federal e Mu- A primeira pessoa (uso do "eu") torna
nicipais do Idoso, previstos na Lei no o texto mais pessoal e subjetivo, possibi-
8.842, de 4 de janeiro de 1994, zelarão litando ao autor colocar suas impressões
pelo cumprimento dos direitos do ido- pessoais. Observe a diferença:
so, definidos nesta Lei. Primeira pessoa: Vi pessoas doentes,
Disponível em: <http://www.planalto. fracas, abatidas, contorcendo-se de dor,
gov.br/ccivil_03/leis/2003/L10.741. largadas em um corredor frio e desumano.
htm>. Acesso em: 30 abr. 2012. Terceira pessoa: Viam-se pessoas doen-
tes, fracas, abatidas, contorcendo-se de
O Estatuto expõe os direitos do idoso dor, largadas em um corredor frio e desu-
“para preservação de sua saúde física e mano. Ou: Havia pessoas doentes...
mental e de seu aperfeiçoamento moral, A terceira pessoa torna o texto impes-
intelectual, espiritual e social, em condi- soal e mais objetivo.
EF8P-14-21
Capítulo
3 Língua e cultura
03) Discuta a seguinte questão com seus 04) Em quais aspectos a charge pode
colegas: quais direitos os cidadãos represen- ser relacionada às Cartas chilenas?
tados na charge poderiam ter solicitado?
Ambas fazem uma crítica à sociedade.
Resposta pessoal. Discutir o direito a mora-
dia, a educação etc.
Exercícios Propostos
Releia o fragmento de Cartas chilenas 05) Transcreva do poema um trecho que
para responder às questões. comprove a crítica que Tomás Antônio
Gonzaga faz ao governador mineiro da
Cartas chilenas época em relação ao Exército e explique-a.
“A desordem, amigo, não consiste/ em for-
Carta IX (fragmento) mar esquadrões, mas sim no excesso” – Ele
pensa que se deve formar um esquadrão,
A desordem, amigo, não consiste mas não pode ter excesso ou exagero, como
Professor(a), explicar que
Doroteu era, na verdade,
em formar esquadrões, mas sim no o governador queria.
o escritor e amigo Cláu- excesso. Outro trecho: "Carece à Monarquia dez mil
Um reino bem regido não se forma- homens/ de tropa auxiliar?"
dio M. da Costa.
somente de soldados; tem de tudo;
mais à direita tem milícia, lavoura
[tem comércio.
Se quantos forem ricos se adorna-
rem das golas e das bandas, não
teremos um só depositário, nem
os órfãos terão também tutores,
quando visto interessa igualmente
[o bem do Império.
Carece à Monarquia dez mil homens
de tropa auxiliar? Não haja embora 06) O autor utiliza a descrição para defen-
de menos um soldado, mas os outros der sua opinião. Localize o trecho descriti-
vão à pátria servir nos mais empregos, vo e explique-o.
pois os corpos civis são como os nos-
sos, que, tendo um membro forte e "Um reino bem regido não se forma
outros débeis, se devem, Doroteu, somente de soldados; tem de tudo;
[julgar enfermos. tem milícia, lavoura e tem comércio".
EF8P-14-22
07) A carta sempre é dirigida a um des- 08) Tiradentes, líder da Inconfidência Mi-
tinatário. Especifique o interlocutor de neira, foi preso e enforcado, acusado de
Cartas chilenas. traição à Corte, mas, na verdade, ele luta-
va pela liberdade do povo brasileiro. Você
É o amigo Doroteu. acha que vale a pena sacrificar a própria
vida por um bem comum? Justifique sua
resposta.
Resposta pessoal.
MUSEU HISTÓRICO NACIONAL, BRASIL
Exercícios Propostos
05) Analise as informações a seguir e mar- ( F ) A classificação do predicado inde-
que se são (V) verdadeiras ou (F) falsas. pende do tipo de verbo.
( F ) Para achar o predicado, é muito
simples: basta retirar o sujeito e o 06) Assinale a alternativa em que só há
verbo e todo o restante da oração predicado verbal.
constituirá o predicado. a. O trem chegou atrasado.
( V ) Nos casos das orações sem sujeito b. Não se é capaz de respeitar os ou-
EF8P-14-22
A vida feliz
O dia cansada
Ela VERBO DE LIGAÇÃO bonito
Esta casa grande
Eu desligado
está continua
é parece ando
Exercícios de Aplicação
01) Assinale a alternativa correta sobre c. O verbo “caíam” refere-se ao sujei-
este período: “A chuva, a neve, o granizo to ele.
ou o gelo mais forte só podiam se gabar de d. O termo “bonitos” funciona como
levar vantagem sobre ele em uma coisa: objeto direto.
muitas vezes eram bonitos quando caíam.” e. O termo “bonitos” funciona como
R.: A a. O verbo “podiam” refere-se ao su- objeto indireto.
jeito composto “A chuva, a neve,
o granizo ou o gelo mais forte”. 02) Certos verbos, dependendo das rela-
O termo “bonitos” é predicativo ções sintáticas que estabelecem na oração,
EF8P-14-22
Exercícios Propostos
é indireta: desobedeça a
ele. A tirinha mostra um
exemplo do uso infor-
mal.
b. Copie da tirinha:
– três predicados verbais, isto é, que tenham verbos significativos;
– três predicados nominais, isto é, que tenham verbos de ligação/estado.
– Três predicados verbais, isto é, que tenham verbos significativos: "Desafie seu dono. Desobedeça
ele. Finja de morto".
– Três predicados nominais, isto é, que tenham verbos de ligação/estado: "Não deve ser tão obedien-
te. Não seja cordeirinho. Estou só desmaiado".
c. “jazia” e “arrepiou” têm como ob- 03) Explique por que “de casa” não é con-
jeto direto “os cabelos”. siderado objeto indireto em: “Ele saiu de
R.: D d. “jazia” tem como adjunto adver- casa”.
bial “perto dela” e “arrepiou” tem “Sair” é um verbo intransitivo, isto é, tem
como objeto direto “os cabelos”. sentido completo. O lugar de onde saiu é
e. Ambos são verbos bitransitivos e uma informação circunstancial, então, em-
possuem um objeto direto e um bora haja uma preposição, “de casa” é ad-
indireto. junto adverbial e não objeto indireto. Os
objetos completam apenas o sentido dos
verbos transitivos.
"jazia" é intransitivo e, por isso, não exige
complemento verbal. Dessa maneira, "perto
dela" é adjunto adverbial de lugar. Arrepiou
é transitivo direto, por isso "os cabelos" é
objeto direto.
Exercício Proposto
a. Peça-lhe o livro.
VTDI
f. O pai levou-os à escola.
VTD
riam à beça.
VI (“chorar” e “rir”, ambos são intransitivos.)
d. Avisaram-me de tudo.
VTDI
Língua Portuguesa \ Ser humano e sociedade 27
têm: VTD
compartilho: VTD
Professor(a), suge-
rimos que os alunos
leiam a crônica produ-
zida por eles para toda
a classe. Durante a lei-
tura, você pode fazer
intervenções corrigindo
o texto. Assim, melhora
o aluno enquanto es-
critor e não faz apenas Exercício Proposto
uma simples correção
do texto. Após leitura e
correção, sugerir que o 04) Com base na notícia “Idosa morre em ção do lugar, das pessoas e das suas im-
aluno reescreva o texto
não apenas passando-o
Campinas após esperar 36 horas por vaga pressões, uma discussão (como Colasanti
a limpo, mas modifican- em hospital”, escreva uma crônica descriti- fez em “Achadas e perdidas”) sobre os di-
do todos os aspectos va em primeira pessoa, como se fosse um reitos dos idosos garantidos por lei e a rea-
(coesão, coerência, dis- idoso que esperou dois dias no hospital lidade. Retome os artigos do Estatuto do
EF8P-14-22
cussão do tema, norma para conseguir uma vaga. Você, diferen- Idoso para produzir seu texto.
culta etc.). temente da idosa de Campinas, teve sor-
te e se recuperou. Após essa experiência, Atenção: a escrita é um processo de
resolveu escrever. Relate tudo o que viu, o reflexão e interação; portanto, realize as
que sentiu e o que pensou durante esses atividades propostas a seguir.
dias no hospital. Faça, em meio à descri-
Língua Portuguesa \ Ser humano e sociedade 29
Descrição na música
LÍNGUA PORTUGUESA • GRUPO 2 •
SER HUMANO E SOCIEDADE
Informações complementares
O ser humano, normalmente, passa Sérgio de Britto Álvares Affonso
a maior parte de sua vida trabalhando e nasceu no Rio de Janeiro, em 18 de
cumprindo os deveres sociais e, quando setembro de 1959. É carioca e filho
para a fim de refletir sobre o que fez da do político Almino Affonso. Morou
vida, já é tarde! no Chile e na Argentina dos seis
Em alguma etapa de sua vida, você já aos 14 anos. Até os 13 anos, queria
parou para refletir sobre suas atitudes? ser pintor. Aos 14 anos, voltou para
É comum o homem já experiente olhar o Brasil, estudou piano e depois
para trás, traçar seu perfil, perceber que violão. A primeira música que lhe
não viveu como deveria e tomar alguma chamou a atenção foi "Help", dos
decisão. Beatles. Conheceu grande parte dos
amigos da banda Titãs na escola,
quando cursava o colegial.
DUDAREV MIKHAIL / SHUTTERSTOCK
A letra da música "Epitáfio" não faz uma Essa afirmação é incoerente, isto é, sem
descrição clara da personagem, mas enu- sentido, pois a Lagoa da Pampulha fica em
mera as atitudes que ela deveria ter tomado Belo Horizonte, local onde não neva, prin-
ao longo da vida. Como não narra nenhum cipalmente em janeiro, época em que é
episódio nem discute um assunto, deve- verão no Brasil. Assim, a frase é incoeren-
-se considerá-la uma descrição dos desejos te, pois não neva em Belo Horizonte.
da personagem da música. Nessa música, O exemplo dado ilustra a importância
a descrição não é direta, mas pode ser de- do conhecimento de mundo para a atri-
preendida por meio das ações e reflexões buição de coerência a um texto. Se o lei-
da personagem. Assim, pode-se descrever tor não tiver o conhecimento de mundo
de modo direto, como em: "ele é agitado", necessário para a interpretação de deter-
ou de modo indireto, por meio das ações, minado texto, não atribuirá coerência às
como em "ele não para, faz muitas ativida- afirmações que fizer a respeito dele.
des ao mesmo tempo". Quando um texto está sem sentido, diz-
Assim como nos demais textos, a descri- -se que é incoerente. Portanto, a coerên-
ção nas letras de música pode ser pessoal cia está relacionada ao sentido das ideias
(subjetiva) ou impessoal (objetiva). do texto, explicitada por relações lógicas e
Os compositores usam a criatividade não contraditórias.
para chamar atenção e criar imagens e ex- A coerência é um dos princípios de in-
pressões interessantes. terpretabilidade, isto é, o texto é coerente
para as pessoas que conseguem interpre-
Coerência textual tá-lo, atribuir sentido a ele. Por isso, para
No dia a dia, o termo coerência é usado estabelecer a coerência, isto é, para que
para fazer referência às mais diversas situ- o texto tenha sentido, são necessários al-
ações, como em: “João não é coerente aos guns fatores, tais como:
seus ideais”; “Só tomo atitudes coerentes • conhecimento de mundo;
em meu trabalho”. • conhecimento da língua;
Assim, a coerência pode ser basicamente • reconhecimento da intencionalida-
definida como um princípio de não contra- de do texto (intenção);
dição e de entendimento, pois se refere às • conhecimento de fatores de con-
ideias lógicas que dão sentido ao texto. textualização;
Se alguém disser: “Fui ao cinema por- • reconhecimento da intertextuali-
Professor(a), destacar
que não gosto de filmes”, facilmente se dade, entre outros. a importância dos ele-
percebe que não há coerência, isto é, não Para a interpretação e compreensão de mentos de coesão para
há sentido: se a pessoa não gosta de fil- textos literários, isto é, para a atribuição de o sentido do texto. Se
mes, não faz sentido ir ao cinema! coerência a gêneros como poesia, música, substituirmos “porque”
Agora, observe a imagem e relacione-a pintura, entre outros, o conhecimento de por “mas”: Fui ao cine-
à frase: “A lagoa da Pampulha amanheceu mundo é um dos principais fatores. ma, mas não gosto de
filmes”, a frase fica com
coberta de gelo nesta manhã de janeiro”. Inúmeros textos só podem ser com- sentido, pois o mas ex-
preendidos se o leitor possuir conhecimen- pressa justamente con-
to prévio sobre o assunto. Como exem- tradição.
ROGÉRIO REIS / PULSAR IMAGENS
Professor(a), utilizar
as diferentes lingua-
tão temível bomba atômica, dificilmente
atribuirá coerência à música.
Explorando o pobre
Desmatando o meio ambiente
Enriquecendo ilicitamente
Roubando a vida de muita gente...
Informação complementar
Esse poema foi elaborado por
Gonçalves Dias (1823-1864) durante
o primeiro momento do Romantismo
brasileiro, época em que havia exal-
tação à pátria e nacionalismo exacer-
bado. Nessa época, o poeta estava
EF8P-14-21
Predicativo
© 2012 KING FEATURES SYNDICATE / IPRESS
Exemplos:
– Já estamos puros.
Verbo de ligação: estamos
Predicativo do sujeito: puros
Sujeito: (nós).
Exemplos:
MAUGLI / SHUTTERSTOCK
– A caminhada deixou os romeiros can-
sados.
Verbo transitivo direto: deixou
Objeto: os romeiros
Predicativo do objeto: cansados
Sujeito: a caminhada
expressa recer.
i. Por trás das montanhas, parece
característica,
qualidade ou haver uma bela paisagem.
estado do: Veja que todos esses verbos destaca-
sujeito objeto
dos não se referem a nenhum sujeito, fato
próprio dos chamados verbos impessoais.
36 Capítulo 4 – Predicação verbal e tópicos textuais \ Grupo 2
Atenção Atenção
As palavras podem ser usadas em Quando o “haver” é o auxiliar de
sentido diferente do que consta no di- um verbo principal pessoal, ele deverá
cionário, isto é, podem ser usadas em ir para o plural, como ocorre em:
EF8P-14-21
PEDIA:
Empresário DOA
Professor(a), explicar
aos alunos que o texto
Síndrome de girafa
Local: Mianmar
Napa à mostra
Local : Irã
GROENLÂNDIA
ALASCA (EUA) NORUEGA SUÉCIA
CANADÁ RÚSSIA
ALEMANHA
FRANÇA CAZAQUISTÃO MONGÓLIA
ESTADOS PORTUGAL ESPANHA TURQUIA JAPÃO
UNIDOS IRÃ CHINA
ARGÉLIA LÍBIA
MÉXICO EGITO ÍNDIA MIANMAR
MAURITÂNIA MALI NIGER
SUDÃO TAILÂNDIA VIETNÃ
OCEANO PACÍFICO VENEZUELA ETIÓPIA SOMÁLIA
COLÔMBIA CAMARÕES
EQUADOR GABÃO QUÊNIA
BRASIL TANZÂNIA
PERU ANGOLA
BOLIVIA MADAGASCAR
PARAGUAI NAMÍBIA AUSTRÁLIA
CHILE
URUGUAI ÁFRICA DO SUL
EF8P-14-21
0 1.000 2.000
Capítulo
Predicação verbal e tópicos textuais
4
Atividades 25 e 26 ● Descrição na música
05) Como você interpreta o verso: “en- 06) Com base nas ações e nos pensamen-
tender nossos silêncios”? tos do eu lírico, é possível construir uma
imagem a seu respeito, ou seja, descrevê-
Resposta pessoal.
lo? Que imagem dele a música transmite?
A música permite imaginar que o eu lírico é
uma pessoa tranquila, calma, que gosta do
contato com a natureza e, sobretudo, preza
o romantismo.
Exercícios Propostos
Leia a informação.
Resposta pessoal.
EF8P-14-22
Língua Portuguesa \ Ser humano e sociedade 43
Professor(a), o im-
b. Escreva um texto descritivo de 08) Pesquise uma letra de música que portante é ler os vários
acordo com o que sentiu ao ouvir faça uma descrição objetiva e clara e copie textos produzidos pelos
a música “As quatro estações”, de a letra para levar à sala de aula e discuti- alunos e mostrar a eles
Vivaldi. la com o(a) professor(a) e com os demais que, provavelmente,
alunos. cada um lembrou-se
Professor(a), verificar se os alunos trouxe- de um fato: casamento,
Resposta pessoal. ram músicas de fato descritivas. natureza, tranquilida-
de etc. Dessa maneira,
como cada um produziu
Resposta pessoal. um texto descritivo com
base nas próprias sen-
sações, trata-se de uma
descrição subjetiva.
Exercícios Propostos
07) Para haver coerência, só não é 08) Explique a incoerência (falta de sen-
necessário(a): tido) da frase: “A educação é o maior pro-
a. harmonia de sentido de modo a blema do Brasil”.
não ter nada ilógico, nada desco-
nexo. A incoerência ocorre porque há contradição,
b. relação entre as partes do texto, falta de senso, já que a educação não é um
criando unidade de sentido. problema para o país, mas sim a solução. Ela
c. que as partes estejam inter-rela- minimiza problemas como desigualdade so-
cial, saúde pública, criminalidade etc.
cionadas.
d. desenvolver ideias de uma forma
lógica, sem contradições.
R: E e. haver intertextualidade obrigato-
riamente.
Frisar para os alunos que a intertextuali-
EF8P-14-22
EF8P-14-22
Língua Portuguesa \ Ser humano e sociedade 47
Aqui?
Bah!
Mensalão...
Queimada...
Lixo...
Insegurança...
Falta de educação...
Lá?
Ah!
Exercícios Propostos
Exercícios Propostos
04) O eufemismo, figura de linguagem 05) Os ditados populares também trazem
em que se suaviza uma expressão desa- intenções implícitas; assim, especifique a
gradável, mostra que devemos perceber a intencionalidade do provérbio: “Água mole
intencionalidade discursiva para interpre- em pedra dura tanto bate até que fura”.
tar o texto corretamente. Assim, explique
o eufemismo em: “Ele partiu desta para Quem persiste consegue alcançar seu ob-
melhor”. jetivo.
Atividades 30 e 31 ● Predicativo
Exercícios de Aplicação
Leia a tira.
FENANDO GONZALES
EF8P-14-22
Língua Portuguesa \ Ser humano e sociedade 51
01) Por que os alunos acham que a histó- 03) Assinale a alternativa correta.
ria contada pelo professor está cheirando a. Só há predicativo do sujeito em ora-
lavagem cerebral? ções em que há verbo de ligação.
Porque são formigas e estão sendo ensina- b. O predicativo do sujeito só ocorre
das a trabalhar. O professor conta a história em orações em que há verbos sig-
para convencê-las de que trabalhar é melhor, nificativos.
visto que a cigarra ficou infeliz, por isso pa- c. Os verbos de ligação não podem
rece-lhes uma lavagem cerebral. ser usados como significativos.
R: D d. O predicativo do sujeito pode ter
um núcleo.
e. Com os verbos significativos, nun-
ca ocorre o predicativo do objeto.
02) Identifique o verbo, o sujeito e os pre-
dicativos, quando houver, das orações pre- 04) Identifique e classifique os predica-
sentes na tirinha. dos das orações seguintes. Identifique
também o núcleo de cada predicado.
1ª oração: A formiga que trabalhou a. Os gigantes sobrevivem.
Sujeito: A formiga
Predicado verbal: trabalhou (verbo de ação)
Predicado verbal: sobrevivem
2ª oração: ficou feliz/sujeito elíptico: A for- Núcleo: sobrevivem (verbo intransitivo)
miga que trabalhou
Predicado nominal: Ficou feliz (verbo ficar:
verbo de ligação) b. Os gigantes sobrevivem entusias-
Predicativo do sujeito: feliz mados.
3ª oração: E a cigarra ficou infeliz.
Sujeito: A cigarra
Predicativo do sujeito: infeliz Predicado verbo-nominal: sobrevivem entu-
Verbo de ligação: ficou siasmados
Núcleos: sobrevivem (verbo intransitivo) e
4ª oração: Gostaram? entusiasmados (predicativo do sujeito)
Predicado verbal: gostaram
Sujeito elíptico ou desinencial: vocês
Exercícios Propostos
Exercícios Propostos
04) Coloque os verbos “haver” ou “exis- 05) Preencha os espaços com verbos im-
tir” no lugar do *. pessoais, cujo sentido esteja de acordo
a. * muitas pessoas ilustres na aber- com cada oração a seguir.
tura da Rio+20. a. Não ____ há dinheiro para a presta-
Há/Existem (atenção, mesmo que o aluno ção da televisão.
use outros tempos, deve-se observar a con- b. Já ____
era hora do banho matinal.
cordância: Havia/Existiam) pessoas ilustres c. ______
Fazia dias que essa prestação os
na abertura da Rio+20. preocupava.
d. Fariam de conta que não ________
havia
ninguém em casa.
e. Ainda _____
era muito cedo.
f. _______
Ventou fortemente e a porta fe-
chou-se.
b. Eles * viajado de barco pelo mundo. g. O homem nu afligiu-se e parecia
Eles haviam viajado de barco pelo mundo.
ter ________
chovido na sua cabeça, tal era
o suor.
h. Dentro do elevador, ainda _______havia
em seu íntimo a esperança de não
ser isto.
c. * bons alunos na escola. i. ________
Fazia calor dentro do elevador.
Há/havia (existem/existiam) bons alunos na j. A essas alturas, já __________
deviam ser
escola. umas nove horas.
k. ______
Faz muitos anos que Sabino
escreveu essa crônica.
l. _________
Deve fazer cinquenta anos que Sa-
bino escreveu "O homem nu".
d. * dias não tenho notícia deles.
SHUTTERSTOCK
Há dias não tenho notícia deles.
PICTUREGUY /
e. * muitos lugares na primeira fileira
do teatro. Casa da fazenda
Há muitos lugares na primeira fileira do tea-
tro. 06) Observe a imagem. Você já conhece
Existem muitos lugares na primeira fila do os verbos impessoais. Escolha, entre eles,
teatro. os que se adaptam a cada trecho.
a. Há
_____ uma casa de fazenda com
telhado envelhecido.
KAMIRA / SHUTTERSTO C K
d. __________________________na
Está amanhecendo ou amanheceu
fazenda.
e. ________
Venta um pouco hoje.
f. Quase nunca _____
faz frio.
Verbo haver com sentido de existir é g. __________________
Deve haver/ há outras casas
impessoal, isto é, a oração não tem sujeito. nas redondezas.
Língua Portuguesa \ Ser humano e sociedade 55
07) Procure, em revistas e jornais, seis frases com verbos impessoais e leve-as à sala de aula.
Faça uma relação dos verbos impessoais que você encontrou.
Professor(a), verificar se os exemplos são do verbo “haver” indicando existência ou tempo; se são
de verbos que indicam fenômeno da natureza ou se são do verbo “fazer” indicando tempo, entre
outros.
01) Explique o humor da tirinha, pois ele é construído a partir de um estereótipo. Explique.
Hagar detesta fazer compras, como muitos homens, portanto, em vez de dar uma pena tradicional,
EF8P-14-22
condená-lo à prisão, por exemplo, ele terá de fazer compras com a mulher. Os estereótipos são: mu-
lher gasta e demora demais fazendo compras, adora comprar. Homem não gosta de lojas etc.
56 Capítulo 4 – Predicação verbal e tópicos textuais \ Grupo 2
d. Planejei sentenciá-lo:
Locução verbal: planejei sentenciá-: VTD,
“lo”: OD
e. Vá fazer:
Locução verbal: Vá fazer: VTD,
“efeito”: OD
03) Classifique os verbos a seguir da ti-
rinha em transitivos diretos, indiretos, bi- 04) Na linguagem informal, como as pes-
transitivos ou intransitivos e seus respec- soas diriam: “eu o sentencio”.
tivos objetos. Utilize as siglas: VTD, VTI,
VTDI, VI, OD, OI. Eu sentencio ele.
a. Dê:
Dê: VTD, “um passo”: OD
Exercícios Propostos
e. captam:
captam: VTD (OD: imagens)
02) Há algum trecho em que o autor de-
monstra sua opinião? Especifique-o.
Há dois, os trechos são: "É claro que tinha f. explicou:
que ser em Hiroshima, no Japão!" (opinião
implícita: país da tecnologia). “A empresa só explicou: VTD (OD: a aplicação comercial do
não explicou a aplicação comercial do pro- protótipo)
tótipo — ou a quem quer enganar com o
perfeito disfarce de silicone”. (opinião: autor
acha que o protótipo pode ser espião etc.)
g. quer enganar:
h. são:
são: VL (predicativo: de silicone)
EF8P-14-22
03) Com base nas orações do texto, clas- 04) Observe que os verbos mudam até de
sifique os verbos abaixo em VI: verbo in- sentido quando mudam a transitividade,
transitivo; VTD: verbo transitivo direto; um mesmo verbo pode ser transitivo ou
VTDI: verbo transitivo direto e indireto e intransitivo, dependendo da oração. Clas-
VL: verbo de ligação. sifique os verbos em transitivos (VT) ou in-
Língua Portuguesa \ Ser humano e sociedade 59
Exercícios Propostos
05) Os aviões voam muito alto. O verbo 06) O governo ficou contente com o re-
grifado é: sultado da queda dos juros. O verbo grifa-
a. verbo de ligação. do é:
b. verbo transitivo direto. R: A a. verbo de ligação.
c. verbo transitivo indireto. b. verbo transitivo direto.
R: D d. verbo intransitivo. c. verbo transitivo indireto.
e. verbo bitransitivo. d. verbo intransitivo.
EF8P-14-22
e. verbo bitransitivo.
Prezado(a) professor(a), ao corrigir os exer-
cícios, justificar os motivos que tornam as
demais alternativas incorretas.
60 Capítulo 4 – Predicação verbal e tópicos textuais \ Grupo 2
Quais lugares têm padrões de beleza para baixo a fim de dar a ilusão de
esquisitos? que o pescoço é mais comprido. A
sessão tortura também começa cedo
Essa pergunta é muito relativa, por lá, desde os cinco anos, as me-
pois depende do que é esquisito ninas já colocam as argolas no pes-
para você. Essa questão está rela- coço! Mas, graças a Deus, esse ritual
cionada à nossa cultura e à visão de está caminhando para o desuso, pois
mundo. Por exemplo, para minha se retirarem as argolas, os músculos
mãe, que é mais conservadora, um não conseguem mais suportar a cabe-
piercing é esquisito, mas para mim ça. Dá para imaginar?
não! Irã: padrão de beleza – nariz oci-
Aqui no Ocidente, o padrão de be- dental
leza com o qual estamos acostumados Nesse país, a moda é ter “nariz oci-
é de mulheres loiras, magras, altas, dental”, portanto o índice de plásticas
cabelos lisos... Mas devemos destacar no nariz em Teerã é altíssimo! Essa
que, como tudo muda, os padrões de moda tem a ver com a cultura, pois a
beleza também podem ser alterados... burca, veste que mostra poucas partes
Quem sabe daqui a alguns anos não do rosto, permite enxergar o nariz da
seja moda a celulite? mulher!
Para mostrar como gosto não se
discute, listamos a seguir o que é moda Julia Moioli
em alguns países, veja: Disponível em: <http://mundoestranho.
Mauritânia: padrão de beleza – abril.com.br.> Fragmento.
obesidade.
Nesse país da África Ocidental, as 01) Transcreva do texto uma frase essen-
crianças são, desde cedo, levadas a co- cialmente descritiva.
mer muito, chegando a consumir 16
mil calorias por dia. Na dieta, ingerem, Há vários trechos, como por exemplo: “pes-
soas loiras e magras”. "Essa questão está
por exemplo, dois copos de manteiga relacionada à nossa cultura e à visão de
e 20 litros de leite de camelo! Já ima- mundo. Por exemplo, para minha mãe que é
ginou? mais conservadora, um piercing é esquisito,
EF8P-14-22
Tudo isso porque os quilos a mais mas para mim não!". “quilos a mais são sinal
são sinal de status para a mulherada. de status para a mulherada”.
Mianmar – padrão de beleza –
longos pescoços
Nesse país asiático, mulheres da
tribo dos karenis forçam o ombro
Língua Portuguesa \ Ser humano e sociedade 61
02) Explique por que o texto é considera- 04) Você faria sacrifícios para ficar mais
do utilitário, isto é, não literário. bonito(a) ou se adequar aos padrões de
beleza? Justifique sua resposta.
O texto não é literário porque utiliza uma
linguagem objetiva para transmitir deter- Resposta pessoal
minada informação. Não utiliza figuras de
linguagem e conotação, mas sim as palavras
em seu sentido real (denotação).
Exercício Proposto
Esses questionamentos são essenciais, pois o objetivo, o público, o tema e o gênero de-
terminam a linguagem a ser utilizada no texto: formal ou informal, entre outros aspectos.
Por exemplo, o texto lido “Quais países têm os padrões de beleza mais estranhos?” ob-
jetiva transmitir informações de maneira clara e objetiva, pois é uma reportagem publicada
em uma revista destinada a um público jovem, que gosta de ciências, curiosidades etc.
Produção de Texto
Professor(a), o tema 06) Imagine que você seja um(a) jornalista de uma revista sobre ciências e curiosida-
é uma sugestão. O alu- des destinada a um público jovem. Você deverá escrever na ficha de redação, uma re-
no pode também fazer portagem descrevendo o padrão de beleza brasileiro. Para tanto, antes de começar a
uma pesquisa sobre redigir seu texto, faça uma pesquisa sobre o tema, a fim de colher informações precisas.
uma região turística, Lembre-se: faça apenas uma pesquisa, pois as informações coletadas não podem ser
descrever as caracterís-
ticas do povo brasilei-
copiadas em seu texto.
ro, os costumes etc. A Após terminar o texto, leia-o com cuidado, veja se está coeso, se obedeceu à ortogra-
turma pode ser dividi- fia, se ficou claro, objetivo, se o tema foi bem explorado etc. Dê um título interessante à
da; cada grupo deverá sua reportagem.
descrever determinada
região do país, seus cos-
tumes, hábitos etc.
EF8P-14-22
Língua Portuguesa \ Ser humano e sociedade 63
1) GÊNERO
• Estrutura: O texto segue a estrutura do gênero estudado?
• Interlocução: Avaliação da referência aos textos de apoio, do diálogo, quando necessário, da cópia do texto de apoio, do uso
expressivo de paráfrases.
2) ORTOGRAFIA E PONTUAÇÃO
• Ortografia: Apenas palavras mais complexas não estão escritas de acordo com as normas ortográficas em vigor? (Ver repe-
tição de casos)
• Acentuação: O uso ou a falta dos acentos revela desconhecimento das regras elementares da língua escrita?
• Pontuação: É recorrente o uso inadequado dos pontos e da vírgula?
3) GRAMATICALIDADE
• Morfologia: Há palavras malformadas ou inexistentes na língua portuguesa?
• Colocação pronominal: A colocação dos pronomes revela desconhecimento das regras ou incorporação de construções
orais? (Ver quando elas são mais ou menos aceitas)
• Regência verbal e nominal: É recorrente o uso ou a ausência de regências equivocadas?
• Concordância verbal e nominal: Tanto em nível de locuções (próxima) quanto de frases (distante), é significativa a realização
inadequada da concordância?
4) AVALIAÇÃO DA TEXTUALIDADE
• Coerência: estrutura e organização textual: o texto como unidade de sentido que progride e informa não se contradiz?
• Coesão: existe amarração inter e intrafrásica entre as partes do texto?
• Unidade temática: articulação entre as ideias e unidade textual.
5) AVALIAÇÃO DA DISCURSIVIDADE
• Pertinência ao tema proposto.
• Criatividade/originalidade: senso comum versus informatividade. (atenção para os fragmentos)
• Adequação semântica: o vocabulário é adequado e promove a clareza textual?
• Argumentação: o texto possui um conceito de autoria? Há uma boa seleção dos exemplos e das ilustrações? As ideias cons-
truídas têm início, meio e fim?
Critérios e Pontuação
1. Gênero: estrutura, interlocução = 1
2. Grafia: ortografia, acentuação, pontuação = 1
3. Gramaticalidade: morfologia, colocação pronominal, regência verbal, regência nominal = 2
4. Textualidade: organização textual, unidade temática, coesão = 3
5. Discursividade: significação, argumentação, originalidade = 3
EF8P-14-22
64 Capítulo 4 – Predicação verbal e tópicos textuais \ Grupo 2
Ficha de Autoavaliação
Adequado(a)
Competências avaliadas
Sim Não
Tema
Gênero
Coesão/coerência
Norma-padrão
Registro formal
Registro coloquial
Avaliação textual
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
1.1 Estrutura
1 Gênero
1.2 Interlocução
2.1 Ortografia
2 Grafia 2.2 Acentuação
2.3 Pontuação
3.1 Morfologia
3.2 Colocação pronominal
3 Gramaticalidade
3.3 Regência verbal
3.4 Regência Nominal