Lingua Portuguesa

LÍNGUA PORTUGUESA – 3.
º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campo da
vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade,
a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que
Reconstrução das condições foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
Leitura/escuta
Todos os Campos de produção e recepção de
(compartilhada e
de Atuação textos; Contexto de produção Identificar a função social de diferentes gêneros discursivos que circulam em
autônoma)
e de circulação. campo da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a
comunidade, a escola) e nas mídias impressa e oral, de massa e digital, de modo
a reconhecer seu contexto de produção: para que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu, e a quem se destinam e a intencionalidade do autor.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler

(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social
do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições
de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e
inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a
Leitura/escuta Estratégia de leitura; adequação das hipóteses realizadas.
Todos os Campos
(compartilhada e antecipação, inferência e
de Atuação
autônoma) verificação. Estabelecer, com a mediação do professor, expectativas em relação ao texto que
vai ler e/ou ouvir (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da
função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo
temático, bem como sobre destaques textuais, recursos gráficos, imagens, dados
da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Leitura/escuta Estratégia de leitura;
Todos os Campos
(compartilhada e Localização de informações
de Atuação Localizar informações explícitas em diferentes gêneros discursivos, como
autônoma) explícitas.
requisito básico para a compreensão leitora.
580
LÍNGUA PORTUGUESA – 3.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos
expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
Estratégia de leitura;
Leitura/escuta
Todos os Campos Linguagem verbal e não-
(compartilhada e Identificar, com a mediação do professor, o efeito de sentido produzido pelo uso
de Atuação verbal; Uso dos recursos
autônoma) de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, para
gráfico visuais.
compreender gradativamente o uso desses recursos e empregá-los quando
necessário, dentro do contexto.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem
escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador
do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema,
pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso,
Planejamento de texto;
informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os
Adequação ao tema;
Produção de textos dados e as fontes pesquisadas.
Adequação ao
Todos os Campos (escrita
formato/estrutura do gênero;
de Atuação compartilhada e Planejar, coletiva e individualmente com a mediação do professor, o texto que
Adequação à esfera de
autônoma) será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem
circulação; Adequação ao
escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
suporte físico de circulação.
circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à
produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas, a
fim de adequar gradativamente suas produções à estrutura do gênero e à esfera
na qual irá circular.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
Produção de textos Revisão de textos; Ortografia
Todos os Campos (escrita e pontuação; Ampliação de
Reler, revisar, reestruturar e reescrever, coletiva e individualmente, o texto
de Atuação compartilhada e ideias; Sequência lógica de
produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, para
autônoma) ideias.
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
ortografia, pontuação, paragrafação e coerência, a fim de contribuir com a
expansão e organização das ideias apresentadas pelos alunos.
581

(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte
Produção de textos Edição de textos; Disposição adequado, manual ou digital.
Todos os Campos (escrita gráfica (aspectos
de Atuação compartilhada e estruturantes dos gêneros Reestruturar a versão final do texto coletivo ou individual, em colaboração com
autônoma) discursivos). os colegas e com a mediação do professor, ilustrando, quando for o caso, em
suporte adequado, manual ou digital, para apropriar-se gradativamente dos
aspectos estruturantes dos gêneros discursivos.
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para
Utilização de tecnologia
editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos
digital Planejamento do texto,
Produção de textos multissemióticos disponíveis.
Adequação ao
de Atuação compartilhada e Utilizar, com a mediação do professor, software, inclusive programas de edição
autônoma) de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos
Adequação ao suporte físico
multissemióticos disponíveis, a fim de apropriar-se progressivamente desses
de circulação.
recursos.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,

preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra
Oralidade
com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
pública/Intercâmbio
Todos os Campos
Oralidade conversacional em sala de
de Atuação Expressar-se oralmente com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo
aula; Clareza na exposição
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo
de ideias.
adequado, a fim de demonstrar clareza e organização nas exposições orais de
ideias, considerando os diferentes contextos sociais.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,

formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
sempre que necessário.
Todos os Campos
Oralidade Escuta atenta
de Atuação Escutar, com atenção ( antes de emitir opiniões), falas de professores e colegas,
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre
que necessário, de modo a compreender que a escuta atenta é fundamental para
que os processos de ensino e de aprendizagem aconteçam de forma significativa.
582

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea
presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando,
durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a
Características da situação e a posição do interlocutor.
Todos os Campos
Oralidade conversação espontânea;
de Atuação Identificar características da conversação espontânea presencial, respeitando os
Turnos de fala.
turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a as situações de fala, formas
de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor,
de forma a melhor interagir na vida social e escolar.
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos
(paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos,
movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão
Aspectos não linguísticos corporal, tom de voz.
Todos os Campos
Oralidade (paralinguísticos) no ato da
Atribuir, com a mediação do professor, significado a aspectos não linguísticos
de Atuação
fala. (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos,
movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal,
facial, tom de voz, a fim de compreender que esses elementos colaboram com a
produção de sentido do texto oral.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
experiências etc.).
Todos os Campos Relato oral/Registro formal e
Oralidade Identificar, gradativamente, finalidades da interação oral em diferentes contextos
de Atuação informal. comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
experiências etc.), a fim de perceber as diferenças entre os diversos usos da
linguagem, adequando seu discurso de acordo com a situação (formal ou
informal).
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares
contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e
Construção do sistema e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade
Análise linguística/ (til, m, n).
Todos os Campos alfabético e da ortografia;
semiótica
de Atuação Relações biunívocas, Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre
(Ortografização)
cruzadas e arbitrárias. grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba
átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n), a fim de
demonstrar progressivo domínio da construção do sistema alfabético.
583

(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC,
Construção do sistema
CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
Análise linguística/ alfabético e da ortografia;
Todos os Campos
semiótica Relação grafema x fonema:
de Atuação Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV,
(Ortografização) sílabas canônicas e não
CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas, para que apresente
canônicas.
domínio das sílabas canônicas e não canônicas.
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh,

Análise linguística/ Construção do sistema ch.
Todos os Campos
semiótica alfabético e da ortografia:
de Atuação
(Ortografização) dígrafos. Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch, a fim de
apropriar-se das convenções da escrita.
(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos

tônicos terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o,
Conhecimento das diversas seguidas ou não de s.
Análise linguística/
Todos os Campos grafias do alfabeto:
semiótica
de Atuação categorização gráfica/ Usar, com a mediação do professor, acento gráfico (agudo ou circunflexo) em
(Ortografização)
acentuação. monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas
em a, e, o, seguidas ou não de s, para que gradativamente empregue de forma
correta a acentuação gráfica e as regras ortográficas.
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em

Segmentação de
Análise linguística/ monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
Todos os Campos palavras/Classificação de
semiótica
de Atuação palavras por número de
(Ortografização) Identificar o número de sílabas de palavras, a fim de classificá-las em
sílabas.
monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em

Construção do sistema oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
Todos os Campos alfabético; Classificação das
semiótica
de Atuação palavras quanto a posição da Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas
(Ortografização)
sílaba tônica. e proparoxítonas, para que esse conhecimento contribua com a apropriação da
acentuação gráfica.
584

(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto
de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto),
Análise linguística/ dois-pontos e travessão.
Todos os Campos
semiótica Pontuação
de Atuação
(Ortografização) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação,
ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão, a
fim de perceber os efeitos de sentido provocados pelo uso da pontuação.
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas
funções na oração: agente, ação, objeto da ação.
Todos os Campos Morfologia: substantivos;
semiótica
de Atuação verbos de ação. Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na
(Ortografização)
oração: agente, ação, objeto da ação, para que, de forma progressiva, aplique
esse conhecimento gramatical em suas produções.
(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de
propriedades aos substantivos.
Todos os Campos Morfossintaxe: uso do
semiótica
de Atuação adjetivo. Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos
(Ortografização)
substantivos, a fim de, gradativamente, fazer uso deles em suas produções, com
o intuito de caracterizar o substantivo.
(EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de
palavras derivadas de substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os
para compreender palavras e para formar novas palavras.
Análise linguística/ Morfologia: uso dos prefixos e
Todos os Campos
semiótica sufixos na formação de
de Atuação Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras derivadas de
(Ortografização) palavras.
substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender palavras
e para formar novas palavras, a fim de identificar que algumas palavras são
derivadas de outras e assim inferir o significado delas.
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta,
com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade
Leitura/escuta Decodificação/Fluência de adequado.
Todos os Campos
(compartilhada e leitura; Ritmo e entonação em
de Atuação
autônoma) leitura. Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com gradativa
autonomia , ritmo e entonação, fluência, textos curtos com nível de textualidade
adequado, de modo a aperfeiçoar a proficiência leitora.
585

(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da

sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual,
justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após
a leitura.
Leitura/escuta
Todos os Campos
(compartilhada e Formação de leitor.
de Atuação Selecionar livros da biblioteca, de propriedade do aluno e/ou do cantinho de
autônoma)
leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual,
justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a
leitura, de modo que consiga estabelecer critérios para escolha de um livro e para
seleção do gênero, a partir da mediação do professor.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão

global.
Leitura/escuta
Todos os Campos Compreensão: ideia principal
(compartilhada e Identificar, com a mediação do professor e em parceria com os colegas, a ideia
de Atuação e secundárias.
autônoma) central do texto, demonstrando compreensão global, a fim de desenvolver a
capacidade de realizar inferências, de localização e de seleção de informações
relevantes.
Estratégia de leitura: (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

Leitura/escuta
Todos os Campos inferência; Atribuir
(compartilhada e
de Atuação significados que extrapolem o Inferir informações implícitas, com a mediação do professor, nos textos lidos, para
autônoma)
texto lido. que gradativamente atribua significados que o extrapolem.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em

textos, com base no contexto da frase ou do texto.
Leitura/escuta Estratégia de leitura; Inferir o
Todos os Campos
(compartilhada e sentido de palavras ou Inferir, com a mediação do professor, o sentido de palavras ou expressões
de Atuação
autônoma) expressões. desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto, de modo a
aprimorar, progressivamente, essa capacidade de atribuir sentidos significativos
fazendo o uso de conhecimentos prévios.
586

(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando
substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso
de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que
Estratégia de leitura; contribuem para a continuidade do texto.
Leitura/escuta
Todos os Campos Elementos coesivos;
(compartilhada e
de Atuação Ampliação vocabular; Recuperar, com a mediação do professor, relações entre partes de um texto,
autônoma) identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou
Adequação ao gênero.
pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto, a fim de
gradativamente utilizar e reconhecer os elementos coesivos.
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e

gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal
e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de
Construção do sistema interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto,
Produção de textos
alfabético/ Convenções da quando for o caso.
escrita; Ortografia;
de Atuação compartilhada e Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como
Pontuação; Concordância
autônoma) ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto
verbal e nominal.
final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e
pontuação do discurso direto, quando for o caso, com gradativo domínio das
convenções da escrita.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por
substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão
pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
Construção do sistema (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de
Produção de textos informatividade.
alfabético/ Estabelecimento
de relações anafóricas na
de Atuação compartilhada e Utilizar, progressivamente com a mediação do professor, ao produzir um texto,
referenciação e construção recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais,
autônoma)
da coesão. possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de
coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
(tempo, causa, oposição, conclusão, comparação, finalidade), com nível
suficiente de informatividade, a fim de manter a coerência em suas produções
textuais, evitando redundâncias.
587

(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em
parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características
Produção de textos do gênero textual.
Planejamento de
texto/Progressão temática e
de Atuação compartilhada e Organizar, com a mediação do professor, o texto em unidades de sentido,
paragrafação.
autônoma) dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as
características do gênero discursivo, para que progressivamente utilize a
estrutura composicional adequada ao gênero.
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes
situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico-
expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação
telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate,
noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula,
debate etc.).
Todos os Campos Forma de composição de
Oralidade
de Atuação gêneros orais.
Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e
contextos comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e
composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas
pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração
de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.), a fim de adequar o discurso
de acordo com o interlocutor e a com a situação comunicativa.
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes

variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e
rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como
características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou
diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos.
Todos os Campos
Oralidade Variação linguística Reconhecer diferentes variedades linguísticas em canções, textos falados em
de Atuação
diferentes variedades linguísticas (que se modificam principalmente por fatores
históricos e culturais), identificando características regionais, urbanas e rurais da
fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso
da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando
preconceitos linguísticos, a fim de promover convívio respeitoso com a
diversidade linguística.
588

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita
de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares
Análise linguística/ Construção do sistema fonema-grafema.
Todos os Campos
de Atuação
(Ortografização) relações arbitrárias. Recorrer ao dicionário físico e/ou digital para esclarecer sobre a escrita,
especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema, de
modo a compreender a forma de organização dos vocábulos no dicionário.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as

relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa
fonema.
Análise linguística/ Construção do sistema
Todos os Campos
semiótica alfabético e da ortografia
de Atuação Memorizar a grafia correta de palavras de uso frequente nas quais as relações
(Ortografização) ampliação vocabular.
fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema, a fim
de, gradativamente, apropriar-se do sistema alfabético e das convenções
ortográficas, de acordo com a norma-padrão.
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes

pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
Todos os Campos
semiótica Morfologia: coesão Identificar, com a mediação do professor, em textos e usar, gradativamente, na
de Atuação
(Ortografização) produção textual, pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como
recurso coesivo anafórico e progressivamente ampliar seu uso nas produções, a
fim de evitar repetição de palavras na produção.
(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de

observações e de pesquisas em fontes de informações, considerando a
Compreensão em leitura: situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Campo das Leitura/escuta
interpretação e análise da
Práticas de Estudo (compartilhada e
fala do outro (interação e Ler/ouvir e compreender, com a mediação do professor, relatos de observações
e Pesquisa autônoma)
sentido). e de pesquisas em fontes de informações, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto, a fim de perceber semelhanças e diferenças entre os
temas abordados pelos diferentes gêneros.
589

(EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar resultados de

observações e de pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando
pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Campo das Produção de textos:
(escrita
Práticas de Estudo utilizando recursos verbais e Planejar e produzir, com a mediação do professor e progressiva autonomia,
compartilhada e
e Pesquisa não-verbais. textos para apresentar resultados de observações e de pesquisas em fontes de
autônoma)
informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto, a fim de perceber que o texto precisa ser primeiramente planejado para
depois ser escrito.
(EF03LP26) Identificar e reproduzir, em relatórios de observação e

pesquisa, a formatação e diagramação específica desses gêneros (passos
ou listas de itens, tabelas, ilustrações, gráficos, resumo dos resultados),
Forma de composição dos inclusive em suas versões orais.
Campo das Análise linguística/
textos;
Práticas de Estudo semiótica
Adequação do texto às Identificar e reproduzir, com a mediação do professor e gradativa autonomia,
e Pesquisa (Ortografização)
normas de escrita. relatórios de observação e pesquisa, com a formatação e diagramação específica
desses gêneros (passos ou listas de itens, tabelas, ilustrações, gráficos, resumo
dos resultados), inclusive em suas versões orais, a fim de compreender as formas
de composição dos textos e apropriar-se da norma-padrão da escrita.
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de

interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em
meios impressos ou digitais.
Pesquisa; Síntese reflexiva
de leituras. Pesquisar e selecionar, com a mediação do professor, informações de interesse
sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos
ou digitais, a fim de compor, em parceria com o professor e com os colegas,
sínteses reflexivas.
590

(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas

por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando
esclarecimentos sempre que necessário.
Campo das
Práticas de Estudo Oralidade Escuta de textos orais.
Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas,
e Pesquisa
que necessário, a fim de compreender e respeitar os turnos de fala e a opinião
dos demais colegas, além de ampliar conhecimentos.
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta

Compreensão de textos
de exposições, apresentações e palestras.
Campo das orais; Análise e
Práticas de Estudo Oralidade reconhecimento das
Recuperar e socializar as ideias principais em situações formais de escuta de
e Pesquisa intenções no discurso do
exposições, apresentações e palestras, de modo a reconhecer as intenções
outro.
presentes nos discursos.
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com

apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.),
orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando
a linguagem à situação comunicativa.
Campo das Planejamento de texto oral
Práticas de Estudo Oralidade Exposição oral; Estratégias
Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula e em outros espaços
e Pesquisa de argumentação.
escolares, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas
etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala, de modo a
adequar progressivamente a linguagem à situação comunicativa, sob a mediação
do professor.
591

(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos
da mídia impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais,
revistas) e notícias, dentre outros gêneros do campo jornalístico, de acordo
com as convenções do gênero carta e considerando a situação
Compreensão em leitura: comunicativa e o tema/assunto do texto.
Leitura/escuta
Campo da Vida especificidade do gênero,
(compartilhada e Ler e compreender, com a mediação do professor e progressivamente com
Pública composição, estrutura e autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas de
autônoma)
estilo. leitor e de reclamação a jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do
campo jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de
apropriar-se, com a mediação do professor e a parceria dos colegas, das
especificidades de composição, estrutura e estilo desses gêneros .
(EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de
persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho
de letras) em textos publicitários e de propaganda, como elementos de
Compreensão em leitura: convencimento, a fim de apropriar-se gradativamente dos elementos
Leitura/escuta inerentes a esses.
Campo da Vida linguagem verbal e não-
(compartilhada e
Pública verbal; Intencionalidade e Identificar e discutir, com a mediação do professor, o propósito do uso de recursos
autônoma)
ideologia. de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho
de letras) em textos publicitários e de propaganda, como elementos de
convencimento, a fim de reconhecer progressivamente a intencionalidade e a
ideologia presentes nesses textos publicitários.
(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital
(cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), dentre outros
gêneros do campo político-cidadão, com opiniões e críticas, de acordo com
Escrita colaborativa: as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e
Produção de textos princípios da textualidade; o tema/assunto do texto.
Campo da Vida (escrita Intencionalidade,
Produzir coletiva e individualmente, com a mediação do professor, cartas dirigidas
Pública compartilhada e aceitabilidade, a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais
autônoma) informatividade e ou revistas), dentre outros gêneros do campo político-cidadão, com opiniões e
situacionalidade. críticas, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de desenvolver a capacidade de
argumentação, mantendo as especificidades desses gêneros e posicionando-se
frente aos problemas vivenciados em seu entorno social.
592

(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de

conscientização destinados ao público infantil, observando os recursos de
persuasão utilizados nos textos publicitários e de propaganda (cores,
Escrita colaborativa; imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de
Expressão de domínio da letras, diagramação).
Campo da Vida (escrita
capacidade de linguagem
Pública compartilhada e
que o gênero requer Produzir, com a mediação do professor e/ou coletivamente, anúncios
autônoma)
(argumentar e expor). publicitários, textos de campanhas de conscientização destinados ao público
infantil, observando os recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários
e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras,
tamanho e tipo de letras, diagramação).
(EF03LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas, telejornal

para público infantil com algumas notícias e textos de campanhas que
possam ser repassados oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa, a organização específica da fala
nesses gêneros e o tema/assunto/ finalidade dos textos.
Campo da Vida Planejamento e produção de
Oralidade
Pública texto oral. Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a mediação do
professor, telejornal para público infantil com algumas notícias e textos de
campanhas que possam ser repassados oralmente ou em meio digital, em áudio
ou vídeo, considerando a situação comunicativa, a organização específica da fala
nesses gêneros e o tema/assunto/ finalidade dos textos, apropriando-se das
características pertinentes ao gênero notícia.
(EF03LP23) Analisar o uso de adjetivos em cartas dirigidas a veículos da

mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou
revistas), digitais ou impressas.
Campo da Vida Forma de composição dos
semiótica
Pública textos. Analisar, coletivamente, o uso de adjetivos em cartas dirigidas a veículos da mídia
(Ortografização)
impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas),
digitais ou impressas, de modo a compreender o uso dos adjetivos presentes nos
textos da esfera jornalística e gradativamente empregá-los em suas produções.
593

(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico

relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade,
utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação,
Produção de textos considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Campo da Vida (escrita Escrita colaborativa;
Pública compartilhada e Consistência argumentativa. Opinar e defender, em parceria com os colegas e com a mediação do professor,
autônoma) ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na
escola e/ou na comunidade, utilizando gradativamente registro formal e estrutura
adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto, a fim de manter a consistência argumentativa.
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo

de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista
infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de
cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
Forma de composição dos
Campo da Vida textos; Adequação da
semiótica Identificar e reproduzir, em parceria com os colegas e a mediação do professor,
Pública estrutura da linguagem
(Ortografização) em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e
argumentativa.
cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões
orais, de modo a identificar as especificidades da linguagem requerida nesses
gêneros.
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas,

relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos
de balões, de letras, onomatopeias).
Leitura/escuta Leitura de imagens em
Campo da Vida
(compartilhada e narrativas visuais; Linguagem Produzir e analisar, em cooperação com os colegas e com a mediação do
Cotidiana
autônoma) verbal e não-verbal. professor, o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens
e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
onomatopeias), para que gradativamente aproprie-se da linguagem utilizada
nesses gêneros.
594

(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos

instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura
própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser
seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Leitura/escuta
Campo da Vida Compreensão em leitura;
(compartilhada e
Cotidiana Tema/assunto do texto. Ler e compreender, com progressiva autonomia, textos injuntivos instrucionais
autônoma)
(receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses textos
(verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e mesclando
palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de apresentar independência na
leitura e na compreensão dos textos injuntivos.
(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários,

com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do Campo
da Vida Cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e
Leitura/escuta considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(compartilhada e
Cotidiana Tema/assunto do texto.
autônoma) Ler e compreender, com progressiva autonomia, cartas pessoais e diários, com
expressão de sentimentos e opiniões, de acordo com as convenções do gênero
carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, de modo
a apropriar-se das características inerentes a esses gêneros.
(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de

sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana,
de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a
Escrita colaborativa; situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Adequação do discurso ao
Cotidiana compartilhada e
gênero. Planejar e produzir, com a mediação do professor, cartas pessoais e diários, com
autônoma)
expressão de sentimentos e opiniões, de acordo com as convenções dos gêneros
carta e diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto,
a fim de adequar o discurso às especificidades do gênero.
595

(EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais, com a

estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a
ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais,
Escrita colaborativa; considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.
Escrita
Campo da Vida Adequação do discurso ao
(compartilhada e
Cotidiana gênero; Verbos no Planejar e produzir, com a mediação do professor, textos injuntivos instrucionais,
autônoma)
imperativo. com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos
a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais,
considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto, a fim de
planejar e produzir com autonomia textos instrucionais.
(EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária infantil e, a

partir dele, planejar e produzir receitas em áudio ou vídeo.
Produção de texto oral;
Campo da Vida
Oralidade Sequência na exposição de
Cotidiana Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária infantil e, a partir dele, planejar,
ideias; Clareza.
com a mediação do professor, e produzir receitas em áudio ou vídeo, de modo a
apresentar sequência e clareza na exposição de ideias.
(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais

(receitas, instruções de montagem, digitais ou impressos), a formatação
própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser
seguidos) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de
Forma de composição do ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo de fazer").
Análise linguística/ texto; Adequação da
Campo da Vida
semiótica linguagem ao gênero e ao Identificar e reproduzir, com a mediação do professor, em textos injuntivos
Cotidiana
(Ortografização) tema; Condições contextuais instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais ou impressos), a
e estrutura. formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser
seguidos), a fim de manter a diagramação específica dos textos desses gêneros
(lista de ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo de fazer"),
de modo a compreender, gradativamente, as especificidades desses gêneros e
fazer uso deles em situações cotidianas.
596

(EF03LP17) Identificar e reproduzir, em gêneros epistolares e diários, a
formatação própria desses textos (relatos de acontecimentos, expressão de
vivências, emoções, opiniões ou críticas) e a diagramação específica dos
textos desses gêneros (data, saudação, corpo do texto, despedida,
Forma de composição do
assinatura).
Análise linguística/ texto; Adequação à
Campo da Vida
semiótica necessidade de interação
Cotidiana Identificar e reproduzir, com a mediação do professor, em gêneros epistolares
(Ortografização) estabelecida (contexto de
(cartas, bilhetes, cartões e postais) e diários, a formatação própria desses textos
produção).
(relatos de acontecimentos, expressão de vivências, emoções, opiniões ou
críticas) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (data, saudação,
corpo do texto, despedida, assinatura), a fim de adequar, progressivamente, o
discurso à composição do gênero.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do

imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento,
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade.
Leitura/escuta
Campo Artístico-
(compartilhada e Formação do leitor literário.
Literário Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e
autônoma)
apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua
diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade, de modo a
contribuir para sua formação e aprimoramento como leitor literário, bem como
permitir o contato com diferentes culturas.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a

ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos
de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de
Leitura colaborativa e assombração etc.) e crônicas.
Leitura/escuta
Campo Artístico- autônoma; Atribuição de
(compartilhada e
Literário sentido ao texto lido; Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a mediação do
autônoma)
Finalidade e função social. professor e, gradativamente, de maneira autônoma, textos narrativos de maior
porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e
crônicas, de modo a ampliar e diversificar sua capacidade leitora, cognitiva e a
análise textual.
597

(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de
sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação
das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
Leitura/escuta
Campo Artístico- Apreciação estética/Estilo;
(compartilhada e
Literário Formas de representação. Apreciar, com a mediação do professor, poemas visuais e concretos, observando
autônoma) efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e
diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais, a fim de
compreender, gradativamente, as formas de representação desses textos.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Leitura/escuta Formação do leitor
Campo Artístico-
(compartilhada e literário/Leitura Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos, para que
Literário compreenda de forma gradativa a relação existente entre os textos imagéticos e
autônoma) multissemiótica.
os textos escritos.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos

literários lidos pelo professor.
Contagem de histórias;
Campo Artístico-
Oralidade Marcas linguísticas, emprego
Literário Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo
dos elementos coesivos. professor, a fim de empregar os elementos da narrativa (tema, personagens,
espaço, enredo, marcas linguísticas próprias da narrativa).
(EF03LP27) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando as

rimas e obedecendo ao ritmo e à melodia.
Campo Artístico- Performances orais;
Oralidade
Literário Estrutura dos gêneros orais. Recitar, individual e coletivamente, cordel e cantar repentes e emboladas,
observando as rimas, de modo a obedecer ao ritmo e à melodia e as tradições
culturais e regionais.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de

diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações,
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Leitura/escuta
Campo Artístico-
Literário Ler e gradativamente compreender, com progressiva autonomia, textos literários
autônoma) de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações,
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores, para desenvolver o
gosto literário.
598

(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de
sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades
Formação do leitor literário/
linguísticas no discurso direto.
Leitura/escuta Leitura multissemiótica;
Campo Artístico-
(compartilhada e Discurso direto;
Literário Perceber, a princípio com a mediação do professor e progressivamente com
autônoma) Concordância verbal e
autonomia, diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de
nominal.
verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no
discurso direto, a fim de reconhecer a estrutura do discurso direto.
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando
rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e
Leitura/escuta Apreciação estética/Estilo; refrões e seu efeito de sentido.
Campo Artístico-
(compartilhada e Especificidades/característic
Literário
autônoma) as dos gêneros discursivos. Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e
diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido,
a fim de identificar as características desses gêneros discursivos.
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser
encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e
Textos dramáticos; marcadores das falas das personagens e de cena.
Leitura/escuta Especificidades
Campo Artístico-
(compartilhada e (composição, estrutura e Identificar, a princípio com a mediação do professor e progressivamente com
Literário
autônoma) estilo de cada gênero autonomia as funções do texto dramático (escrito para ser encenado - teatro) e
discursivo). sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas
das personagens e de cena para que aprecie e compreenda leituras e
apresentações de textos dramáticos.
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando

detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para
Escrita autônoma e
sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de
Produção de textos compartilhada; Marcadores
personagens.
Campo Artístico- (escrita temporais e espaciais -
Literário compartilhada e advérbios de tempo e lugar.
Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos,
autônoma) Autoria da escrita (produz
sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto,
com e para o outro).
e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens, a fim de compreender
os elementos característicos da narrativa.
599

(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais

que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da
estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a
Produção de textos construção do discurso indireto e discurso direto.
Escrita autônoma e
Campo Artístico- (escrita
compartilhada; Discurso
Literário compartilhada e Ler e compreender, com a mediação do professor e progressivamente com
direto e indireto.
autônoma) autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, a fim
de observar gradativamente os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo,
espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso
direto.
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos,

explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos
Produção de textos figurados) e recursos visuais e sonoros.
Campo Artístico- (escrita Escrita autônoma; Rimas;
Literário compartilhada e Linguagem poética. Ler e compreender, com e sem mediação do professor, textos em versos, para
autônoma) que possa explorar rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos
figurados) e recursos visuais e sonoros, de modo a apropriar-se gradativamente
da linguagem poética.
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação

adequadas.
Declamação; Ritmo e
Campo Artístico-
Oralidade entonação; Articulação Declamar, com progressiva autonomia, poemas, com entonação, postura e
Literário
correta das palavras. interpretação adequadas, de modo a empregar a articulação correta das palavras
e utilizar a postura adequada para cada situação de declamação, bem como o
recurso gestual.
600

(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito

gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são
narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
Análise linguística/ Formas de composição de
Campo Artístico-
semiótica narrativas; Discurso em Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador,
Literário
(Ortografização) primeira e terceira pessoa. resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas,
diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas, com a mediação do
professor, a fim de gradativamente compreender as formas de composição de
narrativas.
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o

efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades
linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
Campo Artístico-
semiótica Discurso direto e indireto.
Literário Identificar, diferenciando-os, com a mediação do professor, discurso indireto e
(Ortografização)
discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e
explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso,
a fim de empregar, progressivamente, o discurso direto e indireto.
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido

decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.
Campo Artístico- Forma de composição de
semiótica
Literário textos poéticos. Identificar, em textos versificados, alguns efeitos de sentido decorrentes do uso
(Ortografização)
de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas, a fim de aplicar,
progressivamente, esses recursos na leitura e na escrita de textos versificados.
601

foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
Reconstrução das condições
Leitura/escuta
(compartilhada e Identificar, com a mediação do professor, a função social de diferentes gêneros
de Atuação textos; Contexto de produção
autônoma) discursivos que circulam em campo da vida social dos quais participa
e de circulação.
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa e
oral, de massa e digital, de modo a reconhecer, progressivamente, seu contexto
de produção: para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a
quem se destinam e a intencionalidade do autor, desenvolvendo a leitura crítica.

Todos os Campos
de Atuação
autônoma) verificação. Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler e/ou ouvir
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do
texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem
como sobre destaques textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria
obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses
realizadas.

Todos os Campos
de Atuação Localizar informações explícitas em diferentes gêneros discursivos, como
requisito básico para a compreensão leitora.
602

Estratégia de leitura; expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
Leitura/escuta
(compartilhada e
de Atuação verbal; Uso dos recursos Identificar alguns efeitos de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos
autônoma)
gráfico visuais. gráfico-visuais em textos multissemióticos, para compreender gradativamente o
uso desses recursos e empregá-los quando necessário, dentro do contexto.

Adequação ao

Reler, revisar, reestruturar e reescrever, coletiva e individualmente, o texto
produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, para
autônoma) ideias.
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
ortografia e pontuação, a fim de contribuir com a expansão e organização das
ideias apresentadas pelos alunos.
603

de Atuação compartilhada e estruturantes dos gêneros Reestruturar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a
autônoma) discursivos). mediação do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
manual ou digital, para apropriar-se gradativamente dos aspectos estruturantes
dos gêneros discursivos.
Adequação ao
de circulação.
recursos.

Oralidade
Todos os Campos
de ideias.

Todos os Campos
604

Todos os Campos
de Atuação
Turnos de fala. Identificar características da conversação espontânea presencial, respeitando os
Todos os Campos
de Atuação
fala. Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na
fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância
ou discordância), expressão corporal, facial, tom de voz, a fim de compreender
que esses elementos colaboram com a produção de sentido do texto oral.
Oralidade Identificar, gradativamente, finalidades da interação oral em diferentes contextos
de Atuação informal.
experiências etc.), a fim de perceber as diferenças entre os diversos usos da
linguagem, adequando seu discurso de acordo com a situação (formal ou
informal).
Todos os Campos
de Atuação
autônoma) leitura. Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia,
fluência , ritmo e entonação, textos curtos com nível de textualidade adequado,
de modo a aperfeiçoar a proficiência leitora individual e coletiva.
605

a leitura.
Leitura/escuta
Todos os Campos
(compartilhada e Formação de leitor
autônoma)
seleção do gênero.

global.
Leitura/escuta
(compartilhada e
de Atuação e secundárias. Identificar, com a mediação do professor, a ideia central do texto, demonstrando
autônoma)
compreensão global, a fim de desenvolver a capacidade de realizar inferências,
de localização e de seleção de informações relevantes.
Estratégia de leitura: (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

Leitura/escuta
Todos os Campos inferência; Atribuir
(compartilhada e
de Atuação significados que extrapolem o Inferir informações, com a mediação do professor, implícitas nos textos lidos, para
autônoma)
texto lido. que atribua significados que o extrapolem.

Todos os Campos
de Atuação
aprimorar, progressivamente, essa capacidade de atribuir sentidos significativos
fazendo o uso de conhecimentos prévios.
606

substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso
de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que
Leitura/escuta contribuem para a continuidade do texto.
Todos os Campos Elementos coesivos;
(compartilhada e
de Atuação Ampliação vocabular;
autônoma) Reconhecer relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais
Adequação ao gênero.
(de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do
texto, a fim de utilizar os elementos coesivos.
de Atuação compartilhada e
Pontuação; Concordância Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como
autônoma)
verbal e nominal. ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto
final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e
pontuação do discurso direto, quando for o caso, com gradativo domínio das
convenções da escrita.
(tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de
Produção de textos informatividade.
alfabético/ Estabelecimento
de Atuação compartilhada e Utilizar, com a mediação do professor, ao produzir um texto, recursos de
referenciação e construção
autônoma) referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e
da coesão.
pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo,
causa, oposição, conclusão, comparação, finalidade), com nível suficiente de
informatividade, a fim de manter a coerência em suas produções textuais,
evitando redundâncias.
607

Produção de textos do gênero textual.
Planejamento de
de Atuação compartilhada e Organizar, com a mediação do professor, o texto em unidades de sentido,
paragrafação.
autônoma) dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as
características do gênero discursivo, para que progressivamente utilize a
estrutura composicional adequada ao gênero.
debate etc.).
Oralidade
Identificar e interpretar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes
expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica,
entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e
TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.), a fim de
adequar o discurso de acordo com o interlocutor e a com a situação comunicativa.

Todos os Campos
de Atuação
608


Análise linguística/ Construção do sistema fonema-grafema.
Todos os Campos
de Atuação
(Ortografização) relações arbitrárias. Recorrer ao dicionário físico e/ou digital para esclarecer sobre a escrita,
especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema, de
modo a compreender a forma de organização dos vocábulos no dicionário.

fonema.
Análise linguística/ Construção do sistema
Todos os Campos
semiótica alfabético e da ortografia
de Atuação Memorizar a grafia correta de palavras de uso frequente nas quais as relações
(Ortografização) ampliação vocabular.
de gradativamente apropriar-se do sistema alfabético e das convenções

Todos os Campos
semiótica Morfologia: Coesão Identificar, com a mediação do professor, em textos e usar, gradativamente, na
de Atuação
(Ortografização) produção textual, pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como
recurso coesivo anafórico e, progressivamente, ampliar seu uso nas produções,
a fim de evitar repetição de palavras na produção.
(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema--

Construção do sistema grafema regulares diretas e contextuais.
semiótica
de Atuação Relações biúnivocas, Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares
(Ortografização)
cruzadas e arbitrárias. diretas e contextuais, fazendo uso do dicionário quando necessário, a fim de
ampliar gradativamente o seu conhecimento ortográfico.
609

(EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV
em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral
Análise linguística/ Construção do sistema (ai, ei, ou).
Todos os Campos
semiótica alfabético e da ortografia;
de Atuação
(Ortografização) Encontros vocálicos. Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos
quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou), a fim de
que sua aplicação nas produções escritas seja correta.
(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados,

reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem
Análise linguística/ Conhecimento do alfabeto do
Todos os Campos à consulta.
semiótica português do Brasil/Ordem
de Atuação
(Ortografização) alfabética/Polissemia.
Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, a fim de reconhecer
o significado mais adequado para o contexto que deu origem à consulta.
(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas

terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
Análise linguística/ Conhecimento das diversas
Todos os Campos
semiótica grafias do alfabeto/
de Atuação Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -
(Ortografização) Acentuação.
l, -r, -ão(s), a fim de apropriar-se gradativamente das regras de acentuação e
aprimorar a sua linguagem escrita.
(EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita

ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em
diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de
vocativo e de aposto.
Todos os Campos
semiótica Pontuação
de Atuação Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de
(Ortografização)
interrogação, de exclamação, dois-pontos, ponto e vírgula, aspas, reticências e
travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação
de vocativo e de aposto, com o objetivo de aperfeiçoar progressivamente a
compreensão e o uso da pontuação em suas produções.
610

(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância

entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal).
Todos os Campos Morfologia: concordância
semiótica
de Atuação verbal e nominal. Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo
(Ortografização)
ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal), para que em suas produções
faça as devidas concordâncias verbais e nominais.
(EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância

entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal).
Todos os Campos Morfossintaxe: Artigo;
semiótica
de Atuação Substantivo; Adjetivo. Identificar em textos lidos e usar na produção textual a concordância entre artigo,
(Ortografização)
substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal), a fim de que
progressivamente produza com maior adequação da concordância nominal.
(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os

sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas).
Todos os Campos
semiótica Morfologia: uso do sufixo.
de Atuação Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -
(Ortografização)
oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas) como forma de ampliação
vocabular.

Pesquisa: síntese reflexiva de
leitura. Pesquisar e selecionar, com a mediação do professor, informações de interesse
sínteses reflexivas, além de desenvolver a competência crítica e leitora.
611

Campo das
e Pesquisa

Campo das orais; Análise e
outro.

a linguagem à situação comunicativa.
Campo das Planejamento de texto oral
Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula e em outros espaços
e Pesquisa de argumentação.
adequar, progressivamente, a linguagem à situação comunicativa, sob a
mediação do professor.
(EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica

para crianças, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do
Campo das Leitura/escuta Compreensão em leitura; texto.
Práticas de Estudo (compartilhada e Identificação do tema do
e Pesquisa autônoma) texto. Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, de modo a
compreender as características desses gêneros.
612

(EF04LP20) Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas em

textos, como forma de apresentação de dados e informações.
Práticas de Estudo (compartilhada e Imagens analíticas em textos.
Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas em textos, como forma de
apresentação de dados e informações, a fim de interpretar os dados
apresentados nesse gênero.
(EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base

em resultados de observações e pesquisas em fontes de informações
impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos
ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto.
Produção de textos Produção de textos; Relação
Campo das
(escrita tema/título/texto
Práticas de Estudo Planejar e produzir, com a mediação do professor e progressivamente de forma
compartilhada e (situacionalidade e
e Pesquisa autônoma, textos sobre temas de interesse, com base em resultados de
autônoma) intencionalidade).
observações e pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas,
incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas simples,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de
planejar e produzir textos mantendo os princípios da situacionalidade e da
intencionalidade.
(EF04LP22) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de

enciclopédia infantil, digitais ou impressos, considerando a situação
Campo das Escrita autônoma; Autoria da comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
(escrita
Práticas de Estudo escrita (produz com e para o
compartilhada e
e Pesquisa outro). Planejar e produzir, com a mediação do professor, verbetes de enciclopédia
autônoma)
infantil, digitais ou impressos, de modo a considerar a situação comunicativa e o
tema/ assunto/finalidade do texto.
613

(EF04LP23) Identificar e reproduzir, em verbetes de enciclopédia infantil,
digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica desse gênero
(título do verbete, definição, detalhamento, curiosidades), considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Campo das Análise linguística/ Forma de composição dos
Práticas de Estudo semiótica textos; Identificar e reproduzir com a mediação do professor e progressivamente de
e Pesquisa (Ortografização) Coesão e articuladores. forma autônoma, em verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a
formatação e diagramação específica desse gênero (título do verbete, definição,
detalhamento, curiosidades), considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto, a fim de apropriar-se, gradativamente, da
estrutura composicional desse gênero.
(EF04LP24) Identificar e reproduzir, em seu formato, tabelas, diagramas e
gráficos em relatórios de observação e pesquisa, como forma de
Forma de composição dos
Campo das Análise linguística/ apresentação de dados e informações.
textos;
Práticas de Estudo semiótica
Adequação do texto às Identificar e reproduzir, com a mediação do professor, em seu formato, tabelas,
e Pesquisa (Ortografização)
normas de escrita. diagramas e gráficos em relatórios de observação e pesquisa, como forma de
apresentação de dados e informações.
(EF04LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de
dicionário, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e
Campo das o tema/assunto/finalidade do texto.
(escrita
Práticas de Estudo Escrita autônoma
compartilhada e Planejar e produzir, com a mediação do professor, verbetes de dicionário, digitais
e Pesquisa
autônoma) ou impressos, de forma a considerar a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
Pública compartilhada e Consistência argumentativa. Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações
autônoma) vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura
tema/assunto do texto, a fim de manter, gradativamente, a consistência
argumentativa e desenvolver o senso crítico.
614

Forma de composição dos cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
semiótica
Pública estrutura e linguagem Identificar e reproduzir, coletiva e individualmente, em notícias, manchetes, lides
(Ortografização) e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista
argumentativa.
infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada
um desses gêneros, inclusive em suas versões orais, de modo a identificar as
especificidades da linguagem requerida nesses gêneros.
(EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e
Compreensão em leitura; momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
Leitura/escuta
Campo da Vida Atribuição de sentido
(compartilhada e
Pública articulando texto, contexto e Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência
autônoma) do fato noticiado, atribuindo sentido ao texto, a fim de articular o texto ao seu
situacionalidade.
contexto de produção.
(EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos,

jornalísticos, publicitários etc.).
Leitura/escuta
(compartilhada e
Pública Distinguir fato de opinião. Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos,
autônoma) publicitários etc.), para que identifique nos textos lidos quais são os fatos e quais
são as opiniões.
(EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar,
digitais ou impressas, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus
atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do
gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
Produção de textos texto.
Escrita colaborativa;
Adequação do texto ao
Pública compartilhada e Produzir, com a mediação do professor, notícias sobre fatos ocorridos no universo
gênero. escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus
autônoma)
atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero
notícia e considerando, progressivamente, a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto, de modo a adequar a sua produção ao formato requerido
pelo gênero.
615

(EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas
veiculadas em rádio, TV e na internet, orientando-se por roteiro ou texto e
demonstrando conhecimento dos gêneros jornal falado/televisivo e
Planejamento e produção de entrevista.
Campo da Vida
Oralidade texto: atendendo aos gêneros
Pública Apresentar, com a mediação do professor, jornais radiofônicos ou televisivos e
da esfera midiática.
entrevistas veiculadas em rádio, TV e na internet, orientando-se por roteiro ou
texto e demonstrando conhecimento dos gêneros jornal falado/televisivo e
entrevista, a fim de atender as especificidades dos gêneros da esfera midiática.
(EF04LP18) Analisar o padrão entonacional e a expressão facial e corporal
de âncoras de jornais radiofônicos ou televisivos e de
Análise linguística/ Forma de composição dos entrevistadores/entrevistados.
Campo da Vida
semiótica textos: Contexto de produção
Pública Analisar o padrão entonacional e a expressão facial e corporal de âncoras de
(Ortografização) e de circulação.
jornais radiofônicos ou televisivos e de entrevistadores/entrevistados, de modo a
considerar o contexto de produção e de circulação.
Campo da Vida
(compartilhada e narrativas visuais: linguagem Produzir e analisar, em cooperação com os colegas e com a mediação do
Cotidiana professor, o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens
autônoma) verbal e não-verbal.
e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
onomatopeias), para que gradativamente aproprie-se e faça uso da linguagem
utilizada nesses gêneros.
(EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e carnês,
dentre outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, de acordo com as
convenções do gênero (campos, itens elencados, medidas de consumo,
código de barras) e considerando a situação comunicativa e a finalidade do
Leitura/escuta texto.
Campo da Vida Compreensão em leitura:
(compartilhada e Ler e compreender, com a mediação do professor e em colaboração com os
Cotidiana Finalidade do texto.
autônoma) colegas, boletos, faturas e carnês, dentre outros gêneros do Campo da Vida
Cotidiana, de acordo com as convenções do gênero (campos, itens elencados,
medidas de consumo, código de barras) e considerando a situação comunicativa
e a finalidade do texto, para que identifique os elementos principais que compõem
esses gêneros.
616

(EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de

reclamação, dentre outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, de acordo
com as convenções do gênero carta e considerando a situação
Compreensão em leitura; comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Leitura/escuta
Campo da Vida Identificação do
(compartilhada e
Cotidiana tema/assunto/finalidade de Ler e compreender, com certa autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre
autônoma)
textos. outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, de acordo com as convenções do
gênero carta, de modo a considerar a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto e compreender as características próprias
desses gêneros.
(EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de

reclamação, dentre outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, de acordo
com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria desses textos
(problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e
Produção de textos o tema/assunto/finalidade do texto.
Escrita colaborativa
Cotidiana compartilhada e Planejar e produzir, com a mediação do professor e progressivamente, com certa
autônoma) autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do Campo da
Vida Cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com a estrutura
própria desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto, a fim de adequar as suas
produções as normas requeridas por esses gêneros.
(EF04LP12) Assistir, em vídeo digital, a programa infantil com instruções de

montagem, de jogos e brincadeiras e, a partir dele, planejar e produzir
tutoriais em áudio ou vídeo.
Produção de texto oral:
Campo da Vida
Oralidade situcionalidade e
Cotidiana Assistir, em vídeo digital, a programa infantil com instruções de montagem, de
intencionalidade.
jogos e brincadeiras e, a partir dele, planejar e produzir tutoriais em áudio ou
vídeo, a fim de considerar a situacionalidade e a intencionalidade de cada
produção.
617

(EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais
(instruções de jogos digitais ou impressos), a formatação própria desses
textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e formato
específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ apresentação
Forma de composição do de materiais e instruções/passos de jogo).
Campo da Vida texto; Adequação do texto a
semiótica
Cotidiana estrutura e estilo próprio de Identificar, reproduzir e produzir, com a mediação do professor, em textos
(Ortografização)
gênero. injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais ou impressos), a formatação
própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem
seguidos) e formato específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/
apresentação de materiais e instruções/passos de jogo) para que produza textos
com a finalidade de instruir.

humanidade.
Leitura/escuta
Campo Artístico-
(compartilhada e Formação do leitor literário
autônoma)
apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua

Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
Finalidade e função social. professor e, gradativamente, de maneira autônoma, textos narrativos de maior
análise textual.
618


Leitura/escuta
(compartilhada e
Literário Formas de representação. Apreciar e identificar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido
autônoma)
criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras,
pelas ilustrações e por outros efeitos visuais, a fim de compreender,
gradativamente, as formas de representação desses textos.

Campo Artístico-
Literário
autônoma) multissemiótica. compreenda de forma gradativa a relação existente entre os textos imagéticos e
os textos escritos.

Contagem de histórias:
Campo Artístico-
Oralidade Marcas linguísticas;
Elementos coesivos.
professor, a fim de empregar os elementos da narrativa (tema, personagens,

Leitura/escuta estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Campo Artístico-
Literário
autônoma) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários de diferentes gêneros
e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores, para desenvolver o gosto literário.
619

Formação do leitor literário/ sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades
Leitura/escuta Leitura multissemiótica; linguísticas no discurso direto.
Campo Artístico-
(compartilhada e Discurso direto;
Literário
autônoma) Concordância verbal e Perceber e identificar diálogos em textos narrativos, observando o efeito de
nominal. sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas
no discurso direto, a fim de compreender a estrutura do discurso direto.

Campo Artístico-
(compartilhada e Especificidade/característica
Literário
autônoma) dos gêneros discursivos. Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e

marcadores das falas das personagens e de cena.
Leitura/escuta Textos dramáticos;
Campo Artístico-
(compartilhada e Especificidades/composição,
Literário Identificar e analisar as funções do texto dramático (escrito para ser encenado -
autônoma) estilo de cada gênero.
teatro) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores
das falas das personagens e de cena para que aprecie e compreenda leituras e

Escrita autônoma e
personagens.
Campo Artístico- (escrita temporais e espaciais:
Literário compartilhada e advérbios de tempo e lugar;
e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens, a fim de compreender,
gradativamente, os elementos característicos da narrativa.
620

Produção de textos construção do discurso indireto e discurso direto.
Escrita autônoma e
Literário compartilhada e Ler, compreender e produzir, com a mediação do professor e progressivamente
direto e indireto.
autônoma) com autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, a
fim de observar gradativamente os elementos da estrutura narrativa: enredo,
tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e
discurso direto.
Campo Artístico- (escrita Escrita autônoma;
adequadas.
Campo Artístico-
Oralidade entonação; Articulação
Literário Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas, de modo
correta das palavras.
a empregar a articulação correta das palavras e utilizar a postura adequada para
cada situação de declamação, bem como o recurso gestual.

Campo Artístico-
Literário
narrativas.
621


Campo Artístico-
Literário Identificar, diferenciando-os, com a mediação do professor, discurso indireto e
(Ortografização)
discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e
explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso,
a fim de compreender o discurso direto e indireto.

semiótica
Literário textos poéticos. Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de
(Ortografização)
recursos rítmicos e sonoros e de metáforas, a fim de aplicar, progressivamente,
esses recursos na leitura e na escrita de textos versificados.
(EF04LP26) Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição e a

diagramação das letras do texto na página.
semiótica
Literário textos poéticos visuais. Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição e a diagramação das
(Ortografização)
letras do texto na página, para que progressivamente compreenda sua
composição e a reproduza.
(EF04LP27) Identificar, em textos dramáticos, marcadores das falas das

personagens e de cena.
semiótica
Literário textos dramáticos. Identificar, em textos dramáticos (peças teatrais), marcadores das falas das
(Ortografização)
personagens e de cena, de modo a considerar a sua forma de composição e
representação.
622

foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
Reconstrução das condições
Leitura/escuta
(compartilhada e Identificar a função social de diferentes gêneros discursivos que circulam em
de Atuação textos; Contexto de produção
autônoma) campo da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a
e de circulação.
comunidade, a escola) e nas mídias impressa e oral, de massa e digital, de modo
a reconhecer, progressivamente, seu contexto de produção: para que foram
produzidos, onde circulam, quem os produziu, e a quem se destinam e a
intencionalidade do autor, desenvolvendo o senso crítico.

Todos os Campos
de Atuação
autônoma) verificação. Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler e/ou ouvir
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do
texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem
como sobre destaques textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria
obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses
realizadas.

Todos os Campos
de Atuação Identificar e interpretar informações explícitas em diferentes gêneros discursivos,
como requisito básico para a compreensão leitora.
623

expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
Leitura/escuta
(compartilhada e Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-
de Atuação verbal; Uso dos recursos
autônoma) visuais em textos multissemióticos, para compreender gradativamente o uso
gráfico visuais.
desses recursos e empregá-los quando necessário dentro do contexto,
percebendo a relação entre eles.
Adequação ao

Analisar e reestruturar, coletiva e individualmente, o texto produzido, com a
mediação do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-
autônoma) ideias.
lo, fazendo cortes, acréscimos (ampliando ideias), reformulações, correções de
ortografia e pontuação, verificando se o texto está de acordo com o tema
proposto.
624

de Atuação compartilhada e estruturantes dos gêneros Reestruturar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a
autônoma) discursivos). mediação do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
manual ou digital, para apropriar-se gradativamente dos aspectos estruturantes
dos gêneros discursivos.
Adequação ao
de circulação.
recursos.

Oralidade
Todos os Campos
de ideias.

Todos os Campos
625

Todos os Campos
de Atuação
Turnos de fala. Identificar características da conversação espontânea presencial, respeitando os
Todos os Campos
de Atuação
fala. Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na
fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância
ou discordância), expressão corporal, facial, tom de voz, a fim de compreender
que esses elementos colaboram com a produção de sentido do texto oral.

Oralidade
de Atuação informal. Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos
(solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.), a
fim de perceber as diferenças entre os diversos usos da linguagem, adequando
seu discurso de acordo com a situação (formal ou informal).

Todos os Campos
de Atuação
autônoma) leitura. Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia,
fluência, ritmo e entonação, textos com nível de textualidade adequado, de modo
a aprimorar a leitura.
626


a leitura.
Leitura/escuta
Todos os Campos
(compartilhada e Formação de leitor
autônoma)
seleção do gênero.

global.
Leitura/escuta
(compartilhada e
de Atuação e secundárias. Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global, a fim de
autônoma)
desenvolver a capacidade de realizar inferências, de localização e de seleção de
informações relevantes.
Estratégia de leitura:
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
Leitura/escuta inferência; Atribuir
Todos os Campos
(compartilhada e significados que extrapolem o
de Atuação Inferir, com a mediação do professor, informações implícitas nos textos lidos, para
autônoma) texto lido; Informações
que atribua significados que o extrapolem.
implícitas.

Todos os Campos
de Atuação
aprimorar essa capacidade de atribuir sentidos significativos fazendo o uso de
conhecimentos prévios.
627

Estratégia de leitura; substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso
Elementos coesivos; de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que
Leitura/escuta Ampliação vocabular; contribuem para a continuidade do texto.
Todos os Campos
(compartilhada e Adequação ao gênero;
de Atuação
autônoma) Relações lógico-discursivas Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais
entre as partes e elementos (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
do texto. pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do
texto, a fim de utilizar e reconhecer os elementos coesivos.

Pontuação; Concordância Empregar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais
autônoma)
verbal e nominal. como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação
(ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso, com gradativo
domínio das convenções da escrita.

Construção do sistema (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de
alfabético/ Estabelecimento informatividade.
referenciação e construção Aplicar, gradativamente, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por
autônoma)
da coesão. substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
conclusão, comparação, finalidade), com nível suficiente de informatividade, a fim
de manter a coerência em suas produções textuais, evitando redundâncias.
628

Planejamento de do gênero textual.
paragrafação. Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as
autônoma)
normas gráficas e de acordo com as características do gênero discursivo, para
que utilize a estrutura composicional adequada ao gênero.

debate etc.).
Oralidade
Identificar e interpretar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes
expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica,
entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e
TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.), a fim de
adequar o discurso de acordo com o interlocutor e a com a situação comunicativa.

Todos os Campos
de Atuação
629

Construção do sistema fonema-grafema.
Todos os Campos alfabético e da ortografia:
semiótica
de Atuação relações arbitrárias; Recorrer ao dicionário físico e/ou digital para esclarecer sobre a escrita,
(Ortografização)
ampliação vocabular. especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema, de
modo a compreender a forma de organização dos vocábulos no dicionário e
ampliar o seu vocabulário, com a devida mediação do professor.

fonema.
Todos os Campos Construção do sistema
semiótica
de Atuação alfabético e da ortografia. Memorizar a grafia correta de palavras de uso frequente nas quais as relações
(Ortografização)
de adquirir, progressivamente, domínio do sistema alfabético e das convenções

Todos os Campos
semiótica Morfologia: coesão
de Atuação Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos
(Ortografização)
e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico e ampliar seu uso nas
produções, a fim de evitar repetição de palavras na produção.
(EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-

grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente
Análise linguística/ com correspondências irregulares.
semiótica
de Atuação Relação grafema x fonema;
(Ortografização) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares,
Relações arbitrárias.
contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências
irregulares, a fim de, progressivamente, adquirir o domínio da ortografia padrão.
630

(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma
palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso),
comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas
científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
Análise linguística/ Conhecimento do alfabeto do
Todos os Campos
semiótica português do Brasil/Ordem
de Atuação Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com
(Ortografização) alfabética/Polissemia.
diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o
significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses
mesmos termos utilizados na linguagem usual, de modo a perceber a importância
do contexto para inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
(EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e

proparoxítonas.
Análise linguística/ Conhecimento das diversas
Todos os Campos
semiótica grafias do alfabeto/
de Atuação Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas, a fim de
(Ortografização) Acentuação.
apresentar progressivo domínio das regras de acentuação e usá-las
corretamente em suas produções.
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-

pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre
do uso de reticências, aspas, parênteses.
Todos os Campos
semiótica Pontuação Identificar e diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos
de Atuação
(Ortografização) e reconhecer o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas,
parênteses, de modo a aperfeiçoar, progressivamente, a compreensão e o uso
da pontuação em suas produções, incorporando conhecimentos básicos sobre a
língua, como ortografia e pontuação.
(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em

tempos verbais do modo indicativo.
Todos os Campos Morfologia: tempos e modos
semiótica
de Atuação verbais. Identificar a expressão de presente, pretérito e futuro em tempos verbais do modo
(Ortografização)
indicativo, a fim de adquirir, progressivo domínio no emprego dos tempos e
modos verbais, observados nos textos.
631

(EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos

em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
Todos os Campos Morfologia: concordância
semiótica
de Atuação verbal e nominal. Flexionar, gradativamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância
(Ortografização)
com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração, para que em suas produções
faça as devidas concordâncias verbais e nominais.
(EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que

estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa,
Análise linguística/ condição, finalidade.
Todos os Campos Morfologia: uso das
semiótica
de Atuação conjunções e dos advérbios.
(Ortografização) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre
partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade, a fim de
que compreenda as relações entre os enunciados.
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e

derivadas por adição de prefixo e de sufixo.
Todos os Campos Morfologia: composição de
semiótica
de Atuação palavras. Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição
(Ortografização)
de prefixo e de sufixo, de modo a ampliar, gradativamente, seu conhecimento
lexical.

Pesquisa: síntese reflexiva de
leituras. Pesquisar e selecionar, com a mediação do professor, informações de interesse
sínteses reflexivas, além de desenvolver a competência crítica e leitora.
632

Campo das
e Pesquisa

Campo das orais: análise e
outro.

Campo das Planejamento de texto oral a linguagem à situação comunicativa.
e Pesquisa de argumentação. Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula e em outros espaços
adequar, progressivamente, a linguagem à situação comunicativa.
(EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a

estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as
Campo das Leitura/escuta informações semânticas.
Compreensão em leitura:
finalidade do texto.
e Pesquisa autônoma) Ler e compreender, gradativamente, verbetes de dicionário, identificando a
estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as
informações semânticas, a fim de adquirir autonomia na utilização do dicionário.
633

(EF05LP23) Comparar informações apresentadas em gráficos ou tabelas.
Comparar as informações apresentadas em gráficos ou tabelas, reconhecendo a
Práticas de Estudo (compartilhada e Imagens analíticas em textos.
função desses recursos em textos, como forma de apresentação e organização
e Pesquisa autônoma) de dados e informações, a fim de identificar e interpretar os dados apresentados
nesses gêneros.
(EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando
resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais,
Produção de textos; Relação incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação
Produção de textos comunicativa e o tema/assunto do texto.
Campo das tema/título/texto
(escrita
Práticas de Estudo (situacionalidade,
compartilhada e Planejar e produzir, sob a orientação do professor, textos sobre temas de
e Pesquisa intencionalidade e interesse, com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de
autônoma)
intextualidade). informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e
gráficos ou tabelas simples, de modo a considerar a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e
Forma de composição dos gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal,
textos convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos,
vírgulas em enumerações) e regras ortográficas.
Campo das Análise linguística/ Adequação do texto às
Práticas de Estudo semiótica normas de escrita; Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras
e Pesquisa (Ortografização) Concordância verbal e sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de citações,
nominal; Pontuação; pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras
Ortografia. ortográficas, a fim de adequar, progressivamente, suas produções às normas da
escrita padrão.
(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo,
causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de
Campo das Análise linguística/ Forma de composição dos informatividade.
Práticas de Estudo semiótica textos;
e Pesquisa (Ortografização) Coesão e articuladores. Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes
anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade, de modo a
aperfeiçoar, gradativamente, a qualidade da escrita.
634

Pública compartilhada e Consistência argumentativa. Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações
autônoma) vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura
tema/assunto do texto, a fim de manter, gradativamente, a consistência
argumentativa e desenvolver o senso crítico.
Forma de composição dos cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
semiótica Identificar e reproduzir, gradativamente, em notícias, manchetes, lides e corpo de
Pública estrutura e linguagem
(Ortografização) notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil),
argumentativa.
digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses
gêneros, inclusive em suas versões orais, de modo a identificar as
especificidades da linguagem requerida nesses gêneros.
(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias,
reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do
campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e
Leitura/escuta Compreensão em leitura; considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Campo da Vida
(compartilhada e Unidade temática; Ideias
Pública Ler/assistir e compreender, com progressiva autonomia, notícias, reportagens,
autônoma) principais. vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-
cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de compreender as ideias
principais presentes nesses gêneros.
(EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em
Leitura/escuta Compreensão em leitura; diferentes mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê.
Campo da Vida
(compartilhada e Leitura crítica de fontes
Pública Ler e comparar, com a mediação do professor, informações sobre um mesmo
autônoma) distintas. fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual parece ser mais
verídica e por quê, de modo a desenvolver a criticidade em sua leitura.
635

(EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre

temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens,
áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e
Escrita colaborativa.
Pública compartilhada e Produzir roteiro, com a mediação do professor, para edição de uma reportagem
autônoma) digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações,
imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero
e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de
organizar as ideias principais coletadas para posterior produção textual.
(EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs argumentativos

sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados,
HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de
acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
Planejamento e produção de comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
Campo da Vida texto; Ampliação e
Oralidade
Pública adequação do vocabulário Identificar e compreender como são produzidos roteiros e edições de vídeo para
(usos e contextos sociais). vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil (filmes,
desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os
mesmos, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto, de modo que amplie seu
vocabulário e adeque sua produção ao contexto social.
(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse

social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio,
mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes.
Produção de texto;
Campo da Vida Estratégias de
Oralidade Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em
Pública argumentação; Consistência
conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital,
argumentativa.
respeitando pontos de vista diferentes, a fim de desenvolver a consistência
argumentativa, ampliando conhecimentos científicos , políticos , culturais, sociais
e econômicos.
636

(EF05LP20) Analisar a validade e força de argumentos em argumentações
sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados,
Forma de composição dos HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos.
Análise linguística/ textos; Análise e
Campo da Vida
semiótica reconhecimento das Analisar, com a mediação do professor, a validade e força de argumentos em
Pública
(Ortografização) intenções presentes no argumentações sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos
discurso. animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de
modo a reconhecer as formas de composição e as intenções presentes no
discurso.
(EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a expressão facial e corporal e
Forma de composição dos as escolhas de variedade e registro linguísticos de vloggers de vlogs
textos; Especificidades da opinativos ou argumentativos.
Campo da Vida linguagem padrão e digital
semiótica
Pública (forma, registro, interlocução, Analisar, com a mediação do professor, o padrão entonacional, a expressão facial
(Ortografização)
recursos gráficos, estilo, e corporal e as escolhas de variedade e registro linguísticos de vloggers de vlogs
conteúdo). opinativos ou argumentativos, a fim de empregar a linguagem adequada ao
objetivo da comunicação.
Campo da Vida
(compartilhada e narrativas visuais: linguagem
Cotidiana Produzir e analisar o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando
autônoma) verbal e não-verbal.
imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
onomatopeias), para que se aproprie e faça uso da linguagem utilizada nesses
gêneros.
(EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucional de

regras de jogo, dentre outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, de
Leitura/escuta
Campo da Vida Compreensão em leitura; comunicativa e a finalidade do texto.
(compartilhada e
Cotidiana Finalidade do texto.
autônoma)
Ler e compreender textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros
do Campo da Vida Cotidiana, de acordo com as convenções do gênero, de modo
a considerar a situação comunicativa e a finalidade do texto.
637

(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns,
convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a
Leitura/escuta finalidade do texto.
(compartilhada e
Cotidiana Identificar humor e ironia.
autônoma) Ler e compreender anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do Campo
da Vida Cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a
situação comunicativa e a finalidade do texto, a fim de identificar o humor, a crítica
e/ou a ironia presentes nesses gêneros.
(EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre
outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, de acordo com as convenções
Produção de textos Escrita colaborativa; Princípio do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
Campo da Vida (escrita da situacionalidade,
Cotidiana compartilhada e intencionalidade e Registrar, com a mediação do professor, anedotas, piadas e cartuns, dentre
autônoma) aceitabilidade. outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, de acordo com as convenções do
gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto, de modo
a compreender a estrutura desses gêneros.
(EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de
regras de jogo, dentre outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, de
Escrita Escrita colaborativa; comunicativa e a finalidade do texto.
Campo da Vida
(compartilhada e Característica dos textos
Cotidiana
autônoma) injuntivos. Planejar e produzir, com certa autonomia, textos instrucionais de regras de jogo,
convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do
texto, de modo a considerar as características dos textos injuntivos/instrucionais.
(EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil de críticas

de brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir dele, planejar e
produzir resenhas digitais em áudio ou vídeo.
Campo da Vida
Oralidade Produção de texto oral.
Cotidiana
Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil de críticas de brinquedos e
livros de literatura infantil e, a partir dele, planejar e produzir resenhas digitais em
áudio ou vídeo, a fim de adequar o discurso à situação de interlocução.
638

(EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de resenha crítica de
brinquedos ou livros de literatura infantil, a formatação própria desses
Forma de composição do textos (apresentação e avaliação do produto).
Campo da Vida texto; Adequação da
semiótica
Cotidiana estrutura e linguagem ao Identificar e reproduzir, gradativamente, em textos de resenha crítica de
(Ortografização) brinquedos ou livros de literatura infantil, a formatação própria desses textos
gênero.
(apresentação e avaliação do produto), de modo a reconhecer e empregar a
estrutura e a linguagem características do gênero.
humanidade.
Leitura/escuta
Campo Artístico-
autônoma) apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma) professor e, gradativamente, de maneira autônoma, textos narrativos de maior
Finalidade e função social.
análise textual.
Leitura/escuta
(compartilhada e
Literário Formas de representação. Apreciar e identificar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido
autônoma) criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras,
pelas ilustrações e por outros efeitos visuais, a fim de compreender,
gradativamente, as formas de representação desses textos.
639


Campo Artístico-
Literário
autônoma) multissemiótica. compreenda de forma gradativa a relação existente entre os textos imagéticos e
os textos escritos.

Contagem de histórias:
Campo Artístico-
Oralidade Marcas linguísticas;
Elementos coesivos.
professor, a fim de empregar os elementos da narrativa (tema, personagens,

Leitura/escuta estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Campo Artístico-
Literário
autônoma) Ler e compreender textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive
aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores, para desenvolver o gosto literário.

sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades
Formação do leitor literário/
Leitura/escuta linguísticas no discurso direto.
Campo Artístico- Leitura multissemiótica:
(compartilhada e
Literário discurso direto; Concordância
autônoma) Perceber e identificar diálogos em textos narrativos, observando o efeito de
verbal e nominal.
sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas
no discurso direto, a fim de compreender a estrutura do discurso direto.
640

Campo Artístico-
(compartilhada e Especificidade/característica
Literário
autônoma) dos gêneros discursivos. Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e
marcadores das falas das personagens e de cena.
Leitura/escuta Textos dramáticos;
Campo Artístico-
(compartilhada e Especificidades/composição,
Literário Identificar e analisar as funções do texto dramático (escrito para ser encenado -
autônoma) estilo de cada gênero.
teatro) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores
das falas das personagens e de cena para que aprecie e compreenda leituras e
Escrita autônoma e
personagens.
Campo Artístico- (escrita temporais e espaciais:
Literário compartilhada e advérbios de tempo e lugar;
e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens, a fim de compreender
os elementos característicos da narrativa.

Escrita autônoma e construção do discurso indireto e discurso direto.
Literário compartilhada e
direto e indireto. Ler, compreender e produzir com progressiva autonomia, narrativas ficcionais
autônoma)
que apresentem cenários e personagens, a fim de observar, gradativamente, os
elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador
e a construção do discurso indireto e discurso direto.
641

Campo Artístico- (escrita Escrita autônoma;

adequadas.
Campo Artístico-
Oralidade entonação; Articulação
Literário Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas, de modo
correta das palavras.
a empregar a articulação correta das palavras e utilizar a postura adequada para
cada situação de declamação, bem como o recurso gestual.

Campo Artístico-
Literário
narrativas.

Campo Artístico-
Literário Identificar, diferenciando-os, discurso indireto e discurso direto, determinando o
(Ortografização)
linguísticas no discurso direto, quando for o caso, a fim de compreender o
discurso direto e indireto.
642


semiótica
Literário textos poéticos. Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de
(Ortografização)
recursos rítmicos e sonoros e de metáforas, a fim de aplicar, progressivamente,
esses recursos na leitura e na escrita de textos versificados.
(EF05LP25) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas

das personagens, de acordo com as rubricas de interpretação e movimento
indicadas pelo autor.
Campo Artístico-
Oralidade Performances orais
Literário Representar, com expressividade, cenas de textos dramáticos (peças teatrais),
reproduzindo as falas das personagens, de acordo com as rubricas de
interpretação e movimento indicadas pelo autor, de modo a manter a essência do
texto a ser representado.
(EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis em mídia

digital, os recursos multissemióticos presentes nesses textos digitais.
semiótica
Literário textos poéticos visuais. Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis em mídia digital, os recursos
(Ortografização)
multissemióticos presentes nesses textos digitais, de modo a perceber a forma
de composição de cada gênero.
643

Lingua Portuguesa

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Lingua Portuguesa

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Lingua Portuguesa

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

LÍNGUA PORTUGUESA – 3.

º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh,

(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos

(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em

(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão

Estratégia de leitura: (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as

(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes

(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

(EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar resultados de

(EF03LP26) Identificar e reproduzir, em relatórios de observação e

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas

(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta

(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de

(EF03LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas, telejornal

(EF03LP23) Analisar o uso de adjetivos em cartas dirigidas a veículos da

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico

(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas,

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos

(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários,

(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

(EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais, com a

(EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária infantil e, a

(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do

(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos