Sindrome de Asperger
Sindrome de Asperger
Sindrome de Asperger
SÃO PAULO
2003
PATRICIA RIBEIRO ZUKAUSKAS
SÃO PAULO
2003
Ao Eduardo, com amor.
AGRADECIMENTOS
estudo.
Paulo, SP).
Maciel.
estudo.
temporalidade.
acadêmica.
todo o carinho.
da redação.
LISTA DE TABELAS
RESUMO
SUMMARY
1 INTRODUÇÃO .................................................................................. 1
3 RESULTADOS .................................................................................38
1 INTRODUÇÃO
noção de tempo.
relacionados à temporalidade.
3
diversas, seja como uma dimensão física, uma vivência psicológica e social,
tempo que pode ser medido e um tempo que pode ser sentido, para os
quântica) senão como uma medida pontual. Estas equações são reversíveis
impor demarcações. O mito grego traz que no princípio era o Caos, e Gaia
Gaia cria Urano, com o qual tem ‘Cronos’ (tempo), entre outros muitos
para que sua mãe não seja fecundada infinitamente. Esse reinado,
considerado materialista, tem fim quando Zeus — o filho que Cronos não
que é questionada pela Psicologia, mas como esse tempo, comum a todos,
que, sem aviso, o sujeito não presta atenção à passagem. Esse psicólogo
objetos.
292). Assim, a noção de tempo para esse autor se caracteriza pela noção
7
irreal’ uma vez que, fundamentalmente, este filósofo quer “voltar às coisas
consciência.
1
Franz C. Brentano (1838-1917) define a noção de intencionalidade como a característica
fundamental dos atos psíquicos, que se reportam constantemente ao ambiente. Nessa proposta
“aquilo que é conhecido, existe na mente do sujeito cognoscente, na forma de um objeto
intencional, de um objeto para o qual ele tende ou é impulsionado pelo seu próprio dinamismo
intrínseco” (MACIEL, 2001).
9
fluida’; porém, não encontra nesta obra uma proposta que acesse o
tempo subjetivo, do qual todos os outros fazem parte. De acordo com esse
condição humana.
2
Merleau-Ponty, ao se dedicar à idéia da temporalidade em sua tese “Fenomenologia da
Percepção” (1945), também se embasa na obra ‘Ser e Tempo’, de 1926, de Martin Heidegger.
13
apenas transpor para uma condição na qual ele também fica restrito a uma
contenha e que não seja apenas conhecimento, mas uma dimensão do ser.
ao futuro e ao passado.
sinônimos, uma vez que um acontecimento passa, mas não deixa de ser ao
16
presença, ou seja, pelo fato do sujeito estar situado em sua relação com o
mundo. Só há tempo para o sujeito porque ele está engajado, situado aí.
inicial.
capacidade de simbolização.
boa memória.
desenvolvimento).
continuum.
postura corporal.
1997).
não faz jogo simbólico. Alguns autores indicam correlações entre estas
do processamento de informações.
uma vez que sugere o quadro autístico ter base de manifestação na esfera
das inter-relações.
(1997), todo indivíduo deve ter recursos que possibilitem perceber o outro,
contato com o ambiente pareceu manter o indivíduo autista “em uma era
apresentada por seus filhos, mas pela própria sensação de que o tempo,
para eles, não parece passar, ou até mesmo existir. A preocupação nesse
2 CASUÍSTICA E MÉTODO
- Fase inicial:
de inclusão:
al., 1984).
avaliação.
- Segunda fase:
Escala Vineland aplicada inicialmente. Esse critério foi definido para que os
Provas psicológicas
Provas de Ritmo
Duração em tempo-físico
Duração em tempo-vivido
Ação Individual).
recebeu um ponto.
Procedimentos estatísticos
porém os resultados não foram ponderados para que seus índices ficassem
diferença significativa.
(c). Vale ressaltar que nível de correlação não representa relação causal,
(MORETTIN, 1981).
35
página 54).
de tempo e finitude.
agora’. Para cada um desses termos foi requisitada uma definição, seguida
Lista 2: ‘dia, hora, semana, mês, ano e década’. Para cada um dos
Entrevista
3 RESULTADOS
PROVAS PSICOLÓGICAS
DURAÇÃO EM TEMPO-FÍSICO
exemplos ilustram3:
após a parada de I.
é ultrapassado por II, que chega antes dele no final do percurso (ambos
3
Nos exemplos ilustrativos (também disponíveis em CD-ROM) os sujeitos estão identificados por
letras do alfabeto em maiúsculos. Como as letras se repetem em ambos os grupos, a distinção
está indicada por uma segunda letra em minúsculo: ‘a’ se o participante for do grupo síndrome
de Asperger, e ‘c’ se pertencer ao grupo de comparação.
40
mas I tem velocidade maior do que II, o que faz com que cheguem juntos
no final do trajeto.
NOÇÃO DE IDADE
4
Os participantes que tiverem essa indicação ao lado da idade estarão mais velhos na descrição
dos resultados a segunda fase.
41
espaciais. Exemplos:
ao contexto:
DURAÇÃO EM TEMPO-VIVIDO
e 25 segundos (metal).
PROVAS PSICOLÓGICAS
batidas solicitado.
DURAÇÃO EM TEMPO-FÍSICO
após a parada de I.
é ultrapassado por II, que chega antes dele no final do percurso (ambos
mas I tem velocidade maior do que II, o que faz com que cheguem juntos
no final do trajeto.
NOÇÃO DE IDADE
Sua avó fica mais velha a cada ano? Fica. Por quê?
Porque cada ano que passa ela fica mais velha!
(Rindo)
Rc, masculino, 12 anos
47
DURAÇÃO EM TEMPO-VIVIDO
apresentadas.
e 15 segundos (metal).
e 25 segundos (metal).
Comentários
(Tabelas 2 e 3 abaixo — página 53). Para uma leitura mais clara dessas
quantidade de acertos.
provas psicológicas.
todas as provas psicológicas. De modo geral, foi nesta tarefa que o grupo
54).
provas verbais.
52
DP 10,48 11,32
DP 20,63 4,33
DP 11,04 20,07
DP 16,56 13,62
DP 17,11 14,43
DP 25,08 20,61
DP 23,45 13,56
DP 30,12 8,46
Legenda: C < 0,40: Correlação Fraca 0,40 < | C | < 0,70: Correlação Moderada
Grupo de comparação
Legenda: C < 0,40: Correlação Fraca 0,40 < | C | < 0,70: Correlação Moderada
54
120
100
80
% acerto
60
40
20
0
o o l o
co e
id çã
a o o
ís
i a
d
rb çã çã sã
F Id iv n e cu
u n
. . V te V e
d e
T N T
. A x ro re
E p p
e m
R o
C
Grupo síndrome de Asperger Grupo de comparação
55
respostas nas quais o termo ‘presente’ foi referido como algo recebido de
alguém:
sinônimas e antônimas:
-Temporal
-Espacial
Hora: É na hora.
Ha, feminino, 16 anos
Hora: É o horário.
Na, masculino, 20 anos
60
marcos temporais:
passado.
seria feito:
TEMA 4: IDENTIDADE DO EU
perguntas.
aspectos psicológicos:
pessoas.
psicológicas:
faziam.
TEMA 6: PRESENTE
- Momento
Entrevistando.
Fa, masculino, 15 anos
- Situação de vida.
Estudando.
Ja, masculino, 17 anos
Eu estou estudando lá na E. L.
Ga, masculino, 14 anos
73
atual a partir de fatos que vivem no cotidiano. Na maior parte das rotinas
TEMA 7: FUTURO
Como é sua vida hoje? Boa. (...) Como sua vida será
daqui a 10 anos? (...) Independente. Como será
você daqui a 30 anos? Vou estar velho. Como será
você velho? Um pouco rabugento.
La, masculino, 18 anos
de que o tempo pode ser relativo aparece em uma das entrevistas. Um dos
atmosférico.
TEMA 9: FINITUDE
estereótipos.
acontecimentos passados:
Agora: Momento.
Fc, masculino, 15 anos
definição:
-Temporal
-Espaciotemporal
-Espacial
trivialidade.
TEMA 4: IDENTIDADE DO EU
TEMA 6: PRESENTE
- Momento
- Situação de vida
Estudando e trabalhando.
Nc, masculino, 20 anos
TEMA 7: FUTURO
TEMA 9: FINITUDE
Comentários
diferentes.
quantificação em minuto, hora, dia, mês e ano foi a ‘regra’ básica e geral
vez que sentiam dificuldade em antecipar o que ainda poderia ser feito no
posteriormente.
entrevistadora.
longo.
dos diversos modos que o homem cria para se relacionar com ele.
4 DISCUSSÃO
informações verbais.
estimativa das durações, nas raras vezes. Contudo, todos esses elementos
que a condição temporal cria na vida de cada um, todo esse sentido foi
amadurecimento.
passagem do tempo.
mais evidente no tempo presente, o qual foi abordado por “agoras” vividos
“agoras”.
uma vez que não existe projeto − no sentido de construção pessoal − mas
regra da vida que ocorre por si mesmo, e não como algo vivido. Não se
relacionada à temporalidade.
105
muito tempo e a própria sensação (dos outros) de que autistas vivem ‘sem
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
dizem respeito à noção de tempo, permitem uma analogia com dois dos
deste estudo foi o modo saudosista que alguns dos participantes autistas
para olhar’, ‘rodopiar’, ‘rabiscar mapas’, ‘tocar buzina de táxi’, que eram
Contudo, para esses participantes, foram muito mais do que sintomas, pois
mundo.
5
De acordo com Critelli (1996) “ente é tudo o que é, o que tem manifestação (uma pedra, um
carro, uma moção, idéia, ocorrência...)”.
109
6 CONCLUSÃO
ambiente.
110
7 ANEXOS
Reprodução auditiva
1- OOO 2 – OO OO
3–O OO 4–O O O
7 – OO O O 8 – OO OO OO
9 – OO OOO 10 - O O O O
11 – O OOOO 12 - OOOOO
13 – OO O OO 14 - OOOO OO
15 – O O O OO 16 - OO OOO O
17 – O OOOO OO 18 - OO O O OO
19 – OOO O OO O 20 - O OO OOO OO
21 – O OO OO O OO
Total: ____________
111
Compreensão de símbolos
1- OOO 2 – OO OO
3–O OO 4–O O O
7 – OO O O 8 – OO OO OO
9 – OO OOO 10 - O O O O
11 – O OOOO 12 - OOOOO
13 – OO O OO 14 - OOOO OO
15 – O O O OO 16 - OO OOO O
17 – O OOOO OO 18 - OO O O OO
19 – OOO O OO O 20 - O OO OOO OO
21 – O OO OO O OO
Total: ____________
Obs.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
112
e1) Por quê? (I andou menos tempo porque era mais rápido e chegou
antes.)
após a parada de I.
Questões:
d) Quando I parou era meio dia. Então, quando II parou era antes ou depois
do meio dia? [Su] (Era depois meio dia.)
113
e1) Por quê? (II andou durante mais tempo e parou após I.)
f1) Por quê? (Tinha maior velocidade e parou no final, enquanto II andava.)
b) Quem andou mais rápido? [V] (O I andou mais rápido, tinha velocidade
maior.)
c) Qual parou mais cedo? [Su] (I parou antes, enquanto II continuou após
sua parada, até o final.)
d) Algum andou por mais tempo? (Sim, o II.)
d1) Por quê? (Foi mais lento e andou até o final do trajeto.)
c) No começo da corrida havia algum mais rápido? Qual? [V] (Sim, o II.)
114
c1) No final, qual era mais rápido? [V] (Nenhum. I aumentou sua
velocidade, igualando.)
d) Eles andaram juntos todo tempo? (Não.)
d1) Por quê? (Pois eles tinham velocidades diferentes no início da corrida.)
d1) Por quê? (II tinha maior velocidade e andou maior parte do percurso
que I.)
a1) Qual chegou antes? [Su] (II aumenta a velocidade e chega antes.)
d) Eles saíram juntos? [Si] (Sim, saíram juntos. Mas com velocidades
diferentes.)
e) Quem andou durante mais tempo? (I.)
e1) Por quê? (Porque sua velocidade ficou menor que a de II e chegou
depois no fim do trajeto.)
d1) Por quê? (I tinha maior velocidade, mesmo saindo mais distante do fim,
pôde chegar junto com II.)
d) Algum andou mais rápido? Qual? [V] (Sim. I, que tem maior velocidade.)
e1) Por quê? (II, que saiu antes de I, chega junto dele mesmo assim.)
PROVA 10: I sai antes de II. Eles têm a mesma velocidade e param ao
mesmo tempo, quando I atinge o final. Portanto, II pára, defasado no
espaço.
Questões:
a) Quem partiu primeiro? [Su] (I.)
d1) Por quê? (Por ter saído antes de II e ambos terem parado ao mesmo
tempo.)
117
b1) Por quê? (Porque II pára primeiro, no final do percurso, I pára depois.)
6) Por quê?
13) Quando sua mãe for idosa, ela e sua avó terão a mesma idade?
18) Você saberia se um cachorro pequeno é mais jovem que um cachorro grande?
19) Como?
22) Como?
119
Desenhar círculos
1a- Agora você vai desenhar círculos bem caprichados. Eu aviso quando
você deve começar e terminar (25”).
1b- Agora você vai desenhar círculos bem depressa, muito depressa
mesmo. Eu aviso quando você deve começar e terminar (25”).
Por quê?
2a- Agora você vai desenhar círculos bem caprichados. Eu aviso quando
você deve começar e terminar (25”).
2b- Agora você vai desenhar círculos bem depressa, muito depressa
mesmo. Eu aviso quando você deve começar e terminar (15”).
Por quê?
120
3a- Agora você vai desenhar círculos bem caprichados. Eu aviso quando
você deve começar e terminar (15”).
3b- Agora você vai desenhar círculos bem depressa, muito depressa
mesmo. Eu aviso quando você deve começar e terminar (25”).
Por quê?
4b- Agora você vai desenhar círculos bem depressa, durante o mesmo
tempo que você fez estas caprichadas. Avise quando começar e
terminar.
Como?
1- Pegue com esta pinça cada uma das roscas de parafusos coloridas
por vez (material: ferro), e coloque nesta caixa. Eu aviso quando você
deve começar e parar (15”).
1.1- Agora, pegue com a pinça cada uma das bolinhas por vez (material:
isopor) e coloque nesta caixa. Eu aviso quando você deve começar e
parar (15”).
121
Por quê?
Você gastou mais tempo para fazer a primeira ou a segunda atividade? (Foi o
mesmo tempo.)
Quanto tempo você gastou?
2- Pegue com esta pinça cada uma das roscas de parafusos coloridas
por vez (material: ferro) e coloque nesta caixa. Eu aviso quando você
deve começar e parar (25”).
2.1- Agora pegue com a pinça cada uma das bolinhas por vez (material:
isopor) e coloque nesta caixa. Eu aviso quando você deve começar e
parar (15”).
Como?
Por quê?
Então, você gastou mais tempo para fazer a primeira atividade? (Sim.)
3- Pegue com esta pinça cada uma das roscas de parafusos coloridas
por vez (material: ferro) e coloque nesta caixa. Eu aviso quando você
deve começar e parar (15”).
3.1- Agora, pegue com a pinça cada uma das bolinhas por vez (material:
isopor) e coloque nesta caixa. Eu aviso quando você deve começar e
parar (25”).
Como?
Por quê?
Então, você gastou mais tempo para fazer a segunda atividade? (Sim.)
- Neste tempo que você viveu até agora, de quais acontecimentos você se lembra?
- Você tem alguma recordação agradável das coisas que você viveu até hoje?
- Você tem alguma recordação desagradável das coisas que você viveu até hoje?
- Já ocorreu alguma mudança na sua rotina e na sua vida que não era prevista?
- O que é o tempo?
125
8 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
9 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA