Plano de Aula Matutino

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLA BETESDA PRIMAVERA

PLANEJAMENTO QUINZENAL
“Educação pela Paz”
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA Carga Horária

ANO / ETAPA: 6º Ano CHS CHT
PERÍODO: 30 de janeiro à 12 de fevereiro de 2020. 05 200
PROFESSOR: NILTON CAMARGO DE OLIVEIRA
1. UNIDADE TEMÁTICA
- Números.
2. OBJETO DE CONHECIMENTO / CONTEÚDO

- Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais e de
números racionais representados na forma decimal;
- Conjunto dos números naturais;
- Sistemas de numeração dos diferentes povos;
- Sistema de numeração decimal Indo-Arábico;
- Composição e decomposição de números naturais e números racionais em sua representação decimal.
3. COMPETÊNCIAS
• 1. Reconhecer que a Matemática e uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de
diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e uma ciência viva, que contribui para solucionar
problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos
no mundo do trabalho.
• 5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para
modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando
estratégias e resultados.
4. HABILIDADES
- (EF06MA01-A) Ler, escrever, comparar, compor, aproximar, decompor e ordenar números naturais de
qualquer ordem de grandeza, cuja representação decimal e finita, fazendo uso da reta numérica.
- (EF06MA02-A) Identificar os diferentes sistemas de numeração, Egípcio, Babilônico, Romano, Maia,
Indo-Arábico, por meio da historia da Matemática.
- (EF06MA02-B) Conhecer, compreender, comparar e diferenciar o uso dos diferentes sistemas de
numeração, Egípcio, Babilônico, Romano, Maia, bem como as suas respectivas regras de composição.
- (EF06MA02-C) Reconhecer o sistema de numeração decimal, Indo-Arábico, a partir da historia do
numero, relacionando com as necessidades humanas.
- (EF06MA02-D) Distinguir semelhanças e diferenças do sistema de numeração decimal com os
sistemas de numeração, Egípcio, Babilônico, Romano e Maia.
- (EF06MA02-E) Estabelecer as principais características do sistema de numeração decimal, Indo-
Arábico, como base, valor posicional e função do zero que justifica a sua relevância em comparação aos
outros sistemas de numeração, Egípcio, Babilônico, Romano e Maia.
- (EF06MA02-F) Compor e decompor números naturais e números racionais em sua representação
decimal.
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Compreender os Números Naturais e sua representação como necessidade humana de comunicar e
registrar quantidades;
- Representar os números naturais na reta numérica;
- Reconhecer os diferentes sistemas de numeração (egípcio, Babilônico, Maia, romano, decimal, Indo-
Arábico);
- Identificar o conjunto dos números naturais, comparando e reconhecendo seus elementos;
- Realizar a decomposição de números naturais e decimais.
6. METODOLOGIA
AULA 1 Aula de acolhimento, boas vindas e combinados em sala.
AULA 2 Atividade diagnóstica de verificação do nível dos alunos.
AULA 3 Atividade diagnóstica de verificação do nível dos alunos.
AULA 4 Corrigir a atividade diagnóstica com a participação dos alunos.
AULA 5 Realizar a atividade de aquecimento proposta e atividade principal.
AULA 6 Resolução do problema desafio proposto.
AULA 7 Resolução do problema desafio pelos alunos no quadro.
AULA 8 Aula expositiva sobre os diversos sistemas de numeração com o uso do data show.
AULA 9 Aula expositiva sobre os diversos sistemas de numeração com o uso do data show.
AULA 10 Realizar a construção da reta numérica com os alunos.
7. RECURSOS DIDÁTICOS
- Livro didático;
- Quadro de giz;
- Data show;
- Atividades xerocopiadas.
8. AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada, através das atividades propostas, participação dos alunos,
resoluções de problemas, discussões e trabalhos em grupo e ou individual.
9.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- GIOVANNI JR., José Ruy; CASTRUCCI, Benedicto; GIOVANNI, José Ruy; A conquista da Matemática,
6º ano. FTD, São Paulo. 2020.
- SOUZA, Joamir Roberto de; Vontade de Saber, 6º ano. FTD, São Paulo. 2015.
- ZOLD, H; CORREA, S. Novo Manual Matemática. v.1. Nova Cultural.1. ed. São Paulo, 1996.
10. REGISTRO REFLEXIVO

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11. DEVOLUTIVA DA COORDENADORA

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Atividade de Aquecimento
Atividade principal
Adriane queria comprar um presente para sua avó, então resolveu quebrar seu porquinho que
continha suas economias. Ela só guardava moedas de R$ 0,01, R$ 0,10 e R$ 1,00. Contando todas
as suas moedas, Adriane totalizou R$ 28,86. Sabendo que ela tinha a mesma quantidade de moedas
de cada tipo, então qual a quantidade total de moedas de Adriane?
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Joaquim abriu sua carteira e verificou que tinha: 3 notas de R$ 10,00, 8 moedas de R$ 0,10 e 9
moedas de R$ 1,00. Qual o valor total que ele tinha em sua carteira? Se ele quiser trocar esse
dinheiro que tem por uma única nota de R$50,00 quanto de dinheiro falta? E se, ele providenciar
esse valor que falta para R$50,00 em moedas de R$1,00 e de R$0,10, qual quantidade mínima de
moedasque será necessária?
2. Mariana é costureira e tem um armário com alguns cortes de tecido. Nele, há alguns pedaços de
1,00 metro, 10 pedaços com 0,50 metros e 20 pedaços com 0,05 metros totalizando 16 metros de
tecido. Quantas pedaços 1,00 metro estão no armário de Mariana?
3. [DESAFIO] Bia inventou um jogo usando palitos coloridos. Cada palito vermelho valia 0,01, cada
palito verde valia 0,1 e cada palito preto valia 1. De acordo com as jogadas específicas, os jogadores
acumulam pontos. Mas o jogo tinha uma regra muito interessante: quando a quantidade de palitos de
uma cor chegasse no valor da outra cor, poderia ser trocado pelo palito de valor corresponde, porém
os palitos que sobrassem de valor menor deveriam ser descartados, como no exemplo:
Ana tinha 13 vermelhos, 15 verdes e 7 pretos. Como cada palito vermelho vale 0,01, a cada dez
palitos vermelhos ela pode trocar por um palito verde que vale 0,1. Assim, como Ana tem 13
vermelhos, pode pegar dez deles e trocar por um verde, mas os três vermelhos que sobram devem
ser descartados. Assim, ela fica com 16 verdes e 7 pretos. Como cada palito verde vale 0,10, cada
dez palitos desses podem ser trocados por um palito preto. Se Ana tem 16 verdes, pode pegar dez
deles e trocar por um preto, descartando os outro seis verdes. Logo a pontuação total de Ana será de
8 pretos que corresponde a oito pontos.
De acordo com a tabela, você consegue determinar qual é o jogador

vencedor?
Quantas moedas de R$ 0,10 são necessárias para compor o valor R$ 14,00? Qual a quantidade de
décimos presentes em uma dezena e quatro unidades? Qual a relação estabelecida entre as duas
perguntas anteriores?
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O Professor Gustavo pediu para que seus alunos interpretassem o número 2,05 e obteve as
seguintes respostas:
“Dois décimos e cinco centésimos”
“Dois inteiros e cinquenta centésimos”
“Dois inteiros e cinco centésimos”
“Dois inteiros e cinco décimos”
E agora, qual resposta está correta?
Se o número 2,05 representasse um valor em Reais, como seria sua leitura?

Como você representaria o valor 2,05 em Reais usando uma nota e uma moeda?
Quantas notas de R$ 2,00 são necessária para se ter R$ 20,00?

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10. REGISTRO REFLEXIVO

11. DEVOLUTIVA DA COORDENADORA

De acordo com a tabela, você consegue determinar qual é o jogador

Se o número 2,05 representasse um valor em Reais, como seria sua leitura?

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