Psicologia da Educação – Ciclo 1

Senso Comum e Psicologia Científica

O ​senso comum​, isto é, todo o conhecimento acumulado pela cultura, baseia-se,
muitas vezes, na tentativa e no erro, sendo espontâneo e adquirido quase sem se dar
conta. Suas principais características são: Cunho ​empírico (origina-se da experiência
humana), Cunho ​acrítico (o indivíduo não se questiona sobre os dados obtidos na
experiência), Cunho ​assistemático (não segue uma sistematização nem um rigor),
Cunho ​imetódico (não tem regras formais nem técnicas), Cunho ​ilusório (aceita
apenas as aparências), Cunho ​coletivo (saber partilhado pelos membros), Cunho
subjetivo (cada indivíduo vê o mundo pelo seu viés, à sua maneira), Cunho ​superficial
(não aprofunda esse conhecimento) e Cunho ​particular​ (não é um saber universal).
O ​conhecimento científico surgiu da necessidade de o ser humano querer saber como
as coisas funcionam, em vez de apenas aceitá-las passivamente. Por meio desse tipo
de conhecimento, o homem, ao seguir suas observações, passou a compreender a
natureza e poder intervir cada vez mais nos acontecimentos ao seu redor. A ciência
busca no senso comum o material para reflexão. Ela busca, então, compreender,
descobrir e alterar os fenômenos que ocorrem no cotidiano por meio de um estudo
sistemático. Assim, toda ciência não é nada mais que um refinamento sistematizado
do senso comum.
Os ​cinco grandes domínios do conhecimento humano são a ​Arte​, a ​Filosofia​, a
Religião​, o ​Senso Comum​ e a ​Ciência​.

Aspectos Históricos da Psicologia

No século 19 o processo de industrialização corria a passos largos. A Ciência na Europa
teve forte influência de Descartes, cujo pensamento foi altamente racionalista, isto é,
baseado apenas na razão, nos fatos reais. Foi iniciada na Inglaterra a tradição britânica,
que considerava que o conhecimento que desenvolvemos de mundo é baseado em
nossas vivências, e mais tarde seria vinculada ao Associacionismo.
Nesse período, a Alemanha era considerada o local mais atraente para os estudos de
Medicina, pois a produção científica, as pesquisas acadêmicas e a liberdade no ensino
tiveram sua origem na Alemanha. Neurologistas e fisiologistas investigavam a
estrutura e o funcionamento do sistema nervoso central, e, consequentemente,
interessavam-se pelo cérebro. Phineas Gage iniciou a Psicobiologia ao associar o
comportamento ao funcionamento cerebral. No final do século 19, foi iniciada, então,
a procura por estudos voltados para a Psicologia.
Wilhelm Wundt é considerado o ​fundador da Psicologia Moderna​, o "pai" da
Psicologia como disciplina acadêmica formal, pois fundou o Laboratório de Psicologia
da Universidade de Leipzig em 1879. Embora a Psicologia tenha ganhado o status de
Ciência, ainda permaneceu subordinada à Faculdade de Filosofia nas universidades
alemãs.
Edward Bradford Titchener foi discípulo de Wundt e fundou o ​Estruturalismo​, uma
das três grandes escolas da Psicologia, ao usar o termo estruturalismo pela primeira
vez. Para Titchener, a Psicologia pode ser entendida como o estudo dos elementos da
consciência por meio da ​introspecção​. Levou o estruturalismo para os EUA em 1892.
William James foi um psicólogo da terceira geração da escola funcional, que surgiu do
estruturalismo, e é considerado o fundador do ​Funcionalismo por ter escrito o livro
Princípios da Psicologia. O rápido crescimento de fábricas e a economia em alta
trouxeram a necessidade de uma Psicologia que funcionasse e, tendo em vista que o
pensamento de Wundt não era adequado, a Psicologia voltou-se para a aplicação. A
Psicologia funcional interessou-se, inicialmente, pelo estudo da adaptação do homem
e, posteriormente, as consequências práticas dessa adaptação, em virtude das
exigências sociais e políticas.
Edward Thorndike se interessou pela psicologia a partir da obra de William James e
fundou o ​Associacionismo (ou Conexionismo) ao estudar o comportamento, e não os
processos mentais ou a experiência consciente, se baseando nas conexões (ou
associações) entre as situações e respostas.

Estruturalismo
Fundado por Titchener, baseia-se no estudo da consciência. Entretanto, estuda os
aspectos estruturais do sistema nervoso central. Para realizar seus estudos, utiliza os
métodos ligados ao introspeccionismo e os experimentais, adotados em laboratórios.
O psicólogo deveria analisar a mente humana com base nas ​unidades elementares
que a compõem: estados de sensação, imagens e estados afetivos. ​Estado de sensação
(vinculado à percepção) inclui as ações da visão, do olfato, do tato e da audição;
Imagens ​relacionam-se às ideias, isto é, torna-se possível recorrer às lembranças;
Estados Afetivos​ são experimentados em situações de tristeza, amor e ódio.
A ​introspecção era treinada e baseada em vários estímulos, de maneira que o
observador deveria se ​esquecer de ter atenção subjetiva e deveria estar em estado de
observação mecanizada​.
Titchener via a Psicologia como uma Ciência adulta generalizada; assim, ele não se
interessava pelas diferenças individuais, isto é, pela singularidade entre mentes
diferentes, e pelos aspectos que diferenciam um ser humano de outro. Por isso, foram
excluídos de suas pesquisas as crianças, os animais, os deficientes mentais e as
pessoas incapazes​, uma vez que estes jamais poderiam fazer uma introspecção. É
relevante mencionar, ainda, a exclusão da Psicologia industrial e da Psicologia da
Educação de suas pesquisas.
Ele ​proibia a participação das mulheres em suas reuniões​. Segundo ele, em razão do
uso de charutos e da liberdade para interromper relatos e a presença de mulheres não
seria possível por elas serem muito delicadas para fumar. Em contrapartida, ele
estimulava e apoiava o progresso da mulher na Psicologia​.
O ​método do introspeccionismo comprovou-se falho nos experimentos de Titchener;
a grande contribuição dessa escola foi a de ​possibilitar que a Psicologia se tornasse
uma Ciência ​e abriu o campo da pesquisa experimental da psicologia em laboratórios.

Funcionalismo
Teve como maior nome William James. Essa escola foi considerada a primeira
sistematização genuinamente norte-americana de conhecimentos da Psicologia. O
movimento social estava voltado para o pragmatismo (tudo aquilo que funciona é
verdadeiro). Houve a importante busca pelas respostas para as perguntas: (1) ​o que
fazem os homens? (2) por que o fazem? Para isso, James apontava a necessidade da
compreensão da consciência e seu funcionamento, em função de usá-la para
adaptar-se ao meio.
O "eu" (​self​) passa a existir a partir de suas ações sobre o ambiente. Para ele, a
consciência fluía como um "rio", sendo a vida subjetiva na qual há o que se denominou
cientificamente de ​fluxo de pensamento​.
As atitudes repetitivas ou habituais envolvem o sistema nervoso e estimulam o
aumento da matéria neural. Em consequência, os ​hábitos facilitam a vida, visto que a
execução das constantes repetições passa a exigir menos atenção consciente para
realizarmos nossos atos.
A ideia de adaptação do ser humano caminha entre uma ​adaptação vital e uma
adaptação psicológica ao meio ambiente. Esta última implica o fato de que a
consciência, diante de um impulso à sobrevivência, conheceria, rapidamente, o que
teria de ser feito em situações-problema, na busca de soluções possíveis, e não agiria
dessa maneira ao acaso.
Inspirou Dewey com sua Escola Nova, que usou este modelo e enfatizou a cooperação
entre indivíduos: criar hábitos sólidos, formar indivíduos autônomos, ativos e capazes
de atuar no coletivo de forma democrática.

Associacionismo
Representado por E. L. Thorndike, que investigou a aprendizagem animal, levando o a
tendência funcionalista à maior objetividade. Considerava ​apenas as conexões reais
entre estímulo e resposta,​ não admitindo nenhuma referência à consciência ou
aos processos mentais.
O associacionismo caracteriza-se como uma doutrina que compreende que a mente
pode ser entendida como um complexo de ideais relacionadas entre si por força das
associações que existem entre elas. Para aprender um conteúdo complexo, seria
necessário que a pessoa aprendesse ideias mais simples associadas àquele conteúdo
Lei do Efeito​: qualquer ato que, em determinada situação, produzisse satisfação ficaria
associado a ela e quando a situação se repetisse, o ato tenderia a ocorrer. (Ideia que
abriu espaço para o surgimento do Behaviorismo).
Essa escola mostrou-se, por um lado, ​utilitarista e, por outro, ​biológica​, a qual
trabalhava com a diferença individual, mesmo que em grupos. Ao psicólogo cabia
recriar nas instituições a lei do mais apto e buscar adaptações ajustando indivíduos às
necessidades fabris, favorecendo uma adaptação mais ativa, o
que foi verificado, também, na Escola Nova, que era criticada por se constituir em
função da educação moderna, preparando a mentalidade, a ideologia e a conduta das
crianças para ​reproduzirem a sociedade​, e ​não para transformá-la​.

Psicologia da Educação
Uma área do saber que procura se situar entre a Psicologia e a Pedagogia, a Psicologia
da Educação apresenta como um de seus princípios fundamentais o fato de que a
educação e o ensino podem ser melhorados quando utilizamos corretamente os
conhecimentos psicológicos, nas atividades de ensino​.
Não deve ser entendida como campo de aplicação das teorias psicológicas​, mas uma
área do saber que se utiliza do conhecimento da Psicologia Científica para construir um
novo saber, articulado aos saberes pedagógicos.
Paradigma B-P-E: ​behavior ​(comportamento), ​person (​ pessoa), ​environment
(ambiente). Entende-se, então, o comportamento humano decorrente da inter-relação
pessoa-ambiente. Proposto inicialmente por Kurt Lewin.
A tendência atual é considerar a Psicologia da Educação como ​disciplina-ponte​,
localizada entre a Psicologia e a Educação.

Psicologia da Educação – Ciclo 1: Atividades

Questão 1
É o conhecimento acumulado pela cultura, o qual ocorre, muitas vezes, por tentativa
e erro, é espontâneo e adquirido quase sem se dar conta. No entanto, é um saber
fundamental, uma vez que sem o senso comum não conseguiríamos nos orientar em
nossa vida cotidiana. Sobre qual conhecimento estamos falando? Quais são suas
principais características?
Senso Comum. Caracteriza-se por ser empírico, acrítico, assistemático, imetódico,
ilusório, coletivo, subjetivo, superficial e particular.

Questão 2
É um conjunto de conhecimentos coordenados ou sistematizados sobre
determinados fenômenos ou aspectos da realidade. Para isso, torna-se necessário
utilizar uma linguagem formal. De qual conhecimento estamos falando? Qual sua
importância para a nossa formação profissional?
Conhecimento científico. Importante para todas as profissões pois ele que reúne de
forma lógica, baseado em experimentos reprodutíveis, as principais explicações,
conceitos e respostas esperadas para cada evento que ocorre na realidade física ou
psíquica, sendo base para todos os procedimentos padrões nas atividades
profissionais.

Questão 3
Explique como foi o movimento inicial que criou a Psicologia como Ciência.
Com o estruturalismo de Titchener, a Psicologia se solidificou como ciência, pois
passou a ser testada em laboratórios com pesquisas experimentais pela primeira vez.

Questão 4
Identifique a qual escola psicológica pertence cada conjunto de características.
a) Para o ___________, a aprendizagem se dá por associação de ideias, das mais
simples às mais complexas; assim, para aprender um conteúdo complexo,
seria necessário que a pessoa aprendesse ideias mais simples associadas
àquele conteúdo.​ Associacionismo
b) O ___________ preocupa-se com o estudo da consciência, estudando os
aspectos estruturais do sistema nervoso central. Para realizar seus estudos,
utiliza os métodos ligados ao introspeccionismo e os experimentais, adotados
em laboratórios.​ Estruturalismo
c) O _________________ preocupava-se em dar respostas às seguintes
questões: (1) o que fazem os homens? (2) por que o fazem? Para isso,
apontava a necessidade da compreensão da consciência e seu
funcionamento, em função de usá-la para adaptar-se ao meio.​ Funcionalismo

Questão 5
Diferencie a Psicologia aplicada à Educação e a Psicologia da Educação como
disciplina-ponte.
Psicologia aplica à Educação seriam as técnicas e conceitos da psicologia aplicados
diretamente em sala de aula nos alunos, o que não surte muito efeito, pois
desconsidera o caráter pedagógico do ensino. Já a psicologia da educação como
disciplina-ponte une as vantagens dos conhecimentos da psicologia e da pedagogia de
modo a formar uma nova classe de conhecimentos, específico para melhorar o
processo de ensino-aprendizagem com viés de interpretações e intervenções baseados
na psicologia.

Questão 6
Há críticas e contribuições do Estruturalismo, uma das escolas em Psicologia. Analise
as alternativas abaixo e marque a correta quanto à escola do Estruturalismo.
a) Apesar do método do introspeccionismo ter se revelado falho, a grande
contribuição dessa escola foi ter possibilitado à Psicologia se tornar uma ciência.
b) A Psicologia experimental (feita em laboratórios) recebeu críticas da escola
Estruturalista.
c) O estado de sensação (uma das unidades elementares da consciência ou da mente)
relaciona-se às ideias, às lembranças.
d) No método do introspeccionismo, a pessoa ou observador deveria ter atenção
subjetiva aos seus estados internos.
e) Nas pesquisas realizadas por Titchener, foram incluídas as crianças, os animais, os
deficientes mentais e as pessoas incapazes, contribuindo com a análise das estruturas
da mente.
Resposta: a

Questão 7
Qual a associação existente entre o Funcionalismo e a Escola Nova?
a) A metodologia proposta por Dewey, em sua linha pedagógica da Escola Nova,
baseou-se em alguns aspectos do Funcionalismo, como na noção de que a mente
humana deveria ser compreendida com base nas unidades elementares que a
compõem: estados de sensação, imagens e estados afetivos.
b) A metodologia proposta por Dewey, em sua linha pedagógica da Escola Nova,
baseou-se em alguns aspectos do Funcionalismo, como, por exemplo, na noção de que
somente a adaptação vital (que ocorre ao acaso) concorre para a aprendizagem do
indivíduo.
c) A linha pedagógica da Escola Nova baseou-se na noção exposta pelo Funcionalismo
de que a mente pode ser entendida como uma estrutura, havendo vários
componentes que a constituem, o que facilitaria a aprendizagem.
d) A metodologia proposta por Dewey, em sua linha pedagógica da Escola Nova,
baseou-se em alguns aspectos do Funcionalismo, como na ideia de que a
aprendizagem se dava por associação de ideias.
e) A linha pedagógica da Escola Nova baseou-se, extensivamente, na noção de
adaptação psicológica ao meio ambiente, em que a consciência, diante de um impulso
à sobrevivência, conheceria, rapidamente, o que teria de ser feito em
situações-problema, na busca de soluções possíveis.
Resposta: e

Questão 8
O Associacionismo é uma das escolas em Psicologia e, juntamente com outras, deu
origem às atuais abordagens teóricas da Psicologia. Sobre o Associacionismo, é
correto afirmar que:
a) Essa escola teve início nos Estados Unidos da América e seu fundador foi William
James.
b) Para essa escola, a aprendizagem dava-se por associação de ideias, e, para aprender
um conteúdo complexo, a pessoa teria de aprender ideias mais simples associadas a
tal conteúdo.
c) Essa escola valoriza a subjetividade na aprendizagem, havendo referência à
consciência ou aos processos mentais.
d) O Associacionismo caracterizava-se como uma doutrina que compreendia que a
mente pode ser entendida como uma estrutura, havendo vários componentes que a
constituem.
e) Para o Associacionismo, as ideias decorrem de nossa subjetividade e não tem
relação com as experiências vividas.
Resposta: b