Programas de Educação Laboral | 7ª, 8ª e 9ª Classes

Programa Mínimo de Educação Laboral

I Ciclo do Ensino Secundário Geral

7ª, 8ª e 9ª Classes

Uso Exclusivo, Período Pós o Estado de Emergência- Covid-19

Ano – 2020
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Ficha Técnica
Título
Programa Mínimo de Educação Laboral da 7.ª, 8ª e 9ª classe | I Ciclo do Ensino Secundário Geral

Autor
INIDE / MED

Adaptação
Augusto João Ferreira
Amandio F. M. Gomes

Coordenação Geral
Manuel Afonso
Diasala Jacinto André
João Adão Manuel

Coordenação Técnica

Simão Agostinho

Coordenação do I ciclo

Rita Francisco Manuel Neto

Editora

Pré-impressão, Impressão e Acabamento

Ano / Edição 1 / Tiragem

2020
Programas de Educação Laboral | 7ª, 8ª e 9ª Classes

1
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APRESENTAÇÃO / JUSTIFICATIVA
A realidade mundial actual, informada pela pandemia do Coronavírus também conhecida por COVID-19, surgida em
Dezembro de 2019 em Wuhan - China, e cujos primeiros registos de infecções, em Angola, ocorreram em Março de corrente
ano, impõe a tomada de medidas excepcionais em defesa do bem vida.
Com efeito, o país observou desde 26 de Março o Estado de Emergência decretado por Sua Excelência Presidente da
República, inicialmente por um período de 15 dias e já prorrogado pela segunda vez consecutiva. Através do Decreto
Presidencial n.º 142/20, o País observa desde o dia 26 de Maio a situação de Calamidade Pública, Decretado por igual
período de tempo. Antes disso, a 19 de Março, através do Decreto Executivo n.º 1/20, foi orientada a suspensão de todas as
actividades lectivas a partir do dia 24 do mesmo mês. Perante este quadro, o Ministério da Educação, no âmbito das suas
atribuições estatutárias consubstanciadas na gestão da política educativa do Estado, procede a criação de um conjunto de
condições didáctico-pedagógicas ajustadas ao período pós-Estado de Emergência, para a salvaguarda do processo de
ensino-aprendizagem do ano lectivo 2020 e, deste modo, minimizar as adversidades decorrentes do período em causa.
Em decorrência, e através do Instituto Nacional de Investigação e Desenvolvimento da Educação (INIDE), foram concebidos
os Programas Mínimos das disciplinas curriculares, cuja prioridade recaiu aos conteúdos fundamentais que concorrem para
o alcance do perfil de saída dos alunos na disciplina, classe e ciclo de ensino e formação. Por isso, sublinha-se que os
Programas Mínimos não devem ser considerados novos, mas, sim, como uma reestruturação dos vigentes para atender a
realidade imposta pela COVID-19, sem prejuízo as metas curriculares que objectivam o perfil de saída, mesmo com a
implementação do Calendário Escolar Revisto para o ano de 2020.
Nesse sentido, a elaboração dos programas mínimos considerou as sete (7) semanas lectivas desde o início das aulas
realizadas entre 5 de Fevereiro e 20 Março Julga-se que, as aulas ministradas antes da interrupção, sejam suficientes para
serem objectos de actividades avaliativas dos alunos.
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Por isso, o leccionamento dos conteúdos mínimos programáticos concebidos para as actividades lectivas é obrigatório, pois
objectivam o cumprimento das metas que concorrem para o desenvolvimento do perfil de saída dos alunos na disciplina,
classe e ciclo de ensino e formação.

Estratégias de Gestão Metodológicas dos Programas Mínimos

Para a implementação exitosa do presente Programa Mínimo, é importante que o professor observe sempre as tarefas da
preparação metodológica: a) A caracterização geral da unidade temática (Importância do tema, conhecimento antecedente do
tema, conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e ética que se desenvolvem no tema, total de horas/aulas do tema e
actividades experimentais/práticas; b) A dosificação ou tratamento metodológico do tema; c) Operacionalização dos
objectivos das aulas; d) Planos de aulas; e) Interactividadesintelectuais, físicas, sociais, verbais, sensoriais e afectivas
(Afonso & Agostinho, 2019, p. 40); f) Organização do espaço na aula e g) A avaliação ao serviço das aprendizagens.

Tendo em conta o tempo limitado para a realização das actividades lectivas, ao longo do processo de ensino-aprendizagem o
professor deve procurar utilizar as estratégias que considera mais adequadas para a promoção e desenvolvimento das
competências essenciais de cada disciplina, independentemente da sua especificidade
Neste processo, sugere-se a aplicação de metodologias participativas para a aprendizagem significativa, mediante a
preparação de aulas com actividades teórico-práticas e práticas. Para a rentabilização do tempo necessário, os
temas do programa não devem ser abordados somente em sala de aulas, na relação professor-aluno. Diante disso, o
professor deverá igualmente recorrer ao trabalho independente ou individual (tarefa de casa) para o tratamento dos
conteúdos que não requeiram inevitavelmente a relação entre professor – aluno.
Todavia é necessário que o professor veja os conteúdos que podem ser geridos pelos alunos com ajuda de um
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adulto. Porém, para a sistematização das aprendizagens o professor deverá necessariamente acompanhar o
processo de trabalho independente mediante orientação de exercícios de aplicação a serem corrigidos em
momentos oportunos. Isto faz com que o aluno seja o protagonista no processo de ensino-aprendizagem.
As estratégias devem ser diversificadas e criativas de forma a facilitar o alcance dos objectivos, sempre respeitando a sua
relação com as competências essenciais.

Elencamos, de seguida, algumas sugestões de natureza metodológica, quer para a gestão de actividades de Ensino e de
Aprendizagem, quer para a avaliação da relação entre o ensino e a aprendizagem bem como de cada um desses elementos
estruturantes da educação escolar tratando-se de actividades como a Exposição de situações-problema, Diálogo; Trabalhos
individuais; Trabalhos em grupo; Chuva de ideias; Fichas de Actividades/Trabalho; Utilização de meios audiovisuais e
tecnologias da informação e comunicação; Interpretação e análise de textos; Elaboração de cartaz ou painel, Jornal de
parede, Mural, Banda desenhada, Puzzles, Árvore genealógica; Debate; Simulação de Tribunal; Jogos didácticos; Resolução
de Problemas diversos; Elaboração e execução de Entrevista e Inquéritos; Trabalhos escritos; Leitura e interpretação de
mapas; Elaboração de textos; Dramatização; Jogral; Elaboração de Fotomontagem; Canções - elaboração e execução;
Resolução Sopa de Letras, Palavras Cruzadas, Acróstico, Banco de Palavras.

Essas actividades, entretanto, consideram-se igualmente como actividades de ensino, aprendizagem, e de avaliação.
Contudo, ao longo das aulas, o professor, na gestão dessa pluralidade de actividades deverá ter em conta os três níveis de
aprendizagem, isto é, (a) Nível reprodutivo, (b) Nível aplicativo do conhecimento às situações de natureza científica e (c)
Nível aplicativo do conhecimento às situações de natureza social, cujo registo dos resultados de avaliação por aluno é
obrigatório.
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Programa de Educação Laboral

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7ª Classe
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Plano Temático

Cargas Lectivas
Tema Trimestre Horas Total
Lectivas
1 Introdução ao Desenho 4
INICIAL 8
2 Normalização 4

3 Introdução à Electricidade FINAL 26 26

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Tema 1. Introdução ao Desenho (4 aulas)

Objectivos Gerais:
 Conhecer os princípios, normas e regras do desenho técnico e desenho artístico;
 Compreender a importância do desenho técnico na indústria;
 Analisar as vantagens do desenho técnico no mundo.

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

› 1. Definir o conceito de desenho 1.1. Surgimento do desenho › Diferença entre o Desenho técnico e
› 2. Diferenciar as normas e regras usados no Desenho Artístico
desenho.
› 3. Identificar os diferentes tipos de desenhos

› 1. Reconhecer os instrumentos e materiais 1.2. Instrumentos e materiais › Tipos de materiais e instrumentos

usados no desenho técinco. usados no desenho técnico usados no desenho técnico
› 2. Identificar os diferentes tipos de instrumentos › O uso e manutenção dos materiais e
e materiais usados no desenho ténico instrumentos
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TEMA 2. Normalização (4 aulas)

Objectivos Gerais:
 Conhecer a norma e normalização no desenho técnico.
 Compreender a importância de norma e normalização desenho técnico.
 Analisar as vantagens de norma e normalização no desenho técnico.

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

› 1. Definir o conceito de norma e 2.1. Importância da norma e › Conceito de norma e normalização
normalização. normalização › Utilização de diferentes tipos de
› 2. Identificar os diferentes tipos de norma e linhas de desenho técnico
normalização. › Execução de esquadria e da legenda
› 3. Explicar o porque de uso de normas e no formato A4
normalização no desenho técnico. › Preenchimento da legenda.
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TEMA 3. Introdução à Electricidade (26 aulas)

Objectivos Gerais:
 Conhecer o fenómeno que opera na produção, transportação e distribuição da electricidade;
 Compreender a importância da electricidade no desenvolvimento do mundo;
 Analisar as vantagens e desvantagens no uso da electricidade
 Sintetizar nos cuidados a ter no uso e manuseamento da electricidade

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

› 1. Definir o conceito de electricidade 3.1. Surgimento da › Importância da electricidade
› 2. Reconhecer os diferentes tipos de electricidade no mundo no desenvolvimento económico
energia e social do país
› 3. Identificar os diferentes tipos de › Normas de higiene e
energia segurança no uso correcto da
› 4. Escrever as vantagens e electricidade
desvantagens no uso diario da › Medidas e cuidados a ter em
electricidade conta na poupança da
electricidade
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Programas de Educação Laboral

8ª Classe
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Plano Temático

Cargas Lectivas
Tema Trimestre Hora Total
Lectivas
1 Letras e Algarismos 4
INICIAL 8
2 Construção Geométrica 4

3 Instalação de Circuitos Eléctricos FINAL 26 26

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TEMA 1

Letras e Algarismos (4 aulas)

Objectivos Gerais:

 Conhecer as técnicas da representação da pauta escrita;

 Compreender a importância da pauta escrita na organização do desenho técnico;

 Sintetizar correctamente as técnicas de traçado de linhas à mão livre;

 Aplicar as técnicas da escrita na excução da legenda nodesenho técnico.

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

› 1. Definir o conceito de pauta escrita. 1.1. Conceito da pauta › Conceito da pauta escrita
escrita.
› 2. Representar a pauta escrita. 1.2. Representação da pauta › Importância da pauta escrita na
escrita. organização do desenho.
› 3. Interpretar as técnicas da escrita na excução da 1.3. Técnica escrita na excução › Técnicas da escrita na excução da
legenda. da legenda legenda.
› 4. Seleccionar correctamente as técnicas de › Traçado de diferentes tipos linhas:
traçado á mão livre. horizontal, perpendiculare curvas.
› Representação de corpos simples à
mão livres.
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TEMA 2

Construção Geométrica (4 aulas)

Objectivos Gerais:

 Conhecer os elementos de construção geométrica.

 Compreender a importância dos elementos na construção geométrica.

 Aplicar na prática os elementos de construção geométrica

 Sintetizar os elementos da construção geométrica

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

› 1. Reconhcer os elementos da consturção 2.1. Traçado de elementos › Traçado de linhas, ângulos,
geométrica. geométrico concordâncias e circunferências.
› 2 .Representar ´os elementos da construção › Linhas perpendiculares, linhas
geométrica. paralelas, divisão de circunferência
em partes iguais, construção de
poligonos (triângulos e quadriláteros.

› 3. Demonstrar os diferente tipos de traçado 2.2. Diferentes tipos de › Traçado de concordância entre
geométrico traçados geométrico circunferências e linha recta e entre
duas circunferências
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TEMA 3

Instalação de Circuitos Eléctricos (26 aulas)

Objectivos Gerais:

 Conhecer o circuito eléctrico;

 Compreender a importância do circuito eléctrico;

 Analisar as vantagens e desvantagens na instalação de circuitos eléctricos;

 Sintetizar os cuidados a ter na instalação de circuitos eléctricos.

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

› 1. Definir o conceito de electricidade 3.1. Surgimento da › Importância da electricidade no
› 2. Reconhecer os diferentes tipos de energia electricidade no mundo desenvolvimento económico e social
› 3. Identificar os diferentes tipos de energia do país
› 4. Escrever as vantagens e desvantagens no › Normas de higiene e segurança no
uso diario da electricidade uso correcto da electricidade
› Medidas e cuidados a ter em conta
na poupança da electricidade
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Programas de Educação Laboral

9ª Classe
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Plano Temático

Hora Lectivas
Tema Trimestre Hora Total
Lectivas
1 Sistema de projecções 4
INICIAL 8
2 Noção sobre a perspectiva 4

3 A electricidade e a forma de obtenção FINAL 26 26

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TEMA 1

Sistema de projecções (4 aulas)

Objectivos Gerais:

 Conhecer o sistema de projecções;

 Compreender a importância do sistema de projecções;

 Avaliar o sistema de projecções;

 Aplicar de forma correcta os elementos de projecções.

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

› 1. Definir o conceito de projecções 1.1. Conceito de projecções › Conceito de projecções
› 2. Classificar os tipos deprojecções 1.2. Projecções ortogonais. › Projecções cónica ou central, paralela
ou cilíndrica e oblíqua
› Projecção do ponto e da recta.

› 3. Interpretar correctamente os elementos da 1.3. Traçado de Planos › Plano frontal, horizontal e lateral
projecção. (perfil)

› 4. Projectar os elementos de projecções. 1.4. Selecção e distribuiçãode › Vista superior ou de cima, vista
vistas lateral esquerda e vista principal (ou
alçado principal).
Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos
› 1. Definir o conceito da perspectiva 2.1. Conceito sobre a › Traçado de perspectiva em
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perspectiva esboço.
› Perspectiva axonométrica dimétrica,
perspectiva axonométrica
isométrica. TEMA 2
› 2 .Representar os elementos da perspectiva. 2.2. Traçado de diferentes ›
tipos de perspectivas. Ex
erc Noção sobre a perspectiva
icío
s (4 aulas)
so
bre Objectivos Gerais:
o
tra  Conhecer a
ça
do perspectiva;
de
per
spe  Compreender a
ctiv
as
importância da
axo perspectiva na
no
mét representação grafica
rica
dim dos objectos;
étri
ca
e
 Aplicar na prática os
iso elementos da
mé
tric perspectiva na
a.
› 3. Exemplificar os diferente tipos de 2.3. Distribuição de vistas no › representação dos
perspectivas desenho Tra
çad objectos;
o
de  Sintetizar os
vist
a elementos da
de
fren perspectiva
te,
sup
erio
re
vist
a
lat
era
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TEMA 3

A electricidade e a forma de obtenção (26 aulas)

Objectivos Gerais:

 Conhecer as fontes de obtenção de energia eléctrica;

 Compreender a importância da energia eléctrica no desenvolvimento do pais;

 Analisar as vantagens e desvantagens na obtenção da energia renováveis

 Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos
› 1. Reconhecer 3.1. Fontes de obtenção de ›
Programas de Educação Laboral | 7ª,as8ªfontes
e 9ª Classes
de energia eléctrica. Ob
obtenção de ten
energia çã
eléctrica. o  Sintetizar os
de
en cuidados a ter
erg
ia na produção,
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transportação e
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por
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ca.
› 2. Identificar os diferentes tipos de energia 3.2. Energia renováveis ›
Sol
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ca,
geo
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Bibliografia
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 BLOOM, B., HASTINGS, J. & MADAuS, G. Taxionomia de Objectivos educacionais: 2 domínio afectivo. Porto Alegre:
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 MÉNDEZ, J. M. A. Avaliar para conhecer: examinar para excluir. (Magda Schwartzhaupt Chaves). (Trad.). Porto Alegre:
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 SCRIVEM, M. «The methodology of evaluation», in TYLER, R.W., GAGNE, R. M. e SCRIVEN, M., Perspectives of
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