Plano de Curso 8º Ano - Ensino Religioso - Extra
Plano de Curso 8º Ano - Ensino Religioso - Extra
Plano de Curso 8º Ano - Ensino Religioso - Extra
ENSINO RELIGIOSO
8ºAno/Série do Ensino Fundamental
Plano de Curso Comum da Rede Estadual de Educação do Acre
2020
Governo do Estado do Acre
Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esportes
Escola...
ANO/SÉRIE: 8º ANO ETAPA: ANOS FINAIS COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
CARGA HORÁRIA BIMESTRAL: 8h/AULA CARGA HORÁRIA ANUAL: 40h/AULA
1º BIMESTRE
Recursos
Objetivos Conteúdos Propostas de atividades Formas de avaliação
(Correspondem aos
(Capacidades/competê (O que é preciso ensinar explicitamente ou (Situações de ensino e aprendizagem para trabalhar com (Situações mais
materiais diversos na
ncias amplas da criar condições para que os alunos aprendam os conteúdos) adequadas para
aula)
disciplina) e desenvolvam as capacidades que são avaliar)
objetivos)
Conhecer os aspectos Habilidades Objetos de Estudo de textos de diferentes gêneros que tratem Algumas propostas:
Notebook/Data Show.
estruturantes das conhecimento sobre: Leitura e
diferentes Leitura e Diferentes tradições Que elementos comuns fazem parte da estrutura de di- Computador/Internet interpretação de
tradições/movimentos interpretação de religiosas e filosofias ferentes religiões: espiritualidade, abertura para o textos de diferentes
transcendente, valorização do ser humano, doutrinas, - Caixa de Som. gêneros e tradições
religiosos e filosofias diversos textos de vida: leitura e
de vida, a partir de sobre os interpretação de rituais etc. - Papel A4. religiosas.
pressupostos aspectos textos que História de grandes religiões mundiais e tradições religi- Posicionamento
científicos, filosóficos, estruturantes das asestruturam. osas específicas do país, região oucidades; - Pincel. crítico sobre a
estéticos e éticos. diferentes História da importância da filosofia na formação da importância da
humanidade: de que modo conhecê-la contribui para o - Lápis de cor.
tradições filosofia para a for-
religiosas e desenvolvimento humano, com ou sem a influência da - Textos diversos. mação
filosofias de vida. religião. dahumanidade.
- Mapas temáticos. Desenvolvimento das
Levantamento, através de conversa informal, do que os habilidades de
- Gravador de voz
Busca de Fenômenos naturais e alunos conhecem sobre o conceito de mitologia, sua re- hipotetizar, consultar,
informações sua explicação por lação com a filosofia e importância na formação da hu- (celular). analisar e relacionar
sobre como os meio demitos. manidade. Sugestão: pedir que pensem em uma informações
palavra que defina mitologia. Os alunos não podem - Barbante.
povos Seleção e análise
procuravam repetir pala- vras que outros já tenham falado. Deve ser - Régua. de palavras- chave ou
explicações um jogo rápido, onde os alunos precisam demonstrar
- Isopor. frases significativas
paraos criatividade e rapidez.
dos textos emestudo.
fenômenos Pesquisa sobre as variadas concepções de origem do
- Tinta guache. Organização de
naturais através mundo, a partir de mitos de diversos povos. Confrontar
um glossário com as
dos mitos. com as concepções abordadas nas várias religiões bem - Painéis (cartolina, papel palavras
como na ciência (não esquecer povos indígenas, madeira, fita adesiva, desconhecidas.
tradições afrobrasileiras, africanas, indígenas, nórdicas pinceis, etc.).
etc.). Elaboração de
Levantamento na história das sociedades antigas e - Atlas Geográfico. esquema-síntese,
modernas, de mitos produzidos em regiões resumos, narrativas.
- Globo Terrestre. Avaliações
geograficamente distintas, com enredos semelhantes
ou não, para a explicação dos fenômenos naturais individuais, duplas ou
- Revistas.
(como surgiram as estrelas, motivo para as em grupos sobre as
tempestades, etc.). Relacionar estas informações com - Jornais. explicações de alguns
as explicações científicas para os acontecimentos em acontecimentos,
- Livros didáticos e considerando o ponto
estudo. paradidáticos. de vista religioso
Análise dos mitos pesquisados, procurando perceber ecientífico.
- Papel milimetrado.
no enredo das narrativas as funções principais que eles Observação de
exercem ou exerceram (explicar, organizar e -Registros fotográficos. como os alunos se
compensar) ao longo da história da humanidade. comportam nas
Levantamento sobre o uso moderno dos mitos, em - Papel vegetal. situações de de-
pro- duções cinematográficas, jogos digitais, séries de bates, análise,
livros etc., sua relação com a história das religiões e o estudo de textos, etc.
modo atual de seremencarados. Desempenho nas
Estudo sobre textos que representam narrativas atividades de
mitológicas presentes na cultura indígena e descrições, orais ou
afrobrasileira, cigana etc., que contribuem para a escritas, sobre o uso
preservação da memória desses povos. Estabelecer moderno dos mitos e
comparações com lenda ou mitos presentes nas as narrativas
culturas de outros povos. mitológicas presentes
na cultura indígena,
afro, cigana, etc.
ANO/SÉRIE: 8º ANO ETAPA: ANOS FINAIS COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
CARGA HORÁRIA BIMESTRAL: 8h/AULA CARGA HORÁRIA ANUAL: 40h/AULA
2º BIMESTRE
Objetivos Conteúdos Recursos Formas de avaliação
(Capacidades/competências (O que é preciso ensinar explicitamente ou Propostas de atividades (Correspondem aos (Situações mais
amplas da disciplina) criar condições para que os alunos (Situações de ensino e aprendizagem para trabalhar com os materiais diversos na adequadas para
aprendam e desenvolvam as capacidades conteúdos) aula) avaliar)
que são objetivos)
Conhecer os aspectos Habilidades Objetos de Análise das doutrinas das tradições no modo como
Notebook/Data
estruturantes das conhecimento defi- nem o sagrado e sua concepção de pureza e
Show.
diferentes Análise de Concepções de santidade, assim como a existência de vida após amorte.
tradições/movimentos doutrinas das mundo, vida e Estudo, através de pesquisas ou conversas com líderes Computador/Internet
religiosos e filosofias de diferentes morte nas dou- religiosos ou arreligiosos, sobre como definem em sua
religião a história da criação do mundo, origem da vida e - Caixa de Som.
vida, a partir de tradições religi- trinas de dife-
pressupostos científicos, osas e suas rentes tradições o pós-morte, comparadas a concepções de outras tradi- - Papel A4.
filosóficos, estéticos e concepções de religiosas. ções religiosas, filosofias de vida e à explicação cientí-
éticos. mundo, vida fica. - Pincel.
emorte. Escrita de textos, com base nas reflexões anteriores, - Lápis de cor.
sobre a relação existente entre essas explicações, assim
como o modo como as religiões preparam seus adeptos - Textos diversos.
para uma vida digna emsociedade.
- Mapas temáticos.
Pesquisa sobre o modo como essas mesmas religiões
definem pureza ritual, princípios éticos e de que modo é - Gravador de voz
assegurada a vida após a morte em cada tradição religi-
osa. (celular).
Organização de um quadro comparativo, considerando - Barbante.
as seguintes interpretações:
Apresentação da forma como cada - Régua.
cultura/organização religiosa concebe as concepções de - Isopor.
mundo, vida e morte; Maneira como reverenciam mortos
e/ou antepassados, em dias especiais, por meio de - Tinta guache.
rituais e cerimoniais de- finidos para
talrelação/comunicação. - Painéis (cartolina,
Sugestões: papel madeira, fita
Lembrar reverência pelos antepassados no Japão e em adesiva, pinceis,
outras religiões orientais; etc.).
Batismo por antepassados entre osmórmons; - Atlas Geográfico.
Comunicação com espírito entreindígenas;
• missas em intenção pelos mortos entre católicos; etc. - Globo Terrestre.
Conviver com a Pesquisa Mistério da vida Pesquisa na internet, textos e tradições orais - Revistas.
diversidade de crenças, bibliográfica sobre nos textos dediferentes religiões sobre o conceito de vida: origem,
pensamentos, convicções, o mistério da vida sagrados e sua preservação e relação com ooutro. - Jornais.
modos de ser eviver. nos textos relação com outras Realização de leituras de imagens, de dados e de
sagrados, concepções de - Livros didáticos e
documentos de diferentes fontes de informação, de
estabelecendo vida. modo a interpretar, analisar e relacionar outras paradidáticos.
relação com outras concepções de vida.
- Papel milimetrado.
concepções de Estudo do mistério da vida nos textos e tradições orais
vida. sagradas, estabelecendo comparações entre as diver- -Registros
sas concepções devida, nas tradições religiosas e nas fotográficos.
nãoreligiosas. - Papel vegetal.
Proposição de atividades em que os alunos tenhamque
perguntar, prever, recapitular, debater, resumir, compa-
rar opiniões,confrontar...
•
Compreender, valorizar Estudo sobre a Evolução dos Pesquisa sobre o conceito de ética e consciência
e respeitar as evolução dos princípios éticos moral, no contexto da filosofia, comparados à concepção
manifestações religiosas e princípios éticos e noscódigos morais de justiça nas tradições religiosas.
filosofias de vida, suas a contribuição dos revelados em tradi Comparação entre os princípios religiosos estudados,
experiências e saberes, em códigos morais nções religiosas de modo a perceber semelhanças e pontos em comum,
diferentes tempos, espaços revelados nos tex- escritas e orais. de modo a evitar situações de conflitos nas relações
e territórios. tos e na tradição estabelecidas entre elas.
oral das religiões. Listagem, a partir de pesquisa nos textos e tradições
orais das variadas confissões religiosas, de situações
onde se observem condutas éticas em comum, assim
como de divergências a serem trabalhadas, de modo e
prevenirconflitos.
Levantamento de pontos em comum entre si, nos livros
religiosos (Alcorão, Bíblia Sagrada, Vedas, Livro de Mór-
mon etc.), e com as Declarações de Direitos Humanos,
Constituição, Códigos Civis etc., de modo a propor solu-
ções de eventuais conflitos, estreitando a relação entre
adeptos e suas tradições religiosas.
Exemplificação de princípios éticos ligados a hábitos,
comportamentos e conceitos que, ao longo do tempo,
sofreram modificações, devido a novas concepções de
costumes vigentes em determinado local, cultura ou país.
Enumeração de concepções religiosas que entram em
choque com essas mudanças, formulando-se o modo
como devem ocorrer entendimento e construção de uma
convivência pacífica.
• Construção de uma linha de tempo sobre a evolução
dosprincípioséticos,considerandoacontribuiçãodos
códigos morais dos textos e da tradição oral das religiões,
em contextos sociais e culturais distintos.
• Resolução de situações-problema do cotidiano, nas
quais seja necessário aperfeiçoar condutas e garantir a
preservação da integridade e dos direitos das pessoas.
ANO/SÉRIE: 6º ANO ETAPA: ANOS FINAIS COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
CARGA HORÁRIA BIMESTRAL: 8h/AULA CARGA HORÁRIA ANUAL: 40h/AULA
3º BIMESTRE
Objetivos Conteúdos Propostas de atividades Recursos Formas de avaliação
Capacidades / O que é preciso ensinar explicitamente ou Situações de ensino e aprendizagem para trabalhar (Correspondem aos Situações mais
competências criar condições para que os alunos com os conteúdos materiais diversos na adequadas para
amplas da aprendam e desenvolvam as capacidades aula) avaliar
disciplina que são objetivos
COMPETÊNCIA Habilidades Objetos de Pesquisar e analisar as diversas formas de ritos Notebook/Data Show. Observação, registro e
conhecimento existen- tes nas tradições religiosas: passagem, análise:
purificação, mortuário, litúrgicos, propiciatórios etc., Computador/Internet
Compreender, Compreensão Função simbólica dos conhecimentos que
acerca da função dos rituais nas buscando compre- ender sua função simbólica
valorizar e respeitar (prestarculto, celebrara contecimentos ou fases da - Caixa de Som. o aluno já possui sobre
simbólica dos dife- tradições religiosas.
as manifestações rentes rituais vida, consagrar sacerdotes, feituras, oferendas, etc.) - Papel A4. o ciclo da água;
religiosas e filosofias nastradi- Estabelecimento de comparações entre as de como o aluno
expressões ritualísticas, palavras sagradas (Amém, - Pincel.
de vida, suas ções religiosas. procede enquanto
Aleluia, Axé, Hosana, Om Shanti, Shalom, Hare - Lápis de cor.
experiências e Krishna etc.) e os ele- mentos simbólicos (água, fogo, realiza atividades de
saberes, em ervas, flores, bebidas, incensos, óleos, danças, - Textos diversos. desenho;
diferentes tempos, preces, vestuários, músicas, ora- ções, etc.) da participação e
utilizados nas diversas tradições, como forma de - Mapas temáticos.
espaços e territórios. empenho nas
garantir o "encontro" com o sagrado. - Gravador de voz
Formulação dos pontos em comum na concepção e diferentes atividades
simbologia dos ritos, de modo a proporcionar (celular). realizadas.
compreensão e entendimento de seu valor e - Barbante. de como o aluno
significado, com vistas à harmonia entre as
diferentes tradições religiosas. - Régua. procede nas atividades
leitura de imagens,
- Isopor.
Reconhecer e Identificação e Elementos de Pesquisar em textos das diversas tradições religiosas rodas de conversas,
cuidar de si, do discussão de tradições religiosas na elementos que contribuem para as escolhas éticas - Tinta guache. atividades individuais
outro, da elementos da organização da socie- de seugrupo: de registro e tarefas de
- Painéis (cartolina,
coletividade e da tradição religiosa, na dade e sua in- fluência Papel que as crenças religiosas exercem na conduta
organização da na escolha ética de dos indivíduos em sociedade.
papel madeira, fita casa;
natureza, como adesiva, pinceis, etc.).
expressão de valor sociedade, que atitudes pessoais e Potencial que a religião tem de provocar
da vida. influen- ciam coletivas. transformações na ordem social, sejam elas na - Atlas Geográfico.
escolhas éticas, esfera da economia, da política ou da cultura
atitudes pessoais e emgeral. - Globo Terrestre.
coletivas. Aspectos que mostram atitudes de intolerância no - Revistas.
pas- sado da história das religiões (Associação entre
Estado e Igreja, Reforma Protestante, Guerras - Jornais.
Religiosas no Oriente/Ocidente etc.).
Mudanças nos ideais, condutas e ações decorrentes - Livros didáticos e
do desenvolvimento de políticas de direitos paradidáticos.
humanos, dos conceitos de ética e cidadania e - Papel milimetrado.
evolução da democracia
(Revolução Francesa e Industrial, separação entre
-Registros
Estado e Igrejas, Iluminismo).
fotográficos.
Construção de um quadro comparativo
decontribuições positivas, com relação à história das - Papel vegetal.
religiões, ao lado de períodos obscuros no
desenvolvimento da humanidade.
Reflexões, na história da humanidade, de
transformações sociais, em meio à evolução da
religião, que explicam as mudanças ocorridas na
sociedade (perseguição a cristãos na antiguidade,
divisão entre religião pagã e cristã e perseguição a
bruxas na Idade Média, discriminação a minorias por
ideias religiosas na modernidade etc.).
Sugestões:
Estudo, através de pesquisas, leitura e interpretação
de textos;
Análise de dados estatísticos e gráficos, que
contribuam para o entendimento de como muitos
dos movimentos religiosos e/ou sociais ocorrem;
Qual a incidência e como são repensados alguns
temas que destacam o papel das mulheres e das
minorias dentro da sociedade e suas expressões
culturais:
Papéis de gêneros;
Conflitos em nome da fé;
Liturgias alternativas e novas práticas espirituais;
Participação política engajada;
Religiosidade popular;
Liberdade de não-crença: ateísmo, agnosticismos ou
indiferença frente aos valores religiosos.
Organização de quadros comparativos, murais ou
panfletos que resgatem a memória cultural e o
desenvolvimento histórico da sociedade, no que se
refere às escolhas éticas, atitudes pessoais e
coletivas de correntes ou não das organizações
religiosas.
Discussão de princípios, valores e diferenças
defendidas pelas tradições religiosas, ou que entram
em choque com elas, de modo a garantir o respeito e
a compreen- são dos valores defendidos por cada
uma delas ou por conquistas sociais.
Analisar as rela- Reconhecimento Uso da mídia e Definição de critérios próprios para compreender o
ções entre as tra- eanálise das formas outras tecnologias uso da mídia e tecnologias diversas utilizadas pelas
dições religiosas e de uso das mídias e pelas diferentes diferentes tradições religiosas.
os campos da tecnologias pelas denominações Levantamento das mídias e tecnologias utilizadas
cultura, da política, diferentes religiosas. pelas tradições religiosas, estabelecendo critérios de
da econo- mia, da denominações análise do o uso positivo e onegativo.
saúde,da ciência, da religiosas. Construção de um quadro comparativo das
tecnologia e do meio principais mídias utilizadas, com imagens, vídeos e
ambiente. reportagens sobre seus efeitos.
Sugestões:
campanhas e lucro obtido nos produtos veiculados,
independentemente das tradiçõereligiosas;
Estratégias para divulgação de propaganda e meio
de atraiadeptos;
ampliação da influência das mídias, crescimento e
estatística comparativa entre as religiões.
Análise crítica Interferência Discussão, com líderes religiosos e arreligiosos, sobre Participação nos
sobre as das tradições os limites e possibilidades da interferência das diversas trabalhos individuais
possibilidades e os religiosas na tradições religiosas na esfera pública: e em grupo, tais
limites da esfera pública. Até que ponto você como líder religioso, ou represen- como: reflexões,
interferência das tante de um grupo ou entidade, pode participar da vida organização de
tradições religiosas pública, com influência positiva e não postulante das quadros
na esfera pública. ideias de sua religião? comparativos,
Quais as ações que sua tradição religiosa realiza na pesquisas, etc.
sua comunidade que são essenciais em sua utilidade, Atividades de
sem interesse de auto promoção? comparação entre a
Há entidades sociais que se recusam a receber os própria opinião e a
trabalhos de seu grupo? Há outras tradições religiosas de seus pares sobre
que se recusam a trabalhar com a sua? Se há, qual a um mesmo assunto.
justificativa para não aceitação? Envolvimento nas
• Quando você ou sua tradição religiosa vai fazer algum discussões, como
trabalho em uma entidade social, alguns limites éticos ouvinte e
são necessários. Que tipos de limite? Você costuma participante,
respeitar essas regras? mediante a análise
As entidades religiosas precisam ter o costume de se questões
associar, para reforçar sua capacidade de assistência. previamente
Como deve ser essa articulação em situações corriquei- traçadas em um
ras de ação social? E em grandes calamidades? roteiro.
(Elaborar outras questões desse tipo). • Trabalhos
Organização de um quadro comparativo, contendo os individuais e em
pontos mais importantes da discussão.
Elaboração de um texto dissertativo-argumentativo grupos.
sobre as possibilidades e os limites da interferência dos
grupos pesquisados na esfera pública.
Debater, problematizar e Desenvolvimento Consciência Levantamento de conhecimentos prévios sobrefana- Propostas que
posicionar-se frente aos da consciência crítica, tismo: permitam verificar
discursos e práticas de crítica, desvincu- fanatismo O que é fanatismo? como o aluno:
lada do fanatismo religioso e Como o fanatismo se manifesta? Percebe a
intolerância, discriminação religioso, voltada livre Quais as características de uma pessoa fanática? importância da fé,
e violência de cunho para a livre expressão da sem que haja a
E quais os sintomas de grupos numerosos de
religioso, de modo a expressão da fé. fé. adeptos fanáticos de alguma religião? supervalorização de
assegurar os direitos O comportamento fanático pode gerar sérias uma crença em
humanos no constante consequências sociais ao indivíduo. Citea lgumas. detrimento de ou-
exercício da cidadania e da Você concorda com esse tipo de comportamento? Por tras.
cultura de paz quê? Relaciona o
Análise de músicas, vídeos, charges, depoimentos, fanatismo religioso
fra- ses e textos que tratem sobre o fanatismo nas com situações
diversas esferas, inclusive,religiosa. semelhantes
vivenciadas em
Sugestões:
outros contextos
Música Fanático, Dj
sociais.
Alpiste
<https://www.letras.mus.br/dj-alpiste/314244/>. • Participação dos
depoimento alunos durante as
<https://cardapiopedagogico.blogs- pot.com/ atividades de
2015/07/fanatismo-roda-de-leitura-e-conversa.html> reflexões, pesquisas e
Texto Fanatismo
rodas de conversa
<https://www.infoescola.com/compor- tamento/
Fanatismo/> sobre a
<estudo de caso mulher destroi imagem sacra. fenomenologia e o
https://www.infoescola.com/comportamento/fana- fundamentalismo das
tismo/>.
tradições religiosas.
Reflexões sobre como buscar ou desenvolver a fé
sem que haja fanatismo. Pedir que os alunos listem
como podem estimular o respeito entre pessoas que
congregam em diferentes tradições.
Realização de momentos de estudos sobre a
fenomenologia e o fundamentalismo das tradições
religiosas,, através de pesquisas e roda de conversa,
refletindosobreanecessidadedomútuo-respeito,do
amor ao próximo, do exercício da tolerância, etc.