Caderno da Cidade

Saberes e Aprendizagens

CIÊNCIAS
NATURAIS
3 o
2a edição
ANO
AL
EN

SI T
NO N
FUN DA ME

SECRETARIA MUNICIPAL DE
EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO
Prefeitura da Cidade de São Paulo
Bruno Covas
Prefeito

Secretaria Municipal de Educação

Bruno Caetano
Secretário Municipal de Educação

Daniel Funcia de Bonis

Secretário Adjunto

Pedro Rubez Jeha

Chefe de Gabinete
 Secretaria Municipal de Educação de São Paulo

Caderno da Cidade
Saberes e Aprendizagens
CIÊNCIAS NATURAIS

3 o
ANO
ENSINO FUNDAMENTAL

2a edição

São Paulo | 2020

COORDENADORIA PEDAGÓGICA - COPED REVISÃO DE CONTEÚDO
Minéa Paschoaleto Fratelli - Coordenadora Harlei Alberto Florentino

ASSESSORIA TÉCNICA - COPED REVISÃO TEXTUAL

Fernanda Diz Almeida da Silva Roberta Cristina Torres da Silva
Fernanda Regina de Araujo Pedroso
Kelvin Nascimento Camargo GRUPO DE APOIO À REVISÃO – LEITURA CRÍTICA
Edward Júlio Zvingila, Barbara Regina Bouças Pontes, Adriana
DIVISÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO – DIEFEM Duran, Helena Xavier Soares, Lucimária da Silva Souza,
Carla da Silva Francisco - Diretora Francisco Marcos Alencar da Silva, Rodrigo Hissashi Tsuzuki,
Viviane Silva Santana, Ângela Silva do Carmo, Sônia Rejes
EQUIPE TÉCNICA – DIEFEM de Simoni, Frank de Souza, Maria Eliane de Souza, Marilena
Cíntia Anselmo dos Santos Wackler, Iara Sobrinho Frederico, Sérgio Eduardo Moreno
Daniela Harumi Hikawa Haeitmann, Daniela Dalbone Treviño, Caio Gueratto Coelho
Felipe de Souza Costa da Silva, Bruno Bueno, Cintia Mitsue Kamura, Marcelo
Heloísa Maria de Morais Giannichi Grazzini, Thalita Mota Justino, Eduardo Murakami da Silva,
Hugo Luís de Menezes Montenegro Paloma Damiana Rosa Cruz, Renata Bressan Schreiber Almeida,
Humberto Luis de Jesus Carlindo Alves Rodrigues Júnior
Karla de Oliveira Queiroz
Kátia Gisele Turollo do Nascimento
Márcia Vivancos Mendonça da Silva PROJETO EDITORIAL
Rosângela Ferreira de Souza Queiroz
CENTRO DE MULTIMEIOS
COORDENAÇÃO GERAL Magaly Ivanov - Coordenadora
Carla da Silva Francisco
NÚCLEO DE CRIAÇÃO E ARTE - Projeto, Editoração e Ilustração
EQUIPE TÉCNICA SME - CIÊNCIAS NATURAIS Ana Rita da Costa
Daniela Harumi Hikawa Angélica Dadario
Heloísa Maria de Morais Giannichi Cassiana Paula Cominato
Márcia Vivancos Mendonça da Silva Fernanda Gomes Pacelli

ASSESSORIA - CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

Gabriel de Moura Silva
Maíra Batistoni e Silva

EQUIPE DE AUTORIA
Ana Paula Solino
Maíra Batistoni e Silva - Coordenação

CC S
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2020. A Secretaria Municipal de Educação de São Paulo recorre a diversos meios para
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publicação de conteúdo intelectual de terceiros, de forma a cumprir a legislação
128p. : il.
vigente. Caso tenha ocorrido equívoco ou inadequação na atribuição de autoria de
alguma obra citada neste documento, a SME se compromete a publicar as devidas
alterações tão logo seja possível.
1.Ensino Fundamental 2.Aprendizagem 3.Ciências
Naturais I.Título Disponível também em: <educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br>
CDD 372 Consulte o acervo fotográfico disponível no Memorial da Educação Municipal da
Secretaria Municipal de Educação de São Paulo.
Código da Memória Técnica: SME21/2020 educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/Memorial-da-Educacao-Municipal
Elaborado por Patrícia Martins da Silva Rede – CRB 8/5877 Tel.: 11 5080-7301 e-mail: [email protected]
QUERIDO(A) ESTUDANTE
DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE SÃO PAULO,

AO RECEBER OS CADERNOS DA CIDADE: SABERES E APRENDIZAGENS, ESTAMOS DANDO

CONTINUIDADE A UM PROCESSO QUE SE INICIOU NO ANO DE 2017 COM A PUBLICAÇÃO DO
CURRÍCULO DA CIDADE. COMO VOCÊ, PROVAVELMENTE, JÁ DEVE SABER, TRATA-SE DE UM TRABALHO
COLABORATIVO QUE, AO LONGO DESSE TEMPO, CONTOU COM A PARTICIPAÇÃO DE PROFESSORES
DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE SÃO PAULO E DE ESPECIALISTAS DE CADA UMA DAS ÁREAS QUE
COMPÕE ESTA COLEÇÃO: CIÊNCIAS NATURAIS, LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA.
O ENSINO FUNDAMENTAL, ETAPA DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA QUAL VOCÊ FAZ PARTE, É UM
PERÍODO DE INTENSAS APRENDIZAGENS. EM VIRTUDE DISSO, A PROPOSTA DOS CADERNOS DA
CIDADE É SER MAIS UM INSTRUMENTO À DISPOSIÇÃO DE SEUS/SUAS PROFESSORES(AS) E TEM POR
OBJETIVO POTENCIALIZAR CONHECIMENTOS IMPORTANTES PARA SUA VIDA EM SOCIEDADE.
ASSIM COMO NOS ANOS ANTERIORES, ESTE É UM MATERIAL CONSUMÍVEL, OU SEJA, VOCÊ
PODERÁ UTILIZÁ-LO PARA ESCREVER, GRIFAR, SUBLINHAR, RESPONDER, ANOTAR E DESTACAR
INFORMAÇÕES IMPORTANTES DURANTE AS AULAS EM QUE OS CADERNOS DA CIDADE FOREM
UTILIZADOS. COM ISSO, CONSIDERAMOS IMPORTANTE LEMBRAR SOBRE A NECESSIDADE DE
CONSERVAÇÃO E DE UTILIZAÇÃO CONSCIENTE DESTE MATERIAL, QUE PODE SERVIR COMO MAIS UMA
PONTE ENTRE OS CONHECIMENTOS E SABERES DA SUA ESCOLA, DA SUA CIDADE, DO SEU ESTADO,
DO SEU PAÍS E DO MUNDO.
OS CADERNOS DA CIDADE SEMPRE FARÃO MAIS SENTIDO SOB A ORIENTAÇÃO DO(A)
PROFESSOR(A). PORTANTO, É IMPORTANTE QUE VOCÊ, NA CONDIÇÃO DE ESTUDANTE, SEJA TAMBÉM
UM CORRESPONSÁVEL PELAS SUAS APRENDIZAGENS. ESCOLA É LUGAR DE APRENDER. APROVEITE
TUDO O QUE ESSE AMBIENTE PODE LHE OFERECER AO LONGO DESTE ANO!
POR FIM, DESEJAMOS QUE AS SEQUÊNCIAS DE ATIVIDADES DOS CADERNOS DA CIDADE
PERMITAM QUE VOCÊ APRENDA, DISCUTA, REFLITA , TROQUE IDEIAS, LEIA, RESOLVA PROBLEMAS,
INVESTIGUE, ANALISE E, A PARTIR DE TODAS ESSAS AÇÕES, PRODUZA OUTROS CONHECIMENTOS
INDISPENSÁVEIS À NOSSA VIDA EM SOCIEDADE.

BONS ESTUDOS!

BRUNO CAETANO
SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUMÁRIO
UNIDADE 1
OS MOVIMENTOS DE NOSSO PLANETA.............................................. 6
ATIVIDADE 1 – DIA E NOITE NO PLANETA TERRA........................................................................... 8
ATIVIDADE 2 – SIMULANDO O DIA E A NOITE.............................................................................. 10
ATIVIDADE 3 – PESQUISANDO SOBRE O DIA E A NOITE............................................................... 13
ATIVIDADE 4 – RODA PIÃO........................................................................................................... 14
ATIVIDADE 5 – REPRESENTAÇÕES DA FORMAÇÃO DO DIA E DA NOITE...................................... 16
ATIVIDADE 6 – O NASCER DO SOL EM SÃO PAULO...................................................................... 17
ATIVIDADE 7 – CONHECENDO AS ESTAÇÕES DO ANO................................................................ 19
ATIVIDADE 8 – DIFERENTES REPRESENTAÇÕES DO PLANETA TERRA........................................... 25
ATIVIDADE 9 – UM LUGAR ONDE O SOL BRILHA À MEIA-NOITE.................................................. 25
ATIVIDADE 10 – SIMULANDO A DURAÇÃO DOS DIAS NOS POLOS DA TERRA............................. 26
ATIVIDADE 11 – VERÃO AQUI, INVERNO LÁ.................................................................................. 28
ATIVIDADE 12 – O PROBLEMA DO DIA E DA NOITE...................................................................... 31

UNIDADE 2
VIBRANDO COM O SOM................................................................. 34
ATIVIDADE 1 – IDENTIFICANDO OS DIFERENTES SONS............................................................... 37
ATIVIDADE 2 – QUE SOM É ESSE?................................................................................................. 40
ATIVIDADE 3 – PROCURANDO O SOM NO AR.............................................................................. 42
ATIVIDADE 4 – SENTINDO O SOM NO CORPO............................................................................. 45
ATIVIDADE 5 – VIBRANDO O SOM NO TELEFONE DE COPOS...................................................... 47
ATIVIDADE 6 – OS LIMITES DO OUVIDO HUMANO...................................................................... 50
ATIVIDADE 7 – O BARULHO INCOMODA MUITA GENTE.............................................................. 53
ATIVIDADE 8 – O NOSSO OUVIDO TAMBÉM ENVELHECE............................................................ 57
ATIVIDADE 9 – COMO BEETHOVEN CONSEGUIA SENTIR O SOM DE SUAS COMPOSIÇÕES?.......... 59
UNIDADE 3
QUE ÁGUA É ESSA!........................................................................60
ATIVIDADE 1 – O QUE TEM NESSA ÁGUA?.................................................................................... 62
ATIVIDADE 2 – CAMINHOS DAS ÁGUAS........................................................................................ 64
ATIVIDADE 3 – DÁ PARA LIMPAR ESSA ÁGUA? ............................................................................. 68
ATIVIDADE 4 – TIPOS DE ESGOTOS.............................................................................................. 75
ATIVIDADE 5 – FILTROS NATURAIS................................................................................................ 76
ATIVIDADE 6 – SEM SANEAMENTO, NÃO DÁ!............................................................................... 78
ATIVIDADE 7 – DOENÇAS CAUSADAS PELA CONTAMINAÇÃO DE ÁGUAS POLUÍDAS................... 82
ATIVIDADE 8 – CONHECENDO O RIO TIETÊ................................................................................. 84
ATIVIDADE 9 – CUIDANDO DA ÁGUA DA NOSSA CIDADE............................................................ 90

UNIDADE 4
COZINHANDO COM CIÊNCIA........................................................... 92
ATIVIDADE 1 – FESTA BRASILEIRA................................................................................................. 94
ATIVIDADE 2 – RECEITAS DE FAMÍLIA........................................................................................... 94
ATIVIDADE 3 – PESQUISA SOBRE OS HÁBITOS ALIMENTARES DA FAMÍLIA.................................. 96
ATIVIDADE 4 – OS ALIMENTOS E A DIVERSIDADE CULTURAL..................................................... 100
ATIVIDADE 5 – COMIDAS BRASILEIRAS: UM CALDEIRÃO DE MISTURAS.................................... 103
ATIVIDADE 6 – MISTURANDO OS INGREDIENTES...................................................................... 106
ATIVIDADE 7 – TRANSFORMANDO OS ALIMENTOS................................................................... 110
ATIVIDADE 8 – ALIMENTOS CONTAMINADOS EM FESTAS.......................................................... 114
ATIVIDADE 9 – FESTA BRASILEIRA............................................................................................... 119

ANEXOS .................................................................................... 121

 LÍNGUA PORTUGUESA
CIÊNCIAS NATURAIS

UNIDADE 1

OS
MOVIMENTOS
DE NOSSO
PLANETA

PRIMEIRAS PALAVRAS

JÁ TEVE ALGUM DIA EM QUE A BRINCADEIRA

Disponível em: https://pixabay.com/pt/globo-lua-terra-planeta-universo-1819390/ Acesso em: 24. Jan.2018.

ESTAVA MUITO LEGAL, COMEÇOU A ESCURECER

E CHEGOU A HORA DE DORMIR?

POR QUE SERÁ QUE EXISTEM DIA E NOITE?

PARA RESPONDER A ESSA PERGUNTA, VOCÊ

VAI APRENDER SOBRE O DIA E A NOITE, AS
ESTAÇÕES DO ANO, O MOVIMENTO DA TERRA
E COMO TODOS ESSES FENÔMENOS SE
RELACIONAM.
3º ANO PORTUGUESA
LÍNGUA
7

NESTA UNIDADE, VOCÊ OBSERVARÁ

A PASSAGEM DO TEMPO E PODERÁ,
COM SEUS COLEGAS, EXPLICAR
COMO ACONTECE A PASSAGEM DO
DIA PARA A NOITE. VAMOS LÁ?
 CIÊNCIAS NATURAIS
8

OUÇA O PROFESSOR
LIU É UMA MENINA MUITO CURIOSA, QUE ADORA FAZER PERGUNTAS SOBRE TUDO.
CERTA NOITE, AO SER COLOCADA PARA DORMIR PELO SEU PAI, ELA O SURPREENDEU
DIZENDO:
— PAPAI, SERIA TÃO BOM SE EXISTISSE SÓ O DIA... ASSIM EU TERIA MAIS TEMPO
PARA BRINCAR! POR QUE EXISTE A NOITE?
O PAI, MUITO OBSERVADOR DA NATUREZA, LOGO RESPONDEU:
— ESTA É UMA ÓTIMA PERGUNTA, MINHA QUERIDA!
E DEPOIS CONTINUOU:
— MAS DURMA TRANQUILA! AMANHÃ O DIA SERÁ MAIS LONGO DO QUE FOI HOJE
E VOCÊ TERÁ UM POUCO MAIS DE TEMPO PARA BRINCAR.

REGISTRE SUAS IDEIAS INICIAIS:

¦ COMO O PAI DE LIU SABIA QUE O DIA SEGUINTE SERIA MAIS LONGO?

¦ POR QUE TEMOS DIAS MAIS LONGOS DO QUE OUTROS?

ATIVIDADE 1 – DIA E NOITE NO PL ANETA TERRA

1 OBSERVE AS FOTOGRAFIAS DA PÁGINA 121.

ELAS FORAM TIRADAS EM PRAIAS BRASILEIRAS E EM HORÁRIOS DIFERENTES.
CONVERSE COM SEU GRUPO E, JUNTOS, ORGANIZEM AS FOTOGRAFIAS EM
ORDEM CRONOLÓGICA, OU SEJA, DE ACORDO COM O PASSAR DO TEMPO.
PARA ISSO, RECORTEM AS IMAGENS E ORGANIZEM-NAS NA TABELA DA PÁGINA A
SEGUIR (SEM COLAR):
3º ANO
9

FOTO 1 FOTO 2

FOTO 3 FOTO 4

FOTO 5 FOTO 6

FOTO 7
 CIÊNCIAS NATURAIS
10

RODA DE CONVERSA
CONVERSE COM COLEGAS DO GRUPO SOBRE A SEQUÊNCIA DAS FOTOGRAFIAS.
POR QUE ESCOLHERAM ESSA ORDEM?
DEPOIS DE CONVERSAREM, COLE AS FOTOGRAFIAS NA ORDEM DEFINIDA.
AGORA, VAMOS OLHAR PARA AS FOTOS ORGANIZADAS EM SEQUÊNCIA? LOCALIZE
E MARQUE O COMEÇO DO DIA E O COMEÇO DA NOITE.
CONVERSE COM SEU GRUPO E RESPONDA:

2 O QUE MARCA O INÍCIO DO DIA? E O FIM DO DIA?

3 O QUE MARCA O INÍCIO DA NOITE? E O FIM DA NOITE?

ATIVIDADE 2 – SIMUL ANDO O DIA E A NOITE

OBSERVE AS IMAGENS:
Pixabay/ Ana J

Pixabay
3º ANO
11

VOCÊ CONHECE UMA MÚSICA DA CANTORA ADRIANA PARTIMPIM CHAMADA

“QUANDO NARA RI”?
NESSA MÚSICA, HÁ UM VERSO QUE DIZ: “QUANDO NARA RI DE MANHÃ, JÁ É NOITE
NO JAPÃO.”

1 CONVERSE COM COLEGAS DA TURMA E REGISTRE O QUE ESSE VERSO QUER DIZER.

2 AGORA, CONVERSE COM COLEGAS DA TURMA SOBRE COMO OCORREM O DIA E A

NOITE NO PLANETA TERRA.
DEPOIS DE COMPARTILHAREM IDEIAS, VOCÊS DEVERÃO RESOLVER O SEGUINTE
DESAFIO:

ATIVIDADE PRÁTICA
COMO FAZER PARA SIMULAR O DIA E A NOITE NO PLANETA TERRA, DE MODO QUE
EM UMA PARTE SEJA DIA E EM OUTRA SEJA NOITE?
VOCÊ E SEU GRUPO PRECISARÃO DE:
¦ 1 LANTERNA
¦ 1 ESFERA DE ISOPOR
¦ 1 PALITO PARA ESPETAR A ESFERA DE ISOPOR E PODER SEGURÁ-LA.

VAMOS IMAGINAR QUE A ESFERA DE ISOPOR SEJA O PLANETA TERRA E A

LANTERNA SEJA O SOL. ESPETE O PALITO EM UMA PARTE DO PLANETA TERRA
PARA AJUDAR NO MANUSEIO DA ESFERA E TENTEM RESOLVER O DESAFIO.

DEPOIS DA EXPERIÊNCIA, CONTEM, PARA TODA A TURMA E PARA A PROFESSORA OU

O PROFESSOR, COMO VOCÊS FIZERAM PARA SOLUCIONAR O DESAFIO.
 CIÊNCIAS NATURAIS
12

3 CHEGOU A HORA DE REGISTRAR! REPRESENTE COM DESENHO E TEXTO PARA

EXPLICAR COMO RESOLVERAM O DESAFIO DO DIA E DA NOITE.
3º ANO
13

ATIVIDADE 3 – PESQUISANDO SOBRE O DIA E A NOITE

VAMOS PESQUISAR
VAMOS CONHECER UM POUCO MAIS SOBRE O DIA E A NOITE? EM DUPLAS, VOCÊS
TERÃO QUE PESQUISAR COMO OCORREM O DIA E A NOITE NO PLANETA TERRA.
ANOTEM INFORMAÇÕES IMPORTANTES SOBRE O TEMA DA PESQUISA.

1 JUNTO COM A PROFESSORA OU O PROFESSOR, ORGANIZEM AS INFORMAÇÕES

COLETADAS E CONSTRUAM UM TEXTO COLETIVO. DECIDAM JUNTOS QUAL TÍTULO
SERÁ DADO PARA O TEXTO. AO FINAL, COLOQUEM OS NOMES DOS TEXTOS QUE
FORAM UTILIZADOS DURANTE A PESQUISA.
 CIÊNCIAS NATURAIS
14

ATIVIDADE 4 – RODA PIÃO

INVESTIGANDO O MOVIMENTO DE UM PIÃO

1 SEPARE O SEU PIÃO, ORGANIZE SEU GRUPO E RESOLVA O SEGUINTE DESAFIO:

Pixabay
COMO FAZER PARA QUE O PIÃO GIRE O
MÁXIMO DE TEMPO POSSÍVEL SEM CAIR?

DEPOIS DE RESOLVEREM O DESAFIO,

CONTEM PARA A TURMA E PARA A
PROFESSORA OU O PROFESSOR COMO
VOCÊS FIZERAM PARA RESOLVÊ-LO.

AGORA QUE VOCÊS JÁ DISCUTIRAM COM OS COLEGAS E COM A PROFESSORA OU O

PROFESSOR, PENSEM E RESPONDAM AS SEGUINTES QUESTÕES:

2 VOCÊS CONSEGUEM NOTAR ALGUMA SEMELHANÇA ENTRE O MOVIMENTO DO

PIÃO E O MOVIMENTO DE ROTAÇÃO DA TERRA? QUAL?

3 VOCÊS PERCEBERAM QUE O MOVIMENTO DO PIÃO NÃO É CONSTANTE? SIGNIFICA

DIZER QUE EM ALGUM MOMENTO ELE PARA DE GIRAR. SERÁ QUE ISSO TAMBÉM
ACONTECE COM O MOVIMENTO DA TERRA?
3º ANO
15

4 REPRESENTE COM DESENHO E TEXTO O QUE VOCÊ APRENDEU COM A ATIVIDADE.

 CIÊNCIAS NATURAIS
16

ATIVIDADE 5 – REPRESENTAÇÕES DA FORMAÇÃO DO DIA

E DA NOITE

1 NA ATIVIDADE ANTERIOR, VIMOS QUE O MOVIMENTO DE ROTAÇÃO DA TERRA

PODE SER COMPARADO AO MOVIMENTO DE UM PIÃO. AGORA, SEU DESAFIO
É REPRESENTAR, POR MEIO DE UM DESENHO, O MOVIMENTO DA TERRA QUE
EXPLICA A FORMAÇÃO DO DIA E DA NOITE.

TROQUE SEU DESENHO COM ALGUÉM DA TURMA E COMPARE AS REPRESENTAÇÕES.

RODA DE CONVERSA
O QUE HÁ DE SEMELHANTE?
O QUE HÁ DE DIFERENTE?
APÓS A COMPARAÇÃO, VOCÊ ACRESCENTARIA ALGO AO SEU DESENHO? O QUÊ?
3º ANO
17

ATIVIDADE 6 – O NASCER DO SOL EM SÃO PAULO

OBSERVE AS IMAGENS DO NASCER DO SOL NA NOSSA CIDADE E CONVERSE COM SEU

GRUPO SOBRE AS INFORMAÇÕES PRESENTES EM CADA UMA DELAS.

20/03/2017 21/06/2017
6:11 6:48

Pixabay

Pixabay
21/09/2017 22/12/2017
5:57 5:17
Pixabay

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1 O QUE ELAS TÊM DE DIFERENTE?

AGORA OBSERVE AS IMAGENS DO PÔR DO SOL NA CIDADE DE SÃO PAULO.

CONVERSE COM SEU GRUPO SOBRE AS INFORMAÇÕES PRESENTES EM CADA UMA DELAS.
 CIÊNCIAS NATURAIS
18

20/03/2017 21/06/2017
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2 O QUE ELAS TÊM DE DIFERENTE?

VOCÊ SE LEMBRA DA LIU DO INÍCIO DESTE CADERNO? ELA GOSTARIA QUE SÓ

HOUVESSE O DIA, POIS DE ACORDO COM A IMAGINAÇÃO DELA, PODERIA BRINCAR
SEM PRECISAR PARAR PARA DORMIR.

3 CONVERSE COM SEU GRUPO E TENTEM DESCOBRIR EM QUAL DOS DIAS

REPRESENTADOS NAS IMAGENS ANTERIORES A LIU FICARIA MAIS FELIZ.
 3º ANO
19

ATIVIDADE 7 – CONHECENDO AS ESTAÇÕES DO ANO

VOCÊ JÁ OUVIU UMA MÚSICA DO GRUPO PALAVRA CANTADA CHAMADA “VAI E

VEM DAS ESTAÇÕES”? NESSA MÚSICA, VOCÊ CONHECERÁ UM POUCO SOBRE AS
CARACTERÍSTICAS DAS ESTAÇÕES DO ANO.

PARA OUVÍ-LA , VOCÊS PODEM ACESSAR ESTE LINK:

https://www.youtube.com/watch?v=jlNoF8GEGWc
Pixabay
 CIÊNCIAS NATURAIS
20

1 DE QUAL ESTAÇÃO VOCÊ MAIS GOSTA? FAÇA UM DESENHO REPRESENTANDO

ESSA ESTAÇÃO.
3º ANO
21

2 VOCÊ SABERIA DIZER EM QUE ESTAÇÃO DO ANO VOCÊ NASCEU?

3 CONSTRUA, JUNTO COM A PROFESSORA OU O PROFESSOR, UM GRÁFICO COM

AS SUAS INFORMAÇÕES E AS DOS COLEGAS SOBRE A ESTAÇÃO DO ANO EM
QUE NASCERAM. PREENCHA CADA QUADRINHO DE ACORDO COM O NÚMERO
DE COLEGAS. NÃO ESQUEÇA QUE CADA COLUNA CORRESPONDE A UMA
ESTAÇÃO DO ANO.
NÚMERO DE ESTUDANTES

PRIMAVERA VERÃO OUTONO INVERNO

 CIÊNCIAS NATURAIS
22

4 AGORA OBSERVEM AS INFORMAÇÕES NO GRÁFICO E RESPONDAM:

A) QUANTAS ESTAÇÕES FORAM CITADAS?

B) ALGUMA ESTAÇÃO NÃO FOI CITADA? QUAL?

C) QUAL FOI A ESTAÇÃO EM QUE NASCEU O MAIOR NÚMERO DE ESTUDANTES?

D) QUAL FOI A ESTAÇÃO EM QUE NASCEU O MENOR NÚMERO DE ESTUDANTES?

5 A PARTIR DESSAS INFORMAÇÕES, A QUE CONCLUSÕES É POSSÍVEL CHEGAR?

VAMOS PESQUISAR
FAÇA UMA PESQUISA BUSCANDO MAIS INFORMAÇÕES SOBRE AS
CARACTERÍSTICAS DE CADA UMA DAS ESTAÇÕES, DATAS COMEMORATIVAS QUE
ACONTECEM NESSES PERÍODOS DO ANO E OS MESES EM QUE OCORREM CADA
UMA DELAS. REGISTRE NA TABELA A SEGUIR.
3º ANO
23

ESTAÇÕES MESES
CARACTERÍSTICAS DATAS COMEMORATIVAS
DO ANO DO ANO

VERÃO

OUTONO

INVERNO

PRIMAVERA
 CIÊNCIAS NATURAIS
24

AGORA QUE VOCÊ JÁ CONHECE UM POUCO MAIS SOBRE AS ESTAÇÕES DO ANO E

OS MESES EM QUE ELAS OCORREM, VOLTE A OBSERVAR AS IMAGENS DO NASCER
E DO PÔR DO SOL DA ATIVIDADE 6 E RELACIONE AS DATAS DE CADA UMA DELAS
COM AS ESTAÇÕES DO ANO.

6 QUAL É A ESTAÇÃO QUE TEM MAIOR DURAÇÃO DO DIA?

7 QUAL É A ESTAÇÃO QUE TEM MENOR DURAÇÃO DO DIA?

 3º ANO
25

ATIVIDADE 8 – DIFERENTES REPRESENTAÇÕES

DO PL ANETA TERRA

OBSERVE AS IMAGENS A SEGUIR:

Foto: Daniel Cunha/Núcleo de Foto e video Educação/CM/COPED/SME

Pixabay
Foto: NASA
CONVERSE COM COLEGAS DA TURMA SOBRE AS DIVERSAS REPRESENTAÇÕES
DA TERRA.

¦ O QUE HÁ DE COMUM ENTRE ELAS?

¦ O QUE HÁ DE DIFERENTE ENTRE ELAS?

COM AJUDA DA PROFESSORA OU DO PROFESSOR, LOCALIZEM EM CADA UMA DELAS

OS POLOS NORTE E SUL E A LINHA DO EQUADOR. DESENHEM OU ESCREVAM ESSAS
LOCALIZAÇÕES NAS IMAGENS.

ATIVIDADE 9 – UM LUGAR ONDE O SOL BRILHA À MEIA-NOITE

LEIA O TEXTO A SEGUIR SOBRE O DIA E A NOITE EM UMA CIDADE CHAMADA NORILSK.

VOCÊ JÁ OUVIU FALAR NO “SOL DA MEIA-NOITE”?

NÃO É SÓ UMA EXPRESSÃO. EXISTEM ALGUNS LUGARES DO NOSSO PLANETA
ONDE REALMENTE O SOL BRILHA À MEIA-NOITE! ESSE FENÔMENO OCORRE NAS
REGIÕES AO REDOR DOS POLOS SUL E NORTE DA TERRA.
 CIÊNCIAS NATURAIS
26

UMA DAS CIDADES ONDE É POSSÍVEL VER O SOL DA MEIA-NOITE É NORILSK,

NA RÚSSIA. NO VERÃO, ENTRE OS MESES DE MAIO A JUNHO, O SOL NÃO SE PÕE.
ISSO SIGNIFICA QUE MESMO À MEIA-NOITE O SOL ESTÁ BRILHANDO NO CÉU.

Wikimedia Commons/ Anastasiaka

EM COMPENSAÇÃO, DURANTE O INVERNO, ENTRE OS MESES DE NOVEMBRO A
JANEIRO, O SOL NÃO NASCE EM NORILSK. SÃO PRATICAMENTE TRÊS MESES NO
ESCURO! ISSO SEM CONTAR AS BAIXÍSSIMAS TEMPERATURAS: NOS DIAS MAIS
FRIOS DO ANO, O TERMÔMETRO CHEGA A MARCAR 50O GRAUS ABAIXO DE ZERO!

CONVERSE COM COLEGAS SOBRE COMO DEVE SER A VIDA DAS PESSOAS
EM NORILSK.

1 COM A AJUDA DA PROFESSORA OU DO PROFESSOR, LOCALIZE NORILSK NO

GLOBO TERRESTRE. ELA ESTÁ PRÓXIMA AO POLO SUL OU AO POLO NORTE?

ATIVIDADE 10 – SIMUL ANDO A DURAÇÃO DOS DIAS

NOS POLOS DA TERRA

AGORA QUE VOCÊ JÁ SABE QUE A TERRA NÃO PARA DE GIRAR EM TORNO DELA MESMA
E ESSE MOVIMENTO CAUSA O DIA E A NOITE NAS DIFERENTES REGIÕES DO PLANETA,
REÚNA-SE COM COLEGAS PARA TENTAR RESOLVER O SEGUINTE DESAFIO:
3º ANO
27

ATIVIDADE PRÁTICA
SABENDO QUE A VELOCIDADE DO MOVIMENTO DE ROTAÇÃO DA TERRA NÃO MUDA,
COMO SIMULAR A FORMAÇÃO DO DIA E DA NOITE NO POLO NORTE DO PLANETA,
DE TAL MODO QUE UM DIA DURE CERCA DE TRÊS MESES NO VERÃO E UMA NOITE
DURE CERCA DE TRÊS MESES NO INVERNO?
VOCÊ E SEU GRUPO PRECISARÃO DE:

¦ 1 LANTERNA
¦ 1 ESFERA DE ISOPOR
¦ 1 PALITO PARA ESPETAR A ESFERA DE ISOPOR E PODER SEGURÁ-LA.

VAMOS IMAGINAR NOVAMENTE QUE A ESFERA DE ISOPOR SEJA O PLANETA TERRA

E A LANTERNA SEJA O SOL. ESPETE O PALITO NA PARTE INFERIOR DO PLANETA
TERRA PARA AJUDAR NO MANUSEIO DO OBJETO E TENTE RESOLVER O DESAFIO.

DEPOIS DA EXPERIÊNCIA, CONTEM PARA TODA A TURMA E PARA A PROFESSORA OU

O PROFESSOR COMO VOCÊS FIZERAM PARA SOLUCIONAR O DESAFIO.
REPRESENTE COM TEXTO E DESENHO COMO RESOLVERAM O DESAFIO DO DIA E DA
NOITE NO POLO NORTE DO PLANETA TERRA.
 CIÊNCIAS NATURAIS
28

ATIVIDADE 11 – VERÃO AQUI, INVERNO LÁ

1 OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E CONSIDERE QUE AMBAS FORAM

FOTOGRAFADAS NO MESMO MÊS, EM DEZEMBRO.
Pixabay

Pixabay

ELAS REPRESENTAM DOIS TIPOS DE VEGETAÇÃO, NA CIDADE DE CURITIBA E DE QUEBEC.

3º ANO
29

A) QUAIS SÃO AS DIFERENÇAS ENTRE ELAS?

B) QUAIS ESTAÇÕES DO ANO ESSAS IMAGENS RETRATAM?

2 COM A AJUDA DA PROFESSORA OU DO PROFESSOR, LOCALIZE, NO GLOBO

TERRESTRE, AS CIDADES DE CURITIBA E QUEBEC.

REÚNAM-SE EM GRUPO PARA RESOLVER OUTRO DESAFIO.

ATIVIDADE PRÁTICA
COMO FAZER PARA POSICIONAR A TERRA, DE MODO QUE SEJA, AO MESMO TEMPO,
VERÃO EM CURITIBA E INVERNO EM QUEBEC?
E AO CONTRÁRIO: INVERNO EM CURITIBA E VERÃO EM QUEBEC?
VOCÊ E SEUS COLEGAS VÃO PRECISAR DE:

¦ LANTERNA
¦ ESFERA DE ISOPOR
¦ 2 ALFINETES DE CABEÇA COLORIDA (VERMELHO E AZUL)
¦ 1 PALITO PARA ESPETAR A ESFERA DE ISOPOR E PODER SEGURÁ-LA

DICA: COM AJUDA DA PROFESSORA OU DO PROFESSOR, UTILIZEM OS ALFINETES

PARA REPRESENTAR O CURITIBA E QUEBEC NA ESFERA DE ISOPOR.

AGORA QUE O PROBLEMA FOI RESOLVIDO, CONTEM PARA A TURMA E PARA A

PROFESSORA OU PROFESSOR COMO VOCÊS SOLUCIONARAM O DESAFIO.
 CIÊNCIAS NATURAIS
30

REPRESENTE O QUE VOCÊS FIZERAM UTILIZANDO TEXTO E DESENHO.

3º ANO
31

ATIVIDADE 12 – O PROBLEMA DO DIA E DA NOITE

LEIA NOVAMENTE O DIÁLOGO ENTRE LIU E SEU PAI NO INÍCIO DESSA UNIDADE E
OBSERVE O QUE VOCÊ ESCREVEU.

1 AGORA PENSE E CONVERSE COM COLEGAS DA TURMA:

A) COMO VOCÊ EXPLICARIA PARA LIU A EXISTÊNCIA DO DIA E DA NOITE?

B) COMO O PAI DE LIU SABIA QUE O DIA SEGUINTE SERIA MAIS LONGO?

C) POR QUE TEMOS DIAS MAIS LONGOS DO QUE OUTROS?

 CIÊNCIAS NATURAIS
32

D) VOCÊ MUDARIA SUA EXPLICAÇÃO? SE FOR O CASO, FAÇA OUTRO REGISTRO

EXPLICANDO SUA NOVA IDEIA.
3º ANO
33
 LÍNGUA PORTUGUESA
CIÊNCIAS NATURAIS

UNIDADE 2

VIBRANDO
COM O SOM

VOCÊ JÁ OUVIU FALAR NO GRANDE

COMPOSITOR MUSICAL CHAMADO
LUDWING VAN BEETHOVEN? ELE NASCEU
EM 1770 NA ALEMANHA E FICOU BASTANTE
FAMOSO E CONHECIDO EM TODO O MUNDO
POR SUAS CANÇÕES CLÁSSICAS. PORÉM,
AOS 26 ANOS DE IDADE, FOI ACOMETIDO
POR UM SÉRIO PROBLEMA DE AUDIÇÃO,
TORNANDO-SE COMPLETAMENTE SURDO.
APESAR DESTE LAMENTÁVEL PROBLEMA
COM A SURDEZ, BEETHOVEN CONTINUOU
POR UM PERÍODO A COMPOR, TOCAR SEU
PIANO E A ENCANTAR AS PESSOAS COM
SUAS BELAS MÚSICAS. ELE DIZIA QUE O
SOM NÃO ENTRAVA SOMENTE PELO SEU
CANAL AUDITIVO, MAS SIM POR TODO O
SEU CRÂNIO. POR ISSO, CHEGOU A USAR
LUDWING VAN BEETHOVEN - Wikimedia Commons

BAQUETAS FEITAS DE MADEIRA ENTRE

OS SEUS DENTES PARA APOIAR SOBRE
O PIANO, POIS ASSIM PODIA SENTIR AS
NOTAS DE SUAS COMPOSIÇÕES.
3º ANO
35
 CIÊNCIAS NATURAIS
36

RODA DE CONVERSA
CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE COMO VOCÊS IMAGINAM SER POSSÍVEL
ALGUÉM QUE NÃO ESCUTA PODER COMPOR E TOCAR MÚSICAS.

1 DESENHE E EXPLIQUE COMO VOCÊ ACHA QUE OS SONS SÃO PRODUZIDOS E

PERCEBIDOS PELAS PESSOAS QUE ESCUTAM.
3º ANO
37

2 DESENHE E EXPLIQUE COMO VOCÊ ACHA QUE BEETHOVEN CONSEGUIA

PERCEBER O SOM DE SUAS COMPOSIÇÕES AO PIANO.

ATIVIDADE 1 – IDENTIFICANDO OS DIFERENTES SONS

OBSERVE AS IMAGENS NAS PÁGINAS 123 E 125.

1 DISCUTA COM COLEGAS E COM A PROFESSORA OU PROFESSOR SOBRE:

¦ O QUE VOCÊ VÊ NESSAS IMAGENS?

¦ QUE TIPOS DE SONS VOCÊS IMAGINAM QUE ELES ESTÃO EMITINDO?
¦ TODOS ESSES SONS SÃO IGUAIS?

2 IDENTIFIQUE OS SONS PRODUZIDOS PELO SER HUMANO E PELA NATUREZA.

RECORTE AS IMAGENS E COLE NO QUADRO A SEGUIR:
 CIÊNCIAS NATURAIS
38

SONS PRODUZIDOS PELO SER HUMANO SONS PRODUZIDOS PELA NATUREZA

3º ANO
39

SONS PRODUZIDOS PELO SER HUMANO SONS PRODUZIDOS PELA NATUREZA

 CIÊNCIAS NATURAIS
40

3 AGORA FECHE SEUS OLHOS E OUÇA ATENTAMENTE OS SONS QUE SURGEM NO

INTERIOR DA SUA ESCOLA. ANOTE OS SONS QUE VOCÊ OUVIU.

4 OUÇA OS SONS QUE VÊM DE FORA DA SUA ESCOLA. ANOTE OS SONS QUE VOCÊ OUVIU.

5 O QUE HÁ DE DIFERENTE ENTRE SONS DE DENTRO E DE FORA DA ESCOLA?

6 EM SUA OPINIÃO, NA NOSSA CIDADE EXISTEM MAIS SONS PRODUZIDOS PELOS

SERES HUMANOS OU PELA NATUREZA?

ATIVIDADE 2 – QUE SOM É ESSE?

CONFORME VIMOS NA ATIVIDADE ANTERIOR, EM NOSSO DIA A DIA ESCUTAMOS

DIFERENTES SONS PRODUZIDOS PELAS PESSOAS E PELA NATUREZA. VAMOS AGORA
INVESTIGAR AS SUAS CARACTERÍSTICAS.
3º ANO
41

CONVERSE COM OS COLEGAS E RESOLVAM O SEGUINTE DESAFIO:

ATIVIDADE PRÁTICA
IMAGINEM QUE TENHAM QUE CONSTRUIR UM DISPOSITIVO PARA EMITIR UM SOM
CAPAZ DE CHAMAR A ATENÇÃO DE TODAS AS CRIANÇAS DA SALA.
DOS MATERIAIS A SEGUIR, QUAIS VOCÊS USARIAM PARA EMITIR O SOM
ADEQUADO PARA ESSE DISPOSITIVO?

¦ 2 COLHERES
¦ 2 PEDAÇOS DE MADEIRAS
¦ 2 PEDRAS
¦ 1 COPO DESCARTÁVEL
¦ 2 COPOS DE PLÁSTICO
¦ 1 BALDE

1 ANTES DE RESOLVER O DESAFIO, IMAGINE AS CARACTERÍSTICAS DE CADA SOM

QUE SERÁ EMITIDO PELOS OBJETOS E PREENCHA AS COLUNAS 1 E 2 DA TABELA
A SEGUIR:

COLUNA 1 COLUNA 2 COLUNA 3

COMO IMAGINO QUE COMO FOI O SOM
OBJETOS
SERÁ O SOM PRODUZIDO

AGORA CHEGOU A HORA DE TESTAR O MELHOR MATERIAL! VAMOS FAZER BARULHO?

A CADA SOM PRODUZIDO, PREENCHA A COLUNA 3 NA TABELA ATÉ COMPLETÁ-LA.
 CIÊNCIAS NATURAIS
42

2 OS SONS QUE VOCÊS IMAGINARAM ANTES DE REALIZAR O EXPERIMENTO FORAM

IGUAIS AOS SONS PRODUZIDOS? QUAIS FORAM DIFERENTES?

3 QUAIS MATERIAIS VOCÊS UTILIZARIAM NO DISPOSITIVO SONORO PARA CHAMAR

A ATENÇÃO DE TODA A CLASSE? POR QUÊ?

ATIVIDADE 3 – PROCURANDO O SOM NO AR

VOCÊ SERIA CAPAZ DE REALIZAR UM PERCURSO DE OLHOS VENDADOS NO MENOR

TEMPO POSSÍVEL USANDO APENAS A SUA AUDIÇÃO? NESTE JOGO VOCÊ TERÁ A
OPORTUNIDADE DE MOSTRAR PARA OS COLEGAS A SUA HABILIDADE DE OUVIR OU
SENTIR O SOM.

ATIVIDADE PRÁTICA
MATERIAIS:

¦ LENÇO
¦ APITO, SINO OU OUTRO INSTRUMENTO QUE PRODUZA SOM.
¦ GIZ, PARA DESENHAR O PERCURSO NO CHÃO
¦ CRONÔMETRO

COMO JOGAR:
FORMEM DUPLAS OU GRUPOS.
3º ANO
43

DECIDAM AS FUNÇÕES DE CADA INTEGRANTE: UM SERÁ O GUIA, E O OUTRO FARÁ

O PERCURSO DE OLHOS VENDADOS.
PENSEM EM UMA ESTRATÉGIA PARA REALIZAR O PERCURSO NO MENOR TEMPO
POSSÍVEL.

IMPORTANTE: O GUIA NÃO PODE FALAR E NEM TOCAR NO COLEGA QUE ESTÁ COM
OS OLHOS VENDADOS; O ESTUDANTE VENDADO NÃO PODE PISAR FORA DA PISTA
DESENHADA NO CHÃO.

APÓS REALIZAR O JOGO, CONVERSE COM SEUS COLEGAS E COM A PROFESSORA

OU O PROFESSOR SOBRE:

¦ O QUE VOCÊS ACHARAM DA ATIVIDADE?

¦ COMO VOCÊS FIZERAM PARA SE DIRECIONAR A PARTIR DOS SONS?
¦ DA FORMA COMO FOI FEITO, DEU CERTO? POR QUÊ?
¦ QUAIS FORAM AS DIFICULDADES?

VAMOS RESOLVER MAIS UM NOVO DESAFIO? VOCÊ E SEU COLEGA SERIAM

CAPAZES DE IDENTIFICAR A DISTÂNCIA DO SOM COM OS OLHOS VENDADOS?

COMO FAZER?

O ESTUDANTE VENDADO DEVERÁ FICAR POSICIONADO EM UM ÚNICO LOCAL, E O

OUTRO PODERÁ ESCOLHER UM LUGAR PARA PRODUZIR SONS COM OS DIVERSOS
MATERIAIS.
QUEM ESTIVER VENDADO DEVERÁ ESTIMAR A DISTÂNCIA DO SOM. PARA ISSO,
PODEM UTILIZAR MEDIDAS DE DISTÂNCIA, COMO “3 PASSOS” OU REFERÊNCIAS DO
ESPAÇO, COMO “PERTO DA MESA DA PROFESSORA”.

MATERIAIS:

¦ SINO
¦ APITO
¦ BALDE
¦ LATA
 CIÊNCIAS NATURAIS
44

1 REGISTREM NA TABELA ABAIXO OS RESULTADOS ENCONTRADOS:

SONS DOS OBJETOS DISTÂNCIA ESTIMADA

SINO

BALDE

LATA

APITO

2 ANALISE A TABELA JUNTO COM SEU COLEGA E RESPONDA:

A) QUAL FOI O SOM MAIS DISTANTE?

B) QUAL FOI O SOM MAIS PRÓXIMO?

C) CONVERSE COM SUA PROFESSORA OU SEU PROFESSOR E COLEGAS E DISCUTAM

SOBRE POR QUE FOI MAIS DIFÍCIL ESTIMAR A DISTÂNCIA DOS SONS QUE ESTAVAM
MAIS LONGE.
3º ANO
45

D) DESENHE O QUE VOCÊ ENTENDEU DESSA ATIVIDADE.

ATIVIDADE 4 – SENTINDO O SOM NO CORPO

VIMOS NO INÍCIO DESTA UNIDADE QUE O COMPOSITOR MUSICAL BEETHOVEN

CONSEGUIA TOCAR SUAS MÚSICAS SEM ESCUTÁ-LAS. VOCÊ SABIA QUE MUITAS
CRIANÇAS SURDAS TAMBÉM CONSEGUEM FAZER O MESMO? EM SÃO PAULO,
EXISTE UMA BANDA MUSICAL CHAMADA “MÚSICA DO SILÊNCIO” E É FORMADA
POR CRIANÇAS SURDAS E CRIANÇAS OUVINTES. ESSA BANDA FAZ PARTE DE UM
PROJETO MUSICAL REALIZADO EM ESCOLAS MUNICIPAIS DE SÃO PAULO, FAZENDO
APRESENTAÇÕES ATÉ MESMO FORA DO PAÍS. ALGUMAS CRIANÇAS SURDAS
EXPLICAM QUE TOCAM SEUS INSTRUMENTOS SEM PERDER O RITMO, SENTINDO AS
VIBRAÇÕES DAS CANÇÕES NO SEU CORPO.
 CIÊNCIAS NATURAIS
46

PARA SENTIR MELHOR ESSA VIBRAÇÃO

DO SOM NO CORPO, CONVERSE COM SEU
COLEGA E DISCUTAM SOBRE QUAIS TIPOS
DE INSTRUMENTOS VOCÊS IMAGINAM SER
Freepik

MELHORES PARA AS CRIANÇAS SURDAS

TOCAREM. DESENHE ESSES INSTRUMENTOS.

1 POR QUAL MOTIVO VOCÊS ACHAM QUE ESSES INSTRUMENTOS SÃO MELHORES
PARA ESSAS CRIANÇAS?
3º ANO
47

ATIVIDADE 5 – VIBRANDO O SOM NO TELEFONE

DE COPOS

VOCÊS JÁ OUVIRAM FALAR NO TELEFONE DE COPOS? É UM BRINQUEDO BEM FAMOSO

FEITO PARA AS CRIANÇAS SE DIVERTIREM E SE COMUNICAREM COM SEUS AMIGOS.
VAMOS CONSTRUÍ-LO? FORME UMA DUPLA COM SEU COLEGA E MÃOS À OBRA.

ATIVIDADE PRÁTICA
VOCÊS VÃO PRECISAR DOS SEGUINTES MATERIAIS:

¦ COPOS DESCARTÁVEIS
¦ PEDAÇO DE BARBANTE (2 METROS)
¦ FITA CREPE

COMO FAZER:

1º PASSO 2º PASSO 3º PASSO

Fotos: Daniela Hikawa

1) PEÇA PARA SEU PROFESSOR OU SUA PROFESSORA FAZER UM PEQUENO FURO
NO FUNDO DO COPO.
2) PEGUE O PEDAÇO DE BARBANTE E PASSE PELO FURO DO COPO, DE FORA PARA
DENTRO, DEIXANDO A BOCA DO COPO SEMPRE PARA FORA.
3) DÊ UM NÓ NA EXTREMIDADE E COLE UM PEDAÇO PEQUENO DE FITA CREPE
PARA QUE O BARBANTE NÃO SAIA E FIQUE FIRME. REPITA O MESMO
PROCEDIMENTO DO OUTRO LADO COM O OUTRO COPO.

PRONTO! AGORA COLOQUEM O TELEFONE DE COPOS PARA FUNCIONAR.

 CIÊNCIAS NATURAIS
48

CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE COMO FIZERAM PARA OUVIR O SOM NO
TELEFONE DE COPOS.
VAMOS INVESTIGAR UM ASPECTO DIFERENTE QUE PODE INTERFERIR OU NÃO EM SEU
FUNCIONAMENTO? PRESTE ATENÇÃO NAS ORIENTAÇÕES DE SUA PROFESSORA OU
SEU PROFESSOR PARA REALIZAR, COM SEUS COLEGAS, A INVESTIGAÇÃO DE UM DOS
ASPECTOS LISTADOS.

ASPECTOS QUE INTERFEREM ASPECTOS QUE NÃO INTERFEREM

NO FUNCIONAMENTO DO NO FUNCIONAMENTO DO
TELEFONE DE COPOS TELEFONE DE COPOS

1 A PARTIR DESSAS DISCUSSÕES, DESCUBRA QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS

MAIS INTERESSANTES QUE FAZEM COM QUE O SOM SEJA TRANSMITIDO
DA MELHOR FORMA POSSÍVEL NO TELEFONE DE COPOS. REGISTRE ESSAS
CARACTERÍSTICAS QUE O TORNAM MAIS EFICIENTE.
3º ANO
49

AGORA DESENHE COMO VOCÊ EXPLICARIA O FUNCIONAMENTO DO

TELEFONE DE COPOS.

TROQUE SEU DESENHO COM O COLEGA AO LADO E VEJA A EXPLICAÇÃO DELE.

2 VOCÊ CONCORDA COM A IDEIA DELE? POR QUÊ?

 CIÊNCIAS NATURAIS
50

ATIVIDADE 6 – OS LIMITES DO OUVIDO HUMANO

OBSERVE A IMAGEM ABAIXO:

Pixabay
1 O QUE A MENINA ESTÁ FAZENDO?

2 VOCÊ JÁ USOU OU JÁ VIU ALGUÉM USANDO FONES DE OUVIDO ALGUMA VEZ? EM

QUAL OU QUAIS SITUAÇÕES?

3 EM QUE NÍVEL DE INTENSIDADE (ALTURA) VOCÊ COSTUMA OU ACHA QUE DEVE

ESCUTAR OS SONS NO FONE DE OUVIDO?
3º ANO
51

4 JUNTO COM SUA PROFESSORA OU SEU PROFESSOR LEIA E DISCUTA

A TABELA ABAIXO:

NÍVEIS DE RUÍDO EM DECIBELS

0 dB LIMIAR DO SOM
CONFORTO ACÚSTICO

5 dB PASSARINHO

MUITO BAIXO 10 dB COCHICHO

15 dB TORNEIRA

20 dB CONVERSA

25 dB RELÓGIO

BAIXO 30 dB BIBLIOTECA LIMITE PARA O SONO

35 dB ENFERMARIA

MODERADO 50 dB ASPIRADOR DE PÓ

MODERADO 55 dB BEBÊ CHORANDO IRRITAÇÃO

MODERADO ALTO 60 dB IRRITAÇÃO AUMENTA

65 dB CACHORRO LATINDO CONSIDERAVELMENTE

MODERADO ALTO 75 dB SALA DE AULA

80 dB PIANO
RISCOS DE DANOS À SAÚDE

85 dB TELEFONE TOCANDO 8h
TOLERÂNCIAS DIÁRIAS DE

90 dB SECADOR DE CABELOS 4h
ALTO
95 dB MOTO 2h
EXPOSIÇÃO

100 dB CORTADOR DE GRAMA 1h

105 dB CAMINHÃO 30 min

PÁTIO NO INTERVALO
110 dB 15 min
DAS AULAS

MUITO ALTO 115 dB BANDA TOCANDO 7 min

120 dB TIRO

125 dB AUTO-FALANTE

130 dB BRITADEIRA

135 dB AVIÃO

140 dB

ADAPTADO DE: HTTP://OBARICENTRODAMENTE.BLOGSPOT.COM.BR/2011/11/LOGARITMOS-OS-SONS-E-AUDICAO-HUMANA.HTML

 CIÊNCIAS NATURAIS
52

COM AJUDA DOS SEUS COLEGAS, ANALISEM A TABELA E RESPONDAM:

A) QUE TIPO DE INFORMAÇÃO PODE SER ENCONTRADA NESSA TABELA?

B) O QUE AS CORES AZUL E VERMELHO REPRESENTAM NA TABELA?

C) QUAIS RUÍDOS SÃO CONSIDERADOS MUITO BAIXO E BAIXO?

D) A PARTIR DE QUAL NÍVEL PODE PROVOCAR IRRITAÇÃO NO SER HUMANO?

E) OS RUÍDOS DA SALA DE AULA, TELEFONE TOCANDO E MOTO PERTENCEM AO

GRUPO DE CONFORTO OU AO GRUPO DE RISCOS À SAÚDE? POR QUÊ?

F) QUAL DESSES RUÍDOS É O MAIS PREJUDICIAL À SAÚDE DO OUVIDO?

3º ANO
53

G) OBSERVE NOVAMENTE A IMAGEM NO INÍCIO DESTA ATIVIDADE. QUAL NÍVEL DE

INTENSIDADE DO SOM VOCÊ RECOMENDARIA PARA ESTA MENINA ESCUTAR A
MÚSICA NO FONE DE OUVIDO. POR QUÊ?

ATIVIDADE 7 – O BARULHO INCOMODA MUITA GENTE

VIMOS, EM ATIVIDADES ANTERIORES, QUE UMA DAS CARACTERÍSTICAS DO SOM

É A SUA INTENSIDADE, QUE PODE SER ALTA OU BAIXA. COM A MODERNIZAÇÃO
DAS CIDADES E A CONSEQUENTE TRANSFORMAÇÃO DOS MODOS DE VIDA, O SER
HUMANO VEM SENDO ALVO DAQUILO QUE ELE MESMO PRODUZ: A POLUIÇÃO
SONORA.
VOCÊ SABIA QUE A CIDADE DE SÃO PAULO É CONSIDERADA UMA DAS CIDADES MAIS
BARULHENTAS DO MUNDO?

Disponível: https://pixabay.com/pt/pessoas-rua-carro-urbanas-brasil-1283626/
 CIÊNCIAS NATURAIS
54

1 QUAL É A SUA OPINIÃO SOBRE ISSO?

2 FAÇA UMA ENTREVISTA COM 3 MORADORES DO SEU BAIRRO E PROCURE SABER

O QUE ELES ACHAM A RESPEITO DA POLUIÇÃO SONORA. VOCÊ PODE COLETAR AS
SEGUINTES INFORMAÇÕES:

NOME: _____________________________________________________________________

IDADE: _________________

QUAL REGIÃO/BAIRRO EM QUE MORA: _______________________________________

VOCÊ CONSIDERA SEU BAIRRO BARULHENTO? _______________________________

QUE TIPO DE BARULHO MAIS INCOMODA VOCÊ? _____________________________

QUAL HORÁRIO VOCÊ CONSIDERA MAIS BARULHENTO? POR QUÊ?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

NOME: _____________________________________________________________________

IDADE: _________________

QUAL REGIÃO/BAIRRO EM QUE MORA: _______________________________________

3º ANO
55

VOCÊ CONSIDERA SEU BAIRRO BARULHENTO? _______________________________

QUE TIPO DE BARULHO MAIS INCOMODA VOCÊ? _____________________________

QUAL HORÁRIO VOCÊ CONSIDERA MAIS BARULHENTO? POR QUÊ?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

NOME: _____________________________________________________________________

IDADE: _________________

QUAL REGIÃO/BAIRRO EM QUE MORA: _______________________________________

VOCÊ CONSIDERA SEU BAIRRO BARULHENTO? _______________________________

QUE TIPO DE BARULHO MAIS INCOMODA VOCÊ? _____________________________

QUAL HORÁRIO VOCÊ CONSIDERA MAIS BARULHENTO? POR QUÊ?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3 QUE MEDIDAS VOCÊ RECOMENDARIA PARA REDUZIR A POLUIÇÃO SONORA DO

SEU BAIRRO?
 CIÊNCIAS NATURAIS
56

4 EM RELAÇÃO À SUA ESCOLA, PENSE SOBRE QUAIS SÃO OS LOCAIS MAIS

BARULHENTOS. CITE ESSES LUGARES.

5 ALGUMA VEZ VOCÊ JÁ SE SENTIU INCOMODADO COM OS BARULHOS DA SUA

ESCOLA? COMO FOI VIVER ESSA EXPERIÊNCIA?

6 QUE ATITUDES VOCÊ TERIA PARA AJUDAR A ESCOLA A REDUZIR OS RUÍDOS?

3º ANO
57

ATIVIDADE 8 – O NOSSO OUVIDO TAMBÉM ENVELHECE

1 OBSERVE AS IMAGENS E ENUMERE, DE ACORDO COM A ORDEM CRONOLÓGICA,

AS FASES DE VIDA DO SER HUMANO.

Pixabay
2 COMO VOCÊ DIFERENCIARIA CADA UMA DESSAS FASES?
 CIÊNCIAS NATURAIS
58

3 NA SUA OPINIÃO, QUAL DESSAS IMAGENS REPRESENTA A FASE VIVIDA POR MAIS
TEMPO? POR QUÊ?

A VELHICE É CONSIDERADA COMUMENTE PELAS PESSOAS COMO A FASE DE

MELHOR IDADE. CHEGAR ATÉ LÁ NÃO É UMA TAREFA TÃO FÁCIL COMO PARECE,
POIS PRECISAMOS CUIDAR BEM DA NOSSA SAÚDE ANTES, PARA QUE POSSAMOS
ENVELHECER COM UMA BOA QUALIDADE DE VIDA. É IMPORTANTE SABER QUE, AO
ENVELHECERMOS, O NOSSO CORPO PASSA A FUNCIONAR DE UMA FORMA DIFERENTE
DE QUANDO SOMOS CRIANÇAS OU ADOLESCENTES.

4 VOCÊ SABIA QUE, À MEDIDA QUE ENVELHECEMOS, NATURALMENTE PERDEMOS A

AUDIÇÃO? O QUE DEVEMOS FAZER PARA CUIDAR DA NOSSA SAÚDE AUDITIVA?

VAMOS PESQUISAR
PESQUISEM SOBRE “POR QUE PERDEMOS A AUDIÇÃO À MEDIDA QUE
ENVELHECEMOS?”. DEPOIS APRESENTEM INFORMAÇÕES SOBRE MEDIDAS
PREVENTIVAS RECOMENDADAS PARA EVITAR A PERDA DA AUDIÇÃO PRECOCE.
3º ANO
59

ATIVIDADE 9 – COMO BEETHOVEN CONSEGUIA SENTIR

O SOM DE SUAS COMPOSIÇÕES?

LEIA NOVAMENTE A HISTÓRIA DO COMPOSITOR MUSICAL BEETHOVEN NO COMEÇO

DESSA UNIDADE E TAMBÉM AS SUAS RESPOSTAS.

1 APÓS ESTA SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES SOBRE O SOM, O QUE VOCÊ MUDARIA

NAS SUAS EXPLICAÇÕES?

2 REGISTRE NOVAMENTE SOBRE COMO BEETHOVEN CONSEGUIA SENTIR O SOM

DE SUAS COMPOSIÇÕES.
 LÍNGUA PORTUGUESA
CIÊNCIAS NATURAIS

UNIDADE 3

QUE ÁGUA
É ESSA!

PRIMEIRAS PALAVRAS

IMAGINE QUE VOCÊ É UM ESPECIALISTA EM

ANÁLISE DE QUALIDADE DAS ÁGUAS. CERTA VEZ,
VOCÊ E SUA EQUIPE FORAM CONVIDADOS PELA
SECRETARIA DO MEIO AMBIENTE PARA REALIZAR
UMA PESQUISA, COM O OBJETIVO DE INVESTIGAR
A QUALIDADE DA ÁGUA DO RIO TIETÊ EM SEIS
CIDADES DO ESTADO DE SÃO PAULO, PELAS
QUAIS O RIO PASSA: SALESÓPOLIS, MOGI DAS
CRUZES, GUARULHOS, PIRAPORA DO BOM JESUS,
CONCHAS E ITAPURA.
APÓS UM LONGO TRABALHO DE COLETA
DAS AMOSTRAS DE ÁGUA EM CADA CIDADE,
ACONTECEU UM INCIDENTE: OS FRASCOS COM
AS AMOSTRAS DE ÁGUA SE MISTURARAM E VOCÊ
AGORA NÃO SABE A QUAL CIDADE CADA UMA
PERTENCE.
Wikimedia Commons/ João Batista Shimoto.
3º ANO PORTUGUESA
LÍNGUA
61

RIO TIETÊ
NO MUNICÍPIO DE
PIRAPORA DO BOM JESUS, SP.
 CIÊNCIAS NATURAIS
62

RODA DE CONVERSA
DIANTE DO PROBLEMA APRESENTADO NA ABERTURA DESSA UNIDADE, CONVERSE
COM SUA TURMA E SUA PROFESSORA OU SEU PROFESSOR E ESCREVAM COMO
FARIAM PARA IDENTIFICAR AS AMOSTRAS DE ÁGUA DE CADA CIDADE.

REGISTRE SUAS IDEIAS

ATIVIDADE 1 – O QUE TEM NESSA ÁGUA?

OBSERVE ATENTAMENTE AS IMAGENS A SEGUIR:

https://commons.m.wikimedia.org/wiki/Pollution#/media/File%3ARibeira_Lixo_
GDFL_040825_049.jpg
3º ANO
63

http://www.portalcomunitario.jor.br
Wikimedia Commons/ João Batista Shimoto

CONVERSE COM SEUS COLEGAS E COM SUA PROFESSORA OU SEU PROFESSOR E

RESPONDA:

1 O QUE ESSAS ÁGUAS TÊM EM COMUM?

 CIÊNCIAS NATURAIS
64

2 O QUE ESSAS ÁGUAS TÊM DE DIFERENTE?

3 DE ONDE VOCÊS ACHAM QUE VEIO A POLUIÇÃO DE CADA IMAGEM?

4 VOCÊS ACREDITAM QUE ESSAS ÁGUAS SEMPRE FORAM ASSIM? TENTEM

EXPLICAR O QUE ACONTECEU PARA QUE ELAS FICASSEM DESSE JEITO.

ATIVIDADE 2 – CAMINHOS DAS ÁGUAS

NÃO É SURPRESA PARA NINGUÉM ABRIR UMA TORNEIRA EM CASA OU NA ESCOLA E

VER SAIR ÁGUA DELA, NÃO É MESMO? MAS VOCÊ JÁ PAROU PARA PENSAR DE ONDE
VEM ESSA ÁGUA? OU COMO ESSA ÁGUA CHEGA ÀS TORNEIRAS?
3º ANO
65

https://commons.m.wikimedia.org/wiki/File:%C3%81gua_da_torneira.JPG
Pixabay

APROVEITANDO ESSE ASSUNTO, PODEMOS NOS PERGUNTAR TAMBÉM: PARA ONDE

VAI A ÁGUA QUE ESCORRE PELOS RALOS OU PELO VASO SANITÁRIO DA NOSSA CASA
OU DA ESCOLA?

RODA DE CONVERSA
CONVERSE SOBRE ESSAS QUESTÕES COM SUA TURMA E SUA PROFESSORA OU SEU
PROFESSOR.
 CIÊNCIAS NATURAIS
66

1 CONSIDERANDO O QUE APRENDEU NA RODA DE CONVERSA, ELABORE UM

DESENHO REPRESENTANDO A CHEGADA E A SAÍDA DE ÁGUA DA CASA A SEGUIR.
SEU DESENHO DEVE INCLUIR:
• DE ONDE A ÁGUA VEM;
• PARA ONDE A ÁGUA VAI;
• CANOS DE ENTRADA;
• CANOS DE SAÍDA.

Ilustração: Reginaldo Prado

3º ANO
67

2 QUANDO OLHAMOS A ÁGUA QUE SAI DAS TORNEIRAS, PODEMOS ENXERGAR AS

CARACTERÍSTICAS DA ÁGUA QUE CHEGA EM NOSSA CASA OU NA ESCOLA. MAS
COMO SERÁ A ÁGUA QUE SAI DE NOSSA CASA OU DA ESCOLA?
CONVERSE SOBRE ESSA QUESTÃO COM SUA TURMA E SUA PROFESSORA OU
PROFESSOR.

3 CONSIDERANDO O QUE APRENDEU NA CONVERSA, COMPLETE O QUADRO A

SEGUIR COM CARACTERÍSTICAS DA ÁGUA QUE CHEGA E DA ÁGUA QUE SAI DE
NOSSAS CASAS:

ÁGUA QUE CHEGA EM CASA ÁGUA QUE SAI DE CASA

VAMOS REALIZAR A LEITURA DO TEXTO A SEGUIR:

TRATAMENTO DA ÁGUA E DO ESGOTO

VOCÊ JÁ DEVE TER OUVIDO FALAR EM ESTAÇÕES DE TRATAMENTO DE ÁGUA (ETA) E
ESTAÇÕES DE TRATAMENTO DE ESGOTO (ETE), NÃO É MESMO? NO ESTADO DE SÃO PAULO,
A SABESP É A EMPRESA RESPONSÁVEL POR TRATAR A ÁGUA QUE CHEGA E QUE SAI DAS
NOSSAS CASAS, FÁBRICAS, ESCOLAS, HOSPITAIS, ETC.
Fonte: http://site.sabesp.com.br/site/interna/Default.
aspx?secaoId=505

ESTAÇÃO DE TRATAMENTO DE ÁGUA EM SÃO PAULO (SP) - SABESP

 CIÊNCIAS NATURAIS
68

PARA A ÁGUA CHEGAR LIMPA À POPULAÇÃO, MUITAS ETAPAS SÃO REALIZADAS PELA
ETA PARA GARANTIR A SUA QUALIDADE E POTABILIDADE. ESSAS ETAPAS POSSIBILITAM
ELIMINAR MUITAS SUBSTÂNCIAS NOCIVAS À SAÚDE DO SER HUMANO, TORNANDO-A
POTÁVEL E APROPRIADA PARA O CONSUMO. QUANDO UTILIZAMOS A ÁGUA NAS NOSSAS
CASAS E EM OUTROS LUGARES, VIMOS QUE ELAS VÃO EMBORA PELOS RALOS. ESSA ÁGUA
DESCARTADA PELAS PESSOAS É CHAMADA DE ESGOTO, E ANTES DE CHEGAR NOVAMENTE
AOS RIOS, LAGOS E MARES, A ÁGUA PASSA PELA ETE PARA RETIRAR SUAS IMPUREZAS.
DESTE MODO, PODE ENTÃO SER DEVOLVIDA AOS MANANCIAIS SEM CAUSAR DANOS AOS
SERES VIVOS E ÀS NASCENTES DOS RIOS.

4 LOCALIZE AS PALAVRAS DESTACADAS NO TEXTO E PESQUISE O SEU SIGNIFICADO

NO DICIONÁRIO.

ATIVIDADE 3 – DÁ PARA LIMPAR ESSA ÁGUA?

VIMOS, NA ATIVIDADE ANTERIOR, QUE A ETA É RESPONSÁVEL POR DEIXAR A ÁGUA

POTÁVEL, ISTO É, ADEQUADA PARA O CONSUMO HUMANO. JÁ A ETE É RESPONSÁVEL
POR LIMPAR A ÁGUA DOS ESGOTOS ANTES DE IR PARA OS RIOS.
3º ANO
69

RODA DE CONVERSA
VOCÊ CONSEGUE IMAGINAR O QUE OCORRE EM CADA ESTAÇÃO DE TRATAMENTO
PARA MELHORAR A QUALIDADE DAS ÁGUAS PARA O NOSSO CONSUMO E PARA OS
RIOS DA CIDADE?
CONVERSE COM A TURMA E SUA PROFESSORA OU SEU PROFESSOR SOBRE COMO
A ÁGUA É LIMPA NAS ETAS E NAS ETES.

1 CONSIDERANDO O QUE APRENDEU NA CONVERSA, ESCREVA COMO VOCÊ

ACREDITA QUE DEVE SER O TRATAMENTO DA ÁGUA NAS ETAS E NAS ETES.

ESTAÇÃO DE TRATAMENTO DE ÁGUA (ETA) ESTAÇÃO DE TRATAMENTO DE ESGOTO (ETE)

2 AGORA CONSIDERE ESSA ÁGUA:

https://commons.m.wikimedia.org/wiki/File:2008-09-20_Dirty_water_
spilling_from_a_bottle.jpg
 CIÊNCIAS NATURAIS
70

A) EM GRUPO, RESOLVA O SEGUINTE PROBLEMA:

COMO PODEMOS DEIXAR A ÁGUA MISTURADA COM TERRA MAIS LIMPA,

UTILIZANDO APENAS MAIS UM COPO VAZIO?

B) APÓS RESOLVER O PROBLEMA, CONTE PARA TODA A TURMA COMO VOCÊ E SEU
GRUPO FIZERAM PARA DEIXAR A ÁGUA MAIS LIMPA. CONTE TAMBÉM POR QUE, DA
FORMA COMO FOI FEITA, DEU CERTO.
C) DEPOIS DE RESOLVER O PROBLEMA E CONVERSAR COM TODA A TURMA, REGISTRE
COM DESENHO E TEXTO COMO FEZ PARA DEIXAR A ÁGUA MAIS LIMPA.
3º ANO
71

ATIVIDADE PRÁTICA
AGORA CONSIDERE ESSA ÁGUA:
Ilustração: Reginaldo Prado

JUNTO COM SEU GRUPO, RESOLVAM O SEGUINTE PROBLEMA:

COMO PODEMOS DEIXAR ESSA ÁGUA MAIS LIMPA

NO MENOR TEMPO POSSÍVEL?

OS MATERIAIS DISPONÍVEIS SÃO:

¦ 3 COPOS PLÁSTICOS
¦ 1 PENEIRA
¦ 1 COADOR DE CAFÉ (PAPEL OU PANO)

INVESTIGUEM A MELHOR MANEIRA PARA TORNAR ESSA ÁGUA MAIS LIMPA. EM

SEGUIDA, CONTE PARA TODA A TURMA COMO VOCÊ E SEU GRUPO FIZERAM PARA
RESOLVER O PROBLEMA NO MENOR TEMPO POSSÍVEL. CONTE TAMBÉM POR QUE
DA FORMA COMO FOI FEITA DEU CERTO.
 CIÊNCIAS NATURAIS
72

3 DEPOIS DE RESOLVER O PROBLEMA E CONVERSAR COM TODA A TURMA,

DESENHE O MÉTODO MAIS EFICIENTE ENCONTRADO NA SALA E DEPOIS EXPLIQUE
O SEU FUNCIONAMENTO.
3º ANO
73

4 EM GRUPO, PESQUISE NOS LIVROS DE CIÊNCIAS DA SUA ESCOLA OU NA

INTERNET COMO OCORRE O PROCESSO DE LIMPEZA DA ÁGUA NAS ETA E NA
ETE. DEPOIS DISSO, RELACIONE OS MÉTODOS UTILIZADOS PELA ESTAÇÃO DE
TRATAMENTO COM O MÉTODO CONSTRUÍDO PELO SEU GRUPO PARA DEIXAR
A ÁGUA MAIS LIMPA.
 CIÊNCIAS NATURAIS
74

VIMOS, NAS ATIVIDADES ANTERIORES, ALGUMAS FORMAS QUE TORNAM A ÁGUA

MAIS LIMPA. MAS, VOCÊ SABIA QUE EXISTE DIFERENÇA ENTRE ÁGUA LIMPA E ÁGUA
POTÁVEL? PRECISAMOS ENTENDER QUE NEM TODA ÁGUA APARENTEMENTE LIMPA
É APROPRIADA PARA BEBER, PORQUE, APESAR DE SER CRISTALINA, PODE CONTER
MICRORGANISMOS E SUBSTÂNCIAS QUE SÃO INVISÍVEIS AOS NOSSOS OLHOS E
NOCIVOS À SAÚDE HUMANA.

O QUE OS OLHOS NÃO VEEM

A ÁGUA POTÁVEL É AQUELA APROPRIADA PARA O CONSUMO. E, PARA SABERMOS SE
ELA É POTÁVEL, NÃO BASTA APENAS PASSAR POR UM TRATAMENTO ADEQUADO NAS
ETA, POIS MUITAS VEZES OS ENCANAMENTOS QUE LEVAM A ÁGUA ATÉ A SUA CASA
PODEM CONTER SUJEIRAS E MICRORGANISMOS. POR ISSO, É SEMPRE IMPORTANTE
FERVERMOS A ÁGUA ANTES DE BEBÊ-LA OU CONSUMIR ÁGUA FILTRADA OU MINERAL.
VEJAMOS OS TIPOS DE MICRORGANISMOS QUE PODEMOS ENCONTRAR NAS ÁGUAS
IMPRÓPRIAS PARA O NOSSO CONSUMO.

Ilustração: Reginaldo Prado

3º ANO
75

ATIVIDADE 4 – TIPOS DE ESGOTOS

VOCÊ SABIA QUE UMA BOA PARTE DA POLUIÇÃO DOS NOSSOS RIOS, LAGOS E MARES
É PROVENIENTE DOS ESGOTOS DOMÉSTICOS, INDUSTRIAIS E PLUVIAIS? VOCÊ JÁ
OUVIU FALAR SOBRE ISSO?

1 CONVIDE UM OU UMA COLEGA PARA FAZER UMA PESQUISA COM VOCÊ E

REGISTRE INFORMAÇÕES IMPORTANTES SOBRE O QUE SIGNIFICA CADA TIPO
DE ESGOTO INDICADO NA TABELA ABAIXO, DE ONDE ELES VÊM, DO QUE SÃO
FORMADOS E PARA ONDE VÃO.

ESGOTO DOMÉSTICO ESGOTO INDUSTRIAL ESGOTO PLUVIAL

O QUE É?

DE ONDE VEM?

DO QUE É FORMADO?

PARA ONDE VAI?

FONTE DE PESQUISA
 CIÊNCIAS NATURAIS
76

ATIVIDADE 5 – FILTROS NATURAIS

FILTROS NATURAIS
CHAPÉU-DE-COURO, BRAQUIÁRIA-DO-
BREJO, ALFACE-D‘ÁGUA, TABOA E ORELHA-
DE-ONÇA, JÁ OUVIU ESSES NOMES EM
ALGUM LUGAR? NÃO SÃO SOMENTE
NOMES ESTRANHOS OU ENGRAÇADOS,
MAS DE ESPÉCIES DE PLANTAS QUE TÊM
ALGO EM COMUM: ELAS SÃO CAPAZES DE
FUNCIONAR COMO VERDADEIROS FILTROS
DE POLUIÇÃO.

Wikimedia Commons
UM PESQUISADOR DA UNIVERSIDADE
FEDERAL DE LAVRAS, EM MINAS GERAIS,
PESQUISOU SOBRE QUAIS SERIAM
AS PLANTAS MAIS INDICADAS PARA
ALFACE-D’ÁGUA
RECUPERAR RIOS QUE FORAM POLUÍDOS
POR RESÍDUOS INDUSTRIAIS. DURANTE
SUA PESQUISA, ELE DESCOBRIU QUE
O CHAPÉU-DE-COURO, A BRAQUIÁRIA-DO-BREJO, A ALFACE-D’ÁGUA, A TABOA E A
ORELHA-DE-ONÇA (OU SALVÍNIA), TINHAM UMA FUNÇÃO MAIS ESPECÍFICA: RETIRAR
METAIS PESADOS DAS ÁGUAS. ESSAS SUBSTÂNCIAS PODEM VIR DAS INDÚSTRIAS
TÊXTIL, DE MINERAÇÃO, DE METALURGIA E ATÉ DA AGRICULTURA E PODEM GERAR
DANOS AOS ANIMAIS, PLANTAS E SERES HUMANOS QUE CONSOMEM ESSAS ÁGUAS.
Wikimedia Commons

CHAPÉU-DE-COURO.
3º ANO
77

Wikimedia Commons
SALVÍNIA, TAMBÉM CONHECIDA COMO ORELHA-DE-ONÇA.

UTILIZAR AS PLANTAS COMO UM MÉTODO PARA DESPOLUIR AS ÁGUAS MOSTRA-

SE COMO UMA ALTERNATIVA MAIS PRÁTICA, BARATA E EFICIENTE QUANDO SE
COMPARA AOS TRATAMENTOS JÁ EXISTENTES. CONTUDO, ESSE TRATAMENTO, POR
ENQUANTO, ESTÁ NA FASE DE TESTES EM LABORATÓRIOS. EM BREVE, ESPERAMOS
QUE ELE CHEGUE AOS RIOS DE VERDADE E MOSTRE A MESMA EFICIÊNCIA OBSERVADA
NOS TESTES.

1 EXPLIQUE, COM SUAS PALAVRAS, O SENTIDO DO TÍTULO DO TEXTO: “FILTROS

NATURAIS”
 CIÊNCIAS NATURAIS
78

2 DE ACORDO COM O TEXTO, AS PLANTAS MENCIONADAS SÃO ADEQUADAS PARA

TRATAR QUAL TIPO DE ESGOTO? COMO VOCÊ CHEGOU A ESSA CONCLUSÃO?

3 QUAIS SERIAM AS VANTAGENS DO USO DAS PLANTAS PARA TRATAR O ESGOTO?

ATIVIDADE 6 – SEM SANEAMENTO, NÃO DÁ!

1 OBSERVE ATENTAMENTE A IMAGEM A SEGUIR:

https://commons.m.wikimedia.org/wiki/File:Desigualdade_Social01.jpg
3º ANO
79

2 CONVERSE COM SEUS COLEGAS E COM SUA PROFESSORA OU PROFESSOR

SOBRE:
• O QUE VOCÊ VÊ NESSA IMAGEM?
• QUE SENSAÇÃO ELA PROVOCA EM VOCÊ?
• VOCÊ CONHECE ALGUM LUGAR DO SEU BAIRRO OU DA SUA CIDADE QUE
ESTEJA NAS MESMAS CONDIÇÕES RETRATADAS PELA IMAGEM?
• O QUE ACONTECE COM O ESGOTO PRODUZIDO NESSAS CASAS?

3 LEITURA COLETIVA:

SANEAMENTO BÁSICO: O QUE ISSO SIGNIFICA?

SANEAMENTO BÁSICO É O CONJUNTO DE PROCEDIMENTOS ADOTADOS EM UMA
REGIÃO PARA PROPORCIONAR HIGIENE, SAÚDE, QUALIDADE DE VIDA E UM AMBIENTE
AGRADÁVEL PARA OS HABITANTES, CUJA RESPONSABILIDADE É DO PODER PÚBLICO.
ALGUMAS DAS MEDIDAS DE SANEAMENTO BÁSICO SÃO TRATAMENTO DE ÁGUA,
CANALIZAÇÃO E TRATAMENTO DE ESGOTO, LIMPEZA PÚBLICA DE RUAS E AVENIDAS,
COLETA E TRATAMENTO DE RESÍDUOS ORGÂNICOS (EM ATERROS SANITÁRIOS
REGULARIZADOS) E MATERIAIS (ATRAVÉS DA RECICLAGEM). MUITAS DESTAS
MEDIDAS ESTÃO LIGADAS A UM CUIDADO E A UMA GESTÃO ADEQUADA DA ÁGUA, AO
TRATAR, CANALIZAR, LIMPAR, ESCOAR E CONSERVAR ESTE IMPORTANTE RECURSO.
VAMOS CUIDAR DA ÁGUA! ASSIM PODEMOS AJUDAR A EVITAR A CONTAMINAÇÃO E
PROLIFERAÇÃO DE DOENÇAS E CONSERVAR O MEIO AMBIENTE!

TEXTO EXTRAÍDO E ADAPTADO DE <HTTPS://WWW.SOSMA.ORG.BR/BLOG/

SERIE-AGUA-O-QUE-E-SANEAMENTO-BASICO/>. ACESSO EM 19 FEV. 2018.

UM RETRATO DO SANEAMENTO BÁSICO NO BRASIL

SABIA QUE NO BRASIL EXISTE UM PLANO NACIONAL DE SANEAMENTO BÁSICO
QUE TEM COMO META ATENDER, ATÉ 2023, QUASE TODO O TERRITÓRIO DO PAÍS COM
TRATAMENTO E DESTINAÇÃO ADEQUADA DE ESGOTO? POIS É, O MAIS IMPRESSIONANTE
 CIÊNCIAS NATURAIS
80

DISSO TUDO É A CONSTATAÇÃO DE QUE A FALTA DE SANEAMENTO BÁSICO É UM

PROBLEMA CRÔNICO E HISTÓRICO NO BRASIL. ATUALMENTE, QUASE METADE DA
POPULAÇÃO BRASILEIRA VIVE EM CIDADES SEM SANEAMENTO BÁSICO, ISTO É,
APENAS 55% DOS MUNICÍPIOS BRASILEIROS SÃO ATENDIDOS. SABEMOS QUE O BRASIL
É FORMADO POR CINCO GRANDES REGIÕES: NORTE, NORDESTE, CENTRO-OESTE,
SUDESTE E SUL, SENDO QUE, EM CADA UMA DELAS, O ACESSO AO SANEAMENTO BÁSICO
É DIFERENTE. DE ACORDO COM A PESQUISA NACIONAL DE SANEAMENTO BÁSICO DE
2008 REALIZADA PELO INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE),
ENQUANTO UMA DETERMINADA REGIÃO APRESENTA QUASE 90% DOS BRASILEIROS
QUE VIVEM SEM ESTE TIPO DE SERVIÇO, OUTRA REGIÃO MOSTRA O MENOR NÚMERO
EM TODO O PAÍS, COM APENAS 5% DOS BRASILEIROS.VEJAMOS, NA TABELA ABAIXO, O
RETRATO DO SANEAMENTO BÁSICO NAS REGIÕES E SEUS RESPECTIVOS PERCENTUAIS
DE MUNICÍPIOS ATENDIDOS.

REGIÕES DO BRASIL MUNICÍPIOS ATENDIDOS (%)

NORTE 13,36

NORDESTE 45,68

CENTRO-OESTE 28,33

SUDESTE 95,08

SUL 39,73

PERCENTUAL DE MUNICÍPIOS ATENDIDOS COM COLETA DE ESGOTO SANITÁRIO

DE ACORDO COM AS REGIÕES DO BRASIL

TEXTO ADAPTADO DE <HTTPS://WWW.SANEAMENTOBASICO.COM.BR/FALTA-DE-SANEAMENTO-AMEACA-

SAUDE-PUBLICA/>. ACESSO EM 19 FEV. 2018). DADOS ESTATÍSTICOS EXTRAÍDOS DO IBGE - PESQUISA
NACIONAL DE SANEAMENTO BÁSICO, 2008. DISPONÍVEL EM: <WWW.IBGE.GOV.BR> ACESSO EM 19 FEV. 2018

4 OS DADOS DA TABELA ESTÃO REPRESENTADOS NA FORMA DE GRÁFICOS

DE SETORES. CADA GRÁFICO CORRESPONDE A UMA REGIÃO DO BRASIL.
CONSIDERE OS VALORES DA TABELA E IDENTIFIQUE A QUAL REGIÃO PERTENCE
CADA UM DOS GRÁFICOS.
3º ANO
81
Ilustração: Reginaldo Prado

SEM COLETA DE ESGOTO

COM COLETA DE ESGOTO

5 AGORA QUE VOCÊ JÁ IDENTIFICOU AS REGIÕES EM CADA GRÁFICO, PROCURE

EXPLICAR QUAL É A IMPORTÂNCIA DA REDE DE ESGOTO PARA A POPULAÇÃO.
 CIÊNCIAS NATURAIS
82

6 O QUE PRECISA SER FEITO PARA QUE AS REGIÕES POUCO ASSISTIDAS TENHAM
MAIS ACESSO À COLETA DE ESGOTO?

7 O QUE SERÁ QUE ACONTECE COM AS PESSOAS QUE VIVEM EM LOCAIS SEM
SANEAMENTO BÁSICO?

ATIVIDADE 7 – DOENÇAS CAUSADAS PEL A

CONTAMINAÇÃO DE ÁGUAS POLUÍDAS

VAMOS ANALISAR A SEGUINTE SITUAÇÃO:

UMA MENINA MORA EM UM PEQUENO VILAREJO QUE NÃO POSSUI TRATAMENTO

DE ÁGUA E NEM DE ESGOTO. NOS ÚLTIMOS DIAS, COMEÇOU A SE SENTIR MAL, COM
MUITA FEBRE, VÔMITOS E DORES NA CABEÇA. SUA MÃE LEVOU-A IMEDIATAMENTE AO
PRONTO-SOCORRO, ONDE FOI ATENDIDA PELO MÉDICO, E DURANTE A CONSULTA, A
CRIANÇA INFORMOU QUE NAS ÚLTIMAS SEMANAS HAVIA BRINCADO PRÓXIMO A UM
RIO POLUÍDO E TEVE CONTATO COM ESSA ÁGUA.

1 A PARTIR DESSA SITUAÇÃO E DOS SINTOMAS APRESENTADOS PELA MENINA,

FAÇA UMA PESQUISA, EM GRUPO, NA SALA DE LEITURA OU NO LABORATÓRIO DE
3º ANO
83

EDUCAÇÃO DIGITAL DA SUA ESCOLA, E DESCUBRA QUAIS AS POSSÍVEIS DOENÇAS

QUE PODEM TER ACOMETIDO A CRIANÇA. NÃO SE ESQUEÇA DE PRESTAR BASTANTE
ATENÇÃO NA HISTÓRIA QUE FOI APRESENTADA. VOCÊ PODERÁ ESCOLHER
4 POSSÍVEIS DOENÇAS E LISTAR NO QUADRO A SEGUIR.

DOENÇAS SINTOMAS PREVENÇÃO

RODA DE CONVERSA
AGORA CADA GRUPO EXPLICARÁ O SEU DIAGNÓSTICO. POR QUE VOCÊS ACHAM
QUE ESSAS DOENÇAS PODEM TER RELAÇÃO COM A HISTÓRIA E OS SINTOMAS
APRESENTADOS PELA MENINA?
 CIÊNCIAS NATURAIS
84

ATIVIDADE 8 – CONHECENDO O RIO TIETÊ

1 VOCÊ CONHECE OU JÁ OUVIU FALAR DO RIO TIETÊ? OUÇA O QUE A TURMA JÁ

SABE SOBRE ESSE RIO, QUE É O MAIOR DO ESTADO DE SÃO PAULO, E DESENHE
COMO É, PARA VOCÊ, O RIO TIETÊ.

2 VOCÊ ACHA QUE É POSSÍVEL BEBER ÁGUA DO RIO TIETÊ?

3 PERGUNTE PARA TRÊS PESSOAS, COM MAIS DE 40 ANOS:

VOCÊ JÁ BEBEU OU CONHECE ALGUÉM QUE JÁ TENHA BEBIDO A ÁGUA

DO RIO TIETÊ? EXPLIQUE SUA RESPOSTA.

REGISTRE A JUSTIFICATIVA DE CADA PESSOA.

 3º ANO
85

4 OBSERVE O MAPA ABAIXO E CONVERSE COM A TURMA E SUA PROFESSORA OU

SEU PROFESSOR SOBRE :
• QUAL ESTADO ESTÁ REPRESENTADO.
• QUAL CIDADE ESTÁ DESTACADA.
• O TIPO DE INFORMAÇÃO QUE ESTÁ PRESENTE.
Ilustração: Reginaldo Prado
 CIÊNCIAS NATURAIS
86

5 SOBRE O RIO TIETÊ, FAÇA O QUE SE PEDE A SEGUIR, COM A AJUDA DE SUA
PROFESSORA OU SEU PROFESSOR:
A) LOCALIZE ESSE RIO NO MAPA E PINTE O SEU PERCURSO.
B) LOCALIZE A NASCENTE DO RIO, NA CIDADE DE SALESÓPOLIS E DESTAQUE-A
UTILIZANDO UM LÁPIS DE COR.
C) LOCALIZE A FOZ DO RIO, QUE SE ENCONTRA NO RIO PARANÁ, NA CIDADE DE
ITAPURA E DESTAQUE-A UTILIZANDO UM LÁPIS DE OUTRA COR.
D) FAÇA UMA SETA INDICANDO O SENTIDO QUE A ÁGUA DO RIO TIETÊ PERCORRE.
E) PROCURE NO DICIONÁRIO O SIGNIFICADO DA PALAVRA AFLUENTE, CONVERSE
COM A TURMA E REGISTRE COM SUAS PALAVRAS O SIGNIFICADO PARA “RIO
AFLUENTE” :

F) LOCALIZE NO MAPA OS RIOS SOROCABA, PIRACICABA, JACARÉ-PEPIRA E

DOURADO. TODOS SÃO AFLUENTES DO RIO TIETÊ. FAÇA UMA SETA AO LADO DE
CADA UM INDICANDO O SENTIDO QUE SUAS ÁGUAS PERCORREM.

6 AGORA OBSERVE ESTE MAPA E RESOLVA O SEGUINTE PROBLEMA:

VOCÊ E SEUS COLEGAS DE GRUPO FORAM CONVIDADOS PARA FAZER UM ESTUDO
SOBRE A QUALIDADE DAS ÁGUAS DO RIO TIETÊ. CONSIDERANDO APENAS AS
INFORMAÇÕES DO MAPA, COMO CLASSIFICARIAM A ÁGUA DO RIO EM CADA
CIDADE APRESENTADA?
3º ANO
87

NOME: ITAPURA
NOME: GUARULHOS
POPULAÇÃO: 3 699
POPULAÇÃO: 1 299 249
PRINCIPAL ATIVIDADE ECONÔMICA:
AGROPECUÁRIA PRINCIPAL ATIVIDADE ECONÔMICA:
NOME: MOGI DAS CRUZES
INDÚSTRIA
ESGOTO TRATADO: 90%
POPULAÇÃO: 382 310
ESGOTO TRATADO: 28,70%
POSSUI ETE: SIM (1)
PRINCIPAL ATIVIDADE ECONÔMICA:
POSSUI ETE: SIM (3)
CURIOSIDADES: O RIO TEM SUA FOZ AGRICULTURA
NESTA CIDADE, A QUAL POSSUI ÁREAS DE CURIOSIDADES: SÃO 680 TONELADAS DE
PRESERVAÇÃO PERMANENTE À MARGEM DO ESGOTO POR DIA. A PARTIR DAQUI, SÃO 100 ESGOTO TRATADO: 49,29%
RIO. A PESCARIA SE CONSTITUI COMO UM QUILÔMETROS DE RIO MORTO.
POSSUI ETE: SIM (2)
DOS PRINCIPAIS MEIOS DE LAZER E TURISMO.
CURIOSIDADES: A CIDADE PRODUZ 60
TONELADAS DE ESGOTO POR DIA, SENDO
QUE GRANDE PARTE É DESPEJADO NO RIO.

MINAS GERAIS
https://sanderlei.com.br/PT/Ensino-Fundamental/Sao-Paulo-Historia-Geografia-52

NOME: SALESÓPOLIS

NOME: CONCHAS NOME: PIRAPORA DO BOM JESUS POPULAÇÃO: 10 481

POPULAÇÃO: 13 905 POPULAÇÃO: 17 091 PRINCIPAL ATIVIDADE ECONÔMICA:

TURISMO
PRINCIPAL ATIVIDADE ECONÔMICA: PRINCIPAL ATIVIDADE ECONÔMICA:
AVICULTURA E PECUÁRIA TURISMO ESGOTO TRATADO: 69,23%

ESGOTO TRATADO: 81,19% ESGOTO TRATADO: 22,07% POSSUI ETE: SIM (1)

CURIOSIDADES: LOCAL ONDE SITUA-SE

POSSUI ETE: SIM (1) POSSUI ETE: SIM (1)
O PARQUE ESTADUAL DA NASCENTE DO
CURIOSIDADES: NO RIO VOLTAM A CURIOSIDADES: HÁ ESPUMAS BRANCAS RIO TIETÊ. DÁ PARA ENCONTRAR PEIXES,
SURGIR PEIXES, PLANTAS, ALGAS E NO RIO QUE SE FORMAM QUANDO RESTOS PLANTAS E VÁRIOS ANIMAIS VIVENDO NO RIO.
MICRORGANISMOS. ANTES DE CHEGAR DE DETERGENTE SÃO AGITADOS PELAS
AQUI, O RIO AINDA RECEBE ÁGUA DE BOA CACHOEIRAS. PORÉM, ESSAS QUEDAS
QUALIDADE DE SEUS AFLUENTES. AUXILIAM O RIO A RECUPERAR A VIDA.
 CIÊNCIAS NATURAIS
88

AS ÁGUAS DE CADA CIDADE PODERÃO SER CLASSIFICADAS EM QUATRO DIFERENTES

NÍVEIS, CONFORME MOSTRA A TABELA ABAIXO:

QUALIDADE DA ÁGUA NÍVEL DE POLUIÇÃO

ÁGUA BOA NÍVEL 1

ÁGUA RAZOÁVEL NÍVEL 2
ÁGUA RUIM NÍVEL 3
ÁGUA PÉSSIMA NÍVEL 4

A PARTIR DAS INFORMAÇÕES APRESENTADAS, REGISTRE AS SUAS CONCLUSÕES:

CIDADE QUALIDADE DA ÁGUA NÍVEL DE POLUIÇÃO

7 COMPARE OS SEUS RESULTADOS COM OUTROS COLEGAS. VOCÊS CHEGARAM A

CONCLUSÕES SEMELHANTES?

8 A PARTIR DOS RESULTADOS ENCONTRADOS, QUAIS CIDADES APRESENTARAM

MAIOR ÍNDICE DE POLUIÇÃO DO RIO? POR QUÊ?
3º ANO
89

9 QUAIS CIDADES APRESENTARAM MENOR ÍNDICE DE POLUIÇÃO DO RIO? POR QUÊ?

10 VOCÊ SE LEMBRA DA QUESTÃO DE APRESENTAÇÃO DESTA UNIDADE?

RELEIA A RESPOSTA DE SEU GRUPO E, JUNTO COM SEUS COLEGAS, AVALIEM SE,
COM AS NOVAS INFORMAÇÕES, É POSSÍVEL MELHORAR A ESTRATÉGIA PARA
IDENTIFICAR OS FRASCOS COM AMOSTRAS DE ÁGUA.
 CIÊNCIAS NATURAIS
90

ATIVIDADE 9 – CUIDANDO DA ÁGUA DA NOSSA CIDADE

AO LONGO DESTA UNIDADE, APRENDEMOS MUITO SOBRE A POLUIÇÃO DAS ÁGUAS,

SUAS CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS PARA A SAÚDE E PARA A QUALIDADE DE VIDA DO
SER HUMANO E DO MEIO AMBIENTE. ESTUDAMOS TAMBÉM A POLUIÇÃO DO NOSSO
RIO TIETÊ E DIFERENTES FORMAS QUE AJUDAM A TORNAR A ÁGUA MAIS LIMPA.

AGORA VOCÊ ESTÁ CONVIDADO A SE JUNTAR COM MAIS DOIS COLEGAS PARA
ELABORAR UM PROJETO PARA A SECRETARIA DO VERDE E DO MEIO AMBIENTE DA
CIDADE DE SÃO PAULO. NESSE PROJETO, VOCÊ E SEUS COLEGAS DEVERÃO PENSAR
EM ALGUMAS AÇÕES QUE PODEM AJUDAR OS GOVERNANTES E TODA A SOCIEDADE
A PRESERVAR O RIO TIETÊ. É IMPORTANTE ARGUMENTAR, COM BASE NO QUE
APRENDERAM AO LONGO DESTA UNIDADE, POR QUE O PROJETO PROPOSTO É UM
CAMINHO VIÁVEL PARA RESOLVER ESTE PROBLEMA. NÃO SE ESQUEÇA DE DAR UM
TÍTULO BEM CRIATIVO PARA ELE!

SECRETARIA DO VERDE E DO MEIO AMBIENTE DE SÃO PAULO

PROJETO REFERENTE À PRESERVAÇÃO DAS ÁGUAS DO RIO TIETÊ

TÍTULO DO PROJETO:

OBJETIVO DO PROJETO:
3º ANO
91

IMPORTÂNCIA DO PROJETO:

AÇÕES A SEREM REALIZADAS:

QUEM DEVERÁ PARTICIPAR DESTE PROJETO:

 LÍNGUA PORTUGUESA
CIÊNCIAS NATURAIS

UNIDADE 4

COZINHANDO
COM CIÊNCIA

PRIMEIRAS PALAVRAS

O QUE A CULINÁRIA TEM A VER COM A CIÊNCIA?

NESTA UNIDADE VAMOS CONHECER UM POUCO
DAS RECEITAS QUE FAZEM PARTE DA TRADIÇÃO
DE DIFERENTES PESSOAS QUE CONVIVEM COM
VOCÊ, E DE DIFERENTES LUGARES DO BRASIL.
ALGUNS PRATOS BASTANTE CONHECIDOS
AJUDARÃO A COMPREENDER MELHOR SOBRE
AS MISTURAS, UM CONCEITO QUE APROXIMA
A CULINÁRIA E A CIÊNCIA QUE FAZ PARTE DE
NOSSO COTIDIANO.
Pixabay
3º ANO PORTUGUESA
LÍNGUA
93
 CIÊNCIAS NATURAIS
94

ATIVIDADE 1 – FESTA BRASILEIRA

IMAGINE QUE VOCÊS RECEBERÃO NA ESCOLA UM GRUPO DE PESSOAS DE UM PAÍS

BEM DISTANTE DO NOSSO. ALÉM DE NÃO FALAREM PORTUGUÊS, ESSAS PESSOAS
NÃO CONHECEM QUASE NADA SOBRE A CULTURA DO BRASIL. PARA AJUDÁ-LAS A
CONHECER MELHOR NOSSA CULTURA, VOCÊS RESOLVERAM OFERECER UMA FESTA
COM PRATOS TÍPICOS BRASILEIROS.
JUNTO COM SEUS COLEGAS DE GRUPO, ESCOLHAM ALGUNS PRATOS QUE PODERIAM
SER OFERECIDOS AOS VISITANTES E QUE PODERIAM AJUDÁ-LOS A CONHECER UM
POUCO DA CULTURA ALIMENTAR DOS BRASILEIROS.

ATIVIDADE 2 – RECEITAS DE FAMÍLIA

VOCÊ JÁ OUVIU FALAR NOS CADERNOS

DE RECEITAS DA FAMÍLIA? SÃO AQUELES
Foto: Daniel Cunha - FOVE /CM/COPED/SME

CADERNOS, GERALMENTE ESCRITOS À

MÃO, QUE GUARDAM RECEITAS ESPECIAIS
E DELICIOSAS, CRIADAS PELOS NOSSOS
ANTEPASSADOS (TATARAVÓS, BISAVÓS, AVÓS,
TIOS) E ENSINADAS DE GERAÇÃO EM GERAÇÃO
ATÉ CHEGAR A NOSSAS CASAS. ALÉM DOS
3º ANO
95

CADERNOS, AS RECEITAS TAMBÉM PODEM SER GUARDADAS NAS MEMÓRIAS DE

CADA FAMÍLIA, FAZENDO PARTE DA NOSSA HISTÓRIA.

1 EM SUA CASA, VOCÊ JÁ VIU OU OUVIU ALGUÉM COMENTAR SOBRE OS CADERNOS

DE RECEITA DA FAMÍLIA? SE VOCÊ NUNCA OUVIU FALAR, COMO IMAGINA QUE
SEJAM ESSES CADERNOS?

2 CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE POSSÍVEIS RECEITAS TRADICIONAIS DE

FAMÍLIA QUE SÃO FEITAS NA SUA CASA.

3 AGORA DESCREVA, A PARTIR DAS CARACTERÍSTICAS APRESENTADAS NO

QUADRO ABAIXO, UM PRATO TRADICIONAL PREPARADO PELA SUA FAMÍLIA.

NOME DO PRATO

SABOR

TEMPERATURA

CHEIRO

COR
 CIÊNCIAS NATURAIS
96

4 DESENHE COMO SERIA ESSE PRATO TRADICIONAL.

ATIVIDADE 3 – PESQUISA SOBRE OS HÁBITOS

ALIMENTARES DA FAMÍLIA

1 COM AJUDA DAS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ, ESCREVA COMO DEVE
SER PREPARADO O PRATO TRADICIONAL DA SUA FAMÍLIA, ANOTANDO SEUS
INGREDIENTES E O MODO DE PREPARÁ-LO.
3º ANO
97
 CIÊNCIAS NATURAIS
98

2 FAÇA UMA ENTREVISTA COM UMA PESSOA DE SEU CONVÍVIO (SE POSSÍVEL
ALGUÉM COM MAIS DE 40 ANOS) PARA CONHECER UM POUCO MAIS SOBRE
ESSE TÍPICO ALIMENTO DE TRADIÇÃO FAMILIAR. VOCÊ PODERÁ PESQUISAR NA
INTERNET INFORMAÇÕES A RESPEITO DESSE PRATO PARA COMPLEMENTAR A
ENTREVISTA.

• NOME DO ENTREVISTADO:
• IDADE:
• GRAU DE PARENTESCO:
• NOME DO PRATO TRADICIONAL DA FAMÍLIA:
• DE ONDE VEIO ESTA RECEITA:
• QUANDO ELA SURGIU:

• QUEM COSTUMA PREPARAR ESTA RECEITA?

• TEM INFLUÊNCIA DE QUAL PAÍS OU DE QUAL ESTADO BRASILEIRO:

• QUE PERÍODO DO ANO ELA COSTUMA SER PREPARADA? POR QUÊ?

3º ANO
99

3 COLE UMA FOTO DESSE PRATO AQUI. SE NÃO FOR POSSÍVEL, FAÇA UM DESENHO.
 CIÊNCIAS NATURAIS
100

ATIVIDADE 4 – OS ALIMENTOS E A DIVERSIDADE

CULTURAL
1 ESCREVA, NO QUADRO A SEGUIR, OS NOMES DOS PRATOS TRADICIONAIS QUE
CADA COLEGA DA SUA TURMA TROUXE. DEPOIS, IDENTIFIQUE QUANTOS COLEGAS
CONHECEM ESSES PRATOS.

QUANTIDADE DE COLEGAS QUE

NOMES DOS PRATOS
CONHECEM ESTE PRATO
3º ANO
101

2 A PARTIR DAS INFORMAÇÕES APRESENTADAS NO QUADRO, QUAIS SÃO OS DOIS

PRATOS MAIS CONHECIDOS PELA TURMA?

3 E QUAIS SÃO OS MENOS CONHECIDOS?

4 AGORA ESCOLHA UM DOS PRATOS APRESENTADOS PELOS SEUS COLEGAS E

COMPARE COM O PRATO TRADICIONAL QUE VOCÊ PESQUISOU. O QUE HÁ DE
SEMELHANÇA E DE DIFERENÇA ENTRE ELES?

NOME DOS PRATOS SEMELHANÇAS DIFERENÇAS

PRATO TRADICIONAL DA
MINHA FAMÍLIA

PRATO TRADICIONAL DA
FAMÍLIA DO MEU COLEGA
 CIÊNCIAS NATURAIS
102

5 OBSERVE O MAPA DO BRASIL E COM AJUDA DA SUA PROFESSORA OU DO SEU

PROFESSOR E DOS COLEGAS, ESCREVA OS NOMES DE CADA PRATO TRADICIONAL
DE FAMÍLIA DA SUA TURMA A PARTIR DA SUA REGIÃO DE ORIGEM.

NOMES DOS PRATOS NOMES DOS PRATOS

REGIÃO
NORTE

REGIÃO
NORDESTE

NOMES DOS PRATOS

REGIÃO
CENTRO-OESTE

REGIÃO
SUDESTE

REGIÃO
NOMES DOS PRATOS
SUL

NOMES DOS PRATOS

3º ANO
103

ATIVIDADE 5 – COMIDAS BRASILEIRAS:

UM CALDEIRÃO DE MISTURAS

1 OBSERVE AS DIFERENTES COMIDAS BRASILEIRAS NAS IMAGENS A SEGUIR:

comidinhasdamamae.com.br

Flickr
VIRADO À PAULISTA ACARAJÉ

Foto: Manuela Cassia Silveira Gomes
Flickr

ARROZ DE CARRETEIRO
MOQUECA CAPIXABA

Foto: Kátia G. Turollo do Nascimento
Flickr

BARREADO ESCONDIDINHO
 CIÊNCIAS NATURAIS
104

https://commons.m.wikimedia.org/wiki/

https://commons.m.wikimedia.org/wiki/
File:Empad%C3%A3o_Goiano..jpg
File:Tacaca.jpg
TACACÁ EMPADÃO GOIANO

Category:Caldeirada#/media/File%3ACaldeirada_
Category:Pamonha#/media/File%3APamonhas.jpg

https://commons.m.wikimedia.org/wiki/
https://commons.m.wikimedia.org/wiki/

de_Sardinha.JPG_-_panoramio.jpg
PAMONHA CALDEIRADA

RODA DE CONVERSA
DISCUTA COM A TURMA E SUA PROFESSORA OU SEU PROFESSOR AS SEGUINTES
QUESTÕES:

¦ VOCÊ CONHECE ESSAS COMIDAS BRASILEIRAS?

¦ DE QUAL LUGAR VOCÊ ACHA QUE ELAS SÃO?

2 FORMEM PEQUENOS GRUPOS E PESQUISEM, NA SALA DE LEITURA OU NO

LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO DIGITAL DA SUA ESCOLA, A ORIGEM E OS
PRINCIPAIS INGREDIENTES DE CADA UMA DESSAS FAMOSAS COMIDAS
BRASILEIRAS, ESPECIFICANDO A REGIÃO DE ONDE ELAS VÊM. DEPOIS
COMPARTILHEM A PESQUISA COM A SUA TURMA E OUÇAM AS INFORMAÇÕES
PESQUISADAS PELOS COLEGAS PARA COMPLETAR A TABELA A SEGUIR:
3º ANO
105

NOME DO PRATO ORIGEM PRINCIPAIS INGREDIENTES

 CIÊNCIAS NATURAIS
106

NOME DO PRATO ORIGEM PRINCIPAIS INGREDIENTES

ATIVIDADE 6 – MISTURANDO OS INGREDIENTES

1 OBSERVE AS IMAGENS A E B A SEGUIR.

https://pixabay.com/pt/chocolate-quente-bebida-l%C3%A1cteos-1058197/

A B
https://commons.m.wikimedia.org/wiki/File:Ice_water.jpg
3º ANO
107

A) VOCÊ CONHECE ESTES ALIMENTOS?

B) APENAS OLHANDO AS IMAGENS É POSSÍVEL PERCEBER QUAIS INGREDIENTES

COMPÕEM ESSES ALIMENTOS? CITE, NO QUADRO ABAIXO.

ALIMENTO A ALIMENTO B

C) QUAL DOS ALIMENTOS VOCÊ TEVE MAIS DIFICULDADE PARA DESCOBRIR

OS INGREDIENTES. POR QUÊ?

2 AGORA CONSULTE AS IMAGENS NA PÁGINA 127 DESTE LIVRO E OBSERVE

AS MISTURAS.
 CIÊNCIAS NATURAIS
108

A) COM SEUS COLEGAS DE GRUPO, RECORTEM AS IMAGENS E PROPONHAM UMA

MONTAGEM DE TRÊS DIFERENTES GRUPOS DE ALIMENTOS.

B) CONTEM PARA A TURMA QUAIS CRITÉRIOS VOCÊ E SEUS COLEGAS UTILIZARAM

PARA AGRUPAR OS ALIMENTOS.

C) APÓS A CONVERSA COM A TURMA, DESCREVA AS CARACTERÍSTICAS DE CADA

GRUPO DE ALIMENTOS FORMADO:

GRUPO 1:

GRUPO 2:

GRUPO 3:

D) NO QUADRO A SEGUIR, ORGANIZEM AS IMAGENS CONFORME

AS CARACTERÍSTICAS DE CADA GRUPO:
3º ANO
109

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3

 2
110

AS SEGUINTES QUESTÕES:
1 OBSERVE AS IMAGENS A SEGUIR:

A) O QUE ESTÁ ACONTECENDO NESTAS IMAGENS?

ATIVIDADE 7 – TRANSFORMANDO OS ALIMENTOS

Fotos:
https://pixabay.com/pt/t%C3%AAmpera-chocolate-chocolatier-cacau-2418816/
https://commons.m.wikimedia.org/wiki/Chocolate_egg#/media/File%3AEi-chocolatier.JPG
https://pixabay.com/pt/chocolate-derretido-ta%C3%A7a-doces-1285928/
CIÊNCIAS NATURAIS

CONVERSE COM SEUS COLEGAS E COM A PROFESSORA OU O PROFESSOR SOBRE

https://commons.m.wikimedia.org/wiki/Category:Melting_chocolate#/media/File%3ABain-marie.JPG
3º ANO
111

B) QUAL ALIMENTO ESTÁ SENDO PREPARADO?

C) EM SUA OPINIÃO, O MODO DE PREPARO PARA FAZER ESTE ALIMENTO ESTÁ NA

ORDEM CORRETA? COMO VOCÊ REORGANIZARIA?

D) COM AJUDA DAS IMAGENS, DESCREVA CADA UMA DAS ETAPAS REORGANIZADAS
POR VOCÊ.
ETAPAS DO PREPARO MODO DE PREPARO

1a ETAPA

2a ETAPA

3a ETAPA

4a ETAPA
 CIÊNCIAS NATURAIS
112

3 APÓS O PREPARO DESSE DELICIOSO ALIMENTO, O CHOCOLATE PODE VOLTAR A

SER IGUAL AO QUE ERA ANTES, QUANDO ESTAVA NO INÍCIO DO PREPARO? COMO
ISSO SERIA POSSÍVEL?

4 VOCÊ CONSEGUE SE LEMBRAR DE OUTROS ALIMENTOS QUE PODEM SER

TRANSFORMADOS E VOLTAR A SER O QUE ERAM ANTES? DÊ ALGUNS EXEMPLOS.

5 AGORA OBSERVE ESTAS OUTRAS IMAGENS E RESPONDA:

https://pixabay.com/pt/cozido-p%C3%A3o-rolos-frescos-saud%C3%A1vel-2313462/
https://pixabay.com/pt/padeiros-cozimento-p%C3%A3o-cozinheiro-858394/
https://pixabay.com/pt/massa-de-p%C3%A3o-cozinheiro-receita-943245/
https://pixabay.com/pt/massa-de-p%C3%A3o-amassar-assar-3082589/
Fotos:
3º ANO
113

A) QUAL ALIMENTO ESTÁ SENDO PREPARADO?

B) NA SUA OPINIÃO, O MODO DE PREPARO PARA FAZER ESTE ALIMENTO ESTÁ NA

ORDEM CORRETA? COMO VOCÊ REORGANIZARIA?

C) COM AJUDA DAS IMAGENS, DESCREVA CADA UMA DAS ETAPAS REORGANIZADAS
POR VOCÊ.
ETAPAS DO PREPARO MODO DE PREPARO

1a ETAPA

2a ETAPA

3a ETAPA

4a ETAPA
 CIÊNCIAS NATURAIS
114

6 APÓS O PREPARO DESSE DELICIOSO ALIMENTO, O PÃO PODE VOLTAR A SER

IGUAL AO QUE ERA QUANDO ESTAVA CRU?

7 VOCÊ SE LEMBRA DE OUTROS ALIMENTOS QUE SÃO TRANSFORMADOS E NÃO

PODEM VOLTAR A SER O QUE ERAM ANTES? DÊ ALGUNS EXEMPLOS.

ATIVIDADE 8 – ALIMENTOS CONTAMINADOS EM FESTAS

1 VAMOS LER, JUNTOS, O TEXTO A SEGUIR?

A FESTA DO FINAL DE SEMANA NÃO TERMINOU NADA BEM...

QUARENTA PESSOAS PARTICIPARAM DE UMA MESMA COMEMORAÇÃO NO ÚLTIMO

SÁBADO EM VINHEDO – SÃO PAULO (ESSA CIDADE FICA A 75 QUILÔMETROS DE
DISTÂNCIA DA CAPITAL), PORÉM A FESTA NÃO TERMINOU BEM. PELO MENOS 32
PESSOAS SOFRERAM COM UMA INTOXICAÇÃO ALIMENTAR E PRECISARAM DE
ATENDIMENTO MÉDICO.
3º ANO
115

HÁ INFORMAÇÕES DE QUE AS PESSOAS COMEÇARAM A PASSAR MAL NA

MADRUGADA DO DOMINGO. NESSE MESMO DIA, HÁ REGISTROS DE ATENDIMENTO,
NO HOSPITAL DA CIDADE, DE 20 ADULTOS E 12 CRIANÇAS COM OS MESMOS
SINTOMAS: VÔMITO, FEBRE, DIARREIA E FORTES DORES NA BARRIGA.
OS CONHECIDOS DOS CONVIDADOS DA FESTA RELATARAM QUE ERA UM
CHURRASCO E QUE FORAM SERVIDOS BOLO, CARNE, FRANGO E MAIONESE.
HOJE, SEGUNDA FEIRA, AINDA HÁ 7 ADULTOS E 8 CRIANÇAS INTERNADOS NO
HOSPITAL DA CIDADE .
O VIGILANTE SANITÁRIO, VICENTE SANTOS, FOI ACIONADO PARA INVESTIGAR O
QUE PODE TER OCASIONADO ESSA INTOXICAÇÃO. HÁ A SUSPEITA DE QUE A CARNE
PARA O CHURRASCO E A MAIONESE, AMBOS PREPARADOS NA CASA DO ANFITRIÃO,
PODEM TER SIDO OS CAUSADORES DO PROBLEMA.
A EQUIPE DE VIGILÂNCIA SANITÁRIA E OS PERITOS CONTINUARÃO AS
INVESTIGAÇÕES SOBRE A INTOXICAÇÃO E O ACOMPANHAMENTO DOS PACIENTES
QUE AINDA ESTÃO INTERNADOS.

RODA DE CONVERSA
APÓS A LEITURA DO TEXTO, CONVERSE COM SEUS COLEGAS E COM A SUA
PROFESSORA OU SEU PROFESSOR SOBRE:

¦ DO QUE SE TRATA O TEXTO?

¦ O QUE ACONTECEU COM AS PESSOAS?

¦ QUAIS FORAM OS ALIMENTOS QUE ESTAVAM SOB SUSPEITA DE

CONTAMINAÇÃO?

¦ QUAIS ERAM OS SINTOMAS APRESENTADOS PELAS PESSOAS?

¦ ALGUMA VEZ VOCÊ JÁ PASSOU POR ESSA SITUAÇÃO? QUANDO?

 CIÊNCIAS NATURAIS
116

VIMOS NO TEXTO QUE AS PESSOAS PODEM SE INTOXICAR COM ALIMENTOS EM

FESTAS E, POR ISSO, PODEM APRESENTAR SINTOMAS COMO FEBRE, DOR DE CABEÇA,
DIARREIA E VÔMITOS AO CONSUMIREM ALIMENTOS CONTAMINADOS. QUANDO
VAMOS AO PRONTO-SOCORRO, É FREQUENTE PASSARMOS POR UM ENFERMEIRO
OU ENFERMEIRA QUE VERIFICA OS NOSSOS SINAIS VITAIS: RESPIRAÇÃO, PRESSÃO
ARTERIAL E TEMPERATURA.
OS SINAIS VITAIS, COMO O PRÓPRIO NOME DIZ, DÃO SINAIS DE COMO ESTÁ O
FUNCIONAMENTO DE ALGUMAS FUNÇÕES DO NOSSO ORGANISMO, FUNDAMENTAIS
PARA NOSSA SOBREVIVÊNCIA.

A TEMPERATURA É UM DOS SINAIS VITAIS QUE FREQUENTEMENTE AVALIAMOS EM

CASA. CERTAMENTE VOCÊ JÁ PASSOU POR SITUAÇÕES NAS QUAIS FOI NECESSÁRIO
MEDIR SUA TEMPERATURA, CERTO?

2 CONVERSE COM SUA TURMA E COM SUA PROFESSORA OU PROFESSOR SOBRE

COMO DEVEMOS PROCEDER PARA MEDIR A TEMPERATURA. EM SEGUIDA,
REGISTRE O QUE VOCÊ APRENDEU NESSA CONVERSA.

3 JUNTE-SE COM SEUS COLEGAS DE GRUPO E, CONSIDERANDO O QUE

APRENDERAM, MEÇA A TEMPERATURA DE CADA UM E DEPOIS REGISTRE AQUI AS
SUAS OBSERVAÇÕES.
 3º ANO
117

ALTURA DA COLUNA DE
NOME DO ESTUDANTE TEMPERATURA
MERCÚRIO
Pixabay

4 A TEMPERATURA DO NOSSO CORPO NORMALMENTE VARIA AO LONGO DO DIA.

TEMPERATURAS ENTRE 35,5OC E 37,5OC SÃO CONSIDERADAS NORMAIS. A FEBRE É
A SITUAÇÃO NA QUAL A TEMPERATURA DO CORPO ESTÁ ACIMA DE 37,5OC.
CONSULTE A TABELA DE TEMPERATURA COM AS MEDIÇÕES QUE REALIZARAM E
VERIFIQUEM SE ESTÃO DENTRO OU FORA DA FAIXA DE NORMALIDADE PARA A
TEMPERATURA CORPORAL.

5 COMO VIMOS, A TEMPERATURA CORPORAL É UM DOS SINAIS VITAIS PARA

SABERMOS SE O ORGANISMO ESTÁ FUNCIONANDO NORMALMENTE. QUANDO
A TEMPERATURA SE ELEVA ACIMA DA FAIXA DE NORMALIDADE, DIZEMOS QUE
A PESSOA ESTÁ COM FEBRE. A FEBRE, PORTANTO, NÃO É UMA DOENÇA, É UM
SINTOMA DE QUE ALGO DIFERENTE ESTÁ OCORRENDO NO NOSSO ORGANISMO, O
QUE PODE INDICAR ALGUMA DOENÇA.
ACESSE O SITE DO MINISTÉRIO DA SAÚDE (HTTP://PORTALMS.SAUDE.GOV.
BR/SAUDE-DE-A-Z?VIEW=DEFAULT) E FAÇA UMA LISTA DE DOENÇAS QUE
APRESENTAM A FEBRE COMO UM DOS SINTOMAS.
 CIÊNCIAS NATURAIS
118

DOENÇAS QUE PODEM PROVOCAR FEBRE

6 O QUE VOCÊ PODE CONCLUIR COM ESSA PESQUISA?

3º ANO
119

ATIVIDADE 9 – FESTA BRASILEIRA

1 LEMBRA QUE, NO INÍCIO DESTA UNIDADE, VOCÊ E SEUS COLEGAS TIVERAM

QUE IMAGINAR E ESCOLHER ALGUNS PRATOS BRASILEIROS PARA OFERECER
A UM GRUPO DE VISITANTES QUE NÃO CONHECIAM A CULTURA BRASILEIRA? A
PARTIR DOS CONHECIMENTOS CONSTRUÍDOS AO LONGO DESTA UNIDADE, VOCÊ
MUDARIA O CARDÁPIO PROPOSTO? COMO SERIA O NOVO CARDÁPIO?

POR FIM, QUE TAL ORGANIZAR, JUNTO COM A PROFESSORA OU PROFESSOR E SEUS
RESPONSÁVEIS, UMA FESTA BEM BRASILEIRA? CADA UM PODERIA TRAZER PARA
COMPARTILHAR COM A TURMA UM PRATO DE COMIDA DE UMA REGIÃO DO BRASIL!
 CIÊNCIAS NATURAIS
120

ANOTAÇÕES
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 RECORTE AQUI
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Wikimedia Commons/ M Oliva Fotografia Wikimedia Commons/ Emmanuel Boutet Wikimedia Commons/Patrick Pixabay
UNIDADE 1 - ATIVIDADE 1 (PÁGINA 8)
ANEXO

Wikimedia Commons/ Maryland Pixabay Pixabay

121
 RECORTE AQUI

Pixabay EMEF João Domingues Sampaio. Pixabay

UNIDADE 2 - ATIVIDADE 1 (PÁGINA 37)

ANEXO

Pixabay Pixabay Pixabay

123
 RECORTE AQUI

Pixabay Pixabay Pixabay

UNIDADE 2 - ATIVIDADE 1 (PÁGINA 37)

ANEXO

Pixabay Pixabay Pixabay

125
 127
ANEXO
UNIDADE 4 - ATIVIDADE 6 - EXERCÍCIO 2 (PÁGINA 107)

CAFÉ CREME DE LEGUMES SORVETE DE BAUNILHA

pixabay . pixabay . pixabay .

MASSA DE PIZZA MEL REFRESCO

pixabay . pixabay . pixabay .

BOLINHO DE OVOS MANTEIGA BRIGADEIRO

pixabay . pixabay . pixabay .

QUEIJO GORGONZOLA MEL COM FAVO LIMONADA

commons.m.wikimedia . pixabay . pixabay .

SORVETE DE NOZES OVO FRITO REFEIÇÃO

pixabay . pixabay . pixabay .

ENSOPADO SALADA MACARRÃO

RECORTE AQUI

pixabay . pixabay . pixabay .

