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    Proposta para o Trabalho de Legislação Educacional

    Enviado por

    Carlos Cardoso
    [1] A proposta aborda a carência do ensino em expor os diversos povos indígenas como agentes no processo de construção da identidade brasileira. [2] A legislação torna obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena para resolver este problema. [3] O objetivo educacional é entender os diversos protagonismos indígenas no contexto da colonização.

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    Proposta para o Trabalho de Legislação Educacional

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    Carlos Cardoso
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    [1] A proposta aborda a carência do ensino em expor os diversos povos indígenas como agentes no processo de construção da identidade brasileira. [2] A legislação torna obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena para resolver este problema. [3] O objetivo educacional é entender os diversos protagonismos indígenas no contexto da colonização.

    Descrição original:

    Uma proposta elaborada para a formulação de um trabalho.

    Título original

    Proposta para o trabalho de Legislação Educacional

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    [1] A proposta aborda a carência do ensino em expor os diversos povos indígenas como agentes no processo de construção da identidade brasileira. [2] A legislação torna obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena para resolver este problema. [3] O objetivo educacional é entender os diversos protagonismos indígenas no contexto da colonização.

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    Proposta para o Trabalho de Legislação Educacional

    Enviado por

    Carlos Cardoso
    [1] A proposta aborda a carência do ensino em expor os diversos povos indígenas como agentes no processo de construção da identidade brasileira. [2] A legislação torna obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena para resolver este problema. [3] O objetivo educacional é entender os diversos protagonismos indígenas no contexto da colonização.

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    Proposta para o trabalho de Legislação Educacional

     Objetivo Educacional: Entender as diversas formas de protagonismo indígena


    no contexto da colonização.

     Indicação na BNCC (Ensino Médio):

    (EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos


    povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no Brasil contemporâneo
    considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na
    ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no
    país.

     Questão/Problemática: A carência do ensino em expor os diversos povos


    indígenas como agentes no processo de construção da identidade brasileira.

    Nessa questão pode ter como fonte basilar para o problema o currículo eurocêntrico, que
    visa apenas a Europa como centro de acontecimentos e transforma o novo mundo como
    uma página de sua história. A solução para o problema consiste em uma maior
    abordagem sobre os povos indígenas com uma perspectiva não colonizadora, mas sim
    como agentes fundamentais para a construção da sociedade pluriétnica. Ademais o
    conhecimento sobre seus cultos e ritos, tradições, deidades e todo o amalgama de
    atividades que pode ser entendido como cultura, subverte visões estereotipadas em
    caminhos para uma dinâmica social livre de preconceitos.

     Indicação na Legislação:

    Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se
    obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.

    § 1o O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da
    cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais
    como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a
    cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as
    suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.
    § 2o Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão
    ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de
    literatura e história brasileiras.

     Teoria da estrutura do trabalho:

    PROBLEMA>LEGISLAÇÃO>OBJETIVO EDUCACIONAL

    Iniciamos com a abordagem do problema, logo em seguida nos encaminhamos para a


    afirmação da lei que garante a solução do problema. Essa solução vem com o objetivo
    educacional, respaldado na BNCC e na legislação.

     Literatura especializada utilizada como suporte teórico.

    COELHO, Mauro C.; ROCHA, Helenice A. B. Paradoxos do protagonismo indígena


    na escrita escolar da História do Brasil. Tempo e Argumento, Florianópolis, v. 10, n.
    25, p. 464-488, jul./set. 2018.

    SILVA, Edson. Povos Indígenas e Ensino de História: Subsídios para a abordagem


    na temática indígena em sala de aula. História & Ensino, Londrina, v. 8, p. 45-62,
    out. 2002.

    FONTENELE, Zilfran V.; CALVACANTE, Maria da Paz. Práticas docentes no


    ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. Educ. Pesqui., São Paulo, v.
    46, e204249, 2020.

    SCHWARCZ, Lilia M.; STARLING, Heloisa M. ”Primeiro veio o nome, depois uma
    terra chamada Brasil” em: idem, Brasil: Uma Biografia. São Paulo: Companhia das
    Letras, 2015. pp.21-50.

     Vídeos
    1. https://youtu.be/intgCmCUDoU (Ensino de História indígena).
    2. https://youtu.be/vsNRUNKRpuQ (A temática indígena na educação
    básica).

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