COLÉGIO PEDRO II

Processo de Seleção e Classificação de Candidatos à Matrícula – 2017/2018

1ª Série do Ensino Médio Integrado – TÉCNICO EM INFORMÁTICA
Edital nº 55/2017

CONHECIMENTOS GERAIS

LÍNGUA PORTUGUESA

TEXTO 1
I
Um homem branco vale mais que um homem
de qualquer cor
Um homem branco vale mais que um homem
de qualquer cor
Um homem branco vale mais que um homem
Um homem branco vale mais que uma mulher,
uma onça,
um rio,
um pássaro,
uma raiz,
um tronco de árvore sagrada,
uma erva que cura,
uma capivara,
um jabuti,
um totem,
uma aldeia inteira,
uma etnia inteira,
uma história toda.
A história do homem branco é história.
A ciência do homem branco é ciência.
A religião do homem branco é religião.
A filosofia do homem branco é filosofia.
E a história de qualquer outro homem é folclore,
é caso,
é mentira,
é bobagem,
é superstição,
é lenda,
é enredo de escola de samba,
é poesia de livro didático.
Só o homem branco sabe,
Só o homem branco sobe,
Só o homem branco salva.
Os outros homens: selva.
...............................................................................................................

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XXIII
Aqui é o velho oeste.
No velho oeste o homem branco mata o índio.
Aqui é o século XXI.
No século XXI o homem branco mata o índio.
Não se tolera o que seja anacrônico.
Tudo o que não seja branco é anacrônico.
Tudo passa sobre a terra.
Fernando Marques
(Encarte da peça Se eu fosse Iracema. Adaptado.)
Vocabulário:
Anacrônico: contrário ao que é moderno; retrógrado.

QUESTÃO 1
No Texto 1, observa-se o emprego de recursos rítmicos e sonoros, tais como a repetição do termo
“homem branco”.
Esse recurso representa
(A) a real superioridade do homem branco sobre os demais seres vivos.
(B) a contraposição da cultura do homem branco em relação à do indígena.
(C) o reforço intencional da valorização que o homem branco dá a si mesmo.
(D) a crítica à pretensa superioridade do homem branco em relação ao indígena.

QUESTÃO 2
O Texto 1 aborda a relação entre o homem branco e as demais etnias.
No poema, essa relação é representada por meio de
(A) antíteses.
(B) metáforas.
(C) hipérboles.
(D) personificações.

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TEXTO 2
“Decretem nossa extinção e nos enterrem aqui”

1 A declaração de morte coletiva feita por um grupo de Guaranis Caiovás demonstra a

2 incompetência do Estado brasileiro para cumprir a Constituição de 1988 e mostra que
3 somos todos cúmplices de genocídio – uma parte de nós por ação, outra por omissão.
4 – Pedimos ao Governo e à Justiça Federal para não decretar a ordem de
5 despejo/expulsão, mas decretar nossa morte coletiva e enterrar nós todos aqui. Pedimos,
6 de uma vez por todas, para decretar nossa extinção/dizimação total, além de enviar vários
7 tratores para cavar um grande buraco para jogar e enterrar nossos corpos. Este é o nosso
8 pedido aos juízes federais.
9 O trecho pertence à carta de um grupo de 170 indígenas que vivem à beira de um
10 rio no município de Iguatemi, no Mato Grosso do Sul, cercados por pistoleiros. As palavras
11 foram ditadas em 8 de outubro ao conselho Aty Guasu (assembleia dos Guaranis Caiovás),
12 após receberem a notícia de que a Justiça Federal decretou sua expulsão da terra. São 50
13 homens, 50 mulheres e 70 crianças. Decidiram ficar. E morrer como ato de resistência –
14 morrer com tudo o que são, na terra que lhes pertence.
15 Há cartas, como a de Pero Vaz de Caminha, de 1º de maio de 1500, que são
16 documentos de fundação do Brasil: fundam uma nação, ainda sequer imaginada, a partir
do olhar estrangeiro do colonizador sobre a terra e sobre os habitantes que nela vivem. E
há cartas, como a dos Guaranis Caiovás, escritas mais de 500 anos depois, que são
documentos de falência. A partir da carta dos Guaranis Caiovás, tornamo-nos cúmplices
de genocídio. Sempre fomos, mas tornar-se é saber que se é.

Eliane Brum
Fonte: http://revistaepoca.globo.com/Sociedade/elianebrum/noticia/2012/10/decretem-nossa-extincao-e-nos-
enterrem-aqui.html (Adaptado)

QUESTÃO 3
De acordo com o parágrafo de conclusão do Texto 2, a carta dos Guaranis Caiovás representa um
documento de falência do Brasil porque
(A) torna evidente nossa oposição ao olhar estrangeiro do colonizador sobre a terra.
(B) revela o desejo dos indígenas Guaranis Caiovás de trocar suas terras por outras.
(C) mostra de forma clara nossa incapacidade de respeitar os direitos dos indígenas.
(D) marca 500 anos da carta de Pero Vaz de Caminha, documento de fundação do país.

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QUESTÃO 4
Releia o seguinte trecho do Texto 2 (linha 14):

[...] morrer com tudo o que são, na terra que lhes pertence.

Substituindo a oração adjetiva sublinhada por um termo simples, assinale a alternativa em que a
reescrita do trecho altera significativamente o sentido do texto
(A) [...] morrer com tudo o que são, na terra deles.
(B) [...] morrer com tudo o que são, naquelas terras.
(C) [...] morrer com tudo o que são, nas suas terras.
(D) [...] morrer com tudo o que são, nas próprias terras.

TEXTO 3
1 Vocês não me conhecem e nunca me viram. Vivem numa terra distante. Por isso
2 quero que conheçam o que os nossos antigos me ensinaram. Quando eu era mais jovem,
3 não sabia nada. Depois, pouco a pouco, comecei a pensar por conta própria. Hoje, todas
4 as palavras que os antigos possuíam antes de mim são claras em minha mente. São
5 palavras desconhecidas pelos brancos, que guardamos desde sempre. Desejo, portanto,
6 falar-lhes do tempo muito remoto em que os ancestrais animais se metamorfosearam e do
7 tempo em que Omama nos criou, quando os brancos ainda estavam muito longe de nós.
8 Hoje, os brancos acham que deveríamos imitá-los em tudo. Mas não é o que
9 queremos. Eu aprendi a conhecer seus costumes desde a minha infância e falo um pouco
10 a sua língua. Mas não quero de modo algum ser um deles. A meu ver, só poderemos nos
11 tornar brancos no dia em que eles mesmos se transformarem em Yanomami. Sei também
12 que se formos viver em suas cidades, seremos infelizes. Então, eles acabarão com a
13 floresta e nunca mais deixarão nenhum lugar onde possamos viver longe deles. Não
14 poderemos mais caçar, nem plantar nada. Nossos filhos vão passar fome. Quando penso
15 em tudo isso, fico tomado de tristeza e de raiva.
Davi Kopenawa
(KOPENAWA, Davi; ALBERT, Bruce. A queda do céu: palavras de um xamã yanomami. Tradução: Beatriz
Perrone- Moisés. São Paulo: Companhia das Letras, 2015) Texto adaptado.

QUESTÃO 5
No Texto 3, Davi Kopenawa, em relação aos brancos, propõe que os indígenas de sua etnia devam
(A) tentar viver nas cidades.
(B) continuar vivendo na floresta.
(C) conhecer os costumes dos brancos.
(D) querer que os brancos se tornem indígenas.

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QUESTÃO 6
Releia o seguinte trecho do Texto 3 (linhas 12-14):

Sei também que se formos viver em suas cidades, seremos infelizes. Então, eles acabarão
com a floresta e nunca mais deixarão nenhum lugar onde possamos viver longe deles.

Levando em consideração o sentido do texto, podemos afirmar que a palavra sublinhada apresenta
a ideia de
(A) contradição.
(B) finalidade.
(C) tempo.
(D) causa.

TEXTO 4

Fonte: Fonte:http://www.facebook.com/tirasarmandinho/2017

QUESTÃO 7
No último quadrinho do Texto 4, o uso do pronome demonstrativo, associado à atitude corporal dos
personagens, indica
(A) posse.
(B) saudade.
(C) desprezo.
(D) distância.

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MATEMÁTICA

QUESTÃO 8
O professor Paulo César, ao encontrar um antigo diário de classe de 1981, percebeu que a nota de
Leovegildo, um dos 11 estudantes que fizeram uma prova muito importante, estava apagada. As 10
notas registradas foram as seguintes:

Aluno Nota
Raul 8,0
Leandro 9,0
Mário 7,5
José Carlos 8,5
Leovegildo 
Jorge Luís 8,5
Adílio 8,5
Arthur 10,0
Milton 8,0
João Batista 8,5
Antônio 8,0

Entretanto, uma anotação no diário dizia que a média aritmética simples das onze notas havia sido
igual a 8,5. Portanto, a nota de Leovegildo nessa prova foi igual a
(A) 7,5
(B) 8,0
(C) 8,5.
(D) 9,0.

QUESTÃO 9
Vovô Ká Duko decidiu repartir todo o seu 13º salário de R$ 3 600,00 entre seus netos. A quantia será
dividida em partes diretamente proporcionais às idades de cada um.
Sabendo-se que as três crianças têm 4, 5 e 6 anos, então, cada uma receberá
(A) R$ 800,00; R$ 1 000,00; e R$ 1 200,00.
(B) R$ 720,00; R$ 1 080,00 e R$ 1 440,00.
(C) R$ 800,00; R$ 1 200,00 e R$ 1 600,00.
(D) R$ 960,00; R$ 1 200,00 e R$ 1 440,00.

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QUESTÃO 10
Para concluir o projeto de pavimentação das ruas de um bairro, a secretaria de obras de uma
prefeitura usou o trecho de mapa a seguir:

Sabe-se que o segmento BC (pontilhado) representa a única parte que ainda não está pavimentada.
Além disso, os pontos A, B e C estão alinhados.
As medidas dos trechos mostrados no mapa, em decâmetros, são os seguintes:
 AB = 10
 BC = x
 CD = x + 2
 AD = x + 9
Dessa forma, o trecho BC, ainda não pavimentado, mede
(A) 3 dam.
(B) 4 dam.
(C) 5 dam.
(D) 6 dam.

QUESTÃO 11
Mariana comprou US$ 500 (dólares americanos) em papel-moeda. O valor da venda é calculado
considerando os R$ 3,22 que a casa de câmbio cobrou por cada dólar. Adicionalmente, Mariana tem
que pagar 1,1% do valor da venda ao governo a título de IOF (Imposto sobre Operações Financeiras).
Dessa forma, o valor total, incluindo o IOF, que Mariana pagou nessa compra equivale a
(A) R$ 1 610,00.
(B) R$ 1 626,10.
(C) R$ 1 627,71.
(D) R$ 1 787,10.

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QUESTÃO 12
Alguns polígonos regulares, quando postos juntos, preenchem o plano, isto é, não deixam folga,
espaço entre si. Por outro lado, outras combinações de polígonos não preenchem o plano.
A seguir, exemplos desse fato: a Figura 1, formada por hexágonos regulares, preenche o plano; a
Figura 2, formada por pentágonos e hexágonos regulares, não preenche o plano.

Na Figura 2, a medida do ângulo x é igual a

(A) 14º.
(B) 12º.
(C) 10º.
(D) 8º.

QUESTÃO 13
No município de Pedrolândia, os dois únicos candidatos na última eleição para prefeito foram Zé
Quadrado e Tião Redondo. Do total de 18.000 eleitores que votaram, os candidatos receberam
exatamente os percentuais de votos indicados no gráfico a seguir:

O número de votos brancos ou nulos foi igual a

(A) 4000.
(B) 4004.
(C) 4010.
(D) 4014.

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QUESTÃO 14
O Tangram é um dos mais famosos quebra-cabeças do mundo. Ele foi inventado na China há muito
tempo. Observe a figura a seguir.

Fonte: https://www.tangram-channel.com. Acesso em 02/07/2017.

Com ele, é possível construir uma infinidade de figuras, com diversas delas semelhantes a animais,
pessoas, objetos etc. Por exemplo, a Figura 2 a seguir lembra uma casa.

Suponha que o Tangram da Figura 1 seja um quadrado de lado unitário e que a Figura 2 foi obtida
reposicionando os mesmos polígonos da Figura 1.
Sendo assim, a medida da altura H, da Figura 2, é

2 2 1
((A) .
2
3 2 2
(B) .
4
3 2 2
(C) .
4
3 2 1
(D) .
2

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

RACIOCÍNIO LÓGICO

PARA AS QUESTÕES 15 A 18, LEIA AS INFORMAÇÕES ASEGUIR:

 Blocos de instruções são representados por letras. Nem todos serão executados, pois
dependem do que acontece durante a execução dos blocos anteriores.
 Nos blocos de instruções, cada linha representa uma instrução. A sequência de execução
das instruções é uma após a outra, de cima para baixo, como se faz na leitura de um texto.
 Variável é um espaço reservado para armazenar um valor numérico. O valor numérico
armazenado em uma variável pode ser alterado durante a execução dos blocos de instruções
 O símbolo representa um comando de atribuição. No comando de atribuição, a variável
à esquerda da seta receberá o valor resultante da operação à direita da seta.

QUESTÃO 15
Considere o bloco A sequencial apresentado a seguir:

A:

W  1000
Y  100
Z  10

WY+Z
YW–Y
Z  Y – 100
KW+Y+Z

Escrever K

O valor escrito através da variável K será

(A) 30.
(B) 1010.
(C) 1110.
(D) 3030.

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QUESTÃO 16
Considere B como bloco inicial, sendo o valor inicial de M = 5 e o valor de N = 10.

B:
P N
Se N > M, execute os comandos N M
MP

Senão, execute os comandos M 1

N2

Escrever M
Escrever N
Os valores escritos através das variáveis M e N serão, respectivamente,
(A) 1
2

(B) 5
10

(C) 10
5

(D) 2
1

QUESTÃO 17
Considere o bloco H. O valor inicial de S = 0 (zero), o valor inicial de T = 4 e o valor inicial de V = 5.

H:

SS+V
Repetir T vezes os comandos:
VV–1

Escrever S

O valor escrito na variável S é

(A) 12.
(B) 14.
(C) 16.
(D) 20.

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QUESTÃO 18
Considere C o primeiro bloco de instrução:

C:
J8
L2
R4
Q  [ J + (L x 2) + (R x 3) ] ÷ 6
Se Q < 2, execute o bloco D
Senão, execute o bloco E

D:
Escrever Q

E:
QQ+L
Se Q ≥ 7, execute o bloco F
Senão, execute o bloco G

F:
QJ+L
Escrever Q

G:
QQ–1
Se Q ≤ 7, execute os comandos
Escrever Q
Senão, Escrever Q

Como resultado teremos escrito através da variável Q, o valor

(A) 10.
(B) 6.
(C) 5.
(D) 4.

PARA AS QUESTÕES 19 E 20, LEIA AS INFORMAÇÕES ASEGUIR:

Considere as seguintes tabelas T e U, sendo a primeira linha o cabeçalho da tabela e as demais
linhas os elementos da tabela
T
CÓDIGO NOME IDADE
F1 Aline 18
F2 Maria 16
F4 Pedro 17

U
CÓDIGO NOME IDADE
F1 Aline 18
F4 Pedro 17
F7 Luiz 19

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Considere as seguintes operação entre tabelas

UNIÃO: tabela com os elementos que pertencem a uma ou a outra tabela
T UNIÃO U
CÓDIGO NOME IDADE
F1 Aline 18
F2 Maria 16
F4 Pedro 17
F7 Luiz 19

INTERSEÇÃO: tabela com os elementos que pertencem a ambas as tabelas

T INTERSEÇÃO U
CÓDIGO NOME IDADE
F1 Aline 18
F4 Pedro 17

DIFERENÇA de T MENOS U: tabela com os elementos que pertencem a T e não pertencem a U

CÓDIGO NOME IDADE
F2 Maria 16

DIFERENÇA de U MENOS T: tabela com os elementos que pertencem a U e não pertencem a T

CÓDIGO NOME IDADE
F7 Luiz 19

QUESTÃO 19
Considere as tabelas R e S
R
CÓDIGO NOME IDADE
P1 André 13
P3 Bianca 16
P6 Fátima 15
P7 Jorge 17
S
CÓDIGO NOME IDADE
P2 Teresa 11
P3 Bianca 16
P7 Jorge 17
P8 Ana 10

As operações R UNIÃO S e R INTERSEÇÃO S terão, respectivamente,

(A) 5 e 1 elementos.
(B) 6 e 2 elementos.
(C) 7 e 3 elementos.
(D) 8 e 4 elementos.

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QUESTÃO 20
Considere as tabelas

R
CÓDIGO NOME IDADE
P1 André 13
P3 Bianca 16
P6 Fátima 15
P7 Jorge 17
S
CÓDIGO NOME IDADE
P2 Teresa 11
P3 Bianca 16
P7 Jorge 17
P8 Ana 10

As operações de DIFERENÇA de R MENOS S e de DIFERENÇA de S MENOS R terão,

respectivamente,
(A) 3 e 3 elementos.
(B) 3 e 2 elementos.
(C) 2 e 3 elementos.
(D) 2 e 2 elementos.

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REDAÇÃO

No Texto 2 da prova de Língua Portuguesa, a jornalista Eliane Brum, ao abordar a expulsão

dos indígenas de suas próprias terras, afirma que “somos todos cúmplices de genocídio – uma parte
de nós por ação, outra por omissão”.
Refletindo sobre essa afirmação, escreva uma carta para a jornalista, CONCORDANDO ou
DISCORDANDO dela. Apresente, pelo menos, duas razões que justifiquem seu modo de pensar.
Para desenvolver seu texto, leve em consideração também as ideias apresentadas nos outros textos
dessa prova.

ATENÇÃO: ASSINE A CARTA APENAS COM A EXPRESSÃO “UM LEITOR” OU “UMA

LEITORA”.

Seu texto deverá:

 conter obrigatoriamente argumentos que sustentem suas opiniões;
 ter entre 20 e 25 linhas;
 apresentar letra legível e não conter rasuras;
 ter, no mínimo, três parágrafos;
 estar de acordo com a norma padrão para a modalidade escrita;
 ser em prosa;
 estar de acordo com a proposta apresentada;
 ser transcrito no local indicado na Folha de Respostas.

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