ASPECTOS PEDAGÓGICOS E SOCIAIS DA PRÁTICA

EDUCATIVA SEGUNDO AS TENDÊNCIAS

PEDAGÓGICAS
Publicado em 09/10/2018 por Moura Sîlva

PEDAGOGIA LIBERAL TRADICIONAL/CONSERVADORA

PRESSUPOSTOS TEÓRICOS Ensino humanístico de cultura geral; ensino tradicional de

caráter verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno; conteúdos enciclopédicos
e descontextualizados; valorização do conteúdo, do intelectual, da disciplina, do diretivismo;
educação centrada no professor, que deve ter domínio dos conteúdos; ensinar é repassar
conhecimentos; criança: capacidade de assimilação igual a do adulto, porém menos
desenvolvida; programas de ensino são baseados na “progressão lógica”.

TEÓRICOS OU REPRESENTANTES Johann Friedrich Herbart (1776/1841) – “A prática da

reflexão metódica, baseado na clareza, na associação, no método e no sistema. João Amós
Comênio; Soren Kierkegaard.

CORRENTE PSICOLÓGICA Inatista: com vertentes na teologia e com interpretações

errôneas da Teoria da Evolução, da genética e da embriologia; O homem traz as qualidades
básicas (percepção, valores, hábitos, crenças), basicamente prontas ao nascer.

CORRENTE FILOSÓFICA Concepção humanista tradicional: – centra-se na essência do intelecto,

no conhecimento; – Homem: constituído por uma essência imutável.

PAPEL DA ESCOLA – Preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na
sociedade. – Ensino profissionalizante para os menos capazes. – Saber igual para todos. –
Elitista. – Compromisso da escola é com a cultura, os problemas sociais pertencem à
sociedade.

CONTEÚDOS DE ENSINO – São conhecimentos e valores sociais acumulados através dos

tempos e repassados aos alunos como verdades absolutas. – São separados das experiências
dos alunos e das realidades sociais. – Intelectualista. – Determinados pelos órgãos oficiais.

MÉTODOS DE ENSINO – Exposição e demonstração verbal da matéria e/ou por meios de

modelos. – Ênfase nos exercícios, na repetição de conceitos, ou fórmulas, na memorização. –
Visa disciplinar a mente e formar hábitos. – Alunos passivos.

RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO – Autoridade do professor que exige atitude receptiva

do aluno. – Impede qualquer canal de comunicação. – O professor transmite o conteúdo em
forma de verdade. – A disciplina é imposta pela coação.

PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM – A aprendizagem é receptiva e mecânica,

desconsidera as características próprias de cada idade. – Os programas devem ser organizados
em sequência lógica, sem se considerar as características próprias de cada idade. – O aluno
responde as situações novas de forma semelhante às respostas dadas em situações anteriores.
FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO Valorização de aspectos cognitivos e quantitativos com ênfase
na memorização; Verificação dos resultados através de interrogatórios orais e escritos, provas,
exercícios e trabalhos de casa; O aluno deve reproduzir na íntegra o que foi ensinado;
Classificatória.

MANIFESTAÇÕES Predomínio até 1930. Escolas que seguem filosofias humanistas

clássicas ou científicas. Vertentes: Católica (monopólio jesuítico até 1759); Leiga (liberalismo
clássico – de 1759 a 1930).

PEDAGOGIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA/PROGRESSIVA (ESCOLA NOVA)

PRESSUPOSTOS TEÓRICOS Os problemas sociais pertencem à sociedade; a ênfase na

cultura esconde a realidade das diferenças de classe; aprender é uma atividade de descoberta.
A aprendizagem é um ato individual, uma construção subjetiva do conhecimento; o aluno é o
centro do processo de ensino; autoaprendizagem; aluno solidário, respeitador das regras,
participante; o ambiente é um meio estimulador; a motivação depende da força de
estimulação do problema e das disposições internas para aprender; valorização do aspecto
psicológico (testes e inteligência) do sentimento, da subjetividade.

TEÓRICOS OU REPRESENTANTES – Dewey (1859-1952) – aprender fazendo; – Decroly –

centro de interesses – Montessory (1870-1952) – Métodos ativos e individualização do ensino;
– Claparede (1873-1940) – Educação funcional e diferenciada; – Piaget (1896-1980) – estudos
sobre os processos de construção do pensamento na criança; – Brasil: Anísio Teixeira,
Lourenço Filho, Fernando Azevedo, Lauro de Oliveira Lima.

CORRENTE PSICOLÓGICA Interacionismo Construtivista – Piaget: – Psicologia do

desenvolvimento: enfoque nos processos cognitivos da criança; – O homem constrói o
conhecimento durante sua vida, na interação homem-meio; – Biopsicologização da sociedade,
da educação e da escola; – Testes de inteligência e de personalidade

CORRENTE FILOSÓFICA Concepção humanista moderna: – centra-se na existência, na vida, na

atividade – a natureza humana é ativa, subjetiva; – “O homem é a fonte de todos os atos”, é
um ser autônomo, criado para a liberdade, sem ser determinado pelo meio social; Predispõe-
se a fazer a equalização social.

PAPEL DA ESCOLA – A escola deve adequar as necessidades individuais ao meio social,

por meio de experiências que devem satisfazer, ao mesmo tempo, os interesses do aluno e as
exigências sociais.

CONTEÚDOS DE ENSINO – parte das experiências vividas pelos alunos frente às

situações problemas.

MÉTODOS DE ENSINO – Por meio de experiências, pesquisas e método de solução de

problemas.

RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO – O professor é auxiliador no desenvolvimento livre da

criança.

PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM É baseada na motivação e na estimulação de

problemas.
FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO Valorização dos aspectos afetivos (atitudes); Valorização da
atividade do aluno pela descoberta pessoal que passa a compor a estrutura cognitiva;
Preocupação com participação, interesse, socialização e conduta (assiduidade,
responsabilidade, higiene, pontualidade); Avaliação somativa e formativa; Ênfase na
autoavaliação a partir de critérios internos do organismo.

MANIFESTAÇÕES 19332: Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, encabeçado por

Fernando Azevedo; 1934: Constituição; 1940: psicologismo Pedagógico; 1950: Sociologismo
Pedagógico; 1960: Economismo Pedagógico; Surge a figura do Orientador Educacional.

PEDAGOGIA LIBERAL RENOVADORA NÃO-DIRETIVA (ESCOLA NOVA

PRESSUPOSTOS TEÓRICOS Favorece o amadurecimento emocional, a autonomia e as

possibilidades de autorrealização do aluno, pelo desenvolvimento da valorização do seu “eu”;
aprendizagem significa modificação das próprias percepções; valoriza as experiências dos
alunos; as atividades acontecem de acordo com a realidade do aluno (segundo suas
experiências individuais); o ensino é centrado no aluno; o professor é um mero facilitador da
aprendizagem; a motivação da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de
autorrealização.

TEÓRICOS OU REPRESENTANTES – Rousseau (1712-1778) – enfatiza aspectos da

orientação não-diretiva – Carl Rogers (1902/1987) – método não-diretivo: concepção
terapêutica e aconselhamento; – Summerhill (escola de Alexander Neill).

CORRENTE PSICOLÓGICA Psicologia terapêutica; Psicologia humanista: ênfase nas

relações interpessoais e no crescimento que delas resulta.

CORRENTE FILOSÓFICA Concepção humanista moderna: ênfase na importância do

desenvolvimento das habilidades mentais, como observação, análise, reflexão e criatividade.

PAPEL DA ESCOLA – Formação de atitudes. – Deve favorecer a pessoa um clima de

autodesenvolvimento e realização pessoal. – Acentua mais os problemas psicológicos do que
os pedagógicos ou sociais.

CONTEÚDOS DE ENSINO – Baseia-se na busca dos conhecimentos pelos próprios alunos.

– Parte dos interesses do educando. – Ênfase nos processos de desenvolvimento das relações
e da comunicação e fica secundária a transmissão de conteúdos.

MÉTODOS DE ENSINO – Aceitação da pessoa e do aluno. – Métodos usuais são dispensados.

– Método baseado na facilitação da aprendizagem, ajudando-o a se organizar, utilizando
técnicas de sensibilização, onde os sentimentos de cada um possam ser expostos sem
ameaças.

RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO – Educação centralizada no aluno e o professor é

quem garantirá um relacionamento de respeito (facilitador da aprendizagem). – O aluno
necessita de aceitação plena.

PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM – Aprender é modificar as percepções da realidade.

FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO A relevância do aprendido se dá em relação ao “eu”; Privilegia

a autoavaliação; Atividades avaliativas: debates, seminários, murais pedagógicos, relatórios de
pesquisa.
MANIFESTAÇÕES Educação centrada no estudante; prática pedagógica antiautoritária.

PEDAGOGIA LIBERAL TECNICISTA

PRESSUPOSTOS TEÓRICOS Aprendizagem é modificação de desempenho; o aluno é

submetido a um processo de controle do comportamento, a fim de ser levado a atingir
objetivos previamente estabelecidos; o ensino é organizado em função de pré-requisitos;
Ensino: processo de condicionamento/reforço da resposta que se quer obter, acontece através
da: operacionalização dos objetivos e mecanização do processo; não se preocupa com o
processo mental do aluno, mas sim com o produto desejado; busca-se a “eficiência”, a
“eficácia”, a “qualidade”, a “racionalidade”, a “produtividade” e “neutralidade” na escola, que
deve funcionar como uma empresa.

TEÓRICOS OU REPRESENTANTES – Skinner. – Mager (ensino por objetivos operacionais).

– Gagné (ensino por hierarquias). – Bloom (classificação científica dos objetivos). – Cosete
Ramos.

CORRENTE PSICOLÓGICA Behaviorista; Comportamentalista; Instrumentalista;

Ambientalista.

CORRENTE FILOSÓFICA Concepção Analítica – Não pressupõe uma visão de homem, nem de
um “sistema filosófico”; busca efetuar a análise lógica da linguagem educacional; –
neopositivista: o conhecimento científico é analítico, requer exatidão e clareza.

PAPEL DA ESCOLA – É modeladora do comportamento humano, por meio de técnicas

específicas; manter a ordem social. – Organizar o processo de aquisição de habilidades,
atitudes e conhecimentos específicos para que os indivíduos se integrem na máquina do
sistema social global. – Emprega tecnologia comportamental para se produzir indivíduos
competentes para o mercado de trabalho.

CONTEÚDOS DE ENSINO – São informações ordenadas numa sequência lógica e

psicológica. – É matéria de ensino apenas o que é redutível ao conhecimento observável e
mensurável. – o conteúdo é sistematizado em manuais, livros didáticos, nos módulos de
ensino, etc.

MÉTODOS DE ENSINO Procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de

informações.

RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO PROFESSOR: – Administra as condições de transmissão

da matéria. – É um elo entre a verdade científica e o aluno. – Não há comunicação pessoal com
o aluno e vice-versa. – As relações afetivas e pessoais pouco importam para o
desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.ALUNO: – Indivíduo responsivo. – Não
participa da elaboração do programa educacional.

PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM – Aprendizagem baseada no desempenho → o aluno

sai da situação de aprendizagem diferente de como entrou. – Condicionamento operante
(Skinner).

FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO Ênfase na produtividade do aluno; uso de testes objetivos;

realização de exercícios programados; diretamente ligada aos objetivos estabelecidos.
MANIFESTAÇÕES Surge em meados da década de 50, introduzido efetivamente no final
dos anos 60, com predomínio a partir de 1978; – Leis 5.540/68, 5.692/71: marcos da
implantação do modelo; Surge a figura do Supervisor escolar

PEDAGOGIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA

PRESSUPOSTOS TEÓRICOS Questionamento da ordem social existente; preocupação com

a educação política dos indivíduos e com o desenvolvimento de pessoas mais livres; profunda
ligação entre educação e os planos de mudança social; o ensino deve desenvolver todas as
possibilidades da criança (integralidade), sem abandonar nenhum aspecto mental ou físico,
intelectual ou afetivo; defesa da auto-gestão; rejeitam toda forma de governo.

TEÓRICOS OU REPRESENTANTES – Freinet (1896-1966) – Educação pelo trabalho e

pedagogia do bom senso. – Lobrot (discípulo de Freinet) – Pedagogia institucional e
autogestão pedagógica. – Maurício Tragtenberg – auto-gestão institucional. – Miguel Gonzales
Arroyo.

CORRENTE PSICOLÓGICA XXXXX

CORRENTE FILOSÓFICA Anarquismo – uma corrente que defende “o caminho da liberdade é a

própria liberdade”.

PAPEL DA ESCOLA – Transformação da personalidade num sentido libertário e

autogestionário.

CONTEÚDOSDE ENSINO – As matérias são colocadas, mas não exigidas. – Resultam das
necessidades de interesses manifestos pelo grupo.

MÉTODOS DE ENSINO – Vivência grupal na forma de auto-gestão. – Os alunos tem liberdade

de trabalhar ou não, ficando o interesse pedagógico na dependência de suas necessidades ou
das do grupo. – Eliminam-se os livros-textos.

RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO – Não diretividade, sem obrigações e ameaças. – O

professor é um orientador e catalizador (dinamizador), e os alunos livres. – Ele se mistura ao
grupo para uma reflexão comum, não devendo impor suas concepções e ideias, não
transformar o aluno em objeto.

PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM – Crescimento pessoal e grupal. – Aprendizagem

informal, via grupo e a negação de toda a forma de repressão. – Relevância da experiência, da
atividade prática que é incorporada e utilizada em situação nova.

FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO Não prevê nenhum tipo de avaliação em relação aos

conteúdos; A avaliação ocorre nas situações vividas, experimentadas pelos alunos.

MANIFESTAÇÕES Antiautoritarismo e auto-gestão são os princípios fundamentais da

proposta pedagógica anarquista (abrange várias correntes: libertários, psicanalistas e
sociólogos)
PEDAGOGIA PROGRESSISTA LIBERTADORA

PRESSUPOSTOS TEÓRICOS Teoria do conhecimento aplicada à educação, que é sustentada

por uma concepção em que educador e educando aprendem juntos numa relação dinâmica
na qual a prática, orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num processo de constante
aperfeiçoamento; a educação é sempre um ato político; educação problematizadora,
conscientizadora; o fundamental na educação é que os educandos se reconheçam
enquanto sujeitos histórico-sociais, capazes de transformar a realidade; a categoria
pedagógica da conscientização preocupa-se com a formação da autonomia intelectual do
sujeito para intervir na realidade; crítica à “educação bancária”.

TEÓRICOS OU REPRESENTANTES – Paulo Freire. – Moacir Gadotti; – Rubem Alves.

CORRENTE PSICOLÓGICA XXXXX

CORRENTE FILOSÓFICA Paulo Freire faz uma síntese de tendências como: neotomismo,
humanismo, fenomenologia, existencialismo e neomarxismo.

PAPEL DA ESCOLA – Não atua em escolas, porém visa levar professores e alunos a atingir
um nível de consciência da realidade em que vivem na busca da transformação social.

CONTEÚDOS DE ENSINO – Temas geradores. – Extraído da vida prática dos educandos.

– O importante não é a transmissão do conteúdo específico, mas despertar uma nova forma
de relação com a experiência vivida. – Emerge do saber popular.

MÉTODOS DE ENSINO – Educador ↔ educando ↔ relação dialógica. – Trabalho educativo

→ grupos de discussão. – O professor é animador, que deve caminhar junto, intervindo o
mínimo possível. – Troca de experiências.

RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO – A relação é de igual para igual, horizontalmente. –

Não autoritária. – Não diretiva.

PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM – Educação problematizadora como força motivadora

da aprendizagem. – Aprender é um ato de tomar conhecimento da realidade concreta e só
tem sentido se resulta de uma análise crítica dessa realidade, ou seja, resolvendo situação
problema.

FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO Prática emancipadora; vivencia entre educador e educandos

no processo de grupos pela compreensão e reflexão crítica

MANIFESTAÇÕES Primeira experiência: Movimento de Cultura Popular no Recife (1964);

Projeto de Educação de Adultos: Círculo de Cultura e Centro de Cultura.

PEDAGOGIA PROGRESSISTA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS (LIBÂNEO) OU HISTÓRICO-

CRÍTICA (SAVIANI)

PRESSUPOSTOS TEÓRICOS Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e

saberes universais; a ação educativa pressupõe uma articulação entre o ato político e o
ato pedagógico; interação professor-aluno-conhecimento e contexto histórico-social; a
inter-subjetividade é mediada pela competência do professor em situações objetivas; a
interação social é o elemento de compreensão e intervenção na prática social mediada pelo
conteúdo; concepção dialética da história (movimento e transformação); pressupõe a
práxis educativa que se revela numa prática fundamentada teoricamente; a natureza e
especificidade da educação refere-se ao trabalho não-material, que na escola pública não
se subordina ao capital; a tarefa desta pedagogia em relação à educação escolar implica: a)
Identificação das formas mais desenvolvidas em que se expressa o saber objetivo produzido
historicamente, reconhecendo as condições de sua produção e compreendendo as suas
principais manifestações, bem como as tendências atuais de transformação; b) Conversão do
saber objetivo em saber escolar de modo a torná-lo assimilável pelos alunos das camadas
populares no espaço e tempo escolares; c) Provimento dos meios necessários para que os
alunos não apenas assimilem o saber objetivo enquanto resultado, mas apreendam o processo
de sua produção, bem como as tendências de sua transformação.

TEÓRICOS OU REPRESENTANTES – Dermeval Saviani, Jamil Cury, Gaudêncio Frigotto,

Luiz Carlos de Freitas, Acácia Zeneida Kuenzer, Demerval Luckesi, G. Namo de Mello, Paolo
Nosella, José Carlos Libâneo (Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos); – Influências de
autores internacionais como: Marx, Gramsci, G. Snyders, M. Manacorda, Makarenko,
Suchodolski, B. Charlot.

CORRENTE PSICOLÓGICA Corrente sócio-histórica: Vigotski, Luria, Leontiev e Wallon.

CORRENTE FILOSÓFICA Materialismo Histórico-dialético.

PAPEL DA ESCOLA – Para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um

instrumental por meio da aquisição de conteúdos (difusão dos conteúdos) e da socialização,
para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.

CONTEÚDOSDE ENSINO Conteúdos culturais universais que são incorporados pela

humanidade frente à realidade social.

MÉTODOS DE ENSINO – O método parte de uma relação direta da experiência do aluno

confrontada como saber sistematizado. – Vai-se da ação até a síntese. – Adota-se o livro,
visando ao desenvolvimento crítico.

RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO – Papel do aluno como PARTICIPADOR e do professor

como MEDIADOR entre o saber e o aluno. – Abrir perspectivas a partir dos conteúdos
relacionados com o estilo de vida dos alunos, tendo consciência inclusive dos contrastes entre
sua própria cultura e a do aluno.

PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM – Aprender é desenvolver a capacidade de processar

informações e lidar com os estímulos do ambiente, organizando os dados disponíveis da
experiência. – Aprendizagem significativa, baseada nas estruturas cognitivas já estruturadas
nos alunos.

FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO Prática emancipadora; Função diagnóstica (permanente e

contínua) – meio de obter informações necessárias sobre o desenvolvimento da prática
pedagógica para a intervenção/reformulação desta prática e dos processos de aprendizagem;
pressupõe tomada de decisão.

MANIFESTAÇÕES Marco teórico: 1979; A prática pedagógica propõe uma interação entre
conteúdo e realidade concreta, visando a transformação da sociedade (ação-compreensão-
ação);