Bloco 6 Ano

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INSTITUTO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO TÉCNICA DE TIMÓTEO – IMETT

ENSINO FUNDAMENTAL (6º ao 9º) E ENSINO MÉDIO RECONHECIDO PELA PORTARIA Nº. 301/98 – MG: 14/03/98
Rua Maria Rodrigues de Carvalho, nº 688 – B. Novo Horizonte – Timóteo – Minas Gerais.
2020
CEP: 35.180-182 – Telefones: 3847-4802 — [email protected]
Prezado (a) aluno(a),
Para a sua segurança e de todas as pessoas que convivem com você, na escola e fora dela,
precisamos ficar em casa. O isolamento social é extremamente necessário e recomendado pelo
Ministério da Saúde por causa do Covid-19, mas sabemos que isso tem se tornado um desafio para
as famílias. Pensando em manter sua motivação e proporcionar momentos de estudos, propomos
o quinto BLOCO DE ATIVIDADES com questões relacionadas ao Currículo do ano em que você está
matriculado. As atividades correspondem a quatro semanas letivas (04 de agosto a 31 de agosto).
Em caso de dúvidas, sua família poderá acionar seu professor e ou direção, de 2ª a 6ª feira, por
meio do:
- Telegram (contato com os professores)
- Facebook (contato com a direção)
- Whatsapp (contato com a direção) 991404802
→ Turno matutino: 7h às 11h25
→ Turno vespertino: 13h às 17h25
PREZADO(A) ALUNO(A),
. faça tudo com muita atenção, capricho e organização. Isto facilitará os seus estudos e o
acompanhamento por parte dos professores;
. se a entrega das atividades for pelo Telegram, poderão ser feitas no caderno;
. se a entrega for feita no IMETT, poderá fazer em folha separada.
. estude e faça suas atividades diariamente; compromisso e disciplina é fundamental.
. data de entrega do quinto bloco será divulgada nos canais de comunicação posteriormente.
Bom trabalho!
ENSINO FUNDAMENTAL (6º ao 9º) E ENSINO MÉDIO RECONHECIDO PELA PORTARIA Nº. 301/98 – MG: 14/03/98 2020
BLOCO DE ATIVIDADES 5 TURMA 6º________ DATA: 04/08 A 31/08

COMPONENTE CURRICULAR: LINGUA PORTUGUESA PROFESSOR(A): Gilberto/Marta/Neusa
ALUNO:
OBJETO DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDO RELACIONADO HABILIDADES
6ºANO
Pontuar textos adequadamente. EF67LP33
-Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e
EF67LP36
sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
-Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor,
anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma
a perceber a articulação entre elas em campanhas (campanha pela manutenção da
limpeza urbana, campanha para salvar algum bicho em extinção, campanhas
política, etc.), as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação EF69LP02X
dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à
construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de
ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes
a esses gêneros.
-Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos
publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com
os recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos EF69LP04
de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo
conscientes.
-Inferir e justificar, em textos multissemióticos (tirinhas, charges, memes, gifs etc.)
o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou
imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação, etc. EF69LP05
O BURRO E O CAVALO
Cavalo e burro seguiam juntos para a cidade. O cavalo, contente da vida, folgando com a
carga de quatro arrobas, e o burro – coitado! Gemendo sob o peso de oito. Em certo ponto, o
burro parou e disse:
– Não posso mais! Esta carga excede às minhas forças e o remédio é repartirmos o peso
irmanamente, seis arrobas para cada um.
O cavalo deu um pinote e relinchou uma gargalhada.
– Ingênuo! Quer então que eu arque com seis arrobas quando posso bem continuar com as
quatro? Tenho cara de tolo?
O burro gemeu:
– Egoísta! Lembre-se que se eu morrer você terá que seguir com a carga das quatro arrobas
mais a minha.
O cavalo pilheriou de novo e a coisa ficou por isso. Logo adiante, porém, o burro tropica, vem
ao chão e rebenta.
Chegam os tropeiros, maldizem da sorte e sem demora arrumam as oito arrobas do burro
sobre as quatro do cavalo egoísta. E como o cavalo refuga, dão-lhe de chicote em cima, sem dó
nem piedade.
– Bem feito! – exclamou um papagaio. Quem o mandou ser mais burro que o pobre burro e
não compreender que o verdadeiro motivo era aliviá-lo da carga em excesso? Tome! Gema
dobrado agora…”
Moral: Devemos ser justos com nossas obrigações, pois o egoísmo não nos leva a lugar algum.
Assim como aconteceu com o cavalo mais cedo ou mais tarde nossas ações podem nos trazer
sérios problemas.
Monteiro Lobato, Fábulas. São Paulo, Editora Brasiliense, 1994.
VOCABULÁRIO:
Folgando: descansando, alegrando-se; excede: ultrapassa; arque: aguente; tropica: tropeça;
maldizem: lamentam; refuga: rejeita.
APÓS LER ATENTAMENTE O TEXTO ACIMA (DUAS OU MAIS VEZES) RESPONDA ÀS
QUESTÕES QUE SEGUEM.
Questão 01
a) Quem são os protagonistas (personagens principais) da história?
b) Para onde estavam indo?
Questão 02
Qual é o gênero textual do texto lido?
a.( ) conto
b.( ) fábula
c.( ) crônica
d.( ) notícia
Justifique sua resposta para a opção escolhida.
Questão 03
Qual era o drama (problema) principal vivido pelo burro?
a.( ) o contrabando da carga.
b.( ) o medo do cavalo.
c.( ) a injustiça em relação ao peso da carga.
d.( ) o sentimento de inferioridade.
Questão 04
O burro deu uma sugestão para solucionar o problema. Qual foi a sugestão?
Questão 05
O pedido do burro foi atendido pelo cavalo? Sim ( ) não ( )
Responda com uma passagem do texto.
Questão 06
A atitude do cavalo trouxe-lhe as consequências previstas pelo burro.
a) Qual foi a consequência?
b) Que comportamento humano a atitude do cavalo representa.
Questão 07
O final do texto trouxe uma moral. Se fosse você o (a) autor (a) do texto, qual seria a moral criada
(por você), ou seja, qual ensinamento? (Apenas uma ou duas linhas).
Questão 08
Substantivos são palavras que nomeiam os seres em geral e artigos são palavras que
acompanham os substantivos para defini-los ou indefiní-los.
Retire do título do texto ”O cavalo e o burro”:
a) Os substantivos _________________________________________________________
b) Os artigos. _____________________________________________________________
Questão 09
Adjetivos são palavras que acompanham os substantivos para caracterizá-los, ou seja, para
atribuir-lhes qualidades.
Encontre no texto palavras que caracterizam:
a) O cavalo: ________________________________________________________________
b) O burro: _________________________________________________________________
LEIA O TEXTO 2 PARA RESPONDER AS PRÓXIMAS QUESTÕES.

AS COCADAS
Eu devia ter nesse tempo dez anos. Era menina prestimosa e trabalhadeira à moda do
tempo. Tinha ajudado a fazer aquela cocada. Tinha areado o tacho de cobre e ralado o coco.
Acompanhei rente à fornalha todo o serviço, desde a escumação da calda até a apuração do
ponto. Vi quando foi batida e estendida na tábua, vi quando foi cortada em losangos.
Saiu uma cocada morena, de ponto brando atravessada de paus de canela cheirosa. O
coco era gordo, carnudo e leitoso, o doce ficou excelente. Minha prima me deu duas cocadas e
guardou tudo mais numa terrina grande, funda e de tampa pesada. Botou no alto da prateleira.
Duas cocadas só... Eu esperava quatro e comeria de uma assentada oito, dez, mesmo.
Dias seguidos namorei aquela terrina, inacessível. De noite, sonhava com as cocadas. De dia as
cocadas dançavam pequenas piruetas na minha frente. Sempre eu estava por ali perto, ajudando
nas quitandas, esperando, aguando e de olho na terrina. Batia os ovos, segurava gamela, untava
as formas, arrumava nas assadeiras, entregava na boca do forno e socava cascas no pesado
almofariz de bronze.
Estávamos nessa lida e minha prima precisou de uma vasilha para bater um pão de ló.
Tudo ocupado. Entrou na copa e desceu a terrina, botou em cima da mesa, deslembrada do seu
conteúdo. Levantou a tampa e só fez: Hiiii...
Apanhou um papel pardo sujo, estendeu no chão, no canto da varanda e despejou de uma
vez a terrina.
As cocadas moreninhas, de ponto brando, atravessadas aqui e ali de paus de canela e

feitas de coco leitoso e carnudo guardadas ainda mornas e esquecidas, tinham se recoberto de
uma penugem cinzenta, macia e aveludada de bolor.
Aí minha prima chamou o cachorro: Trovador... Trovador... e veio o Trovador, um
perdigueiro de meu tio, lerdo, preguiçoso, nutrido,
abanando a cauda. Farejou os doces sem interesse e
passou a lamber, assim de lado, com o maior pouco
caso.
Eu olhando com uma vontade louca de avançar nas

cocadas.
Até hoje, quando me lembro disso, sinto dentro de
mim uma revolta – má e dolorida – de não ter enfrentado
decidida, resoluta, malcriada e cínica, aqueles adultos
negligentes e partilhado das cocadas bolorentas com o cachorro.
CORALINA, Cora. As cocadas. In: O tesouro da casa velha. São Paulo: Global, 2000.
Vocabulário
Areado: limpo e polido, para que fique brilhoso.
Terrina: vasilha grande e funda.
Fornalha: grande forno.
Negligentes: que não têm cuidado com algo.
Escumação: Ação de escumar, ou seja, tirar a escuma, ferver.
Prestimosa: prestativa.
Questão 10
No texto a autora relata (narra) todo o trabalho de fazer cocadas.
a)O que aconteceu com a personagem, quando ela era criança, em relação às cocadas?
b) O que a autora sente ao relembrar o que aconteceu na infância em relação às cocadas?
Questão 11
Segundo o texto, qual era o maior desejo da garota?
a. ( ) deixar de trabalhar em serviços domésticos.
b. ( ) aprender a fazer pão de ló.
c. ( ) ir brincar no quintal com o cachorro Trovador.
d. ( ) comer muitas cocadas.
Questão 12
Como já sabemos ADJETIVOS são palavras usadas para indicar as características(qualidades)
dos seres em geral. Na frase: “O coco era gordo, carnudo e leitoso, o doce ficou excelente” temos
alguns adjetivos.
Transcreva-o (copie) abaixo:
Questão 13
Substantivo derivado é aquele formado a partir de outro denominado substantivo primitivo.

(Exemplo: casa = casinha, casarão / jardim = jardineiro, jardinagem).
Com base na definição e nos exemplos acima, cite os substantivos primitivos que deram origem
aos substantivos derivados abaixo:
a)fazendeiro
____________________________________________________________________________
b)cocadas
______________________________________________________________________________
Questão 14
Leia o meme.
No meme ao lado, é possível AFIRMAR que a palavra

“milagre”
a. ( ) pode ser classificada como um adjetivo.

b. ( ) é um substantivo.
c. ( ) classifica-se como um artigo definido.
d. ( ) é um verbo.
Questão 15
Observe as frases e a cena acima e com base em seu conhecimento de mundo, responda:
a) Quem é o personagem da foto?
b) Interprete (explique) o que o personagem quis dizer com as falas contidas no quadro.
Questão 16
Leia o cartaz:
O cartaz sugere trocarmos beijos e abraços por
sorrisos devido à situação que estamos vivendo
atualmente. Responda:
a) Qual é a situação que estamos vivendo?
b) O que a frase “troque beijos por sorrisos” quer

dizer em relação à situação que estamos
vivendo? Explique com clareza.
Charge é um estilo de ilustração que tem por finalidade satirizar, por meio de uma caricatura,
algum acontecimento atual com uma ou mais personagens envolvidos.
Questão 17
Observe atentamente a charge acima e responda às questões que seguem.
a) O que você imagina que são as pessoas presentes na imagem são uma da outra?
b) Onde elas estão e o que estão fazendo?
Questão 18
Ainda em relação à charge, responda:
a) “Hoje em dia os contatos humanos são assim”. Observando a imagem, você concorda com
essa frase? Por quê?
b) Em seu ambiente familiar acontece algo parecido? Comente.
A TIRINHA ABAIXO TRATA DE VALORES HUMANOS. LEIA E RESPONDA ÀS QUESTÕES PROPOSTAS.
Questão 19
Releia as falas do primeiro e do segundo quadrinhos e responda:
a) Qual é a situação-problema da personagem?
b) Você concorda ou discorda com a fala do segundo quadrinho? Justifique sua resposta.
Questão 20
A tirinha fala sobre coragem. Responda:
a) Em relação ao terceiro quadrinho, por que a personagem diz que “tentar ser amável e
criativo” é uma ação corajosa?
b) A personagem do quadrinho se deixou influenciar pela opinião dos outros? Por quê?
c) Você já teve alguma atitude corajosa? (Apenas pense)
Após pensar e recordar escreva um texto bem criativo (real ou imaginário) sobre uma
atitude corajosa que você já vivenciou, seja sozinho (a), em família ou com os (as)
amigos(as).
 Não se esqueça de dar um título ao seu texto e iniciar com parágrafo e inicial
maiúscula.
 Ao terminar releia e faça as correções necessárias, verificando os pontos finais em
cada frase, o uso de vírgulas e travessões, em caso de diálogo.
 Ao terminar escreva seu nome como autor (a) do texto.
“O sucesso é a soma de pequenos esforços repetidos dia após dia”
Dê o seu melhor, você é capaz! ♥ Bom trabalho! ♥
Gilberto, Marta e Neusa .


COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA PROFESSOR(A): Ana Paula/Priscila
ALUNO:
Habilidades trabalhadas:
(EF06MA03A) Resolver problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou
aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos
processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.
(EF06MA36MG) Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação).
(EF06MA37MG) Fatorar números naturais em produto de números primos.
(EF06MA40MG) Determinar o M.D.C. e M.M.C. de números naturais.
(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de

inteiros e resultado de divisão, identificando frações equivalentes.
(EF06MA09A) Resolver problemas que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo
resultado seja um número natural, com e sem uso de calculadora.
(EF06MA10A) Resolver problemas que envolvam adição ou subtração com números racionais
positivos na representação fracionária.
Questão 01 (EF06MA03A)
Utilizando a mesma regra para todos os triângulos, descubra os números que estão faltando:
Uma fábrica de chocolate produziu 960 ovos de Páscoa em um período de 6 horas.
a) Quantos ovos de Páscoa são produzidos por hora?

b) Sabendo que a fábrica trabalha 24 horas ininterruptamente, quantos ovos são fabricados por
dia?
Dos 4.165 livros expostos na livraria do meu bairro, 236 foram vendidos no sábado pela manhã,
325 no sábado à tarde e 536 no domingo. Quantos livros foram vendidos durante o final de
semana? Quantos livros ainda restam?
Questão 04 (EF06MA37MG)
Decomposição em fatores primos (fatoração).
Um número composto pode ser indicado como um produto de fatores primos. Ou melhor, um
número pode ser fatorado. Exemplo: vamos decompor o número 140 em fatores primos.
Na prática você fará assim:
Faça a fatoração completa dos seguintes números:
a) 48 b) 36 c) 40 d) 90
Qual é o número cuja fatoração é:
a) 2 ∙ 3 ∙ 11 b) 2 ∙ 3 ∙ 5 c) 2² ∙ 5 ∙ 7
Máximo divisor comum (m.d.c.).

O maior dos divisores comuns de dois ou mais números chama-se máximo divisor comum
(m.d.c.). Exemplo: vamos considerar os divisores de 12 e 18.
Divisores de 12: 1, 2, 3, 4, 6 e 12.

Divisores de 18: 1, 2, 3, 6, 9 e 18.
Divisores comuns de 12 e 18: 1, 2, 3 e 6.
O maior desses divisores comuns é 6. Então, indicamos o máximo divisor comum de 12 e 18
assim:
M.D.C. (12,18) = 6
Agora, escreva os números corretos nas fichas e, em seguida, responda as questões:
a) Quais são os divisores comuns de 27 e 18?

b) Qual é o máximo divisor comum de 27 e 18?
Mínimo múltiplo comum (m.m.c.)

O menor dos múltiplos comuns (excluído o zero) de dois ou mais números chama-se mínimo
múltiplo comum (m.m.c.). Exemplo: vamos considerar os múltiplos de 2 e 3.
Múltiplos de 2: 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12,...

Múltiplos de 3: 0, 3, 6, 9, 12, 15,...
Múltiplos comuns de 2 e 3: 0, 6, 12,...
Excluindo o zero, o menor múltiplo comum é 6. Então, indicamos o mínimo múltiplo comum de 2 e
3 assim:
m.m.c. (2,3) = 6
Agora, considere os números 6 e 8.
a) Escreva os 10 primeiros múltiplos de 6 e de 8.

b) Escreva os múltiplos acima que são comuns a 6 e 8.
c) Escreva o menor múltiplo comum de 6 e 8 diferente de zero, ou seja, m.m.c. (6, 8).
Complete a tabela de múltiplos abaixo. Depois, pinte de amarelo o quadrinho correspondente ao

m.m.c. destes números.
Questão 09 (EF06MA07)
Analisando o quadro abaixo, assinale
sinale ( V ) para verdadeiro e ( F ) para falso.
a) O número 2 é o numerador da fração
o III. ( )
b) O número 7 é o denominador da fração
ção II. ( )
c) Os
O números 2, 4 e 7 são chamados de numeradores.
nu ( )
d) Os
O números 2, 3 e 5 são chamados de numeradores.
nu ( )
Compare as duas colunas e use e o sin
sinal de igual (=), menor (<) ou maiorr (>).
Atenção: Deixe o registro dos cálculos
cálcul no seu caderno.
Indique uma fração que represente:
ente:
a) uma moça em relação
ão ao grupo de jovens;
b) um rapaz em relação
o ao grupo de jovens;
c) o número de moças em re
relação ao grupo de
jovens;
d) o número de rapazess em relação ao grupo de
jovens.
Eloisa comprou 450 balões para
a uma festa de aniversário:
a) utilizou um terço para fazer o arco da porta. Quantos balões ela usou no ar
arco?
b) do que sobrou, separou um quarto para enfeitar o palco. Quantos balões
lões ela
e colocou no palco?
c) com o restante, ela fez gruposs de balões para enfeitar as paredes. Percebe
ercebeu que um quinto
destes balões estava furado. Quanto
uantos estavam furados?
Examine algumas frações formadas por diferentes quantidades de partes de um mesmo inteiro,
dividindo em quantidades (denominadores) iguais.
a) Das frações, qual é a maior?
b) E a menor fração?
c) O que você observa quando
possuem o mesmo denominador?
Pinte a fração que corresponde a parte cinza em cada uma das figuras apresentadas a seguir:
 Qual o significado da parte superior da

fração? ______________________
 Qual o significado da parte inferior da
fração? ______________________
Renata e Lígia ganharam uma barra de chocolate. Renata comeu e Lígia da barra.
Observe o gráfico feito para representar essa
situação:
a) Represente pela cor verde no gráfico acima a parte da barra que Renata comeu
b) Represente pela cor azul a parte que Lígia comeu
c) Que fração da barra está colorida de azul e verde?
d) Calcule a soma de + .
e) Que fração representa a parte não colorida?
Cada área colorida em cada círculo representa uma fração de um inteiro. Qual alternativa
representa a soma destas frações?
a) 5/8 b) 9/8 c) 8/7 d) 7/8
Frações equivalentes
São frações que representam a mesma parte do todo.
, e são equivalentes.
Para encontrar frações equivalentes, devemos multiplicar o numerador e o denominador por um

mesmo número, diferente de zero.
Complete multiplicando por 2 para achar as frações equivalentes:
Que horas marcará o relógio se o ponteiro dos minutos se deslocar para:

a) de hora? ______________________
b) de hora? ______________________
c) de hora? ______________________
Calcule e registre o que está proposto no quadro a seguir. Utilize a calculadora para realizar os
cálculos.
Utilizando tampinhas, calcule as frações pedidas e complete o quadro a seguir:

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS PROFESSOR(A): MELISSA FRAGA/ REJEANE ALINE
ALUNO:
ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES:

 Os exercícios devem ser desenvolvidos no caderno de Ciências.
 Cada questão deverá ser recortada separadamente no pontilhado indicado e respondida em
seguida.
_____________________________________________________________________________________
HABILIDADE(S):
- EF06CI22MG, EF06CI01, EF06CI24MG, EF06CI02, EF06CI23MG.
SUBSTÂNCIAS E MISTURAS
De uma forma geral, as substâncias puras dificilmente são encontradas isoladas na natureza,
sendo encontradas na forma de misturas, isto é, associadas às outras substâncias. Isso quer
dizer que nós e quase tudo que está a nossa volta são exemplos de misturas das mais variadas
substâncias puras.
Substâncias puras são materiais que possuem composição química e propriedades físicas e
químicas constantes, já que não se modificam em pressão e temperatura constantes. De uma
forma geral, as substâncias puras podem ser classificadas de duas formas:
A) Substâncias simples: São compostos químicos formados por átomos de um mesmo

elemento químico. Por exemplo: H2 (Gás Hidrogênio) são formadas por dois átomos do elemento
químico hidrogênio; O3 (Gás Ozônio) são formadas por três átomos do elemento químico ozônio.
B) Substâncias compostas: São compostos químicos formados por átomos de elementos
químicos diferentes. Exemplos: CO2 (Gás Carbônico) as moléculas do Gás Carbônico são
formadas por um átomo do elemento carbono e dois átomos do elemento oxigênio. Como os
elementos químicos são diferentes, trata-se de uma substância composta.
Mistura é a união de duas ou mais substâncias diferentes (independentemente se são simples ou

compostas). Ela apresenta características físicas (ponto de fusão, ponto de ebulição, densidade,
tenacidade etc.) diferentes e variáveis (não fixas) em comparação com as substâncias que a
compõem.
A) Misturas homogêneas: apresentam apenas uma fase (um único aspecto visual). São
formadas quando um material tem a capacidade de dissolver outro. Exemplos: água e sal; água e
açúcar; ar atmosférico (gás oxigênio, gás nitrogênio, gás carbônico, vapor de água etc);
B) Misturas heterogêneas: As misturas heterogêneas apresentam mais de uma fase (dois ou
mais aspectos visuais). São formadas quando um material não dissolve outro. Exemplos: Granito;
Sangue; água e areia; água e óleo.
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Questão 01 – Diferencie os conceitos abaixo:
A) Substância X mistura.
B) Substância simples x substância composta.
C) Mistura homogênea X mistura heterogênea.
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Questão 02 – Observe os itens abaixo e identifique quais são misturas homogêneas e quais são
misturas heterogêneas:
A) Água e areia.
B) Granito.
C) Água mineral não gasosa
D) Água com sal totalmente dissolvido
E) Petróleo boiando na água do mar depois de um vazamento de navio petroleiro
F) Ar atmosférico não poluído
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Questão 03 – O rótulo de uma garrafa de água mineral está reproduzido a seguir:
Composição química potável:

Sulfato de cálcio - 0,0038 mg/L
Bicarbonato de cálcio - 0,0167 mg/L
Com base nessas informações, podemos classificar a água mineral como:
A) Substância pura. B) Substância simples. C) Mistura heterogênea. D) Mistura homogênea.

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PROPRIEDADES DA MATÉRIA
A fórmula da água, H2O, indica que é composta por dois átomos de hidrogênio e
um de oxigênio. Esses átomos compartilham de forma desigual os elétrons, criando uma
polaridade (cargas positivas e negativas).
Em outras palavras, a molécula da água é polar e por isso as moléculas ligam-se através de
pontes de hidrogênio, que são bem fortes. A forma mais abundante na natureza, nas condições
normais de temperatura e pressão, é a líquida graças à sua estrutura química, além do fato de ter
um alto ponto de ebulição (só ferve aos 100°).
A água é um excelente solvente porque é capaz de dissolver enorme quantidade de substâncias.
As substâncias que se dissolvem são chamadas solutos e ao serem misturadas com o solvente
formam uma solução. Essa propriedade é muito importante para os seres vivos porque absorvem
nutrientes (como o cálcio, o magnésio, etc.) dissolvidos na água que bebem.
A densidade é uma medida da concentração da massa em certo volume, ou seja, determina o
quanto a substância é compacta. A densidade da água varia e diminui em temperaturas menores.
Isso explica porque o gelo flutua na superfície da água. A densidade tem relação com a flutuação
dos corpos. O gelo e o óleo de soja, por exemplo, flutuam na água líquida porque são menos
densos que ela.
À Temperatura a que uma substância passa do estado sólido para o estado líquido, dá-se o nome
de Ponto de Fusão. Por exemplo, a água pura passa do estado sólido para o estado líquido à
temperatura de 0ºC. Diz-se por isso que o Ponto de Fusão da água pura é 0ºC.
À Temperatura a que uma substância passa do estado líquido para o estado gasoso, dá-se o
nome de Ponto de Ebulição. Por exemplo, a água pura passa do estado líquido para o estado
gasoso à temperatura de 100ºC. Diz-se por isso que o Ponto de Ebulição da água pura é 100ºC.
Cada substância tem um ponto de fusão e ebulição específico, portanto são propriedades que
ajudam a identificar as substâncias.
............................................................................................................................................................
Questão 04 – Por que é importante conhecer as propriedades específicas da matéria (densidade,
ponto de fusão e ponto ebulição) das diferentes substâncias?
............................................................................................................................................................
Questão 05 – Observe a figura onde é adicionado sal na água:
A) Nessa solução quem é o soluto e o solvente?
B) Por que a água é considerada solvente universal?
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Questão 06 – Três líquidos (água, benzeno e clorofórmio) foram colocados numa proveta,
originando o seguinte aspecto:
Na imagem acima temos uma tabela com as densidades de cada líquido. Baseando-se nessas
informações e em seus conhecimentos sobre densidade, relacione as substâncias A, B e C com
as mencionadas na tabela. Justifique sua resposta.
(Lembre-se: os líquidos menos densos ficam em cima dos mais densos)
TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS
As transformações químicas alteram a natureza da matéria e, consequentemente, suas

propriedades específicas, como densidade e pontos de fusão e ebulição. Em outras palavras,
uma transformação química ocorre quando novas substâncias são formadas. É o caso do papel
que, ao ser queimado, se transforma em fuligem e em alguns gases.
Imagine a seguinte situação: misture farinha de trigo, açúcar, ovos, manteiga e fermento, e então
você terá, pelo menos no início, apenas uma mistura de ingredientes, cada um com suas
propriedades.
Mas, ao levar a mistura ao forno, após algum tempo ela ficará bem diferente, transformando-se
em um bolo. Nesse caso, ocorreram transformações químicas, isto é, reações químicas entre os
ingredientes do bolo, produzindo novas propriedades.
Em alguns casos é possível enxergar, a olho nu, mudanças que sinalizam a ocorrência de uma
transformação química. Pode ser a mudança da cor ou de outras características visíveis de um
material (como o prego enferrujado), a liberação de gases( formação de bolhas em meio líquido),
a liberação de energia na forma de calor e luz (queima do papel), entre outras, são evidências de
transformações químicas.
............................................................................................................................................................
Questão 07 – Assinale em quais das situações abaixo estão ocorrendo transformações químicas
e indique quais são as evidências dessas transformações nas situações indicadas:
A) Fusão do ferro.
B) Queima de um pedaço de papel.
C) Queda de um objeto no chão.
D) Amassamento de uma latinha de suco.
E) Bicarbonato de sódio misturado ao vinagre.
F) Evaporação da água.
............................................................................................................................................................
Questão 08 – Considerando-se as transformações:
A) A água líquida é obtida a partir do gelo ao se fornecer energia na forma de calor:
B) As chuvas ácidas transformaram a superfície do mármore de estátuas gregas em gesso

macio e sujeito à erosão:
C) Uma poção de ferro interage com o oxigênio em presença da umidade, transformando-se

em ferrugem:
Defina em seu caderno, em quais exemplos acima ocorreu uma transformação química e em
quais ocorreu uma transformação física.
Questão 09 – Das alternativas abaixo, aquela que NÃO representa uma transformação química
é:
A) Queima de uma folha de papel.

B) Dissolução de um comprimido efervescente em água.
C) Evaporação da água dos oceanos.
D) Destruição da camada de ozônio.
E) Digestão dos alimentos no organismo humano
............................................................................................................................................................
Questão 10 – Em nosso dia a dia podemos observar diversos fenômenos. Cite um exemplo que
você já observou em sua rotina que pode ser definido como um fenômeno físico e um exemplo de
fenômeno químico.
............................................................................................................................................................
PARA AMPLIAR SEUS CONHECIMENTOS (SUGESTÕES):
 https://www.youtube.com/watch?v=L7cfPRNIfxQ&t=71s – Tipos de misturas – Ciências –

6º ano – Ensino Fundamental – Canal Futura.
 https://www.youtube.com/watch?v=ca0ybBIhFCg&t=222s – Substâncias e Misturas - sexto

ano - Ensino Fundamental 2 – Cientificamente Falando – Adriana Romero.
 https://www.youtube.com/watch?v=TcerHxbPpEk – Professora Larissa - Ciências 6 ano

EFII (Solubilidade - soluto e solvente) – Colégio Harmonia.
 https://www.youtube.com/watch?v=SnmIpgVX3pI&t=432s – Transformações físicas e

químicas – Ciências – 6º ano – Ensino Fundamental – Canal Futura.

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA PROFESSOR(A): Antônio/Creuza
ALUNO:
Habilidade EF06GE11 Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos
componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.
O passado geológico da Terra
No decorrer da sua história, a Terra passou por muitas transformações, algumas vezes
ocasionada por intensos terremotos.
No entanto, essas sucessivas transformações acabaram destruindo ou ocultando muitos registros
do passado geológico, quando havia na superfície da Terra paisagens bem diferentes das atuais.
Para conhecer esse passado geológico, os paleontólogos procuram reconstituir a história da
Terra estudando os fósseis, que são restos ou vestígios de animais e de plantas que ficaram
conservados em meio às rochas e em resinas como o âmbar, ao longo de milhões de anos.
Esse trabalho é realizado com ferramentas apropriadas para não danificar os fósseis, como
pequenas picaretas e martelos, espátulas, luvas e pincéis. Depois de recolherem o material
encontrado, os cientistas trabalham na identificação e na datação aproximada de cada fóssil. Isso
é feito por meio da técnica da radioatividade, utilizada em laboratórios, que possibilita medir a
quantidade de certos elementos químicos presentes nas rochas e nos fósseis e, assim,
determinar há quantos milhões ou bilhões de anos esses animais e plantas viveram.
Veja, abaixo, alguns tipos de fósseis.
Paleontólogo: profissão da pessoa que se especializa em estudos de Paleontologia, também

chamado de paleontologista.
Âmbar: resina produzida por alguns tipos de plantas, principalmente por pinheiros já extintos. Ao
longo de milhões de anos, essa resina se solidificou e manteve conservada grande parte do
material preso dentro dela, como pequenos animais e partes de plantas.
Estudando as paisagens do passado
Ao descobrir a idade aproximada dos fósseis, os paleontólogos conseguem identificar as

espécies de animais e de plantas que viveram nas épocas mais antigas da história da Terra.
Essas informações ajudam a reconstituir as paisagens que existiram ao longo do passado
geológico do nosso planeta.
Compreendendo as paisagens de hoje
As descobertas paleontológicas são muito importantes para os estudos geográficos. A

reconstituição de antigas paisagens terrestres, por exemplo, pode nos ajudar a compreender
vários aspectos que observamos nas paisagens atualmente.
Com base em uma paleopaisagem, como são chamadas essas paisagens reconstituídas,
podemos conhecer características de determinado ambiente em épocas muito remotas. Por
exemplo, o lugar onde hoje existe uma floresta tropical pode ter sido uma região bem mais seca
ou até mesmo um deserto, em épocas passadas.
Isso ajuda a explicar por que podemos encontrar certos tipos de plantas típicas de regiões áridas,
como algumas espécies de cactos, em paisagens de clima mais úmido e chuvoso. Esses cactos
são, portanto, testemunhos de que no passado existia uma paisagem bem diferente daquela que
se observa hoje em determinado local.
A imagem a seguir mostra a reconstituição de uma dessas antigas paisagens.
Esta ilustração é
uma
representação
artística
produzida com
base em:
Douglas Palmer.
Evolução. Trad.
Ana Catarina
Nogueira. São
Paulo:
Larousse do
Brasil,
2009. p. 86-87,
146-147.
http://pnld.smeducacao.com.br/assets/CV-GEO6/
De acordo com o texto acima, faça as questões 1 e 2.
Questão 1) Escreva um texto explicando como os

fósseis são úteis ao estudo da história geológica da
Terra.
Questão 2) Como os Paleontólogos realizam esse

trabalho e quais ferramentas eles utilizam?
FÓSSEIS PROVAM QUE O SERTÃO JÁ FOI OCEANO
Ao desenterrar fósseis de animais marinhos, cientistas deixaram de lado qualquer dúvida sobre o
fato de que o mar, há milhões de anos, invadiu parte da área que hoje corresponde ao Nordeste do
Brasil
Pesquisadores da Universidade Regional do Cariri (Urca) desenterraram fósseis de duas espécies de

ouriços e comprovaram que o Sertão, sim, já foi um imenso mar.
“Se restava alguma dúvida sobre a inundação do oceano no interior do Nordeste, agora isso está
enterrado”, diz o geólogo Alexandre Feitosa Sales. É que osouriços são animais aquáticos exclusivos de
água salgada.
O Atlântico começou a banhar o Nordeste há cerca de 120 milhões de anos. Na região do Araripe, entre o
Ceará, Pernambuco e Piauí, os fósseis marinhos foram datados em 110 milhões [de anos].
O mar entrou pelo caminho aberto no meio de um antigo continente, chamado Gondwana, que estava se
partindo ao meio. A separação deu origem à América e à África, além de criar o Atlântico Sul.
“Durante tempestades o mar depositava os organismos marinhos, que posteriormente eram fossilizados”,
descreve Sales, que realizou a pesquisa [...].
Além dos ouriços-do-mar, a equipe de Sales se deparou com mais de cincotipos de gastrópodes (búzios) e
mais de 10 bivalves, moluscos formados por duas conchas.O levantamento da Urca, realizado em 2005,
foi uma das pesquisas apresentadas à Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura
(Unesco, na sigla em inglês) para a transformação da área num geoparque.
Geoparques são áreas que têm suas riquezas geológicas e paleontológicas reconhecidas pela Unesco.
[...]
“Há ainda sapos, tartarugas, crocodilos, escorpiões, aranhas e invertebrados marinhos, como os
equinoides”, afirma Sales. “Mas acreditamos que isso é muito pouco, ainda, diante da diversidade
fossilífera que a região guarda.”
Um terço de todos os pterossauros descritos no planeta tiveram seus fósseis descobertos no local, que
abriga mais de 20 ordens de insetos fossilizados, com idade estimada entre 70 e 120 milhões de anos.
Os fósseis se concentram na chamada Formação Santana, que se espalha por 250 km de extensão por 50
km de largura. A camada onde os animais e plantas petrificados são achados alcança 200 metros. [...]
A proposta da Urca, que tem apoio do Governo do Ceará e prefeituras, é fazer do turismo científico um
instrumento de geração de renda na região.
“No lugar de comprar fósseis, que é uma atividade ilegal, o visitante agora pode
contemplar a área e adquirir suvenires.”
UFCG. Fósseis provam que o Sertão já foi oceano. Disponível em:<http://www.ufcg.edu.br/prt_ufcg/assessoria_imprensa
/mostra_noticia.php?codigo=6092>. Acesso em: 31 ago. 2017.file:///E:/dvd/arariba_mais_geografia_6_ano
Questão 3)
a) De acordo com o texto, que descoberta feita por pesquisadores comprova que o Sertão
brasileiro já foi um mar?
b) É possível que algum dia a região volte a ser mar? Justifique sua resposta.
c) Explique a importância de um geoparque em uma região como a do Araripe.
d) Crie uma história em quadrinhos que descreva a formação e o desaparecimento do mar na
região do Araripe.
A história geológica da Terra
Os eventos naturais que ocorreram ao longo da formação do nosso planeta fazem parte da
chamada história geológica da Terra.
O resumo dos principais acontecimentos ocorridos nesse período pode ser observado abaixo, na
tabela do tempo geológico. Nela, as maiores unidades de tempo estão agrupadas em Eras
Geológicas, que se subdividem em unidades menores, chamadas Períodos Geológicos. Note
que, de cima para baixo, a tabela apresenta os eventos, em ordem temporal, do mais recente ao
mais antigo.
Questão 4)
A imagem ao lado apresenta de maneira desordenada as Eras Geo-lógicas e alguns de seus

importantes acontecimentos. Observe-
os.
• Agora, elabore uma linha do tempo,
indicando as Eras apresentadas no
quadro e ordenando os acontecimentos
em relação a elas.
Habilidade EF06GE03X Descrever os movimentos do planeta (rotação e translação) e sua relação com a circulação geral da
atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos.
Os movimentos da Terra
A Terra, assim como outros astros do Universo, realiza determinados movimentos no espaço
sideral. Você conhece alguns desses movimentos? Você saberia dizer qual a relação desses
movimentos com a existência dos dias e das noites ou com as estações do ano?
Movimento de rotação
A Terra também realiza o movimento de rotação. Nesse movimento, o planeta gira no sentido
oeste-leste ao redor de seu eixo imaginário, que a atravessa de um polo a outro. Esse eixo
apresenta uma inclinação de aproximadamente 23 graus.
Para realizar uma volta completa ao redor de seu eixo, a Terra leva cerca de 23 horas, 56
minutos e 4 segundos, ou seja, aproximadamente 24 horas.
Durante esse movimento, acontece a sucessão dos dias e das noites, pois na parte da Terra
iluminada pelo Sol é dia, enquanto na parte oposta, sem iluminação do Sol, é noite.
Observe a representação.
Fonte de pesquisa: James F. Luhr. Sal:

the definitive visual guide. London:
Dorling Kindersley, 2007. p. 48.
O movimento de rotação da Terra nos passa a impressão de que, ao longo do dia, o Sol é que se
movimenta no céu.
Isso acontece porque, durante o dia, ve-

mos que o Sol aparece pela manhã na di-
reção leste e, com o passar das horas, vai
mudando de posição até o poente, na
direção oeste. No entanto, quem se
movimenta, de oeste para leste, é a Terra.
Esse trajeto que, aparentemente, o Sol
realiza chama-se movimento aparente do
Sol. Veja o esquema ao lado.
Questão 5) Sobre os movimentos da Terra responda:
a) Explique o movimento de rotação.

b) De acordo com o texto e a imagem acima, qual o movimento da Terra que proporciona as
sucessões dos dias e das noites? Como esse movimento ocorre?
c) Se alguém lhe dissesse que o Sol realiza um movimento no céu, de leste para oeste, todos os
dias, como você explicaria a essa pessoa que tal movimento não é real, é apenas aparente?
Fusos horários
Devido ao movimento de rotação da Terra em torno do seu próprio eixo, partes da superfície
terrestre passam a ser iluminadas pelo Sol, enquanto outras deixam de receber os raios solares.
A partir do movimento de rotação, que provoca a sucessão dos dias e das noites, o ser humano
criou um sistema para organizar as diferenças de horários em toda a superfície do planeta: o
sistema de fusos horários.
Assim, a superfície do globo terrestre foi dividida em 24 fusos horários. Cada fuso é formado por
uma faixa imaginária, com 15° de longitude, que se estende de um polo a outro. Todos os lugares
situados em um fuso adotam a mesma hora.
Para evitar transtornos por causa da diferença de horas, muitos países fizeram adaptações nos
fusos teóricos (baseados na divisão dos 15 graus) e definiram limites práticos para os fusos
horários. Essas alterações fizeram com que os limites dos fusos horários fossem adaptados a
alguns limites administrativos dos países, como se observa no mapa abaixo.
Fusos horários no Brasil
Devido à grande extensão do seu território, com mais de quatro mil quilômetros no sentido leste-
oeste, o Brasil possui quatro fusos horários.
Todos esses fusos estão situados a oeste de Greenwich e, por isso, apresentam horas atrasadas
em relação ao horário desse meridiano.
O horário oficial brasileiro é estabelecido pelo horário de Brasília, no fuso que abrange todos os
estados das regiões Nordeste, Sudeste e Sul, além das ilhas oceânicas, do Distrito Federal, dos
estados de Goiás, Tocantins, Pará e Amapá. Observe o mapa à cima.
Questão 6) Sobre os fusos horários responda:
a) O que são fusos horários? Quantos fusos horários existem no território brasileiro?
_
b) O horário oficial brasileiro é estabelecido pelo horário de Brasília, no fuso que ele abrange
quais estados fazem parte?
c) A contagem das horas em todo o planeta é feita com base em um fuso principal, definido por
qual meridiano?
Movimento de translação e as estações do ano

As estações do ano são períodos de aproximadamente três meses que se distinguem por
apresentarem certas características de tempo atmosférico.
A ocorrência das estações do ano deve-se à inclinação do eixo de rotação da Terra e também ao
movimento de translação, ou seja, o deslocamento que nosso planeta realiza percorrendo uma
trajetória ao redor do Sol em um período de 365 dias e seis horas. Ao longo desse percurso, cada
parte da Terra recebe quantidades diferentes de luz e de calor solar.
Observe a ilustração abaixo.
Por causa das estações do ano, as condições atmosféricas da Terra adquirem determinadas
características: os dias podem ficar mais quentes ou mais frios, mais secos ou mais úmidos, entre
outras características. Tais mudanças são sazonais ou periódicas, pois se repetem todos os anos
de maneira semelhante.Além disso, as variações climáticas influenciam no crescimento das flores
das plantas, no deslocamento dos animais, no regime dos rios, nos hábitos das pessoas, como o
uso de roupas mais quentes no inverno e mais frescasno verão, e também no desenvolvimento
de algumas atividades, como a definição da época do plantio e da colheita de certas lavouras.
Essas e outras mudanças dão um novo aspecto às paisagens, de acordo com a estação do ano
em que ocorrem. http://pnld.smeducacao.com.br/assets/CV-GEO6/
Questão 7) Sobre o movimento de translação responda:
a) O que são as estações do ano?

b)Explique o movimento de translação.
c) Explique a relação entre o movimento de translação da Terra e as estações do ano.
d) Qual a influencia das variações climáticas no nosso planeta e no nosso dia a dia?
e) O movimento da Terra responsável pelas estações do ano é chamado de:

a) Rotação
b) Mutação
c) Translação
d) Precessão
As zonas térmicas
As estações do ano (primavera, verão, outono e inverno) são mais facilmente percebidas nas
zonas temperadas 2 (veja imagem abaixo) do globo terrestre, onde a incidência dos raios
solares varia com maior intensidade durante o ano.Nessas regiões, durante o inverno, as
temperaturas permanecem mais baixas e é comum a ocorrência de neve. Na primavera e no
outono, as tem-peraturas são amenas, nem muito frio nem muito calor. No verão, as tempe-
raturas se elevam e faz muito calor.
Em outras regiões do planeta, porém, as estações do ano são pouco definidas e mais difíceis de
serem percebidas nas paisagens. Isso ocorre, por exemplo, em uma extensa área do nosso país.
Grande parte do território brasileiro encontra-se na zona intertropical 1 , que recebe maior
incidência dos raios solares, apresentando, por isso, temperaturas elevadas praticamente o ano
todo. Nessas áreas, as estações do ano diferenciam-se basicamente pela existência de dois
períodos: o das chuvas e o das secas. Somente a região sul do Brasil, localizada na zona
temperada do globo, apresenta temperaturas mais baixas durante o inverno. Já nas zonas
polares 3, que recebem menor incidência dos raios solares, as temperaturas são muito baixas
praticamente o ano todo, em geral abaixo de 0°C.
Observe o esquema abaixo e verifique como a incidência dos raios sola¬res varia entre as
regiões da Terra e caracteriza as zonas térmicas do globo. http://pnld.smeducacao.com.br/assets/CV-GEO6/
Questão 8) a) O que explica a ocorrência de temperaturas mais elevadas na zona intertropical e
de baixas temperaturas nas zonas polares da Terra?
b) Em qual Zona térmica as estações do ano (primavera, verão, outono e inverno) são mais
facilmente percebidas?
Habilidade EF06GE01X Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes
tempos.
O relevo terrestre
Como estudamos muitos acontecimentos geológicos importantes fizeram parte da formação e

transformação da superfície terrestre. A ação de elementos como a água, o vento, o calor do Sol,
entre outros fatores, resultou nas formas atuais dessa superfície, que ainda estão em constantes
mudanças. Portanto, a superfície terrestre possui variadas formas de relevo. A seguir, vamos
estudar as principais formas de relevo da Terra.
Planaltos
Os planaltos são formas de relevo resultantes dos processos de desgaste das rochas ou erosão
provocados por agentes como vento, água e calor do Sol. Nos planaltos, esse processo é intenso
e supera a ocorrência de acúmulo de
sedimentos. As áreas de planalto possuem
altitudes variáveis, em geral mais elevadas do
que as áreas ao seu redor, e superfícies
irregulares, em razão dos desgastes
provocados pela erosão.
Alguns exemplos de áreas de planaltos são:
planalto das Guianas e planalto Brasileiro
(Brasil); planalto Central Russo e planalto do
Volga (Europa); e planalto do Congo (África).
Sedimento: material originário de rochas
desintegradas ou mesmo de material orgânico.
Paisagem com relevo de planalto no município de Leopoldina, Minas Gerais, em 2018.

Planícies
As planícies são formadas por processos de

sedimentação, ou seja, de deposição de
sedimen-tos vindos de áreas mais elevadas.
Nas planícies, os processos de sedimentação
superam os pro-cessos de erosão. Os terrenos
são geralmente planos e relativamente baixos,
com até 200 metros de altitude.
Alguns exemplos de áreas de planícies são: pla-nície Amazônica e planície do Pantanal (Brasil), e
Planície Central (Estados Unidos e Canadá.
Paisagem com relevo de planície no município de Poconé, Mato Grosso, em 2017.
Erosão: processo de desgaste das rochas ou do solo, promovido pela ação continua de agentes,
como as águas, as geleiras, os ventos e o calor do Sol. A ação humana também pode
desencadear processos de erosão.
Depressões
As depressões são áreas de altitudes

inferiores aos terrenos ao seu redor.
Sua superfície normalmente é plana em
razão da ação dos processos erosivos.
As depressões podem ser de dois tipos:
Paisagem com vista para a depressão Periférica

Paulista ao fundo, no município de Dois Córregos, São Paulo, em 2018
Depressão relativa, quando se localiza acima do nível do mar, porém em áre¬as mais baixas
que as vizinhas - um exemplo é a depressão Sertaneja, no Brasil;
Depressão absoluta, quando está localizada abaixo do nível do mar, como a depressão do mar
Morto, na Ásia.
Montanhas
As montanhas são as formas de relevo de maior altitude da superfície terrestre. Elas são
formadas por forças provenientes do interior do planeta que, ao deformarem a superfície terrestre,
originam grandes elevações no relevo.
Quando a superfície terrestre
apresenta um conjunto de altas
montanhas próximo umas das outras,
denominamos cadeia ou cordilheira.
No mundo, existem várias cadeias de
montanhas. As mais conhecidas são:
cordilheira do Himalaia (Ásia),
montanhas Rochosas (América do
Norte), cordilheira dos Andes (América
do Sul), Alpes (Europa) e Atlas (África).
Vista de uma área de montanhas no Paquistão, em 2017. http://pnld.smeducacao.com.br/assets/CV-GEO6/
Questão 09) Sobre o relevo terrestre explique:
a) O que são planaltos?

______________________________________________________________________________
b) O que são planícies?
______________________________________________________________________________
c) O que são depressões?
______________________________________________________________________________
d) O que são montanhas?
______________________________________________________________________________
e) O que são Cordilheiras?
______________________________________________________________________________
f) O que é erosão?
______________________________________________________________________________
g) O que é sedimento?
______________________________________________________________________________
Questão 10) Relacione os tipos de relevo com as suas respectivas características.
( ) Regiões com a superfície mais baixa do que as áreas à sua

volta.
1 - Planalto.
( ) Caracterizadas pelas acentuadas elevações formadas por
2 - Planície.
forças provenientes do interior da Terra.
3 - Montanhas.
( ) Correspondem a superfícies levemente onduladas.
4 - Depressões.
( ) Apresentam superfícies planas caracterizadas pelas baixas
altitudes.
Segue abaixo alguns vídeos para orienta-los nos trabalhos.

https://www.youtube.com/watch?v=BnxcORk2tLc
https://www.youtube.com/watch?v=FRxY2VNlKww
https://www.youtube.com/watch?v=1tRSChwtlwQ
https://www.youtube.com/watch?v=qtKvmyQ8V9I
https://www.youtube.com/watch?v=RIzPk88UupQ

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA PROFESSOR(A): Daniele e Elisângela
ALUNO:
UNIDADE TEMÁTICA:
- História: tempo, espaço e formas de registros.
- Formas de registro da história e da produção do conhecimento histórico.
- As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização.
- A invenção do mundo clássico e o contraponto com outras sociedades.
- Lógicas de organização política.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
- A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias.
- O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na Grécia e em Roma.
- As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma.
HABILIDADES:
(EF06HI01X) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos
processos históricos (continuidades e rupturas), comparando os marcos referenciais dos períodos
históricos.
(EF06HI02X) Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que
originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas, assim como as
especificidades e singularidades das transformações históricas nas respectivas comunidades.
(EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim
como os impactos sobre outras sociedades e culturas.
(EF06HI10X) Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da polis e nas
transformações políticas, sociais, culturais e seu legado para a contemporaneidade.
Questão 01- Com relação às fontes históricas, considere os trechos a seguir:
I- É a maneira que permite ao historiador estudar e conhecer o passado.

II- As fontes orais: entrevistas, os relatos, os contos, as lendas, etc. não são considerados válidos
como fontes históricas.
III- Podemos dizer que fontes históricas são registros ou vestígios deixados pelo homem ao longo
da história da humanidade.
Os itens corretos são:
a) I, II e III.
b) somente I e II.
c) somente I.
d) somente II.
Justifique sua resposta.
Questão 02 - Leia a afirmativa abaixo e marque a opção correta:
A História nos ensina que tudo na sociedade humana é construído e se transforma no tempo e no
espaço, inclusive a comunidade que você mora.
a) O bairro onde você mora se transformou com o passar do tempo e, portanto, tem uma história.
b) As paisagens naturais não são modificadas pelo ser humano.
c) O trabalho que as pessoas realizam foram sempre os mesmos, pois as necessidades dos
seres humanos não se modificam com o tempo.
d) As roupas que as pessoas usam são iguais em todos os países do mundo e não modificam
com o passar do tempo.
Questão 03 - Leia o texto com atenção e responda as questões
Viagem à Grécia
Bem-vindos à terra dos deuses, filósofos e artistas.
No mundo antigo, não havia um país chamado Grécia. Havia apenas as Póleis (plural de
Pólis), cidades - estado gregas que viviam completamente independentes umas das outras. Elas
funcionavam como minúsculos países localizados em campos férteis, separados por montanhas
difíceis de atravessar. Por isso, o principal contato entre as Póleis se estabelecia pelo mar.
Comecemos nossa visita à cidade grega pelo Ginásio: o local para a prática de esportes. Como
os gregos eram apaixonados por esportes, toda Pólis tinha o seu Ginásio. Os torneios eram uma
homenagem aos deuses. E por falar em deuses, vamos subir até a acrópole. A acrópole — o
lugar mais alto e fortificado da Pólis — abrigava os monumentos religiosos. A religião era muito
importante na Grécia e estava presente em todos os momentos da vida das pessoas. Quando
uma criança nascia, por exemplo, ela devia ser apresentada a Héstia, a deusa do lar.
Além disso, para os gregos, a natureza estava repleta de ninfas — divindades belas, jovens e
mortais. Dessa forma, quando alguém derrubava uma árvore, estava matando a ninfa que morava
dentro dela. Continuando nossa viagem, vamos ao Odeão. Nesse prédio, aconteciam as
representações teatrais. Os gregos não se destacavam apenas no teatro, mas também na
escultura e na arquitetura. Seus templos eram decorados com belas estátuas e colunas. Esses
prédios tão bonitos eram públicos. Essa é uma das principais diferenças entre a civilização grega
e outras civilizações antigas, em que tudo podia ser decidido pelo rei sem ouvir a comunidade. Já
na pólis, tudo era resolvido pelos cidadãos em assembleias. “Os gregos passavam muito tempo
nas ruas, trocando ideias, sabendo notícias”, conta o professor Manuel Rolph, da Universidade
Federal Fluminense.
Depois dessa viagem, você deve estar se perguntando: por que precisamos conhecer um povo
que viveu há tanto tempo? Os costumes gregos influenciaram muitas outras culturas, inclusive a
nossa. Além disso, os pensadores gregos produziram obras que são estudadas até hoje em todo
mundo.
Fernanda Marques. “Instituto Ciência Hoje/RJ”. Disponível em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br>.
a) A que terra o texto se refere? E identifique o propósito do texto.

b) Segundo o texto, o que eram as Póleis?
c) O professor Manuel Rolph, consultado pela autora, cita um dos fatos que diferencia a
civilização grega de outras civilizações antigas. Escreva essa diferença.
d) Por que, segundo a autora, é importante conhecermos a Grécia Antiga?
Questão 04- O mapa abaixo mostra a localização da Grécia na Península Balcânica.
a) Descreva as principais características

geográficas do território grego.
b) Cite as principais atividades econômicas da
Grécia Antiga.
c) Nomeie as duas principais cidades-Estados da
Grécia Antiga.
Questão 05- Leia o texto sobre
re dua
duas divisões históricas da Grécia e depois
epois responda as
questões.
Período Pré-Homérico
Foi nesse período que chegaram aram os primeiros povos à região da Penín Península do Peloponeso,
região do Mar Egeu com litoral ral recortado,
re muito montanhoso e com m poucas
pou terras férteis. Os
primeiros a chegarem foram oss aqueus,
aqu vindo depois os eólios, os jônios
ios e os dórios. Eram povos
indo-europeus que vinham do o norte
nort da península. Como os aqueus estav estavam há mais tempo no
local, criaram cidades, principalme
palmente entre 1400 e 1100 a.C., das quais a mais importante foi
Micenas, de onde originou o nome de civilização micênica, que indica a o processo
pr civilizatório do
período. Desenvolvimento da escrita,
escr contudo, a principal influência dess
desse período se deveu à
civilização cretense. Os cretenses
nses ou minoicos (nome de um de seus us reis
reis, Minos) habitavam a
ilha de Creta, muito próxima ima à Península do Peloponeso. Marca arcaram culturalmente e
economicamente o período. Entreta
ntretanto, a civilização desapareceu bruscam
scamente por volta de 1750
a.C., em virtude, provavelmente,
nte, d
de um terremoto ou da invasão dos povospovo gregos, inicialmente
os aqueus e depois os dórios.
Períododo HHomérico
O período Homérico co se iniciou com a invasão
dos dórios à região,
reg conquistando-a
principalmente pelo
lo fato de usarem armas de
ferro, mais resistentes
ntes que as desenvolvidas
na civilização micênica
cênica. O nome Homérico
está ligado ao fato to de dois poemas terem
servido de estudo o para
par os acontecimentos
ocorridos após a invasão dórica.
Supostamente existiu um poeta de
nome Homero, que ue te teria escrito a Ilíada e
a Odisseia, a partir
tir de relatos orais sobre a
história dos séculos anteriores
es a ele.
e Esses poemas são importantes es no estudo da civilização
grega, principalmente a formaa como
com entendiam a relação entre homens ens e deuses, baseada em
sentimentos como amor, ira, inveja e vingança, o que levava os deuseses a interferirem
in na vida dos
humanos, expressando ainda locais que formaram o mundo grego antigo, tigo, b bem como a exposição
dos elementos mitológicos desse
sse povo.
p Nesse período, os gregos se organ
organizavam em pequenas
comunidades chamadas Genos, os, (comunidade
(c composta por muitass famílias
fam geradas por um
ancestral comum, baseada no o trabalho
tra coletivo e os bens eram comuns
omuns a todos); dando um
caráter patriarcal (o homem e mais
m velho comandava a comunidade ade e controlava a terra),
favorecendo o surgimento de novas colônias.
a) Por que Creta foi importante
e durante
dura o período Pré–Homérico?
b) O que eram os Genos e como
mo se organizavam?
c) De acordo com o texto, como os pesquisadores estudam o Períod
eríodo Homérico e qual a
importância dessa fonte de pesquis
squisa?
Questão 06 - Uma das principais

ipais C
Cidades-Estados Gregas foi ATENAS
ATENAS – foi fundada no século culo X a.C pelos JÔNIOS, numa região comom portos
po naturais, onde os
atenienses voltaram-se para a pesca,
pe navegação e o comércio marítim
arítimo. Inicialmente quem
mandava em Atenas era uma aristocracia
arist que mandava mais que o rei. E Estes aristocratas eram
os Eupátridas (os bens nascidoscidos e grandes proprietários de terra),
), somente
som eles ocupavam
cargos públicos. Insatisfeitos com esta situação os artesãos, comerciante
ciantes e soldados (exigiam
direitos políticos) e os camponeses
neses queriam o fim da escravidão por dívida
dívidas. Para controlar esta
situação, em 594 a.C, o legislador
lador Sólon efetuou uma série de reformas:
as: o fim da escravidão por
dívidas, o critério de riqueza substi
substitui os "bem-nascidos". Apesar da reforma
reform de Sólon, a riqueza
continuou nas mãos de poucos.
A DEMOCRACIA ATENIENSE – surgiu no
governo de Clístenes (508 a.C.) que
promoveu reformas populares que
asseguravam a soberania do povo no
governo da cidade, portanto, democracia =
governo do povo. Os principais órgãos da
democracia ateniense eram:
a) ASSEMBLEIA DO POVO (ECLÉSIA) -
votar leis, escolher magistrados, gastos com
dinheiro público, homens maiores de 18
anos e filhos de atenienses;
b) CONSELHO DOS QUINHENTOS (BULÉ) -
500 cidadãos, sorteio anual, ricos e pobres,
votavam projetos. Era uma democracia
direta, onde todo o cidadão participava. Clístenes criou também o OSTRACISMO = pessoas que
ameaçassem o governo eram expulsas por 10 anos.
A democracia ateniense não era para todos. As mulheres, escravizados e estrangeiros (eram
chamados de Metecos) não eram considerados cidadãos e, portanto, não tinham o direito de
participar da vida política de Atenas.
SÉCULO DE PÉRICLES – Com Péricles a partir de 450 a.C., a democracia foi aperfeiçoada,
criou o Tribunal Popular para julgar todo tipo de causas, os membros deste Tribunal ficavam um
ano eram eleitos por sorteio e substituídos por outros, eleitos também por sorteio. Para os mais
pobres participassem da Eclésia, havia uma remuneração. Também Péricles reconstruiu a parte
alta de Atenas destruída pelos persas. O tempo em que Péricles liderou Atenas ficou conhecido
como “Século de Péricles”.
a) Contra quem e porque a população ateniense se revoltou?
b) Quais as leis propostas por Sólon?
c) Quais os principais órgãos da democracia ateniense? Todos podiam participar dela?
d) O que é ostracismo
e) Existe diferença entre a democracia de Atenas e a democracia atual? Explique
Questão 07- Trechos de textos para análise do clássico.
TEXTO 1 - Clássico, palavra derivada do latim classicus, significando “de classe mais alta” [...] a
palavra “clássico” passou a ser sinônimo de “grego e latim antigos”. Em sentido mais estrito
considera-se que a época clássica da literatura grega tenha terminado por volta de 325 a.C.[...]
Pode-se dizer igualmente que a época clássica da literatura latina terminou com o fim do reinado
de Augusto
[14d.C.]. HARVEY, Paul. Dicionário Oxford de literatura clássica grega e latina. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1987, p. 123.
TEXTO 2 - Mas a palavra, com o passar do tempo, foi reinventada. Hoje, é comum utilizar a
expressão [“clássico”] para se referir tanto a um sanduíche como o X-Montanha [...] a canções da
Madonna [...] além de tratar de questões complexas, uma obra é, e se torna, clássica pelo fato de
captar e traduzir o espírito de seu tempo. O que hoje é um clássico, amanhã pode ser esquecido.
CASTILHO, Cristiano e SANTOS, Márcio Renato. O que é um clássico.
Gazeta do Povo. Disponível em: https://www.gazetadopovo.com.br/caderno-g/o-que-e-um-classico-dd7kv1nxd2tfcvyy33g39gbim/.
a) Qual a relação dos dois textos?
b) Após a leitura dos textos, descreva o que você entendeu sobre o que é clássico.
Questão 08- Leia os conceitos abaixo:
Monoteísmo: doutrina religiosa que defende a existência de uma única divindade, culto ou
adoração de um único deus.
Politeísmo: sistema ou crença religiosa que admite mais de um deus.
a) A imagem ao lado, apresenta alguns dos deuses gregos.

De acordo com a imagem, podemos concluir qual a principal
característica da religião grega?
b) Descreva as diferenças existentes entre a religião grega e

nossa religião cristã.
Questão 09- Leia o trecho a seguir:

A mulher e a cidadania em Atenas
O caso das mulheres frente à cidadania em Atenas é algo interessante de se analisar. Por um
lado, a mulher não podia, por lei, participar do que era considerado essência da cidadania – a
comunidade política, os debates e as votações. Assim, ela não era considerada cidadã. Por outro
lado, não se pode dizer que a mulher era excluída. Ela tinha papel fundamental na construção da
comunidade política: transmitia a cidadania para seus filhos. Por lei, o cidadão ateniense era filho
de pai e mãe naturais da cidade. Em função disso, a mulher não era cidadã, mas era membro da
chamada “comunidade cívica”, o conjunto formado pelos cidadãos, suas esposas e filhos.
a) De acordo com o trecho acima, a mulher ateniense era considerada cidadã? Justifique sua
resposta.
b) Qual era a função da mulher perante a comunidade política?
Questão 10- Leia os textos:
TEXTO I
Em 1896, ocorriam em Atenas os primeiros Jogos Olímpicos dos tempos
modernos. Era um momento de valorização do modelo democrático que
marcaria a Grécia Antiga. Havia uma preocupação em vincular as
Olimpíadas modernas ao ideal grego de cidadania.
TEXTO II
Por mais de mil anos, os Jogos Olímpicos foram realizados a cada 4 anos
durante o verão grego. Os jogos duravam 7 dias e tinham o objetivo de
homenagear os deuses. As competições aconteciam na cidade de
Olímpia. Os primeiros Jogos Olímpicos da Antiguidade que se tem
registro ocorreram em 776 a.C.
Compare os textos I e II e descreva quais as diferenças dos Jogos Olímpicos da Grécia Antiga e
dos Jogos Olímpicos Modernos.

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE PROFESSOR(A): Guilherme Cordeiro/Lidiane
ALUNO:
 EF69AR16P6 - Identificar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar
a capacidade de apreciação da estética musical.
 EF69AR01P6- -Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em
obras de artistas mineiros (locais) de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a
experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
A MÚSICA DA MISCIGENAÇÃO
Os povos de todo o mundo criam arte por muitas razões: expressam suas raízes, ascendências
(ancestrais) e patrimônios culturais. O povo brasileiro é formado por muitos outros. No início de
tudo, já viviam aqui os povos indígenas. Bem mais tarde, foram chegando os europeus e
africanos. Mais adiante na história, vieram outros povos e, ainda hoje, continua a chegar gente de
vários lugares do mundo ao nosso país. Cada povo que chega aqui traz suas histórias, culturas e
artes. Assim no Brasil somos muitos e estamos juntos, mergulhados em nossa cultura que se
modifica a cada dia. Esse fato faz de nós, brasileiros, um povo único: somos “juntos uma
miscigenação”.
1) Responda com empenho as questões abaixo:
a- Você já notou como as festas e manifestações culturais brasileiras são coloridas?
Pois bem, você vai escolher uma festa e fazer uma pesquisa visual sobre ela. Quais são as cores
que predominam nesta festa? Escolha cinco dessas cores principais e colora os círculos abaixo.
b- Cite algumas músicas que falam da cultura brasileira:

c- Que alimentos ou receitas têm sabores bem brasileiros:
Observe a imagem ao lado:

Entre os artistas que criam arte para expressar a riqueza das
misturas culturais do povo brasileiro, o grupo musical
pernambucano Nação Zumbi, fundado em 1990, que tem uma
música que mistura ritmos e gêneros nordestinos como o
maracatu, com outras influências musicais, passando pelo rock,
hip-hop, punk rock, samba, reggae e música eletrônica. A
proposta deu extremamente certo e a Nação Zumbi foi um dos
primeiros, que juntamente com outros grupos, integrou o
Manguebeat , movimento que veio como um verdadeiro sopro
de novidade na música brasileira da década de 1990, e que continua nos oferecendo novidade
ainda hoje, com bandas como Mundo livre S/A, Dj Dolores, Jorge Cabeleira, Junio Barreto, etc.
Movimento social
Além de constituir uma proposta de revolução musical, o movimento Manguebeat tinha cunho
social, pois lutava por melhorias para os trabalhadores que viviam de catar caranguejo no mangue,
com sua cultura e tradição (mangue + beat = batida ou bit = código binário na informática).
2) Você já ouviu falar desta região geográfica conhecida como mangue? Conhece a atividade
profissional dos catadores de caranguejo no mangue?
a- Numa folha a parte, faça um pequeno trabalho sobre o mangue, tratando do aspecto
geográfico e da atividade econômica dos catadores de caranguejo.
b- Ilustre o seu trabalho com um belo desenho- colorido a lápis- sobre o tema pesquisado:
Maracatu
Maracatu é um ritmo musical e dança com origem
no estado de Pernambuco.
Sua origem remonta a época do Brasil Colonial e
consiste em uma mistura das culturas africana,
portuguesa e indígena. É, portanto, uma
expressão genuinamente brasileira. Suas
apresentações são feitas com figurinos coloridos e
extravagantes
Ele se expandiu do Nordeste para todo o Brasil.
Existem muitas escolas e grupos de percussão
que executam músicas e danças deste ritmo.
Existem dois tipos, conforme o "baque" ou
batida: Maracatu Nação (Baque Virado) e Maracatu Rural (Baque Solto)
Maracatu Contemporâneo
Além do maracatu tradicional, encontram-se também, expressões contemporâneas do
maracatu. Afinal de contas, tudo na vida está em constante renovação, principalmente na arte e
na cultura. Se por um lado,
Nas últimas décadas, além de estar
presente, através dos numerosos grupos
em eventos como o carnaval, o ritmo
desperta o interesse de músicos e
percussionistas da atualidade como é o
caso do Manguebeat, citado acima.
Instrumentos eletrônicos, como baixo,
guitarra e instrumentos tradicionais da
cultura brasileira, como atabaques e
alfaias, tocados juntos. O som do antigo e
do novo, tudo junto e misturado. O
manguebeat tem como marca registrada o uso da tecnologia em sintonia com instrumentos muito
antigos como os tambores do Nordeste.
Na imagem acima, o músico “BNegão” canta a música Maracatu Atômico- uma música
contemporânea feita por Jorge Mautner e Nelson Jacobina que homenageia o ritmo do maracatu,
como um todo. A apresentação foi feita nas Olimpíadas de Londres, em 2012, como
representação da força da cultura brasileira.
Você já ouviu maracatu? E as músicas derivadas dele?
3). Você vai fazer uma pesquisa musical, ouvindo maracatu ou músicas do movimento
manguebeat e a partir daí fazer uma playlist (lista de músicas) de pelo menos quatro músicas
que você mais gostou e colocar o nome delas em ordem no trabalho:
4) Nesta última questão, você deverá escolher uma música de que gosta, de preferência
brasileira:
a- Qual o nome da música escolhida, e qual é o artista ou banda que a toca?
Como nós vimos no texto acima, toda música contemporânea tem suas raízes, de certo
modo, em ritmos mais antigos. Portanto você deverá fazer uma pesquisa sobre essa música
escolhida por você:
b- Qual é o ritmo dela? (Samba, funk, sertanejo, pop, etc.)
Sabemos que a música que você escolheu, tem um ritmo que descende de outro ritmo
antigo. Que ritmo antigo é esse? Faça uma pesquisa histórica sobre ele e num texto curto,
conte para mim no trabalho:

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSOR(A): MARCELY/ GIORDANO/ WANDER
ALUNO:
Habilidades:
EF67EF12P6 -Planejar estratégias para aprender elementos constitutivos das Danças
urbanas e seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos), contextualizando-as ao
seu tempo e espaço.
EF67EF13P6 -Diferenciar as Danças urbanas e seus elementos constitutivos (ritmo, espaço,
gestos) das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e
significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais.
MÚSICA E MOVIMENTO
A música, literalmente, move as pessoas. Em todas as culturas, os primeiros acordes e

batuques são suficientes para que as pessoas comecem a mexer o corpo, mesmo que
discretamente. A relação entre som e movimento é tão forte que, em várias línguas do mundo, as
palavras música e dança são intercambiáveis, e há casos em que são um mesmo vocábulo.
A dimensão corporal é parte integrante da experiência humana e da cultura. Portanto, mais
do que um deslocamento do corpo no espaço, o movimento constitui-se como uma linguagem.
Por meio do corpo e do movimento, a criança interage e se comunica. Conhece mais sobre si,
sobre o outro e o mundo que a cerca. Expressa sentimentos, emoções e pensamentos,
aprimorando gestos e posturas corporais.
Os elementos que constituem uma dança são: movimento corporal, espaço e tempo. O
dançarino deve dominar esses três elementos e usá-los da melhor maneira possível como forma
de compartilhar com o ambiente, a música e as pessoas ao redor.
1)-De acordo com o texto acima, responda as questões a seguir:

A- Como é possível usar a dança como meio de comunicação e expressão de sentimentos?
B- Quais são os elementos o dançarino deve dominar?
C- Você gosta de dançar? Já experimentou algum estilo? Qual seu estilo de dança preferido?
DANÇAS URBANAS
As danças urbanas originaram-se nos Estados Unidos, tem seu termo utilizado pelos
americanos porque não veio do meio acadêmico, surgiu do povo, das festas de quarteirão. O
termo street dance (dança de rua) também é usado, por apresentar os diferentes estilos da
dança, conhecidos como Funk, Locking, Popping, Breaking, Hip Hop Freestyle, House Dance, e
Krump, assim como as suas subdivisões.
Danças Urbanas no seu contexto social, foi a fuga à violência dos bairros. Uns grupos de
jovens afro-americanos juntaram-se em batalhas de dança para transmitir a sua revolta através
de movimentos corporais.
A dança de rua, ou Street Dance é um conjunto de estilos de danças que possuem
movimentos detalhados (acompanhados de expressão facial), com as seguintes características:
movimentos fortes; sincronizados e harmoniosos; rápidos; simétricos de pernas, braços, cabeça e
ombros; assimétricos de pernas, braços, cabeça e ombros e coreografados.
Mais do que um estilo de dança influenciado por vários ritmos, a dança de rua sempre foi
associada à cultura e a identidade negra, sobretudo a partir da década de 70. Nesse período, o
movimento que teve início com a dança se estendeu para outras manifestações culturais e
artísticas, como a pintura, a poesia, o grafite e o visual (modo de se vestir, de andar, etc.). A esse
novo estilo nascido nos guetos nova-iorquinos (Bronx, Brooklin e Harlem) deu-se o nome de Hip –
Hop.
Observe as imagens a seguir e depois responda:
2 - Quais os estilos de danças apresentadas em cada imagem? Quais podem ser consideradas
como danças urbanas?
3 - Como conseguiu identificar as danças urbanas nas imagens acima?
4 - Como surgiram as danças urbanas e por que é usado o termo street dance?
5 -“ A dança de rua, ou Street Dance é um conjunto de estilos de danças que possuem
movimentos detalhados (acompanhados de expressão facial). ”
Com base na afirmativa acima responda:
A - Quais as características que estes movimentos apresentam?
B - Você conhece algum estilo de dança urbana? Qual/quais?
C - A dança de rua deu origem a outras manifestações culturais e artísticas, quais foram elas?
E- Qual foi o nome dado a este estilo?

COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO PROFESSOR(A): MARCELO
ALUNO:
HABILIDADES:
EF06ER21MG - Reconhecer a importância do diálogo, do autoconhecimento e do
conhecimento do outro para que haja relações respeitosas entre as pessoas.
LEIA OS SIGNIFICADOS ABAIXO E REFLITA:
Diálogo:É uma fala interativa entre duas ou mais pessoas; conversa.
Troca de ideias; discussão que busca um acordo entre as partes.
Respeito:
O respeito demonstra um sentimento positivo por uma pessoa ou para uma entidade (como
nação, religião, política, dentre outros) e também ações específicas e condutas representativas
daquela estima.
Respeito também pode ser um sentimento específico de consideração pelas qualidades
reais do respeitado. Pode também ser conduzido de acordo com a moral específica de respeito.
Ser rude é considerado falta de respeito (desrespeito), enquanto que ações que honram a
alguém ou a alguma coisa são consideradas respeito.
1- Responda colorindo na parte em que está escrito figura:
Qual das duas situações demonstra um DIÁLOGO?
Figura 1 Figura 2
1-ANALISE AS LETRAS E SEUS NUMEROS!
A B C D E F G H I J R T L P Z S X O
3 2 1 4 5 0 9 8 6 7 11 14 16 12 10 13 17 15
Escreva a palavra de acordo com o código numérico:
12-10-3 11-5-13-12-5-6-14-15 4-6-3-16-15-9-15

1) Marque a alternativa correta:
a) ( ) Não existe diálogo sem respeito.

b) ( ) Pode haver diálogo sem que nenhuma das pessoas não queiram conversar!
c) ( ) Não me humilho quando estou errado e nem quero diálogo!
2) Na Bíblia encontramos o seguinte versículo:
“Assim, em tudo, façam aos outros o que vocês querem que eles façam a vocês; pois esta é a
Lei e os Profetas” Mateus 7:12
Marque o quadrinho abaixo!
A mensagem desse versículo, ensinada por Jesus e pelos profetas da Bíblia está relacionada
com:
A Amor e Respeito
B Amor e Ignorância.
C Ignorância e Respeito.
3-Leia e reflita no versículo abaixo!
Somente MEDITE ( não precisa escrever) sobre nossas ações no dia-a-dia, com nossos
familiares, amigos e autoridades!
Deus abençoe a todos!

INSTITU
TITUTO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO TÉCNICA DE TIMÓTEO – IMETT
ENSINO FUNDAMENTAL (6º aao 9º) E ENSINO MÉDIO RECONHECIDO PELA PORTARIA Nº. 301/9 01/98 – MG: 14/03/98 2020
Rua Maria
Mar Rodrigues de Carvalho, nº 688 – B. Novo Horizonte – Timóteoteo – Minas Gerais.
CEP: 35.180-182
35.1 – Telefones: 3847-4802 — [email protected]
m
BLOCO DE ATIVIDADES
DES 5 TURMA 6º________
___ DATA: 04/08 A 31/08
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA PROFESSOR(A): Alcelina Emerick
ALUNO:
QUESTÃO 1 (EF06LI07)
QUESTÃO 2 (EF06LI07)(EF06LI11)
QUESTÃO 4(EF06LI08)

Bloco 6 Ano

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Bloco 6 Ano

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__

INSTITUTO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO TÉCNICA DE TIMÓTEO – IMETT

Prezado (a) aluno(a),

- Telegram (contato com os professores)

- Facebook (contato com a direção)

- Whatsapp (contato com a direção) 991404802

→ Turno matutino: 7h às 11h25

→ Turno vespertino: 13h às 17h25

. se a entrega for feita no IMETT, poderá fazer em folha separada.

. estude e faça suas atividades diariamente; compromisso e disciplina é fundamental.

BLOCO DE ATIVIDADES 5 TURMA 6º________ DATA: 04/08 A 31/08

LEIA O TEXTO 2 PARA RESPONDER AS PRÓXIMAS QUESTÕES.

As cocadas moreninhas, de ponto brando, atravessadas aqui e ali de paus de canela e

Eu olhando com uma vontade louca de avançar nas

Substantivo derivado é aquele formado a partir de outro denominado substantivo primitivo.

No meme ao lado, é possível AFIRMAR que a palavra

a. ( ) pode ser classificada como um adjetivo.

a) Qual é a situação que estamos vivendo?

b) O que a frase “troque beijos por sorrisos” quer

“O sucesso é a soma de pequenos esforços repetidos dia após dia”

Dê o seu melhor, você é capaz! ♥ Bom trabalho! ♥

Gilberto, Marta e Neusa .

BLOCO DE ATIVIDADES 5 TURMA 6º________ DATA: 04/08 A 31/08

(EF06MA40MG) Determinar o M.D.C. e M.M.C. de números naturais.

(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de

Uma fábrica de chocolate produziu 960 ovos de Páscoa em um período de 6 horas.

a) Quantos ovos de Páscoa são produzidos por hora?

Decomposição em fatores primos (fatoração).

Na prática você fará assim:

Faça a fatoração completa dos seguintes números:

Qual é o número cuja fatoração é:

Máximo divisor comum (m.d.c.).

Divisores de 12: 1, 2, 3, 4, 6 e 12.

a) Quais são os divisores comuns de 27 e 18?

Mínimo múltiplo comum (m.m.c.)

Múltiplos de 2: 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12,...

a) Escreva os 10 primeiros múltiplos de 6 e de 8.

Complete a tabela de múltiplos abaixo. Depois, pinte de amarelo o quadrinho correspondente ao

 Qual o significado da parte superior da

a) 5/8 b) 9/8 c) 8/7 d) 7/8

Para encontrar frações equivalentes, devemos multiplicar o numerador e o denominador por um

Complete multiplicando por 2 para achar as frações equivalentes:

Que horas marcará o relógio se o ponteiro dos minutos se deslocar para:

BLOCO DE ATIVIDADES 5 TURMA 6º________ DATA: 04/08 A 31/08

ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES:

A) Substâncias simples: São compostos químicos formados por átomos de um mesmo

Mistura é a união de duas ou mais substâncias diferentes (independentemente se são simples ou

Questão 01 – Diferencie os conceitos abaixo:

Questão 03 – O rótulo de uma garrafa de água mineral está reproduzido a seguir:

Composição química potável:

Com base nessas informações, podemos classificar a água mineral como:

A) Substância pura. B) Substância simples. C) Mistura heterogênea. D) Mistura homogênea.

A) Nessa solução quem é o soluto e o solvente?

B) Por que a água é considerada solvente universal?

As transformações químicas alteram a natureza da matéria e, consequentemente, suas

A) A água líquida é obtida a partir do gelo ao se fornecer energia na forma de calor:

B) As chuvas ácidas transformaram a superfície do mármore de estátuas gregas em gesso

C) Uma poção de ferro interage com o oxigênio em presença da umidade, transformando-se