Mod 2 Hist

REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO ABERTA E À DISTÂNCIA - IEDA
PROGRAMA DO ENSINO SECUNDÁRIO À DISTÂNCIA (PESD)

1º CICLO
HISTÓRIA
9ª Classe
Módulo 2

1º CICLO
Ficha técnica
Consultoria:
Rosário Passos
Direcção:
Messias Bila Uile Matusse (Director do IEDA)
Coordenação:
Luís João Tumbo (Chefe do Departamento Pedagógico)
Maquetização:
Fátima Alberto Nhantumbo
Vasco Camundimo
Ilustração:
Raimundo Macaringue
Eugénio David Langa
Revisão:
Abel Ernesto Uqueio Mondlane
Lurdes Nakala
Custódio Lúrio Ualane
Paulo Chissico
Armando Machaieie
Simão Arão Sibinde
Amadeu Afonso

1º CICLO
Disciplina de História
Módulo 2
Elaborado por:
Salvador Agostinho Sumbane
Vicente Naftal Muchanga
Introdução
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ÍNDICE
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Pág. 12
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INTRODUÇÃO --------------------------------------------- I 12
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Lição 0 1: A Emergência do Capitalismo na Europa ------------------------ 1 12
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Lição 02: As Transformações na Indústria e no Comércio ------------------ 11 12
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Lição 03: A Revolução Burguesa na Inglatera ---------------------------- 21 12
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Lição 04: As Fases da Revolução Burguesa na Inglaterra ------------------- 33 12
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Lição 05: As Colónias Inglesas na América do Norte ---------------------- 47 12
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Lição 06: A Revolução Americana -------------------------------------- 57 12
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Lição 07: A Constituição Americana ------------------------------------ 67 12
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Lição 08: A Revolução Francesa ---------------------------------------- 77 12
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Lição 09: As Bases Intelectuais da Revolução Francesa: O Iluminismo -------- 89 12
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Lição 10: O Arranque da Recolução Francesa ---------------------------- 99 12
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Lição 11: A Assembleia Nacional Constituinte --------------------------- 111 12
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Lição 12: A Convenção ----------------------------------------------- 121 12
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Lição 13: O Directório ------------------------------------------------ 129 12
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Lição 14: A Importância da Revolução Francesa -------------------------- 135 12
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TESTE DE PREPARAÇÃO ------------------------------------ 153 12
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História - Módulo 2
121
Introdução
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1 Consultoria:
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1 Rosário Passos
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1 Direcção:
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1 Messias Bila Uile Matusse (Director do IEDA)
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1 Coordenação:
1 Luís João Tumbo (Chefe do Departamento Pedagógico)
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1 Maquetização:
1
1 Fátima Alberto Nhantumbo
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1 Vasco Camundimo
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1 Ilustração:
1
1 Raimundo Macaringue
1 Eugénio David Langa
1
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1
1 Revisão:
1
1 Abel Ernesto Uqueio Mondlane
1
1 Lurdes Nakala
1
1 Custódio Lúrio Ualane
1
1 Paulo Chissico
1
1 Armando Machaieie
1 Simão Arão Sibinde
1
1 Amadeu Afonso
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Introdução
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1 REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE
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1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA
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1 PROGRAMADEENSINOSECUNDÁRIOÀDISTÂNCIA
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1 MENSAGEMDOMINISTRODAEDUCAÇÃOECULTURA
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1 Estimada aluna,
1
1 Estimado aluno,
1
1
1
1 Sejam todos bem vindos ao primeiro programa de Ensino Secundário
1
1 através da metodologia de Ensino à Distância.
1
1
1 É com muito prazer que o Ministério da Educação e Cultura coloca
1
1 nas suas mãos os materiais de aprendizagem especialmente
1
1
1 concebidos e preparados para que você, e muitos outros jovens
1
1 moçambicanos, possam prosseguir os vossos estudos ao nível
1
1 secundário do Sistema Nacional de Educação, seguindo uma
1
1 metodologia denominada por “Ensino à Distância”.
1
1
1 Com estes materiais, pretendemos que você seja capaz de adquirir
1
1 conhecimentos e habilidades que lhe permitam concluir, com sucesso,
1
1 o Ensino Secundário do 1º Ciclo, que, compreende a 8ª, 9ª e 10ª
1
1 classes. Com o 1º Ciclo do Ensino Secundário você pode melhor
1
1 contribuir para a melhoria da sua vida, da sua família, da sua
1
1 comunidade e do país.
1
1
1
1 O módulo escrito que tem nas mãos, constitui a sua principal fonte
1
1 de aprendizagem e que “substitui” o professor que você sempre
1
1 teve lá na escola. Por outras palavras, estes módulos foram
1
1 concebidos de modo a poder estudar e aprender sozinho obecendo
1
1 ao seu próprio rítmo de aprendizagem.
1
1
1
1 Contudo, apesar de que num sistema de Ensino à Distância a maior
1
1 parte do estudo é realizado individualmente, o Ministério da
1
1 Educação e Cultura criou Centros de Apoio e Aprendizagem (AA)
1
1 onde, você e os seus colegas, se deverão encontrar com os tutores,
1
1 para o esclarecimento de dúvidas, discussões sobre a matéria
1
1 aprendida, realização de trabalhos em grupo e de experiências
1
1
Introdução
○
○
○
1
○
1
○
1 laboratoriais, bem como a avaliação do seu desempenho. Estes

○
1
○
1 tutores são facilitadores da sua aprendizagem e não são

○
1
○
1 professores para lhe ensinar os conteúdos de aprendizagem.

○
1
○
1
1 Para permitir a realização de todas as actividades referidas
1
1 anteriormente, os Centros de Apoio e Aprendizagem estão
1
1 equipados com material de apoio ao seu estudo: livros, manuais,
1
1 enciclopédias, vídeo, áudio e outros meios que colocamos à sua
1
1 disposição para consulta e consolidação da sua aprendizagem.
1
1
1
1 Cara aluna,
1
1 Caro aluno,
1
1
1
1 Estudar à distância exige o desenvolvimento de uma atitude mais
1
1 activa no processo de ensino aprendizagem, estimulando em si a
1
1 necessidade de dedicação, organização, muita disciplina,
1
1 criatividade e, sobretudo determinação nos seus estudos.
1
1
1
1 O programa em que está a tomar parte, enquadra-se nas acções
1
1 de expansão do acesso à educação desenvolvido pelo Ministério
1
1 da Educação e Cultura, de modo a permitir o alargamento das
1
1 oportunidades educativas a dezenas de milhares de alunos,
1
1 garantindo-lhes assim oportunidades de emprego e enquadramento
1
1 sócio-cultural, no âmbito da luta contra pobreza absoluta no país.
1
1
1 Pretendemos com este programa reduzir os índices de
1
1 analfabetismo entre a população, sobretudo no seio das mulheres
1
1 e, da rapariga em particular, promovendo o equlíbrio do género na
1
1 educação e assegurar o desenvolvimento da Nossa Pátria.
1
1
1
1 Por isso, é nossa esperança que você se empenhe com
1
1 responsabilidade para que possa efectivamente aprender e poder
1
1 contribuir para um Moçambique Sempre Melhor!
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1 Boa Sorte.
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Introdução
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INTRODUÇÃO 12
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Vai, agora, iniciar o estudo do módulo 2 de História da 9ª classe. 12
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Depois de ter aprendido, no módulo 1, algumas das principais mudanças 12
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ligadas ao processo de transição do Feudalismo ao Capitalismo, vai, ao 12
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longo deste módulo, estudar alguns dos fenómenos ligados ao triunfo das 12
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ideias políticas liberais. Serão, portanto, objecto de estudo, deste 12
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módulo, as revoluções liberais, cujo efeito mais saliente foi a 12
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eliminação definitiva do regime absolutista que vigorou no Antigo 12
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Regime católico-feudal e a implantação de regimes parlamentares 12
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liberais. 12
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Será um estudo particularmente interessante dado que irá adquirir 12
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conhecimentos importantes que o ajudarão a compreender melhor 12
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fenómenos actuais tais como a democracia, a liberdade de expressão, a 12
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igualdade dos cidadãos perante a lei e outros. 12
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Como sempre acontece, você vai se confrontar com questões novas que 12
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lhe poderão criar algumas dificuldades de aprendizagem. Não desanime, 12
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pois a senhora Madalena sempre estará presente para o apoiar e orientar 12
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no seu estudo. Por outro lado, o tutor estará sempre à sua disposição 12
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para quaisquer esclarecimentos ou explicações, no CAA. 12
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Bem-vindo de novo, caro aluno! Como sabe, eu 12
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sou a Sra. Madalena e vou acompanhá-lo no seu 12
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estudo. Se tiver algumas questões sobre a 12
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estrutura deste Módulo, leia as páginas 12
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seguintes. Caso contrário... pode começar a 12
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trabalhar. Bom estudo! 12
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125 I
Introdução
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1 Como está estruturada esta

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disciplina?
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1
1 O seu estudo da disciplina de História é formado por 4 Módulos,
1
1 cada um contendo vários temas de estudo. Por sua vez, cada
1
1 Módulo está dividido em lições. Este segundo Módulo está
1
1 dividido em 14 lições. Esperamos que goste da sua apresentação!
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1 Como vai ser feita a
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avaliação?
1
1
1 No final de cada Módulo, apresentamos um Teste de
1
1 Preparação. Este Teste corresponde a uma auto-
1
1 avaliação. No final do teste você corrige as
1
1
1 respostas, e com a ajuda da Sra. Madalena. Depois
1
1 disso, você decide se está preparado ou não para
1
1 fazer o Teste de Fim de Módulo com sucesso. A Sra.
1
1 Madalena irá acompanhá-lo durante o seu estudo.
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1 Claro que a função principal do Teste de
1
1 Preparação, como o próprio nome diz, é
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1 ajudá-lo a preparar-se para o Teste de Fim de
1
1 Módulo, que terá de fazer no Centro de Apoio
1
1 e Aprendizagem - CAA para obter a sua
1
1
1 classificação oficial.
1
1 Não se assuste! Se conseguir resolver o
1
1 Teste de Preparação sem dificuldade,
1
1 conseguirá também resolver o Teste de Fim
1
1 de Módulo com sucesso!
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II História - Módulo 2
Introdução
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○
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○
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Assim que completar o Teste de Fim de Módulo, o Tutor, no 12
○
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○
CAA, dar-lhe-á o Módulo seguinte para você continuar com o seu 12
○
12
○
estudo. Se tiver algumas questões sobre o processo de avaliação, 12
○
12
○
leia o Guia do Aluno que recebeu, quando se matriculou, ou 12
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dirija-se ao CAA e exponha as suas questões ao Tutor. 12
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Como estão organizadas as 12
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lições? 12
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No início de cada lição vai encontrar os Objectivos de 12
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Aprendizagem, que lhe vão indicar o que vai aprender nessa 12
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lição. Vai, também, encontrar uma recomendação para o tempo 12
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que vai precisar para completar a lição, bem como uma descrição 12
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do material de apoio necessário. 12
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Aqui estou eu outra vez… para recomendar que 12
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leia esta secção com atenção, pois irá ajudá-lo a 12
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preparar-se para o seu estudo e a não se 12
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esquecer de nada! 12
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Geralmente, você vai precisar de mais ou menos meia hora para 12
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completar cada lição. Como vê, não é muito tempo! 12
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No final de cada lição, vai encontrar alguns exercícios de auto- 12
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avaliação. Estes exercícios vão ajudá-lo a decidir se vai avançar 12
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para a lição seguinte ou se vai estudar a mesma lição com mais 12
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atenção. Quem faz o controle da aprendizagem é você mesmo. 12
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127 III
Introdução
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1 Quando vir esta figura já sabe que lhe vamos

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○
1 pedir para fazer alguns exercícios - pegue no

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1
○
1 seu lápis e borracha e mãos à obra!

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1
1
1
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1
1 A Chave de Correcção encontra-se
1
1 logo de seguida, para lhe dar acesso
1
1 fácil à correcção das questões.
1
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1
1 Ao longo das lições, vai reparar que lhe
1
1 vamos pedir que faça algumas
1
1 Actividades. Estas actividades servem
1
1 para praticar conceitos aprendidos.
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1 Conceitos importantes, definições, conclusões,
1
1 isto é, informações importantes no seu estudo e
1
1 nas quais se vai basear a sua avaliação, são
1
1 apresentadas desta forma, também com a ajuda
1
1 da Sra. Madalena!
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1
1
1 Conforme acontece na sala de aula, por vezes
1
1 você vai precisar de tomar nota de dados
1
1
1 importantes ou relacionados com a matéria
1
1 apresentada. Esta figura chama-lhe atenção
1
1 para essa necessidade.
1
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1
IV História - Módulo 2
Introdução
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○
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○
E claro que é sempre bom fazer revisões da
12
○
12
○
matéria aprendida em anos anteriores ou até em
12
○
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○
lições anteriores. É uma boa maneira de manter
12
○
presentes certos conhecimentos. 12
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O que é o CAA? 12
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12
12
O CAA - Centro de Apoio e 12
12
Aprendizagem foi criado especialmente 12
12
para si, para o apoiar no seu estudo 12
12
através do Ensino à Distância. 12
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12
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12
No CAA vai encontrar um Tutor que o poderá ajudar no seu 12
12
estudo, a tirar dúvidas, a explicar conceitos que não esteja a 12
12
12
perceber muito bem e a realizar o seu trabalho. O CAA está 12
12
equipado com o mínimo de materiais de apoio necessários para 12
12
completar o seu estudo. Visite o CAA sempre que tenha uma 12
12
oportunidade. Lá poderá encontrar colegas de estudo que, como 12
12
você, estão também a estudar à distância e com quem poderá 12
12
trocar impressões. Esperamos que goste de visitar o CAA! 12
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E com isto acabamos esta introdução. 12
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Esperamos que este Módulo 2 de História seja 12
12
interessante para si! Se achar o seu estudo 12
12
aborrecido, não se deixe desmotivar: procure 12
12
estudar com um colega ou visite o CAA e 12
12
converse com o seu Tutor. 12
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Bom estudo! 12
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129 V
Introdução
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1
A Malária
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1 A malária é o mesmo que paludismo. É transmitida
1
1 através de picadas de mosquito e, se não for tratada a
1 tempo, pode levar à morte, principalmente de crianças e
1
1 mulheres grávidas.
1
1
1
1 Quais os sintomas da malária?
1
1
1
1 Â Febres altas.
1
1 Â Tremores de frio.
1 Â
1 Dores de cabeça.
1 Â Falta de apetite.
1
1 Â Diarreia e vómitos.
1
1 Â Dores em todo o corpo e nas articulações.
1
1
1
1 Como prevenir a malária?
1
1
1
1 Em todas as comunidades devemo-nos proteger contra a
1
1 picada de mosquitos. Para isso, devemos:
1
1
1 Â Eliminar charcos de água à volta da casa - os
1
1 mosquitos multiplicam-se na água.
1
1 Â Enterrar as latas, garrafas e outros objectos que
1
1 possam facilitar a criação de mosquitos.
1
1 Â Queimar folhas antes de dormir para afastar os
1
1 mosquitos (folhas de eucalipto ou limoeiro).
1 Â Colocar redes nas janelas e nas portas das casas,
1
1 se possível.
1
1 Â Matar os mosquitos que estão dentro da casa,
1
1 usando insecticidas.
1
1 Â Pulverizar (fumigar) a casa, se possível.
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Lição 1 - A Emergência do Capitalismo na Europa
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A Emergência do
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Capit alismo na Europa

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Objectivos de aprendizagem: 12
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Definir o Capitalismo; 12
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12
Explicar as transformações ocorridas na 12
12
12
agricultura inglesa nos séculos XVI e XVII. 12
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Tempo necessário para completar a lição: 12
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40 minutos 12
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123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
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INTRODUÇÃO 12
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No módulo 1, que acabou de estudar, você aprendeu como, entre os séculos 12
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XV e XIX teve lugar o chamado Período de Transição, periodo em que as 12
12
estruturas económicas, políticas e sociais europeias registaram profundas 12
12
12
alterações, pondo fim ao regime feudal e lançando as bases para o 12
12
surgimento do Regime Capitalista. Neste módulo, irá aprender o que é o 12
12
Regime Capitalista, como e onde surgiu. Tenha um bom estudo! 12
12
12
12
Como aprendeu na 8ª classe, a partir do século V, iniciou-se o período da 12
12
História conhecido como Idade Média, ao longo do qual se desenvolveram, 12
12
12
na Europa, as relações de produção feudais. Ainda se lembra do que é o 12
12
Feudalismo? Vamos recordar… 12
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1 1
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1 FAZENDO REVISÕES…
1
1
1
1
1
1
1 Feudalismo foi um sistema político, económico e social
1
1
1 que surgiu na Europa durante a Idade Média, caracterizado
1
1 pela divisão do poder e da propriedade por um grande
1
1 número de senhores de terras e, por um sistema de
1
1 obrigações entre o suserano e o vassalo.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Ora, a partir de finais do século XV e até princípios do século XVI, ocorre
1
1 uma expropriação das terras aos camponeses pelos homens mais ricos,
1
1
1 acompanhada pelo surgimento da manufactura (produtos elaborados por
1
1 processos manuais em fábricas) em substituição da indústria feudal, que
1
1 como ainda se lembra era artesanal. Ao longo deste processo, começam a
1
1 estruturar-se na Europa um novo tipo de relações: as relações capitalistas.
1
1
1
1
1
1
1
1 O que é o Capitalismo?
1
1
1
1
1
1
1 De uma forma geral podemos dizer que Capitalismo é um sistema de
1
1 produção, distribuição e troca no qual a riqueza acumulada é utilizada
1
1 por proprietários particulares com um fim lucrativo.
1
1
1
1 O estabelecimento do Capitalismo significou uma mudança nas estruturas
1
1 económicas feudais até aí existentes.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 História - Módulo 2
○
○
○
○
12
○
12
○
12
12
ACTIVIDADE 12
12
12
12
12
12
12
Assinale com um 3os aspectos que caracterizam a economia feudal: 12
12
12
12
9 12
12
12
a) Relações de produção baseadas no salário. 12
12
12
b) Economia baseada na agricultura e centrada no campo. 12
12
12
c) Indústria centrada nas cidades, como actividade 12
12
económica predominante. 12
12
12
d) Venda de produtos e obtenção de lucros, como principal 12
12
objectivo da produção. 12
12
12
e) Produção virada principalmente para a subsistência. 12
12
12
12
f) Relações pessoais baseadas na vassalidade. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Assinalou b), e), f)? Muito bem! Você ainda se 12
12
recorda do que estudou sobre o Feudalismo na 8ª 12
12
12
classe. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
Mas como referimos, este processo de passagem do Feudalismo ao 12
12
Capitalismo trouxe alterações profundas na economia europeia: 12
12
12
12
Deixa de se basear na agricultura e passa a basear-se na indústria; 12
12
O principal centro de produção passa a ser a cidade; 12
12
12
O principal objectivo da produção passa a ser o lucro; 12
12
Os trabalhadores são homens livres que trabalham para obter um 12
12
salário. 12
12
12
12
Como vê, estas são diferenças bastante significativas, que vão influenciar 12
12
grandemente o desenvolvimento sócio-económico e político da Europa. 12
12
12
12
12
Ora bem, como surgiu este novo regime? Como se caracteriza? 12
12
3 3
○
○
○
1
○
1 A Emergência do Capitalismo na Europa

1
○
1
1
1
1 O surgimento do Capitalismo na Europa deu-se na Inglaterra, onde, no
1
1
1 século XVI tiveram lugar profundas transformações nas antigas estruturas
1
1 sócio-económicas feudais, que vieram a dar origem ao estabelecimeno de
1
1 estruturas capitalistas.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Ao longo destas primeiras lições, vai aprender
1
1 quais foram as principais transformações que se
1
1 operaram na economia europeia, marcando a
1
1 passagem do Feudalismo ao Capitalismo. Para
1
1 começar, preste atenção às transformações na
1
1 agricultura.
1
1
1
1
1
1
1 As Transformações na Estrutura Agrária
1
1
1
1
1
1 Antes de começar a estudar estas transformações, veja se ainda se
1
1 lembra de uma das consequências da expansão europeia, resolvendo
1
1 uma pequena actividade.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 ACTIVIDADE
1
1
1
1 Assinale com um 3 o aspecto que corresponde a uma das
1
1 consequências da expansão europeia:
1
1
1
1
1 a) Desenvolvimento da pesca
1
1 b) Entrada de metais preciosos na Europa
1
1 c) Formação de estados centralizados
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
12
12
12
Você assinalou b)? Está correcto! Uma das 12
12
12
consequências da expansão europeia foi a entrada 12
12
de metais preciosos na Europa. Vai ver a seguir, 12
12
como a entrada de metais preciosos na Europa 12
12
contribuiu para a transformação das estruturas 12
12
agrárias feudais em estruturas capitalistas. 12
12
12
12
12
12
12
12
Ora, se a entrada de ouro e prata na Europa era benéfica para os europeus, 12
12
também teve as suas desvantagens. 12
12
12
12
12
O aumento de metais preciosos na Europa permitiu que se fabricasse cada 12
12
vez mais papel-moeda, o que levou a que começasse a haver mais dinheiro, 12
12
do que produtos para comprar. Assim, o dinheiro perdia o seu valor real, 12
12
pois os poucos produtos que existiam eram vendidos a preços muito altos. 12
12
12
12
12
12
Durante o século XVI, devido à subida dos preços dos produtos, os 12
12
senhores feudais, que possuíam quase todas as terras, começaram a perder 12
12
o seu poder económico. Porquê? 12
12
12
12
12
Para poder enfrentar os altos preços, alguns senhores feudais 12
12
venderam as suas terras aos mais ricos. Assim, esses homens ricos 12
12
passaram a ser proprietários de grandes extensões de terras, 12
12
formando assim uma burguesia rural. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Fig. 1 - Casal de grandes proprietários 12
12
12
12
5 5
○
○
○
1
○
1
1
○
1 Outros senhores feudais decidiram aumentar as rendas, o que levou

1 os camponeses rendeiros a abandonar as terras.
1
1
1
1
1 Outros, ainda, decidiram converter a forma de exploração,
1
1 substituindo a pequena propriedade pela grande propriedade.
1
1 Alguns senhores feudais decidiram expulsar os rendeiros e juntar
1
1 todas as pequenas propriedades para formar grandes propriedades
1
1 chamadas enclosures.
1
1 O sistema de enclosures ou emparcelamento consistia no
1
1
1 agrupamento de minifúndios (pequenas parcelas de terras) para
1
1 formar propriedades de maiores dimensões e suficientes para uma
1
1 agricultura mais eficaz e rentável.
1
1 A produção, nas enclosures, desenvolvia-se em moldes
1
1 capitalistas, portanto, com utilização de mão-de-obra assalariada e
1
1 tendo como finalidade da produção o comércio (vender os
1
1
1 produtos).
1
1
1
1 Este novo sistema de exploração agrária, a enclosure, tinha grandes
1
1 vantagens. Leia o texto seguinte:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
LEITURA
1
1
1
1
1
1
1 Vantagens das enclosures
1
1 De há mais de cem anos para cá, tem sido concedido
1
1 um tão grande número de licenças para dividir e
1
1 vedar as terras comunais, de tal forma que se calcula
1
1
1 haver um terço a mais de terras cultivadas do que
1
1 havia anteriormente (...). As terras vedadas têm
1
1 vantagens sobre campos abertos porque fornecem
1
1 abrigo para o gado, que fica cercado nos campos e
1
1 defendem as searas contra animais e pessoas que
1
1 passam.
1
1
1 D’Éon de Beaumont, os Ócios do cavaleiro (1775)
1
1 In História 8 Maria Emília Diniz e outros
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
Esta transformação das estruturas agrárias e das técnicas agrícolas levou a 12
12
que, entre os séculos XVI e XVII ocorresse na Inglaterra aquilo a que se 12
12
chamou Revolução Agrícola caracterizada pela introdução de novas 12
12
técnicas de produção tais como: 12
12
12
Abandono do pousio; 12
12
12
Uso de forragens; 12
12
12
Aumento das pastagens; 12
12
Uso do estrume; 12
12
12
Irrigação dos campos; 12
12
Selecção das sementes, etc. 12
12
12
12
12
12
Veja no quadro-resumo, a seguir, as principais diferenças entre a agricultura 12
12
feudal e a capitalista. 12
12
12
12
12
12
12
Agricultura feudal Agricultura capitalista 12
12
12
12
Pequenas parcelas de terras Grandes extenões de terras 12
12
entregues aos camponeses pertencentes a grandes 12
12
que são obrigados a pagar proprietários capitalistas. 12
12
rendas aos donos das 12
12
mesmas. 12
12
12
Produção de bens de Utilização de mão-de-obra 12
12
consumo, pelos camponeses, assalariada, constituída pelos 12
12
nas parcelas cedidas pelo antigos camponeses 12
12
12
senhor feudal. expropriados. 12
12
12
Produção em pequena Produção em grande escala, 12
12
escala, da qual só uma totalmente destinada ao 12
12
pequena parte comércio. 12
12
fica para o comércio. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
7 7
○
○
○
1
○
1
1
○
Como resultado destas inovações na agricultura, registam-se grandes

1
1 progressos a nível económico e social:
1
1
1
1 Aumento da produção – A mudança na forma de propriedade e a
1
1 introdução de novas técnicas permitiram um aumento considerável da
1
1 produção agrícola.
1
1
1
1
1 Desenvolvimento das cidades – O aumento da produção agrícola,
1
1 bem como a migração dos camponeses que perderam as suas terras
1
1 para as cidades, permitiram o rápido crescimento destas.
1
1
1
1 Desenvolvimento das manufacturas – para além da produção de
1
1
1 alimentos, a agricultura produzia também matérias-primas (algodão),
1
1 estimulando assim a produção manufactureira.
1
1
1
1
1
1
1
1 Muito bem, agora que terminou a sua lição,
1
1 chegou o momento de avaliar a sua
1
1 aprendizagem sobre esta lição. Resolva então o
1
1 pequeno questionário que vem a seguir.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 EXERCÍCIOS
1
1
1
1
1
1
1 1. Assinale com um 9 os aspectos que definem o Capitalismo.
1
1
1
1 9
1
1 a) Divisão do poder e da propriedade, por um grande
1
1 número de senhores de terras.
1
1
1 b) Aplicação da riqueza acumulada por parte de
1
1 proprietários particulares com um fim lucrativo.
1
1
1 c) Relações sociais e económicas baseadas num sistema
1
1 de obrigações entre o suserano e o vassalo.
1
1
1 d) Surgimento a partir do século XVI.
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
2. Assinale com um 9 as principais alterações operadas na agricultura 12
12
inglesa nos séculos XVI e XVII. 12
12
12
9 12
12
12
a) Abandono do pousio. 12
12
12
b) Uso de forragens. 12
12
12
c) Desenvolvimento das cidades. 12
12
12
d) Aumento das pastagens. 12
12
12
e) Uso do estrume. 12
12
12
f) Desenvolvimento das manufacturas. 12
12
12
g) Irrigação dos campos. 12
12
12
12
h) Selecção das sementes, etc. 12
12
12
i) Aumento da produção. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
3. Assinale com um 9 todos os aspectos característicos da agricultura 12
12
capitalista. 12
12
12
12
12
a) Predominância da pequena propriedade trabalhada 9 12
12
pelos camponeses que eram obrigados a pagar renda 12
12
aos proprietários das mesmas. 12
12
12
b) Agricultura feita em grandes propriedades. 12
12
12
c) Produção virada especialmente para a subsistência, 12
12
ficando apenas uma pequena parte para o comércio. 12
12
12
d) Utilização de mão-de-obra assalariada, principalmente 12
12
constituída pelos antigos camponeses expropriados. 12
12
12
e) Produção para fins comerciais. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Já respondeu a todas as questões? Então compare 12
12
12
as suas respostas com as que lhe apresentamos na 12
12
chave de correcção, já a seguir. 12
12
9 9
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1 CHAVE DE CORRECÇÃO
1
1
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901
1
1
1
1 1. b) d)
1
1 2. a), b), d), e), g), h)
1
1 3. b) d) e)
1
1 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901
1
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Acertou em todas as respostas? Óptimo, assim é
1
1
1 que é! Pode passar para a lição seguinte. Mas se
1
1 não acertou, não tem que desesperar. Leia de novo
1
1 a lição e responda novamente. Caso algumas
1
1 dúvidas persistam, recorra ao tutor no CAA.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Antes de ter relações sexuais, esteja
1
1 preparado(a), certifique-se:
1
1
1
1 Â Gosta mesmo dessa pessoa especial?
1 Ambos querem ter relações sexuais?
1 Â
1 Â Sente-se bem e em segurança com
1
1 essa pessoa especial?
1
1
1
1 Então ... utilize um preservativo novo e não
1
1 arrisque o perigo de doenças ou infecções.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Lição 2 - As transformacões na Indústria e no comércio
○
○
○
○
12
2 As transformações na
○
12
○
12
12
12
12
12
12
12
Indústria e no Comércio 12
12
12
12
12
12
12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
12
12
12
12
12
12
12
Explicar as principais alteracões na indústria e no 12
12
comércio europeu no século XVII; 12
12
12
Explicar como é que a manufactura permitiu o 12
12
desenvolvimento do comércio na Europa. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
40 minutos 12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
INTRODUÇÃO 12
12
12
12
12
Como estudou na lição 1, a passagem do Feudalismo para o 12
12
Capitalismo consistiu numa série de alterações a nível da economia 12
12
europeia. Constatou que as alteracões na agricultura deram origem a 12
12
12
alterações na indústria e no comércio. Ora, são essas alterações que 12
12
vai estudar com mais pormenor, nesta lição. Bom estudo! 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
11 11
○
○
○
1
○
1
1 O Desenvolvimento das
○
1
1
1
1
1 Manufacturas
1
1
1
1
1 O processo de passagem do Sistema Feudal para o Capitalista
1
1 consistiu em transformações a vários níveis. Na lição anterior,
1
1 estudou as transformações na estrutura agrária. No entanto, também
1
1 ocorreram mudanças na indústria e no comércio.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 ACTIVIDADE
1
1
1
1
1 Ainda se recorda, certamente, que na época feudal, a economia
1
1 baseava-se na agricultura, enquanto a indústria tinha um papel
1
1 secundário.
1
1
1
1 No espaço dado, indique algumas das características da indústria
1
1
1 feudal:
1
1 ___________________________________________
1
1
1 ___________________________________________
1
1
1
1 ___________________________________________
1
1
1
1
1
1
1
1
1 De certeza que, na sua resposta, fez referência
1
1 ao facto de o trabalho ser artesanal e feito em
1
1 pequenas oficinas familiares, para além de
1
1 utilizar poucos trabalhadores, em geral,
1
1 membros da família do artesão. Muito bem, é
1
1 isso mesmo!
1
1
1
1
1
1
1
1
1 A indústria feudal era uma actividade que se praticava em condições muito
1
1
1 semelhantes àquelas que você certamente já viu numa oficina caseira de
1
1 latoaria, de fabrico de esteiras, cestos, carpintaria, etc.
1
○
○
○
○
12
○
12
○
Ora bem, a partir do século XVI, a indústria começa a registar mudanças. A 12
12
pequena indústria doméstica começa a dar lugar a uma nova indústria em 12
12
que o trabalho é feito na fábrica e o número de trabalhadores é 12
12
relativamente maior: a manufactura. O que é a manufactura? 12
12
12
12
Manufactura é, em geral, definida como um sistema produtivo no qual os 12
12
produtos são elaborados por processos manuais. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
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12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Fig. 1 - Uma empresa manufactureira 12
12
12
12
12
12
12
12
Veja em seguida, o quadro comparativo da producão feudal (doméstica) e 12
12
12
da manufactura. 12
12
12
12
12
12
Produção Feudal (doméstica) Produção Manufactureira 12
12
Produção feita em pequenas Trabalho feito na fábrica; 12
12
12
oficinas familiares (em casa do Maior número de trabalhadores 12
12
artesão); em relação à produção feudal; 12
12
12
Uso de poucos trabalhadores (na Realização de uma tarefa por 12
12
sua maioria membros da família); 12
cada operário; 12
12
Ausência de especialização; 12
Producão quantitativa e 12
12
Produção quantitativa e qualitativamente alta. 12
12
qualiativamente baixa. 12
12
12
12
12
12
12
13 13
○
○
○
1
○
1
1
○
Tendo em conta as características desta nova indústria, podemos considerar

1
1 que o surgimento da manufactura constituiu, claramente, um momento de
1
1 crescimento da indústria europeia, pois permitiu o melhoramento das
1
1 técnicas e meios de produção, resultando num grande aumento da produção
1
1
1 industrial.
1
1
1
1 Como se explicam estas mudanças na indústria europeia?
1
1 Entre os factores que explicam este desenvolvimento da indústria na
1
1 Europa, podemos destacar dois:
1
1
1
1 Disponibilidade de capitais provenientes do saque dos mosteiros,
1
1 comércio, pirataria, pilhagem colonial e do tráfico de escravos. Com
1
1 estas actividades, os europeus adquiriam capitais que eram depois
1
1
1 aplicados no desenvolvimento da indústria.
1
1
1
1 Aumento da produção de lã e da importação de algodão, seda e
1
1 linho, que eram a matéria-prima para o funcionamento desta indústria,
1
1 pois, na sua primeira fase, a manufactura foi aplicada essencialmente
1
1 na indústria téxtil.
1
1
1
1
1
1 Assim ocorre, a nível da produção, uma transformação importante que
1
1 consistiu na transição da produção doméstica para a produção
1
1
1 manufactureira.
1
1
1
1
1
1 Impacto do desenvolvimento das
1
1 manufacturas
1
1
1
1
1 A substituição da indústria artesanal pela manufactura teve várias
1
1 implicações na economia. Entre as consequências do surgimento da
1
1
1 manufactura podem-se destacar:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
desenvolvimento de outras indústrias 12
12
O desenvovlimento das manufacturas iniciais (téxteis) estimulou a 12
12
indústria de extracção do carvão, que por sua vez favoreceu o 12
12
desenvolvimento das indústrias de ferro, estanho, vidro, sabões e 12
12
construção naval. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
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12
12
12
12
12
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12
12
12
12
12
Fig. 1 - Uma mina de carvão na Inglaterra 12
12
12
12
12
12
O surgimento do lupen do proletariado (vagabundos, mendigos, 12
12
salteadores, etc.) 12
12
12
12
12
12
A mão-de-obra, utilizada nas manufacturas, era constituída por camponeses 12
12
12
expropriados das suas terras, que, como já não possuíam terras para 12
12
produzir os seus alimentos, eram obrigados a vender a sua força de 12
12
trabalho em troca de um salário. Como as manufacturas não conseguiam 12
12
absorver todos os trabalhadores que chegavam à cidade, muitos tornaram- 12
12
se vagabundos, mendigos, salteadores, etc. Este grupo ficou conhecido 12
12
como lupen do proletariado. 12
12
12
12
12
A existência do lupen do proletariado tornava os trabalhadores mais 12
12
dependentes dos patrões, ou seja, uma mão-de-obra fácil de contratar por 12
12
salários baixos. Porquê? Veja a seguir… 12
12
12
12
Sendo o lupen do proletariado uma enorme massa de pessoas sem 12
12
12
emprego, os que se encontravam empregados podiam ser substituídos a 12
12
qualquer momento por aqueles que não estavam empregados. Assim os 12
12
trabalhadores tinham que aceitar as condições impostas pelos patrões, para 12
12
não perder o emprego. 12
12
15 15
○
○
○
1
○
1 A dependência dos trabalhadores, em relacão aos patrões, foi agravada pela

1
○
1
1 atitude do governo inglês perante o lupen do proletariado, pois em vez de
1
1 adoptar medidas para solucionar o problema, criou as chamadas leis
1
1 sangrentas para perseguir e castigar os vagabundos.
1
1
1
1 O aumento do comércio interno e externo e o desenvolvimento
1
1 da burguesia mercantil
1
1
1
1
1
1 A existência de um número cada vez maior de trabalhadores, na manufactura,
1
1 e na agricultura estimulou o comércio interno, por duas razões principais:
1
1
1
1 Os trabalhadores da manufactura e da agricultura não produziam
1
1 bens para o seu consumo, mas sim para o patrão e recebiam em
1
1
1 troca um salário.
1
1
1
1 Uma vez que os trabalhadores recebiam um salário, passavam a
1
1 ter dinheiro para comprar aquilo que necessitavam para o seu
1
1 consumo, o que dava mais incentivo aos que produziam para
1
1 vender, pois tinham compradores.
1
1
1
1
1 Por outro lado, a Inglaterra foi o primeiro país a desenvolver a manufactura
1
1 e por isso passou a produzir mais e melhores tecidos que os outros países
1
1 europeus. Assim, os produtos ingleses começaram a ser colocados noutros
1
1
1 países dentro e fora da Europa. Surgia assim o comércio externo, no qual
1
1 se destaca o comércio colonial, entre a Inglaterra e as suas colónias.
1
1
1
1 Em geral o comércio externo inglês consistia na exportação de produtos
1
1 acabados e na importacão de matérias-primas. Este comércio permitiu o
1
1 aumento da produção interna (manufactureira), pois facilitou a entrada de
1
1
1 matérias-primas vindas das colónias. Por outro lado o aumento da produção
1
1 e o comércio colonial garantiram grandes lucros à burguesia inglesa que
1
1 assim aumentou o seu poder marítimo e comercial.
1
1
1
1 Lembra-se, caro aluno, que a economia capitalista tinha como base a
1
1 indústria? Pois bem, o desenvolvimento da manufactura foi importante para
1
1
1 o desenvolvimento do Capitalismo, visto que a primeira indústria, com
1
1 dimensões maiores, estimulou o desenvolvimento de outras indústrias, tais
1
1 como extracção do carvão, ferro, estanho, indústria de sabões, etc.
1
1
1
1 Por outro lado, o desenvolvimento da manufactura contribuiu para o
1
1 surgimento de um elemento importante do Capitalismo: a mão-de-obra.
1
○
○
○
○
12
○
12
○
Como viu atrás, nesta lição, a manufactura criou o lupen do proletariado 12
12
que permitiu aos capitalistas dispor de mão-de-obra numerosa e barata. 12
12
12
12
Ao estimular o desenvolvimento do comércio interno e externo, que 12
12
permite o fortalecimento da burgesia mercantil, a manufactura contribuiu 12
12
12
para que se criasse outro elemento fundamental para a existência do 12
12
Capitalismo – o capital (dinheiro). Para haver Capitalismo deve haver 12
12
investimento de dinheiro (capital) porque, como já foi dito, no 12
12
Capitalismo, os meios de producão (terras, fábricas, máquinas etc.) 12
12
pertencem a um capitalista. Isso significa que o capitalista é alguém capaz 12
12
de comprar terras, máquinas, etc. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Muito bem, caro aluno, chegou o momento de 12
12
verificar se conseguiu aprender a licão que 12
12
acabou de estudar ou não. Responda, então aos 12
12
12
exercícios que lhe apresentamos em seguida. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
EXERCÍCIOS 12
12
12
12
12
12
1. Entre os aspectos que se seguem, assinale com um 3os que 12
12
12
caracterizam a manufactura: 12
12
a) Cada operário realiza uma tarefa específica 9 12
12
12
(especialização). 12
12
12
b) A produção é feita em pequenas oficinas 12
12
familiares, usando poucos trabalhadores, na sua 12
12
maioria membros da família. 12
12
12
c) Não existe especialização na produção. 12
12
12
d) A produção é quantitativa e qualitativamente alta. 12
12
12
12
e) A produção é quantitativa e qualiativamente baixa. 12
12
12
f) O trabalho é feito numa fábrica. 12
12
12
g) A mão-de-obra é relativamente numerosa. 12
12
17 17
○
○
○
1
○
1
1
○
2. No espaço dado, indique os factores que permitiram o desenvolvimento

1
1 da manufactura.
1
1
1
1 ________________________________________________________
1
1
1 ________________________________________________________
1
1
1 ________________________________________________________
1
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1 ________________________________________________________
1
1
1 ________________________________________________________
1
1
1 ________________________________________________________
1
1
1 ________________________________________________________
1
1
1 ________________________________________________________
1
1
1
1 ________________________________________________________
1
1
1
1
1 3. Explique como o desenvolvimento da manufactura na Inglaterra
1
1 contribuiu para o desenvolvimento do comércio
1
1
1
1
1 ________________________________________________________
1
1
1 ________________________________________________________
1
1
1 ________________________________________________________
1
1
1 ________________________________________________________
1
1
1
1 ________________________________________________________
1
1
1 ________________________________________________________
1
1
1 ________________________________________________________
1
1
1 ________________________________________________________
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Compare as suas respostas com as que lhe
1
1 damos na chave de correcção que se segue, para
1
1 ter uma ideia do seu nível de aprendizagem.
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
12
12
CHAVE DE CORRECÇÃO 12
12
12
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12
12
12
1. a), d) f) g) 12
12
12
12
2. Os dois factores que permitiram o desenvolvimento da 12
12
manufactura foram: 12
12
12
12
A disponibilidade de capitais - que permite um re- 12
12
12
investimento em matérias primas, equipamento e mão-de- 12
12
-obra, permitindo, assim, um maior desenvolvimento da 12
12
produção. 12
12
12
12
O aumento da produção e da importação de matéria- 12
12
prima – a produção interna e a importação de matéria-prima 12
12
12
permitiam que a manufactura tivesse sempre matéria-prima e 12
12
assim laborasse sem problemas. 12
12
12
12
12
3. O desenvolvimento da manufactura criou condições para o 12
12
desenvolvimento do comércio nomeadamente: 12
12
12
A existência de um grupo de pessoas que não produz bens para 12
12
o seu consumo e que precisam de adquirir esses produtos a 12
12
12
quem os produz. 12
12
12
12
A existência de poder de compra, visto que os trabalhadores da 12
12
manufactura têm um salário. 12
12
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901
12
12
12
12
12
12
12
12
Então, conseguiu acertar em todas as perguntas? 12
12
Se acertou está de parabéns. Mas, atenção! Não se 12
12
esqueça que as suas respostas podem ser dadas de 12
12
12
diferentes maneiras, não coincidindo as suas 12
12
palavras com as da chave de correcção. Se tiver 12
12
dúvidas em relação a alguma resposta sua, 12
12
consulte o seu tutor no CAA. Se tiver errado 12
12
alguma questão, releia a lição e tente responder 12
12
de novo. 12
12
12
12
19 19
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 A Malária
1
1
1
1 A malária é o mesmo que paludismo. É transmitida
1
1 através de picadas de mosquito e, se não for tratada a
1
1 tempo, pode levar à morte, principalmente de crianças e
1
1 mulheres grávidas.
1
1
1 Quais os sintomas da malária?
1
1
1
1 Â Febres altas;
1
1 Â Tremores de frio;
1
1 Â Dores de cabeça;
1
1 Â Falta de apetite;
1
1 Â Diarreia e vómitos;
1
1 Â Dores em todo o corpo e nas articulações.
1
1
1 Como prevenir a malária?
1
1
1
1 Em todas as comunidades devemo-nos proteger contra a
1
1 picada de mosquitos. Para isso, devemos:
1
1
1
1 Â Eliminar charcos de água à volta da casa - os
1
1 mosquitos multiplicam-se na água;
1 Â Enterrar as latas, garrafas e outros objectos que
1
1 possam facilitar a criação de mosquitos;
1
1 Â Queimar folhas antes de dormir para afastar os
1
1 mosquitos (folhas de eucalipto ou limoeiro);
1
1 Â Colocar redes nas janelas e nas portas das casas,
1
1 se possível;
1
1 Â Matar os mosquitos que estão dentro da casa,
1
1 usando insecticidas;
1 Â Pulverizar (fumigar) a casa, se possível.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Lição 3 - A Revolução Burguesa Na Inglaterra
○
○
○
○
12
○
12
A Revolução Burguesa na 12
○
12
12
12
12
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Inglaterra
12
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12
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123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Explicar os conceitos de revolução e de Revolução 12
12
Burguesa; 12
12
12
Explicar as causas da Revolução Burguesa na Inglaterra. 12
12
. 12
12
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12
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12
40 minutos 12
12
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123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
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INTRODUÇÃO 12
12
12
12
12
12
12
Em lições anteriores, você aprendeu a noção e a origem do Capitalismo 12
12
na Europa. É importante salientar que o surgimento do Capitalismo não 12
12
beneficiou as antigas classes que detinham o poder económico e político, 12
12
pois como bem se lembra, os senhores de terras, pelo contrário, 12
12
12
perderam o seu poder. Nesta fase de passagem do Feudalismo ao 12
12
Capitalismo, a economia começa a ser controlada pela burguesia. Ao 12
12
controlar a economia, a burguesia via a estrutura política em vigor como 12
12
obstáculo para a realização das suas ideias económicas. 12
12
12
12
Esta realidade conduziu a luta desta classe pela conquista do poder, o que 12
12
21 21
○
○
○
1
○
1
1 conduziu às chamadas revoluções burguesas, que iniciaram na Inglaterra, no
○
1
1 século XVI e atingiram outros países da Europa e América no século XVIII.
1
1
1
1 Nesta lição vai aprender o que foi a Revolução Burguesa na Inglaterra e
1
1 quais foram as razões da sua ocorrência.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 A Revolução Burguesa na
1
1
1
1
Inglaterra
1
1
1
1
1
1 Como já foi referido na introdução desta lição, a Revolução Burguesa
1
1 começou na Inglaterra. Veja então a seguir o que é Revolução e o que é a
1
1 Revolução Burguesa.
1
1
1
1
1
1 Revolução
1
1
1
1
1 Revolução é por definição, a queda repentina e de longo alcance na
1
1 continuidade do desenvolvimento de um sistema social. Por outras
1
1 palavras, fala-se em revolução quando, numa sociedade, ocorre uma
1
1
1 interrupção repentina no rumo do seu desenvolvimento, mudando
1
1 totalmente as formas de vida até aí existentes.
1
1
1
1 A revolução pode ser:
1
1
1
1
1 Política – mudança radical, na maioria das vezes violenta, a nível
1
1 político-social, o que leva a que todo um sistema político e jurídico
1
1
1 seja derrubado e substituído por outro.
1
1
1
1 Sócio-cultural – modificações também radicais, mas graduais e não
1
1 políticas. Não envolve a aplicação de violência e ocorre em diversos
1
1 aspectos do campo sócio-cultural (revolução industrial, revolução
1
1 artística, revolução científica, etc.).
1
1
1
1
1 As Revoluções Burguesas foram, portanto, revoluções lideradas pela
1
1 burguesia e que pretendiam satisfazer os interesses deste grupo
1
1 social. Foram revoluções de carácter político, que levaram à queda do
1
1
1 absolutismo como forma de governo e à afirmação do parlamentarismo.
○
○
○
○
12
○
Como se sabe os burgueses defendem ideias liberais (liberdade de 12
12
○
12
expressão, económica, etc.), sendo por isso considerados liberais. Assim, 12
12
as revoluções burguesas são também designadas revoluções liberais. 12
12
12
12
12
A Inglaterra foi o primeiro país onde se desenvolveram relações 12
12
capitalistas. Foi também o primeiro país onde teve lugar a Revolução 12
12
Burguesa. Como já aprendeu, o Capitalismo, como sistema económico, 12
12
deu origem a grandes transformações económicas e sociais na Europa. 12
12
12
Uma dessas transformações foi o surgimento de uma classe social que 12
12
ganhou poder económico, através do desenvolvimento do comércio e da 12
12
indústria: a burguesia. Vai ver a seguir, como esta classe começa a dominar 12
12
também o poder político na Europa a partir do século XVII. 12
12
12
12
12
12
12
12
Os Antecedentes da Revolução Burguesa 12
12
12
na Inglaterra 12
12
12
12
12
12
Embora a Revolução Burguesa na Inglaterra tenha ocorrido no século XVII, 12
12
as suas origens remontam à Idade Média. Lembre-se que, mesmo no 12
12
sistema feudal, já se começava a falar de uma nova classe que começava a 12
12
dedicar-se ao comércio, como consequência do desenvolvimento da 12
12
12
agricultura na Baixa Idade Média. De certeza ainda se lembra que, à medida 12
12
que a produção agrícola aumentava, algumas pessoas abandonavam a 12
12
agricultura e passavam a desenvolver outras tarefas, como o artesanato e o 12
12
comércio, entre outras. Vamos, então, recordar a organização política 12
12
inglesa no período que definimos como Baixa Idade Média. 12
12
12
12
12
Desde a Idade Média, o poder do rei na Inglaterra era limitado pelas 12
12
imposições colocadas pela Magna Carta (1215) e pelas Provisões de 12
12
Oxford (1258). 12
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12
12
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1
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ACTIVIDADE
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1
1
1 Assinale com um 3 as ideias defendidas na Magna Carta.
1
1
1 9
1 a) A câmara dos Lordes só podia ser composta pelos grandes
1
1
1 proprietários e pelo Clero.
1
1
1 b) O rei tinha a obrigação de respeitar as liberdades dos súbditos.
1
1 c) O rei só podia lançar impostos com o consentimento dos
1
1
1 súbditos.
1
1
1 d) O Absolutismo devia ser derrubado e no seu lugar instalado o
1
1 Parlamentarismo.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Com certeza você assinalou b) e c). Pois, é isso
1
1 mesmo. A Magna Carta obrigava o rei a governar,
1
1 mantendo sempre o respeito pelas liberdades dos
1
1 súbditos, não podendo lançar impostos sem o seu
1
1 consentimento.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
12
○
Nos princípios do século XIV a monarquia inglesa começou a ser
12
controlada por um parlamento de duas câmaras: 12
12
12
Câmara dos lordes – formada pelos barões (grandes proprietários de 12
12
terras) e pelos prelados (dignidades religiosas). 12
12
12
Câmara dos comuns – formada pela burguesia e pela baixa nobreza. 12
12
12
12
12
12
12
12
Primeiro- 12
12
M
ministro 12
12
12
12
12
12
12
Câmara Câmara 12
12
Lordes
dos lordes dos C
comuns 12
12
12
12
12
12
12
12
Barões e Burguesia e 12
P
prelados baixa N
B 12
nobreza 12
12
12
12
12
12
Fig. 2 - Constituição do Parlamento Inglês no século XIV 12
12
12
12
12
Portanto, caro aluno, ao contrário do que acontecia noutros países da 12
12
Europa, na mesma ocasião, na Inglaterra o rei governava com base em 12
12
regras bem definidas e era controlado e apoiado por um parlamento nas 12
12
12
suas funções. Deste modo, a Inglaterra era um modelo de constituição 12
12
política do seu tempo, em que o poder não era controlado somente pelo 12
12
rei. 12
12
12
12
No século XVI, o poder na Inglaterra pertencia à dinastia dos Tudor, que 12
12
entre 1485 e 1603 governou a Inglaterra através dos seguintes Reis: 12
12
12
12
12
Henrique VII (1485 – 1509) 12
12
12
Henrique VIII (1509 - 1547) 12
12
Eduardo VI (1547 - 1553) 12
12
12
Maria I (1553 - 1558) 12
12
Isabel I (1558 – 1603) 12
12
12
12
12
12
12
25 25
○
○
○
1
○
1
1
○
Durante o seu reinado, os Tudor mostraram alguma simpatia em relação ao

1
1 Absolutismo que estava em surgimento nas diferentes regiões da Europa.
1
1 Apesar desta tendência, de uma forma geral, os reis Tudor mantiveram as
1
1 instituições tradicionais e o respeito pelos usos e costumes dos ingleses.
1
1
1
1
1
1 As causas da Revolução Burguesa na
1
1
1 Inglaterra
1
1
1
1
1 Dos vários aspectos sociais, políticos e económicos que deram origem à
1
1 Revolução Burguesa na Inglaterra, destacam-se os seguintes:
1
1
1
1
1 O surgimento das tendências absolutistas
1
1 Como viu, até princípios do século XVII, os reis ingleses procuraram
1
1 sempre manter as instituições tradicionais e o respeito pelos usos e
1
1 costumes dos ingleses. Contudo, a partir do século XVII, a vida
1
1 política inglesa conheceu importantes mudanças.
1
1
1
1
1 Em 1603, com a morte da
1
1 rainha Isabel I (a última monarca
1
1 da dinastia Tudor), subiu ao
1
1 poder o seu primo Jaime I, da
1
1 Dinastia Stuart, rei da Escócia,
1
1
1 visto que a monarca não tinha
1
1 deixado herdeiros directos.
1
1
1
1
1 Fig. 1 - Jaime I
1
1
1
1
1
1 Ao contrário dos Tudor, Jaime I não queria apenas governar como rei
1
1 absoluto de facto, mas queria principalmente ser reconhecido como rei
1
1 absoluto. Foi por isso que adoptou a doutrina francesa do direito divino dos
1
1 reis, que dizia: “assim como é ateísmo e blasfémica disputar o que Deus
1
1 pode fazer, também é presunção e grande desacato da parte de um
1
1
1 súbdito disputar o que um rei pode fazer”.
1
1
1
1
1 Esta maneira de pensar levou Jaime I, defensor do Absolutismo, a violar as
1
1 regras até aí vigentes na Inglaterra, adoptando uma política verdadeiramente
1
1
1 despótica, isto é, uma política baseada numa forte autoridade do rei. O seu
1
1 objectivo era impor o Absolutismo como regime político na Inglaterra.
1
○
○
○
○
12
○
12
Para isso, Jaime I tomou várias medidas, das quais se destacaram: 12
○
12
12
Introdução de novos impostos sem consultar o parlamento; 12
12
12
Dissolução do parlamento por várias vezes: 12
12
12
Interferência na liberdade de comércio, concedendo grandes 12
12
privilégios a companhias protegidas e prejudicando os outros 12
12
comerciantes; 12
12
12
Condução das relações exteriores sem tomar em conta os interesses 12
12
12
de alguns sectores da economia inglesa. Por exemplo, enquanto os 12
12
mercadores ingleses pretendiam retomar a guerra contra a Espanha 12
12
para destruir o império comercial daquele país, Jaime I assinou um 12
12
acordo de paz com a Espanha. 12
12
12
12
12
Como pode perceber, caro aluno, com a tomada de poder por Jaime I, 12
12
operaram-se alterações na vida política inglesa que retiraram aos 12
12
cidadãos ingleses direitos conquistados desde o século XIII, o que era 12
12
motivo de descontentamento da população. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
Uma das principais razões da Revolução Burguesa 12
12
12
na Inglaterra foi o aparecimento de tendências 12
12
absolutistas com alguns reis, contrastando com a 12
12
organização política até aí existente, baseada na 12
12
Carta Magna e privilegiando o parlamento como 12
12
principal órgão de governo. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
Problemas religiosos entre o rei e os protestantes 12
12
Para além dos problemas políticos, a população inglesa também teve 12
12
outros problemas com o rei Jaime I. 12
12
12
12
12
Durante o tempo da reforma religiosa, que você estudou no módulo 1, o 12
12
Anglicanismo oscilava entre o Protestantismo e o Catolicismo, até que, 12
12
no reinado de Isabel I, se adoptou uma política conciliatória, que tentava 12
12
estabelecer um equilíbrio entre as duas tendências religiosas. Nesse 12
12
sentido, o Anglicanismo, no tempo de Isabel, seguia muitas das práticas 12
12
12
protestantes, como o casamento dos padres, a não veneração dos santos 12
12
e relíquias, mas manteve as práticas religiosas cristãs. 12
12
27 27
○
○
○
1
○
1 Para os protestantes mais radicais, a política conciliatória de Isabel I

1
○
1
1 tornava a Igreja Anglicana muito parecida com a Igreja Católica e, por isso,
1
1 criaram o Movimento dos Puritanos.
1
1
1 Quando Jaime I chegou ao poder, assumiu uma política religiosa pouco
1
1 favorável aos puritanos, beneficiando quase sempre os católicos.
1
1
1
1 Em 1605, o conflito entre o rei e os puritanos agravou-se. Naquele ano,
1
1 ocorreu a chamada Conspiração da Pólvora (plano dos católicos
1
1 fanáticos para explodir o parlamento durante a sessão). Em resposta àquele
1
1 plano, o parlamento, composto na sua maioria por protestantes, adoptou
1
1 várias leis contra os católicos, mas as mesmas foram ignoradas pelo rei, o
1
1
1 que aumentou a fúria dos protestantes.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Outro motivo que levou à revolução inglesa foram
1
1 os problemas religiosos que opunham o rei
1
1 aos protestantes.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 RESUMINDO
1
1
1
1
1
1
1 Nas vésperas da Revolução Burguesa, a Inglaterra era um exemplo
1
1 de organização política na Europa e no mundo, pois o rei
1
1 governava com base em regras bem definidas desde o século XIII.
1
1 Era controlado e apoiado nas suas funções por um parlamento,
1
1
1 criado no século XIV.
1
1
1 No século XVI, os reis ingleses pertenciam à dinastia dos Tudor.
1
1 Apesar de mostrar simpatia pelo Absolutismo, os reis Tudor
1
1 mantiveram as instituições tradicionais e o respeito pelos usos e
1
1
1 costumes dos ingleses.
1
1
1 No início do século XVII, o poder passou para a Dinastia dos
1
1 Stuart. Com os Stuart no poder, iniciou-se na Inglaterra a
1
1 Revolução Burguesa, devido ao surgimento das tendências
1
1
1 absolutistas do rei e aos problemas religiosos que opunham os
1
1 reis aos protestantes.
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
12
○
12
Muito bem! Terminado o estudo desta lição, é 12
12
chegado o momento de fazer mais uma pequena 12
12
auto-avaliação. Resolva os exercícios que a 12
12
seguir lhe apresentamos. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
EXERCÍCIOS 12
12
12
12
12
1. No espaço dado, defina, por palavras suas, o conceito de revolução. 12
12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
12
12
12
12
12
2. Indique dois aspectos que diferenciam uma revolução política de uma 12
12
revolução sócio cultural. 12
12
12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
12
12
12
12
12
29 29
○
○
○
1
○
1
1
○
3. No século XIV, a Inglaterra constituía um modelo de organização

1
1 política para toda a Europa.
1
1 Concorda com esta afirmação? Justifique a sua resposta.
1
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1
1
1
1
1 4. Assinale com um V as afirmações verdadeiras e com um F as falsas,
1
1
1 sobre a Revolução Burguesa na Inglaterra.
1
1
1
1
1
1
a) Na Inglaterra, as tendências absolutistas iniciaram no 9
1 reinado dos Tudor, mas consolidaram-se no reinado dos
1
1 Stuart.
1
1
1 b) As medidas impopulares que originaram o
1
1 descontentamento popular foram promulgadas por
1
1 Henrique VIII.
1
1
1 c) A principal motivação da revolução inglesa foi a grave
1
1 crise económica resultante das políticas de Jaime I.
1
1
1 d) Ao orientar a sua governação para o absolutismo, Jaime I
1
1 provocou o descontentamento da população.
1
1
1 e) Para além de motivações políticas, a Revolução Burguesa,
1
1 na Inglaterra, teve motivações religiosas.
1
1
1 f) A política absolutista de Jaime I foi apenas uma
1
1 continuação da política de Isabel I.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
12
○
5. Explique como é que os reis da Dinastia Stuart criaram um ambiente
12
12
favorável à Revolução Burguesa na Inglaterra. 12
12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Agora que terminou a resolução dos exercícios, 12
12
verifique se as suas respostas estão correctas 12
12
comparando-as com as da chave correcção a 12
12
seguir. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901
12
12
12
1. Revolução é a queda repentina e de longo alcance na continuidade 12
12
do desenvolvimento de um sistema social. 12
12
12
12
12
2. Na sua resposta pode considerar dois dos seguintes aspectos: 12
12
12
Política 12
12
u Na maioria das vezes violenta; 12
12
u Repentina; 12
12
u Implica derrube e substituição de um sistema político e 12
12
jurídico por um outro. 12
12
12
Sócio-cultural 12
12
12
u Não envolve a aplicação da violência; 12
12
u Gradual; 12
12
u Não implica derrube do poder político. 12
31 31
○
○
○
1
○
1
1
○
3. Você deveria ter concordado com a afirmação. De facto, a Inglaterra

1
1 tinha alcançado um nível de desenvolvimento político em que o rei
1
1 orientava a sua governação por leis bem definidas e era controlado e
1
1 apoiado por um parlamento, o que não se vivia em nenhum outro país.
1
1 Se não está de acordo com a afirmação, recomendamos que visite o
1
1 CAA e debata as suas razões com o tutor. Se tiver oportunidade,
1
1
1 compare a sua opinião com a de outros colegas.
1
1
1
1 4. a) V
1
1 b) F
1
1 c) F
1
1 d) V
1
1
1 e) F
1
1 f) F
1
1
1
1 5. Uma vez no poder, os Stuart seguiram uma política absolutista que era
1
1 contrária às leis inglesas. Por outro lado, apesar de estarem num estado
1
1 onde a maioria da população era protestante, agiram quase sempre em
1
1
1 prejuízo destes, privilegiando os católicos.
1
1 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789
1 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Então, acertou em todas as respostas? Óptimo!
1
1 Está em condições de passar para a lição
1
1 seguinte. Se algumas das suas respostas não
1
1 estão de acordo com as que lhe damos, tente
1
1
1 procurar as respostas você mesmo na lição. Por
1
1 vezes, ao voltar a ler a lição, consegue perceber
1
1 as coisas de outra maneira. Se assim for,
1
1 responda às questões de novo. Mas atenção, na
1
1 pergunta 5 você pode ter uma resposta que
1
1 parece diferente daquela que vem na chave de
1
1
1 correcção. Isso é normal, porque você está a dar
1
1 a sua ideia com base no que percebeu nesta lição.
1
1 O importante é ver se a ideia é de facto,
1
1 diferente ou se é a mesma coisa dita por outras
1
1 palavras. Para isso, pode mostrar a sua resposta a
1
1 outros colegas ou ao tutor. Força!
1
1
1
Lição 4 - As Fases da Revolução Burguesa na Inglaterra
○
○
○
○
12
○
12
As Fases da Revolução
○
12
12
12
12
12
12
12
Burguesa na Inglaterra
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Descrever as fases da Revolucão Burguesa na Inglaterra; 12
12
12
Identificar as principais conquistas em cada fase. 12
12
12
12
. 12
12
12
12
12
12
12
40 minutos 12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
INTRODUÇÃO 12
12
12
12
12
12
12
Depois de ter estudado as causas da Revolução Burguesa Inglesa, vai a 12
12
seguir aprender quais foram as principais etapas dessa revolução, quem 12
12
12
foram os protagonistas e ainda quais foram os resultados da mesma. 12
12
Preste, pois, atenção a esta lição! 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
33 33
○
○
○
1
○
1
1 O Início da Revolução Burguesa
○
1
1
1
1
1
na Inglaterra
1
1
1
1 Como tem vindo a aprender ao longo deste módulo, o início da Revolução
1
1 Burguesa, que veio dar origem ao Capitalismo, teve lugar na Inglaterra, no
1
1 século XVII e decorreu em três fases:
1
1
1
1 1. O período de 1628 (petição dos direitos) a 1658 (fim do
1
1 governo de Cromwel);
1
1 2. O período da restauração e do Habeas Corpus, logo a seguir ao
1
1
1 governo de Cromwel;
1 3. O período da declaração dos direitos.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 A Petição dos Direitos
1
1
1 Depois da morte de Jaime I, em 1625, subiu ao poder o seu filho e
1
1 sucessor Carlos I. Este resolveu manter a política absolutista de seu pai,
1
1
1 continuando a decretar impostos sem o consentimento do Parlamento,
1
1 como por exemplo, a introdução da taxa marítima, o que aumentou o
1
1 descontentamento da população.
1
1
1
1 Embora pretendendo seguir o absolutismo, Carlos I viu-se obrigado a
1
1 aproximar-se do Parlamento, pois precisava de dinheiro dado que estava
1
1
1 envolvido em guerras (por exemplo, a guerra contra Espanha, as revoltas
1
1 internas). Por isso, foi forçado a convocar o Parlamento.
1
1
1
1
1
1
1 Aproveitando esta oportunidade, o parlamento apresentou ao rei, em 1628,
1
1 a “petição dos direitos”, que este foi obrigado a assinar para conseguir
1
1 que o parlamento aprovasse novos impostos que lhe permitissem ter
1
1 dinheiro.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Para uma ideia sobre o que dizia a petição dos
1
1
1 direitos, leia, primeiro, o documento que se segue…
1
1
○
○
○
○
12
○
12
LEITURA
○
12
12
12
12
12
12
12
12
Os Lordes e os Comuns reunidos no Parlamento pedem a Vossa 12
12
Majestade que ninguém de futuro seja constrangido (…) a 12
12
pagar taxa ou imposto algum, sem o consentimento do 12
12
12
Parlamento. (…) As quais coisas pedem humildemente a Vossa 12
12
Majestade como sendo seus direitos e as suas liberdades 12
12
segundo as leis e os estatutos deste reino … 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
ACTIVIDADE 12
12
12
12
12
Lido o extracto acima, indique por palavras suas as propostas 12
12
apresentadas pelo parlamento ao rei. 12
12
12
_________________________________________________________ 12
12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
________________________________________________________________ 12
12
12
______________________________________________________________ 12
12
12
______________________________________________________________ 12
12
12
12
12
12
12
12
12
Disse que, segundo este documento, ninguém de 12
12
12
futuro devia ser obrigado a pagar taxas ou 12
12
impostos sem o consentimento do Parlamento? 12
12
E que o rei ficava proibido de decretar impostos 12
12
sem consentimento do Parlamento? Muito bem, 12
12
é isso mesmo! A petição dos direitos recordava 12
12
ao rei as obrigações que tinha para com o 12
12
12
Parlamento, nomeadamente não lançar impostos 12
12
sem o seu consentimento. 12
12
12
12
35 35
○
○
○
1
○
1
1
○
Entretanto, como verá já a seguir, Carlos I não cumpriu a petição dos

1
1 direitos, razão pela qual, o tempo que se seguiu foi marcado por uma guerra
1
1 civil.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 A seguir veja, em linhas gerais, as razões, o
1
1
1 decurso e o resultado da guerra civil na Inglaterra.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 A Guerra Civil
1
1
1 Ao assinar a petição dos direitos, Carlos I não queria, de facto, abandonar o
1
1
1 Absolutismo, mas apenas conseguir que o Parlamento não impedisse a
1
1 introdução de novos impostos. Assim, depois de conseguir a aprovação de
1
1 novos impostos, o rei voltou a governar como rei absoluto.
1
1
1
1 O descontentamento popular aumentou, quando o rei resolveu tomar várias
1
1 medidas contrárias ao desejo dos ingleses, tais como:
1
1
1
1 Repor algumas leis feudais, cobrando multas aos que as violavam;
1
1
1 Obrigar os ricos a solicitar o título de cavaleiro, cobrando taxas;
1
1
1 Vender direitos de exclusividade em certas actividades;
1
1 Mandar os juízes aumentar as taxas judiciais;
1
1
1 Introduzir as contribuições navais.
1
1
1
1 Por outro lado, provocou o descontentamento dos calvinistas, ao nomear
1
1 um bispo de tendências anglicanas (Laud) para dirigir a Igreja Inglesa,
1
1
1 autorizar jogos públicos aos domingos (o que era contra as leis calvinistas)
1
1 e tentar impor a hierarquia da Igreja Católica aos protestantes do Norte.
1
1
1
1 Estes factos provocaram uma rebelião armada dos súbditos do norte
1
1 (escoceses) que iniciaram uma guerra generalizada. Carlos I precisou de
1
1 obter dinheiro para reprimir a revolta dos escoceses. Por isso, decidiu
1
1
1 convocar o Parlamento em 1640.
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
Sabendo que o rei precisava que o Parlamento aprovasse novos impostos, 12
12
pois nada podia fazer sem dinheiro, os membros do Parlamento 12
12
aproveitaram o momento para tomar várias medidas: 12
12
12
12
Aboliram as contribuições navais e os tribunais especiais que serviam 12
12
como instrumentos da tirania (opressão); 12
12
12
Prenderam o Bispo Laud e algumas pessoas fieis ao rei; 12
12
12
Decretaram uma lei, proibindo o rei de dissolver o Parlamento. 12
12
12
12
12
Como resultado destes acontecimentos, o rei e o Parlamento não 12
12
conseguiram chegar a um entendimento, o que originou um conflito entre 12
12
eles, em 1642. 12
12
12
12
Este conflito, que assumiu a forma de uma guerra civil, durou de 1642 a 12
12
1649 e envolveu: 12
12
12
12
12
Cavaleiros – apoiantes do rei, maioritariamente nobres e 12
12
latifundiários, católicos e anglicanos fiéis; 12
12
12
Cabeças redondas – defensores da burguesia, pequena nobreza, 12
12
população das cidades, etc., que eram defensores da liberdade 12
12
12
política, religiosa e económica. 12
12
12
12
12
Nesta guerra os cabeças redondas saíram vitoriosos, derrubaram a 12
12
monarquia e mataram o rei. Com estes acontecimentos, foi eliminada a 12
12
monarquia e criada a República na Inglaterra (1649). 12
12
12
12
12
12
Entre 1649 e 1658, a Inglaterra 12
12
foi governada por Oliver 12
12
Cromwel, que dirigiu os cabeças 12
12
redondas durante a guerra civil. 12
12
Cromwel, que era chefe militar, 12
12
12
dirigiu o país com base na força e 12
12
tornou-se “Lord Protector” da 12
12
Inglaterra, Escócia e Irlanda. 12
12
12
12
Fig. 1 - Oliver Cromwel 12
12
12
12
12
12
12
12
12
37 37
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1 O período de 1628 (petição dos direitos) a 1658
1
1
1 (fim do governo de Cromwel) corresponde à
1
1 primeira fase da Revolução Inglesa.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Passada esta fase, seguiu-se uma segunda fase cujo aspecto mais relevante
1
1 foi a adopção do Habeas Corpus. Veja os principais desenvolvimentos
1
1 nesta fase, já a seguir.
1
1
1
1
1
1 A Restauração e o Habeas Corpus
1
1
1
1
1 Após a morte de Cromwel (1658), os seus sucessores não conseguiram
1
1 manter a mesma autoridade com que ele tinha governado o país. Para tentar
1
1 acabar com a anarquia que se tinha generalizado, o Parlamento decidiu
1
1
1 convidar um rei para dirigir o país. Assim, em 1660, Carlos II, filho de
1
1 Carlos I, torna-se o novo monarca inglês. Deste modo, foi restabelecida a
1
1 monarquia na Inglaterra. O período que vai de 1660 a 1685 é conhecido, na
1
1 história da Inglaterra, como o período da Restauração, pois trata-se do
1
1 momento em que a monarquia (dinastia Stuart) foi restaurada na Inglaterra.
1
1 Contudo, o novo rei, antes de tomar o poder, foi obrigado a comprometer-
1
1
1 se perante o Parlamento a abandonar a política absolutista.
1
1
1
1 Ainda com o objectivo de defender os direitos dos cidadãos, em 1679, o
1
1 Parlamento votou e submeteu à aprovação do rei um importante documento
1
1 – o Habeas Corpus – ou seja, a garantia de que ninguém podia ser preso
1
1 sem culpa formada.
1
1
1
1
1 Depois de tomar o poder, Carlos II converteu-se ao catolicismo e, apesar
1
1 do compromisso com o Parlamento, governou como um monarca
1
1 absoluto, principalmente nos últimos anos do seu reinado. O
1
1 comportamento absolutista de Carlos II deu origem a um desejo de revolta
1
1 por parte da população, com o objectivo de acabar de vez com o
1
1 Absolutismo. Por isso a revolução continuou, na sua terceira fase – a da
1
1
1 Declaração dos Direitos.
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
12
12
12
12
12
Em seguida indicamos, de forma breve, os 12
12
principais acontecimentos ligados a terceira fase 12
12
da Revolução Inglesa. Acompanhe com atenção. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
A Declaração dos Direitos 12
12
12
12
12
Após a morte de Carlos II, em 1685, subiu ao trono o seu irmão Jaime II, 12
12
cujo reinado foi marcado por conflitos com o Parlamento devido aos 12
12
seguintes aspectos: 12
12
12
12
Desejo de Jaime II de restaurar o catolicismo; 12
12
12
Tomada de medidas autoritárias e impopulares (absolutistas). 12
12
12
12
12
12
12
O conflito entre o Parlamento e o rei Jaime II agravou-se quando este 12
12
tentou baptizar o seu filho na Igreja Católica. Como sabe, a maioria da 12
12
população inglesa era protestante e por isso não queria um rei Católico. 12
12
Ora bem, ao tentar baptizar o seu filho na Igreja Católica, o Rei pretendia 12
12
tornar o herdeiro do trono um católico, o que era inaceitável. Na sequência 12
12
deste conflito, o Parlamento decidiu convidar a princesa Maria, filha de 12
12
12
Jaime II, casada com Guilherme de Orange, “Stauder” (chefe da República) 12
12
na Holanda para tomar o poder. 12
12
12
12
Respondendo ao apelo do Parlamento Inglês, em 1688 Guilherme invadiu a 12
12
Inglaterra. Abandonado por todos, Jaime II partiu para França e Guilherme 12
12
de Orange e Maria foram coroados reis de Inglaterra, mas antes, o 12
12
12
Parlamento apresentou-lhes a “Declaração dos Direitos” que enumerava 12
12
as liberdades e direitos dos ingleses e punha limites ao poder do rei. O 12
12
Parlamento e a burguesia tinham triunfado. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Leia o extracto seguinte sobre a declaração dos 12
12
direitos e responda a actividade que lhe 12
12
apresentamos a seguir. 12
12
12
39 39
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1
1
1
1
LEITURA
1
1
1
1
1 A Declaração dos Direitos
1
1 Os senhores e os comuns reunidos em Assembleia,
1
1 representando a nação declaram:
1
1 1º- Que o pretendido poder de suspender as leis, pela
1
1 autoridade real, sem o consentimento do Parlamento, é
1
1 contrário às leis.
1
1 2º - Que o pretendido poder de dispensar das ou da sua
1
1 execução pela autoridade real, como foi usurpado e
1 exercido ultimamente, é contrário às leis
1
1 4º - Que todo o levantamento de dinheiro para uso da
1
1 coroa, sob o pretexto de prerrogativa Real, sem que
1
1 tenha sido concedido pelo Parlamento, é contrário às
1
1 leis.
1
1 6º - Que levantar ou manter o exército no reino em
1
1 tempo de paz sem o consentimento do Parlamento, é
1
1 contrário às leis.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ACTIVIDADE
1
1
1 A declaração dos direitos foi uma continuação da petição dos direitos.
1
1 Justifique a afirmação:
1
1
1
1 ____________________________________________________________
1
1
1 _____________________________________________________________
1
1
1 ______________________________________________________________
1
1
1 ________________________________________________________________
1
1
1 _________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
Veja se justificou, usando os seguintes argumentos: tanto a Declaração dos 12
12
Direitos como a Petição dos Direitos destacam a necessidade da 12
12
intervenção do Parlamento na tomada das decisões importantes do país. A 12
12
diferença está apenas em que a Declaração dos Direitos apresenta mais 12
12
exigências e é mais pormenorizada, daí poder ser considerada uma 12
12
continuação da Petição dos Direitos. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
De certeza que sua resposta está muito próxima 12
12
desta. É claro que não podia usar as mesmas 12
12
palavras mas se chegou à mesma ideia está no 12
12
caminho certo! 12
12
Se não estiver de acordo com a justificação que 12
12
lhe apresentamos, debata a sua interpretação da 12
12
12
afirmação com outro colega ou com o Tutor no 12
12
CAA. 12
12
12
12
12
12
Pois bem, caro aluno, ficou então claro que, desde o início da Revolução 12
12
12
Inglesa, o grande objectivo da burguesia era travar as tendências 12
12
absolutistas dos reis ingleses. É por isso que as principais exigências 12
12
contidas na Petição dos Direitos e na Declaração dos Direitos, incluindo o 12
12
Habeas Corpus, foram sempre no sentido de evitar que o rei agisse como 12
12
bem entendesse. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Muito bem.... esperamos que esteja a gostar do 12
12
estudo desta matéria sobre a Revolução Burguesa. 12
12
A seguir, propomos que faça alguns exercícios 12
12
para auto-avaliar a sua aprendizagem. Boa sorte! 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
41 41
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1 EXERCÍCIOS
1
1
1
1
1
1 1. Enumere os seguintes aspectos, de modo a ter a sequência correcta
1
1 dos acontecimentos na 1ª fase da revolução inglesa.
1
1
1 1, 2, ...
1
1 a) Confrontação militar entre cavaleiros e cabeças redondas
1
1
1 que termina com a vitória dos cabeças redondas.
1
1
1 b) Morte de Jaime I e subida ao poder de Carlos I.
1
1 c) Assinatura da “Petição dos Direitos”, imposta pelo
1
1
1 Parlamento, ao rei.
1
1
1 d) Não cumprimrnto do prometido pelo rei, mantendo o
1
1 governo absolutista e impondo tributos e outras obrigações
1
1 para conseguir dinheiro.
1
1
1 e) Envolvimento do Carlos I em guerras, que se vê obrigado a
1
1 convocar o Parlamento.
1
1
1 f) Rebelião armada dos escoceses contra o rei.
1
1
1 g) Reinado de Cromwel.
1
1
1 h) Tomada de várias medidas contrárias às pretenções do rei,
1
1 pelo Parlamento, explorando as dificuldades por que passava
1
1 o rei, que precisava de dinheiro para reprimir a revolta dos
1
1 escoceses.
1
1
1
1
1
1
1 2. Explique em que consistiu a restauração:
1
1
1
1
1 ____________________________________________________________
1
1
1 _____________________________________________________________
1
1
1 ______________________________________________________________
1
1
1 ________________________________________________________________
1
1
1 _________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
3. Identifique o documento que Carlos II foi obrigado a assinar antes de 12
12
tomar o poder em 1679 e qual foi a sua importância para a Inglaterra. 12
12
12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
12
12
12
12
12
4. Assinale com um V as afirmacões verdadeiras e com um F as falsas, 12
12
12
em relação à terceira fase da Revolução Inglesa. 12
12
12
12
a) A tentativa de Jaime II de baptizar o seu filho como católico, V/F 12
12
12
originou conflitos entre os parlamentares e os apoiantes do 12
12
rei. 12
12
12
b) Antes de tomar o poder, Guilherme e Maria foram obrigados 12
12
a assinar a Declaração dos Direitos. 12
12
12
c) A confrontacão entre os parlamentares e os apoiantes do rei, 12
12
depois de 1685, deveu-se ao facto de Jaime não ter cumprido 12
12
com a Petição dos Direitos. 12
12
12
d) O conflito entre os apoiantes do rei e os parlamentares 12
12
terminou com a intervenção de Cromwel. 12
12
12
e) Perante os conflitos entre Jaime II e o Parlamento, este 12
12
decidiu chamar Maria e Guilherme de Orange, para tomar o 12
12
poder. 12
12
12
f) Com a invasão de Guilherme à Inglaterra, Jaime II foi 12
12
12
obrigado a fugir para França. 12
12
g) Antes de tomar o poder, Guilherme e Maria foram obrigados 12
12
12
a assinar o Habeas Corpus. 12
12
12
12
12
12
12
12
43 43
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1
1
1
1 Bom trabalho, caro aluno. Agora veja se
1
1 respondeu de acordo com as respostas que lhe
1
1 sugerimos na Chave de Correcção.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678
1
1
1
1
1 1. a) 7; b) 1; c) 3; d) 4; e) 2; f) 5; g) 8; h) 6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 A sequência seria a que se propõe, pois a
1
1 Revolução inglesa começa após a morte de Jaime
1
1 I e subida ao poder de Carlos I, que pouco depois
1
1 se envolveu em guerras e teve que convocar o
1
1 Parlamento. Esse momento foi aproveitado pelo
1
1 Parlamento para obrigar o rei a assinar a “Petição
1
1
1 dos Direitos”. O não cumprimento da Petição
1
1 dos direitos e a imposição de outras obrigações
1
1 para conseguir dinheiro, provocou uma rebelião
1
1 armada dos escoceses, colocando o rei em
1
1 dificuldades que de novo foram exploradas pelo
1
1 Parlamento, para tomar várias medidas contrárias
1
1
1 às pretensões do rei. Estes acontecimentos
1
1 desencadearam então uma confrontação militar
1
1 entre cavaleiros e cabeças redondas, que terminou
1
1 com a vitória dos cabeças redondas e a instalação
1
1 do reinado de Cromwel.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 2. Restauração foi o período em que a monarquia foi retomada na
1
1 Inglaterra, depois da morte de Cromwel, que tinha implantado a
1
1 República.
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
3. O documento que Carlos II foi obrigado a assinar antes de tomar o 12
12
poder em 1679 foi o Habeas Corpus. Este documento era importante 12
12
para a Inglaterra, pois, ao defender que ninguém podia ser preso sem 12
12
culpa formada, garantia maior liberdade às pessoas e protegia os 12
12
direitos dos cidadãos. 12
12
12
12
12
12
12
12
4. a) V 12
12
b) V 12
12
c) F 12
12
d) F 12
12
e) V 12
12
f) V 12
12
g) F 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Então, acertou em todas? Se acertou pode passar 12
12
para a lição seguinte. Se acha que ainda tem 12
12
12
algumas dificuldades nesta matéria, volte a 12
12
estudar a lição e resolva de novo os exercícios. 12
12
Pode ainda deslocar-se ao CAA para consultar o 12
12
seu tutor. Força! 12
12
12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
A sua vida é importante... proteja- 12
12
se da SIDA... use um preservativo 12
12
novo cada vez que tiver relações 12
12
sexuais. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
45 45
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
AS dts
1
1
1 O que são as DTS?
1
1
1
1 As DTS são Doenças de Transmissão Sexual. Ou
1
1 seja, as DTS são doenças que se transmitem pelo
1
1 contacto sexual, vulgarmente dito: fazer amor.
1
1 Antigamente, estas doenças eram chamadas de doenças
1 venéreas, pois “Vénus” era o nome de uma deusa grega
1
1 que era conhecida como a “deusa do amor”.
1
1
1
1
1
1 Quando suspeitar de uma DTS?
1
1
1 Nas meninas e mulheres
1
1
1
1 Â Líquidos vaginais brancos e mal cheirosos;
1
1 Â Comichão ou queimaduras na vulva, vagina
1
1 ou no ânus;
1 Â Ardor ao urinar;
1
1 Â Feridas nos órgãos sexuais.
1
1
1
1
1 Nos rapazes e nos homens
1
1
1 Â Um corrimento de pus (sujidade) a sair do pénis;
1
1 Â Feridas no pénis e nos outros órgãos genitais;
1
1 Â Ardor ao urinar.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Lição 5 - As colónias Inglesas na América do Norte
○
○
○
○
12
○
12
As Colónias Inglesas na
○
12
12
12
12
12
12
12
América do Norte
12
12
12
12
12
12
12
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12
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12
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12
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123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Mencionar as colónias inglesas da América do Norte; 12
12
12
Descrever as características das diferentes colónias 12
12
12
inglesas na América. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
40 minutos 12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
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12
12
12
12
INTRODUÇÃO 12
12
12
12
12
12
12
Acabou de estudar a Revolução Inglesa, que foi a primeira das revoluções 12
12
liberais. Agora vai iniciar o estudo de mais um exemplo de revolução 12
12
liberal ou burguesa – a Revolucão Americana. Trata-se de uma revolução 12
12
que teve a particularidade de ter assumido a forma de luta pela 12
12
independência da dominação colonial. Nesta primeira lição, vai apenas ter 12
12
12
uma ideia do território em que tiveram lugar os acontecimentos que irá 12
12
estudar em seguida. 12
12
47 47
○
○
○
1
○
1
1 As colónias inglesas da América do
○
1
1 Norte
1
1
1
1
1 As populações originárias da América viveram sem contacto com os
1
1 europeus durante muitos anos. No entanto, a partir do século XVI
1
1
1 começaram a ver chegar povos vindos da Europa. Foram povos de
1
1 diferentes países europeus, mas os ingleses apareceram em número muito
1
1 superior ao das outras nacionalidades e fundaram na América do Norte
1
1 várias colónias.
1
1
1
1 Vejamos então, como decorreu o processo de povoamento da América do
1
1
1 Norte, pelos europeus em geral, e pelos ingleses, em particular.
1
1
1
1
1
1 Os Primeiros Europeus na América
1
1
1
1
1 O povoamento da América pelos europeus teve início no século XVI,
1
1 com a chegada dos espanhóis, logo a seguir à descoberta da América por
1
1 Cristóvão Colombo. Estes fixaram-se por todo o continente, mas em
1
1 locais específicos: no Sul, na costa do Pacífico e na foz do rio
1
1
1 Mississipi.
1
1
1
1 No século XVII, começam a chegar os holandeses que se fixam na foz do
1
1 rio Hudson, na América do Norte e na América do Sul, assim como os
1
1 franceses que se fixaram no actual Canadá e no vale do rio Mississipi.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
Observe no mapa abaixo, a localização dos europeus na América do Norte, nos 12
12
séculos XVI-XVII. 12
12
12
12
12
12
Baía de
12
Hudson 12
12
12
12
12
12
12
C A N A D Á 12
12
12
Lago 12
12
Superior
12
12
Lago Acadia 12
Hurão 12
Lago 12
Michigão Montreal 12
12
12
12
12
Filadélfia Boston 12
12
12
12
12
Nova 12
Iorque 12
Virgínia 12
12
12
12
12
ipi
12
is s
12
12
ss
12
Mi
12
R io
12
12
12
Luisiana 12
12
12
Legend:a
12
12
12
Nova Orleães 12
Flor
Holandeses 12
12
12
i da
12
Colónias Francesas 12
12
12
12
12
Fig. 1 - Os europeus na América do Norte 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
49 49
○
○
○
1
○
1
1 A formação das colónias inglesas na
○
1
1
1
1 América do Norte
1
1
1 Os ingleses começaram a chegar à América no século XVII. Essa migração
1
1 foi resultado das perseguições religiosas e políticas de que eram vítimas na
1
1 Inglaterra.
1
1
1
1
1
1 As perseguições religiosas
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Caro aluno, antes de falarmos das perseguições
1
1 religiosas, você vai realizar a actividade seguinte.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 ACTIVIDADE
1
1
1 Assinale com um 3 as afirmações verdadeiras acerca da reacção da
1
1
1 Igreja, face à reforma protestante na Europa.
1
1
1
1 a) A Igreja Católica privilegiando a tolerância religiosa
9
1
1
1 manteve uma certa indiferença.
1
1 b) A Igreja Católica tentou travar o movimento
1
1
1 reformista, tendo para o efeito criado alguns órgãos de
1
1 repressão contra os protestantes.
1
1
1 c) A Igreja Católica desprezou o movimento protestante,
1
1 na esperança de que se destruiria por si só.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
Certamente assinalou b). Muito bem! Como você 12
12
12
se lembra, pois aprendeu no módulo 1, o 12
12
movimento protestante foi confrontado pela 12
12
tentativa da Igreja Católica de travá-lo. Muitas 12
12
foram as pessoas que, para fugir à Inquisição, 12
12
tiveram que abandonar os seus países. 12
12
12
12
12
12
12
Ora bem, tal como em outros países onde decorreu a reforma 12
12
protestante, durante o reinado de Jaime I, na Inglaterra, muitos ingleses 12
12
12
foram obrigados a emigrar para a América, para fugir a perseguições 12
12
religiosas de que eram alvo. 12
12
12
12
12
12
As perseguições políticas 12
12
12
12
12
Como se lembra, a Revolução Burguesa na Inglaterra foi caracterizada 12
12
pela luta entre os reis absolutistas e o Parlamento que, em alguns 12
12
momentos, levou a confrontações militares e a perseguições. No tempo 12
12
de Carlos I e depois no período de Cromwel, muitos ingleses foram 12
12
obrigados a emigrar para escapar das perseguições políticas. 12
12
12
12
12
Uma grande parte dos emigrantes ingleses fixou-se na América, onde 12
12
fundaram 13 colónias. No início, essas colónias eram independentes e 12
12
eram povoadas maioritariamente por ingleses, mas a partir de 1680 12
12
começaram a ser povoadas também por alemães, irlandeses, escoceses, 12
12
franceses e italianos. 12
12
12
12
12
Cada colónia apresentava características próprias de acordo com: 12
12
12
A natureza do solo e clima da região; 12
12
12
O modo de povoamento e nacionalidade dos colonos; 12
12
12
A classe social a que pertenciam na Europa; 12
12
O género de mão-de-obra que utilizavam (servil ou livre); 12
12
12
As actividades económicas da região, organização social, religião 12
12
praticada, etc. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
51 51
○
○
○
1
○
1
1
○
Assim, tendo em conta a situação geográfica e as actividades económicas

1
1 predominantes, distinguem-se na América três grupos distintos de
1
1 colónias:
1
1
1
1 A) Colónias do Norte (a Nova Inglaterra – 4 colónias).
1
1
1
1 A população destas colónias vivia do comércio, da pesca e da caça;
1
1
1 As indústrias eram pequenas; a agricultura, estava pouco
1
1 desenvolvida, porque as condições naturais eram pouco favoráveis;
1
1
1 No Norte fundam-se os primeiros colégios e a primeira
1
1
1 Universidade (Harvard-1636);
1
1
1 Boston era a principal cidade;
1
1
1 Eram maioritariamente da religião puritana.
1
1
1
1
1
1 Neste grupo encontram-se as colónias de:
1
1
1
1 Nova Hampshire;
1
1 Massachusetts;
1
1
1 Rhode – Island;
1
1 Connecticut.
1
1
1
1
1 B) Colónias do Centro ( 4 colónias)
1
1
1
1 Formavam o grupo menos homogéneo de colónias, pois a
1
1
1 proveniência dos povoadores era variada: holandeses e suecos (os
1
1 primeiros a estabelecerem-se) britânicos, alemães, franceses, etc;
1
1
1 As regiões onde se fundaram estas colónias apresentavam condições
1
1 propícias à agricultura, por isso os colonos dedicavam-se ao
1
1 comércio e à agricultura de cereais; também criavam animais para o
1
1 aproveitamento das peles;
1
1
1 Filadélfia era a maior cidade e uma das maiores cidades americanas
1
1 do séc. XVIII.
1
1
1
1 Neste grupo figuravam:
1
1 Nova Iorque;
1
1
1 Pensilvânia;
1
1
1 Nova Jersey;
1
1 Delaware.
○
○
○
○
12
○
C) Colónias do Sul (5 colónias) 12
○
12
12
12
12
Situam-se numa região extensa de clima quente e húmido, propício à 12
12
agricultura; 12
12
12
Cultivava-se o tabaco, o arroz e mais tarde o algodão; 12
12
12
A população era maioritariamemnte formada por anglicanos e 12
12
católicos. 12
12
12
12
12
12
12
Fazem parte grupo de colónias as seguintes: 12
12
12
12
Maryland; 12
12
Virgínia; 12
12
12
Carolina do Norte; 12
12
12
Carolina do Sul; 12
12
Geórgia. 12
12
12
12
12
12
12
12
CANADÁ nç
o 1
12
o ure 2 12
S.
L
12
Rio
1 3
12
5 2 4 12
5 12
7 3
12
4 6
12
6 7 12
12
10
8 8
12
LU
IS 9
9 12
IAN
A 10 12
11
12
11
12
i
Rio Mi sissipp
12 12 12
13 12
13
12
s
12
12
12
FL
12
12
OR
12
ID
12
A
12
12
12
Fig. 2 - As 13 colónias americanas 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Bem, uma vez terminado o estudo desta licão, 12
12
resolva os exercícios que vêm a seguir, para 12
12
verificar o seu grau de progressão neste estudo. 12
12
12
12
53 53
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1
1
1 EXERCÍCIOS
1
1
1 1. Assinale com um V as afirmações verdadeiras e com um F as falsas,
1
1 sobre a formação das colónias inglesas na América do Norte.
1
1
1
1
1
1
1 a) A fixacão dos espanhóis na costa do Pacífico e na foz do V/F
1
1 rio Mississipi, no século XVI, marcou o início do
1
1 povoamento da América pelos europeus.
1
1
1 b) Os primeiros europeus a chegar à América foram os
1
1 holandeses, que se fixaram na foz do rio Hudson e na
1
1 América do Sul; e os franceses que se fixam no actual
1
1 Canadá e no vale do Mississipi.
1
1
1 c) A chegada dos ingleses à América ocorreu no século XVII,
1
1 durante os reinados de Jaime I, Carlos I e de Cromwel,
1
1
1 como resultado de lutas políticas e religiosas.
1
1
1 d) Os primeiros europeus a chegar à América foram os
1
1 ingleses, que se fixaram em diversas regiões da América
1
1 do Norte.
1
1
1 e) Os emigrantes europeus fundaram 13 colónias
1
1 independentes, que inicialmente eram povoadas quase
1
1 apenas por ingleses, mas que a partir de 1680 começaram
1
1 a ser povoadas também por alemães, irlandeses,
1
1 escoceses, franceses e italianos.
1
1
1 f) As colónias distinguiam-se em diferentes grupos, de
1
1
1 acordo com o país de origem dos colonos.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 2. Relacione as principais actividades económicas em cada grupo de
1
1
1 colónias com a sua localização.
1
1
1 _________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 _____________________________________________________________
1
○
○
○
○
12
○
12
○
12
12
12
12
12
Já resolveu os dois exercícios? Veja se acertou... 12
12
verifique as suas respostas com base na chave de 12
12
correccão que lhe apresentamos a seguir. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678 12
12
12
12
12
12
1. a) V 12
12
12
b) F 12
12
12
c) V 12
12
12
d) F 12
12
12
e) V 12
12
12
f) F 12
12
12
12
12
12
12
12
2. As actividades económicas que de se desenvolviam em cada grupo de 12
12
colónias foram condicionadas, em parte, pelas condições naturais de 12
12
cada região em que se localizavam. Senão vejamos: 12
12
12
12
Colónias do Norte – tinham como principal actividade económica o 12
12
comércio, visto que as condições naturais não eram favoráveis à 12
12
prática da agricultura. 12
12
12
Colónias do Centro – uma vez que estas colónias tinham boas 12
12
condições para a agricultura alternavam o comércio e a agricultura. 12
12
12
Colónias do Sul – esta região apresentava condições naturais 12
12
óptimas para a agricultura, por isso, a economia local baseava-se 12
12
nesta actividade. 12
12
12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678 12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678
12
12
12
12
12
12
55 55
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1
1 Muito bem, acertou em todas, pois não? Ao
1
1 longo do seu estudo, certamente aprendeu que o
1
1 Norte era pouco propício para a agricultura, por
1
1
1 isso o comércio era a actividade económica
1
1 chave. A região Sul apresenta condições naturais
1
1 óptimas para a agricultura, por isso a sua
1
1 economia baseava-se nesta actividade. Ao passo
1
1 que as colónias do Centro alternavam o
1
1 comércio e a agricultura. A primeira pergunta
1
1
1 era bem mais simples de responder. Mas se não
1
1 conseguiu responder a qualquer das duas
1
1 perguntas, volte a ler a lição e responda de
1
1 novo. Experimente estudar com um colega,
1
1 antes de responder de novo ao questionário.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Proteja-se da SIDA e ajude a criar um
1 futuro saudável para si e
1
1 para Moçambique.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Lição 6 - A Revolucão Americana
○
○
○
○
12
○
12
○
12
12
A Revolucão Americana
12
12
12
12
12
12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Descrever as relacões entre as colónias e a metrópole; 12
12
12
Explicar as razões dos conflitos entre a Inglaterra e as 12
12
suas colónias; 12
12
12
Relacionar as políticas coloniais inglesas com o 12
12
desencadear da revolução americana; 12
12
12
Descrever o percurso revolucionário americano. 12
12
12
12
12
12
12
. 12
12
12
12
40 minutos 12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
12
12
12
12
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12
12
12
12
12
12
INTRODUÇÃO 12
12
12
12
12
12
12
Na lição 5, estudou as colónias inglesas na América do Norte. Portanto, 12
12
quando se fala de Revolução Americana, fala-se de uma revolução 12
12
conduzida por ingleses que se fixaram na América como colonos e que, a 12
12
12
dado momento, se revoltaram contra a Inglaterra, o seu país de origem. 12
12
Pois bem, a Revolução Americana teve a particularidade de colocar os 12
12
ingleses que viviam na América como colonos contra a Inglaterra, 12
12
tentando libertar-se e constituir um estado independente. Veja a seguir os 12
12
principais acontecimentos que caracterizaram a Revolução Americana. 12
12
57 57
○
○
○
1
○
1
1 A Independência das Colónias Norte-
○
1
1
1
1 Americanas e a Constituição de 1787
1
1
1
1 Como já sabe, a Revolução Americana visava a conquista da independência
1
1 dos colonos ingleses em relação à sua pátria-mãe. Este foi um processo
1
1 que decorreu ao longo de cerca de 15 anos, culminando com a criação da
1
1 Constituição Americana em 1787.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Para começar, veja como eram as relações entre a
1
1 Inglaterra e as suas colónias antes do início da
1
1 revolução.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 As Relações Entre os Colonos e a
1 Metrópole
1
1
1
1
1 Durante o período da sua formação, as colónias tinham a liberdade de se
1
1 desenvolverem de acordo com as circunstâncias. O rei inglês nomeava
1
1 funcionários que tinham a missão de controlar as actividades dos colonos.
1
1
1 Porém, estes, através dos seus representantes em assembleias,
1
1 conseguiam fazer-se ouvir, defendendo os seus interesses.
1
1
1
1 Portanto, a nível político, as relacões entre os colonos ingleses e a
1
1 Inglaterra eram boas, pois de uma forma geral, as autoridades coloniais
1
1 respeitavam os direitos civis mais importantes, tais como a liberdade de
1
1 expressão e a liberdade de assembleia.
1
1
1
1
1 Contudo, a nível da economia, a política da Inglaterra relativamente às
1
1 colónias americanas foi a de uma verdadeira potência colonial. Isto quer
1
1 dizer que a Inglaterra tratava os territórios ocupados pelos ingleses na
1
1 América como colónias, procurando explorar ao máximo as suas
1
1 potencialidades. Como colonizador, a Inglaterra baseava-se no princípio
1
1
1 mercantilista imposto pelo Pacto Colonial, segundo o qual “as colónias
1
1 deveriam fornecer à metrópole as suas matéria-primas e nunca com
1
1 ela competir com artigos manufacturados”.
1
○
○
○
○
12
○
Seguindo este princípio, as colónias deviam apenas produzir matérias- 12
○
12
primas e enviá-las para a Inglaterra e não deviam desenvolver a sua própria 12
12
12
indústria. As colónias só deviam receber produtos manufacturados vindos 12
12
da metrópole. 12
12
12
12
Esta política não agradava à burguesia mercantil que vivia na América, 12
12
porque dessa forma não havia condições para a burguesia colona 12
12
enriquecer. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
O Agravamento das Tensões Entre as 12
12
Colónias e a Inglaterra 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Realize a seguinte actividade, caro aluno, antes de 12
12
falarmos das tensões entre as colónias. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
ACTIVIDADE 12
12
12
12
12
12
Observe o mapa que se segue: 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
A 12
12
B 12
C 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Escreva, no espaço a seguir, a letra correspondente ao território ocupado 12
12
12
pelas colónias inglesas na América do Norte. 12
12
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12
12
59 59
○
○
○
1
○
1
1
○
Certamente você assinalou a letra C. Muito bem, está correcto. Como viu,
1
1 caro aluno, os colonos ocupavam inicialmente uma pequena faixa junto da
1
1 costa e por isso, para poder ter mais terras, pretendiam ocupar novas terras
1
1 no interior. Nos séculos XVII e XVIII, os colonos enfrentaram dois
1
1 obstáculos para o avanço em direcção ao interior:
1
1
1
1
1 Os índios – as populações originárias americanas e que viviam naquelas
1
1 terras;
1
1
1
1
1 Os franceses – desde o século XVII, os franceses encontravam-se
1
1 instalados no Canadá e no vale do rio Mississipi.
1
1
1
1
1 Como os colonos ingleses na América começaram a achar estreita a faixa
1
1 litoral por eles ocupada, o choque com os franceses era inevitável, pois os
1
1 colonos pretendiam aumentar as suas terras, ocupando os territórios do
1
1 interior.
1
1
1
1
1 As disputas territoriais entre a França e a Inglaterra conduziram à chamada
1
1 guerra dos 7 anos, que decorreu entre 1756 e 1763 e na qual a Inglaterra
1
1 saiu vencedora. A vitória inglesa, na guerra, permitiu a este país ocupar toda
1
1 a vasta extensão do Canadá e do vale do rio Mississipi.
1
1
1
1
1 Pouco depois da guerra dos sete anos, o governo inglês começou a agir de
1
1 maneira diferente em relação aos seus territórios na América, procurando
1
1 impedir o desenvolvimento económico das colónias. Como resultado desta
1
1 política inglesa, surgiu um conflito entre os colonos e a Grã-Bretanha,
1
1 tendo como causas:
1
1 A política de repressão colonial – A Inglaterra, baseada nos ideiais
1
1 mercantilistas, queria impedir o desenvolvimento industrial das
1
1
1 colónias e impôs o chamado regime exclusivo, que só permitia às
1
1 colónias fazer comércio com a metrópole. Por outro lado, para evitar
1
1 que os fazendeiros, que emigravam para as novas terras, entrassem
1
1 em guerras com os índios, proibiu que estes ocupassem as terras do
1
1 interior, o que para os colonos era uma violação aos seus direitos.
1
1
1 A questão dos impostos – o parlamento inglês, no qual os colonos
1
1 americanos não estavam representados, considerando que as colónias
1
1 eram as mais beneficiadas com a guerra dos sete anos, achava que
1
1
1 estas deviam pagar os custos da guerra. Para fazer com que os
1
1 colonos pagassem os gastos decorrentes da guerra, as colónias foram
1
1 obrigadas a pagar vários impostos, nomeadamente:
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
u Imposto de selo – sobre contratos, licenças, livros e jornais. 12
Ficavam também proibidas de emitir papel-moeda. 12
12
12
u Imposto sobre os produtos importados (1773) – abrangia 12
12
12
produtos tais como: papel, vidro, chumbo, pinturas e chá. A 12
12
partir desta altura a companhia das Índias passou a ter o 12
12
monopólio da venda do chá, ou seja só ela podia vender o chá 12
12
nas colónias, o que desagradava grandemente aos colonos. 12
12
12
12
12
12
12
12
Portanto, nos meados do século XVII, as relações entre os colonos e a 12
12
Inglaterra (metrópole) eram de rivalidade. A partir de 1773, as tensões 12
12
entre os colonos e a Inglaterra agravaram-se devido a vários factores. Siga a 12
12
cronologia com atenção: 12
12
12
12
12
12
1773 – Festa do chá de Boston - Reagindo contra os novos 12
12
impostos, cerca de 50 colonos vestiram-se como se fossem 12
12
carregadores índios, entraram no porto de Boston e começaram a 12
12
lançar o chá que estava em três navios para a água (este 12
12
12
acontecimento ficou conhecido por festa do chá de Boston). Para 12
12
tentar controlar a revolta, o governo Inglês mandou fechar o porto de 12
12
Boston e ocupou militarmente a cidade. 12
12
12
12
1774 – Reunião dos representantes das 13 colónias (1º 12
12
congresso) em Filadélfia, com a finalidade de obter o 12
12
12
reconhecimento dos seus direitos. Decide-se um boicote a todas as 12
12
mercadorias britânicas. 12
12
12
12
1775 – Realização do 2º congresso da Filadélfia. Neste congresso 12
12
os representantes das treze colónias decidiram criar um exécrito para 12
12
resistir à dominação inglesa e indicaram, para comandante, George 12
12
12
Washington. Começa assim a guerra da independência. 12
12
12
12
1776 – Declaração da independência da Virgínia – A colónia de 12
12
Virgínia declara-se independente; proclama uma Declaração dos 12
12
Direitos e em seguida uma Constituição. Seguindo o exemplo da 12
12
Virgínia, as 13 colónias decidem-se pela união, pelo que se realiza o 12
12
Congresso de Filadélfia que aprovou a Declaração da Independência 12
12
12
dos Estados Unidos da América. A declaração da independência deu 12
12
início à guerra aberta contra a Inglaterra. 12
12
12
12
61 61
○
○
○
1
○
1
1
○
1777 - Derrota das tropas inglesas na batalha de Saratoga – a França

1
1 reconhece a independência dos Estados Unidos e intervém directamente
1
1 na guerra ao lado dos revoltosos.
1
1
1
1 1781 - Derrota das tropas inglesas na batalha de YorkTown.
1
1
1
1
1 1783 - Assinatura do tratado de versalhes - A Inglaterra reconheceu a
1
1 independência americana assinando com os colonos o Tratado de
1
1 Versalhes.
1
1
1
1 1787 – Adopção de uma nova Constituição dos Estados Unidos da
1
1
1 América, o novo país que resultou da unificação das treze colónias
1
1 inglesas na América do Norte.
1
1
1
1 1789 – Eleição do primeiro presidente dos E.U.A. - George
1
1 Washington, uma das principais figuras da luta pela independência, torna-
1
1 se primeiro presidente dos Estados Unidos da América.
1
1
1
1
1
1
1 Como pode perceber pela descrição dos acontecimentos, na sequência do
1
1 confronto entre os colonos ingleses na América e a Inglaterra, as colónias
1
1 inglesas decidiram declarar a sua independencia e, depois de cerca de 15
1
1 anos de guerra, o novo estado chamado Estados Unidos da América foi
1
1 reconhecido pela Inglaterra e dotado de uma nova constituição.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 É o fim de mais uma lição. Resolva os exercícios
1
1 que se seguem, para verificar se compreendeu bem
1
1 esta matéria.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
12
12
12
12
EXERCÍCIOS 12
12
12
12
12
1. Assinale com um Das afirmacões verdadeiras sobre as origens da 12
12
12
Revolução Americana. 12
12
12
a) As colónias inglesas na América gozavam de uma relativa V/F 12
12
12
liberdade política, mas a nível económico estavam 12
12
dependentes da metrópole. 12
12
12
b) Depois da guerra dos sete anos, a Inglaterra permitiu aos 12
12
colonos ocupar as terras do Canadá e do vale do Mississipi. 12
12
12
c) A vitória inglesa na guerra dos sete anos permitiu a Inglaterra 12
12
reduzir os impostos aos colonos. 12
12
12
d) Depois da guerra dos sete anos, a Inglaterra provocou o 12
12
descontentamento dos colonos, ao impor o regime exclusivo 12
12
e proibir que estes ocupassem as terras do interior. 12
12
12
e) Para fazer com que os colonos pagassem os gastos com a 12
12
guerra, a Inglaterra introduziu nas colónias o imposto de selo 12
12
e o imposto sobre os produtos importados. 12
12
12
12
12
12
12
2. Descreva o que foi a “festa do chá de Boston”e explique porque 12
12
12
aconteceu. 12
12
12
______________________________________________________________________________________________________________________________ 12
12
12
_______________________________________________________________ 12
12
12
_______________________________________________________________ 12
12
12
_______________________________________________________________ 12
12
12
12
12
12
3. Relacione a política inglesa em relação às suas colónias com o 12
12
12
desencadeamento da Revolução Americana. 12
12
12
12
12
______________________________________________________________________________________________________________________________ 12
12
12
_______________________________________________________________ 12
12
12
12
_______________________________________________________________ 12
12
63 63
○
○
○
1
○
1
1
○
1 4. Preencha os espaços vazios, utilizando as palavras dadas, nome ou data, de

1
1 modo a obter afirmações verdadeiras sobre os factos relatados.
1
1
1
1
1 George Washington 1776 Saratoga
1
1
1 Virginia 1775 Versalhes
1
1
1 1787 1773 YorkTown
1
1
1
1
1
1
1
1
1 a) Ano do início da guerra da independência: __________________
1
1
1 b) Foi a primeira colónia a declarar independência da Inglaterra:
1
1
1 ______________________
1
1
1 c) A Inglaterra teve, nessa batalha, a primeira derrota face aos colonos:
1
1
1 ____________________________
1
1
1 d) Ano da aprovação da constituição americana: ________________
1
1
1 e) Depois da derrota das tropas inglesas, nessa batalha, a Inglaterra viu-se
1
1 forçada a assinar um acordo de paz: ___________________
1
1
1
1 f) Nesse ano, foi feita a Declaração da Independência dos Estados Unidos
1
1
1 da América: _____________________________
1
1
1 g) Através deste tratado, a Inglaterra reconheceu a independência
1
1
1 americana: __________________________________
1
1
1 h) Foi o primeiro presidente dos Estados Unidos da América:
1
1
1 _______________________________________
1
1
1 i) Ano da festa do chá de Boston: _________________________
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Muito bem, já respondeu a todas as questões?
1
1 Compare as suas respostas com as que a seguir
1
1 lhe são apresentadas na chave de correcção.
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
12
12
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012 12
12
12
12
12
1. a), d) e) 12
12
12
12
2. Festa do chá de Boston é como foi chamada a revolta dos colonos, em 12
12
que, disfarçados de índios, atiraram carregamentos de chá ao mar, no 12
12
porto de Boston. Esta revolta dos colonos foi motivada pela introdução 12
12
12
de novos impostos e pelo monopólio do comércio do chá, entregue à 12
12
Companhia das Índias, pois estas medidas prejudicavam os colonos. 12
12
12
12
3. A política inglesa em relação às suas colónias na América foi um dos 12
12
factores determinantes para a ocorrência da Revolução Americana. Tendo 12
12
como base o princípio mercantilista, segundo o qual as colónias têm a 12
12
12
função de fornecer matérias-primas à metrópole e devem competir com 12
12
artigos manufacturados, a Inglaterra decidiu que as colónias deviam 12
12
apenas produzir matérias-primas e enviá-las para a Inglaterra e não 12
12
deviam desenvolver a sua própria indústria, limitando-se a receber 12
12
produtos manufacturados, vindos da metrópole. Como esta política não 12
12
agradava os colonos, porque não lhes permitia enriquecer, decidiram 12
12
12
lutar pela sua independência, dando origem à Revolução Americana. 12
12
12
12
12
12
4. a) 1775 f) 1776 12
12
b) Virgínia g) Versalhes 12
12
c) Saratoga h) George Washington 12
12
12
d) 1787 i) 1773 12
12
e) York Town 12
12
12
12
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
12
12
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
12
12
12
12
12
12
Acertou em todas as respostas? Muito bem! 12
12
Continue a estudar com força! Pode passar para a 12
12
lição seguinte. Caso não tenha acertado, leia de 12
12
novo a lição e responda novamente. Caso algumas 12
12
12
dúvidas persistam, aproxime-se de um colega ou 12
12
procure o seu tutor no CAA. 12
12
12
12
12
12
65 65
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1
1
1
1
1
1
1
A Cólera
1
1
1 A cólera é uma doença que provoca muita diarreia,
1
1 vómitos e dores de estômago. Ela é causada por um
1
1 micróbio chamado vibrião colérico. Esta doença ainda
1
1 existe em Moçambique e é a causa de muitas mortes no
1
1 nosso País.
1
1
1
1 Como se manifesta?
1
1
1 O sinal mais importante da cólera é uma diarreia
1
1 onde as fezes se parecem com água de arroz. Esta
1
1 diarreia é frequentemente acompanhada de dores de
1
1 estômago e vómitos.
1
1
1
1 Pode-se apanhar cólera se:
1
1
1 Â Beber água contaminada;
1
1 Â Comer alimentos contaminados pela água ou pelas
1 mãos sujas de doentes com cólera;
1
1 Â Tiver contacto com moscas que podem transportar os
1
1 vibriões coléricos apanhados nas fezes de pessoas
1
1 doentes;
1
1 Â Utilizar latrinas mal-conservadas;
1
1 Â Não cumprir com as regras de higiene pessoal.
1
1
1
1 Como evitar a cólera?
1
1
1 Â Tomar banho todos os dias com água limpa e sabão;
1
1 Â Lavar a roupa com água e sabão e secá-la ao sol;
1
1 Â Lavar as mãos antes de comer qualquer alimento;
1
1 Â Lavar as mãos depois de usar a latrina;
1
1 Â Lavar os alimentos antes de os preparar;
1
1 Â Lavar as mãos depois de trocar a fralda do bébé;
1
1 Â Lavar as mãos depois de pegar em lixo;
1
1 Â Manter a casa sempre limpa e asseada;
1 Â Usar água limpa para beber, fervida ou tratada com
1
1 lixívia ou javel;
1
1 Â Não tomar banho nos charcos, nas valas de drenagem
1
1 ou água dos esgotos.
1
1
1
1
1
1
1
Lição 7 - A Constituição Americana
○
○
○
○
12
○
12
A Constituição Americana
○
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
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123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Caracterizar o sistema político americano. 12
12
Explicar o carácter liberal da Revolucão Americana. 12
12
12
Explicar a organizacão política americana. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
40 minutos 12
12
12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
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12
INTRODUÇÃO 12
12
12
12
12
12
12
Ao iniciar o estudo da Revolução Americana aprendeu que se tratava de 12
12
mais um exemplo de uma revolução burguesa ou liberal, embora 12
12
apresentasse a particularidade de ter decorrido como luta pela 12
12
independência. Pois bem, nesta licão você vai aprender porque se considera 12
12
que a Revolucão Americana foi liberal. Mais... vai também estudar a 12
12
12
organizacão do estado americano à luz da nova constituição. 12
12
12
12
12
12
12
67 67
○
○
○
1
○
1
1 A constituição Americana
○
1
1
1
1
1 Iniciada em 1775, a luta pela independência na América terminou
1
1 formalmente em 1783, com a assinatura do tratado de Versalhes. Com
1
1 este tratado, a Inglaterra reconheceu a independência das suas colónias na
1
1
1 América e cedeu-lhes todas as terras a leste do rio Mississipi.
1
1
1
1 Uma vez conseguida a independência, novas questões se colocavam para
1
1 as antigas colónias inglesas em relação ao seu futuro. Por um lado,
1
1 passavam por uma fase de dificuldades económicas como consequência
1
1 da guerra e por outro, era preciso definir como seria a organização
1
1
1 política a seguir:
1
1
1
1 As antigas colónias deviam manter-se independentes ou unir-se num
1
1 só estado?
1
1
1
1
1 Depois de longas negociações, as antigas colónias chegaram a um
1
1 compromisso de união e aprovaram, em 1787, uma constituicão, ou seja
1
1 um documento que fixava a organização dos poderes do Estado.
1
1
1
1 A constituicão de 1787 criou os Estados Unidos da América com a forma
1
1
1 de uma república federada. Assim, cada uma das antigas colónias era um
1
1 estado autónomo, possuindo uma administração, justiça, polícia e ensino
1
1 próprios, mas dependentes de um governo central no que dizia respeito a
1
1 questões comuns, como defesa e negócios estrangeiros. O governo
1
1 central tinha também a tarefa de controlar o cumprimento da constituição.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
O Sistema Político Americano 12
○
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Caro aluno, realize a seguinte actividade. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
ACTIVIDADE 12
12
12
12
12
O texto seguinte é um extracto da Declaração de Direitos da Virgínia, na 12
12
12
qual se baseou a constituição americana. Leia o extracto e depois responda 12
12
às questões que lhe colocamos. 12
12
12
12
12
12
12
12
LEITURA 12
12
12
12
12
12
Arto 1º - Todos os homens nascem livres e 12
12
independentes, possuem direitos certos, essenciais e 12
naturais dos quais não podem ser privados nem 12
12
despojados. Tais direitos são de usufruir da vida e da 12
12
liberdade, com os meios de adquirir e de possuir 12
propriedades, de procurar obter a felicidade e a 12
12
seguranca. 12
12
Arto 2º - Toda a autoridade pertence ao povo e, por 12
12
consequência emana dele: os magistrados são seus 12
mandatários, seus servidores e sempre responsáveis 12
12
perante ele.[...] 12
12
Arto 5º - O poder legislativo e o poder executivo devem 12
ser distintos e separados da autoridade judicial. 12
12
Arto 6º - As eleicões dos membros que devem 12
12
representar o povo na assembleia, devem ser livres. 12
12
Arto 7º - Nenhuma parcela de propriedade de um 12
indivíduo lhe pode ser retirada sem o seu consentimento 12
12
ou dos seus legítimos representantes; e o povo apenas 12
12
está sujeito às leis que ele aprovou com vista ao bem 12
12
comum desta maneira (pela assembleia). 12
12
12
12
12
12
12
69 69
○
○
○
1
○
1
1
○
1. Com base no extracto, mencione os princípios defendidos pela

1
1 constituição americana.
1
1
1
1 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1
1
1 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1
1
1 ____________________________________________________________
1
1
1
1 ______________________________________________________________
1
1
1 ___________________________________________________________
1
1
1 ___________________________________________________________
1
1
1
1
1
1
1 Veja se na sua resposta referiu que os princípios defendidos na
1
1
1 constituição americana são:
1
1
1
1 Liberdade e igualdade de direitos;
1
1
1 Pertenca do poder ao povo;
1
1 Separação entre os poderes executivo, legislativo e judicial ;
1
1
1 Eleição dos representantes do povo através de eleições livres;
1
1
1 Direito de propriedade a qualquer cidadão.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Óptimo! É isso mesmo! A Revolução Americana
1
1 consagrou a liberdade individual e os direitos de
1
1 cada um a produzir e a comerciar livremente.
1
1 Destruiu as estruturas do período de transição
1
1 trazidas pelos colonos, tais como: a renda feudal
1
1 e a primogenitura: o direito de herança só para o
1
1
1 primeiro filho, etc. Ao assumir essa forma diz-se
1
1 que foi uma Revolução Liberal.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
De acordo com o que determinava a constituição americana, o poder 12
12
central foi organizado segundo o princípio da separação de poderes e 12
12
orientava-se pelos princípios da liberdade e da igualdade de direitos. Os 12
12
principais órgãos do poder eram eleitos através do voto dos cidadãos, 12
12
como acontece também no nosso país. 12
12
12
12
O sistema político americano tinha como principais órgãos de poder os 12
12
12
seguintes: 12
12
12
Congresso – formado pelo senado e pela câmara dos representantes. 12
12
Tinha o poder legislativo e as suas funções eram: 12
12
12
u Fixar os impostos; 12
12
u Regulamentar a política comercial e alfandegária; 12
12
u Declarar a guerra. 12
12
12
12
Presidente (e Vice-presidente) – Detinha o poder executivo 12
12
12
cabendo-lhe as funcões de: 12
12
12
u Nomear os ministros; 12
12
u Comandar as forças armadas; 12
12
u Dirigir a administração central e os negócios 12
12
estrangeiros. 12
12
12
12
Supremo Tribunal – controla o poder judicial e a sua principal 12
12
12
função é zelar pelo cumprimento da constituição. 12
12
12
12
12
12
12
A CONSTITUIÇÃO AMERICANA DE 1787
12
12
CONGRESSO controla
PRESIDENTE
controla SUPREMO
12
PODER LEGISLATIVO TRIBUNAL
12
12
PODER
nomeia
Senado
direito de veto EXECUTIVO PODER JUDICIAL
12
co 12
ei
a m
an 12
o m do 12
n
12
12
12
6 anos
2 anos
4 anos
Secretários Forças
de Estado Armadas 12
12
12
A assembleia legislativa 12
Eleição por um colégio Tribunais 12
12
de cada Estado elege dos delegados dos Estados Federais
dois deputados
12
12
12
POVO DOS ESTADOS UNIDOS 12
12
12
12
Fig. 1 - Órgãos de poder do sistema americano 12
12
12
12
12
12
12
71 71
○
○
○
1
○
1
1
○
A Revolução Americana teve grande alcance, muito para além dos estados
1
1 americanos:
1
1
1
1 Provocou grande entusiasmo na Europa – os acontecimentos
1
1 revolucionários da América do Norte chegaram à Europa de diversas
1
1 formas:
1
1
1 u Propaganda dos diplomatas americanos na Europa;
1
1 u Soldados que participaram na luta pela independência na
1
1 América do Norte;
1
1
1 u Lojas maçónicas (locais de reunião dos membros da
1
1 maçonaria, uma sociedade secreta que promove a
1
1 fraternidade, a caridade e o humanitarismo universais e
1
1 que usa como símbolos os instrumentos do pedreiro e do
1
1 arquitecto, nomeadamente o triângulo e compasso.
1
1 u Publicações (jornais, revistas, etc).
1
1
1
1
1
1
1 Serviu de exemplo para outras colónias americanas – ao verem
1
1 que as colónias inglesas na América do Norte tinham conseguido a
1
1 sua independência, outras colónias, principalmente as da América
1
1 central e do sul, começaram a perceber que também se podiam
1
1 libertar e começaram a organizar-se para lutar pelas suas
1
1
1 independências.
1
1
1 Deu início a uma onda revolucionária que atingiu o seu ponto
1
1 mais alto com a Revolução Francesa.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Terminado que está o estudo desta lição,
1
1 responda aos exercícios que se seguem, para a
1
1 sua auto-avaliação.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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○
○
○
12
○
12
○
12
12
12
12
EXERCÍCIOS 12
12
12
12
12
12
1. A constituicão de 1787 criou os Estados Unidos da América com a 12
12
forma de uma república federada. Indique as competências de cada 12
12
estado federado e do governo central. 12
12
12
12
_______________________________________________________________ 12
12
12
_____________________________________________________________ 12
12
12
______________________________________________________________ 12
12
12
_______________________________________________________________ 12
12
12
_______________________________________________________________ 12
12
12
_______________________________________________________________ 12
12
12
12
12
12
12
2. Assinale com um 9 todos os aspectos que completam correctamente a 12
12
seguinte frase: 12
12
12
12
A Revolução Americana foi uma revolução liberal, porque... 12
12
12
9 12
12
12
a) ... defendia a liberdade individual. 12
12
12
b) ... defendia que cada indivíduo devia submeter-se à vontade 12
12
geral. 12
12
12
c) ... serviu de exemplo para outras revoluções. 12
12
12
d) ... defendia os direitos de cada um a produzir e a comerciar 12
12
livremente. 12
12
12
e) ... os colonos ingleses lutaram contra o seu país de origem. 12
12
12
f) ... destruiu as estruturas do período de transição (renda feudal, 12
12
primogenitura, etc.). 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
73 73
○
○
○
1
○
1
1
○
3. Indique duas vias, através das quais as ideias revolucionárias da América

1
1 do Norte chegaram à Europa e explique o impacto que essa informação
1
1 teve.
1
1
1 ______________________________________________________________________________________________________________________________
1
1
1 _______________________________________________________________
1
1
1
1 _______________________________________________________________
1
1
1 _______________________________________________________________
1
1
1 _______________________________________________________________
1
1
1 _______________________________________________________________
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Já respondeu a todas as questões? Então compare
1
1 as suas respostas com as que lhe apresentamos na
1
1 chave de correccão, já a seguir.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
CHAVE DE CORRECÇÃO
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
1 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
1
1
1
1 1. A cada estado cabia a administração, justiça, polícia e ensino, e ao governo
1
1 central cabia a defesa, os negócios estrangeiros e assegurar o cumprimento
1
1 da constituição.
1
1
1
1 2. a) d) f)
1
1
1
1
1 3. As ideias revolucionárias norte americanas chegaram à Europa através de
1
1 propaganda dos diplomatas americanos na Europa, dos
1
1 soldados que participaram na luta pela independência, das
1
1 lojas maçónicas e de várias publicações. A chegada destas informações à
1
1 Europa provocou um enorme entusiasmo que levou ao início de uma onda
1
1 revolucionária.
1
1
1 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
12
Conseguiu responder de acordo com as 12
12
respostas dadas? Óptimo, assim é que é! Pode 12
12
continuar com o seu estudo, passando para a 12
12
lição seguinte. Se teve dificuldade em 12
12
responder às perguntas, ou se não está de 12
12
12
acordo com as respostas que lhe sugerimos, 12
12
então faça uma pequena revisão desta lição, 12
12
talvez em conjunto com um colega. Não se 12
12
esqueça que pode consultar o tutor no CAA e 12
12
pedir um esclarecimento sobre esta matéria. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Escute, aprenda, e escolha a vida! 12
12
Proteja-se da SIDA! Não tenha 12
relações sexuais se não se sentir 12
12
preparado(a). 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
75 75
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
A SIDA
1
1
1
1
1 A SIDA é uma doença grave causada por um vírus. A
1
1 SIDA não tem cura. O número de casos em
1
1 Moçambique está a aumentar de dia para dia. Proteja-
1 se!!!
1
1
1
1
1
1 Como evitar a SIDA:
1
1
1
1 Â Adiando o início da actividade sexual para
1
1 quando for mais adulto e estiver melhor
1
1 preparado;
1
1
1 Â Não tendo relações sexuais com pessoas que
1
1 têm outros parceiros;
1
1
1
1 Â Usando o preservativo ou camisinha nas
1
1 relações sexuais;
1
1
1 Â Não partilhando o uso de lâminas ou outros
1
1 instrumentos cortantes.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Lição 8 - A revolução francesa
○
○
○
○
12
○
12
A Revolução Francesa
○
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Explicar as causas da Revolução Francesa; 12
12
12
Caracterizar a estrutura social da população francesa. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
40 minutos 12
12
12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
INTRODUÇÃO 12
12
12
12
12
12
12
12
A Revolução Francesa teve início em 1789 e prolongou-se por 10 anos, até 12
12
1899. Este movimento não foi isolado pois assistiu-se a fenómenos 12
12
similares na Inglaterra e na América. Entetanto a Revolução Francesa teve 12
12
12
as suas particularidades. Que condições levaram ao início da Revolução 12
12
Francesa? O estudo desta lição vai-lhe dar resposta a esta questão. 12
12
Esperamos que goste do estudo! 12
12
12
12
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12
12
12
12
77 77
○
○
○
1
○
1
1 As causas da Revolução Francesa
○
1
1
1
1 Houve vários factores, a nível económico, político e social, que
1
1
1 contribuíram para a Revolução Francesa e que vai estudar nesta lição:
1
1
1
1 A crise económica;
1
1 A crise social.
1
1
1
1
1 A Crise Económica
1
1
1
1
1 Uma das causas da Revolução Francesa foi a grave crise económica que a
1
1 França enfrentava, na segunda metade do século XVIII e que se
1
1 caracterizava por:
1
1
1
1
1 Declíneo da Agricultura:
1
1
1 u Más colheitas, o que provoca a subida dos preços dos cereais e
1
1 consequentemente do pão;
1
1
1 u Boas colheitas dos vinhais o que faz baixar o preço do vinho
1
1
1 que era a principal fonte de receitas dos camponeses;
1
1
1 u Queda da produção de gado devido à falta de forragens e às
1
1 doenças.
1
1
1
1
1 Dificuldades na Indústria
1
1
1 u Acumulação de stocks – como os camponeses não conseguiam
1
1
1 bons resultados, tinham fraco poder de compra, então não
1
1 compravam os produtos, contribuindo para sua acumulação.
1
1
1 u Declíneo da indústria téxtil devido à falta de algodão –
1
1 Durante muito tempo a indústria têxtil francesa desenvolveu-se
1
1 graças ao algodão vindo da América. Com o início da guerra de
1
1 independência nas colónias americanas, o algodão americano
1
1 começou a escassear na França, provocando a queda da indústria
1
1 téxtil francesa.
1
1
1 u Entrada de produtos industriais ingleses – esta situação
1
1
1 enfraquecia a indústria francesa, visto que, como a Inglaterra era
1
1 mais desenvolvida, vendia os seus produtos a baixos preços,
1
1 fazendo com que os produtos franceses não fossem comprados.
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
Devido a estes problemas muitas, empresas entram em falência, 12
12
fazendo aumentar o número de desempregados. 12
12
12
12
Queda das finanças do Estado - Nesta altura, a França passava 12
12
também por dificuldades financeiras. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Resolva a actividade que lhe propomos já a seguir e 12
12
acompanhe a explicação para perceber por que 12
12
razão a França passava por dificuldades financeiras. 12
12
12
12
12
12
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12
12
12
12
12
12
12
ACTIVIDADE 12
12
12
12
12
Com certeza ainda se lembra das medidas tomadas pelo rei francês Luís 12
12
XIV para impôr o Absolutismo na França. Pois bem, indique as medidas 12
12
tomadas por Luís XIV para poder controlar os senhores feudais. 12
12
12
12
12
_________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
________________________________________________________________ 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Muito bem, você deve ter dito que, na sua 12
12
tentativa de controlar todo o poder, Luís XIV 12
12
12
chamou para a corte todos os senhores feudais e 12
12
concedeu-lhes pensões para que aí pudessem 12
12
viver condignamente. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
79 79
○
○
○
1
○
1
1
○
Ora bem, como pode calcular, esta decisão do rei veio aumentar as
1
1 despesas do Estado, pois este era obrigado a dar subsídios a pessoas que
1
1 não produziam nada.
1
1
1
1 Por outro lado a França envolveu-se na guerra dos sete anos contra a
1
1
1 Inglaterra e na guerra de independência dos Estados Unidos da América
1
1 apoiando os colonos. Como já sabe, participar em guerras exige grandes
1
1 gastos. Deste modo, ao participar nestas guerras, a França foi perdendo
1
1 mais e mais dinheiro, ficando numa situação económica difícil.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Pois bem, as pensões dadas aos senhores que
1
1 viviam na corte e as despesas militares provocaram
1
1 a queda ou o esgotamento das finanças do Estado.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 A Crise Social
1
1
1
1
1 Como sabe, sempre que há problemas na economia, as populações
1
1 enfrentam dificuldades que podem provocar agitação social. Ora bem,
1
1
1 além da crise económica, a França também se viu mergulhada numa
1
1 situação de agitação social que se pode descrever como crise social.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Para entender o que foi a crise social na França
1
1 veja primeiro como estava organizada a sociedade
1
1 francesa neste período. Preste atenção!
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 A Estrutura Social da França nos
1
1 Finais do Século XVIII
1
1
1
1
1 No módulo 1, você estudou a estrutura social da população europeia no
1
1 período de transição. Muito bem, então veja se ainda se lembra do que
1
1 aprendeu, resolvendo a actividade seguinte:
1
○
○
○
○
12
○
12
○
12
12
12
12
ACTIVIDADE 12
12
12
12
Preencha o quadro sobre a população europeia no Antigo Regime: 12
12
12
12
12
12
12
12
Grupo social Composição Direitos/Deveres 12
12
12
Clero a) _________________ b) ________________ 12
12
12
__________________ __________________ 12
12
12
__________________ __________________ 12
12
12
12
c) ________ Grandes proprietários d) _________________ 12
12
12
___________________ 12
12
12
___________________ 12
12
12
12
3º Estado e) __________________ f) __________________ 12
12
12
12
_____________________ _________________________ 12
12
12
_________________________ _________________________ 12
12
12
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12
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12
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12
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12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
81 81
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1
1
1 Veja se respondeu da seguinte maneira:
1
1
1
1
1 a) Membros da hierarquia religiosa/ alto clero
1
1 e baixo clero/bispos, abades, curas e frades.
1
1 Caro aluno, qualquer destas respostas é
1
1 válida para a alínea a). Também poderia
1
1
1 escrever somente membros da hierarquia
1
1 religiosa, que inclui o alto clero formado
1
1 pelos bispos, abades e o baixo clero
1
1 formado pelos curas e frades.
1
1
1 b) Possuir terras, cobrar o dízimo às
1
1 populações e não pagar impostos à nobreza
1
1 c) Nobreza
1
1 d) Possuir grandes extensões de terra, receber
1
1 rendas, ter isenção jurídica, ter direito de
1
1
1 uso de terras e porte de armas.
1
1 e) Mercadores, banqueiros, financeiros,
1
1 homens de profissões liberais (alta
1
1 burguesia), artesãos, funcionários
1
1 administrativos, camponeses, vagabundos e
1
1 mendigos.
1
1
1 f) Trabalhar no comércio, indústria,
1
1 agricultura, exercer profissões liberais e
1
1 administração pública.
1
1
1
1 É isso mesmo! Como vê, ainda se lembra!
1
1 Excelente!
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
Pois é, caro aluno, a população francesa apresentava a mesma estrutura social, 12
12
destacando-se três grupos ou estados gerais, nomeadamente: 12
12
12
12
Primeiro Estado – constituído pelo Clero (monsenhores, bispos, 12
12
arcebispos, cardeais e padres). Era uma classe privilegiada, pois não pagava 12
12
impostos e obtinha riquezas provenientes das ofertas dos fiéis, dos dízimos, 12
12
etc. Esta riqueza do clero era distribuída de acordo com a hierarquia: os 12
12
12
padres eram os que menos riquezas possuíam, comparando-se até aos seus 12
12
paroquianos (fiéis). 12
12
12
Segundo Estado – a Nobreza. Compreendia duas categorias: nobres da toga 12
12
e nobres da espada. 12
12
12
12
u Nobres da Toga – tinham adquirido títulos de nobreza pelo exercício de 12
12
cargos judiciais. 12
12
12
u Nobres da Espada - eram os senhores feudais, ocupavam posições 12
12
importantes no governo e viviam na corte real, em Versalhes. 12
12
12
12
Todos os membros da nobreza não pagavam a maioria das tributações. 12
12
12
12
12
Terceiro Estado– Formado pelos camponeses, operários e burgueses. Era a 12
12
classe menos privilegiada, à qual estava reservada a tarefa de produzir para si 12
12
e para as classes privilegiadas. Para além disso, esta classe era obrigada a 12
12
12
pagar impostos. 12
12
12
12
É certo que, de uma forma geral, o terceiro estado se encontrava numa 12
12
condição inferior às demais classes. Mas, dentro deste, também haviam 12
12
diferenças: 12
12
12
12
12
u Os camponeses estavam sujeitos a uma condição económica difícil, 12
12
pois, para além das obrigações tributárias a que estavam sujeitos, ficaram 12
12
sem terras para pastagem do gado, devido ao cercamento das terras 12
12
comuns. Na idade média existiam as chamadas terras comuns, que não 12
12
12
pertenciam a nenhum senhor feudal e que podiam ser usadas para a 12
12
pastagem do gado. Com o surgimento das tendências capitalistas, essas 12
12
terras começaram a ser compradas e cercadas, para que ninguém as 12
12
utilizasse. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
83 83
○
○
○
1
○
1
1
○
u Os Financistas, grandes comerciantes e ainda homens de

1
1 profissões liberais (médicos e advogados), tinham rendimentos que
1
1 lhes permitiam suportar as suas obrigações sem grande sofrimento.
1
1 Formavam, portanto, uma classe média entre os que controlavam o
1
1 poder (clero e nobreza) e as classes mais sacrificadas (camponeses).
1
1 Este grupo tornava-se cada vez mais importante a nível sócio-
1
1
1 económico e ressentia-se da sua exclusão do poder político.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Olhando para a composição e para os interesses de
1
1 cada classe pode notar claramente que a França se
1
1
1 encontrava dividida em termos sociais.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Os Conflitos Sociais
1
1
1 Lembra-se, caro aluno, que na segunda metade do século XVIII, a França
1
1
1 atravessava uma crise económica. Pois bem, se a nobreza e o clero
1
1 estavam isentos dos impostos, os membros do terceiro estado eram
1
1 obrigados a pagar cada vez mais impostos. Assim, a crise económica em
1
1 que a França estava envolvida, conduziu ao agravamento das condições de
1
1 vida das populações, especialmente dos camponeses, operários e
1
1 burgueses (o terceiro estado). Como resultado, começaram a surgir
1
1
1 revoltas tanto no campo como nas cidades.
1
1
1
1 Os camponeses:
1
1
1 Recusavam-se a pagar rendas aos senhores;
1
1
1 Pilhavam os celeiros;
1
1 Atacavam e assaltavam carregamentos de cereais;
1
1
1 Ocorriam revoltas dos operários nas cidades.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Na segunda metade do século XVIII, para além da
1
1 crise económica, a França vivia também uma crise
1
1 social, caracterizada por revoltas, tanto no
1
1 campo como nas cidades.
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
Como deve estar a calcular, este clima de crise cria uma grande 12
12
instabilidade, que irá dar origem a uma revolução, com o objectivo de 12
12
mudar e melhorar as condições de vida da população francesa. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Muito bem, agora que terminou esta lição, 12
12
chegou o momento de avaliar a sua 12
12
aprendizagem. Resolva então, o pequeno 12
12
questionário que vem a seguir. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
EXERCÍCIOS 12
12
12
12
12
12
1. Nos meados do século XVIII, a economia francesa encontrava-se 12
12
12
mergulhada numa profunda crise. 12
12
12
12
a) Indique dois aspectos que mostram o declíneo da agricultura neste 12
12
período. 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
12
12
12
12
b) Explique por que razão, nesta altura, se registava uma acumulação 12
12
12
de stocks na indústria. 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
12
__________________________________________________________ 12
12
85 85
○
○
○
1
○
1
1
○
1 c) Mencione os dois principais factores que contribuíram para o declíneo

1
1 das finanças do Estado francês.
1
1
1
1 ____________________________________________________________
1
1
1 _____________________________________________________________
1
1
1 ______________________________________________________________
1
1
1
1 ________________________________________________________________
1
1
1 _________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1
1
1
1
1
1 2. Assinale com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas, sobre a
1
1
1 sociedade francesa nas vésperas da revolução.
1
1
1
1
1
1 V/F
1 a) O primeiro estado era uma classe privilegiada,
1
1
1 constituída pelo clero.
1
1 b) Na segunda metade do século XVIII, a França vivia uma
1
1 crise social, caracterizada por revoltas, tanto no campo
1
1 como nas cidades.
1
1
1 c) O segundo estado era formado pela nobreza e ocupava
1
1 posições importantes no Governo.
1
1
1 d) O terceiro estado era formado pelos camponeses,
1
1 operários e burgueses.
1
1
1 e) Na segunda metade do século XVIII, a França vivia uma
1
1
1 crise social, caracterizada pela queda das finanças do
1
1 estado.
1
1
1 f) O primeiro estado era uma classe privilegiada,
1
1 constituída pelos burgueses
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
12
12
12
12
12
12
Bom trabalho! Agora compare as suas respostas com 12
12
as que lhe damos na Chave de Correcção a seguir. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901
12
12
1. a) 12
12
Más colheitas de cereais; 12
12
Produção excessiva das vinhas; 12
12
Queda da produção de gado. 12
12
12
12
12
1. b) 12
12
A acumulação de stocks deveu-se ao fraco poder de compra dos 12
12
camponeses. 12
12
12
12
1. c) 12
12
Pensões atribuídas aos senhores feudais 12
12
Despesas militares 12
12
12
12
12
2. 12
12
a) V, b) V, c) V d) V e) F, f) F 12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901 12
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Acertou em todas as respostas? Muito bem! Viu 12
12
como foi fácil? Se acha que ainda tem algumas 12
12
dificuldades nesta lição, faça uma revisão das 12
12
partes que não está a conseguir compreender. Não 12
12
desanime! Você é capaz! 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
87 87
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
AS dts
1
1
1 O que são as DTS?
1
1
1
1 As DTS são Doenças de Transmissão Sexual. ou
1
1 seja, as DTS são doenças que se transmitem pelo
1
1 contacto sexual, vulgarmente dito: fazer amor.
1
1 Antigamente estas doenças eram chamadas de doenças
1 venéreas, pois “Vénus” era o nome de uma deusa grega
1
1 que era conhecida como a “deusa do amor”.
1
1
1
1
1
1 Quando suspeitar de uma DTS?
1
1
1 Nas meninas e mulheres
1
1
1
1 Â Líquidos vaginais brancos e mal cheirosos;
1
1 Â Comichão ou queimaduras na vulva, vagina
1
1 ou no ânus;
1 Â Ardor ao urinar;
1
1 Â Feridas nos órgãos sexuais.
1
1
1
1
1 Nos rapazes e nos homens
1
1
1 Â Um corrimento de pus (sujidade) a sair do pénis;
1
1 Â Feridas no pénis e nos outros órgãos genitais;
1
1 Â Ardor ao urinar.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Lição 9 - As Bases Intelectuais – O Iluminismo
○
○
○
○
12
○
12
As Bases Intelectuais da
○
12
12
12
12
12
12
12
Revolução Francesa:
12
12
12
12
12
12
12
12
O Iluminismo 12
12
12
12
12
12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
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12
12
12
12
Definir o Iluminismo; 12
12
12
Indicar as principais ideias defendidas pelo Iluminismo; 12
12
12
Indicar os representantes do Iluminismo; 12
12
12
Relacionar o Iluminismo com a Revolução Francesa. 12
12
12
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12
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12
40 minutos 12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
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12
INTRODUÇÃO 12
12
12
12
12
12
12
12
Além da crise económica e social que se vivia em França, o país também 12
12
vivia um ambiente favorável à revolução, resultante de um conjunto de 12
12
novas ideias que defendiam valores contrários aos que estavam em vigor. 12
12
A este novo conjunto de ideias chama-se Iluminismo. Nesta lição, terá, 12
12
pois, a oportunidade de estudar o Iluminismo e como este contribuiu 12
12
para o arraque da Revolução Francesa. 12
12
89 89
Lição 9 - As Bases Intelectuais – O Iluminism
○
○
○
1
O Iluminismo
○
1
1
○
1
1
1
1 O Iluminismo é definido como um movimento de renovação intelectual
1
1
1 da segunda metade do século XVIII, que acredita no valor da razão humana
1
1 para alcançar sempre a verdade e na possibilidade de “iluminar” os
1
1 Homens.
1
1 Defende a filosofia racionalista, o valor da ciência, a igualdade social, o
1
1 governo das nações por si, a liberdade económica e a religião natural.
1
1
1
1 Portanto, analisando esta definição, pode-se perceber que o Iluminismo é
1
1
1 uma forma de pensamento que se opõe ao pensamento tradicional,
1
1 baseado nas ideias cristãs, que explicam tudo o que acontece como
1
1 resultado da vontade de Deus. Para os Iluministas, o Homem pode chegar
1
1 à verdade (ao conhecimento) só com base na razão (no pensamento).
1
1 Assim o Iluminismo ou “movimento das luzes” pretendia “iluminar” os
1
1 Homens, ou seja, libertá-los, através da instrução das forças e autoridades
1
1
1 absolutistas que os oprimiam.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 As Ideias Iluministas
1
1
1
1
1
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1
1 Caro aluno, realize a actividade que se segue.
1
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1
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○
○
○
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○
12
○
12
12
12
12
ACTIVIDADE 12
12
12
12
12
12
Decerto ainda se recorda, caro aluno, das características do Antigo 12
12
Regime. Pois bem, assinale com um 3 os aspectos que caracterizam o 12
12
Antigo Regime. 12
12
12
9 12
12
a) Absolutismo. 12
12
12
b) Regime político baseado na eleição dos dirigentes. 12
12
12
12
c) Sociedade de ordens. 12
12
12
d) Relações económicas baseadas na vassalidade. 12
12
12
e) Rejeição da religião. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Você assinalou a) c) e d)? Óptimo, é isso 12
12
mesmo! No antigo regime, o poder político era 12
12
exercido por reis absolutos, que gozavam de 12
12
grandes poderes que se transmitiam de forma 12
12
hereditária. A sociedade encontrava-se 12
12
diferenciada por ordens sociais e as relações 12
12
12
económicas baseavam-se na vassalidade. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
Ora bem, o Iluminismo traz um conjunto de ideias novas que se vêm opor 12
12
à realidade existente no Antigo Regime que, como já aprendeu, 12
12
beneficiava apenas uma minoria da população, pertencente às classes 12
12
privilegiadas – os nobres e os membros do clero. 12
12
12
12
Para ter noção do que foram as principais ideias iluministas veja o que 12
12
defendiam alguns dos principais teóricos deste movimento intelectual. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
91 91
○
○
○
1
○
1
1
○
Montesquieu – As suas contribuições situam-se especialmente no campo

1
1 da política e delas se destacam as seguintes propostas:
1
1
1 Monarquia moderada de base
1
1 censitária, em que o rei é escolhido por
1
1
1 algumas pessoas (a votação deve ser feita
1
1 de acordo com os rendimentos de cada
1
1 pessoa).
1
1
1 Separação de poderes – os poderes
1
1 legislativo, executivo e judicial devem
1
1 pertencer a diferentes órgãos do Estado,
1
1 para garantir a liberdade e a justiça.
1
1 Fig. 1 - Montesquieu
1 (1689-1755)
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Rousseau – Para ele, o Homem é por
1
1 natureza livre e feliz, mas deve submeter a
1
1 liberdade individual à vontade geral. Isso
1
1 consegue-se através de um contrato
1
1 social. O contrato social estabelece que o
1
1 governo deve ser constituído pelos mais
1
1
1 sábios e interpretar a vontade da
1
1 comunidade.
1
1 Fig. 2 - Rousseau (1712-1778)
1
1
1
1
1
1
1
1 Voltaire – defende os direitos do Homem,
1
1 tais como liberdade, propriedade, e
1
1 igualdade perante a lei. Propõe reformas
1
1
1 várias, tais como a da redifinição dos
1
1 privilégios dos nobres, das estruturas
1
1 feudais e do poder da Igreja.
1
1
1
1
1
1
1 Fig. 3 - Voltaire (1694-1778)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
Contudo, o Iluminismo não se resume apenas ao campo político. Os 12
○
12
iluministas também têm propostas no campo da economia e da religião. 12
12
12
12
12
Na economia, os iluministas defendem a liberdade económica e a 12
12
abolição das estruturas feudais. 12
12
12
12
Na religião, os iluministas criticam o fanatismo, a superstição e as 12
12
regalias do clero. Defendem a tolerância religiosa, ou seja, defendem o 12
12
12
respeito pelas práticas religiosas de cada indivíduo. 12
12
12
12
Tendo em vista o alcance das ideias a que se propõe, o Iluminismo 12
12
defende os seguintes princípios: 12
12
12
12
12
12
razão como guia – só a razão permite descobrir as leis que regem 12
12
a sociedade e libertam o Homem da ignorância; 12
12
12
ideia do progresso – o progresso é a lei da História; a humanidade 12
12
progride continuamente; 12
12
12
direito à felicidade – as sociedades devem ser organizadas de 12
12
modo a que o Homem possa ser feliz; 12
12
12
espírito de tolerância – os Homens devem buscar a igualdade 12
12
perante a lei, a justiça e a liberdade de pensamento. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
O Iluminismo e a Revolução Francesa 12
12
12
12
12
As ideias do Iluminismo identificam-se claramente com os ideais 12
12
burgueses (classe média), o que justifica a sua grande adesão a estas 12
12
novas ideias. Como já deve estar a pensar, estas são ideias que, a serem 12
12
aplicadas, levariam a uma mudança na sociedade, pois não se identificam 12
12
com os valores em vigor, que eram caracterizadas pela injustiça social. 12
12
Regra geral, há sempre uma resistência à mudança, a coisas novas, 12
12
12
especialmente quando essa mudança afecta grupos com interesses muito 12
12
diferentes, como foi o caso da sociedade francesa. 12
12
12
12
Para poder pôr em prática as suas ideias, os iluministas tinham de se aliar 12
12
aos reis absolutistas que aceitavam algumas das novas ideias (déspotas 12
12
12
12
12
12
12
12
93 93
○
○
○
1
○
1
1
○
esclarecidos), de forma a poderem aconselhá-los a introduzir reformas

1
1 sociais, económicas e culturais (principalmente em relação ao sistema
1
1 educativo).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Como será isto possível? É claro que é legítimo você
1
1 questionar: como é que os reis se aliam aos
1
1 burgueses iluministas? Mas repare no seguinte:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Durante muito tempo, o poder dos reis europeus esteve condicionado
1
1 pelos privilégios e poderes da nobreza e do clero. Para se libertar dessa
1
1 influência e poder governar como pretendiam, os reis precisavam de
1
1 dinheiro. A burguesia, que tinha dinheiro, mas não tinha poder, queria
1
1 afastar os nobres e o clero; por isso apoiou os reis. Esta aliança entre os
1
1 reis e a burguesia permitiu que as ideias iluministas (defendidas pelos
1
1
1 burgueses), se alastrassem aos reis.
1
1
1
1 O pensamento dos filósofos franceses, do século XVIII, expandiu-se para a
1
1 Europa e América e foi concretizado pelo início de várias revoluções
1
1 burguesas ou liberais.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Muito bem, agora que terminou mais uma lição,
1
1 verifique a sua aprendizagem, respondendo o
1
1
1 exercício seguinte.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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○
○
○
12
○
12
○
12
12
12
EXERCÍCIOS 12
12
12
12
12
1. Assinale com um 3 a afirmação que melhor define o Iluminismo. 12
12
12
12
12
12
a) Movimento de renovação intelectual da segunda metade
9 12
12
do século XVIII, que acredita no valor da razão humana 12
12
para alcançar a verdade e na possibilidade de “iluminar” 12
12
os homens. 12
12
12
b) Filosofia racionalista que considera secundário o valor 12
12
da ciência. 12
12
12
c) Movimento de renovação intelectual da segunda metade 12
12
do século XV, que considera que os mais sábios têm o 12
12
poder de iluminar a sociedade. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
2. Faça corresponder, através de setas, as seguintes ideias iluministas 12
12
aos seus autores: 12
12
12
12
12
12
1. Defende que o Homem é por 12
12
natureza livre e feliz, mas deve 12
12
submeter a liberdade individual à 12
A. Voltaire 12
12
vontade geral. Isso consegue-se 12
12
através de um contrato social. 12
12
12
2. Defende uma monarquia 12
12
moderada de base censitária, com 12
B. Rousseau 12
separação de poderes, para 12
12
garantir a liberdade. 12
12
12
12
3. Propõe reformas aos privilégios 12
12
dos nobres, às estruturas feudais e 12
12
C. Montesquieu ao poder da Igreja, para garantir a 12
12
liberdade, a propriedade e a 12
12
igualdade perante a lei. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
95 95
○
○
○
1
○
1
1
○
3. Explique, em poucas palavras, como é que as ideias iluministas

1
1 constituíram um dos factores da Revolução Francesa.
1
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1
1
1
1
1 4. De forma resumida e utilizando as suas próprias palavras, explique por
1
1
1 que razão a burguesia defendia as ideias Iluministas.
1
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Bom trabalho, caro aluno. Esperamos que não
1
1
1 tenha tido muita dificuldade em responder às
1
1 questões postas ou em estruturar as suas
1
1 respostas. Compare agora as suas respostas
1
1 com as que lhe damos a seguir.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
12
12
12
12
12
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
12
12
1. a) 12
12
12
12
12
2. A – 3 12
12
B–1 12
12
C–2 12
12
12
12
3. As ideias iluministas foram um dos factores que influenciaram a 12
12
12
revolução francesa, pois eram contrárias ao sistema político, económico, 12
12
social e ideológico que vigorava na França até meados do século XVIII. 12
12
Assim, as ideias iluministas despertaram os cidadãos franceses para a 12
12
situação de injustiça social em que viviam e para a necessidade de lutar 12
12
contra essa situação. 12
12
12
12
12
4. As ideias burguesas eram contrárias às ideias e práticas em vigor no 12
12
antigo regime e que colocavam limitações aos burgueses a nível político, 12
12
económico e social. Portanto, as ideias iluministas eram claramente 12
12
favoráveis às aspirações da burguesia, incluindo o direito à liberdade e à 12
12
igualdade, espírito de tolerância, etc. 12
12
12
12
12
12
12
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
97 97
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Então, acertou em todas as respostas? Óptimo...
1
1 significa que está a perceber bem esta matéria
1
1 sobre o Iluminismo e a Revolução Francesa.
1
1 Pode passar para a lição seguinte. Se teve
1
1 dificuldade em responder a algumas perguntas,
1
1
1 ou se não respondeu de acordo com a Chave de
1
1 Correcção, estude de novo a lição, prestando
1
1 especial atenção às partes em que tem
1
1 dificuldade. Pode até procurar a ajuda de um
1
1 colega ou do tutor no CAA. Depois, resolva os
1
1 exercícios mais uma vez.
1
1
1
1
1 Mas atenção... nas perguntas 3 e 4 você pode ter
1
1 dado uma resposta que parece diferente da que
1
1 vem na chave de correcção. Isso é normal,
1
1 porque você está a dar a sua ideia com base no
1
1 que percebeu nesta lição. Se não tiver a certeza
1
1
1 se respondeu certo, debata a sua resposta com
1
1 um colega ou mostre ao seu tutor, que lhe dará
1
1 uma avaliação mais objectiva.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Lição 10 - O Arranque da Revolução
○
○
○
○
12
10
○
12
O Arranque da Revolução
○
12
12
12
12
12
12
12
Francesa
12
12
12
12
12
12
12
12345678901234567890123456789012123456789012345678 12
12345678901234567890123456789012123456789012345678 12
12
12
12
12
12
12
Caracterizar o contexto que antecedeu a convocação 12
12
dos Estados Gerais; 12
12
12
Descrever o ambiente em que decorreu a sessão dos 12
12
12
Estados Gerais; 12
12
12
Explicar as razões da tomada da Bastilha; 12
12
12
Explicar o significado da tomada da Bastilha. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
40 minutos
12345678901234567890123456789012123456789012345678 12
12345678901234567890123456789012123456789012345678 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
INTRODUÇÃO 12
12
12
12
12
12
12
12
Como acontecia em muitos países europeus, no século XVIII, a França 12
12
vivia sob um regime absolutista e com muitas características feudais. 12
12
Como você já sabe, este regime beneficiava somente algumas classes, 12
12
em prejuízo da maioria da população. Esta realidade conduziu, nos finais 12
12
do século XVIII, àquilo que se chama Revolução Burguesa na França ou 12
12
simplesmente Revolução Francesa. 12
12
12
12
12
Nesta lição, vamos analisar os acontecimentos que desencadearam este 12
12
fenómeno, que foi um dos maiores acontecimentos da História universal 12
12
e que influenciou todas as formas de governo praticadas hoje em dia no 12
12
mundo liberal, até mesmo em Moçambique. 12
12
99 99
○
○
○
1
○
1 O Início da Revolução
1
○
1
1
1
1 O descontentamento popular, motivado por razões económicas, políticas
1
1
1 e sociais, levou a que no último quarto do século XVIII tivesse início, na
1
1 França, a Revolução Francesa, que foi uma Revolução Burguesa.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Veja, então, em seguida os acontecimentos que
1
1 marcaram o início da Revolução Burguesa na Fança.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 A Convocação dos Estados Gerais
1
1
1
1
1 Certamente, se lembra de ter estudado que, na segunda metade do século
1
1 XVIII, a França se encontrava numa crise económica e social. Pois bem, ao
1
1 tentar ultrapassar a crise, principalmente os problemas financeiros, os
1
1 ministros das finanças que se sucediam, viam como solução a introdução
1
1 de um imposto territorial que devia ser cobrado aos proprietários rurais.
1
1
1
1
1 Para se poder lançar qualquer imposto novo, era preciso que o mesmo
1
1 fosse aprovado pelos Estados Gerais, que era uma assembleia formada
1
1 pelos representantes das três ordens sociais ou estados (clero, nobreza e
1
1 Terceiro Estado).
1
1
1
1 Na França, que desde o século XVII tinha um regime absolutista, os
1
1
1 Estados Gerais não eram convocados desde 1614. A necessidade de lançar
1
1 este novo imposto forçou o rei a convocar os Estados Gerais em 5 de Maio
1
1 de 1789. A convocação dos Estados Gerais marcou o início da Revolução
1
1 Francesa.
1
1
1
1 Veja a seguir, os principais acontecimentos ligados ao início da Revolução
1
1
1 Francesa.
1
1
1
1 A 5 de Maio de 1789, na abertura da sessão dos Estados Gerais, que tinha
1
1 como objectivo a aprovação do novo imposto, surgiram os primeiros
1
1 problemas. Antes de começar com as discussões sobre o assunto proposto,
1
1 foi levantada a questão de como iria funcionar a sessão. O clero e a nobreza
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
queriam o voto por ordem, portanto, por grupo (nobreza, clero, Terceiro 12
12
Estado), enquanto o Terceiro Estado defendia o voto por cabeça, ou seja, 12
12
por pessoa. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Preste atenção, caro aluno, para ver o porquê deste 12
12
desacordo, mas para começar, realize a seguinte 12
12
actividade. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
ACTIVIDADE 12
12
12
12
Para realizar esta actividade, use o material recomendandado no início 12
12
desta lição, nomeadamente: 12
12
12
12
12 grãos de milho; 12
12
12
5 feijões; 12
12
3 pauzinhos. 12
12
12
12
12
Estes materiais podem ser substituídos por outros, como sementes de 12
12
papaia, sementes de laranja, amendoim, etc. O importante é ter materiais 12
12
12
diferentes e nas quantidades que recomendamos. 12
12
12
12
Faça de conta que estes materiais são pessoas que fazem parte de um 12
12
parlamento com 20 representantes, sendo os 12 grãos de milho 12
12
correspondentes a um grupo que chamaremos A, os 5 feijões a outro 12
12
grupo que chamaremos B e os 3 pauzinhos a outro grupo que chamaremos 12
12
12
C. 12
12
12
12
Se considerar que os grupo B e C são diferentes, mas sempre estão juntos 12
12
contra o grupo A, a votação das leis pode ser feita de duas maneiras: 12
12
12
12
Cada grupo reúne-se, decide o que quer e apresenta a posição de 12
12
todo o grupo. Nestas condições, cada grupo tem apenas um voto. 12
12
12
Os três grupos apresentam-se na sala e cada pessoa vota. Portanto, 12
12
cada pessoa possui um voto. 12
12
101 101
○
○
○
1
○
1
1
○
Imagine, então, as seguintes situações:

1
1
1
1 1. Imagine que o grupo A propõe uma lei ao parlamento, com a qual os
1
1 grupos B e C não concordam. Considere que a votação seja feita por
1
1 grupo:
1
1
1
1
1 a) Qual seria o resultado da votação?
1
1 ____________________________________________________
1
1
1 ____________________________________________________
1
1
1
1
1 b) A lei seria aprovada ou não?
1
1
1 ____________________________________________________
1
1
1 ____________________________________________________
1
1
1
1
1 c) A decisão final reflectiria a vontade da maioria das pessoas?
1
1 ____________________________________________________
1
1
1
1 ____________________________________________________
1
1
1
1
1
1
1
1 2. Imagine agora a mesma situação, mas com a votação a ser feita por
1
1 pessoa:
1
1
1
1 a) Qual seria o resultado?
1
1
1 ____________________________________________________
1
1
1 ____________________________________________________
1
1
1
1
1 b) A lei seria aprovada?
1
1
1 ____________________________________________________
1
1
1 ____________________________________________________
1
1
1
1 c) A decisão final reflectiria a vontade da maioria das pessoas?
1
1
1 ____________________________________________________
1
1
1 ____________________________________________________
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
12
12
12
12
12
12
Veja se chegou às conclusões, que lhe propomos a 12
12
seguir para cada um dos casos: 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012 12
12
12
12
12
12
No caso 1: 12
12
a) Teríamos 2 votos (1 do grupo B e outro do grupo C) contra 1 voto do 12
12
grupo A. 12
12
12
b) A lei não seria aprovada, pois os grupos B e C são contra e em 12
12
conjunto têm 2 votos contra 1 do grupo A. 12
12
12
c) A decisão não reflecte a vontade da maioria, pois apesar de terem dois 12
12
12
votos os dois grupos juntos têm um total de 8 representantes contra 12 12
12
do grupo A. 12
12
12
12
No caso 2: 12
12
a) 12 votos correspondentes aos 12 representantes do grupo A, contra 8 12
12
dos representantes dos grupos B e C. 12
12
12
b) A lei seria aprovada, porque os grupos B e C, que são contra, têm em 12
12
conjunto apenas 8 votos contra 12 do grupo A. 12
12
12
c) A decisão reflecte a vontade da maioria, pois os dois grupos que 12
12
12
votaram contra a lei têm, em conjunto, apenas 8 representantes contra 12
12
12 do grupo A. 12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Agora responda, caro aluno, qual destes sistemas 12
12
de votação é mais justo? Porquê? 12
12
12
103 103
○
○
○
1
○
1
1
○
É claro que o sistema 2 é mais justo, pois permite que seja a maioria das
1
1 pessoas a fazer valer o seu desejo. No caso do sistema 1 acontece por vezes a
1
1 maioria das pessoas ter de se submeter à minoria.
1
1
1
1 Como sabe, a nobreza e o clero representavam a minoria da população, por isso
1
1
1 os representantes de cada ordem eram poucos. Por outro lado, o Terceiro
1
1 Estado representava a maioria da população e por isso tinha na assembleia
1
1 muitos representantes. Deste modo, se o voto fosse por ordem, o clero teria
1
1 um voto, a nobreza um voto e o Terceiro Estado um voto. Isto significa que o
1
1 clero e a nobreza, que tinham em conjunto menos representantes do que o
1
1 terceiro Estado, podiam juntar-se e ter 2 votos contra 1 do Terceiro Estado.
1
1
1
1
1 Como vê caro aluno, a minoria teria, assim, a oportunidade de impor a sua
1
1 vontade. Entretanto, se o voto fosse por pessoa, o Terceiro Estado estaria em
1
1 vantagem, porque mesmo que o clero e a nobreza se juntassem, não
1
1 conseguiriam ter mais votos do que o Terceiro Estado. Nestas condições, o
1
1 Terceiro Estado podia aprovar leis, mesmo contra a vontade do clero e da
1
1 nobreza, que até aí eram as classes dominantes e detentoras do poder.
1
1
1
1
1 Ora bem, caro aluno, como já estudou, os proprietários de terras eram os
1
1 membros do clero e os nobres, que estavam isentos dos impostos. Assim, para
1
1 estes, a aplicação de um imposto aos proprietários de terras era contra os seus
1
1 privilégios. Por isso, estas classes não estavam dispostas a aceitar esse novo
1
1 imposto e pretendiam defender essa posição. Para esse objectivo, era
1
1
1 importante que o voto fosse por ordem e não por cabeça. Por outro lado, o
1
1 Terceiro Estado queria o voto por cabeça, para que a vontade da maioria dos
1
1 cidadãos fosse satisfeita.
1
1
1
1 Durante mais de um mês de discussões sobre esta questão, não se conseguiu
1
1 chegar a nenhum acordo. Por isso, o Terceiro Estado, que representava cerca de
1
1
1 98% da população, declarou-se Assembleia Nacional. Este orgão tinha-se
1
1 atribuido o direito de constituir um impedimento à política financeira do
1
1 governo, através de boicotes aos impostos que não tivessem sido por si
1
1 aprovados.
1
1
1
1 No dia 20 de Junho, o rei Luís XVI mandou fechar a sala de reuniões do
1
1
1 Terceiro Estado. Os representantes do Terceiro Estado, também designados
1
1 deputados, transferiram-se para a sala de jogo da péla, que era um lugar de
1
1 recreio dos membros da corte e aí juraram nunca mais se separar até à
1
1 elaboração de uma nova constituição para o país.
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
Depois de ordenar que o exército cercasse o edifício onde funcionavam 12
12
os Estados Gerais, o rei exigiu aos deputados que se separassem e se 12
12
reunissem por estados. Os representantes do clero e da nobreza 12
12
aceitaram, mas o Terceiro Estado recusou. A Assembleia Nacional 12
12
continuou os seus trabalhos e no dia 9 de Julho proclamou-se 12
12
Assembleia Nacional constituinte, com o objectivo de preparar uma 12
12
12
constituição. 12
12
12
12
12
12
12
A Tomada da Bastilha 12
12
12
12
Os acontecimentos, nos Estados Gerais, ameaçavam o regime absolutista, 12
12
12
pois a proclamação da Assembleia Nacional Constituinte era, na prática, o 12
12
fim da autoridade do rei, passando o poder a ser controlado pela 12
12
Assembleia. 12
12
12
12
Reagindo a essa tendência de evolução dos acontecimentos, o rei mandou 12
12
que as tropas cercassem a cidade de Paris. Nessa altura, o povo de Paris, 12
12
12
que acompanhava atentamente os acontecimentos e apoiava o Terceiro 12
12
Estado, decidiu intervir. Saiu para as ruas e organizou-se: 12
12
12
12
Formou a guarda nacional, na qual participavam burgueses e 12
12
elementos do resto da população e ainda muitos desertores do 12
12
exército; 12
12
12
Foram levantadas barricadas (obstáculos, localizados em vias de 12
12
12
comunicação, constituídos por troncos de árvores, pedras, viaturas 12
12
derrubadas, etc.), para dificultar o avanço das tropas. 12
12
12
12
12
Tendo por finalidade enfrentar a ameaça do rei, no dia 14 de Julho de 12
12
12
1789, o povo de Paris assaltou a fortaleza-prisão de Bastilha. A fortaleza 12
12
de Bastilha era um depósito de armas e também prisão de Estado e 12
12
constituía um dos principais símbolos do absolutismo. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
105 105
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Fig. 1 - A tomada da Bastilha
1
1
1
1
1
1
1
1 A tomada da Bastilha e a criação de um exército – a guarda nacional – e
1
1 ainda a criação de uma administração para Paris e outras cidades das
1
1 províncias marcou formalmente o início da Revolução Francesa.
1
1
1
1 Na segunda quinzena de Julho, seguindo os acontecimentos em Paris, a
1
1
1 revolta popular estendeu-se a todo o país. A situação, neste período, foi
1
1 caracterizada por:
1
1
1 Levantamentos dos camponeses nas áreas rurais;
1
1
1 Pilhagem de residências dos senhores feudais;
1
1
1 Destruição de arquivos onde se encontravam os documentos dos
1
1
1 senhores.
1
1
1
1 Estes acontecimentos criaram um clima de pânico generalizado que
1
1 ficou conhecido como o grande medo. O tempo que se seguiu foi de
1
1 combinação de actos revolucionários que só iriam terminar com a
1
1 tomada do poder pela burguesia e o estabelecimento de um novo regime
1
1
1 mais liberal.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
RESUMINDO:
○
12
12
12
12
12
12
A Revolução Francesa teve início no último quarto do século XVIII, 12
12
12
como resultado do descontentamento popular, motivado por razões 12
12
económicas, políticas e sociais. 12
12
12
12
A convocação dos Estados Gerais em 5 de Maio de 1789, com o 12
12
objectivo de aprovar um novo imposto, marcou o início da 12
12
Revolução Francesa. 12
12
12
12
12
A sessão dos Estados Gerais nunca chegou a debruçar-se sobre o 12
12
ponto principal que devia discutir pois antes de começar com as 12
12
discussões sobre o assunto proposto, foi levantada a questão de 12
12
como iria funcionar a sessão. 12
12
12
12
12
A falta de um acordo, sobre esta questão, levou à formação da 12
12
Assembleia Nacional, que mais tarde se proclamou Assembleia 12
12
12
Nacional Constituinte, com o objectivo de preparar uma nova 12
12
constituição. 12
12
12
12
A reacção do rei foi de mandar as tropas cercar Paris, o que provocou 12
12
a reacção popular que atingiu o ponto mais alto com a tomada da 12
12
Bastilha, a criação da guarda nacional e a criação de uma administração 12
12
12
para Paris e outras cidades das províncias, marcando assim, o início da 12
12
Revolução Francesa. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Muito bem.... esperamos que esteja a gostar do 12
12
estudo desta matéria, sobre a revolução 12
12
burguesa. A seguir propomos que faça alguns 12
12
exercícios para auto-avaliar a sua 12
12
aprendizagem. Boa sorte! 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
107 107
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1
1
1 EXERCÍCIOS
1
1
1
1
1 1. Assinale com um V as afirmações verdadeiras e com um F as falsas
1
1 sobre o início da Revolução Francesa.
1
1
1
1
1 a) Em 5 de Maio de 1789, na França, o rei teve que convocar V/F
1
1
1 os Estados Gerais que não eram convocados desde 1614,
1
1 para tentar travar a crise com que o país se debatia.
1
1
1 b) Na França, o rei teve que convocar os Estados Gerais, que
1
1 não eram convocados desde 1614, para tentar resolver o
1
1 conflito entre os diferentes Estados Gerais.
1
1
1 c) A sessão dos Estados Gerais não chegou a ocupar-se do
1
1 assunto proposto pois foi levantada a questão do seu
1
1 funcionamento, em especial a questão do processo de
1
1 votação.
1
1
1 d) A principal diferença, entre o Terceiro Estado e os
1
1
1 demais, esteve relacionada com os grupos sociais que
1
1 deviam suportar o novo imposto.
1
1
1 e) Devido à falta de um acordo, o Terceiro Estado
1
1 declarou-se Assembleia Nacional, tendo mais tarde se
1
1 proclamado Assembleia Nacional Constituinte.
1
1
1 f) Na falta de acordo, o rei decidiu aprovar a Assembleia
1
1 Nacional Constituinte.
1
1
1
1
1
1 2. Explique resumidamente a reacção popular face à posição do rei
1
1
1 contra a Assembleia Nacional Constituinte, indicando as acções
1
1
1 desencadeadas para lutar contra o rei.
1
1
1
1
1 ___________________________________________________________
1
1
1 ___________________________________________________________
1
1
1 ___________________________________________________________
1
1
1 ___________________________________________________________
1
1
1 ___________________________________________________________
1
○
○
○
○
12
○
12
○
3. Descreva, em traços gerais, os acontecimentos revolucionários de 12
12
12
Julho de 1789, começando com a tomada da Bastilha. 12
12
12
___________________________________________________________ 12
12
12
___________________________________________________________ 12
12
12
___________________________________________________________ 12
12
12
___________________________________________________________ 12
12
12
___________________________________________________________ 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Muito bem, caro aluno! Esperamos que não tenha 12
12
achado estas perguntas muito difíceis. Veja se 12
12
respondeu bem a todas, comparando as suas 12
12
respostas com as que lhe sugerimos a seguir. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901
12
12
12
12
12
1. a) V; b) F; c) V; d) F; e) V; f) F 12
12
12
12
12
2. A sua resposta está correcta se tiver explicado que em reacção à 12
12
decisão do rei de cercar Paris, o povo organizou-se para lutar 12
12
12
contra ele, formando a guarda nacional e levantado barricadas. 12
12
12
12
3. Julho de 1789 foi um mês, particularmente agitado, pois a 12
12
população francesa, reagindo à aliança do rei com os estrangeiros, 12
12
organizou-se e tomou de assalto a fortaleza-prisão de Bastilha. 12
12
Seguidamente, criou um exército chamado Guarda Nacional e 12
12
12
substituiu a antiga administração de Paris e de outras cidades, por 12
12
uma nova. O clima reinante, tanto em Paris como em outras 12
12
cidades, foi caracterizado por uma onda de violência, daí que se 12
12
tenha chamado a este período grande medo. 12
12
109 109
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1 Acertou em todas as respostas? Muito bem!
1
1 Está em condições de passar para a lição
1
1 seguinte. Mas se não acertou, não tem que
1
1 desanimar. Estude a lição mais uma vez e
1
1 responda novamente. Caso algumas dúvidas
1
1
1 persistam, recorra a um colega ou ao tutor no
1
1 CAA.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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1
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1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Todos os dias centenas de jovens
1
1 Moçambicanos contraem o vírus da SIDA. Se
1 nada fizermos para alterar esta situação
1
1 corremos o risco de desaparecer como
1
1 Nação.
1
1
1
1 Jovem, diga não à SIDA e contribua para um
1
1 futuro melhor e um país próspero.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Lição 11 - A Assembleia Nacional Constituinte
○
○
○
○
12
11
○
12
A Assembleia Nacional
○
12
12
12
12
12
12
12
Constituinte
12
12
12
12
12
12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
12
12
12
12
12
12
Mencionar as realizações da Assembleia Nacional 12
12
12
Constituinte; 12
12
Explicar o impacto das realizações da Assembleia 12
12
12
Nacional Constituinte. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
40 minutos 12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
INTRODUÇÃO 12
12
12
12
12
12
12
O período revolucionário, em França, foi marcado por uma constante 12
12
alteração na estrutura governativa, com o objectivo de estabelecer um 12
12
regime mais aceite pelos revolucionários. Neste contexto, a Revolução 12
12
Francesa passou por três fases diferentes: 12
12
12
12
12
1. A fase da Assembleia Nacional Constituinte, em que a França 12
12
passa a ser governada pela Assembleia Nacional Constituinte; 12
12
12
2. A fase do domínio da Convenção, em que a França passa a ser 12
12
governada pela Convenção; 12
12
3. A fase do governo do Directório. 12
12
111 111
○
○
○
1
○
1
1 Nesta lição, vai estudar somente a primeira fase da Revolução Francesa: a
○
1
1 fase da Assembleia Nacional Constituinte. Bom trabalho!
1
1
1
1
1
1
1
1 Assembleia Nacional
1
1
1 Constituinte
1
1
1
1 Os levantamentos da segunda quinzena de Julho de 1789 criaram um
1
1 sentimento de medo e de desejo de pôr fim à agitação, levando a
1
1
1 Assembleia Nacional Constituinte a aprovar importantes medidas,
1
1 nomeadamente:
1
1 1. A abolição do Regime Feudal;
1
1
1 2. A Proclamação da Declaração dos Direitos do Homem e do
1
1 Cidadão;
1
1
1 3. A aprovação da Constituição Civil do Clero;
1
1
1 4. A Constituição de 1791.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1. A Abolição do Regime Feudal
1
1 Para melhor compreender esta medida, vamos começar por fazer uma
1
1
1 pequena revisão...
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ACTIVIDADE
1
1
1 Certamente ainda se recorda das principais características do
1
1 Feudalismo... então assinale-as com um 3:
1
1
1 9
1
1
1 a) Servidão
1
1
1 b) Separação de poderes.
1
1
1 c) Direitos senhoriais.
1
1
1 d) Pagamento do dízimo.
1
1
1 e) Relações económicas, baseadas
1
1
1 no pagamento de um salário.

○
○
○
○
12
○
12
○
12
12
12
12
12
É claro que você assinalou a), c) e d). Pois é, 12
12
essas são algumas das características do 12
12
feudalismo. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Ora, quando se diz que uma das medidas tomadas pela Assembleia 12
12
Nacional Constituinte foi a abolição do regime feudal, pretende-se 12
12
dizer que aquele órgão aprovou várias decisões para eliminar várias 12
12
práticas feudais em vigor na França, entre elas: 12
12
12
12
Abolição da servidão – com esta medida 1.500.000 franceses, 12
12
que na altura eram servos, passaram a ser homens livres; 12
12
12
12
Eliminação dos direitos senhoriais (corveias, banalidades, 12
12
justiças próprias, etc.); 12
12
12
Extinção do dízimo, que era a prática de os camponeses 12
12
entregarem 10% da sua produção ao clero. 12
12
12
12
12
12
Estas medidas, tomadas na noite de 4 de Agosto de 1789, não foram 12
12
aplicadas imediatamente, mas permitiram acalmar a população revoltada. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
2 . A Proclamação da Declaração 12
12
12
12
dos Direitos do Homem e do 12
12
12
Cidadão 12
12
12
12
12
12
12
Para repor definitivamente a calma na França, era preciso introduzir uma 12
12
12
nova constituição que desse ao país uma nova ordem económica, social e 12
12
política. Tal como aconteceu na Inglaterra, antes de se aprovar uma nova 12
12
constituição, foi aprovada uma Declaração dos Direitos. 12
12
12
12
De uma forma geral, os princípios contidos na Declaração dos Direitos 12
12
eram: 12
12
113 113
○
○
○
1
○
1
1
○
Liberdade de expressão e de pensamento;

1
1 Igualdade de todos perante a lei (a lei expressa a vontade geral);
1
1
1 Admissão dos cidadãos a todos os empregos, ou seja, qualquer
1
1 pessoa se podia candidatar a qualquer emprego. Já não havia trabalhos
1
1
1 para as pessoas das classes pobres e trabalho para as pessoas das
1
1 classes privilegiadas;
1
1
1 Direito de acesso à propriedade;
1
1 Reconhecimento de que a soberania reside na Nação, ou seja, a
1
1
1 soberania está na lei (constituição) e não no rei. Isto significa que o
1
1 rei já não governa de acordo com a sua vontade, mas sim de acordo
1
1 com a lei;
1
1
1 Estabelecimento do princípio da separação dos poderes.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 ACTIVIDADE
1
1
1
1 Relacione os princípios da Declaração dos Direitos do Homem e do
1
1 Cidadão com o Iluminismo tendo em conta que o Iluminismo defendia a
1
1 separação de poderes, a liberdade e outros valores .
1
1
1
1
1 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________________________________________
1
1
1 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________________________________________
1
1
1 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________________________________________
1
1
1
1 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1
1
1 __________________________________________________________________________________________
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
Você afirmou que a declaração dos direitos apresenta as mesmas ideias 12
12
que as dos iluministas? Pois é isso mesmo. As ideias contidas na 12
12
Declaração dos Direitos são comuns às ideias iluministas. Podemos, 12
12
pois, a partir dessa observação concluir que as ideias da Declaração dos 12
12
Direitos do Homem e do Cidadão basearam-se nas ideias iluministas que 12
12
se estavam a desenvolver por toda a Europa. 12
12
12
12
12
12
12
3 . A aprovação da Constituição 12
12
12
12
Civil do Clero 12
12
12
12
12
12
Como se deve recordar, caro aluno, o clero era uma classe privilegiada. 12
12
Os seus membros possuíam terras e estavam isentos do pagamento de 12
12
12
impostos. É claro que não queriam que houvesse mudanças, por isso 12
12
eram, em geral, contra a revolução. Sendo assim, o novo regime tinha 12
12
que enquadrar o clero na nova sociedade, ou seja, criar novas regras de 12
12
relacionamento entre a Igreja e o poder político. Com esse objectivo, a 12
12
Assembleia Nacional Constituinte decidiu: 12
12
12
12
Nacionalizar os bens da Igreja e vendê-los para pagar as dívidas do 12
12
12
país; 12
12
12
Eliminar as ordens religiosas; 12
12
12
Proceder à Constituição Civil do Clero – os ministros do culto 12
12
passam a ser eleitos por assembleias próprias e pagos pelo Estado; 12
12
12
Passar os ministros do clero à administração pública, ou seja, do 12
12
Estado. 12
12
12
12
12
12
12
12
4. A Constituição de 1791 12
12
12
12
12
12
Depois de cerca de dois anos de existência, a Assembleia Nacional 12
12
Constituinte que se propunha a produzir uma constituição para o país, 12
12
terminou a sua tarefa, ao produzir uma constituição para o país em 1791. 12
12
12
A constituição adoptada baseou-se igualmente nos princípios iluministas 12
12
da separação de poderes e da soberania da Nação e introduziu na França 12
12
uma Monarquia Constitucional, mudando, assim, a nivel político, a 12
12
maneira como o país era governado. 12
12
115 115
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1
1
1
1
TOME NOTA
1
1
1
1
1
1
1
1 Monarquia Constitucional é um regime em que o chefe de estado
1
1 tem o título de rei, de que é hereditário, mas o seu poder não é
1
1 absoluto, pois ele orienta-se por uma constituição.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 CONSTITUIÇÃO DE 1791
1
1
1
1 MONARQUIA
1 CONSTITUCIONAL
1
1
1
1 Poderes
1
1
1
1
1
1 Legislativo Executivo Judicial
1 745 REI
1 Juízes eleitos
1 membros deputados direito de veto suspensivo
1
1
1
1 2 anos ELEITORES
1
1 (1% dos cidadãos activos)
1
1
1
1
1 (voto censitário)
1
1 passivos activos
1 os que pagam certo montante
1 sem direito a voto
de impostos ao Estado (60%
1 CIDADÃOS
1 da população).
1
1
1 Fig. 1 - Constituição Francesa de 1791
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Tendo por objectivo estabilizar a situação interna da França, foram tomadas
1
1 outras medidas durante o período de 1789 a 1791, entre elas:
1
1
1
1 Abolição das corporações – os regulamentos das corporações
1
1 dificultavam o desenvolvimento da economia;
1
1
○
○
○
○
12
○
Eliminação das alfândegas internas – No período feudal, cada 12
○
12
feudo era como se fosse um país. Por isso, as mercadorias que 12
12
12
saíam ou entravam deviam pagar taxas alfandegárias. Isto 12
12
significava que o comerciante era obrigado a pagar várias taxas para 12
12
fazer comércio dentro do mesmo país, facto que dificultava a 12
12
prática do comércio. 12
12
12
Uniformização dos sistemas de pesos e medidas – Como os 12
12
senhores feudais tinham poder nos seus territórios, cada um 12
12
determinava os seus pesos e medidas, o que provocava diferenças 12
12
no valor das mercadorias dentro do mesmo país. 12
12
12
12
Introdução da lei de Le Chapelier – Proibia a associação de 12
12
operários às greves. Esta lei tinha por objectivo evitar que fossem 12
12
organizadas greves numa altura em que era preciso calma para se 12
12
conseguir a recuperação da economia do país. 12
12
12
12
12
12
12
12
RESUMINDO: 12
12
12
12
12
Após os levantamentos da segunda quinzena de Julho de 1789 coube à 12
12
Assembleia Nacional Constituinte tomar o poder. A acção imediata da 12
12
Assembleia Nacional foi tomar medidas para a estabilização social do 12
12
12
país, entre as quais: 12
12
12
A abolição do regime feudal – a Assembleia Nacional aboliu a 12
12
servidão, eliminou os direitos senhoriais e extinguiu o dízimo. 12
12
12
A proclamação da Declaração dos Direitos do Homem e do 12
12
Cidadão – Antecede a proclamação da nova constituição e defende 12
12
os direitos de liberdade, igualdade, soberania da nação, etc. 12
12
12
A aprovação da Constituição Civil do Clero, através da 12
12
nacionalização dos bens da Igreja, eliminação das ordens religiosas, 12
12
etc. 12
12
12
A Constituição de 1791- baseada nos princípios iluministas da 12
12
12
separação de poderes e da sobreania da Nação, introduziu na França 12
12
uma Monarquia Constitucional. A nível económico, a nova 12
12
constituião contribuiu para estimular o crescimento da economia 12
12
nacional, através das seguintes medidas: 12
12
12
12
o Abolição das corporações; 12
12
o Eliminação das alfândegas internas; 12
12
12
117 117
○
○
○
1
○
1
1
○
o Uniformização dos sistemas de pesos e medidas;

1
1 o Introdução da lei de Le Chapelier.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 EXERCÍCIOS
1
1
1
1
1 1. Na tentativa de resolver a crise de Julho de 1789, a Assembleia
1
1 Nacional Constituinte decidiu abolir o regime feudal. Assinale com
1
1 um 3 as medidas tomadas para a abolição do regime feudal.
1
1
1
1
1 9
1 a) Abolição da servidão;
1
1
1 b) Reconhecimento de que a soberania reside na Nação;
1
1
1 c) Eliminação dos direitos senhoriais;
1
1
1 d) Extinsão do dízimo;
1
1
1 e) Liberdade de expressão e de pensamento;
1
1
1 f) Estabelecimento do princípio da separação dos poderes.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 2. A Revolução Francesa marcou um período de mudança na França e na
1
1 Europa. Essa mudança reflectiu-se a nível económico, político e
1
1 social. Explique a principal mudança política ocorrida como
1
1
1 resultado da instituição da Assembleia Nacional Constituinte.
1
1
1 _____________________________________________________________
1
1
1 _____________________________________________________________
1
1
1 _____________________________________________________________
1
1
1 _____________________________________________________________
1
1
1 _____________________________________________________________
1
1
1 _____________________________________________________________
1
1
1 _____________________________________________________________
1
1
1 _____________________________________________________________
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
3. Assinale com um V as afirmações verdadeiras e com um F as falsas: 12
12
12
12
V/F 12
12
a) A Constituição Civil do Clero consitiu na extinção da dízima 12
12
e na introdução da liberdade de expressão e de pensamento. 12
12
12
b) A Constituição Civil do Clero consitiu em nacionalizar os 12
12
bens da Igreja e vendê-los para pagar as dívidas do país e 12
12
eliminar as ordens religiosas. 12
12
12
c) Com a Constituição Civil do Clero, os ministros do culto 12
12
passaram a ser eleitos e pagos pelo Estado, como 12
12
12
funcionários públicos. 12
12
d) A Constituição Civil do Clero consistiu na proibição da 12
12
12
associação de operários e das greves. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Bom trabalho! Agora veja se respondeu a todas as 12
12
perguntas acertadamente. Compare as suas 12
12
respostas com as que estão na chave de correcção 12
12
que se segue. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901
12
12
1. a) c) d) 12
12
2. Uma das medidas tomadas, pela Assembleia Nacional Constituinte 12
12
12
foi a aprovação da Constituição de 1791, que teve um grande 12
12
impacto a nível político, pois veio modificar a maneira como 12
12
funcionava o Governo. Esta Constituição teve como base as ideias 12
12
iluministas da separação de poderes e da soberania da Nação, pelo 12
12
que, com a sua introdução, passou a vigorar na França uma 12
12
Monarquia Constitucional em oposição a uma Monarquia Absoluta. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
119 119
○
○
○
1
○
1
1
○
1 3. a) F
1
1 b) F
1
1
1 c) V
1
1
1 d) F
1
1 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
1
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Conseguiu responder acertadamente a todas as
1
1
1 perguntas? Muito bem, está em condições de
1
1 passar para a lição seguinte. Mas se não acertou,
1
1 não tem que se desesperar: estude com outro
1
1 colega, veja em que partes da lição está a ter
1
1 dificuldades e peça ajuda ao tutor no CAA.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Ter relações sexuais quando se é muito
1
1 jovem é perigoso, pois pode:
1
1
1
1 Â causar uma gravidez não planeada;
1 pode transmitir doenças como a SIDA;
1 Â
1 pode provocar infertilidade levando a
1 Â
1 que raparigas não possam ter filhos
1
1 quando forem mais velhas;
1
1 Â pode causar cancro do colo do útero em
1
1 raparigas.
1
1
1
1 Pense bem antes de ter relações sexuais. Não
1 corra riscos desnecessários.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Lição 12 - A convenção
○
○
○
12
○
12
12
○
12
A Convenção
○
12
12
12
12
12
12
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123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
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Explicar os factores da instalação da Convenção; 12
12
12
Identificar as principais medidas da Convenção. 12
12
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40 minutos 12
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123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
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INTRODUÇÃO 12
12
12
12
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12
12
Na lição anterior, aprendeu que a instabilidade económica e social que se 12
12
fazia sentir em França deu origem a grandes mudanças no regime político, 12
12
com a formação da Assembleia Nacional Constituinte, que aprovou 12
12
12
importantes medidas, nomeadamente: 12
12
12
12
1. Abolição do regime feudal; 12
12
2. Proclamação da Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão; 12
12
3. Aprovação da Constituição Civil do Clero; 12
12
4. Criação da Constituição de 1791. 12
12
12
12
Ora bem, depois de ter estudado o período em que o destino da França 12
12
esteve nas mãos da Assembleia Nacional Constituinte, vai, nesta lição, 12
12
estudar o período da Convenção. Verá pois, caro aluno, como surgiu e 12
12
funcionou este órgão do Governo. 12
12
121 121
○
○
○
1
○
1 A Intervenção Estrangeira e a Convenção

1
○
1
1
1
1 Como ainda se deve lembrar, caro aluno, em meados do século XVIII, a Europa
1
1 era governada por regimes absolutistas.
1
1 Então, como acha que os outros países da Europa encaravam a Revolução na
1
1 França? É claro que os outros países da Europa começam a perceber que, se a
1
1 revolução triunfasse em França, o mesmo se poderia verificar nos seus países.
1
1
1 Assim, era preciso evitar que a revolução triunfasse em França. Dentro deste
1
1 contexto, a Prússia (actual Alemanha) e a Áustria decidiram invadir a França,
1
1 contando com o apoio dos franceses que tinham fugido do país e se tinham
1
1 fixado nesses países. Nesta altura, o rei da França, que já tinha tentado fugir,
1
1 estabeleceu ligações com os invasores. Quando o povo descobriu a ligação
1
1 do rei com os invasores, decidiu retirar o poder ao rei. Para isso, invadiu a
1
1
1 Assembleia e exigiu que os deputados eliminassem a monarquia.
1
1 A acção popular assustou os membros da Assembleia, os quais votaram pela
1
1 eliminação da monarquia e proclamação da República e assumiram
1
1 provisoriamente o poder executivo. Assim, a monarquia foi suprimida e foi
1
1 proclamada a República.
1
1
1
1
1
1 Para normalizar o país, face ao ambiente de agitação descrito acima, foi criada
1
1 uma nova assembleia – a Convenção cuja tarefa era preparar uma nova
1
1 constituição. A nova constituição ficou pronta em 1793 (ano I) e trouxe uma
1
1 nova organização do poder em França. O Governo da Convenção entrou em
1
1 funções no dia 20 de Setembro de1792. Por isso, 1793 era o seu primeiro ano
1
1 de Governação. Logo, a Constituição, aprovada neste primeiro ano, ficou
1
1
1 conhecida por Constituição do ano I.
1
1
1
1 O novo esquema de organização política do país tinha três órgãos principais:
1
1
1
1 1. Convenção – órgão eleito por sufrágio masculino, ou seja, só os homens
1
1
1 tinham o direito de voto. Tinha a função de nomear os órgãos do poder
1
1 executivo. Como a Convenção era uma Assembleia, tinha também a
1
1 função de discutir e aprovar as leis.
1
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1
1
1
1
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1
1
1
1
1
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○
○
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○
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○
12
○
2. Comité de salvação pública – Era um dos órgãos executivos ou 12
12
seja, um órgão que tinha tarefas ligadas à administração do território, 12
12
inicialmente formado por 9 membros e mais tarde por 12. As suas 12
12
funções eram: 12
12
12
12
u Dirigir o Governo exceptuando as finanças e a polícia; 12
12
12
u Propor leis para serem discutidas e aprovadas pela Convenção. 12
12
12
12
12
12
12
3. Comité de Segurança Geral - Era outro órgão executivo 12
12
inicialmente formado por 9 membros e mais tarde por 12. Tinha como 12
12
principal função controlar a polícia política. Neste órgão estava 12
12
12
incluso o Tribunal Revolucionário, que julgava os acusados pelo 12
12
Comité de Segurança Geral. 12
12
12
12
12
12
Neste esquema de governação, a Convenção era o principal órgão de 12
12
poder, cabendo aos restantes órgãos implementar as medidas tomadas por 12
12
ela. 12
12
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A Constituição de 1793 ou do Ano 1 12
12
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CONVENÇÃO
ÓRGÃO ELEITO
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por sufrágio 12
universal masculino. 12
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12
12
12
s i
le
12
as
nomeia os
12
õe
órgãos do 12
op
12
pr
poder executivo.
12
12
Comité de Salvação Pública Comité de Segurança Geral
12
Constituído por 9 e, mais tarde, 12 membros. 12
Formado por 9 e, depois, 12 membros. Dirige
12
o governo, salvo as finanças e a polícia. Controla a polícia política. 12
12
12
Tribunal Revolucionário 12
12
Julga os acusados pelo
12
Comité de Segurança Geral. 12
12
12
12
12
Fig. 1 - O Governo de Convenção 12
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123 123
○
○
○
1
○
1 A Convenção foi o principal órgão de poder do governo francês de 1792

1
○
1
1 até 1795, período durante o qual tomou medidas revolucionárias:
1
1
1
1 Condenação do rei Luís XVI à morte e sua execução em 1793;
1
1
1 Utilização de violência como arma para fazer triunfar a revolução;
1
1 Expulsão dos invasores prussianos e austríacos e alargamento das
1
1 fronteiras;
1
1
1 Repressão das revoltas internas;
1
1
1 Fixação dos preços e salários.
1
1
1
1
1
1 O novo governo, liderado pela convenção, pretendia criar uma
1
1 democracia social, ou seja, um regime mais justo, no qual fosse
1
1 alargado o direito de participação na vida política, económica e
1
1 social a todas as camadas sociais. Isto implicava que todos os cidadãos
1
1 deviam possuir escolaridade e outras condições que lhes permitissem
1
1
1 gozar dos seus direitos.
1
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1
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1 FAZENDO REVISÕES…
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1
1
1
1
1
1
1
1 Como já aprendeu na 8ª classe, num Estado existem três
1
1 formas de poder que são:
1
1
1 Poder Legistlativo – Normalmente exercido por uma
1
1 assembleia. Tem a função de discutir e aprovar as leis,
1
1 ou seja legislar.
1
1
1 Poder executivo – Formado por um governo e que
1
1 realiza tarefas de administração como dirigir a polícia, a
1
1 educação, saúde, cobrar impostos, etc.
1
1
1 Poder judicial – Exercido pelos tribunais tem a função
1
1
1 de aplicar a justiça.
1
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1
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○
○
○
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○
12
○
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○
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Resolva a seguinte actividade, antes de 12
12
prosseguir com o seu estudo! 12
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ACTIVIDADE 12
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12
Pense um pouco sobre o contexto político francês desta altura. Depois, 12
12
assinale com um 3 as medidas que julga que seriam necessárias para se 12
12
estabelecer uma democracia social. 12
12
9 12
12
12
a) Oferecer benefícios vários às classes menos privilegiadas. 12
12
12
b) Retirar riquezas aos grandes senhores feudais. 12
12
12
c) Passar o poder político aos pobres. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Você assinalou a)? Óptimo! É isso mesmo. 12
12
12
Estabelecer uma Democracia Social significava 12
12
estabelecer um regime no qual todas as camadas 12
12
sociais estivessem em condições de participar na 12
12
vida política. 12
12
12
12
12
12
12
Ora bem, tendo em vista este objectivo, a Convenção tomou várias 12
12
12
medidas para beneficiar as classes menos privilegiadas, permitindo que 12
12
estas exercessem os seus direitos de cidadania: 12
12
12
Criou subsídios para os pobres, criou formas de socorro a 12
12
12
doentes, idosos, viúvas e crianças; 12
12
Instituiu escolaridade primária obrigatória e gratuita; 12
12
12
Criou condições para garantir o direito ao trabalho, à assistência 12
12
e à instrução, para as camadas menos favorecidas. 12
12
125 125
○
○
○
1
○
1
1
○
Como pode perceber, caro aluno, o Governo da Convenção pretendia

1
1 implementar ideias mais justas, que beneficiassem as camadas menos
1
1 favorecidas e estava mesmo diposto a usar todos os meios, incluindo a
1
1 violência, para conseguir atingir os seus objectivos. No entanto, as
1
1 ideias do Governo da Convenção não eram do agrado das camadas mais
1
1
1 privilegiadas, como a alta burguesia, por isso, a sua aplicação enfrentou
1
1 sempre grande oposição por parte desta classe. Desta forma, o período
1
1 da Convenção foi marcado por conflitos sociais que acabaram ditando a
1
1 queda deste regime.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Bom trabalho, caro aluno! Esperamos que esteja
1
1 a gostar do estudo da Revolução Francesa. A
1
1 seguir resolva alguns exercícios de auto-
1
1 avaliação, para ver se está a aprender bem esta
1
1 matéria.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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1
EXERCÍCIOS
1
1
1
1
1 1. A Convenção surgiu como resultado da traição do rei ao povo
1
1 francês.
1
1
1 a) Justifique esta afirmação, tendo em conta a posição do rei
1
1
1 perante a ocupação estrangeira do país.
1
1
1
1 ____________________________________________________________
1
1
1 _____________________________________________________________
1
1
1 ___________________________________________________________
1
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1 _______________________________________________________________
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1 ____________________________________________________________
1
1
1 _____________________________________________________________
1
1
○
○
○
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○
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○
2. Assinale com um 3 as medidas tomadas pela Convenção com vista a 12
12
criar uma democracia social em França. 12
12
12
12
9 12
12
a) Repressão das revoltas internas; 12
12
12
b) Subsídios aos pobres e ajuda aos doentes, idosos, viúvas e 12
12
crianças; 12
12
12
c) Expulsão dos invasores e alargamento das fronteiras; 12
12
12
d) Fixação dos preços e dos salários; 12
12
12
12
e) Introdução da escolaridade primária obrigatória e gratuita; 12
12
12
f) Defesa dos direitos ao trabalho, à assistência e à instrução. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
3. Indique quais eram os órgãos constituintes do governo da Convenção e 12
12
as respectivas responsabilidades: 12
12
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____________________________________________________________ 12
12
12
_____________________________________________________________ 12
12
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___________________________________________________________ 12
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_______________________________________________________________ 12
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____________________________________________________________ 12
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_____________________________________________________________ 12
12
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___________________________________________________________ 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Muito bem, caro aluno! Esperamos que não tenha 12
12
12
tido muita dificuldade em responder a estas 12
12
perguntas. Agora compare as suas respostas com 12
12
as que estão na Chave de Correcção seguinte, 12
12
para ver se acertou em todas. 12
12
12
12
12
12
12
12
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○
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1
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1
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1
1
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1 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901
1
1
1
1 1. A Convenção surgiu como resultado da traição do rei. Só quando o povo
1
1 percebeu que existiam ligações entre o rei e os invasores estrangeiros
1
1
1 decidiu derrubar o rei e criar um novo governo, liderado pela
1
1 Convenção.
1
1
1
1 2. b) e) f)
1
1
1
1 3. O governo de Convenção era constituído por três órgãos principais:
1
1
1
1 Convenção – nomeava os órgãos do poder executivo, discutia e
1
1 aprovava as leis.
1
1 Comité de salvação pública – Dirigia o Governom, exceptuando as
1
1 finanças e a polícia e propunha leis a serem debatidas e aprovadas.
1
1 Comité de Segurança Geral – controlava a polícia política.
1
1
1 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
1 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Muito bem! Respondeu a todas as perguntas de
1
1 acordo com as respostas que lhe demos? Bom
1
1 trabalho! Avance então para a lição seguinte.
1
1
1
1 Se não está de acordo com algumas das respostas
1
1
1 que lhe damos, converse com o tutor no CAA. Se
1
1 estiver a ter dificuldades, tente ver que parte da
1
1 lição não compreende, para poder pedir ajuda ao
1
1 tutor ou mesmo a um colega de estudo. Não
1
1 prossiga com o seu estudo se não tem a certeza
1
1 de estar a apreender bem esta matéria.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Lição 13 - O Directório
○
○
○
○
12
13
○
12
O Directório
○
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12
12
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123456789012345678901234567890121234567890123456789
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Explicar o contexto da criação do Directório; 12
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12
Descrever o funcionamento do Directório. 12
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40 minutos 12
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123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
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12
INTRODUÇÃO 12
12
12
12
12
12
12
A segunda fase da Revolução Francesa, durante a qual o país foi 12
12
governado pela Convenção, trouxe medidas importantes em benefício 12
12
das camadas mais vulneráveis da população. A oposição das camadas 12
12
12
privilegiadas às medidas da Convenção e o recurso constante à violência, 12
12
criaram um ambiente de agitação social, que conduziu ao derrube da 12
12
Convenção e à formação de um novo governo liderado pelo Directório. 12
12
12
12
Veja então, nesta lição, qual foi o ambiente que levou à tomada do poder 12
12
pelo Directório e quais foram as principais acções realizadas por este 12
12
12
órgão de poder. 12
12
12
12
12
12
129 129
○
○
○
1
○
1
1 Da Convenção ao Directório
○
1
1
1
1
1 Como se lembra, caro aluno, a Revolução Francesa foi realizada pelo
1
1 Terceiro Estado que, como sabe, era composto por mercadores,
1
1 banqueiros, financeiros, homens das profissões liberais (alta burguesia),
1
1
1 artesãos, funcionários administrativos, pequenos comerciantes (pequena
1
1 burguesia), camponeses, etc.
1
1
1
1 Como pode facilmente perceber, o Terceiro Estado apresentava
1
1 diferenças na sua constituição, pois uns eram muito ricos e outros muito
1
1 pobres. Ora, depois do triunfo da Revolução, quando o inimigo comum (o
1
1
1 antigo regime) foi derrotado, as diferenças internas reflectiram-se na
1
1 governação do país e deram origem a conflitos.
1
1 Repare, por exemplo, caro aluno, que para a alta burguesia, a revolução
1
1 tinha por objectivo acabar com os privilégios baseados no nascimento,
1
1 mas defendiam a manutenção de privilégios baseados na situação
1
1 económica, enquanto que as classes mais baixas queriam acabar
1
1 definitavamente com as diferenças.
1
1
1
1
1 Pois bem, esta realidade originou conflitos entre os diferentes grupos do
1
1 Terceiro Estado depois da queda da monarquia. Entre esses grupos há a
1
1 destacar os Girondinos e os Jacobinos que alternaram entre si o poder,
1
1 governando entre 1789 e 1795.
1
1
1
1
1 Durante o período da Convenção, os Girondinos, que representavam os
1
1 interesses da grande burguesia, e os Jacobinos representantes da
1
1 pequena burguesia e das profissões liberais, lutavam pelo poder.
1
1
1
1 A luta pelo poder entre Girondinos e Jacobinos assumiu, por vezes, altos
1
1 níveis de violência que levou, neste período, ao desaparecimento dos
1
1
1 principais líderes políticos e de alguns cientistas. Um dos principais
1
1 responsáveis pela violência foi Robespierre, que chefiou o governo dos
1
1 Jacobinos. Mais tarde, em 27 de Julho de 1794, Robespierre foi
1
1 derrubado por um golpe de estado e sujeito ao mesmo sofrimento a que
1
1 tinha sujeitado várias pessoas – a morte através da guilhotina (uma
1
1 máquina parecida com a usada para cortar papel e que era usada para cortar
1
1
1 a cabeça de quem fosse condenado a morte).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
○
○
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12
○
A Terceira Fase - o Directório 12
○
12
12
12
12
Com a morte de Robespierre, chegou ao fim o governo dos Jacobinos e 12
12
os Girondinos retomaram o poder. Os Girondinos prepararam uma nova 12
12
12
constituição que foi introduzida em 1795 (ano III). A nova constituição 12
12
passou a ser mais favorável para a burguesia e estabeleceu uma nova 12
12
organização do poder. 12
12
12
12
De acordo com a nova constituição, o principal órgão de poder era o 12
12
Directório. Este órgão era formado por 5 membros – os directores - e 12
12
12
tinha a função de controlar todas as funções governamentais, 12
12
exceptuando a das finanças. 12
12
12
12
O poder legislativo pertencia a duas câmaras: 12
12
12
12
Conselho dos Quinhentos – formado por 500 deputados com 12
12
mais de 30 anos, que tinham a função de redigir e propor as leis; 12
12
12
Conselho dos Anciãos – formado por 250 deputados com mais de 12
12
40 anos. As suas funções eram as de aprovar as leis e eleger os 12
12
12
directores. 12
12
12
12
12
12
O período do Directório foi caracterizado por um agravamento da 12
12
situação económica em França, marcado por: 12
12
12
Subida do custo de vida, devido ao aumento dos preços; 12
12
12
Aumento do desemprego. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Ora bem, como pode perceber caro aluno, a 12
12
subida do custo de vida e o aumento do 12
12
desemprego tiveram consequências para a vida 12
12
política, social e conómica francesa. Mas vamos 12
12
pensar juntos: realize a actividade seguinte. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
131 131
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1
1
1
1 ACTIVIDADE
1
1
1
1 Quais foram as implicações da subida do custo de vida e do aumento do
1
1 desemprego?
1
1
1
1 a) O povo deixa de se preopcupar com as questões da 9
1
1 vida nacional.
1
1
1 b) Começam a haver revoltas populares.
1
1
1 c) Convocam-se eleições.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Você assinalou b)? Muito bem. Como percebeu,
1
1 é fácil entender que a difícil situação económica
1
1 com que a França se debatia deu origem a uma
1
1 agitação social, ou seja, a revoltas populares, que
1
1
1 criaram instabilidade no campo e nas cidades.
1
1
1
1
1
1
1
1 Pois bem, para tentar restabelecer a ordem interna, o Directório apelou
1
1 para a intervenção do exército. Foi assim que, depois de um golpe de
1
1 Estado, o general Napoleão Bonaparte tomou o poder e criou o
1
1 Consulado.
1
1 No regime de Consulado, o poder não é exercido por uma só pessoa, mas
1
1
1 sim por um grupo de pessoas designadas Cônsules. Em França, o
1
1 Consulado entrou em funções a 10 de Novembro de 1795, após a
1
1 dissolução do Directório e foram indicados três cônsules para dirigir o
1
1 país, sendo Napoleão um deles.
1
1
1
1 Os cônsules eram eleitos anualmente e muitas vezes não conseguiam
1
1
1 renovar os seus mandatos, mas Napoleão foi reeleito várias vezes até que
1
1 em 1802 se tornou cônsul vitalício e em 1804 passou a ser imperador.
1
1
1
1 A partir de 1803, Napoleão realizou campanhas de ocupação na Europa,
1
1 com o objectivo de alargar o território francês e desse modo retirar à
1
1 Inglaterra a posição de maior potência política, militar e económica da
1
1
1 Europa. Essas campanhas permitiram à França ocupar grande parte da
1
○
○
○
○
12
○
12
○
Europa e modificar as estruturas sócio-económicas e políticas dos 12
12
países dominados. 12
12
12
12
O domínio militar de Napoleão, na Europa, começa a enfraquecer em 12
12
1812, até que, em 1815, foi definitivamente derrotado na batalha de 12
12
Waterloo (Bélgica) e deportado para a ilha de Santa Helena, onde morreu 12
12
em 1821. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
E assim chega ao fim do estudo do período 12
12
revolucionário em França. A seguir, 12
12
apresentamos alguns exercícios para você se 12
12
auto-avaliar. Bom trabalho! 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
EXERCÍCIOS 12
12
12
12
12
12
1. Assinale com um V as afirmações verdadeiras e com um F as falsas, 12
12
sobre o Directório. 12
12
12
V/F 12
12
a) O Directório foi instalado após a morte de Robespierre e a 12
12
subida dos Girondinos ao poder em 1795. 12
12
12
b) A constituição do ano III era mais favorável à burguesia e 12
12
estabeleceu uma nova organização do poder, que tinha como 12
12
principal órgão de poder o Directório. 12
12
12
c) O Directório era um órgão consultivo; portanto, não tinha 12
12
um papel activo em funções governativas. 12
12
12
d) O período do Directório foi caracterizado por uma 12
12
normalização da situação económica na França, 12
12
12
caracterizada pela redução do custo de vida e pela 12
12
diminuição do desemprego. 12
12
12
e) O período do Directório foi caracterizado por uma 12
12
degradação da situação económica francesa e teve 12
12
repercussões sociais que obrigaram o Directório a solicitar 12
12
a intervenção do exército. 12
12
133 133
○
○
○
1
○
1
1
○
2. Descreva, resumidamente, as condições que favoreceram a

1
1 implantação do Directório.
1
1
1 _________________________________________________________________
1
1
1 _____________________________________________________________
1
1
1
1 _____________________________________________________________
1
1
1 _________________________________________________________________
1
1
1
1
1
1
1
1 Bom trabalho, caro aluno! Esperamos que não
1
1
1 tenha tido muita dificuldade em resolver estas
1
1 perguntas. Agora compare as suas respostas com
1
1 as que lhe damos na Chave de Correcção
1
1 seguinte, para ver se acertou em todas.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345
1
1
1
1 1. a) V, b) V, c) F, d) F, e) V
1
1
1 2. Na sequência do clima de violência que se instalou durante o
1
1 regime da Convenção, devido a conflitos internos, originados
1
1 pelas diferenças entre a pequena e a grande burguesia, o próprio
1
1
1 chefe de governo, Robespierre, foi guilhotinado e o governo
1
1 passou a ser controlado pelos Girondinos. Estes aprovaram uma
1
1 nova Constituição que criava o Directório como novo órgão de
1
1 governo.
1
1 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345
1 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345
1
1
1
1
1
1 Muito bem, conseguiu responder acertadamente
1
1
1 a todas as perguntas? Excelente! Continue o seu
1
1 estudo. Se estiver a ter dificuldades, tente ver
1
1 que parte da lição não compreende, para poder
1
1 pedir ajuda ao tutor ou mesmo a um colega de
1
1 estudo. Não avance com o seu estudo se não tem
1
1 a certeza de estar a apreender bem esta matéria.
1
1
Lição 14 - A Importância da Revolução Francesa
○
○
○
○
12
14
○
12
A Importância da
○
12
12
12
12
12
12
12
Revolução Francesa
12
12
12
12
12
12
12
12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
12
12
12
12
12
12
12
Comparar os aspectos políticos, económicos, sociais e 12
12
jurídicos da sociedade europeia antes e depois da 12
12
12
Revolução Francesa; 12
12
Explicar as principais diferencas entre o período anterior 12
12
12
e posterior à revolução francesa. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
40 minutos 12
12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
123456789012345678901234567890121234567890123456789 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
INTRODUÇÃO 12
12
12
12
12
12
12
12
O período revolucionário, em França, foi marcado por uma constante 12
12
alteração na estrutura governativa com o objectivo de estabelecer um 12
12
regime mais aceite pelos revolucionários. Neste contexto, a Revolução 12
12
Francesa passou por três fases diferentes: 12
12
12
12
Muito bem, caro aluno, agora que já estudou a Revolução Francesa, é 12
12
chegado o momento de fazer uma breve reflexão sobre a mesma, 12
12
12
especialmente no que se refere ao impacto deste acontecimento no 12
12
desenvolvimento político, económico e social da Europa. Será, pois, 12
12
135 135
○
○
○
1
○
1
1
○
necessário, antes de mais, entender claramente o que foi a sociedade

1
1 francesa antes da Revolução, qual passou a ser a sua estrutura organizativa
1
1 depois da Revolução e qual foi o impacto desta revolução no mundo.
1
1
1
1
1
1
1
1 A França Antes da Revolução
1
1
1
1 Como a maior parte dos países europeus, a França era, até meados do
1
1 século XVIII, uma monarquia absoluta com muitas características
1
1 feudais, as quais você já estudou na 8a classe. Mas vejamos algumas:
1
1
1
1
1 A Nível Social
1
1
1 Era uma sociedade dividida em grupos ou ordens sociais (clero,
1
1 nobreza e terceiro estado);
1
1
1 A diferenciação social fazia-se com base no nascimento
1
1
1
1
1 A Nível da Economia
1
1
1 A agricultura baseava-se em técnicas e instrumentos arcaicos e com
1
1
1 baixa produtividade;
1
1 Os direitos senhoriais pesavam sobre a terra – para poderem utilizar
1
1
1 a terra, os camponeses eram obrigados a pagar diferentes rendas aos
1
1 senhores das terras;
1
1
1 O trabalho artesanal era regulamentado pelas corporações;
1
1
1 O comércio interno era sujeito a alfândegas interiores – o
1
1 comerciante era obrigado a pagar taxas alfandegárias dentro do
1
1 mesmo país;
1
1
1 Existia uma diversidade de pesos e medidas.
1
1
1
1
1
1
1 A Nível Político
1
1
1 A sociedade francesa era uma monarquia absoluta, com
1
1 concentração de todos os poderes (legislativo, executivo e
1
1 judicial) nas mãos do rei;
1
1
1 A sucessão do poder era hereditária;
1
1
1 Existia uma forte ligação Igreja /Estado.
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
A Nível Jurídico 12
○
12
12
12
O Direito não era o mesmo em todo o território, visto que era 12
12
aplicado de forma diferente, de acordo com as ordens sociais. 12
12
12
12
12
Pois bem, a Revolução Francesa pôs fim a todos os vestígios feudais e 12
12
iniciou uma nova fase, caracterizada pelo triunfo das ideias burguesas 12
12
tais, como: 12
12
12
12
As liberdades individuais; 12
12
A livre iniciativa na economia; 12
12
12
A separação dos poderes do Estado. 12
12
12
12
12
Algumas das caracterísicas da França, no período da revolução, incluem: 12
12
12
12
12
12
A Nível Social 12
12
12
12
A sociedade passou a adoptar novas formas de relacionamento, baseadas 12
12
em: 12
12
12
12
Igualdade social; 12
12
12
Abolição dos direitos senhoriais; 12
12
Abolição das corporações: livre concorrência entre os produtores; 12
12
12
Supressão das alfândegas interiores: liberdade de comércio; 12
12
12
Adopção do sistema métrico. 12
12
12
12
12
12
12
A Nível Político 12
12
12
12
Separação de poderes; 12
12
12
Proclamação da soberania da nação – no regime absolutista, o poder 12
12
pertencia ao rei, cujo poder era ilimitado, mas no regime liberal o 12
12
poder do rei ou outro magistrado é limitado por uma constituição que 12
12
defende os interesses nacionais sobre os interesses individuais; 12
12
12
Estado laico (separado da Igreja). 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
137 137
○
○
○
1
○
1
1
○
1 A Nível Jurídico
1
1
1
1 Unificação do Direito em todo o território e em relação a todos os
1
1 cidadãos;
1
1
1 Eleição dos Juízes pelas comunidades locais ou sua nomeação e
1
1 remuneração pelo Estado.
1
1
1
1
1 Como pode ver caro aluno, a Revolução Francesa teve grande importância
1
1 em todos os aspectos da vida nacional, pois proporcionou a liberdade a todos
1
1 os níveis. Para a efectivação deste ideal, os revolucionários tomaram e
1
1
1 puseram em prática várias medidas, que foram influenciando os vários
1
1 regimes sócio-políticos ao longo dos tempos não só na Europa, como
1
1 também na América.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Muito bem caro aluno... assim termina o estudo
1
1 da Revolução Francesa. Estude o quadro resumo
1
1 que se segue, onde pode comparar as
1
1 características da sociedade francesa nos dois
1
1
1 períodos: antes e depois da Revolução.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
Antes da Revolução Depois da Revolução 12
12
12
Sociedade
12
12
Sociedade desigual, dividida Igualdade social. 12
12
com base na origem social. 12
12
12
12
12
Direitos senhoriais sobre a Abolição dos direitos senhoriais. 12
12
terra. 12
12
12
Trabalho artesanal 12
12
Economia
12
regulamentado pelas Abolição das corporações. 12
12
corporações. 12
12
12
Alfândegas interiores. Eliminação das alfândegas 12
12
Diversidade de pesos e interiores: liberdade de comércio. 12
12
medidas Uniformização dos pesos e 12
12
medidas. 12
12
12
Concentração de todos os Separação de poderes e 12
12
poderes nas mãos do rei proclamção da soberania da nação. 12
12
(absolutismo). 12
12
12
Ligação Estado/Igreja. Estado laico 12
12
Política
12
Declaração dos Direitos do 12
12
12
Homem e do Cidadão, que defende 12
12
a liberdade individual, a igualdade 12
12
Ausência de liberdade. de direitos, o respeito pela 12
12
propriedade e o direito de 12
12
resistência à opressão. 12
12
12
Direito diferenciado no Unificação do Direito. 12
12
território. 12
12
Direito
12
Direito aplicado de forma Cidadãos iguais perante a lei. 12
12
diferente de acordo com as Juízes eleitos pelo povo ou 12
12
ordens sociais. 12
nomeados pelo Estado. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
139 139
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1
1
1 A seguir propomos-lhe um exercício final, para
1
1 consolidar esta matéria sobre a Revolução
1
1 Francesa.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
EXERCÍCIOS
1
1
1 1. Pierre é um comerciante rico, portanto burguês que anda triste e
1
1 preocupado, porque os seus negócios não rendem o que ele gostaria,
1
1 dado que sempre que tem de passar de uma região para outra, para
1
1 vender os seus produtos, é obrigado a pagar taxas e em cada região
1
1
1 encontra preços diferentes. Além disso, Pierre tem que pagar impostos
1
1 ao Estado e à Igreja, o que lhe causa ainda mais dificuldades
1
1 financeiras. Também está revoltado, porque, sendo ele um homem rico,
1
1 não pode ocupar um cargo político importante, porque é de origem
1
1 pobre.
1
1 a) O cenário descrito é anterior ou posterior à Revolução Francesa?
1
1 Justifique a sua resposta extraindo do texto as características desse
1
1
1 período.
1
1
1
1 ________________________________________________________
1
1
1 ____________________________________________________________
1
1
1 ___________________________________________________________
1
1
1 _____________________________________________________________
1
1
1 ________________________________________________________
1
1
1
1 ____________________________________________________________
1
1
1 ___________________________________________________________
1
1
1 _____________________________________________________________
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
○
○
○
○
12
○
12
○
b) A que estratos sociais pertencem as pessoas que apoiam o sistema 12
12
político e económico descrito no caso do Pierre? 12
12
12
________________________________________________________ 12
12
12
____________________________________________________________ 12
12
12
___________________________________________________________ 12
12
12
12
_____________________________________________________________ 12
12
12
________________________________________________________ 12
12
12
___________________________________________________________ 12
12
12
_____________________________________________________________ 12
12
12
12
12
12
c) Quais acha que seriam as aspirações, ou seja, as pretensões do 12
12
Pierre, caso ocorresse uma revolução? 12
12
12
________________________________________________________ 12
12
12
12
____________________________________________________________ 12
12
12
___________________________________________________________ 12
12
12
_____________________________________________________________ 12
12
12
________________________________________________________ 12
12
12
___________________________________________________________ 12
12
12
_____________________________________________________________ 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Muito bem! Verifique se as suas respostas estão 12
12
12
de acordo com as que lhe propomos na chave de 12
12
correcção seguinte. 12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
141 141
○
○
○
1
○
1
1
○
1
1
1
1
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
1
1 1.
1
1 a) O cenário descrito é anterior à Revolução Francesa. No texto aparecem
1
1 expostos fenómenos como, a diversidade de pesos e medidas, a ligação
1
1
1 Estado/Igreja e a limitação da participação no poder político aos
1
1 membros da nobreza.
1
1
1
1 b) Nobreza e clero.
1
1
1
1 c) Algumas das aspirações do Pierre, caso houvesse uma possível
1
1
1 mudança, poderiam incluir: eliminar as alfândegas interiores e
1
1 estabelecer a liberdade de comércio, uniformizar os pesos e medidas,
1
1 introduzir um Estado laico, isto é, onde houvesse separação entre o
1
1 Estado e a Igreja bem como a liberdade individual e a igualdade de
1
1 direitos.
1
1
1 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901
1
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1 Respondeu de acordo com chave de correcção
1
1 que lhe damos? Excelente! Significa que está a
1
1
1 perceber bem esta matéria relacionada com a
1
1 Revolução Francesa. Se teve dificuldades em
1
1 responder alguma das alíneas, faça uma revisão
1
1 das últimas lições ou consulte o seu tutor no
1
1 CAA.
1
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1
1
1 E assim chega ao final do estudo deste Módulo 2
1
1 de História da 9ª classe. A seguir, propomos que
1
1 realize o Teste de Preparação e aproveite para
1
1 fazer uma revisão geral da matéria.
1
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Teste de Preparação
TESTE DE PREPARAÇÃO
Duração Recomendada - 60 minutos
1. De uma forma geral, pode-se dizer que Capitalismo é um

sistema de produção, distribuição e troca, no qual a riqueza
acumulada é utilizada por proprietários particulares com um
fim lucrativo. Indique as principais características do
Capitalismo, considerando a forma de propriedade, as relações
de produção e o destino da produção.
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________
_____________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Assinale com um V as afirmações verdadeiras e com um F as

falsas, sobre as transformações na agricultura inglesa no século
XVI:
a) Durante o século XVI, alguns senhores feudais V/F

venderam as suas terras aos mais ricos, levando à
formação de uma burguesia rural.
b) Uma das mudanças que se operou na agricultura
inglesa, no século XVI foi a criação das enclosures
ou emparcelamento.
c) Na agricultura capitalista, os camponeses produzem
o que precisam para viver nas parcelas cedidas pelo
senhor feudal.
d) A produção capitalista, apesar de ser de pequena
escala, ainda conseguia dedicar uma pequena parte
para o comércio.
143 143
e) A produção nas enclosures desenvolvia-se em moldes

capitalistas, quer dizer, com a utilização de mão-de-
obra assalariada e tendo como finalidade da produção
o comércio.
3. Leia atentamente o extracto que se segue:
“ (...). As terras vedadas (...) fornecem abrigo para o gado,

que fica cercado nos campos e defendem as searas contra
os animais e as pessoas que passam”.
Escreva no espaço seguinte, duas vantagens das enclosures em

relação aos campos abertos.
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
4. Assinale com um 3 todas as afirmações correctas sobre o

desenvolvimento da indústria no século XVII:
a) Uma das alterações que se operou na indústria
europeia no século XVII, consistiu em transferir a 9
produção da fábrica para a pequena oficina familiar, de
modo a ter melhor controlo sobre a produção.
b) Na manufactura, os produtos são elaborados por
processos manuais, na fábrica e com especialização
dos trabalhadores.
c) As alterações na indústria permitiram um considerável
aumento da quantidade e qualidade da produção
industrial.
d) Contrariamente ao que acontecia na indústria feudal, o
operário da manufactura realizava qualquer actividade
produtiva, não se especializando apenas numa certa
tarefa.

5. Assinale com um V as afirmações verdadeiras e F as falsas, em

relação ao desenvolvimento do comércio interno e externo
inglês.
a) O desenvolvimento da manufactura e da agricultura V/F

estimulou o comércio interno e externo, porque os
trabalhadores da manufactura e da agricultura tinham
um salário, passando a ter, por isso poder de
compra.
b) O desenvolvimento da manufactura foi importante
para o desenvolvimento do comércio, pois criou um
lupen do proletariado.
c) O desenvolvimento do comércio externo inglês foi
estimulado pelo desenvolvimento da manufactura,
pois permitiu a Inglaterra produzir mais e melhores
tecidos do que os outros países europeus.
d) O comércio colonial, que consistia na exportação
de produtos acabados e na importacão de matérias-
primas, ocupava um lugar importante no comércio
externo inglês.
e) O comércio colonial inglês era feito com os
principais países europeus, que eram a principal
fonte de matérias-primas.
145 145

falsas sobre os conceitos de Revolução e Revolução
Burguesa.
V/F
a) Revolução é uma interrupção repentina e de longo
alcance das formas de vida existentes numa sociedade.
b) Revolução é uma interrupção repentina e de longo
alcance das formas de vida existentes numa sociedade,
provocada pela burguesia.
c) Revolução é como se define qualquer transformação
política que ocorre numa sociedade.
d) Revolução Burguesa consiste na substituição das
estruturas liberais por outras que sejam feudais,
esclavagistas, etc.
e) Revoluções burguesas, também designadas liberais,
foram revoluções de carácter político que conduziram à
queda do absolutismo e à afirmação do
parlamentarismo, na Europa e nos Estados Unidos da
América.
7. A Revolução Burguesa na Inglaterra foi motivada por razões

políticas e religiosas.
a) Relacione as ideias políticas dos reis Stuart, com a

emergência da Revolução Burguesa na Inglaterra.
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________
_____________________________________________________
____________________________________________________________

b) Explique a origem dos conflitos religiosos entre o rei Jaime I e

os protestantes.
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________
_____________________________________________________
____________________________________________________________
8. Coloque na coluna da direita a fase da revolução inglesa

correspondente aos acontecimentos descritos na coluna da
esquerda, como ilustra o exemplo
Acontecimentos Fase
a) Um ambiente de anarquia na governação do
país leva o Parlamento a restabelecer a
monarquia, convidando como novo rei Carlos
II, filho de Carlos I.
b) O conflito entre o Parlamento e o rei Jaime II
obriga o parlamento a convidar a princesa
Maria e Guilherme de Orange (Stauder) da
Holanda a tomar o poder.
c) Depois da guerra civil que opôs os apoiantes
do rei e os adeptos do parlamentarismo, Oliver
Cromwel passou a governar a Inglaterra entre
1649 e 1658.
d) Após tomar o poder em 1625, Carlos I manteve
a política absolutista, continuando a decretar
impostos sem o consentimento do Parlamento,
aumentando o descontentamento da população.
e) Assinatura da petição dos direitos pelo rei. 1ª
147 147
Acontecimento Fase
f) Aproveitando o facto de Carlos I precisar do

Parlamento para conseguir aprovar novos
impostos, este órgão apresentou ao rei a
“petição dos direitos” em 1628.
g) Tendo por objectivo defender os direitos dos
cidadãos, em 1679, o Parlamento votou e
submeteu à aprovação do rei um importante
documento – o Habeas Corpus – ou seja a
garantia de que ninguém podia ser preso sem
culpa formada.
h) Em 1688, Guilherme invadiu Inglaterra e
com sua esposa Maria foram coroados reis
de Inglaterra, mas antes tiveram que assinar a
“Declaração dos Direitos” que enumerava as
liberdades e direitos dos ingleses e punha
limites ao poder do rei.
9. Observe atentamente o mapa que se segue:
CANADÁ ço 1
ren
Lou 2
S. 1 3
Rio
5 2 4
3 5
7
4 6
6 7
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i
Rio Mi siss ipp
12 12
13
13
s
FL
OR
ID
A

a) No espaço correspondente, escreva os nomes das colónias

americanas que compõem cada grupo:
Colónias do Norte:
_______________________________________________________
Colónias do Centro:
________________________________________________________
Colónias do Sul:
________________________________________________________
b) Caracterize cada um dos grupos de colónias acima referidos.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
149 149

falsas, sobre as relações entre a Inglaterra e as suas colónias na
América do Norte.
a) As colónias inglesas na América do Norte tinham
boas relações políticas com a metrópole, pois as V/F
autoridades coloniais respeitavam os direitos seus
civis mais importantes, tais como a liberdade de
expressão e a liberdade de assembleia.
b) A nível da economia, as relações entre as colónias
inglesas e a Inglaterra eram caracterizadas por
conflitos, porque a Inglaterra, baseando-se no
princípio mercantilista imposto pelo Pacto Colonial,
tratava os territórios ocupados pelos ingleses na
América como colónias, procurando explorar ao
máximo as suas potencialidades.
c) As relações entre a metrópole e as colónias inglesas
na América do Norte foram sempre marcadas por
uma certa hostilidade, devido à forte limitação de
direitos políticos aos colonos.
d) De acordo com o princípio mercantilista imposto
pelo Pacto Colonial, as colónias deviam apenas
produzir matérias-primas e enviá-las para a
Inglaterra. Não deviam desenvolver a sua própria
indústria e só deviam receber produtos
manufacturados vindos da metrópole.
e) O descontentamento dos colonos contra a metrópole
teve o seu início depois da guerra dos sete anos,
motivado pela política de repressão colonial e pela
questão dos impostos.

11. Explique, resumidamente, como era a organização política

americana fixada pela Constituição Americana de 1787.
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________
_____________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________
____________________________________________________________
12. Assinale com um 3 a afirmação que explica o carácter liberal

da Revolução Americana.
a) A Revolução Americana espalhou as ideias liberais 9

pelas restantes regiões da América.
b) A revolução americana destruiu as estruturas do
período de transição, trazidas pelos colonos e
consagrou a liberdade individual e os direitos de cada
um a produzir e a comerciar livremente.
c) A Revolução Americana tinha por objectivo libertar os
colonos do domínio da metrópole.
151 151
13. Preencha o seguinte quadro sobre os órgãos do poder nos EUA,

propostos pela Constituição de 1787:
Órgãos de poder Responsabilidades
a)________________________ Garante o cumprimento da

constituição.
b) _________________________
Congresso Declara a guerra.
c) _________________________
d) _________________________ Comanda as forças armadas.
e) _________________________
f) _________________________
14. Relacione a decisão de Luís XIV de dar pensões luxuosas aos

nobres, para lhes retirar o poder e os poder controlar melhor,
com a queda das finanças do Estado.
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________
_____________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________
____________________________________________________________

15. Assinale com um 3 as afirmações verdadeiras sobre a

organização da sociedade francesa nas vésperas da revolução.
a) Nas vésperas da revolução, a sociedade francesa 9

estava organizada em classes sociais, formadas de
acordo com o poder económico de cada pessoa.
b) Na sociedade francesa, as classes privilegiadas
eram a nobreza, o clero e a burguesia.
c) Na sociedade francesa, destacavam-se três ordens
sociais, nomeadamente o clero e a nobreza, que
detinham o poder e o Terceiro Estado formado pela
burguesia, trabalhadores, etc. que constituíam uma
classe menos favorecida.
d) Os burgueses apesar de serem um grupo social
economicamente forte, não tinham direitos
políticos, pois não eram de origem nobre.
153 153
16. Utilizando as palavras ou expressões dadas a seguir, complete

os espaços em branco, de modo a obter frases verdadeiras
sobre o arranque da Revolução Francesa.
Voltaire censitária
igualdade comunidade
contrato social Montesquieu
ciência económica
iluministas liberdade
intelectual favorecidas
razão humana
O Iluminismo é um movimento de renovação a)_______________

que surgiu na segunda metade do século XVIII e que acreditava no
valor da b) __________________ para alcançar sempre a verdade.
Defendia a filosofia racionalista, o valor da c)________________,
a d)_____________________ social, a liberdade
e)_____________________ e a religião natural.
Rousseau, um dos teóricos do Iluminismo, defendia uma

organização política baseada num f)________________________
pelo qual o governo deve ser constituído pelos mais sábios e
interpretar a vontade da g)________________________. Por seu
turno, h)_______________________ defendia uma organização
política baseada numa monarquia de base i) _________________e
a separação de poderes, enquanto que j)____________________
defendia os direitos de k)__________________, propriedade e
igualdade perante a lei.
As ideias l)______________________ contribuíram para o
arranque da Revolução Francesa, pois ofereciam às classes menos
m)__________________________ uma alternativa de vida
melhor do que aquela a que estavam sujeitos no regime em vigor.


falsas, sobre o início da Revolução Burguesa na França.
a) Nos 150 anos que antecederam a Revolução V/F

Francesa, os Estados Gerais eram convocados
regularmente pelo Rei e as respectivas sessões
decorreram sempre em ambiente ordeiro.
b) A convocação dos Estados Gerais, em 5 de Maio de
1789, marcou o início da Revolução Francesa, cujo
arranque foi o resultado do descontentamento
popular, motivado por razões económicas, políticas e
sociais.
c) A sessão dos Estados Gerais, de Maio de 1789, foi
marcada por desentendimentos em torno da questão
de como iria funcionar a sessão, o que originou a
formação da Assembleia Nacional, mais tarde
proclamada Assembleia Nacional Constituinte, com
o objectivo de preparar uma Constituição.
d) Contrariamente à agenda proposta, a sessão dos
Estados Gerais, de Maio de 1789, levou quase todo o
tempo a discutir a atitude do rei de mandar as tropas
cercar Paris.
e) A decisão do rei, de mandar as tropas cercar Paris,
foi a principal razão que levou a população de Paris a
tomar de assalto a fortaleza-prisão de Bastilha, à
criação da guarda nacional e à criação de uma
administração para Paris e outras cidades das
províncias, marcando formalmente o início da
Revolução Francesa.
155 155
18. Na sessão dos Estados Gerais, de Maio de 1789, o Terceiro

Estado defendia o voto por cabeça, opondo-se à ideia do
Primeiro e do Segundo Estados, que era de votação por ordem.
Qual das duas formas de votação considera mais justa?
Justifique a sua resposta.
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________
_____________________________________________________
____________________________________________________________
19. Faça corresponder as colunas A e B, de modo a estabelecer uma

ligação correcta entre as medidas tomadas pela Assembleia
Nacional Constituinte e o seu significado.
Coluna A Coluna B
A. A abolição do I. Defendia valores como liberdade,
regime feudal. igualdade, soberania da nação, etc.
II.Contribuiu para a implantação de
B. Proclamação uma monarquia constitucional, ao
da Declaração defender as ideias de separação de
dos Direitos poderes e sobreania da Nação.
do Homem e III.Para a efectivação desta medida,
do Cidadão. foram eliminadas a servidão, os
C. Constituição direitos senhoriais e o dízimo.
Civil do IV.Passou os bens da Igreja para a
Clero. posse do Estado e os próprios
D. Constituição membros da Igreja passaram a
de 1791. funcionar como agentes do
Estado.

20. Explique, resumidamente, o impacto das medidas tomadas pela

Assembleia Nacional Constituinte, para a normalização da vida
política, económica e social da França.
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________
_____________________________________________________
____________________________________________________________
21. Identifique as características descritas em cada uma das alíneas

seguintes, escrevendo o nome da fase correspondente, no
espaço dado na coluna B (Convenção, Directório ou
Consulado).
Coluna A Coluna B
a) Esta fase inicia com a aliança do rei da
França com os invasores. Dá origem a uma
reacção popular, com destaque para a
invasão da Assembleia, em que os deputados
são obrigados a votar pela eliminação da
Monarquia e pela proclamação da
República.
b) Campanhas de ocupação na Europa com o
objectivo de alargar o território francês e
desse modo conquistar a posição de maior
potência política, militar e económica da
Europa.
c) O poder é exercido por um grupo de 3
pessoas designadas Cônsules, eleitos
anualmente.
157 157
Coluna A Coluna B
d) Foi a fase em que o uso da violência foi

tão grande que se chamou por período de
terror.
e) O poder executivo está nas mãos de cinco
membros, o Conselho dos Quinhentos e
o Conselho dos Anciãos controlam o
poder legislativo.
f) Nesta fase, o Comité de Salvação Pública
e o Comité de Segurança Geral eram os
órgãos executivos.
g) Período caracterizado pela subida do
custo de vida, devido ao aumento dos
preços e ao aumento do desemprego.
h) Aprovação da Constituição do ano I, que
trouxe uma nova organização do poder
em França e que entrou em funções no
dia 20 de Setembro de1792.
Bom trabalho, caro aluno! Esperamos que não

tenha tido muita dificuldade em responder a
estas questões. A seguir damos-lhe uma Chave
de Correcção para você poder auto-avaliar as
suas respostas e concluir se está ou não bem
preparado para continuar o seu estudo ou fazer
uma avaliação formal no CAA.

123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789
1. O Capitalismo tem como principais características a

propriedade privada e relações de produção baseadas no
salário (trabalhador assalariado). O Capitalismo tem como
finalidade da produção, a obtenção de lucro.
2. a) V
b) V
c) F
d) F
e) V
3. Duas vantagens das enclosures são: dar abrigo ao gado e

proteger as searas ou machambas contra o animais.
4. b) c)
5. a) V
b) F
c) V
d) V
e) F
6. a) V
b) F
c) F
d) F
e) V
159 159
7. a) Os reis Stuart pretendiam implantar no país o absolutismo, o

que era contra os costumes ingleses, pois estes, desde a
Baixa Idade Média, tinham um sistema político baseado no
respeito pelos direitos dos cidadãos conforme constava na
Magna Carta. Por outro lado, o poder dos reis ingleses era
regulado por um Parlamento. Assim as tentativas dos Stuart,
de impor o absolutismo provocaram o descontemento
popular que conduziu à revolução.
b) Os conflitos, entre o rei Jaime I e os protestantes, deveu-se

ao facto deste monarca dar maiores privilégios aos católicos
em prejuízo dos protestantes. O descontentamento dos
protestantes atingiu o ponto mais alto, quando o rei tentou
baptizar o seu filho na Igreja Católica, pois isso significava
que a Inglaterra passaria a ter um sucessor católico ao trono.
8. a) 2ª
b) 3ª
c) 1ª
d) 1ª
e) 1ª
f) 2ª
g) 3ª
9. a)
Colónias do Norte: 1, 2, 3 e 4
Colónias do Centro: 5, 6, 7 e 8
Colónias do Sul: 9, 10, 11, 12 e 13
b) Colónias do Norte: a população destas colónias vivia do

comércio, da pesca e da caça. As indústrias eram pequenas e a
agricultura pouco desenvolvida, porque as condições naturais
eram pouco favoráveis. Os seus habitantes eram, na sua maioria,
de religião puritana.

Colónias do Centro: os colonos eram de variadas

nacionalidades. Dedicavam-se ao comércio, à agricultura de
cereais e criavam animais para o aproveitamento das peles.
Colónias do Sul: a população dedicava-se, principalmente, à

agricultura de tabaco, arroz e algodão, tirando proveito das
boas condições climáticas e de qualidade dos solos. Os
habitantes eram maioritariamente anglicanos e católicos.
10. a) V
b) V
c) F
d) V
e) F
11. A Constituição Americana, como forma de organização

política, era uma República Federada, na qual cada uma das
antigas colónias era um estado autónomo, com uma
administração, justiça, polícia e ensino próprios, mas
dependentes do governo central em relação a questões comuns,
como defesa e negócios estrangeiros.
12. b)
13. a) Supremo Tribunal.

b) Fixar impostos.
c) Regulamentar a política comercial e alfandegária.
d) Presidente (e vice-presidente).
e) Nomear ministros.
f) Dirigir a administração central e os negócios estrangeiros.
161 161
14. A decisão de dar pensões aos nobres teve um efeito negativo

para as finanças do Estado, pois contribuiu para o esgotamento
das finanças que deu origem a uma crise económica.
15. c) d)
16. a) intelectual
b) razão humana
c) ciência
d) igualdade
e) económica
f) contrato social
g) comunidade
h) Montesquieu
i) censitária
j) Voltaire
k) liberdade
l) iluministas
m) favorecidas
17. a) F
b) V
c) V
d) F
e) F
18. A forma de votação mais justa é a votação por cabeça pois

permite que os representantes da maioria tenham maior poder de
decisão. Caso seja adoptado o voto por grupo, o grupo que
representa a minoria tem o mesmo poder que os representantes
da maioria.

19. A – III
B–I
C – IV
D - II
20. As medidas tomadas pela Assembleia Nacional Constituinte

tiveram grande impacto na vida da população francesa, pois
permitiram que práticas como o Absolutismo real, as relações
feudais e a supremacia da Igreja sobre o Estado fossem
substituídas por novas práticas, mais liberais, melhorando a
situação política, económica e social da população francesa.
21.A – Convenção
B – Império
C – Consulado
D – Convenção
E – Directório
F – Convenção
G – Directório
H – Convenção
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678
163 163
Bom trabalho, caro aluno. Conseguiu resolver

todas as questões do Teste de Preparação sem
dificuldade? Excelente. Significa que está bem
preparado para resolver o teste de avaliação no
CAA. No entanto, antes de o fazer,
recomendamos que corrija o Teste de
Preparação com o tutor, em especial as
perguntas de desenvolvimento, pois o tutor
poderá confirmar ou não as suas respostas.
Se teve dificuldades em resolver as questões
do Teste de Preparação, faça uma revisão da
matéria, estude com outro colega ou peça
apoio ao tutor no CAA. Boa sorte no teste de
avaliação!
Todos os dias, centenas de jovens

moçambicanos contraem o vírus da
SIDA. Se nada fizermos para alterar
esta situação corremos o risco de
desaparecer como uma Nação.

Mod 2 Hist

Enviado por

Mod 2 Hist

Enviado por

REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA

PROGRAMA DO ENSINO SECUNDÁRIO À DISTÂNCIA (PESD)

PROGRAMA DO ENSINO SECUNDÁRIO À DISTÂNCIA (PESD)

PROGRAMA DO ENSINO SECUNDÁRIO À DISTÂNCIA (PESD)

1 laboratoriais, bem como a avaliação do seu desempenho. Estes

1 tutores são facilitadores da sua aprendizagem e não são

1 professores para lhe ensinar os conteúdos de aprendizagem.

1 Como está estruturada esta

1 Quando vir esta figura já sabe que lhe vamos

1 pedir para fazer alguns exercícios - pegue no

1 seu lápis e borracha e mãos à obra!

Capit alismo na Europa

1 A Emergência do Capitalismo na Europa

1 Outros senhores feudais decidiram aumentar as rendas, o que levou

Como resultado destas inovações na agricultura, registam-se grandes

Tendo em conta as características desta nova indústria, podemos considerar

1 A dependência dos trabalhadores, em relacão aos patrões, foi agravada pela

2. No espaço dado, indique os factores que permitiram o desenvolvimento

Durante o seu reinado, os Tudor mostraram alguma simpatia em relação ao

1 Para os protestantes mais radicais, a política conciliatória de Isabel I

3. No século XIV, a Inglaterra constituía um modelo de organização

3. Você deveria ter concordado com a afirmação. De facto, a Inglaterra

Entretanto, como verá já a seguir, Carlos I não cumpriu a petição dos

Assim, tendo em conta a situação geográfica e as actividades económicas

1777 - Derrota das tropas inglesas na batalha de Saratoga – a França

1 4. Preencha os espaços vazios, utilizando as palavras dadas, nome ou data, de

1. Com base no extracto, mencione os princípios defendidos pela

3. Indique duas vias, através das quais as ideias revolucionárias da América

u Os Financistas, grandes comerciantes e ainda homens de

1 c) Mencione os dois principais factores que contribuíram para o declíneo

Montesquieu – As suas contribuições situam-se especialmente no campo

esclarecidos), de forma a poderem aconselhá-los a introduzir reformas

3. Explique, em poucas palavras, como é que as ideias iluministas

Imagine, então, as seguintes situações:

112 História - Módulo 2

Liberdade de expressão e de pensamento;

o Uniformização dos sistemas de pesos e medidas;

1 A Intervenção Estrangeira e a Convenção

1 A Convenção foi o principal órgão de poder do governo francês de 1792

Como pode perceber, caro aluno, o Governo da Convenção pretendia

2. Descreva, resumidamente, as condições que favoreceram a

necessário, antes de mais, entender claramente o que foi a sociedade

1. De uma forma geral, pode-se dizer que Capitalismo é um

2. Assinale com um V as afirmações verdadeiras e com um F as

a) Durante o século XVI, alguns senhores feudais V/F

e) A produção nas enclosures desenvolvia-se em moldes

3. Leia atentamente o extracto que se segue:

“ (...). As terras vedadas (...) fornecem abrigo para o gado,

Escreva no espaço seguinte, duas vantagens das enclosures em

4. Assinale com um 3 todas as afirmações correctas sobre o

144 História - Módulo 2

5. Assinale com um V as afirmações verdadeiras e F as falsas, em

a) O desenvolvimento da manufactura e da agricultura V/F

6. Assinale com um V as afirmações verdadeiras e com um F as

7. A Revolução Burguesa na Inglaterra foi motivada por razões

a) Relacione as ideias políticas dos reis Stuart, com a

146 História - Módulo 2

b) Explique a origem dos conflitos religiosos entre o rei Jaime I e

8. Coloque na coluna da direita a fase da revolução inglesa

f) Aproveitando o facto de Carlos I precisar do

9. Observe atentamente o mapa que se segue:

148 História - Módulo 2

a) No espaço correspondente, escreva os nomes das colónias

b) Caracterize cada um dos grupos de colónias acima referidos.

10. Assinale com um V as afirmações verdadeiras e com um F as

150 História - Módulo 2

11. Explique, resumidamente, como era a organização política

12. Assinale com um 3 a afirmação que explica o carácter liberal

a) A Revolução Americana espalhou as ideias liberais 9

13. Preencha o seguinte quadro sobre os órgãos do poder nos EUA,

Órgãos de poder Responsabilidades

a)________________________ Garante o cumprimento da

14. Relacione a decisão de Luís XIV de dar pensões luxuosas aos

152 História - Módulo 2

15. Assinale com um 3 as afirmações verdadeiras sobre a