Este documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 1o ano do Ensino Médio. O objetivo é desenvolver a competência leitora e escritora dos alunos por meio da análise da língua e da literatura. Os conteúdos incluem gêneros textuais, elementos da narrativa, figuras de linguagem e períodos literários. As atividades propostas são leituras, produções de texto, trabalhos em grupo e simulados.
Este documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 1o ano do Ensino Médio. O objetivo é desenvolver a competência leitora e escritora dos alunos por meio da análise da língua e da literatura. Os conteúdos incluem gêneros textuais, elementos da narrativa, figuras de linguagem e períodos literários. As atividades propostas são leituras, produções de texto, trabalhos em grupo e simulados.
Este documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 1o ano do Ensino Médio. O objetivo é desenvolver a competência leitora e escritora dos alunos por meio da análise da língua e da literatura. Os conteúdos incluem gêneros textuais, elementos da narrativa, figuras de linguagem e períodos literários. As atividades propostas são leituras, produções de texto, trabalhos em grupo e simulados.
Este documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 1o ano do Ensino Médio. O objetivo é desenvolver a competência leitora e escritora dos alunos por meio da análise da língua e da literatura. Os conteúdos incluem gêneros textuais, elementos da narrativa, figuras de linguagem e períodos literários. As atividades propostas são leituras, produções de texto, trabalhos em grupo e simulados.
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Professora Ano | Turma Componente curricular Bimestre
Priscila Policarpo Barbosa 1º EMTI 1 LÍNGUA PORTUGUESA 2º
BREVE JUSTIFICATIVA Língua Portuguesa no 1º ano Ensino Médio, tem como meta, desenvolver a competência leitora e escritora e transmitir o conhecimento por meio da análise da língua e da literatura. Em produção de texto, a perspectiva adotada, a dos gêneros do discurso,é, por si só, contextual. É uma concepção de ensino que está ligada as práticas sociais de linguagem, o que pressupõe que o aluno, quando estuda e se apropria de determinado gênero do discurso, não apenas aprende suas características quanto ao tema, ao modo composicional e ao uso da língua, mas também aprende e põe em prática sua função social. CONTEÚDOS O texto literário e a mídia impressa Intencionalidade comunicativa; Leitura, compreensão e interpretação textual; Gêneros e tipologias textuais: narração e dissertação; Texto narrativo (foco: leitura): Crônica; Elementos da narrativa; Coesão e coerência; Figuras de linguagem; Literatura: Classicismo, Quinhentismo. HABILIDADE COGNITIVAS Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir. HABILIDADE SOCIOEMOCIONAIS Autoconhecimento e reconhecimento de suas emoções e dos outros com capacidade de lidar com elas. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza VALORES E FORÇAS PESSOAIS Sabedoria e conhecimento: criatividade, curiosidade, julgamento, interesse pela aprendizagem e perspectiva. SITUAÇÕES DIDÁTICAS Descrição das atividades, meios e estratégias para assegurar a aprendizagem significativa do conteúdo proposto. ATIVIDADES Prévias Autodidáticas Didático-Cooperativas Complementares Identificar os conhecimentos que os Leitura individual; Trabalhos em grupo. Recitar poemas, poesias, alunos já possuem sobre leitura Elaboração e produção Apresentação dos livro literário e crônicas; temas propostos. Simulados com descritores literária; Roda de conversa dos da escrita. e questões do Enem. conteúdos; Leitura e interpretação de diversos gêneros. PRÁTICAS EDUCATIVAS Práticas de linguagem: Leitura; Produção de texto e análise linguística. ESPAÇOS EDUCATIVOS Sala de informática e pátio escolar. RECURSOS DIDÁTICOS Livro didático e literário; internet; notebook; projetor o uso do celular como ferramenta de ensino. ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO Contínua e diagnóstica; Acompanhamento de cada aluno, observando sua evolução; Trabalhos e Apresentações dos temas propostos; Avaliação escrita. Recuperação. FONTES DE REFERÊNCIA MULTIVERSOS: língua portuguesa: ensino médio. Maria Tereza Rangel Arruda Campos, Lucas Kiyoharu. Sanches Oda. – 1. ed. – São Paulo : FTD, 2020. ALVES Castro. Poesias completas. São Paulo: Ediouro. ANDRADE Cartes Drummond de. As impurezas do branco. In:_________. Poesia completa. Rio de Janeiro. Nova Aguiar, 2003. CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 7. ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2021. KOCH, Ingedore. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 2002. VAL, Maria da Graça da Costa. Redação e textualidade. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2002. BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 39. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2019. SAVIOLI, F. P. e FIORIN, J. L. Lições de texto: leitura e redação. 5. ed. São Paulo: Ática, 2006. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.