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    Documento 01 - Orientações Pedagógicas - Datas Comemorativas

    Enviado por

    Claudia Morais
    Este documento fornece orientações sobre como as escolas devem abordar datas comemorativas e afirmativas de forma significativa e inclusiva. Ele discute a importância de contextualizar estas datas na história e cultura dos estudantes e da comunidade, ao invés de apenas reproduzir modelos tradicionais. Também enfatiza a necessidade de desconstruir estereótipos e focar nos valores de cada data, como solidariedade e respeito, ao invés de consumismo.

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    Este documento fornece orientações sobre como as escolas devem abordar datas comemorativas e afirmativas de forma significativa e inclusiva. Ele discute a importância de contextualizar estas datas na história e cultura dos estudantes e da comunidade, ao invés de apenas reproduzir modelos tradicionais. Também enfatiza a necessidade de desconstruir estereótipos e focar nos valores de cada data, como solidariedade e respeito, ao invés de consumismo.

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    Documento 01 - Orientações Pedagógicas - Datas Comemorativas

    Enviado por

    Claudia Morais
    Este documento fornece orientações sobre como as escolas devem abordar datas comemorativas e afirmativas de forma significativa e inclusiva. Ele discute a importância de contextualizar estas datas na história e cultura dos estudantes e da comunidade, ao invés de apenas reproduzir modelos tradicionais. Também enfatiza a necessidade de desconstruir estereótipos e focar nos valores de cada data, como solidariedade e respeito, ao invés de consumismo.

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    ​ORIENTAÇÕES

    PEDAGÓGICAS
    ​ DATAS COMEMORATIVAS
    ​E
    AÇÕES AFIRMATIVAS
    PREFEITURA DE MAUÁ
    SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

    ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

    ​ DATAS COMEMORATIVAS E AFIRMATIVAS

    As datas comemorativas e/ou afirmativas nos remetem à história individual e coletiva.


    São momentos carregados de emoções em contextos diversos como, por exemplo,
    nascimento, casamento, lutas de classes, períodos na história da humanidade que deixaram
    marcas de lutas e conquistas de diversos grupos.
    Além das datas tradicionais, presentes nos calendários comuns, há um calendário
    instituído legalmente que deve direcionar nossos olhares para comemorar ou refletir sobre
    determinadas questões. As chamadas datas afirmativas resultam de tratados elaborados em
    conselhos e organizações internacionais, como a ONU - Organização das Nações Unidas, e
    orientam ações desenvolvidas nos países signatários, como o Brasil. Partem do conceito de
    equidade expresso na Constituição Federal. Como exemplo de datas afirmativas, podemos
    citar o “Dia do Indígena Brasileiro” e “Dia da Consciência Negra” que têm como embasamento
    legal as leis 10.639/03 e 11.645/08 e que surgiram pela necessidade de políticas de
    reparação. Não se trata unicamente de transformar um foco etnocêntrico europeu por um
    africano ou indígena, mas de expandir os currículos e fazer com que a escola tenha base para
    conhecer, respeitar e valorizar a diversidade racial e cultural.
    Celebrar uma data é uma maneira de refletir sobre as lições ensinadas pelas gerações
    anteriores e esse exercício não pode ser visto unicamente como uma comemoração sem
    sentido e desconectada do mundo, pois exercitar a memória coletiva é também uma forma de
    fundamentar o presente para esboçar o futuro. Nesse sentido, as comemorações podem ser
    compreendidas como acontecimentos importantes que marcaram e marcam a vida dos
    indivíduos que os celebram e cada grupo os estabelece de acordo com as suas construções
    históricas e culturais.
    Devemos considerar a participação da criança e do jovem na construção de
    conhecimentos e, a partir disso, surge a perspectiva das formas de colaboração dos
    estudantes no planejamento em contraposição às pedagogias baseadas na transmissão.

    Ostetto (2012) apresenta um pensamento que converge para este entendimento ao


    afirmar que a história na qual se baseia o currículo da educação escolar, e da própria educação
    infantil, faz parte de uma história maior que “privilegia uma visão ou concepção dominante em
    detrimento de tantas possíveis, ignorando e omitindo, na maioria das vezes, as diferentes
    facetas da realidade”.
    As propostas curriculares da Educação Infantil devem garantir que as crianças tenham
    experiências variadas com as diversas linguagens, reconhecendo que o mundo no qual
    estão inseridas, por força da própria cultura, é amplamente marcado por imagens, sons,
    falas e escritas. Nesse processo, é preciso valorizar o lúdico, as brincadeiras e as culturas
    infantis. (CNE/CEB Nº20/2009, p. 15)

    A escola, por muito tempo, trabalhou com essas celebrações de maneira


    descontextualizada, reproduzindo modelos estabelecidos socialmente sem a devida reflexão e,
    desse modo, reforçando estereótipos e aspectos ligados ao consumo. Tornaram-se comuns
    práticas como as baseadas em atividades de pintar desenhos que remetiam às datas
    comemorativas ou mesmo pintar os rostos das crianças, acreditando-se que, assim, poderia se
    garantir a inserção desses indivíduos nos contextos históricos e sociais.
    Os livros didáticos ressaltaram esse modelo reprodutivista, pois tinham em sua essência
    a enumeração das datas comemorativas. Podemos citar como exemplo os livros de Educação
    Moral e Cívica, disciplina presente nas escolas no período de 1969 até 1993, época marcada
    por significativas mudanças no país, nas leis e, consequentemente, nas escolas que passaram
    a questionar os guias, cartilhas e livros com foco na celebração de datas. Outro exemplo que
    pode ser destacado é o fato de que muitas escolas de educação infantil pautavam seu currículo
    nestas datas e um “bom professor”, certamente, dispunha de uma bela pasta, fartamente
    recheada com desenhos e atividades para colorir.
    Quando se fala de datas comemorativas nos momentos de formação, muitas
    discussões, dúvidas e questionamentos surgem, revelando a necessidade de abordar o tema.
    A Secretaria de Educação de Mauá acredita que tais trabalhos só serão significativos se forem
    consideradas a faixa etária e as especificidades das escolas.
    É necessário ter clareza do papel da escola, que é o de compreender as mudanças da
    sociedade, estar conectada aos acontecimentos do mundo e proporcionar sempre a reflexão
    de sua prática. Refletir sobre as tradições não significa abandoná-las, mas propor um novo
    olhar, valorizando os aspectos históricos, culturais e afetivos de maneira atual.
    Num exercício de pensar sob diferentes pontos de vista, podemos proporcionar uma
    abordagem contemporânea a esses momentos na escola, atuando no desenvolvimento de
    indivíduos críticos. Nesta perspectiva, uma escola inquieta e atual deve se perguntar: Como
    podemos ampliar os conhecimentos dos estudantes e seus familiares com as datas que
    escolhemos trabalhar?
    Nesse movimento de reflexão é necessário responder a essa questão. Uma das formas
    de planejar o trabalho é ter como foco as oportunidades de conhecimento que estarão
    presentes na abordagem escolhida.
    Diante do que foi exposto, orientamos que, para o trabalho com as datas
    comemorativas, as equipes gestoras deverão observar:
    ● a realidade brasileira e local;
    ● a contextualização que se configura como situações de aprendizagem, inseridas
    nos planos de trabalho;
    ● o processo de letramento e a interdisciplinaridade;
    ● os estereótipos relacionados às datas comemorativas como, por exemplo, o
    coelho de Páscoa que bota ovo; as fantasias que não representam a diversidade
    dos povos indígenas, dentre outros, e trabalhar no sentido de desconstruí-los;
    ● o consumismo relacionado a algumas datas e trabalhar com a reflexão e
    desconstrução;
    ● as datas afirmativas que discutem as questões de gênero, étnico-raciais, meio
    ambiente, dentre outras;
    ● a restrição alimentar de algumas crianças que, por ocasião de alguma data
    comemorativa, possam ser oferecidos alimentos que não constam do cardápio
    da Segurança Alimentar.
    De acordo com o que foi exposto, este documento tem por objetivo instituir um rol
    mínimo de datas que devem ser trabalhadas por todas as escolas do município. Ressaltamos
    que outras datas relevantes para o desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da escola
    poderão ser trabalhadas, desde que contemplem as orientações contidas neste documento.

    Seguem reflexões sobre as datas que costumam compor as atividades escolares:


    Movimento Livro e Leitura
    Este movimento está presente em todas as escolas da Rede Municipal de Ensino,
    Trata-se de uma das ações do Plano Municipal de Educação para incentivar o gosto pela
    leitura.
    Por que o mês de abril? Essa data foi instituída no calendário escolar da Rede Municipal
    de Ensino em 2013, tornou-se uma cultura curricular no sentido de fomentar a formação de
    leitores. No mês de abril comemoram-se o Dia Internacional do Livro Infantil, Dia Nacional do
    Livro Infantil e o Dia Mundial do Livro.

    Páscoa e Natal solidários


    A Páscoa e o Natal são datas religiosas, celebradas por diversas denominações, mas
    como a escola pode abordá-las? É importante ressaltar nestas duas datas os princípios que as
    permeiam como solidariedade, respeito ao próximo, dentre outros.

    Festa Junina
    A festa Junina é uma das comemorações mais tradicionais no Brasil. Essa festa traz
    uma representação da zona rural e, por muito tempo, ela realmente acontecia onde os
    agricultores residiam e costumavam comemorar a colheita do que se produzia. Exemplo:
    colheita do milho, amendoim e outros.

    Dia da Família e Dia da Criança


    A estrutura familiar vem se alterando com o passar do tempo e outros modelos
    familiares estão presentes nas comunidades brasileiras, todos merecendo respeito, visando
    lidar e compreender a diversidade. A família precisa ser celebrada e não apenas alguns
    membros. Essa comemoração é importante no sentido de buscar referências positivas para os
    estudantes, valorizando a ideia de pertencimento e a busca de núcleos potentes que possam
    apoiar o pleno desenvolvimento dos bebês, crianças, jovens e adultos.

    Dia do Professor e do Funcionário Público


    O que comemorar? O que mobilizar nessas datas tão especiais? É importante deixar
    claro que esses indivíduos tornam possível o funcionamento da instituição escolar. Os
    profissionais da educação buscam aprimorar os fazeres administrativos e pedagógicos para
    melhor acolher e atender os munícipes. Nessa perspectiva cabe comemorar, agradecer e
    reverenciar esses profissionais que dedicam-se a atender com qualidade os munícipes.

    Considerações finais

    ● O planejamento escolar é o instrumento que orienta a ação educativa na escola. O


    momento de planejar é de pesquisa, reflexão e tomada de decisão. Para sua
    elaboração, devemos refletir se as ações da escola estão levando à aprendizagem dos
    estudantes, para mantê-las ou mudá-las.
    ● Refletir por que elas estão existindo; que valores estão sendo destacados e se vale a
    pena mantê-los. O importante é que a equipe saiba por que a escola continua a
    comemorar algumas datas.
    ● Refletir sobre as tradições proporcionando um olhar mais amplo e democrático,
    valorizando aspectos históricos e culturais, sem focar necessariamente em ideologias, é
    um meio de mudar a forma como lidam com algumas datas comemorativas.
    ● Nesse contexto, é imprescindível pensar e discutir o assunto de forma conjunta com os
    pais, professores e estudantes, com o objetivo de desenvolver um senso comum a
    respeito de como todos os envolvidos no processo educacional se sentem em relação à
    abordagem dessas datas e suas possíveis mudanças.

    Um bom trabalho a todos e todas!

    Equipes de Supervisão e Formação


    REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

    BRASIL. Câmara dos Deputados. Datas Comemorativas e Outras Datas Significativas. 2012.
    Disponível em: <bd.camara.gov.br/bd/bitstream/handle/bdcamara/.../datas_comemorativas_outras.pdf>
    Acesso em: 28 fev. 2018.

    CUNHA, Maria de Fátima. Cantando o Brasil pós-64. IN: Revista do laboratório do Ensino de
    História/UEL. Editora UEL: n°2, 1996

    DUTRA, Soraia Freitas. As crianças e o desenvolvimento da temporalidade histórica. IN: Dez anos
    de pesquisas em ensino de História. VI Encontro Nacional de Pesquisadores de Ensino de História.
    José Miguel Arias Neto (ORG). Londrina: Atrito Art, 2005.

    HUNT, Lynn. A invenção dos direitos humanos: Uma história. 2009. Disponível em:
    <http://noosfero.ucsal.br/articles/0010/3268/hunt-lynn-a-inven-o-dos-direitos-humanos-.pdf> Acesso em:
    27 fev. 2018.

    https://educacao.estadao.com.br/blogs/escola-eduque/datas-comemorativas-uma-pratica-ressignificada/
    Extraído em 20/03/2018

    https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/acoes-afirmativas.htm Acesso em: 21/06/2022

    https://justica.sp.gov.br/index.php/coordenacoes-e-programas/coordenacao-de-politicas-para-a-diversida
    de-sexual/calendario-de-datas-afirmativas/ Acesso em: 21/06/2022

    OSTETTO, L. E. Planejamento na educação infantil: mais que a atividade, a criança em foco. In:
    Ostetto, Luciana Esmeralda (org.). Encontros e encantamentos na educação infantil. 10ª edição.
    Campinas – SP: Papirus, 2012.

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