ANHANGUERA

EDUCAÇÃO FÍSICA

FABIO HENRIQUE FARIA DOS SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I:

EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

Agudos/SP
2022
 FABIO HENRIQUE FARIA DOS SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I:

EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à UNOPAR, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular Em Educação
Física I do Educação Física.

Agudos/SP
2022
 SUMÁRIO

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................4
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)......................................................6
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA..................................................................8
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC.................................................................................................................10
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS............................................................................................................11
6 PLANOS DE AULA............................................................................................12
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................14
REFERÊNCIAS........................................................................................................15
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INTRODUÇÃO

Com o presente estágio, será refletido a importância do Estágio para nós

futuros docentes no Ensino Fundamental, observar-se-á, quais as contribuições para
a docência através da observação através das práticas realizadas pelos professores
e suas visões sobre o ensino.
Com isso, diante da atual situação de pandemia, foi proporcionado ao
acadêmico um novo modelo de estágio o qual irá visar a observação através de
vídeo aulas da rotina pedagógica.
Dessa maneira, mesmo diante da forma nova de trabalho, iremos demonstrar
de forma descritiva como a atuação prática se dá no Ensino Fundamental conforme
as experiencias relatadas pelos entrevistados, além da análise da documentação
oferecida pelo estudo.
Portanto, o presente relatório terá como finalidade a demonstração do
conhecimento cientifico e também prático englobando as disciplinas aprendidas
durante o semestre e propiciando uma aproximação com a realidade escolar e
pedagógica.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Durante o período da infância, ocorre o aumento das experiências

influenciando o desenvolvimento da criança e do adolescente, assim, percebe-se a
importância da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, o qual gera reflexos por
toda a vida do indivíduo.
A Educação Infantil é caracterizada como o primeiro contato do aluno com a
escola, esse contato fomenta o desenvolvimento motor, cognitivo e social, além de
contribuir para a aproximação e a sociabilidade com as demais crianças, dessa
maneira a ludicidade é instigada para que haja um melhor aproveitamento e atenção
do mesmo.
A brincadeira é um dos meios mais utilizados para prender a atenção das
crianças, é através dela que acabam gerando diversas situações de
desenvolvimento e formação.
Por isso, ao se falar em brincadeira na educação infantil, é preciso salientar
que o mesmo deve ser planejado com sentido e intencionalidade, abrangendo a
importância de priorizar um espaço apropriado, com materiais interessantes para as
crianças e que instiguem a criatividade e a socialização.
Quando a criança cresce, as brincadeiras também, elas sofrem alterações,
vão evoluindo e se desenvolvendo de acordo com os interesses próprios de cada
um, a faixa etária diz muito sobre cada fase, cada uma contendo as suas
necessidades específicas, os seus valores e pensamentos.
Ao disponibilizar a brincadeira, a ludicidade, o professor necessitam ser
cauteloso e estar atento, observando sempre o desenvolvimento de seus alunos,
tanto individualmente, quanto na interatividade com os outros. O professor é um
caminho eficaz para desenvolver métodos que se pautam ao mundo exterior, tendo
como resposta o conhecimento expressivo ao aluno.
O brincar possui uma grande importância no desenvolvimento da criança, seja
pela busca de sua identidade ou pela sua própria autonomia. A infância é a idade da
brincadeira, do brincar, já no começo de sua vida, ela buscar se comunicar por meio
de gestos, sons e até mesmo de determinadas brincadeiras, ampliando sua
criatividade e comunicação com o mundo.
Ressalva as autoras que as formas de organização, de planejamento, bem
como a rotina de uma escola de Educação Infantil são distintas de uma escola de
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Ensino Fundamental, especialmente para que não se vivencie na Educação Infantil

uma preparação para os anos seguintes. É preciso ter esse cuidado para não
sobrecarregar o desenvolvimento da criança, preparando-a para, futuramente, a
chegada da escolarização. (D’AVILA; SILVA, 2018).
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico tem função expor medidas que promovam a

escola, como por exemplo a política de gestão escolar, onde se evidencia a missão,
a visão, os princípios, os valores éticos e suas finalidades educativas tanto para
estudantes como para os próprios educadores.
Além disso, aborda-se no PPP quais as exigências no que tange ao currículo
tanto da Educação Infatil como do Ensino Fundamental e Médio. Tudo isso deve
estar consoante com o estabelecido na Base Nacional Comum Curricular - BNCC,
onde a aprendizagem deve ser fomentada conforme o estabelecido.
Nesse sentido, aborda-se ainda as Competências Gerais da BNCC, onde
conforme dispõe o MEC, as competências gerais são mobilizações de
conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que visam à
formação humana em suas múltiplas dimensões.
Elas podem ser reconhecidas em algumas competências, sendo cognitivas,
comunicativas, socioemocionais, além de serem trabalhas conforme cada área de
conhecimento como Linguagens, Matemática, Ciências Humanas, Ciências da
Natureza e Ensino Religioso.
As competências gerais da BNCC são como os novos fundamentos da
educação brasileira, a fim de construir um ensino linear, se relacionando com o PPP
em diversos sentidos.
No que se refere aos métodos avaliativos, o PPP trata de duas formas
distintas de avaliação, a primeira se refere da Educação Infantil até ao 1º ano do
Ensino Fundamental, conforme prevê no PPP, a avaliação para esse período se
refere a avaliação contínua, onde a criança será constantemente acompanhada,
orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do
processo educativo. A avaliação considerará o desempenho da criança, a
capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e
dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem, Sendo que não
haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação.
Já para o 2º Ano do Ensino Fundamental até ao Ensino Médio, a metodologia
para avaliação será na observação, registro e reflexão acerca do pensamento e da
ação do educando, verificando os objetivos do grupo e com as necessidades dos
estágios subsequentes.
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Ainda o PPP trata dos educandos com deficiência os quais receberão

tratamento diferenciado, de acordo com as próprias necessidades, garantidos pela
Lei n.º 13.146, de 06 de julho de 2015, que trata da Inclusão da pessoa com
deficiência.
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3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

A professora dos anos iniciais Tatiane Jardim, trata dos desafios da sua
atuação, onde os conteúdos das áreas do conhecimento têm que estar relacionados
com a BNCC. Conforme explanação, um trabalho desenvolvido com base na BNCC
tem que estar ligada a algumas áreas do conhecimento como a língua portuguesa,
artes, educação física.
Além disso, para a prática pedagógica nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, os documentos que são atinentes a isso respaldam a prática enquanto
professor e a partir da verificação em sala de aula, dos alunos, novas formas de
trabalho são trabalhadas.
Conforme a professora, no primeiro e segundo ano dos anos iniciais o
objetivo principal é alfabetização e o objetivo da avaliação é contribuir para o
desenvolvimento do aluno, assim, no primeiro e no segundo ano dos anos iniciais há
a avaliação diagnóstica, onde vamos descobrir o que o aluno sabe e o que ele ainda
não sabe.
Já as avaliações formativas tem como objetivo avaliar todo o processo, as
avaliações formativas onde após determinado período o aluno participa e realiza
uma avaliação onde ele tem que escrever ele vai receber uma nota, não há uma
única maneira de avaliar nesse processo de avaliação, nós temos os conselhos de
classe onde pessoas que atuam com os alunos vão se reunir e refletir sobre o
trabalho que foi realizado vão trazer então sua experiência.
Já em relação ao Projeto Político Pedagógico e a Proposta Curricular, esses
documentos contribuem para o trabalho desenvolvido na escola, com isso, há a
participação do diretor e dos professores.
Com o reforço do pedagogo, há o domínio sobre a teoria que está no curso
de pedagogia, quando o docente tem dificuldade para elaboração do plano de aula,
do plano de trabalho docente, cabe ao pedagogo, orientar esse professor e dar
suporte tanto teórico quanto prático de acordo com as dificuldades.
Já às atribuições da equipe administrativa tem sua importância, pois uma boa
relação da direção com a equipe pedagógica permite uma melhor qualidade dos
processos educativos no contexto escolar.
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A entrevistada, professora Ana Batista, que também é diretora do Colégio

Estadual Barão do Rio Branco em Londrina no Paraná, traz que o papel do diretor
no espaço escolar não é somente a função administrativa, mas também a
organização, a qual é essencial para que uma escola tenha não só alto IDEB, a
baixa evasão e a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos professores e
alunos sejam elevadas.
O diretor da Escola não faz nada sozinho, é necessária toda a estrutura para
que aja essa melhora de ensino, equipe pedagógica, funcionários da escola,
professores, alunos, comunidade escolar, conselhos tutelares.
Todo o processo e ação dentro do espaço escolar passa pela mão do diretor,
a função portanto da administração da escola é potencializar a qualidade não só de
infraestrutura, mas os processos pedagógicos a qual tem um impacto muito
significativo na formação desse aluno com melhor qualidade e consequentemente
esse aluno na sociedade será um sujeito crítico reflexivo e que também vai buscar e
transformar a realidade.
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4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC

Conforme texto de apoio, a transversalidade é o método de prática pedagógica

que almeja dimensionar as metodologias sistematicamente, integrando e de forma
transversal.
A BNCC - Base Nacional Comum Curricular traz que a rede de ensino deve
adotar como prática pedagógica temas que englobam o debate da transversalidade
contemporânea, os quais afetam a vida de forma direta.
Conforme estabelecido pelo MEC:

Os TCTs na BNCC também visam cumprir a legislação que versa sobre a

Educação Básica, garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem,
pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho,
para a cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas as
características regionais e locais, da cultura, da economia e da população
que frequentam a escola. (BRASIL, 2019)

No que se refere à Educação Física, a Proposta de Práticas de

Implementação, aborda a transversalidade da disciplina trazendo que é necessário a
conceituação dos esportes, e suas características pois as suas manifestações
podem ser tanto no aspecto profissional como de lazer.
Para isso, a metodologia é sustentada por alguns pilares como a
problematização da realidade e das situações de aprendizagem, a superação da
concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistemática, a integração
das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas e a
promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma
construção coletiva. (BRASIL, 2019)
Assim objetivo dessa proposta é estimular a criação de estratégias que
relacionem os diferentes componentes curriculares, integrando-os a um contexto
social amplo, identificando-os como conhecimentos próprios.
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

As propostas de metodologias ativas, tem por objetivo contribuir para o

ensino-aprendizagem dos alunos, evitando os métodos tradicionais e defasados de
ensino.
A sequência didática é uma das alternativas de metodologias ativas, nela
ocorre uma discussão em grupo de um problema. O aluno estuda
individualmente sobre determinado assunto antes da aula, e anota todas as suas
dúvidas ou dificuldades.
O planejamento das atividades e determinam o funcionamento do trabalho
cooperativo, os objetivos e os critérios de avaliação sob orientação do professor. Na
aula, acontecem discussões sobre os problemas apresentados, realizadas em
grupos. Aqui os participantes se propõem a pensar a partir dos conteúdos, utilizando
os conhecimentos adquiridos para estabelecer possíveis soluções.
Desta forma, a participação de cada aluno se torna essencial, incentivando o
trabalho em grupo e a comunicação, formalizando o projeto e alcançando os
objetivos e soluções.
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6 PLANOS DE AULA

Plano de Aula 1
Identificação Disciplina Educação Física
Série 3º
Turma A
Período Matutino
Conteúdo Circuito de agilidade.
Objetivos Aprimorar as destrezas de agilidade, reflexos, atenção, rapidez.
Metodologia Atividade 1: correr entre argolas: para realizá-lo, coloquei as
argolas pareadas no chão. Em seguida, os alunos realizaram
saltos alternados, colocando os pés, ou a ponta deles, dentro das
argolas.
Atividade 2: saltar e tocar os cones, coloquei os cones no chão
em formato de meia lua em uma sequência de cores.
Posicionado ao centro, saltar levemente, com os joelhos
flexionados, seguindo a ordem de cores estabelecida, e toque na
parte de cima de cada cone.
Atividade 3: bambolês: os alunos deveriam pisar dentro de cada
bambolê para concluir a atividade e ao quando chegar ao final,
deveria conduzir o bambolê pelo braço e fazer um trajeto
caminhando.
Recursos Argolas, cones e escada de agilidade.
Avaliação Dimensão procedimental: estão diretamente relacionados com o
saber fazer, e para avaliar esse ponto, somente verificando
situações em que os estudantes devem aplicar tais conteúdos.
sendo que objetivos propostos foram concluídos, pela conta dos
alunos serem bem participativos e eles colaboraram muito para o
rendimento da aula e isso foi um ponto chave para o
desenvolvimento das atividades.
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Plano de Aula 2
Identificação Disciplina Educação Física
Série 3º
Turma A
Período Matutino
Conteúdo Circuito de agilidade.
Objetivos Aprimorar as destrezas de agilidade, reflexos, atenção, rapidez.
Metodologia Atividade 1: escada de agilidade:
- Um pé de cada vez: os dois pés começam fora da escada.
Depois, avançaram pelos vãos, colocando um pé de cada vez
em cada quadrado.
- Dois pés por vez: esse exercício é parecido com o anterior, mas
dessa vez os dois pés pisarão juntos no quadrado.
- Pé na lateral: de lado para o acessório, o pé esquerdo começa
fora da escada e o direito, dentro. Traga para dentro da escada o
pé que ficou para fora e, em seguida, mova o pé esquerdo para o
quadrado seguinte. Procure posicionar os pés o mais longe
possível um do outro, assim você terá mais espaço para realizar
os movimentos seguintes. Repita o movimento até terminar todos
os degraus.
Recursos Argolas, cones e escada de agilidade.
Avaliação Avaliação formativa: orienta e regula a prática pedagógica, uma
vez que se propõe analisar e identificar a adequação de ensino
com o verdadeiro aprendizado dos alunos, sendo que os alunos
praticaram habilidades de concentração e conceitos físicos
básicos, conforme os objetivos propostos na aula de educação
física, o motivo de a aula ter sido positiva, foi porque os alunos
também trabalharam em equilíbrio e coordenação.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente estágio busca abordar o Estágio Obrigatório I em sua totalidade

conforme estabelecido no Plano de Trabalho o qual é de suma importância, para a
verificação das experiencias que professores e diretores transmitem em relação ao
Ensino Fundamental.
A formação do professor de educação física deve ser capaz de construir não
apenas um profissional com capacidade teórica/pratica dentro de seu conteúdo
específico, mas também, um profissional que entenda sua posição dentro da
sociedade e sua importância na formação de futuros cidadãos, que devem ser
incentivados a se tornarem críticos e ativos dentro de sua realidade social.
O estágio proporciona uma grande evolução na atuação como do docente,
tendo em vista a pandemia de Covid-19, a aplicação prática não foi possível ser
realizada, porém houve a possibilidade de aprender diante das experiencias de
profissionais da área, os quais explanaram a rotina vivida dentro das escolas.
Além disso, foi permitido através dos conteúdos disponibilizados a verificação
da importância do PPP, dos demais documentos que regulam uma escola, e seus
conceitos.
Portanto, o presente estágio apesar de ser online, cumpre com o papel de
aproximar o acadêmico da esfera prática, abordando diversos contextos estudados
no transcorrer do semestre.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Temas contemporâneos transversais na BNCC: Proposta de Práticas de

Implementação. 2019

D’AVILA, Alexandra da Silva. SILVA Lisandra Oliveira e. Educação física na

educação infantil: o papel do professor de educação física. Revista Kinesis, Santa
Maria v.36 n.1, 2018, jan - abr. p. 44– 57.

UNOPAR. Projeto Político Pedagógico. Disponível em:

<https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/>. Acesso em 03
abr. 2022

D’AVILA, Alexandra da Silva. SILVA Lisandra Oliveira e. Educação física na

educação infantil: o papel do professor de educação física. Revista Kinesis, Santa
Maria v.36 n.1, 2018, jan - abr. p. 44– 57.