ARTIGOS Habilidades Sociais Intervenções Efetivas em Grupos
ARTIGOS Habilidades Sociais Intervenções Efetivas em Grupos
ARTIGOS Habilidades Sociais Intervenções Efetivas em Grupos
Sociais
Intervenções efetivas em grupo
Almir Del Prette
Zilda A. P. Del Prette
(Orgs.)
Habilidades
Sociais
Intervenções efetivas em grupo
© 2011 Casapsi Livraria e Editora Ltda.
É proibida a reprodução total ou parcial desta publicação, para qualquer inalidade,
sem autorização por escrito dos editores.
1ª edição
2011
editores
Ingo Bernd Güntert e Juliana de Villemor A. Güntert
Assistentes editoriais
Aparecida Ferraz da Silva e Renata do Nascimento Mello
Capa
Najara Lopes
Produção Gráica
Fabio Alves Melo
Preparação de Original
Tássia Fernanda Alvarenga de Carvalho
Vários autores.
Bibliografia.
ISBN 978-85-8040-091-5
11-07411 CDD-302.14
Impresso no Brasil
Printed in Brazil
As opiniões expressas neste livro, bem como seu conteúdo, são de responsabilidade de seus
autores, não necessariamente correspondendo ao ponto de vista da editora.
Prefácio ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7
PARTE I
Base conceitual, modelos, efetividade e disseminação
8
Prefácio
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Habilidades Sociais: Intervenções efetivas em grupo
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Sobre os autores
12
Sobre os autores
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Sobre os autores
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PARTE I
Base conceitual, modelos,
efetividade e disseminação
1
Enfoques e modelos do treinamento
de habilidades sociais
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Enfoques e modelos do treinamento de habilidades sociais
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Enfoques e modelos do treinamento de habilidades sociais
1 O termo é geralmente traduzido como “espírito do tempo” (Zeit, tempo; Geist, espírito,
fantasma, ânima).
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2 Existem vários estudos sobre assertividade em nosso país, entre eles Del Prette e Del Prette
(2003) e Falcone (2000).
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Enfoque operante
O enfoque operante é baseado nos pressupostos filosóficos
do behaviorismo radical (Skinner, 1974) e nos princípios e nas
técnicas derivados da Análise Experimental do Comportamento
(Skinner, 1970, 1999). Sob esse enfoque, o comportamento é
entendido como produto de três processos superpostos de seleção
por contingências – filogenética, ontogenética e cultural (Skinner,
2007) –, o que se aplica também ao comportamento social e às
habilidades sociais, conforme análise de Z. A. P. Del Prette e Del
Prette (2010).
A relação entre análise do comportamento e das habilidades
sociais configura uma interface histórica de produção e aplicação
de conhecimento sobre o comportamento social:
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Enfoque eclético
Os diferentes programas de THS referidos na literatura
buscam atender, de algum modo, à orientação conceitual predo-
minante do profissional ou do pesquisador aplicado e, portanto,
contemplam objetivos, procedimentos e técnicas coerentes com
essa orientação. No entanto, possivelmente devido ao desenvol-
vimento concomitante de várias abordagens conceituais para a
compreensão e a intervenção sobre habilidades sociais, os mode-
los conceitualmente puros, em sua aplicação prática, são raros.
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Modelo terapêutico
O Treinamento de Habilidades Sociais alcançou maior des-
taque, na Psicologia da Inglaterra e dos Estados Unidos, a partir
da década de 1970, com sua aplicação a pacientes psiquiátricos
hospitalizados e não hospitalizados, em geral com diagnóstico de
esquizofrenia (Brown, 1982; Hersen & Bellack, 1976; Wallace,
1982). Havia, na época, uma pressão de desospitalização, trazendo
para o centro da discussão os requisitos necessários para o paciente
psiquiátrico viver na comunidade. O atendimento a pacientes com
diversos distúrbios, principalmente com diagnóstico de esquizo-
frenia, visava a promover a expressividade emocional e a competência
social (Goldsmith & McFall, 1975; Hersen & Bellack, 1976) em
habilidades específicas detectadas como deficitárias no repertório
desses pacientes.
Segundo Liberman, Nuechterlein e Wallace (1982), nesse perío-
do havia muita discussão sobre os efeitos dos programas. Enquanto
as melhoras obtidas pelos pacientes eram identificadas, questio-
nava-se, sobretudo, a escassez de evidências de generalização das
habilidades sociais aprendidas no contexto terapêutico para ou-
tros ambientes e da manutenção das aquisições obtidas ao longo
do tempo. Outro aspecto bastante estudado se referia a uma série
de fatores que dificultavam o sucesso dos programas, entre os
quais, por exemplo, família pouco responsiva, déficit cognitivo
dos pacientes, visão negativa da comunidade sobre as pessoas em
tratamento psiquiátrico. Entretanto, os melhores resultados foram
obtidos na Inglaterra (Trower, Bryant & Argyle, 1978), mostrando
que pacientes submetidos ao Treinamento de Habilidades Sociais
permaneciam um período mais longo de tempo fora do hospital
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Modelo pedagógico
Dentre os vários programas propostos e disseminados no for-
mato pedagógico, pode exemplificar-se com o Skillstreaming the
para crianças e adolescentes (McGinnis, Goldstein, Sprafkin, &
Gershaw, 1984; Goldstein, Sprafkin, Gershaw, & Klein, 1980),
o Boys Town Model (Dowd, Tobias, Connolly, Criste, & Nelson,
1993), planejados sob a perspectiva da teoria da aprendizagem social
(Bandura, 1977b), com ênfase no ensino de pequenas unidades de
desempenho. Outro programa pedagógico mais recente é o Social
Skills Intervention System (Elliott & Gresham, 2007), que pode ser
incluído no enfoque eclético (cognitivo-comportamental).
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passou a receber meninas, mesmo mantendo a denominação Boys Town. Esse trabalho se
tornou amplamente conhecido após o filme de mesmo nome, de 1938, com Spencer Tracy
e Mickey Rooney.
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• avaliação prévia;
• apresentação da racional do programa à clientela, com
especificação dos objetivos da intervenção;
• objetivos que contemplam necessidades específicas de
cada participante e necessidades comuns a todos os mem-
bros do grupo;
• processo flexível de modo a acomodar mudanças, ao longo
do programa, nos comportamentos-alvo e nos procedi-
mentos planejados.
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2
Práticas baseadas em evidência e
treinamento de habilidades sociais