Mello, Diene Vallini, Simone Vieira, Vanessa - As Tecnologias Digitais - Uma Análise A Partir Da Teoria Da Cognição Distribuída
Mello, Diene Vallini, Simone Vieira, Vanessa - As Tecnologias Digitais - Uma Análise A Partir Da Teoria Da Cognição Distribuída
Mello, Diene Vallini, Simone Vieira, Vanessa - As Tecnologias Digitais - Uma Análise A Partir Da Teoria Da Cognição Distribuída
RESUMEN: El objetivo general del presente texto es analizar las investigaciones del ámbito
de la educación que tratan de las tecnologías digitales a partir de la Teoría de la Cognición
Distribuida y verificar cómo estas se presentan en la literatura. Los objetivos específicos
buscan: contextualizar el concepto de Cognición Distribuida; identificar investigaciones en el
ámbito de la educación que tratan de las tecnologías digitales a partir de la teoría de la
cognición distribuida y caracterizar si las investigaciones encontradas son técnicas o
experimentales. El presente estudio de carácter bibliográfico fue realizado por medio de la
búsqueda de artículos en la base de datos Google Académico entre los años de 2015 a 2021. A
partir de los hallazgos, es posible afirmar que son pocos los estudios en el ámbito de la Teoría
1
Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina – PR – Brasil. Docente do Departamento de Educação. Pós-
Doutorado em Educação com foco em e-learning pela Universidade Aberta de Portugal (2015). ORCID:
https://orcid.org/0000-0001-6048-8130. E-mail: [email protected]
2
Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina – PR – Brasil. Mestranda no Programa de Pós-Graduação
em Educação (PPEdu). ORCID: https://orcid.org/ 0000-0002-8530-7911. E-mail: [email protected]
3
Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina – PR – Brasil. Mestranda no Programa de Pós-Graduação
em Educação (PPEdu). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0696-0729. E-mail: [email protected]
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. esp. 1, p. 0768-0780, mar. 2022. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17iesp.1.16327 768
Diene Eire de MELLO; Simone Aparecida de Andrade VALLINI e Vanessa Dantas VIEIRA
ABSTRACT: The main objective of this text is to analyze researches in the scope of education
that deal with digital technologies from the Theory of Distributed Cognition and verify how
these are presented in the literature. The specific objectives seek to: contextualize the concept
of Distributed Cognition; identify research in the field of education that deal with digital
technologies from the theory of distributed cognition and characterize whether the research
found is theoretical or experimental in nature. This bibliographical study was carried out by
searching for articles in the academic google database between the years of 2015 to 2021.
Based on the findings, it is possible to affirm that there are few studies in the scope of the
Distributed Cognition Theory and its interrelationship with digital technologies in education,
thus developing for the need for more studies at other levels and modalities of education. It was
observed that technologies assume the role of providing experiences to students. Thus, they
contribute not only to carrying out activities, but to ways of thinking, creating, elaborating and
actively participating in the process.
Introdução
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. esp. 1, p. 0768-0780, mar. 2022. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17iesp.1.16327 769
As tecnologias digitais: Uma análise a partir da teoria da cognição distribuída
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. esp. 1, p. 0768-0780, mar. 2022. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17iesp.1.16327 770
Diene Eire de MELLO; Simone Aparecida de Andrade VALLINI e Vanessa Dantas VIEIRA
A Teoria da Cognição Distribuída como embasamento teórico para pensar práticas com
tecnologias digitais
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. esp. 1, p. 0768-0780, mar. 2022. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17iesp.1.16327 771
As tecnologias digitais: Uma análise a partir da teoria da cognição distribuída
Conforme Moraes e Lima (2019, p. 246), “os artefatos são as ferramentas/instrumentos físicos,
signos e símbolos que medeiam as ações dos seres humanos em suas diferentes formas,
constituindo a cultura”.
Neste contexto, podemos considerar as tecnologias digitais ou artefatos digitais como
mediadores dos processos cognitivos. Acerca da relação entre o ser humano e tecnologias,
Hollan, Hutchins e Kirsh (2000, p. 175, tradução nossa) discorrem:
Dito isso, parte-se da ideia de que tais pressupostos podem contribuir para pensar os
usos das tecnologias em práticas de ensino para além de visões neutras ou tecnicistas,
compreendendo que as tecnologias são produzidas pelos e para os seres humanos em um certo
contexto social. Os pressupostos da teoria da cognição distribuída, ancorados em uma
perspectiva interacionista, levam em conta que as tecnologias são produtos da cultura. Desta
forma, as tecnologias devem ser usadas não como modismo ou simples otimização de tarefas,
mas devem potencializar os modos de fazer, pensar, analisar, criar, refletir e criar.
A partir de tais ideias apresentamos o percurso do estudo do presente estudo no sentido
de conhecer e analisar pesquisas no âmbito dos usos das tecnologias nos processos de ensino e
aprendizagem que são embasadas na teoria da cognição distribuída.
Método e Procedimentos
Resultados e discussões
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DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17iesp.1.16327 773
As tecnologias digitais: Uma análise a partir da teoria da cognição distribuída
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. esp. 1, p. 0768-0780, mar. 2022. e-ISSN: 1982-5587
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As tecnologias digitais: Uma análise a partir da teoria da cognição distribuída
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Diene Eire de MELLO; Simone Aparecida de Andrade VALLINI e Vanessa Dantas VIEIRA
têm alterado a forma como as suas atividades e os seus processos cognitivos são requeridos
e/ou mobilizados, e isso promove desenvolvimento intelectual (SILVA; LIMA, 2018, p. 246).
Segundo Silva e Lima (2018, p. 247):
Salomon (1993) aponta que as interações com artefatos tecnológicos são mediadoras da
atividade mental de cada sujeito, possibilitando a construção de conhecimento, colaboração e
aprendizagem.
Ao que tudo indica, os textos dão ênfase aos processos colaborativos na aprendizagem,
entendendo as tecnologias digitais como ferramentas mediadoras das aprendizagens, por meio
das relações entre sujeito, objeto, cultura e ambiente. Conforme Cole e Engestrom (1993) e
Moraes e Lima (2018), o conhecimento não ocorre de forma individual e sim através de
processo de interação com os meios social e cultural, as experiências vivenciadas, o contexto
dos estudantes e as tecnologias utilizadas. São esses meios que alteram a natureza da atividade
humana, transformando-a, distribuindo assim a cognição: como resultado, novos saberes são
construídos.
Moraes e Lima (2018, p. 58), apontam a TCG como uma teoria “adequada para embasar
práticas formativas” de estudantes e ou docentes. Ainda segundo as autoras, essa teoria “visa
pressupostos que valorizam a interação, a atuação em parceria com o outro e com os artefatos,
as trocas e as negociações que podem resultar em alterações”. Isto posto, reiteramos que a teoria
da cognição distribuída pode fundamentar processos formativos, pois valoriza a interação dos
sujeitos com o ambiente, cultura e objeto, está baseada na colaboração e no uso de artefatos
digitais com planejamento e finalidades específicas.
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. esp. 1, p. 0768-0780, mar. 2022. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17iesp.1.16327 777
As tecnologias digitais: Uma análise a partir da teoria da cognição distribuída
Por meio da leitura dos textos, constatamos também que é papel do professor buscar
pela formação de qualidade, propiciar a interação e a interlocução entre todos, além de criar
alternativas de construção de conhecimento, possibilitando caminhos para a autonomia da
aprendizagem.
Considerações finais
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. esp. 1, p. 0768-0780, mar. 2022. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17iesp.1.16327 778
Diene Eire de MELLO; Simone Aparecida de Andrade VALLINI e Vanessa Dantas VIEIRA
A partir dos achados, é possível afirmar que são poucos os estudos no âmbito da Teoria
da Cognição Distribuída e sua inter-relação com as tecnologias digitais na educação, apontando
assim para a necessidade de mais estudos em outros níveis e modalidades de ensino.
REFERÊNCIAS
GODOI, E. Reflexões sobre o contexto dos ambientes virtuais, suas abordagens teóricas e o
uso pedagógico da interação em cursos on-line: cenário de diferentes linguagens. In: SIED -
SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA; ENPED - ENCONTRO
DE PESQUISADORES EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, 2016, São Carlos. Anais [...]. São
Carlos, SP: UFSCAR, 2016.
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. esp. 1, p. 0768-0780, mar. 2022. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17iesp.1.16327 779
As tecnologias digitais: Uma análise a partir da teoria da cognição distribuída
SILVA, A. M.; LIMA, C. M. Usos contemporâneos das tecnologias digitais por adolescentes:
práticas pedagógicas e formação docente. Plures Humanidades, v. 19, n. 2, 2018.
Submissão: 24/11/2021
Revisões requeridas: 19/02/2022
Aprovado em: 28/02/2022
Publicado em: 01/03/2022
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. esp. 1, p. 0768-0780, mar. 2022. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17iesp.1.16327 780