Planos Da 8, 9, 10, 11 e 12 Classe 2021 Universidade
Planos Da 8, 9, 10, 11 e 12 Classe 2021 Universidade
Planos Da 8, 9, 10, 11 e 12 Classe 2021 Universidade
Universidade Rovuma
Extensão de Cabo delgado
2022
Minga Eusebio Eduardo
Universidade Rovuma
2022
Objectivos:
• Nível Cognitiva
✓ Introdução a Biologia e seu Objecto de Estudo;
✓ Identificar objecto de Estudo;
• Nível Psicomotor
✓ Definir a Biologia;
✓ Mencionar o Ramos da Biologia;
• Nível Afectivo
✓ Conceptualizar a Biologia;
Escola Secundaria 15 de Outubro de Montepuez Sala nº3
Objectivos da Aula
Nível Cognitiva Nível Psicomotor Nível Afectivo
No fim desta aula, o aluno deve possuir No fim deste aula, o aluno deve ser capaz No fim desta aula, o aluno deve:
conhecimento sobre: de: ➢ Conceptualizar a Biologia;
➢ Introdução a Biologia e seu ➢ Definir a Biologia
Objecto de Estudo; ➢ Mencionar o Ramos da Biologia;
➢ Identificar objecto de Estudo;
O conceito Biologia como parte da ciência que estuda os seres vivos isto é, ciência da vida (do
grego bios = vida e logos-ciência).
Deste Antiguidade o homem se tem preocupado compreender os certos aspectos do seu próprio
corpo assim com conhecer alguns factos relacionados com a vida das plantas dos animais e
outros seres vivos.
Nascido na Inglaterra em 1809, o CHARLES DARWIN, é considerado o pai da biologia
moderna. O Naturalista alcançou a fama ao convencer a comunidade científica da época sobre a
existência da Evolução biológica das espécies teorizada no seu famoso livro a origem das
espécies.
Introdução a
Biologia e seu Objecto de Estudo da Biologia
Objecto de Objecto de Estudo da Biologia São os seres vivos, como os animai, vegetais, Fungos , Bactérias
Estudo e Protozoários; as unidades que os compõem (Como átomo, moléculas e células) e também a
relação dele com meio com quem vive e com outros seres vivos.
Importância da Biologia
O estudo da Biologia e de extreme importância para intender o funcionamento do nosso
ecossistema que por suas vez, se torna essencial para a sobrevivência humana. O Estudo da
Biologia e importante poe a compreenderão o funcionamento dos seres vivos, podemos intender
por exemplo: como evitar e prevenir doenças.
Ramos da Biologia
A grande diversidade dos seres vivos e seres vivos contribuem para a divisão da biologia em
vários ramos do conhecimentos que se dedica ao estudo dos diferentes grupos de seres vivos e
das relações existente entre elas:
Referencia Bibliografia
PIRES, Cristiano, Pré-Universitário - Biologia 8ª. Maputo 2010 Longman Mozambique, Lda., 1ª Edição
Universidade Rovuma
Extensão de Cabo delgado
2022
Minga Eusebio Eduardo
Universidade Rovuma
2022
Objectivos:
➢ Distinguir as estruturas morfológicas dos diferentes órgãos das plantas espermatófitas e as suas respectivas funções;
➢ Explicar fenómenos e processos biológicos na base de conhecimentos físicos;
• Nível Cognitiva
✓ Definir o Estudo da Raiz
✓ Identificar os diferentes tipos de raízes e suas adaptações radiculares;
• Nível Psicomotor
✓ Relaciona a estrutura das diferentes partes dos órgãos da planta com a sua função;
✓ Distingue a estrutura primária e secundária dos diferentes órgãos da planta espermatófita
• Nível Afectivo
✓ Explicar as funções das partes que constituem a raiz;
Escola Secundaria 15 de Outubro de Montepuez Sala nº6
Objectivos da Aula
Nível Cognitiva Nível Psicomotor Nível Afectivo
No fim desta aula, o aluno deve possuir No fim deste aula, o aluno deve ser capaz No fim desta aula, o aluno deve:
conhecimento sobre: de: ➢ Explicar as funções das partes que
➢ Definir o Estudo da Raiz -Relaciona a estrutura das diferentes partes constituem a raiz;
➢ Identificar os diferentes tipos de dos órgãos da planta com a sua função;
raízes e suas adaptações ➢ Distingue a estrutura primária e
radiculares; secundária dos diferentes órgãos da
planta espermatófita
Além da coifa, muitas raízes produzem mucilagem, que lubrifica a passagem do meristema na
medida em que este avança pela terra, facilitando seu crescimento. Em alguns casos, essa
mucilagem é tóxica para outras plantas, impedindo seu crescimento próximo à planta e
diminuindo, assim, a competição por espaço, água e nutrientes.
Funções
✓ Essencialmente mecânicas e fisiológicas;
✓ Promover a fixação da planta;
✓ Absorver do solo a água e os minerais nele Contidos. A maior parte da absorção é
oferecida pelos pêlos radiculares;
✓ Pode assumir funções de reserva (como no caso da mandioca).
✓ Desenvolve-se a partir da radícula do embrião, é destituída de clorofila (na maioria dos
casos) e nunca possui folhas o que, juntamente com a estrutura interna, permite
distinguir em caso de dúvida, como no de certos tubérculos, uma raiz de um caule.
Tipos de Raiz
✓ Raiz aprumada,
✓ Raiz axial,
✓ Raiz pivotante,
Raízes perpendicular ou raiz primária - apresentam raiz principal, com coifa maior do que as
demais, seu comprimento é maior que o das outras. E também possui ramificações ou raízes
secundárias. São características de dicotiledôneas.
A Raiz axial tem a função também de fazer a fotossíntese. A raiz principal tem função de
fixação no solo, e as raízes secundárias a função de absorção de nutrientes e água.
Raiz fasciculada ou raiz em cabeleira - gramíneas e outras hipocotiledóneas têm um sistema de
raiz fibroso, caracterizado por uma massa de raízes aproximadamente de igual diâmetro. Esse
sistema de raízes é denominado de raiz múltipla, ramificada ou fasciculada e não surge como os
ramos da primeira raiz, como no caso das raízes axiais; em vez disso, consiste de numerosas
raízes em feixes que emergem da base do caule e tem tamanho maior do que a folha.São
características das monocotiledônias.
Raiz tuberosa - contém grande reserva de substância nutritiva e é muito utilizada na nossa
alimentação. Como exemplo dessas raízes, podemos citar a mandioca, cenoura, o cará, a batata-
doce.
1. Faça uma legenda
Exercício Resposta: 1–Coifa,
• 2- Zona de crescimento,
• 3- Zona pilosa,
• 4-Zona de ramificação,
• 5- Colo.
Bibliografia
PIRES, Cristiano, Pré-Universitário - Biologia 9ª. Maputo 2010 Longman Mozambique, Lda., 1ª Edição
VIDAL, Waldomiro Nunes & VIDAL, Maria Rosária Rodrigues (1990). Botânica organografia: quadros sinóticos ilustrados de
fanerógamos. (3 ed.).
Plano de 10ª Classe Biologia
Minga Eusebio Eduardo
Universidade Rovuma
Extensão de Cabo delgado
2022
Minga Eusebio Eduardo
Universidade Rovuma
2022
Objectivos:
• Nível Cognitiva
✓ Interpretar a acção dos diferentes factores sobre a população e sobre os ecossistemas;
✓ Diferenciar os factores bióticos dos abióticos
• Nível Psicomotor
✓ Definir a Ecossistema
✓ Mencionar os tipos de Ecossistema;
• Nível Afectivo
✓ Demonstra a importância da relação entre o homem e a natureza a partir do estudo dos problemas ambientais
Escola Secundaria 15 de Outubro de Montepuez Sala nº8
Objectivos da Aula
Nível Cognitiva Nível Psicomotor Nível Afectivo
No fim desta aula, o aluno deve possuir No fim deste aula, o aluno deve ser capaz No fim desta aula, o aluno deve:
conhecimento sobre: de: ➢ Demonstra a importância da
➢ Interpretar a acção dos diferentes ➢ Definir a Ecossistema relação entre o homem e a natureza
factores sobre a população e sobre ➢ Mencionar os tipos de Ecossistema; a partir do estudo dos problemas
os ecossistemas; ambientais
➢ Diferenciar os factores bióticos dos
abióticos
Tipos de Ecossistemas
Os ecossistemas são divididos em:
➢ Ecossistemas terrestres;
➢ Ecossistemas aquáticos
Referencia Bibliográfica
PIRES, Cristiano, Pré-Universitário - Biologia 10ª. Maputo 2010 Longman Mozambique, Lda., 1ª Edição
Plano de 11ª Classe Biologia
Minga Eusebio Eduardo
Universidade Rovuma
Extensão de Cabo delgado
2022
Minga Eusebio Eduardo
Universidade Rovuma
2022
Objectivos:
Nível Cognitiva
Nível Psicomotor
Nível Afectivo
Objectivos da Aula
Nível Cognitiva Nível Psicomotor Nível Afectivo
No fim desta aula, o aluno deve possuir No fim deste aula, o aluno deve ser capaz No fim desta aula, o aluno deve:
conhecimento sobre: de: ➢ Identificar os sistemas de
➢ Compreender a espécie como a ➢ Agrupar os seres vivos em grupos classificação dos seres vivos
unidade biológica fundamental de de sistemas de classificação. empregues em épocas diferentes;
classificação
Segundo cientistas há cerca de 1,5 milhões de espécies descritas em todo planeta. As espécies
são diferentes entre si com varias características tais como, tamanho, formas, cores, tipo de
Sistema de nutrição, respiração, reprodução e entre outras funções vitais.
Classificação OS Biólogos utilizam a expressão Biodiversidade para designar a diversidade de seres vivos
de seres vivos encontrados em diferentes ambientes, e para estudar e compreender a biodiversidade foi preciso
agrupar os organismos de acordo com as suas características comuns, a isso é classificá-los.
A classificação biológica está baseada nas semelhanças entre as espécies, que indica as suas
relações de parentesco e suas origens evolutivas. O ramo da Biologia que se dedica da
classificação dos seres vivos chama-se Sistemática.
Desde os tempos o Homem tentou fazer primeira classificação dos animais com sangue
vermelho e animais sem sangue vermelho, estas eram designadas classificações práticas.
No século Iv Aristoteles (384 a. C. – 322 a. C.) classificou os animais em aéreos, terrestres e
aquáticos usando como critério o ambiente em que eles viviam.
Teopfrasto(372 a. C. – 287 a. C.), fez a classificação das plantas em ervas, arbustos e árvores
que seguiu o critério de tamanho.
As classificações de Aristóteles e de Linneu têm base racional, utilizando apenas certas
características estruturas apresentados pelos organismos. Por isso denominam como
classificações racionais.
Estes grupos de seres vivos, são muito heterogéneos, porque englobam organismos que diferem
em muitas outras características, para ale das consideradas, dai, surgem classificações
artificiais.
No tempo de Aristóteles, classificavam os seres vivos em Reino animal e Vegetal. No entanto,
como a ancestralidade comum pode ser a causa de tais semelhanças, este sistema demonstrou
aproximar-se da natureza, e continua sendo a base da classificação actual. Lineu fez o primeiro
trabalho extenso de categorização, em 1758, criando a hierarquia actual.
A partir de Darwin a evolução passou a ser considerada como paradigma central da Biologia, e
com isso evidências da paleontologia sobre formas ancestrais, e da embriologia sobre
semelhanças nos primeiros estágios de vida. No século XX, a genética e a fisiologia tornaram-
se importantes na classificação, como o uso recente da genética molecular na comparação de
códigos genéticos. Programas de computador específicos são usados na análise matemática dos
dados.
Em Fevereiro de 2005 Edward Osborne Wilson, professor aposentado da Universidade de
Harvard, onde cunhou o termo biodiversidade e participou da fundação da sociobiologia, ao
defender um "projecto genoma" da biodiversidade da Terra, propôs a criação de uma base de
dados digital com fotos detalhadas de todas a espécies vivas e a finalização do projecto Árvore
da vida. Em contraposição a uma sistemática baseada na biologia celular e molecular, Wilson
vê a necessidade da sistemática descritiva para preservar a biodiversidade.
Do ponto de vista económico, defendem Wilson, Peter Raven e Dan Brooks, a sistemática pode
trazer conhecimentos úteis na biotecnologia, e na contenção de doenças emergentes. Mais da
metade das espécies do planeta é parasita, e a maioria delas ainda é desconhecida.
De acordo com a classificação vigente as espécies descritas são agrupadas em géneros. Os
gêneros são reunidos, se tiverem algumas características em comum, formando uma família.
Famílias, por sua vez, são agrupadas em uma ordem. Ordens são reunidas em uma classe.
Classes de seres vivos são reunidas em filos. E os filos são, finalmente, componentes de alguns
dos cinco reinos (Monera, Protista, Fungi, Plantae e Animalia).
Nomenclatura Científica
Na Nomenclatura é a atribuição de nomes (nome científico) a organismos e às categorias nas
quais são classificados.
O nome científico é aceito em todas as línguas, e cada nome aplica-se apenas a uma espécie.
Há duas organizações internacionais que determinam as regras de nomenclatura, uma para
zoologia e outra para botânica. Segundo as regras, o primeiro nome publicado (a partir do
trabalho de Lineu) é o correto, a menos que a espécie seja reclassificada, por exemplo, em outro
género. A reclassificação tem ocorrido com certa frequência desde o século XX.
O Código Internacional de Nomenclatura Zoológica preconiza que neste caso mantém-se a
referência a quem primeiro descreveu a espécie, com o ano da decisão, entre parênteses, e não
inclui o nome de quem reclassificou. Esta norma internacional decorre, entre outras coisas, do
fato de ser ainda nova a abordagem genética da taxonomia, sujeita a revisão devido a novas
pesquisas científicas, ou simplesmente a definição de novos parâmetros para a delimitação de
um táxon, que podem ser morfológicos, ecológicos, comportamentais etc.
O sistema actual identifica cada espécie por dois nomes em latim: o primeiro, em maiúscula, é
o género, o segundo, em minúscula, é o epíteto específico. Os dois nomes juntos formam o
nome da espécie. Os nomes científicos podem vir do nome do cientista que descreveu a espécie,
de um nome popular desta, de uma característica que apresente, do lugar onde ocorre, e outros.
Por convenção internacional, o nome do género e da espécie é impresso em itálico, grifado ou
em negrito, o dos outros táxons não. Subespécies têm um nome composto por três palavras.
Exemplo: Canis familiares, Canis lupus, Felis catus.
Nomenclatura popular
A nomeação dos seres vivos que compõe a biodiversidade constitui uma etapa do trabalho de
classificação. Muitos seres são batizados pela população com nomes denominados populares ou
vulgares, pela comunidade científica.
Esses nomes podem designar um conjunto muito amplo de organismos, incluindo, algumas
vezes, até grupos não aparentados.
TPC
Referência bibliográfica
PIRES, Cristiano, Pré-Universitário - Biologia 11ª. Maputo 2010 Longman Mozambique, Lda., 1ª Edição
Universidade Rovuma
Extensão de Cabo delgado
2022
Minga Eusebio Eduardo
Universidade Rovuma
2022
Objectivos:
Nível Cognitiva
➢ Respiração Celular
Nível Psicomotor
Nível Afectivo
Objectivos da Aula
Nível Cognitiva Nível Psicomotor Nível Afectivo
No fim desta aula, o aluno deve possuir No fim deste aula, o aluno deve ser capaz No fim desta aula, o aluno deve:
conhecimento sobre: de: ➢ Explicar os diferentes tipos de
➢ Respiração Celular ➢ Definir a respiração celular respiração celulares e Fermentação;
➢ Identificar os tipos de Respiração;
➢ Mencionar os tipos de Fermentação
2. Quantos tipos de
Respiração Celular?
3. O que entendes
por fermentação?
4. Menciona os
diferentes tipos de
fermentação.
Explica e orienta a
copiar.
Quadro Mural
É importante para a manutenção da vida, pois fornece energia às células para desempenhar as
funções vitais
Fermentação
Activação da Glicose – é activada por duas moléculas de ATP orignando um aldeido e uma
cetona de três átomos de carbono que, em seguida, se transforma em acido pirúvico devido à
intervenção da coezima NAD, que se transforma em NADH.
Referência bibliográfica
PIRES, Cristiano, Pré-Universitário - Biologia 12ª. Maputo 2010 Longman Mozambique, Lda., 1ª Edição