CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER

CURSO DE LICENCIATURA EM FILOSOFIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO: FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO

Trabalhando Bioética no Ensino Médio

Everaldo Carneiro Ortiz– 1054610

CASTRO
AGOSTO/2023
Sumário

1. INTRODUÇÃO...............................................................................................................3
2. ENSAIO PEDAGÓGICO..............................................................................................4
2.1 O estágio curricular e a unidade concedente: um breve diagnóstico......................4
2.2 Fundamentação Teórica................................................................................................6
2.3. Material didático: criação e reflexão............................................................................8
2.4. Práxis e relatório de evidências...................................................................................9
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................11
4. REFERÊNCIAS...........................................................................................................13

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 1. INTRODUÇÃO

O presente trabalho foi realizado com a finalidade de cumprir o requisito

avaliativo do estágio curricular obrigatório, referente à produção conceitual.
Neste trabalho, será apresentado o desenvolvimento das atividades e os
conhecimentos adquiridos por meio da vivência no ambiente escolar.

O estágio foi monitorado de maneira individual e presencial, durante o

período noturno, em uma escola da rede estadual de ensino do Estado do
Paraná. Essa instituição de ensino está localizada na cidade de Castro, no
estado do Paraná, ocupando uma posição central e sendo o maior colégio do
município.

A metodologia empregada seguiu o modelo de Projeto de

Aprendizagem, conforme recomendado pela UNINTER no Manual de Estágio
Supervisionado 2023 – Projeto Aprendizado. A carga horária total do estágio foi
de 200 horas, sendo 180 horas destinadas a atividades como videoaulas,
leituras, elaboração de documentos e relatório, e as restantes 20 horas foram
dedicadas à vivência no ambiente escolar. Dessa parte, 12 horas foram
destinadas à observação participativa, enquanto 8 horas foram focadas na
atuação prática.

Ao longo da execução do estagio, houve um momento notável de

aquisição de conhecimento, especialmente durante as 20 horas passadas no
ambiente escolar. Durante esse período, foi possível observar na prática a
função do professor e a organização do espaço de ensino. Isso aprendeu uma
compreensão mais concreta e contextualizada dos conceitos e teorias
considerados durante as atividades de formação.
Esse estágio proporcionou uma oportunidade valiosa para integrar teoria
e prática, consolidando os conhecimentos adquiridos e oferecendo uma visão
mais completa do ambiente educacional e das responsabilidades do educador.
Essa experiência enriquecedora certamente contribuirá para o crescimento
profissional e para a formação de um educador mais preparado e consciente.

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 2. ENSAIO PEDAGÓGICO

Durante o período de vivência no ambiente escolar, foi possível observar e

participar da prática da atuação do professor e da escola no processo de
ensino oferecido na rede pública. Esse período seguiu as orientações da
UNINTER, conforme delineado no manual de estágio. Este manual apresenta a
estrutura para o desenvolvimento das atividades no ambiente escolar, que
consiste na observação participativa e atuação prática. Além disso, levou-se
em consideração as diretrizes da escola, pois quais estão expressas no
regimento escolar e no Projeto Político Pedagógico. Esses documentos
detalham os objetivos, diretrizes, normas e funcionamento da escola.
A observação participativa compreende a análise da rotina e organização da
escola, incluindo a participação em reuniões com pais, profissionais e no
conselho de classe. Além disso, engloba a observação da rotina administrativa
e, de maneira especial, da equipe pedagógica.
No que tange à atuação prática, foram realizadas diversas atividades
relacionadas à função do professor, incluindo o levantamento de conteúdo, o
planejamento de aula, a ministração das aulas, aplicação e correção de
questionario ,o registro de frequência, a resolução de conflitos em sala de aula
e encaminhamento de alunos à equipe pedagógica quando necessário.

2.1 O estágio curricular e a unidade concedente: um breve diagnóstico

O colégio está situado na região central da cidade de Castro, município

localizado na região dos Campos Gerais do Estado do Paraná. Classificado
como um município de médio porte, sua principal atividade econômica é a
agropecuária, juntamente com a industrialização da matéria-prima gerada por
essa atividade. Destaca-se especialmente a pecuária leiteira, que confere ao
município o título de "Capital Nacional do Leite". A população do município é
extremamente diversificada em termos étnicos, com a presença de

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descendentes de imigrantes holandeses, japoneses, alemães, poloneses e
afrodescendentes. Importante mencionar que o município abriga quatro
comunidades quilombolas, Serra do Apon, Mamãns, Limitão e Tronco.
O bairro onde o colégio está situado abriga os comércios mais
relevantes da cidade. Embora haja uma grande movimentação, o bairro é
considerado tranquilo, suas ruas são pavimentadas, há saneamento básico e
os índices de violência são baixos. A população, em sua maioria, pertence à
classe média, composta por trabalhadores de diversos setores da economia,
incluindo funcionários públicos, empresários, profissionais liberais e
professores.
O colégio teve seu início no século XX, mais especificamente nos anos
50, compartilhando o espaço com uma escola de ensino primário, que oferecia
o primeiro ao quarto ano; após os primeiros cinco anos, o governo estadual
adquiriu um terreno para a construção de sua própria sede. Hoje em dia, é a
maior instituição de ensino do município em número de alunos, contando com
1660 alunos regularmente matriculados e distribuídos em 69 turmas. São
oferecidos os níveis de Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio,
Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental em Nível Médio na modalidade Normal. O colégio funciona em
três períodos: manhã, tarde e noite; pela manhã, são oferecidos a formação de
docentes e o ensino médio regular; no turno vespertino, ocorre o ensino
fundamental e a formação de docentes; e no periodo noturno, ensimo medio
regular.
No que diz respeito às instalações físicas, o colégio dispõe de salas de
aula com espaço suficiente para acomodar todos os alunos, são ao todo 19
salas de aula, uma sala de recursos multifuncional, uma sala de reforço
pedagógico, biblioteca, laboratorio de quimica, laboratorio de informatica,
refeitorio, banheiros, uma quadra coberta e uma descoberta, campo de futbol e
amplo espaço de socialização, além de uma sala localizada no bosque do
colégio, atualmente destinada às aulas de Prática de Formação de Docentes.
Esses espaços são arejados, requintados, possuem boa ventilação e estão
hospedados com recursos audiovisuais. O prédio passou por reformas
recentemente, apresenta iluminação adequada, espaços externos bem
ventilados e decorados. Os móveis estão em bom estado de conservação, e a

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climatização é adequada. O refeitório é amplo, arejado e bem iluminado para
incentivar uma alimentação saudável dos alunos.

Figura 1: Mapa de Castro – Pr, com marcação da região em que se localiza o

estabelecimento de ensino.

2.2 Fundamentação Teórica

Tom L. Beauchamp e James F. Childress : Em 1978, Beauchamp e

Childress publicaram "Princípios de Ética Biomédica", que se tornou uma das
principais referências sobre Bioética; nessa obra, eles propuseram quatro
princípios éticos fundamentais que têm orientado o campo: Beneficência, Não
Maleficência, Autonomia e Justiça. Esses princípios oferecem uma estrutura
ética contínua para abordar dilemas e tomadas de decisão nas práticas
biomédicas.
Van Rensselaer Potter : O livro "Bioética: Ponte para o Futuro", escrito
por Potter em 1970, contribuiu significativamente para o desenvolvimento
conceitual da Bioética. Ele suportou o termo "bioética" e destacou a

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importância de considerar a ética nas intervenções humanas na vida e na
saúde, especialmente à luz do avanço tecnológico.
Peter Singer : Em 1999, Singer lançou "Ética Prática", uma obra que
explora questões éticas delicadas como aborto, eutanásia e libertação animal;
suas ideias provocadoras e análises éticas aprofundadas aprofundadas para
ampliar o escopo da Bioética e estimularam discussões sobre valores e
responsabilidades humanas.
A importância social e educacional da Bioética é profunda e
multifacetada:
Promoção da Reflexão Ética : A Bioética oferece um quadro para explorar
dilemas éticos e morais decorrentes do avanço científico e tecnológico; ela
capacita os profissionais de saúde, investigadores e cidadãos a enfrentar
questões complexas de maneira ética e controlada.
Proteção dos Direitos Humanos : A Bioética assegura que as decisões
relacionadas à vida e à saúde sejam tomadas com base em princípios
fundamentais, como autonomia e justiça; isso ajuda a proteger os direitos dos
indivíduos em um cenário em constante evolução.
Formação de Cidadãos Conscientes : A inclusão da Bioética no currículo do
ensino médio cultiva habilidades essenciais, como pensamento crítico e
argumentação ética; isso prepara os alunos para considerar diversas
perspectivas e tomar decisões controladas, confiantes para uma sociedade
mais ética e responsável.
Conciliação entre Ciência e Ética : A Bioética atua como um mediador entre os
progressos científicos e as preocupações éticas. Isso é essencial para garantir
que as inovações tecnológicas beneficiem a humanidade sem comprometer
nossos valores e princípios fundamentais.
Preparação para Desafios Futuros : À medida que a ciência e a tecnologia
continuam avançando, novos dilemas éticos surgirão. A educação em Bioética
equipa os indivíduos com as ferramentas necessárias para enfrentar esses
desafios de forma responsável e resistente.
Em resumo, uma revisão bibliográfica revela que autores como
Beauchamp, Childress, Potter e Singer tiveram papéis cruciais na formação da
Bioética. A interdisciplinaridade dessa área reflete sua abordagem holística
para questões éticas e morais. Sua inclusão na educação não apenas promove

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um entendimento mais profundo dos desafios contemporâneos, mas também
ajuda a moldar cidadãos éticos, conscientes e capazes de enfrentar os dilemas
éticos que surgem em um mundo em constante mudança.

2.3. Material didático: criação e reflexão

A escolha intuitiva dos materiais que foram utilizados em sala de aula

reflete uma abordagem pedagógica moderna e direcionada aos princípios de
aprendizagem ativa e participativa. Nesse contexto, os recursos selecionados
têm como objetivo enriquecer o processo de ensino-aprendizagem,
promovendo engajamento, interatividade e aprofundamento nos temas
abordados. A motivação por trás da utilização desses materiais reside na busca
por uma experiência educacional mais dinâmica e eficaz, que estimula o
pensamento crítico, a colaboração e a compreensão contextualizada dos
conceitos.
Foram utilizados como recursos materiais:
 Projetor Multimídia e Notebook: O uso do projetor multimídia em
conjunto com um notebook amplia as possibilidades de apresentação e
exploração de conteúdos audiovisuais. A exibição de vídeos pertinentes
à temática da aula proporciona uma abordagem visualmente estimulante
e emocionalmente impactante. Isso ajuda a concretizar os conceitos
teóricos, conectando-os a situações do mundo real. O acesso aos
materiais digitais também amplia a gama de fontes de informação,
permitindo a exploração de perspectivas variadas e confiante para o
desenvolvimento da habilidade de pesquisa.
 Internet: A internet como recurso pedagógico proporciona uma janela
para o vasto mundo de informações e conhecimentos disponíveis online.
Ela permite o acesso a conteúdos atualizados, pesquisas científicas,
artigos acadêmicos e fontes aprendidas. Através dela, os alunos podem
aprofundar sua compreensão sobre os temas abordados, explorar
diferentes abordagens e ter um contato direto com informações
relevantes para a discussão em sala de aula. A internet é uma

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 ferramenta que promove a independência do aprendizado e incentiva a
curiosidade intelectual.
 Quadro Negro e Giz: Embora em um mundo cada vez mais digital, o uso
do quadro negro e giz tenha uma conotação tradicional, ele ainda é um
recurso valioso. Escrever no quadro permite que os conceitos-chave
sejam destacados e visualizados por todos os alunos simultaneamente.
É uma oportunidade para sintetizar ideias, esquematizar informações e
criar uma conexão direta entre o professor e a turma. Além disso, o uso
do quadro pode estimular a atenção dos alunos, já que a escrita ao vivo
exige um acompanhamento ativo.
 Papel e Caneta: Ainda que a era digital tenha trazido muitas vantagens,
o papel e a caneta não perderam seu símbolo. Eles oferecem um
espaço físico para anotações pessoais, esboços de ideias e exercícios
práticos. Um manual de escrita envolve um processo cognitivo diferente
da digitação, estimulando a retenção e compreensão do conteúdo.
Em resumo, a escolha desses materiais para a execução do plano de
aula visa criar um ambiente de aprendizagem completo, que integra o mundo
digital e físico de forma harmoniosa. Através do uso do conjunto desses
recursos, buscamos facilitar a absorção do conhecimento, fomentar a interação
entre os alunos e o professor, e promover uma experiência educacional rica em
estímulos sensoriais e intelectuais.

2.4. Práxis e relatório de evidências

O processo do estágio teve início em 15/05/2023, com a formalização da

parceria entre a UNINTER, instituição concedente e aluno, marcada pela
entrega da carta de apresentação e pela assinatura do termo de compromisso.
Após essa etapa, adentramos efetivamente no ambiente escolar, iniciando com
uma fase de observação participativa; nesse momento, tivemos a oportunidade
de conhecer a estrutura física da instituição, seus funcionários, a rotina escolar
e os documentos que respalda sua atuação, e em paralelo, juntamente com o

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professor supervisor de campo, realizamos um levantamento de conteúdo,
crucial para a fundamentação do plano de aula.
À medida que o estágio progredia, o foco se deslocou para a atuação
direta do professor em sala de aula, isso permitiu uma compreensão mais clara
de como executar o plano de aula em construção, além de observar de perto a
postura do professor perante os alunos, as dinâmicas de comportamento dos
alunos e a gestão do tempo em sala.
Essas etapas preparatórias culminaram na execução do plano de aula
propriamente dito, onde a docência ocorreu na turma do 3º ano do ensino
médio, durante o período noturno. A turma era composta por 32 alunos, sendo
63% do sexo masculino e 37% do feminino, com idades variando entre 17 e 19
anos. Uma observação interessante é que cerca de 90% dos alunos são
trabalhadores, o que levou a optar pelo ensino noturno, ressaltando a
importância da flexibilidade no horário de estudo.
A temática escolhida para o projeto de ensino foi a Bioética. A Bioética,
uma área interdisciplinar, surge da intersecção entre diversas disciplinas,
incluindo Filosofia, Biologia, Sociologia, Medicina e Economia. Essa escolha foi
norteada pelo currículo e referencial curricular do Estado do Paraná, onde a
Bioética é um conteúdo obrigatório para a área de Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas.
O período de execução ocorreu de 30/05/2023 a 21/06/2023,
proporcionando um mês de experiência e interação com os alunos e o
ambiente escolar. Durante esse tempo, exploramos a história e os conceitos
fundamentais da Bioética, em consonância com o conteúdo aplicável no plano
de aula.
A temática da Bioética, se mostra relevante e atual, dadas as questões
éticas que emergem dos avanços científicos e tecnológicos, essa área de
estudo também visa cultivar habilidades de pensamento crítico, argumentação
ética e debates fundamentados. Ao introduzir tais tópicos no currículo do
ensino médio, busca-se formar cidadãos conscientes, capazes de refletir sobre
as implicações éticas das intervenções humanas na vida e na saúde.

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 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente relatório detalha o percurso e os resultados do estágio curricular

obrigatório, fornecendo uma visão abrangente das atividades realizadas, dos
conhecimentos adquiridos e da experiência prática vivenciada no ambiente
escolar. Através dessa jornada, foi possível consolidar aprendizados teóricos
em situações reais, enriquecendo a compreensão do papel do educador e sua
interação com os alunos e o sistema educacional.
A experiência de observação participativa ensinou um entendimento
aprofundado da dinâmica escolar, essa fase também permitiu uma análise
contextual da escola, suas diretrizes e políticas, bem como a interação com a
equipe pedagógica. Já na atuação prática, as atividades exercidas, como o
planejamento de aulas, a ministração das aulas, a resolução de conflitos e o
registro de frequência, permitiram uma vivência nas responsabilidades
administrativas do professor.
A caracterização da instituição concedente forneceu um contexto valioso
para entender o ambiente no qual o estágio foi realizado; a escola se localiza
em um município de médio porte e demonstra diversidade étnica e
socioeconômica em sua população. A utilização de recursos didáticos
modernos, como o projetor multimídia, a internet, o quadro negro e a interação
com papel e caneta, refletiu uma abordagem educacional aberta à tecnologia e
ao equilíbrio entre o digital e o tradicional.
A escolha da temática da Bioética como conteúdo central do plano de aula
respondeu a critérios curriculares e à necessidade de explorar questões éticas
inerentes aos avanços científicos e tecnológicos. A interdisciplinaridade da

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Bioética tornou-se evidente, reforçando a sua fortaleza na formação de
cidadãos éticos e conscientes. Além disso, a capacidade de promover o
pensamento crítico, a argumentação ética e os debates informados entre os
alunos demonstram a importância de incorporar complexos no currículo do
ensino médio.
O estágio curricular, ao integrar teoria e prática, desempenhou um papel
fundamental na preparação do educador para os desafios do ambiente
educacional. A experiência enriquecedora contribuiu para uma perspectiva
mais holística da educação e da responsabilidade do educador, confiante para
um crescimento profissional significativo. A Bioética, como campo de estudo,
não apenas ofereceu ferramentas para abordar questões éticas, mas também
estimulou a formação de cidadãos conscientes e ativamente engajados na
sociedade.
Em última análise, o estágio curricular obrigatório representou uma etapa
crucial no desenvolvimento acadêmico e profissional do estagiário. A vivência
no ambiente escolar, aliada à teoria e aos princípios pedagógicos, garante a
importância da reflexão ética, da adaptação pedagógica e do compromisso
com a formação de cidadãos éticos e conscientes. As habilidades adquiridas e
as lições aprendidas durante esse estágio certamente contribuirão para a
construção de uma carreira docente eficaz e compassiva, dedicada a moldar o
futuro por meio da educação.

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 4. REFERÊNCIAS

Potter VR. Bioética: ponte para o futuro. São Paulo: Edições Loyola; 2016.

BEAUCHAMP, T. L.; CHILDRESS, J. F. Princípios de Ética Biomédica.

São Paulo: Loyola, 2002.

SINGER, P. Ética prática; tradução de Jefferson Luiz Camargo. – São

Paulo: Martins. Fontes, 2002. (Coleção biblioteca universal).

Fatos Desconhecidos, A Tortura da Água do Mar e outros experimentos

macabros feitos pelos nazistas, YouTube, 05/01/2022. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=HijW881ar5Q. Acesso em 31/05/2023.

Fatos Desconhecidos, Gêmeos costurados - os terríveis experimentos

nazistas, YouTube, 20/09/2021.Disponivel em:
https://www.youtube.com/watch?v=qM87PHnBI0k. Acesso em 31/05/2023.

Salvadori, Mateus, Bioética: meio e fim da vida, YouTube, 27/03/2020.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Xh13khdE4Fo. Acesso em
31/05/2023.

Salvadori, Mateus, Bioética: início da vida, YouTube, 20/03/2020.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=MtrZdI7qh2o. Acesso em
31/05/2023.

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