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Modelo anexo I

Planejamento curricular (Fundação de Apoio à Escola Técnica)

A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade

Baixado por Elaine Ferreira ([email protected])
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GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO GUARULHOS NORTE – DER GNO
EE Professor José Sylvio Cimino – UA 40383 – CIE 006130
Alameda Martins, nº 40 – Jd. Sta. Emília – Guarulhos/SP
Fone: 2402 4793/24024470

ANEXO I
I- Dado Gerais
1- Mês e Ano: 0/2023
2-Nome do aluno:
3- Data de nascimento:
4- Endereço residencial: Rua
5- Telefone de contato da família: Telefone: Celular:
6- Escola: O aluno está matriculado na E. E. Glauber Rocha e começou a
frequentar as aulas de AEE na E.E. Jose Sylvio Cimino
7- Ano/Série: 1º ano - Ensino Fundamental – Anos Iniciais
8- Diretoria de Ensino: Guarulhos Norte
9- Motivo do encaminhamento para avaliação:
Em 01 de junho de 2023, o aluno começou a fazer atendimento na sala de
AEE, sala de atendimento educacional especializado, na E. E. Jose Sylvio
Cimino, está sendo realizadas adaptações curriculares conforme a
necessidade do educando frente a atividades propostas pelo professor da sala
de AEE, para que ele esteja incluído em todos os contextos educacionais do
grupo escolar.
O aluno apresenta quadro de espectro autista, tem diagnóstico de Transtorno
do Espectro do Autismo (TEA) com Cid: 10 F84 e Cid:11 6a02.2, Transtorno do
Espectro do Autismo sem deficiência intelectual e com linguagem funcional.
II- Intervenção e interação afetiva, social e familiar
1-Histórico do Aluno:
A gravidez foi planejada, não houve intercorrências. Nasceu de 39 semanas de
parto cesárea, apresentou sofrimento fetal. Houve um pequeno atraso no andar
o restante foi dentro da normalidade. Apresenta sono agitado e se alimenta
bem. Fala infantilizada.
* descrição das características do aluno (sociabilidade e Afetividade):
Não apresenta muita agitação, não faz contato visual, não interagi com outras
crianças, não gosta de estar em lugares que tem muitas pessoas, dificuldade
com o “não” e não apresenta agressividade. Apresenta também alguns
estereotipias.

Baixado por Elaine Ferreira ([email protected])

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* relacionamento com a família e grupos:

O Arthur passa a maior parte do tempo com a mãe, quando a mãe precisa sair
fica com o pai, avós. De acordo com a mãe gosta de contar novidades como:
ter um iPhone; falar sobre carros e suas marcas.
Procura a mãe quando necessita de ajuda. Os pais costumam tirar o tablet
quando o Gustavo tem comportamento de desobediência, depois que se
acalma, conversam a respeito de suas atitudes, dentro de suas limitações.
* expectativas da família:
Que o Gustavo consiga interagir com outras crianças e socializar com outras
pessoas.
* antecedentes de atendimento escolar:
O aluno frequentou uma creche com a idade de 1 ano e 6 meses, segunda a
mãe, a adaptação foi bem ruim, pois chorava muito, ficava pelos cantos e não
interagia com as outras crianças. Com a idade de 4 e 5 anos começou a
frequentar a escola da prefeitura de Guarulhos, EPG Maria Izabel de Ossis,
segundo a mãe a adaptação foi mais tranquila.
* antecedentes de atendimento de outra natureza (clínico) e terapêutico:
Fez avaliação Neuropsicológica, que teve um resultado mediano na amplitude
atencional e no controle mental para estímulos áudios-verbais. Segundo o
resultado dos exames no que se refere aos estímulos visuais, mostrou uma
capacidade adequada de identificação de características essenciais de figura e
uma capacidade boa de sequência lógica de situações sociais. Apresentou um
rendimento mediano em tarefa que envolve destreza vasomotora. Funções
visuais, foi capaz de identificar de forma adequada figuras e de realizar síntese
visual de figuras. Praxia construtiva, revelou um resultado adequado para
transpor objetos do plano bidimensional para o tridimensional e para construir
figuras familiares a partir de partes. Linguagem, observou-se uma classificação
adequada em compreensão das instruções e uma linguagem regular. Quanto à
fluência apresentou um resultado regular e compreensão, de uma forma geral,
apresentou um resultado de média. Capacidade regular de nomeação e de
estímulos visuais.

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2- Relacionamento do aluno na escola, onde está matriculado (com os

professores e colegas)
O Gustavo interagi pouco com as outras crianças da sala de aula, não
consegue manter a concentração nas atividades, precisar ser direcionado para
realizar as atividades proposta pela professora da sala comum.

3- Relacionamento com seu grupo social:

Mora com os pais, não apresenta atritos aparente.

4- Interação do aluno com o professor especializado, em situação de

avaliação:
Com base nos objetivos trabalhados na atividade avaliativa inicial, foi possível
observar que o aluno perde a concentração com facilidade ao realizar as
atividades propostas.
O aluno gosta muito de falar sobre tipos de celular, Iphone em especial, marcas
de carros. O sonho do Gustavo é ter um iPhone (a mãe comprou um iPhone 6
para ele), mesmo assim fala em ter um mais moderno, o mesmo acontece com
carros, tem muita fascinação por modelos e marcas de carros, se é velho ou
um modelo novo.
Com base na observação das aulas do AEE, foi possível constatar que o aluno
saber ler e escrever palavras simples, porém não tem o domínio da
interpretação do contexto da situação. Necessita de constante auxílio para
realizar as atividades propostas, pois perde o foco com facilidade.
III- Avaliação pelo professor especializado
1- Comunicação
* habilidades para compreender e expressar informações por meio de
comportamentos simbólicos ou não simbólicos; está em processo de
aquisição.
* comunicação por mensagens: verbais, gestuais, expressões corporais e
faciais; está em processo de aquisição.

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* clareza da comunicação: Apresenta bom desenvolvimento no processo de

comunicação.
* coerência e coesão na comunicação: Apresenta bom desenvolvimento no
processo de comunicação.
* elaboração de frases com estrutura lógica de fatos (começo, Meio e fim):
Está em processo de aquisição.
* compreensão de respostas:
Apresenta boa compreensão.
* adequação do discurso a diferentes contextos:
Encontra-se em fase de desenvolvimento.
2- Autocuidado.
* independência/autonomia em relação à higiene pessoal (banhar-se,
secar-se, lavar as mãos etc.):
Encontra-se em fase de desenvolvimento.
* independência/autonomia em relação ao controle do esfíncter:
Tem controle.
* independência/autonomia para vestir-se e alimentar-se: Tem autonomia
com supervisão de um adulto (mãe).

3- Vida no lar
* alimentação (abrir a geladeira, pegar o alimento, preparar (á refeição ou
esquentar): Tem autonomia com supervisão de um adulto (mãe).
* realização de tarefas domésticas (limpar a casa, lavar louça, roupas,
passar a ferro, fazer compras, preparar refeições etc.): Segundo a mãe
gosta de ajudar em pequenas tarefas, guardar os brinquedos.

4- Habilidades sociais
* relações familiares: De acordo com a mãe gosta muito da tia Luana (irmã da
mãe).
* relações com o grupo: De acordo com a mãe começou a interagir com
crianças.
* relações com estranhos:

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* relações formais:
* estabelecimento de vínculo:
* liderança: Não tem liderança nas brincadeiras.
* autodefesa: Encontra-se em fase de desenvolvimento.
* autocrítica: Encontra-se em fase de desenvolvimento.

5. Desempenho na comunidade
* conhecimento de seus direitos;
* conhecimento de seus deveres;
* conhecimento dos recursos da comunidade (Igreja, Hospital, Corpo de
Bombeiros, Clube etc.);
* utilização dos recursos da comunidade com autonomia/independência;
* desempenho de atividade na comunidade, com suporte ou não;
* reconhecimento pelas atividades que desempenha.
No momento, ele não apresenta domínio das habilidades apresentadas no item
cinco, porém frequenta a igreja evangélica com a avó, em relação aos outro
itens não apresenta autonomia para usá-los.

6- Independências na locomoção
* deslocamento com independência em casa, na escola, na rua; com ajuda
da mãe.
* utilização de transporte (carro, ônibus, metrô, trem, outros);
* independência e autonomia na utilização dos transportes.
No momento, ele não apresenta domínio das habilidades apresentadas no item
seis, está em processo de desenvolvimento da independência na locomoção.

7- Saúde e Segurança
* cuidado com a própria saúde: consciência, autonomia e independência
para cuidar da própria saúde;
* administração de medicamentos;
* preservação da sua vida e do outro.

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No momento, ele não apresenta domínio das habilidades apresentadas no item

sete, está em processo de desenvolvimento com relação a saúde e segurança.
No item 7 o aluno se encontra em fase de desenvolvimento.

8- Habilidades acadêmicas
* interesse (foco de interesse, realização com competência/autonomia):
Tem muito interesse, porém perde o foco com facilidade.
* atenção (tempo de atenção ao receber as comandas, impulsividade):
Aceita as comandas para realizar as atividades, porém perde o foco com
facilidade.
* concentração (sustentação do foco, tempo de atenção para realização
da atividade com independência, autonomia, buscando recursos
internos); necessitando de estímulos, sua atenção se perde muito rápido, com
distrações, ele gosta muito de conversar sobre carros e celulares (iPhone).
* compreensão e atendimento a ordens (simples e complexas): Está em
fase de desenvolvimento.
* qualidade da atividade desempenhada (atingiu o objetivo proposto com
proficiência para habilidade avaliada).
* habilidade sensório-motora: Está em fase de desenvolvimento.
a. Imagem corporal: Está em fase de desenvolvimento.
b. esquema e equilíbrio corporal: Está em fase de desenvolvimento.
c. percepção e memória visual: Está em fase de desenvolvimento.
d. percepção e memória auditiva: Está em fase de desenvolvimento.
e. percepção gustativa, tátil, olfativa: Está em fase de desenvolvimento.
f. orientação temporal: Está em fase de desenvolvimento.
g. orientação espacial: Está em fase de desenvolvimento.
h. habilidade motora: Está em fase de desenvolvimento.
* pensamento lógico: Está em fase de desenvolvimento.
* expressão criativa: Está em fase de desenvolvimento.
* linguagem e comunicação: escrita: O aluno está desenvolvendo-se
gradualmente no processo de aprendizagem da leitura e da escrita.

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* raciocínio lógico-matemático: Está em fase de desenvolvimento. Tem

muita dificuldade em realizar atividades de adição e subtração.
a. conhecimento de numerais (identifica, nomeia, associa o numeral à
quantidade). Conhece os numerais, identifica, nomeia e associa ao numeral
correspondente, porém precisa de auxílio para realizar as atividades, pois
ainda não tem autonomia de realizá-los sozinho.
b. identificação, comparação, pareamento, agrupamento, classificação,
seriação: Está em fase de desenvolvimento.
c. realização de operações matemáticas: Está em fase de desenvolvimento.
d. resolução de problemas simples: Está em fase de desenvolvimento.
e. resolução de problemas complexos: Está em fase de desenvolvimento.

9- Lazer
* manifestação de preferência por alguma atividade de lazer:
* utilização de jogos, brincadeiras, danças etc.
* entendimento de regras dos jogos, brincadeiras, danças etc.:
Segundo a mãe gosta de passear em parques, praças, ir à casa dos avós,
brincar com bonecas, ficar no tablet, entre outras.

Para responder os itens IV e V, levar em consideração:

Segundo a AAIDD (Associação Americana sobre Deficiência intelectual e
de Desenvolvimento), na última definição do 11° Manual deficiência
intelectual: - Definição, Classificação e Níveis de Suporte, “deficiência
intelectual é uma incapacidade caracterizada por limitações significativas
tanto no funcionamento intelectual (raciocínio, aprendizado, resolução de
problemas), quanto no comportamento adaptativo, que cobre uma gama
de habilidades sociais e práticas do dia a dia. Esta deficiência se origina
antes da idade de 18anos”.
Segundo o 9º Manual “Deficiência intelectual: - Definição,
Classificação e Níveis de Suporte”, nomeiam-se:
10 (dez) habilidades do comportamento adaptativo:

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1. comunicação;
2. autocuidado;
3. vida no lar;
4. habilidades sociais;
5. desempenho na comunidade;
6. independência na locomoção;
7. saúde e segurança;
8. habilidades acadêmicas funcionais;
9. lazer;
10. trabalho.
Está em fase de desenvolvimento, dentro de seu ritmo e possibilidades; em
desenvolvimento e adequação do repertório cognitivo; independência na
locomoção; habilidades acadêmicas funcionais, saúde, segurança e trabalho.
IV- Considerando a Avaliação Pedagógica realizada e a definição acima,
conclui-se que:
O aluno apresenta comprometimento nas seguintes habilidades do
comportamento adaptativo:
Nas habilidades do comportamento adaptativo o aluno está em fase de
desenvolvimento, habilidades sociais e acadêmicas funcionais, ainda se
encontra em fase de desenvolvimento, respeitando seus ritmos e
possibilidades.

V- Observações do Professor Especializado e condutas a serem seguidas:

* o professor especializado deverá descrever quais as habilidades que o
aluno possui, com base no roteiro de avaliação pedagógica;
* deverão constar as habilidades que o aluno precisará desenvolver, caso
seja necessário o encaminhamento para o atendimento pedagógico
especializado;
* indicar quantas vezes por semana e quantas horas o aluno deverá
frequentar;
* pontuar se o atendimento será individual ou em pequenos grupos.

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Deverá ser desenvolvido independência na locomoção, habilidades

acadêmicas funcionais saúde e segurança e auxiliar no desenvolvimento e
ampliação dessas habilidades.
Após avaliação na sala AEE, no intuito de ampliar as possibilidades do aluno,
sugiro que ele deverá frequentar a sala durante duas aulas uma vez na
semana.

VI- A Avaliação Pedagógica deverá ser validada pelos seguintes

profissionais:
* Professor Especializado avaliador: Rosilene Ap. P. Kido
Assinatura:

* Professor Coordenador responsável:

Assinatura:

* Diretor da unidade escolar:

Assinatura:

* PCNP de Educação Especial:

Assinatura:

* Supervisor de Ensino responsável pela Educação Especial:

Assinatura:

Baixado por Elaine Ferreira ([email protected])