Grupo 5 - Letramento e Alfabetização em Língua Portuguesa e Matemática

ISSN – 1678-1783
UNIFEOB
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA FUNDAÇÃO DE ENSINO
OCTÁVIO BASTOS
PEDAGOGIA ONLINE
PROJETO INTEGRADO
LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO EM LÍNGUA
PORTUGUESA E MATEMÁTICA
SÃO JOÃO DA BOA VISTA, SP

ABRIL, 2022
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ISSN – 1678-1783
UNIFEOB
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA FUNDAÇÃO DE ENSINO
OCTÁVIO BASTOS
PEDAGOGIA ONLINE
LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO EM LÍNGUA

PORTUGUESA E MATEMÁTICA
- Perspectivas Teórico Metodológicas da Matemática – Profª Me. Fátima A Medici

- Perspectivas Teórico Metodológicas da Alfabetização e Letramento – Profª Me. Mariângela L
Jacomini
Estudantes:
Beatriz Aguiar Aparecido Jacinto, 1012020100729
Conceição Aparecida da Costa Duarte, 1012020100421
Larissa Cristina Minussi da Costa, 1012020100782
Pricila Tonetto Gomes, 1012021100407
SÃO JOÃO DA BOA VISTA, SP

ABRIL, 2022
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 4
2 OBJETIVOS 5
3 DESENVOLVIMENTO DO PROJETO 6
4 CONCLUSÃO 9
REFERÊNCIAS 10
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ISSN – 1678-1783
1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como objetivo evidências de que forma a

alfabetização e letramento devem ser trabalhados na educação infantil. Os termos
alfabetização e letramento atualmente, não estão apenas vinculados à área da
língua portuguesa, também contribuem para a compreensão de outras áreas do
conhecimento, como por exemplo a matemática.
Apresenta uma proposta de interdisciplinaridade entre a linguagem e a
matemática. A linguagem escrita de palavras e de números é de suma importância
para a comunicação uma vez que ela é uma das formas de se transmitir uma
mensagem ou informação desenvolvendo uma prática educacional de qualidade.
Observamos o estudo de caso que para se tornar um ambiente alfabetizador
é necessário várias mudanças para assim atingir um pleno desenvolvimento
escolar.
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ISSN – 1678-1783
2 OBJETIVOS
● Apresentar o que é a alfabetização e a forma como a mesma era vista.

● Atualizar quais são as tendências atuais aplicadas nas escolas, pontua-se
uma gestão democrática como mais eficiente.
● Implementar novas teorias e metodologias da Matemática e da Alfabetização
e Letramento.
● Introduzir o ensino das comunicações e linguagens, incluindo a leitura e
escrita como aprendizado fundamental.
● Propor solução para o estudo de caso apresentado.
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3 DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
A escrita foi inventada na antiguidade com a intenção de comunicação para

se registrar a história da humanidade. Com o avanço da tecnologia e mudanças de
padrões, Barbosa (2013) afirma que a escrita na sociedade foi assumindo novas
proposições e usos, o que vai do uso pela Igreja até a sua entrada na instituição
chamada escola, durante a Modernidade. Passando assim, a ser um objetivo da
escola, o ensino de ler e escrever.
A alfabetização é o ato de ensinar a ler e escrever, e a partir daí, o indivíduo

pode criar novos conhecimentos. Por longos anos a alfabetização era resumida a
cópia e repetição, a criança decorava o nome das letras, o som e a junção das
sílabas na formação de palavras, tornando assim a alfabetização algo mecânico,
não um conhecimento efetivo.
Diante de trabalhos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1985), mudaram-se o

foco de como a criança aprende, se desenvolve e se apropria da língua escrita.
Tornando então, o aprendizado contínuo, desenvolvido dentro e fora da sala de aula,
fazendo com que, o aluno, pense e compreenda como a escrita é feita. Segundo
Coll et al. (2006, p. 19, grifo nosso):
A aprendizagem contribui para o desenvolvimento na medida em que

aprender não é copiar ou reproduzir a realidade. Para a concepção
construtivista, aprendemos quando somos capazes de elaborar uma
representação pessoal sobre um objeto da realidade ou conteúdo que
pretendemos aprender. Essa elaboração implica aproximar-se de tal objeto
ou conteúdo com a finalidade de apreendê-lo; não se trata de uma
aproximação vazia, a partir do nada, mas a partir de experiências,
interesses e conhecimentos prévios que, presumivelmente, possam dar
conta da novidade.
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Devemos levar em conta o ambiente alfabetizador que aguça a criança ao

conhecimento, trazendo significado a ela, buscando o foco no “aprender a aprender”,
conduzindo a grandes mudanças em sala de aula, levando o professor a rever suas
didáticas, tornando o ensino da primeira infância, interdisciplinar, procurando unir de
forma leve a alfabetização e letramento, bem como a matemática.
A aprendizagem da matemática no ensino infantil e anos iniciais do

fundamental, são de extrema importância, e são um direito do aluno com suas
definições pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL,2017), onde o
objetivo é unificar o currículo e garantir um ensino básico de qualidade, tanto pela
rede pública, quanto para a rede privada.
O potencial da matemática é grande, então limitar ela a padrões didáticos, é

um dos maiores erros que o docente pode cometer. Os alunos ao entrarem em
contato com a matemática na escola, já possuíram um contato com números e
operações anteriormente em seu cotidiano. Portanto, a tarefa é, tornar o ensino
concreto e lúdico, para despertar o desejo de querer aprender mais. Vemos então
que:
Nessa direção, e para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento

das crianças, a prática do diálogo e o compartilhamento de
responsabilidades entre a instituição de Educação Infantil e a família são
essenciais. Além disso, a instituição precisa conhecer e trabalhar com as
culturas plurais, dialogando com a riqueza/diversidade cultural das famílias
e da comunidade (BRASIL, 2017, documento on-line).
Um aluno com grandes conhecimentos matemáticos, tende a estimular o

raciocínio lógico e processos de associações mentais. Os jogos são uma ferramenta
de extrema importância no ensino, pois conecta a criança ao mundo, podendo definir
relações, soluções de problemas e desenvolver o raciocínio lógico-matemático.
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O ensino da matemática nos anos iniciais é uma base para os alunos

ingressarem no ensino fundamental, construindo o como, o aluno verá essa
disciplina nos anos que virão.
No estudo de caso do colégio Madre Tereza, no município do Arapongas, que

atende alunos do ensino infantil e anos iniciais do fundamental, que anteriormente
era administrado por uma ordem religiosa de freiras e hoje é administrada por duas
professoras da cidade que visam a modernização do ensino no colégio. A
coordenadora pedagógica Vera, não disposta a mudanças e modernizações no
colégio pediu seu desligamento da mesma.
Como coordenador pedagógico, propomos como mudança, primeiramente, as

salas de aula, trazendo para o ambiente cores, números, letras e símbolos para
atrair a atenção das crianças, tornando o colégio um ambiente alfabetizador. A
metodologia deve ser revista também no quesito, de trazer mais ludicidade com
ensinamentos através de brincadeiras e jogos aguçando assim, o pleno
desenvolvimento dos alunos.
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4 CONCLUSÃO
Concluímos que a alfabetização vem auxiliando cada vez mais os alunos, a

pensar e a compreender como a escrita é feita,criando novos conhecimentos a partir
dela, tornando-a um aprendizado contínuo, sendo dever da escola trazer um
ambiente lúdico para aguçar ainda mais a imaginação das crianças ali inseridas.
Onde o professor deverá rever a didática para reunir a alfabetização e o letramento,
da língua portuguesa e da matemática.
O ensino da matemática é de grande importância já que as crianças desde o
seu nascimento estão inseridas no mundo dos números, ou seja, no ambiente
familiar, sendo assim inovador ter o ensino escolar juntamente com o familiar,
tornando o aprendizado mais prazeroso e ao mesmo tempo leve. O professor pode
trabalhar com jogos, facilitando assim a interação dos alunos com a matemática,
estimulando dessa forma o raciocínio lógico e a resolução de problemas.
No estudo de caso propomos mudanças para a reconstrução da nova escola,
buscando a modernização do ensino, pois as mudanças são constantes e se
queremos oferecer um ensino de qualidade, as escolas precisam acompanhar as
novas gerações que estão vindo, melhorando assim o desenvolvimento dos alunos.
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REFERÊNCIAS
BARBOSA, 2013
CABRAL, Viviane Ribeiro de Souza, Metodologia do Ensino da Matemática
CATÃO, Virna Mac-Cord, Alfabetização e Letramento
FERREIRO, Emília, 1985
SILVEIRA, Tiago Loyo, Metodologia do Ensino na Matemática
TEBEROSKY, Ana, 1985
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O presente trabalho tem como objetivo evidências de que forma a

● Apresentar o que é a alfabetização e a forma como a mesma era vista.

A escrita foi inventada na antiguidade com a intenção de comunicação para

A alfabetização é o ato de ensinar a ler e escrever, e a partir daí, o indivíduo

Diante de trabalhos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1985), mudaram-se o

A aprendizagem contribui para o desenvolvimento na medida em que

Devemos levar em conta o ambiente alfabetizador que aguça a criança ao

A aprendizagem da matemática no ensino infantil e anos iniciais do

O potencial da matemática é grande, então limitar ela a padrões didáticos, é

Nessa direção, e para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento

Um aluno com grandes conhecimentos matemáticos, tende a estimular o

O ensino da matemática nos anos iniciais é uma base para os alunos

No estudo de caso do colégio Madre Tereza, no município do Arapongas, que

Como coordenador pedagógico, propomos como mudança, primeiramente, as

Concluímos que a alfabetização vem auxiliando cada vez mais os alunos, a

CABRAL, Viviane Ribeiro de Souza, Metodologia do Ensino da Matemática

CATÃO, Virna Mac-Cord, Alfabetização e Letramento

FERREIRO, Emília, 1985

SILVEIRA, Tiago Loyo, Metodologia do Ensino na Matemática

TEBEROSKY, Ana, 1985

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