Guia P. Damião

1
GUIA PARA O EXAME
DE
PSICOLOGIA ESCOLAR
1) Importância das aptiões básicas
São bastante importantes as aptidõe básicas escolar, por ser aqui que o cimprimento das
funções internas e externas serem confrontadas e analisadas. Consideramos que as
aptidões básicas escolares e a maturidade escolar que a criança apresenta aquando da
entrada no 1º ano do 1º ciclo do ensino primário são recursos importantes que facilitam
a entrada na escola.
O conceito de maturidade escolar: é entendida como uma criança que atinge um nível
de desenvolvimento mental quando é capaz de participar da escola.
Métodos para determinar o nível de prontidão escolar
 Método para determinar o nível de desenvolvimento morfológico de uma

criança.
 Método para avaliar o desenvolvimento psicofísico.
 Métodos para avaliar as funções mentais e a esfera pessoal motivacional de uma
criança.
Definição de prontidão escolar: a definição da prontidão escolar de uma criança segue

medidas de caráter intuitivo: é definida uma idade mínima para um bom funcionamento
na escola, realiza-se uma avaliação do momento de prontidão, e criam-se alternativas
para as crianças que se considera não estarem prontas para o ingresso na escola. No
entanto, a idade indeal é defícil de estabelecer e os estudos demostram que a idade
mostra ter pouca importância no progresso acadêmco e bem-estar das crianças. Não há
uma idade mágica na qual todas as crianças tenham sucesso garantido.
Características evolutivas da criança em idade escolar: as teorias do

desenvolvimento demostram que o comportamento é fruto tanto de características
hereditárias quanto de outras aprendizagens do meio ambiente em que vivemos. Por
outro lado, as teorias concordam que a pessoa assume um papel activo no seu
desenvolvimento. Está é uma característica filogenética, isto é, o homem é o único
animal que modifica o seu ambiente.
Traúma na oubra de Freud
A noção de traúma proposta por freud, refere-se à consideração de que o traúma não é,
necessariamente desencadeado por um grande acontecimento. Muitas vezes o elemento
desencadeado do traúma são situações corriqueiras vividas no cotidiano. Por exemplo:
A perca de um brinquedo que era muito adorável à criança.
Familias e amigos podem ajudar nas situações traumáticas das seguintes maneiras:
ELABORADO POR: florentino 31 kambinda (estudante de psicologia) 922204746.

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 Disponibilizar tempo e vontade de escutar: deixar a pessoa falar apenas quando

poder e ao seu rítimo, sem apressar ou precionar.
 Aceitar e validar as suas emoções e sentimentos: é importante assegurarmos à
pessoa que as suas reações são naturais e compreensíveis.
 Usar as mesmas palavras: se não sobemos o que devemos dizer ou como dizer
não devemos ter medo de admitir: não sei o que e como dizer.
 Dar conselho apenas se forem pedidos: é importante que essa pessoas sintam que
foram escutadas e que acreditam nelas, que estão disponíveis para ajudar no que
precisam, do que receberem conselhos sobre como lidar com a situação.
 Não julgar: é importante que não coloquemos culpa ou pressão na pessoa. Não
devemos criticá-las pelas suas reações, devemos sim encorajá-la a fazer as suas
próprias escolhas e recuperar ao seu rítimo.
 Não levar a peito: não devemos considerar como ataque pessoal, porque suas
eações tem algo haver com as situações que ele passou.
 Conhecer os gatilhos: pode ajudar a pessoa a evitar essas situações e preparar-se
para determinadas reações.
 Respeitar a privacidade: não devemos partilhar detalhe da experiência que a
pessoa viveu, excepto se tivermos seu concentimento explícito ou um sinal de
que a pessao pensa em suicidar-se.
 Oferecer-se para realizar tarefa: ajudar nos trabalhos de casa, acompanhá-la em
supermercados.
 Ser paciente: aturar o máximo que poder quando as experiências manifestadas
pela pessoa.
 Ajudar a procurar ajuda: voluntarie-se a acompanhar a pessoa à ima consulta
com um psicológo.
Como podem reagir as crianças/jovens a uma situação traumática.
Cada criança/jovem é diferente e reagirá de forma diferente. Após uma situação

traumática algumas crianças/jovens partilham oque aconteceu e como se sentem. Outras
mantêm-se reservadas. Podem tentar esconder como se sentem ou empurrar o que
aconteceu para fora das suas mentes. Podem julgar que os outros esperam que eles
ultrapassam as situações sozinhos. Algumas simplismente não compreendem ou não
têm palavras para explicar os seus sentimentos.
ENTRE OS 0 E OS 5 ANOS
 Irritabilidade, mais birras

 Dificuldade em acalmar
 Maior dependenência do adulto
 Relutância em explorar o ambiente a sua volta níveis de actividade inferior ou
superior as das crianças de sua idade
 Repetição constante das situações traumáticas nas conversas ou nas brincadeiras
 Comportamentos regressivos
 Atraso no desnvolvimento, por exemplo na linguagem.

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 Queixas frequentes de dores de barriga, cabeç, sem causa aparente

 Reação a movimentos ou sons repentinos e altos
 Afirmações e perguntas sobre a morte e morrer.
ENTRE OS 6 AOS 12
 Dificuldade de consentração e memória

 Recusa em ir à escola
 Ansiedade, medo preocupações com a própria segurança e a dos outros.
 Estresse, agitações, irritabilidade e modança de humor bruscas
 Apatia, entorpecimento emocional
 Isolamento
 Tristeza e choro frequentes
 Conversas frequentes sobre sentimentos e ideias assustadoras
 Dificuldades da trasinção entre tarefas ou espaços
 Alteração no desenho escolar
 Alteração no apetite, comer menos ou mais
 Dores de cabeça ou barriga, sem causas aparentes.
 Comportamentos comuns a crianças mais novas, chuchar no dedo, medo do
escuro.
 Sentir culpa pelo que aconteceu
 Perder interesse pelas actividades de que gostam.
ENTRE OS 13 E OS 18 ANOS
 Negação do que aconteceu

 Recusa sempre em cumprir as regras, confronto frequente com as figuras de
autoridade.
 Cansaço constante
 Alteração no padrão de sono, dormir mais ou menos, ter pesadelos.
 Comportamento de risco: consumo de álcool ou droga
 Isolamento do grupo de amigos.
A meta psicologia: é um conjunto de modelos conceituais que estão mais ou menos

distante da experiência, a qual é fundamental quando se trata de uma ciência/psicologia.
Então a meta psicologia é algo que estápara além daquilo que pode ser comprodo pela
psicologia. O termo meta: significa algo que está além.
OBS: no sentido de ajudar crianças/jovens que experienciam uma situação traumática,

os adultos podem: identificar os gatilhos, ser consistente e previsível.

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1) Importância das aptiões básicas

Métodos para determinar o nível de prontidão escolar

 Método para determinar o nível de desenvolvimento morfológico de uma

Definição de prontidão escolar: a definição da prontidão escolar de uma criança segue

Características evolutivas da criança em idade escolar: as teorias do

Traúma na oubra de Freud

ELABORADO POR: florentino 31 kambinda (estudante de psicologia) 922204746.

 Disponibilizar tempo e vontade de escutar: deixar a pessoa falar apenas quando

Como podem reagir as crianças/jovens a uma situação traumática.

Cada criança/jovem é diferente e reagirá de forma diferente. Após uma situação

 Irritabilidade, mais birras

ELABORADO POR: florentino 31 kambinda (estudante de psicologia) 922204746.

 Queixas frequentes de dores de barriga, cabeç, sem causa aparente

 Dificuldade de consentração e memória

 Negação do que aconteceu

A meta psicologia: é um conjunto de modelos conceituais que estão mais ou menos

OBS: no sentido de ajudar crianças/jovens que experienciam uma situação traumática,

ELABORADO POR: florentino 31 kambinda (estudante de psicologia) 922204746.

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