Duarte Et. Al (2006) O Ensino Do Jogo Através Do Conhecimento Tactico
Duarte Et. Al (2006) O Ensino Do Jogo Através Do Conhecimento Tactico
Duarte Et. Al (2006) O Ensino Do Jogo Através Do Conhecimento Tactico
DUARTE, R.1; PEREIRA, F.2; SILVA, E.2; MAÇÃS, V.2; SAMPAIO, A.2
RESUMO
Contactos:
Ricardo Filipe Lima Duarte
Pavilhão Gimnodesportivo da Universidade de Évora
Prolongamento da Rua de Reguengos de Monsaraz, nº14
7000-727 Évora
E-mail: [email protected]; Telemóvel: 936441842
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O Jogo, por toda a sua complexidade, não pode ser ensinado de forma
fragmentada. O seu ensino, ao incidir na simplificação do Jogo em elementos
como o passe, o drible, a condição física, o remate, a força ou a corrida,
ensinados através de situações descontextualizadas e desajustadas ao nível
de entendimento dos praticantes, empobrece o produto final de aprendizagem.
Nesta perspectiva, que privilegia a desmontagem e remontagem dos
denominados “gestos técnicos” e o seu transfer para as situações de jogo,
ensina-se o modo de fazer (técnica) separado das razões de fazer (táctica)
(Graça, 1998; Peñas, 2002).
De acordo com o modelo de processamento da informação de uma acção
táctica complexa de Mahlo (1966), a solução motora surge após uma fase de
percepção e uma fase de solução mental, ou seja, só após a captação de
informação e do seu tratamento é possível processar uma solução/resposta
motora. A presença das três fases de processamento da informação nos
exercícios assume-se como requisito imprescindível na melhoria progressiva
das competências situacionais e específicas dos praticantes.
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3.1 Nível I
3.2 Nível II
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3.4 Nível IV
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3.5 Nível V
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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
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5. REFERÊNCIAS
Bunker, D. & Thorpe, R. (1982). A model for the teaching of games in the
secondary schools. BPE, 18 (1), 5 – 8.
Kirk, D. & MacPhail (2002). Teaching games for understanding and situated
learning: Rethinking the Bunker-Thorpe model. JTPE, 21, 177 – 192.
Mahlo, F. (1969). Acte tactique en jeu [Tactical action in play]. Paris: Éditions
Vigot.
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