Sobrevivencia Policial Na Folga e No Trabalho Uma Questao de Seguranca Publica
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A educação enquanto fenômeno social: um estímulo a transformação humana 5
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Inclui bibliografia
ISBN 978-65-258-0061-5
DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.615221103
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APRESENTAÇÃO
CAPÍTULO 2................................................................................................................19
FAMÍLIAS E ESCOLA COMO REDES SOCIAIS DE APOIO: DESVELAMENTOS DE
ADOLESCENTES EM DISTORÇÃO IDADE- ANO
Lucielma Moreira da Silva
https://doi.org/10.22533/at.ed.6152211032
CAPÍTULO 3................................................................................................................37
INCLUSÃO COMO FENÔMENO DO PROCESSO DE NEOLIBERALISMO
Gilmar Vieira Martins
Manuel Tavares Gomes
https://doi.org/10.22533/at.ed.6152211033
CAPÍTULO 4................................................................................................................49
FORMAÇÃO DOCENTE: PERSPECTIVA PARA A CONSTRUÇÃO DA INCLUSÃO NO
ÂMBITO ESCOLAR
Amanda de Cássia Araújo de Souza
Aurea Lucia Cruz dos Santos
Môngolla Keyla Freitas de Abreu
https://doi.org/10.22533/at.ed.6152211034
CAPÍTULO 5................................................................................................................54
O USO DE ESTRATÉGIAS DE ENSINO PARA FORTALECIMENTO DA LEITURA NOS
ANOS INICIAIS: FORMANDO LEITORES
Vanuza Nunes Sedano Costa
Márcia Moreira de Araújo
https://doi.org/10.22533/at.ed.6152211035
CAPÍTULO 6................................................................................................................66
LA REGULACIÓN ESTATAL DE LA FORMACIÓN CIUDADANA EN LA ESCUELA
Jorge Aldemar Sánchez Díaz
https://doi.org/10.22533/at.ed.6152211036
CAPÍTULO 7................................................................................................................78
A COLABORAÇÃO PROFISSIONAL DE PROFESSORES E COORDENAÇÃO
PEDAGÓGICA NA ELABORAÇÃO DE PROVAS OPERATÓRIAS
Rodrigo Lopes de Oliveira
Maria Angela Dias dos Santos Minatel
https://doi.org/10.22533/at.ed.6152211037
SUMÁRIO
CAPÍTULO 8..............................................................................................................102
CULTURA DIGITAL: NOVAS RELAÇÕES PEDAGÓGICAS CURRICULARES
Shirlene Coelho Smith Mendes
Rosângela dos Santos Rodrigues
Andréa Carolina Nascimento Silva
Jermany Gomes Soeiro
https://doi.org/10.22533/at.ed.6152211038
CAPÍTULO 10............................................................................................................125
A ÁGUA, UMA ABORDAGEM PARA O ENSINO DE BIOLOGIA E DE QUÍMICA
Milena Souza da Silva
Adriana Helena Moreira
https://doi.org/10.22533/at.ed.61522110310
CAPÍTULO 11............................................................................................................131
AS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR COMO CENTRO DE VALORIZAÇÃO DO
SEU MEIO SOCIOCULTURAL
Lielson Pinheiro Torres
https://doi.org/10.22533/at.ed.61522110311
CAPÍTULO 12............................................................................................................139
CONTRIBUIÇÃO DOS FUNDAMENTOS FILOSÓFICO SÓCIO-HISTÓRICOS DA
EDUCAÇÃO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: RELATO DE
EXPERIÊNCIA
Mateus Alves Da Silva
Sávio Silva Carneiro
Juliana Pereira de Araújo
https://doi.org/10.22533/at.ed.61522110312
CAPÍTULO 13............................................................................................................146
ANÍSIO TEIXEIRA E A PROPOSTA DE INCORPORAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DE
INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO COMO RECURSOS DIDÁTICOS NAS ESCOLAS
PÚBLICAS
Jorge Eschriqui Vieira Pinto
https://doi.org/10.22533/at.ed.61522110313
CAPÍTULO 14............................................................................................................164
CIVILIDAD, UNA REPRESENTACION SOCIAL EN EL PACTO DE CONVIVENCIA
SUMÁRIO
ESCOLAR LECTURA SOCIOESTÉTICA DESDE EL ANÁLISIS DEL DISCURSO
Javier Mauricio Ruiz Galindo
https://doi.org/10.22533/at.ed.61522110314
CAPÍTULO 15............................................................................................................176
A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM GESTÃO ESCOLAR
Tatiana Ramos Torres
Flávia Pierrotti de Castro
https://doi.org/10.22533/at.ed.61522110315
CAPÍTULO 16............................................................................................................189
BRINCANDO E APRENDENDO COM O VOVÔ: O PAPEL DO PROFESSOR NA
EDUCAÇÃO INTERGERACIONAL
Nubia Pereira Brito Oliveira
Marlon Santos de Oliveira Brito
Mylena Pereira de Brito
https://doi.org/10.22533/at.ed.61522110316
CAPÍTULO 17............................................................................................................197
PRODUÇÃO DE ADUBO ORGÂNICO PARA UTILIZAÇÃO EM HORTAS
Edivaldo Antônio de Jesus Fabiano
Juliana de Lima Lapera Batista
Denilton Rocha dos Santos
https://doi.org/10.22533/at.ed.61522110317
CAPÍTULO 18............................................................................................................216
SOBREVIVÊNCIA POLICIAL: NA FOLGA E NO TRABALHO - UMA QUESTÃO DE
SEGURANÇA PÚBLICA
Fernando Beuren Araujo
https://doi.org/10.22533/at.ed.61522110318
CAPÍTULO 19............................................................................................................226
ROL DE DOCENTES DO CURSO DE MEDICINA VETERINÁRIA
Carolina Oliveira da Silva
Antonio Sergio Varela Junior
Carine Dahl Corcini
https://doi.org/10.22533/at.ed.61522110319
SOBRE OS ORGANIZADORES..............................................................................232
ÍNDICE REMISSIVO..................................................................................................233
SUMÁRIO
CAPÍTULO 18
SOBREVIVÊNCIA POLICIAL: NA FOLGA E NO
TRABALHO - UMA QUESTÃO DE SEGURANÇA
PÚBLICA
2 | DESENVOLVIMENTO
Observa-se que uma das maiores preocupações dos responsáveis pela formação
dos policiais, no que diz respeito à organização curricular e à descrição das relações
pedagógicas caminha, gradativamente, para a construção de uma polícia cidadã voltada
para a proteção da sociedade com respeito à lei e aos direitos humanos.
É normal haver mudanças pontuais em alguns aspectos pedagógicos, seja na
base curricular, seja no próprio método de ensino a fim de atender alguma nova situação
que requeira maior atenção na preparação dos alunos. Nesse sentido, diante do cenário
caótico do número de mortes de policiais, tanto em serviço quanto fora dele, torna-se,
imprescindível, mudanças em alguns aspectos na preparação dos alunos a fim de melhor
prepará-los para enfrentar a criminalidade de modo a preservar suas integridades físicas. A
inclusão do ensino da disciplina de Sobrevivência Policial vai ao encontro dessas mudanças
favoráveis e pode ser uma ótima solução na tentativa de diminuir o número de mortes de
policiais.
Não seria escopo da disciplina de SP ensinar o certo e o errado, nem dizer o que
fazer ou não fazer diante das inúmeras situações de violência que podem vir a acontecer
perante os policiais, em serviço ou fora dele. O objetivo da matéria seria dar embasamento
O policial tem que ter a noção completa e assumir de forma incondicionada de que é
o responsável pela sua própria segurança e ela tem que ser feita por meio de treinamento
mental e físico. O agente de segurança deve desenvolver a habilidade de permanecer
em constante estado de alerta para observar as pessoas e as situações que lhe podem
causar perigo. Além disso, um dos itens da psicologia de sobrevivência é o gerenciamento
do medo, ou seja, ele é intrínseco ao ser humano e tem que ser usado como elemento
positivo para garantir a preservação da vida. Um dos componentes mais importantes é o
entendimento de que a autoestima tem papel fundamental na sobrevivência do agente,
tanto nas ações durante períodos críticos como na seleção da vítima pelo criminoso.
A seleção da vítima é uma das etapas para que haja a violência. O delinquente
escolhe sua vítima dentre tantas possíveis a que ele se sente mais confiante em não ver
frustrado seu plano. Assim, o policial deve possuir alguns itens importantes que ajudam a
evitar que ele se torne vítima como postura adequada, autoestima elevada e movimentos
firmes.
São os passos que o agente de segurança pode dar para reduzir a probabilidade de
se tornar vítima de um crime, em serviço ou fora dele. As pessoas podem incrementar suas
próprias táticas de autodefesa, de acordo com o estilo de vida de cada uma.
2.4.3 Prevenção
Portanto, é improvável que você lembre ou consiga aplicar todas elas. E não
é preciso. Apenas pelo entendimento dos princípios por detrás das táticas
preventivas se pode melhorar sua segurança. Você ainda pode incrementar
suas próprias táticas de autodefesa. Armado com esse conhecimento e com
o próprio bom senso, é possível incorporar as táticas com as quais se sente
confortável e que possuem relação com o seu estilo de vida. (OLIVEIRA, 2013,
p.19)
4 – Evitar sair uniformizado de casa. Muitos vizinhos podem ser maus elementos e
apenas esperam por uma oportunidade para cometerem alguma violência contra o
agente ou sua família.
5 – Preferir segurar objetos primeiro com a mão de “apoio” e deixar a mão “forte”
disponível caso tenha que efetuar um saque rápido de arma de fogo.
6 – Se optar por não sair armado, o policial deve deixar também a carteira funcional
em casa.
3 | CONCLUSÃO E RECOMENDAÇÕES
Conforme exposto no decorrer do presente trabalho, o elevado número de mortes de
policiais é um dos graves problemas da segurança pública no Brasil. Sabe-se que a solução
para o cenário atual é bastante complexa e requer a adoção de medidas multissetoriais,
assim como o avanço do desenvolvimento econômico, melhorias em educação, reforma da
legislação penal e do próprio sistema prisional, dentre outras.
A proposta ora lançada apesar de não se apresentar suficiente, certamente será
eficaz na redução dos alarmantes índices de mortalidade mencionados, principalmente
quando os agentes estão usufruindo dos períodos de folga.
É preciso, pois, que haja investimento do Estado em assumir a sua parcela de
responsabilidade na prevenção dos riscos a que os policiais estão expostos, devendo, por
exemplo, incluir a disciplina de Sobrevivência Policial nas grades curriculares dos Cursos
de Formação e de Capacitação Continuada.
Não seria escopo da disciplina, de forma alguma, orientar os policiais a reagirem às
situações de violência que, porventura, venham a se deparar fora de serviço (até porque
negar conhecimentos e assumir a passividade pode ser a salvação para a preservação
de suas vidas), mas sim, subsidiá-los com informações e técnicas e, a partir daí, cada um
analisaria a situação de violência no caso concreto e optaria por reagir ou não.
A prevenção é a melhor maneira para evitar que os agentes sejam surpreendidos e
se tornem mais uma vítima. Para isso, há uma série de comportamentos, hábitos e atitudes
salutares que precisam ser observados.
A responsabilidade da preservação da vida do policial é solidária entre ele e o
governo. De nada adianta apenas o Estado fornecer treinamento adequado se o agente de
segurança pública não se comprometer com sua preparação adequada ao enfrentamento
da criminalidade.
REFERÊNCIAS
ALCADIPANI, Rafael. Morticínio de Policiais no Brasil. Anuário Brasileiro de Segurança Pública. São
Paulo. 2014. Disponível em: < > Acessado em: 29 nov. 2016.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia – Saberes Necessários à Prática Educativa. 51ªed – Rio de
Janeiro:Paz e Terra, 2015.
OLIVEIRA, Humberto Wendling Simões de. Autodefesa contra o crime e a violência. um guia para
civis e policiais. 2.ed. – São Paulo: Baraúna, 2015.
A
Adolescentes 2, 13, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 28, 30, 31, 32, 33, 35, 80
Água fonte de vida 125
Aluno 4, 6, 20, 26, 50, 51, 53, 56, 59, 63, 64, 80, 87, 88, 89, 91, 93, 103, 106, 107, 108,
109, 110, 111, 114, 115, 117, 121, 122, 126, 127, 129, 135, 142, 143, 149, 150, 152, 153,
154, 160, 202, 203, 219, 226, 227, 228, 230, 231
Análisis del discurso 66, 67, 75, 77, 164, 165, 166, 170, 172
Atraso escolar 19, 21, 25, 26, 31
Avaliação formativa 78, 203
B
Brincadeiras 189, 190, 191, 192, 193, 194, 195, 196
C
Colegialidade 78, 80, 81, 94
Cultura digital 102, 103, 104, 105, 107, 108, 109, 110, 112
Currículo 25, 35, 62, 64, 65, 66, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112,
123, 125, 128, 131, 133, 134, 136, 137, 138, 139, 140, 180
D
Dificuldades leitoras 54, 58, 59, 60, 63
E
Educação 1, 16, 18, 20, 22, 24, 25, 26, 28, 29, 31, 32, 33, 34, 35, 37, 38, 39, 40, 43, 44,
46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 55, 56, 57, 58, 60, 64, 65, 79, 80, 81, 84, 99, 102, 104, 105,
106, 107, 110, 111, 112, 113, 122, 123, 124, 126, 129, 131, 132, 133, 135, 136, 137, 138,
139, 140, 141, 142, 143, 144, 145, 148, 149, 150, 151, 152, 153, 154, 155, 156, 157, 158,
159, 161, 162, 163, 176, 177, 178, 182, 183, 184, 185, 186, 187, 188, 189, 190, 191, 192,
193, 194, 195, 196, 197, 199, 201, 213, 214, 224, 231, 232
Educação inclusiva 49, 51, 52
Educação infantil 34, 52, 57, 58, 65, 182, 183, 184, 186, 187, 189, 190, 191, 192, 193, 194,
195, 196, 214
Ensino de biologia 115, 124, 125, 127, 129
Ensino de Ciências 113, 124, 129, 197
Ensino de química 125, 127, 128, 129
Escola 1, 2, 9, 13, 16, 18, 19, 20, 21, 22, 24, 25, 27, 28, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 46, 49, 52,
56, 57, 58, 59, 60, 64, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 94, 98, 99, 100, 102, 103, 105,
A educação enquanto fenômeno social: Um estímulo à transformação humana 5 Índice Remissivo 233
107, 108, 109, 110, 111, 119, 123, 124, 129, 140, 141, 142, 143, 146, 148, 152, 153, 155,
160, 162, 163, 164, 176, 177, 182, 183, 184, 185, 191, 192, 194, 195, 196, 200, 202, 203,
210, 212, 213, 230, 231, 232
Estratégias de leitura 54, 56, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65
Estratégias de sobrevivência 113, 114, 124
Evasão 21, 23, 83, 146, 226, 227, 230, 231
F
Famílias 2, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 27, 28, 29, 31, 33, 34, 35, 154, 190, 194
Folga 216, 217, 219, 223, 224
Formação de professores 97, 108, 125, 139, 157, 176, 177, 186, 232
Formação docente 49, 63, 78, 81, 82, 99, 100, 112
Formación ciudadana 66, 67, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77
Fortalecimento da leitura 54, 56, 57, 58, 59, 63, 64
Fundamentos filosóficos 139, 140
G
Gerações 189
Gestão 6, 42, 43, 45, 46, 60, 82, 109, 132, 134, 176, 177, 178, 180, 181, 182, 183, 184,
185, 186, 187, 188, 194, 196, 198, 216, 231
Governamentalidade 37, 38, 39, 41, 42, 43, 44, 46, 47, 48
H
Horta escolar 197
I
Inclusão 37, 38, 39, 40, 41, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 104, 108, 111, 127, 135,
146, 157, 203, 216, 217, 218, 219, 227
Inovação 102, 104, 105, 106, 109, 110, 112, 158, 160
Interações 23, 107, 109, 124, 189, 190, 191, 192, 193, 195
M
Materiais pedagógicos 113, 115, 122, 123, 124
Monitores 49, 50, 51, 52
P
Pacto de convivência 164
Pedagogia 33, 34, 60, 65, 101, 106, 112, 131, 136, 138, 141, 145, 176, 177, 178, 179, 180,
181, 182, 183, 184, 185, 186, 187, 188, 189, 196, 202, 225, 232
A educação enquanto fenômeno social: Um estímulo à transformação humana 5 Índice Remissivo 234
Política educativa 66, 67, 71, 72, 74, 75, 76
Pós-estruturalismo 37, 39, 140
Pós-modernidade 139
Profissionalismo colaborativo 78, 94, 95
R
Recursos didáticos 146, 152, 153, 155, 156
Relações de poder 37, 39, 132, 138
Representaciones sociales 66, 76, 164, 165, 166, 167, 171, 172, 173, 174, 175
S
Sobrevivência Policial 216, 217, 218, 219, 220, 222, 224
Sociedade 6, 18, 20, 21, 23, 24, 25, 33, 34, 35, 38, 42, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 51, 55, 89,
102, 103, 105, 107, 110, 111, 133, 135, 142, 143, 144, 145, 146, 148, 150, 151, 152, 153,
154, 159, 160, 162, 176, 182, 183, 185, 194, 201, 213, 219
Socioestética 164, 165, 166, 167, 168, 169, 170, 173, 174, 175
T
Tecnologias 45, 102, 103, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 127, 144, 146, 148, 150, 151,
152, 154, 155, 156, 157, 158, 159, 160, 161, 162, 182, 183, 186, 231, 232
Trabalho 2, 4, 13, 14, 16, 19, 22, 37, 38, 40, 43, 47, 49, 50, 52, 55, 58, 60, 61, 63, 64, 78,
79, 80, 81, 82, 83, 84, 86, 87, 89, 90, 91, 92, 94, 95, 97, 98, 99, 100, 103, 104, 108, 109,
114, 115, 116, 122, 123, 125, 126, 127, 128, 132, 134, 144, 145, 148, 149, 150, 151, 152,
153, 154, 157, 158, 159, 160, 162, 176, 178, 180, 183, 184, 185, 186, 187, 189, 190, 191,
192, 196, 197, 200, 202, 203, 207, 208, 213, 214, 216, 217, 218, 222, 224, 226, 228, 229,
230, 231
Trabalho em equipe 78, 84, 86
Trabalho por projeto 197
U
Universidade 1, 18, 22, 34, 37, 48, 49, 100, 108, 113, 124, 125, 128, 129, 131, 132, 133,
134, 135, 179, 188, 189, 196, 215, 226, 227, 228, 231, 232
V
Violência 6, 7, 8, 10, 11, 13, 15, 16, 17, 18, 21, 23, 30, 216, 217, 218, 219, 220, 221, 222,
223, 224, 225
A educação enquanto fenômeno social: Um estímulo à transformação humana 5 Índice Remissivo 235