Micro Aulas
Micro Aulas
Micro Aulas
Universidade Pùnguè
Tete
2024
Abibo Ernesto
Giraldina Morgulhão Duarte
Hortência Manuel Naftal
Joana Leonardo Terra
Jussa Joaquim Hussene
Universidade Pùnguè
Tete
2024
Índice
1. Introdução......................................................................................................................3
1.1. Objectivos...................................................................................................................3
1.1.1. Objectivo geral........................................................................................................3
1.1.2. Objectivos específicos.............................................................................................3
1.2. Metodologia................................................................................................................3
2. Plano analítico...............................................................................................................4
2.1. Elaboração do plano analítico....................................................................................4
2.2. Estrutura do plano analítico........................................................................................5
2.2.1. Benefícios da planificação analítica........................................................................6
2.3. Micro-aulas.................................................................................................................7
2.3.1. Categorias de execução de micro-aulas...................................................................9
2.3.2. Planificação e execução.........................................................................................10
Conclusão........................................................................................................................12
Referências Bibliográficas...............................................................................................13
Anexos.............................................................................................................................14
3
1. Introdução
A planificação é um processo de racionalização, organização e coordenação da acção
docente, articulando a actividade escolar e a problemática do contexto social.
Temos que perceber que, a planificação no sentido geral é um processo através do qual
uma instituição faz a preparação, previsão e organização do desenvolvimento das suas
actividades, em conformidade com as normas, procedimentos e/ou legislação que orientam a
área a planificar, estabelecendo, para o efeito, as respectivas metas e prazos.
1.1. Objectivos
1.1.1. Objectivo geral
Discutir em torno do conceito de plano analíticos.
1.2. Metodologia
Para a realização do presente trabalho usou-se, o método bibliográfico. Este método é
elaborado a partir de material já publicado, constituído principalmente de: livros, revistas,
publicações em periódicos e artigos científicos, jornais, boletins, monografias, dissertações,
teses, material cartográfico, internet.
4
2. Plano analítico
Antes de abordarmos a despeito da elaboração analítica ou de plano analítico, o grupo
achou conveniente a prior recordar que a planificação de ensino é um procedimento
indispensável da actividade profissional de professores. Ele possibilita antecipar mentalmente
as acções a serem realizadas em uma matéria, ao organizar conteúdos, objectivos, formas de
organização e gestão das aulas.
Por outro lado (Vilar, 1992, p.39) afirma que este plano é elaborado pelo corpo docente
(grupo de professores de uma disciplina) ou de classe no ensino Primário e/ou Secundário e, a
partir dele podem ser produzidos outros planos de ensino como o plano quinzenal (que é uma
parte do plano analítico valido apenas por duas semanas) e plano de aulas.
Doravante, o grupo concorda em afirmar que uma das principais características desse
plano é o relacionamento que os objectivos e meios empregados para seu alcance mantêm
com foco ou tema central da unidade.
Ainda na perspectiva de (Chirindza & Cuamba, 2018, p.121) o plano analítico contém
as seguintes componentes:
Objectivos de ensino;
Os conteúdos (com a divisão temática de cada unidade);
O tempo (ou período/semanas) provável para a leccionação de cada uma das aulas;
O desenvolvimento metodológico (actividades do professor e dos alunos).
Um aspecto não menos importante que vale mencionar é que o plano analítico deve
conter, de forma discriminada, o número de aulas dedicada a cada tópico de aula, teóricos e
práticos dos conteúdos, como ilustra o anexo. (vide o anexo após às referencias
bibliográficas!).
2.3. Micro-aulas
O exercício de qualquer profissão é prático, no sentido de que se trata de aprender a
fazer algo ou acção.
Não obstante, importa referenciar que, as micro-aulas introduzem-se numa óptica vasta
de desenvolver nos professores praticantes habilidades instrumentais, actividades de “saber
fazer”. Tal como defende Pimenta (1997: 53), “microensino cria situações experimentais para
que o futuro professor desenvolva as habilidades docentes consideradas eficientes, em
situações controladas de ensino”.
Por ora, tendo visto as categorias acima mencionadas, percebe-se que ao planificar as
actividades de introdução, fixação e revisão de conteúdos abre oportunidades para o aluno
expandir seus conhecimentos extrapolando o momento – aula em que seu interesse pela
actividade seja aguçado com desafios e interessantes propostas de trabalho.
No que se refere à avaliação, assim como nos outros aspectos, os critérios são idênticos
aos que se usam no âmbito da aula clássica, contudo, devemos centrar-nos com particular
enfoque nos objectivos, nos conteúdos e nas estratégias definidas para cada segmento,
reflectindo-se também de um modo particular para a questão da gestão do tempo, pois o
período definido para a realização da micro-aula deve ser respeitado com maior rigor, aliás,
no caso da realização consecutiva de micro-aulas incluindo a introdução, o desenvolvimento,
verificação e consolidação, será de particular valor a obediência ao tempo de cada uma das
partes.
12
Conclusão
Chegada a essa fase pode-se inferir que o plano analítico é importante para mostrar os
objectivos principais de uma unidade de estudo e como as aulas, avaliações e sessões práticas
se conectam para atingir os objectivos da unidade. Com isso, compreende-se que os planos
analíticos são frequentemente usados para discussões e revisões do programa, bem como para
explicar as habilidades e conhecimentos que os alunos devem adquirir no final.
.
13
Referências Bibliográficas
Cavalcante, L. (2002). Geografia e Práticas de Ensino. Goiânia: Alternativa.
Néreci, I. (1999). Introdução à Didáctica Geral. São Paulo: Editora Atlas, SA.
Anexos
1
7 II Livro do aluno, 2
quadro, giz,
25-29/03 Explicar a evolução da Evolução da Explica a Em grupo, os alunos apagador,
população mundial; população mundial; evolução da discutem o tema, Atlas
Evolução da população tiram conclusões geográfico.
população no mundial; apoiados pelo
conjunto dos países
professor, sobre a
desenvolvidos e
menos evolução da
desenvolvidos; população nos
diferentes pontos
do mundo.
8 III Conhecer a estrutura Estrutura da Conhece a Livro do aluno, 2
etária e sexual da população: estrutura etária quadro, giz,
01-05/04 população Estrutura etária e e sexual da apagador,
sexual da população Atlas
Analisar pirâmides população;
As pirâmides Os alunos deve ser geográfico,
etárias Analisa
etárias; capazes de construir mapas, lápis,
pirâmides
Estrutura sectorial e interpretar as borracha.
etárias
da população.) pirâmides etárias
Unidade II:
9 IV Analisar a distribuição Distribuição - Analisa a Livro do aluno, 2
População geográfica da distribuição da
da população por quadro, giz,
08-12/04 continente; população: população por apagador,
Factores de continente; régua,
2a ACS distribuição:
Factores naturais e - Explica os
Explicar os principais Factores humanos. principais - Com base na
factores da Realização da 2ª AC explicação do
factores da
distribuição da distribuição da professor, os alunos
população; população; devem ser capazes
de descrever aso de
3
distribuição da
população Mundial
Bibliografia
FERNANDES, A. L. V. B, CRUZ, E.V, BALTASAR, M. E.R. (2010), Geografia 7º ano – Assimetrias Meio Natural, Porto Editora, 1ª Edição,
Porto.
GOMES, A. & BOTO, A. S. (2010), Geografia 9º Ano: Fazer Geografia – Ambiente e Sociedade, Porto Editora: Porto.
GOMES, A. & BOTO, A. S. (2010), Geografia 7º Ano: Fazer Geografia – Meio Natural, Porto Editora: Porto.
MOREIRA, J. R. (2012), compreender a Terra 7: Ciências Naturais – 7º Ano, Livro do Professor, Areal Editores: Porto.