BCH PPC Atributos Capa 1674736473 PPC Ri

Este arquivo contém os seguintes documentos
sequencialmente:
1 – Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em

Ciências e Humanidades (BC&H)
2 – Documento Complementar I – Lista de disciplinas de
Opção Limitada do BC&H
3 – Documento Complementar II – Tabela de
Convalidação de Disciplinas do BC&H
4 – Atributos Docentes (este item não está funcionando
do eMEC quando do preenchimento do FE2 em Janeiro
de 2023)
Ministério da Educação
Universidade Federal do ABC
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO

BACHARELADO EM CIÊNCIAS E
HUMANIDADES
SÃO BERNARDO DO CAMPO

2022
Reitor: Prof. Dr. Dácio Roberto Matheus
Vice-Reitora: Profa. Dra. Mônica Schröder
Pró-reitora de Graduação: Profa. Dra. Fernanda Graziella Cardoso
Direções de Centro
Prof. Dr. Marcos Vinicius Pó – Centro de Engenharia, Modelagem e Ciências Sociais Aplicadas
Profa. Dra. Tatiana Lima Ferreira - Centro de Matemática, Computação e Cognição
Prof. Dr. Rodrigo Luiz Oliveira Rodrigues Cunha - Centro de Ciências Naturais e Humanas
Coordenação do Bacharelado em Ciências e Humanidades1

Profa. Dra. Roberta Guimarães Peres (coordenadora)
Profa. Dra. Maria Luiza Levi (vice-coordenadora)
Profa. Dra. Anastasia Itokazu
Profa. Dra. Bruna Mendes de Vasconcellos
Profa. Dra. Carolina Simões Galvanese
Prof. Dr. Leonardo Freire de Mello
Profa. Dra. Maria Caramez Carlotto
Profa. Dra. Maria Cecília Leonel Ramos dos Reis
Profa. Dra. Paula Priscila Braga
Profa. Dra. Valéria Lopes Ribeiro
Equipe de trabalho
Prof. Dra. Camila Nunes Caldeira
Prof. Dr. Diego Araújo Azzi
Prof. Dr. Diego Sanches Correa
Prof. Dr. Flavio Thales Francisco
Prof. Dr. Gabriel Almeida Nunes Rossini
Prof. Dra. Guadalupe Maria Jungers Abib de Almeida
Prof. Dr. José Luiz Bastos Neves
Prof. Dra. Mariana Mencio
Prof. Dra. Nathalie de Almeida Bressiani
Prof. Dra. Patrícia Helena Fernandes Cunha
1
https://www.ufabc.edu.br/images/stories/comunicare/boletimdeservico/boletim_servico_uf
abc_1107.pdf
SUMÁRIO
1. DADOS DA INSTITUIÇÃO 2
2. DADOS DO CURSO 3
3. APRESENTAÇÃO 4
3.1. Os cursos interdisciplinares de ingresso e o projeto pedagógico da UFABC 5
4. PERFIL DO CURSO 8
4.1. Justificativa da oferta do curso 8
5 OBJETIVOS DO CURSO 11
5.1 Objetivo geral 11
5.2 Objetivos específicos 11
6. REQUISITO DE ACESSO 12
6.1. Forma de acesso ao curso 12
6.2. Regime de matrícula 12
7. PERFIL DO EGRESSO 13
8. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 14
8.1. Fundamentação legal 15
8.2. Regime de ensino 18
8.3. Estratégias pedagógicas 20
8.4. Apresentação gráfica exemplificativa de um perfil de formação 23
8.5. Oferta de cursos semipresenciais 24
8.6. Oferta de disciplinas em formato especial e intensivo 25
9. AÇÕES ACADÊMICAS COMPLEMENTARES À FORMAÇÃO 26
9.1. Programas e Projetos de Assistência Estudantil, acompanhamento e Monitoria 26
(a) Ações da Divisão de Ensino e Aprendizagem Tutorial (DEAT) 26
(b) Programa de Assistência Estudantil 26
(c) Programa de Monitoria Acadêmica 26
(d) Projeto de Monitoria Inclusiva 27
9.2. Ensino, Pesquisa e Extensão 27
(a) Programas de Iniciação Científica 28
(b) Ações de Extensão e Cultura. 29
9.3. Outras Ações Acadêmicas Complementares 29
(a) Cursos de Língua Estrangeira: 29
(b) Programas de Internacionalização. 29
(c) Mobilidade acadêmica 29
10. ESTÁGIO CURRICULAR 30
11. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 31
12. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 32
12.1. Sistema de conceitos 32
12.2 Definições e cálculo dos coeficientes 32
12.3 Frequência 34
12.4 Avaliação 34
12.5 Critérios de recuperação 35
12.6 Critérios de desligamento 35
13. INFRAESTRUTURA 36
13.1 Laboratórios didáticos 36
13.2 Sistema de Bibliotecas - SISBI 38
13.3 Tecnologias digitais 38
(a) Infraestrutura 39
(b) Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) 39
(c) Núcleo Educacional de Tecnologias e Línguas (NETEL) 39
13.4 Acessibilidade 40
14. NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE E CORPO DOCENTE 41
15. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DO CURSO 44
RELAÇÃO DE DOCUMENTOS COMPLEMENTARES 45
3
1. DADOS DA INSTITUIÇÃO
Nome da Unidade: Fundação Universidade Federal do ABC
CNPJ: 07 722.779/0001-06
Lei de Criação: Lei n° 11.145, de 26 de julho de 2005, publicada no DOU em 27 de julho de 2005,
alterada pela Lei nº 13.110, de 25 de março de 2015, publicada no DOU em 26 de março de 2015.
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2. DADOS DO CURSO
Curso: Bacharelado em Ciências e Humanidades
Diplomação: Bacharel em Ciências e Humanidades
Carga horária total do curso: 2.400 horas
Tempo mínimo e máximo para integralização: de acordo com a Resolução ConsEPE nº 166, de
08 de outubro de 20132
Estágio: Não há estágio obrigatório
Turno de oferta: Matutino e Noturno
Número de vagas por turno: 175
Campus de oferta: São Bernardo do Campo
Documentos de criação do curso: Resolução ConsUni nº 21, de 16 de abril de 2009, que aprova
a criação do “Bacharelado em Ciências e Humanidades" e especialidades (BC&H)3
Reconhecimento do curso: Portaria Ministério da Educação nº565, de 30 de setembro de 2014.4
2 http://www.ufabc.edu.br/administracao/conselhos/consepe/resolucoes/resolucao-consepe-no-166-revoga-
e-substitui-a-resolucao-consep-no-44
3 http://www.ufabc.edu.br/administracao/conselhos/consuni/resolucoes/resolucao-consuni-no-21-160409-
criacao-do-qbacharelado-em-ciencias-e-humanidadesq-e-especialidades-bcah
4 http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16579-seres-atos-
publicados-outubro-2014&Itemid=30192
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3. APRESENTAÇÃO
No ano de 2004, o Ministério da Educação encaminhou ao Congresso Nacional o Projeto de Lei

nº 3962/2004 que previa a criação da Universidade Federal do ABC (UFABC). Após a tramitação
nas casas legislativas, a Lei foi sancionada pelo Presidente da República e publicada no Diário
Oficial da União de 27 de julho de 2005, como Lei nº 11.145 de 26 de julho de 2005,
posteriormente modificada pela Lei nº 13.110, de 25 de março de 2015.
O projeto de criação da UFABC ressalta a importância de uma formação integral, que inclui a visão
histórica da nossa civilização e privilegia a capacidade de inserção social no sentido amplo. Leva
em conta o dinamismo da ciência propondo uma matriz interdisciplinar para formar os novos
profissionais com um conhecimento mais abrangente e capaz de transitar com desenvoltura pelas
várias áreas do conhecimento científico e tecnológico.
De acordo com o último Plano Nacional de Educação – PNE, o programa de ampliação do ensino
superior tem como meta o atendimento de pelo menos 50% de jovens da faixa etária entre 18 a
24 anos até o final da década de 2020. Durante os últimos vinte anos em que muitos processos e
eventos políticos, sociais, econômicos e culturais marcaram a história da educação no Brasil, a
comunidade da região do ABC, amplamente representada por seus vários segmentos, esteve
atuante na luta pela criação de uma Universidade pública e gratuita nesta região e a Universidade
Federal do ABC - UFABC é o projeto concretizado após todo esse esforço.
No contexto da macropolítica educacional, a região do ABC apresenta grande demanda por
ensino superior público e gratuito. A demanda potencial para suprir o atendimento do
crescimento da população de jovens já é crítica considerando que a região possui – de acordo
com os dados disponíveis em 2014 - mais de 2,6 milhões de habitantes e 103.000 matrículas no
Ensino Superior, distribuídas em pouco mais de 30 Instituições de Ensino Superior. Destas, 1%
está na rede Federal, 1% na rede Estadual, 20% na rede Municipal, 27% na rede comunitária,
confessional e filantrópica e 51% na rede particular.
Com a exceção de uma pequena porcentagem de instituições que desenvolvem atividades de
pesquisa e extensão, a grande maioria se dedica apenas ao ensino. A UFABC visa, precisamente,
contribuir para preencher a lacuna de oferta de educação superior pública na região,
potencializando o desenvolvimento regional por meio da oferta de quadros de formação superior
e pelo desenvolvimento de pesquisa e extensão integradas às demandas locais, mas também aos
grandes desafios postos ao mundo da ciência mais amplamente.
A UFABC é uma Universidade multicampi, atualmente em funcionamento com o campus de Santo
André e o campus de São Bernardo do Campo.
A UFABC tem por missão definida em seu Projeto Pedagógico Institucional:
“Promover o avanço do conhecimento através de ações de ensino, pesquisa e extensão, tendo

como fundamentos básicos a interdisciplinaridade, a excelência e a inclusão social. ”
Para cumprir essa missão a Universidade:

● Compromete-se com a formação de profissionais de nível superior científica e
tecnicamente competentes e qualificados para o exercício de suas funções, conscientes dos
compromissos éticos, da necessidade da defesa dos direitos humanos, da superação das
desigualdades sociais e do desenvolvimento sustentável;
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● Assume o compromisso com o progresso do conhecimento através dos métodos

científicos, respeitando os princípios éticos subjacentes a toda investigação científica e produção
tecnológica, colocando-os disponíveis à sociedade;
● Engaja-se na solução dos problemas sociais e no desenvolvimento econômico e industrial
do país, dentro de suas competências e disponibilidades;
● Obedece aos princípios da não separação entre as atividades de ensino, pesquisa e
extensão; e do ensino público e gratuito, sem discriminação de raça, religião, gênero ou de
qualquer outra natureza;
● Procura desenvolver temas de atuação multidisciplinar e interdisciplinar, com a
perspectiva de formação integrada em diversas áreas do conhecimento;
● Busca promover o intercâmbio de conhecimentos pela constante interação entre seus
docentes e discentes com pesquisadores e outras instituições no Brasil e no exterior;
● Propõe-se a contribuir com a formação tanto inicial como continuada de professores para
a educação básica, promovendo uma formação que abarque o campo pedagógico, a
interdisciplinaridade e o estudo em áreas específicas do conhecimento;
● Visa promover a educação integral, que articula a formação humanística com o avanço
do conhecimento, por meio da pesquisa científica;
● Privilegia a difusão do conhecimento para o público em geral e a promoção de ações de
educação continuada.
Assim, a atuação acadêmica da UFABC se dá no âmbito de cursos de Graduação, Pós-Graduação

e Extensão, visando à formação e o aperfeiçoamento de recursos humanos solicitados pelo
progresso da sociedade brasileira, bem como na promoção e estímulo à pesquisa científica,
tecnológica e a produção de pensamento original no campo das ciências e da tecnologia.
Ainda, um importante diferencial da UFABC, que evidencia a preocupação da Universidade com
a qualidade é seu quadro docente composto exclusivamente por doutores contratados em
Regime de Dedicação Exclusiva.
3.1. OS CURSOS INTERDISCIPLINARES DE INGRESSO E O PROJETO PEDAGÓGICO DA UFABC
O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da UFABC para o período de 2013 a 2022,

refletindo o Projeto Pedagógico Institucional, elenca como fundamentos conceituais da
instituição:
● Ética e respeito, como condições imprescindíveis para o convívio humano e profissional;

● Excelência acadêmica, abrangendo excelência em pesquisa, ensino, extensão e gestão;
● Interdisciplinaridade, considerada como uma efetiva interação entre as áreas do
conhecimento, diferente da multidisciplinaridade;
● Inclusão social, praticada tanto como um ato de responsabilidade e solidariedade quanto
como um processo ativo de identificação e desenvolvimento de talentos.
A interdisciplinaridade é compreendida como a efetiva interação e integração entre as diferentes

áreas do conhecimento, sendo um instrumento para a resolução das grandes questões do século
XXI, que requerem a atuação e intercomunicação de profissionais de diferentes visões e
formações. Note-se que este conceito difere do de multidisciplinaridade, que pressupõe
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meramente um acúmulo de conhecimento dos diversos campos temáticos, sem haver

necessariamente uma interconexão entre eles.
Para dar suporte a este, que é um dos principais pilares do PPI, a constituição dos bacharelados
interdisciplinares precisa estar calcada numa estrutura que seja mais permeável às interações
entre os profissionais das áreas de tecnologia e de humanidades, que traga maior flexibilidade
curricular e a um fluxo de informações mais coeso e menos fragmentado. Estruturalmente, tal
preceito se consolida na ausência de departamentos e na existência de centros para que haja
efetivamente incentivos institucionais à interdisciplinaridade.
Os Bacharelados Interdisciplinares da UFABC, Bacharelado em Ciência e Tecnologia (BC&T) e
Bacharelado em Ciências e Humanidades (BC&H), assim como as Licenciaturas Interdisciplinares
(LIs), Licenciatura em Ciências Humanas e Licenciatura em Ciências Naturais e Exatas, são
atualmente portas de entrada da Instituição para a graduação, cursos finalísticos e partes
constituintes obrigatórias para os seus cursos de formação específica. Este modelo, já aplicado
anteriormente em Universidades americanas e europeias, proporciona vantagens para os
estudantes como: evita precocidade e imaturidade nas escolhas da carreira; aposta no processo
de autonomia do sujeito em formação, pois ele constrói, nesse percurso, suas escolhas orientadas,
exigindo do próprio sujeito aprendiz envolvimento e responsabilidade no seu processo de
formação; integra graduação e pós-graduação; apresentam compatibilidade internacional;
permite que um curso superior seja concluído em menos tempo do que um curso tradicional e,
ao mesmo tempo, que sejam cursadas três graduações simultâneas, entre outras.
Todavia, naturalmente todo este processo de inovação curricular e pedagógica (assim como todo
processo deste tipo) – como é o caso da UFABC a nível nacional – traz desafios inerentes ao
próprio rompimento do paradigma vigente e que se manifestam nas formas de planejamento, no
perfil do corpo docente, e na condução cotidiana da experiência curricular por parte dos alunos.
Segundo o PDI, algumas das diretrizes para enfrentar os problemas desta natureza são:
● Agregar à alta qualificação dos integrantes da UFABC, necessária para que a Universidade
alcance seus objetivos acadêmicos, o compromisso com sua identidade institucional. A sinergia
entre os cursos de graduação e pós-graduação com os programas de pesquisa e extensão deverá
ser um vetor na promoção da interdisciplinaridade e do desenvolvimento do conhecimento.
● Promover a busca constante por inovação acadêmica, não como um fim em si, mas como
o único caminho de se manter relevante perante as rápidas mudanças da sociedade e da
tecnologia. Esta inovação deverá refletir-se não somente nos conteúdos a serem abordados no
ensino, aos quais devem ser agregadas atualizações contínuas decorrentes dos resultados obtidos
na pesquisa, mas também na forma como deve ocorrer o processo ensino-aprendizagem.
● A contratação de docentes na instituição deverá privilegiar os candidatos que
demonstrarem competência, gosto pelo ensino, profundo conhecimento e alta aderência à
proposta acadêmica da UFABC.
● O corpo docente deverá ser submetido à capacitação da sua formação pedagógica para
compatibilizá-la com a interdisciplinaridade e outros elementos do projeto pedagógico
necessários para a sua efetividade.
● Os cursos de pós-graduação deverão pautar seus conteúdos e planejamento nos mesmos
princípios de interdisciplinaridade que guiam o ensino de graduação da UFABC.
● Os alunos serão sempre estimulados a refletir ativamente sobre sua experiência
curricular, de forma a utilizar a autonomia que o projeto da UFABC lhes proporciona, com
consciência de seus efeitos e com responsabilidade perante as escolhas feitas.
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O Bacharelado em Ciências e Humanidades dialoga com essas diretrizes e com os projetos

pedagógico e de desenvolvimento institucionais da UFABC. Além de consolidar a atuação da
Universidade no campo das Humanidades e das Ciências Sociais, o BC&H possibilita aos egressos
prosseguirem o aprofundamento e especialização de seu conhecimento nos cursos específicos de
Bacharelado em Ciências Econômicas, Filosofia, Planejamento Territorial, Políticas Públicas e
Relações Internacionais.
O atual Projeto Pedagógico é fruto da reflexão proporcionada pelo amadurecimento do curso
desde a sua primeira oferta em maio de 2010, quando foi utilizada a matriz de disciplinas
constante no projeto originalmente aprovado em 16 de abril de 2009 e publicado na resolução
ConsEPE nº55, de março de 2010 e posteriormente modificado pela resolução ConsEPE nº122 de
novembro de 2011. O Projeto Pedagógico passou por revisão em 2015, formalizada na Resolução
ConsEPE nº187, de março de 2015. Foi amplamente discutido pelo Núcleo Docente Estruturante
do curso e em um grupo de trabalho ampliado definido na reunião plenária de abril de 2019,
passando por consultas aos discentes e aprovação pelo colegiado da Coordenação. Todos os
processos de revisão do PPC consideram também as avaliações de disciplinas e do curso
realizadas pela Pró-reitoria de Graduação e pela Comissão Própria de Avaliação da UFABC. Em
2022 este Projeto Pedagógico é atualizado em função da publicação da Resolução ConsEPE nº253,
de março de 2022, que regulamenta a inclusão de carga horária em ações de extensão exigida
nos cursos de graduação da UFABC.
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4. PERFIL DO CURSO
O Curso de Bacharelado em Ciências e Humanidades (BC&H) é um curso de formação científica

geral. Sua matriz curricular proporciona vivências educativas que deverão resultar em uma forte
formação científica e no desenvolvimento de habilidades que permitam ao educando expressar-
se na sociedade e atuar profissionalmente pautado pelo senso crítico propiciado por uma
abrangente formação intelectual.
A iniciação nas Ciências Sociais e Filosofia ocorre por meio de aulas expositivas, estudo
aprofundado de textos fundamentais dessas áreas do conhecimento, exercícios de campo,
participação em grupos de pesquisa colaborativos sobre novas teorias em ciências sociais e
humanas, atividades de extensão e produção de textos acadêmicos. O estudante tem contato
também com disciplinas básicas das Ciências Naturais e da Matemática.
O BC&H busca formar pessoas que compreendem o mundo sob a perspectiva interdisciplinar e
que perseguem soluções para problemas contemporâneos com capacidade crítica para indagar
sobre os limites das respostas encontradas e seus impactos na sociedade. Trata-se de um curso
que possui um currículo diversificado em experiências educativas e em temas de estudo,
formando indivíduos aptos a enfrentar as especificidades da era da informação, e que atuarão
profissionalmente em carreiras que estão em constante mutação. Nesse sentido, a sólida
formação interdisciplinar proposta pelo BC&H é fundamental para o profissional do século XXI.
4.1. JUSTIFICATIVA DA OFERTA DO CURSO

A Universidade Federal do ABC nasceu como uma universidade voltada à produção da Ciência e
da Tecnologia, que são o resultado de operações intelectuais e práticas envolvendo as
representações do mundo que o ser humano é capaz de elaborar. Elas são o fruto do respeito a
um conjunto de critérios formais que definem o significado da racionalidade humana. Ciência e
Tecnologia não podem ser apenas tratadas como operações que satisfazem critérios formais. Elas
são atos humanos, praticados no mundo e nele produzem resultados materiais, sociais e éticos.
A produção e a distribuição social da riqueza, gerada pelas técnicas industriais que decorrem de
conceitos científicos, nunca são fenômenos que se esgotam em si mesmos. As instituições, os
costumes, os rituais, os preceitos míticos, as religiões e, de igual forma, a Ciência e a Tecnologia,
também são o produto de uma sociedade que busca explicações para si mesma. Como tal, suas
diversas dimensões, do produto material ao bem-estar, assumem papéis que não podem ser
separados das Ciências Sociais.
A Ciência e a Tecnologia são o produto do que uma sociedade pensa, o produto do que ela supõe
ser, do que ela preza e quer reproduzir, do que rejeita e quer eliminar, do que prioriza, do que
esconde, do que admite vender e comprar, do que julga impossível transformar em moeda, de
nossa moral, do modo como nos organizamos coletivamente, e de como vivemos individualmente.
Enfim, Ciência e Tecnologia não são intemporais, não são produtos de uma mente humana
transcendental que as inventaria como se os seres humanos, em carne e osso, não existissem.
São aquilo que nos organizamos socialmente para fazer e que individualmente julgamos a partir
de motivações individuais e sociais, crenças, medos, dúvidas e certezas. Por isso, como o resto
que existe socialmente, elas são o cruzamento dos fatos de nossa vida social, no qual se
amalgamam religião, política, economia, práticas costumeiras, moralidade, ethos, direito e
ideologias. Entender Ciência e Tecnologia pressupõe, pois, que nos entendamos. Fazer Ciência e
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Tecnologia, sem a crítica de nós mesmos, sem o esclarecimento daquilo em que ela resulta, é
exercício leviano.
Em seu projeto ético e pedagógico, a Fundação Universidade Federal do ABC (UFABC) foi pensada
para se constituir como uma Universidade no pleno sentido desse termo. Isso significa que ela é
uma instituição aparelhada para oferecer aos seus alunos a possibilidade de opção de
aprofundamento em diversas áreas do conhecimento em que podem ser desenvolvidos a
pesquisa e o ensino, valorizando as Humanidades como parte fundamental da pesquisa científica.
Para realizar esse objetivo a UFABC não pode ser convertida apenas em uma escola de formação
profissional ou de desenvolvimento de produtos tecnológicos. Uma Universidade tem um papel
mais abrangente, na medida em que busca respostas sobre as questões que instigam o espírito
humano e urgem pelo desenvolvimento das teorias e soluções científicas, sociais e filosóficas que
não são típicas da investigação cujo único objetivo é atender à demanda do mercado por
produtos tecnológicos e por profissionais com formação técnica. Sem a pesquisa nas ciências
puras, o desenvolvimento tecnológico é impossível e a formação técnica torna-se obsoleta.
Todos podem concordar que uma das características mais marcantes daquilo que percebemos
como a Sociedade do Século XXI é a ênfase em processos de comunicação e informação. Isso
tornou o conhecimento um bem indispensável para o exercício da cidadania. Sem o
conhecimento não é mais possível desfrutar do patrimônio de benefícios que a sociedade
contemporânea produz. O avanço tecnológico advindo da pesquisa científica acelera ainda mais
o avanço do conhecimento humano e enfatiza a sua relevância para a vida dos cidadãos. O
conhecimento se tornou o mais importante capital da humanidade. É certo que a mercantilização
generalizada é também característica da sociedade contemporânea, entretanto, dada
inextrincável vinculação entre conhecimento e sobrevivência humana, ele se impõe como um
bem que não deve ser simplesmente vendido e comprado. Cada vez se torna mais forte a ideia
de que o conhecimento é um bem que deve ser disponibilizado a todas as pessoas. Os mercados
e a lógica das relações de produção típicas de certo modo de produção encontram na consciência
política e no pensamento crítico dos cidadãos a saudável resistência em tornar o conhecimento
um instrumento de poder econômico.
As Universidades são instituições que produzem e disseminam o conhecimento com a convicção
de que lidam com um bem coletivo, cujo processo de produção e propagação não deve ser
regulado pelos mercados e suas vicissitudes. Nesse sentido a UFABC trabalha para além dos
interesses momentâneos do mercado, mirando sempre a perenidade do conhecimento científico
e a possibilidade de que os indivíduos sejam participativos e produtivos perante as necessidades
da sociedade em profissões que talvez ainda nem tenham sido imaginadas.
A UFABC deve apostar na competência de sua própria autonomia responsável e na validade de
sua autocrítica. Ademais, deve ainda voltar-se para a avaliação da sociedade e encontrar formas
de ser avaliada por seus discentes, que são sujeitos da educação que ela oferece. Educar para a
Sociedade do Século XXI implica em repensar a educação e o papel que as Universidades devem
desempenhar como instituições de educação. É preciso, ainda, repensar a sociedade e as novas
modalidades de cursos e diplomas que essa sociedade está por exigir.
Nesse sentido, não se pode conceber o projeto pedagógico da UFABC sem atender à sua vocação
humanista. Para tanto, é necessária a implementação de políticas que resultem na constituição
de um polo de excelência na produção do conhecimento científico, da investigação tecnológica e
do desenvolvimento das Humanidades na UFABC. Mais uma vez, importa que se confirme que a
Universidade é o espaço onde se encontram as Ciências e as Humanidades.
11
Ademais, a UFABC é uma Instituição localizada no Grande ABC e que incorpora as necessidades
da Região. A crise do ciclo econômico das grandes montadoras da indústria automobilística trouxe
em seu rastro o desemprego, a desagregação do tecido social e produtivo e o colapso do projeto
de futuro da grande massa dos trabalhadores do ABC Paulista. A UFABC, enquanto agência de
conhecimento, tem o compromisso de também repensar o plano de identidade cultural do ABC.
Nesse sentido, urge que a Universidade se debruce sobre o seu derredor e se some aos esforços
das lideranças políticas locais no empenho de induzir um novo ciclo de crescimento e de arranjo
das forças sociais.
A missão da UFABC é, segundo seu Projeto Pedagógico, sobretudo, instituir a formação do ser
humano livre e assumir os compromissos que fazem o humano elevar-se além do material e do
mundo das necessidades físicas. A UFABC como instituição que tem compromisso com o
desenvolvimento do pensamento e da sabedoria humanos deve servir, também, como um
instrumento da razão compromissada com a reflexividade e a crítica. A existência de uma
graduação em Ciências e Humanidades é mais uma estratégia para fazer do Projeto Pedagógico
da UFABC uma realidade. Ademais, o Bacharelado em Ciências e Humanidades representa mais
um passo importante no processo contínuo de consolidação e aperfeiçoamento da matriz
curricular da universidade.
12
5 OBJETIVOS DO CURSO
5.1 OBJETIVO GERAL
O Bacharelado em Ciências e Humanidades é um curso interdisciplinar que visa desenvolver o

pensamento crítico e construtivo, provendo uma sólida base teórica e metodológica nas áreas de
ciências humanas e sociais, em diálogo interdisciplinar com outros campos do conhecimento
científico.
O curso articula conteúdos de Filosofia, Sociologia, Ciência Política, Economia, Relações
Internacionais e outras áreas em um currículo flexível, que permite ao educando desenvolver sua
trajetória de maneira autônoma e adequada a seus interesses a partir da base interdisciplinar
geral. Essa abordagem garante uma formação rigorosa e pluralista, como exigem os desafios de
complexidade tecnológica e social que se apresentam à humanidade no Século XXI e são
refletidos na região do ABC onde a UFABC está inserida.
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Apresentar a democracia, as instituições que a sustentam e seus limites atuais, bem como
possíveis maneiras de aprofundá-la;
2. Refletir criticamente sobre a construção social do conhecimento científico e dos objetos
da tecnociência, propiciando convergências produtivas entre teorias e práticas transformadoras;
3. Criar as condições epistemológicas para a superação dos referenciais colonizados de
leitura do mundo;
4. Desenvolver uma compreensão ampla de como gênero, raça, classe e outras clivagens
socioculturais têm moldado a sociedade ao longo da história;
5. Fomentar a sustentabilidade, a solidariedade, a valorização da diversidade, a preservação
da natureza e o bem estar humano.
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6. REQUISITO DE ACESSO
6.1. FORMA DE ACESSO AO CURSO

O processo seletivo para acesso aos Cursos de Graduação da Universidade Federal do ABC é anual,
e inicialmente é feito pelo Sistema de Seleção Unificado (SISU), do MEC. Dessa forma, as vagas
oferecidas são preenchidas com base no resultado do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM)
e também a partir do desempenho em olimpíadas científicas, competições de conhecimento ou
outras modalidades que demonstrem desempenho excepcional do estudante a critério de áreas
específicas, conforme estabelecido pela Resolução ConsEPE n° 235, de 6 de dezembro de 20195,
que normatiza o processo seletivo para acessos aos Bacharelados Interdisciplinares da UFABC. O
ingresso nos cursos de formação específica, após a conclusão dos cursos de ingresso
interdisciplinares (bacharelados e licenciaturas), se dá por seleção interna, segundo a Resolução
ConsEPE, n° 256, de 23 de junho de 20226, que normatiza o ingresso nos cursos de formação
específica oferecidos pela UFABC.
É prevista também a admissão por transferência facultativa, visando o preenchimento de vagas
remanescentes, ou obrigatória de estudantes de outras Instituições de Ensino Superior (IES) para
os Bacharelados Interdisciplinares da UFABC. Este processo é regulamentado, no primeiro caso,
anualmente por meio de Edital publicado no Diário Oficial e, no segundo caso, pela Resolução
ConsEPE nº 174, de 24 de abril de 20147. A Resolução da Comissão de Graduação nº 23, de 20 de
agosto de 20198, estipula o número mínimo de créditos a ser cursado na UFABC.
6.2. REGIME DE MATRÍCULA

O aluno ingressante já tem sua matrícula assegurada e realizada em disciplinas obrigatórias no
quadrimestre de ingresso. Ao final do primeiro quadrimestre cursado na UFABC, o aluno deverá
solicitar a sua matrícula, indicando as disciplinas (obrigatórias, de opção limitada e/ou livres) que
deseja cursar no período subsequente, atentando aos critérios de desligamento do curso,
regulamentado atualmente pela Resolução ConsEPE n° 1669, de 8 de outubro de 2013. O período
de matrícula é sempre determinado pelo calendário anual da UFABC.
Todos os processos referentes a matrículas são normatizados pela Resolução ConsEPE n° 219, de
16 de março 201710 e detalhados no Guia da Graduação11.
5 http://www.ufabc.edu.br/images/consepe/resolucoes/resolucao_235_-
_normatiza_o_processo_seletivo_para_acesso_aos_cursos_interdisciplinares_de_ingresso_da_ufabc_revoga_e
_substitui_a_resolucao_consep_n_70pdf.pdf
6 https://www.ufabc.edu.br/images/consepe/resolucoes/resoluo_consepe_256_-
_normatiza_a_matrcula_nos_cursos_de_formao_especfica_e_revoga_resoluo_31.pdf
7 http://www.ufabc.edu.br/administracao/conselhos/consepe/resolucoes/resolucao-consepe-no-174-
regulamenta-a-admissao-nos-bacharelados-interdisciplinares-da-ufabc-por-transferencia-externa-para-
preenchimento-de-vagas-ociosas-e-revoga-e-substitui-a-resolucao-consep-no156
8http://www.ufabc.edu.br/images/stories/comunicare/boletimdeservico/boletim_servico_ufabc_869.pdf#pag
e=72
10 http://www.ufabc.edu.br/images/consepe/resolucoes/resolucao-219-estabelece-as-normas-para-matricula-
em-disciplinas.pdf
11 http://prograd.ufabc.edu.br/guia-da-graduacao
14
7. PERFIL DO EGRESSO
O Bacharel em Ciências e Humanidades é um intelectual e profissional com sólida formação

interdisciplinar, capaz de analisar e buscar soluções para problemas complexos e de atuar na
sociedade de maneira ética, crítica e cidadã. Possui competências críticas e analíticas nos diversos
campos das ciências humanas, sociais, naturais e formais, além de estar preparado para buscar
com autonomia o conhecimento complementar que se fizer necessário aos seus desafios
intelectuais. Comprometido com a universidade pública, gratuita, inclusiva e de excelência, está
preparado para seguir a carreira acadêmica em diferentes áreas de ciências e humanidades, rumo
a estudos de pós-graduação. O egresso do BC&H pode também exercer atividades relacionadas
à pesquisa e ao planejamento em setores da administração pública, organizações não-
governamentais e em empresas privadas que necessitem de profissionais capazes de
compreender e analisar em múltiplas dimensões a sociedade do século XXI. O amplo repertório
conceitual em humanidades e a capacidade de escrita, fomentada ao longo da graduação do
BC&H, também habilitam o egresso a ocupar cargos profissionais que exijam domínio da
linguagem e da comunicação escrita, em setores da cultura e da imprensa.
Com esse perfil o Bacharel em Ciências e Humanidades se insere plenamente nos desafios para o
desenvolvimento da região do Grande ABC e para enfrentar as necessidades de formação
contínua e flexibilidade intelectual demandadas pelo mundo contemporâneo do trabalho.
15
8. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
O Projeto Político Pedagógico do Bacharelado em Ciências e Humanidades segue as seguintes

diretrizes gerais:
1. O Bacharelado em Ciências e Humanidades é um curso generalista que não educa

somente para o mercado de trabalho, mas para a vida na Sociedade do Conhecimento;
2. A matriz curricular e suas disciplinas (obrigatórias, de opção limitada e livres) são
expressão dos dez eixos em que a UFABC organiza o Conhecimento: Estrutura da Matéria; Energia;
Processos de Transformação; Comunicação e Informação; Representação e Simulação; Estado,
Sociedade e Mercado; Pensamento, Expressão e Significado; Espaço, Cultura e Temporalidade;
Ciência, Tecnologia e Inovação; e Epistemologia e Metodologia. Os cinco últimos são os eixos mais
relacionados às Humanidades;
3. O curso possibilita trajetórias formativas na perspectiva de flexibilização curricular,
partindo de uma formação básica interdisciplinar com as disciplinas obrigatórias e permitindo ao
estudante escolher sua trajetória curricular e de aprofundamento nas disciplinas de opção
limitada e livres;
4. A matriz curricular do Bacharelado em Ciências e Humanidades é interseccionada com a
matriz curricular do Bacharelado em Ciência e Tecnologia (BC&T) e das Licenciaturas
Interdisciplinares (Licenciatura em Ciências Naturais e Exatas e Licenciatura em Ciências
Humanas), também cursos de ingresso na UFABC;
5. O curso busca permanente avaliação e revisão das práticas educativas tendo em vista o
caráter dinâmico e interdisciplinar da produção de conhecimentos visando inovações na forma
com que o conhecimento é apresentado e trabalhado;
6. O Bacharelado em Ciências e Humanidades integra a prática da pesquisa e da extensão
ao currículo e nas ações acadêmicas complementares;
7. As temáticas da história e cultura africana, afro-brasileira e indígena, assim como a das
desigualdades raciais, estão concentradas nas disciplinas obrigatórias de “Estudos Étnico-Raciais”
e de “Identidade e Cultura” e também perpassam o conteúdo de outras disciplinas;
8. A educação ambiental integra os componentes curriculares do curso, de forma
transversal, contínua e permanente, e se concentra em disciplinas obrigatórias como
“Desenvolvimento e Sustentabilidade” e “Território e Sociedade”. Além disso, este conteúdo está
presente também em disciplinas de opção limitada;
9. A temática dos direitos humanos se mostra presente de forma transversal em diversas
disciplinas obrigatórias do curso, como “Ética e Justiça”, “Estudos Étnico-Raciais” e “Estudos de
Gênero”, assim como em disciplinas de opção limitada;
10. A disciplina de LIBRAS integra o rol das disciplinas de opção limitada do curso;
11. O currículo do Bacharelado em Ciências e Humanidades tem uma matriz de disciplinas e
atividades constituída de, no mínimo, 200 créditos (2.400 horas), assim distribuídos: 35,1% de
disciplinas obrigatórias (72 créditos), mínimo de 32% de disciplinas de opção limitada (64
créditos), 20% de disciplinas de livre escolha (40 créditos), 2% de atividades complementares (4
créditos) e o correspondente a 10% de créditos de ações de extensão (20 créditos);
12. O curso defende o reconhecimento, validação e certificação de conhecimentos,
competências e habilidades adquiridas em outras formações ou contextos;
16
13. O Bacharelado em Ciências e Humanidades é um curso de formação superior que possui

terminalidade própria, correspondendo a um ciclo completo de estudos, podendo ser cursado
pelos alunos no tempo previsto de três anos;
14. O Bacharelado em Ciências e Humanidades não é um curso com atividades sequenciais
ou seriadas. Não existe o sistema de pré-requisito entre as disciplinas obrigatórias e haverá,
sempre, oferta de disciplinas de modo a permitir ao aluno a escolha de diferentes formas de
construir sua matriz disciplinar;
15. Os docentes do Bacharelado em Ciências e Humanidades, seguindo os preceitos do
Projeto Pedagógico Institucional da UFABC, participam de atividades de extensão, pesquisa e de
cursos de pós-graduação, possibilitando manter-se atualizados e trazer aos estudantes
conhecimento no estado-da-arte e inovador em seus campos de conhecimento;
16. Os princípios pedagógicos que fundamentam o projeto são: (a) autonomia intelectual do
aluno (o educando é responsável por compor a sua trajetória educacional); (b)
interdisciplinaridade (as disciplinas não devem se constituir em barreiras para a investigação dos
diferentes temas e a análise destes campos de conhecimento múltiplos é incentivada); (c)
enfoque crítico dos resultados intelectuais obtidos (todas as soluções encontradas no processo
investigativo têm seus limites ao se defrontar com novos problemas que elas não conseguem
resolver); e (d) articulação entre teoria e prática, realizada pela disciplina obrigatória Práticas em
Ciências e Humanidades, por disciplinas de opção limitada, atividades complementares e por
meio das ações de extensão;
17. O Projeto Pedagógico do Bacharelado em Ciências e Humanidades se constrói a partir de
uma interpretação específica do ato de educar como atividade intrinsecamente voltada para a
reflexão. Assim, importa, mais do que interferir no mundo, pensar sobre ele e afirmar a
necessidade da intervenção reflexiva sobre a realidade;
18. O projeto pedagógico do Bacharelado em Ciências e Humanidades estimula a mobilidade
acadêmica dentro da própria universidade e junto a outras Instituições de Ensino Superior.
8.1. FUNDAMENTAÇÃO LEGAL

A matriz curricular do Curso de Bacharelado em Ciências e Humanidades da UFABC foi construída
tendo como base as seguintes diretrizes legais:
BRASIL. Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior. Resolução n° 1, de 17 de junho de

2010. Normatiza o Núcleo Docente Estruturante e dá outras providências. Disponível em
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=6885&Ite
mid. Acesso em 03 de maio de 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior.
Parecer CNE/CES n° 266, de 5 jul. 2011. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=16418&Itemid=866.
Acesso em 03 de maio de 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior.
Resolução CNE/CES n° 2, de 18 de junho de 2007. Dispõe sobre carga horária mínima e
procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de graduação, bacharelados, na
modalidade presencial. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2007/rces002_07.pdf. Acesso em 03 de maio de
2019.
17
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução n° 1,

de 17 de junho de 2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações
Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf. Acesso em 03 de maio de 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Parecer CNE/CP
n° 003, de 10 mar. 2004. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/003.pdf.
Acesso em 03 de maio de 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução n° 1,
de 30 de maio de 2012. Estabelece Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rcp001_12.pdf. Acesso em 03 de maio
de 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Gabinete do Ministro. Portaria Normativa n° 40, de 12 de
dezembro de 2007. Institui o e-MEC, sistema eletrônico de fluxo de trabalho e gerenciamento de
informações relativas aos processos de regulação, avaliação e supervisão da educação superior
no sistema federal de educação, e o Cadastro e-MEC de Instituições e Cursos Superiores e
consolida disposições sobre indicadores de qualidade, banco de avaliadores (Basis) e o Exame
Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) e outras disposições. Disponível em:
http://download.inep.gov.br/educacao_superior/censo_superior/legislacao/2007/portaria_40_
12122007.pdf. Acesso em 03 de maio de 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria n° 4.059, de 10 de dezembro de 2004. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/nova/acs_portaria4059.pdf. Acesso em 03 de maio
de 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Superior. Referenciais Orientadores para
os Bacharelados Interdisciplinares e Similares. 2010. Disponível em:
http://www.ufabc.edu.br/images/stories/comunicacao/bacharelados-
interdisciplinares_referenciais-orientadores-novembro_2010-brasilia.pdf. Acesso em 03 de maio
de 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Referencial para as Diretrizes
Curriculares Nacionais – DCN – dos cursos de Graduação. 2003. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2003/pces067_03.pdf. Acesso em 4 de agosto de
2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Dispõe sobre carga horária
mínima e procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de graduação,
bacharelados, na modalidade presencial. 2007. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2007/pces008_07.pdf. Acesso em 4 de agosto de
2022.
BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurídicos. Lei n° 9.394, de
20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em:
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em 03 de maio de 2019.
27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação
Ambiental e dá outras providências. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm. Acesso em: 02. set. 2014
BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurídicos. Decreto n° 4.281,
de 25 de junho de 2002. Regulamenta a Lei n° 9.795, de 27 de abril de 1999, que institui a Política
Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Disponível em:
18
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/decreto4281.pdf. Acesso em:

02. set. 2014
de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe
sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de
2000. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-
2006/2005/Decreto/D5626.htm. Acesso em: 12 jul. 2011.
25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE – e dá outras providências.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm.
Acesso em: 04 mar. 2015.
9 de janeiro de 2003. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as
diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a
obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm. Acesso em 03 de
maio de 2019.
10 de março de 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei no
10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para
incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura
Afro-Brasileira e Indígena”. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-
2010/2008/lei/l11645.htm Acesso em 03 de maio de 2019.
27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com
Transtorno do Espectro Autista; e altera o § 3o do art. 98 da Lei no 8.112, de 11 de dezembro de
1990. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-
2014/2012/lei/l12764.htm. Acesso em 03 de maio de 2019.
de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe
sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de
2000. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-
2006/2005/Decreto/D5626.htm. Acesso em 03 de maio de 2019.
27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação
Ambiental e dá outras providências. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm. Acesso em 03 de maio de 2019.
de 25 de junho de 2002. Regulamenta a Lei n° 9.795, de 27 de abril de 1999, que institui a Política
Nacional de Educação Ambiental, e dá outras providências. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/2002/D4281.htm. Acesso em 3 de maio de 2019.
BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurídicos. Decreto nº 5.622.
Regulamenta o art. 80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes
e bases da educação nacional. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/dec_5622.pdf. Acesso em 03 de maio de 2019.
19
25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes; altera a redação do art. 428 da
Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de
1943, e a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis nos 6.494, de 7 de dezembro
de 1977, e 8.859, de 23 de março de 1994, o parágrafo único do art. 82 da Lei no9.394, de 20 de
dezembro de 1996, e o art. 6o da Medida Provisória no 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e dá
outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-
2010/2008/lei/l11788.htm. Acesso em 3 de maio de 2019.
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC. Plano de Desenvolvimento Institucional. Santo
André, 2013. Disponível em: http://www.ufabc.edu.br/a-ufabc/documentos/plano-de-
desenvolvimento-institucional-pdi. Acesso em: 14 de outubro de 2019.
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC. Projeto Pedagógico Institucional. Santo André,
2017. Disponível em: http://www.ufabc.edu.br/a-ufabc/documentos/projeto-pedagogico-
institucional. Acesso em 10 de outubro de 2019.
8.2. REGIME DE ENSINO
A formação da estrutura curricular do Bacharelado em Ciências e Humanidades é constituída por

três grupos de disciplinas e das ações de extensão, que devem perfazer no mínimo 200 créditos,
correspondente a uma carga horária de 2.400 horas. As três categorias de disciplinas são definidas
no projeto pedagógico 2017 da UFABC como:
“Os cursos de graduação na UFABC são compostos por grupos de disciplinas de três categorias: obrigatórias
(conhecimento básico conceitual e essencial); de opção limitada (conhecimentos complementares, que
permitem o aprofundamento em algumas áreas e o direcionamento para outros tópicos); e livres (outras
disciplinas, podendo, inclusive, ser disciplinas de pós-graduação ou extensão, ou cursadas em outras
instituições) ” (PPI-UFABC12, 2017, pag. 13, grifos nossos).
Para compor este total de 200 créditos as disciplinas e atividades estão divididas da seguinte
forma:
(A) Disciplinas obrigatórias: 72 créditos;

(B) Disciplinas de opção limitada: mínimo de 64 créditos;
(C) Livre escolha: 40 créditos;
(D) Atividades complementares: 48 horas/4 créditos;
(E) Ações de extensão: 20 créditos.
As (A) disciplinas obrigatórias correspondem a 22 disciplinas (72 créditos). Desse total o

Bacharelado em Ciências e Humanidades compartilha 21 créditos com o Bacharelado em Ciência
e Tecnologia (BC&T), também 21 créditos com a Licenciatura em Ciências Naturais e Exatas e 36
créditos com a Licenciatura em Ciências Humanas, todos cursos de ingresso na UFABC. As
disciplinas obrigatórias visam garantir uma base interdisciplinar ao aluno.
12 http://www.ufabc.edu.br/a-ufabc/documentos/projeto-pedagogico-institucional. Acesso em 10 de
outubro de 2019.
20
As (B) disciplinas de opção limitada, selecionadas dentre um grupo pré-determinado, compõe um

mínimo de 68 créditos. O conjunto de disciplinas com opção limitada do qual o aluno deve
escolher para integrar a sua formação básica é constituído por disciplinas fundamentais para as
áreas do conhecimento de Filosofia, Economia, Políticas Públicas, Planejamento Territorial e
Relações Internacionais, reforçando a trajetória interdisciplinar e a integração entre teoria e
prática. Compõem também o conjunto de disciplinas de opção limitada do Bacharelado em
Ciências e Humanidades aquelas com caráter extensionista, constituídas através de relações
dialógicas entre a Universidade e diferentes setores da sociedade, primando pelo protagonismo
de discentes.
As (C) disciplinas de livre escolha correspondem a todas as disciplinas oferecidas pela UFABC que
não constem do rol de disciplinas obrigatórias ou de opção limitada do Bacharelado em Ciências
e Humanidades, ou ainda disciplinas de outras Instituições de Ensino Superior.
As (D) atividades complementares13 são formadas por um conjunto de atividades e intervenções
pedagógicas obrigatórias de caráter não disciplinar (totalizando 48 horas), que valem para o
cômputo de horas no Currículo do Curso.
As (E) ações de extensão são aquelas que promovem de maneira direta a interação entre
Universidade e sociedade, podendo ser realizadas por meio de créditos cursados em disciplinas
de caráter extensionista ou por horas de participação em programas ou projetos de extensão,
que serão convertidas em crédito na base de 12 horas = 1 crédito. As ações de extensão também
se constituem em um instrumento pedagógico que articula a teoria e a prática a partir de relação
dialógica entre a Universidade e diferentes setores da sociedade, primando sempre pelo
protagonismo discente. Destaca-se da resolução ConsEPE nº 253 de 3 de março de 202214, que
regulamenta a inclusão de carga horária em ações de extensão exigida nos cursos de graduação
da UFABC, diferentes modalidades para o cumprimento de, pelo menos, 240 horas (20 créditos)
em atividades extensionistas a partir do Bacharelado em Ciências e Humanidades:
● Ações de extensão registradas no Módulo Extensão do sistema de gestão acadêmica, em

que discentes atuem como bolsistas, voluntários ou membros da equipe de execução,
considerando as horas que constem no certificado;
● Participação em eventos acadêmicos extensionistas;
● Disciplinas de caráter extensionista, de acordo com a carga horária extensionista expressa
no Catálogo de Disciplinas de UFABC;
● Apresentação ou exposição de trabalhos em palestras, congressos e seminários técnico-
científicos, desde que de cunho extensionista (12 horas/ 1 crédito);
● Publicação de artigo em revista de cunho extensionista resultante de ações de extensão
(36 horas/ 3 créditos);
● Publicação de trabalho completo em anais (ou similares) de eventos, palestras,
congressos e seminários técnico-científicos, desde que de cunho extensionista (36 horas/ 3
créditos);
13 https://www.ufabc.edu.br/images/stories/comunicare/boletimdeservico/boletim_servico_ufabc_1188.
pdf#page=24
14 https://www.ufabc.edu.br/images/consepe/resolucoes/resoluo_253_-
_regulamenta_a_incluso_de_carga_horria_em_aes_de_extenso_e_de_cultura_exigida_na_graduaorevoga_e_s
ubstitui_a_resoluo_222_-_assinada.pdf
21
● Realização de Componente Curricular Livre (CCL) que tenha caráter extensionista,

conforme Resolução ConsEPE n° 242 de 2020 15 , de acordo com as horas que constem no
certificado.
O Quadro a seguir apresenta as diferentes modalidades de atividades extensionistas acima

descritas, sua carga horária e documentos comprobatórios:
Modalidades de atividades extensionistas Carga Horária Documentos Limite máximo

comprobatórios
Carga horária extensionista Aprovação na disciplina
Disciplinas de caráter extensionista expressa no Catálogo de expressa no histórico
Disciplinas de UFABC escolar
Apresentação ou exposição de trabalhos Certificado de
em palestras, congressos e seminários 12 horas / 1 crédito participação como
técnico- científicos, desde que de cunho apresentador(a) de X
extensionista trabalho
Publicação de artigo em revista de cunho Carta de aceite da
extensionista resultante de ações de 36 horas / 3 créditos publicação e/ou artigo X
extensão e cultura publicado
Ações de extensão e cultura registradas no Certificado de
Módulo Extensão do sistema de gestão participação em ações
acadêmica, em que discentes atuem como Horas que constem do de extensão e cultura
bolsistas, voluntários ou membros da certificado registradas no módulo
equipe de execução Extensão do SIGAA
Publicação de trabalho completo em anais Certificado de
(ousimilares) de eventos, palestras, participaçãocomo X
congressos e seminários técnico- 36 horas / 3 créditos apresentador(a) de
científicos, desde que de cunho trabalho
extensionista
Realização de Componente Curricular Livre Horas que constem do Certificado de
(CCL) que tenha caráter extensionista, certificado Participação X
conformeResolução ConsEPE n° 242 de 2020 em Componente
CurricularLivre
QUADRO DE INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR
Disciplinas obrigatórias do BC&H 72 créditos 864 horas

Disciplinas de Opção Limitada do BC&H 64 créditos 768 horas
Disciplinas Livres 40 créditos 480 horas
Atividades Complementares 4 créditos 48 horas
Ações de extensão 20 créditos 240 horas
TOTAL 200 créditos 2400 horas
15 https://www.ufabc.edu.br/images/consepe/resolucoes/resolucao_242_-_ccls.pdf
22
8.3. ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
Na UFABC as disciplinas são identificadas pelos seguintes componentes:
Exemplo: disciplina obrigatória do Bacharelado em Ciências e Humanidades:
AAAXXXX-XX Nome da disciplina (T – P – I – E)

BHP0202-15 Pensamento Crítico (4-0-4-0)
Onde:
AAXXXXX-XX – é o código da disciplina;
T – Indica o número de horas semanais de aulas expositivas presenciais;
P – Indica o número médio de horas semanais de trabalho de laboratório, aulas práticas ou de
aulas de exercícios, realizadas em sala de aula ou em campo;
I – Indica estimativa de horas semanais adicionais de trabalho extraclasse necessárias para o bom
aproveitamento da disciplina;
E – Indica estimativa de horas semanais de atividades extensionistas.
A contagem dos créditos é feita pela somatória entre os números correspondentes a T e P, e cada
crédito equivale a doze horas (12) de aulas e atividades. Dessa forma, no caso do exemplo dado,
a disciplina Pensamento Crítico tem 4 créditos e equivale a 48h de aulas e atividades.
É importante salientar que a matriz curricular apresentada neste documento é um exemplo de

perfil de formação do aluno e, que, portanto, a ordem quadrimestral das unidades curriculares
será objeto de concretização nos momentos de planejamento anual das disciplinas.
As disciplinas nesta matriz curricular estão organizadas nos seguintes eixos do conhecimento:
● Energia;
● Estrutura da Matéria;
● Processos de Transformação;
● Comunicação e Informação;
● Representação e Simulação;
● Estado, Sociedade e Mercado;
● Pensamento, Expressão e Significado;
● Espaço, Cultura e Temporalidade;
● Ciência, Tecnologia e Inovação;
● Epistemologia e Metodologia.
Os cinco primeiros eixos estão ligados ao Projeto Pedagógico de Curso do Bacharelado em Ciência
e Tecnologia e podem ser agrupados no que estamos definindo aqui como eixo das Ciências
Naturais e Formais. Os cinco últimos eixos são pertencentes ao grande eixo de Humanidades e
podem ser entendidos como:
Estado, Sociedade e Mercado: A quase totalidade das relações de poder é abarcada pelas esferas
do Estado, Sociedade e Mercado. O que muda é a ênfase em cada um dos elementos que
constituem esse tripé. Pode-se (a) elevar a capacidade de atuação do Estado; (b) transferir ou não
23
atividades anteriormente sob o controle do Estado para o mercado por meio do setor privado;
ou (c) trabalhar por intermédio de organismos oriundos da sociedade, denominados
Organizações Não Governamentais (ONGs) ou Terceiro Setor. O peso de cada uma dessas opções
reflete a preferência dos agentes pelo Estado, pelo Mercado ou pela Sociedade em suas diversas
combinações nas políticas públicas e/ou econômicas. A questão primordial desse eixo é o estudo
da dinâmica das relações entre o Estado, a Sociedade e o Mercado.
Pensamento, Expressão e Significado: grande parte das formas de interação entre o ser humano
e o mundo concerne a conteúdos cognitivos que representam, no pensamento do primeiro, a
realidade do segundo. A representação é o instrumento que permite ao ser que pensa atribuir
um significado ao real. O pensamento, mesmo que seja para si próprio, exige que aquele que
pensa traduza o pensado em um objeto de expressão. Os diversos modos de expressão
constituem as diferentes linguagens através das quais se pretende expressar a realidade. O ser
humano se manifesta, fundamentalmente, no pensamento. Não há como entender o
pensamento sem examinar suas relações com a expressão nas suas diferentes linguagens e estas
na diversidade de suas significações.
Espaço, Cultura e Temporalidade: este eixo objetiva problematizar, a partir de um recorte

temporal e histórico, as relações entre a divisão social do trabalho, de um lado, e as
transformações técnicas, socioeconômicas, políticas e ambientais no espaço, de outro. Parte-se
do pressuposto que o espaço geográfico mais amplo, ao mesmo tempo em que molda, é
influenciado pelas relações sociais. Neste sentido, o eixo norteia um conjunto de discussões
interdisciplinares sobre as interdependências entre a globalização, a reestruturação das escalas
territoriais de poder (desde o local até o global), a compressão do espaço e do tempo, a
homogeneização ou diferenciação do espaço pelo tempo e as transformações culturais.
Ciência, Tecnologia e Inovação: neste eixo organiza-se a discussão sobre a produção e a

apropriação da Ciência, da Tecnologia e da Inovação pela Sociedade. Parte-se do pressuposto que
o processo de produção da Ciência, da Tecnologia e da Inovação não somente implica em
transformações na divisão social do trabalho e na reprodução das forças sociais, mas está
imbricado na própria dinâmica das forças socioeconômicas, políticas e culturais da sociedade
como um todo. Este eixo aglutina uma série de discussões interdisciplinares sobre a
epistemologia das Ciências; os modelos de racionalidade científica; o problema da objetividade
da Ciência; as implicações entre Filosofia da Ciência e História da Ciência; as relações entre Ciência,
Tecnologia, Inovação, Ética e desenvolvimento sustentável; o papel do Mercado, do Estado e da
Sociedade na criação de sistemas nacionais e locais de inovação; as relações entre política, poder
e a apropriação desigual dos benefícios da Ciência, da Tecnologia e da Inovação; e, a globalização
e a viabilidade de sistemas nacionais de Inovação.
Epistemologia e Metodologia: a construção epistemológica do conhecimento e o exercício da

prática tecnocientífica devem ser articulados no espectro de valores humanísticos e filosóficos,
de forma que sua dinâmica e realização se configurem a partir do entendimento de que a ciência
e a técnica não se apresentam apenas como meio ou dispositivo, mas, principalmente, como
modo de inserção na realidade, de ação e interação do homem com o mundo.
24
As disciplinas obrigatórias estão listadas abaixo e classificadas por eixo de conhecimento:
As disciplinas de opção limitada são listadas no Catálogo de Disciplinas da UFABC e se constituem

em grande parte por disciplinas obrigatórias dos cursos específicos pós-BC&H (Ciências
Econômicas, Filosofia, Planejamento Territorial, Políticas Públicas e Relações Internacionais),
além daquelas do Bacharelado em Ciência e Tecnologia e das Licenciaturas Interdisciplinares.
O Bacharelado em Ciências e Humanidades também possui disciplinas de opção limitada próprias,
com a finalidade de ampliar o debate interdisciplinar em temas específicos e de promover o
diálogo entre a Universidade e diferentes setores da sociedade.
Os objetivos, ementas e referenciais bibliográficos de todas as disciplinas da UFABC podem ser
encontrados de forma atualizada no Catálogo de Disciplinas mantido pela Pró-reitoria de
Graduação, de acordo com a Resolução da Comissão de Graduação nº 21, de 23 de abril de 2019,
e disponibilizado no endereço http://prograd.ufabc.edu.br/catalogos-de-disciplinas.
As metodologias de ensino utilizadas incluem aulas expositivas, utilização de laboratórios

didáticos, visitas em campo, realização de eventos, práticas extensionistas, etc. Também se busca
fomentar práticas pedagógicas inovadoras, tais como jogos e simulações, entre outras. Os
mecanismos para essas trocas de experiências, assim como a revisão de ementas e análise das
25
avaliações são principalmente as oficinas conduzidas pelos coordenadores de disciplinas,

conforme previsto na Resolução da Comissão de Graduação nº 24, de 18 de novembro de 201916.
8.4. APRESENTAÇÃO GRÁFICA EXEMPLIFICATIVA DE UM PERFIL DE FORMAÇÃO

Apresentamos a seguir um percurso básico para o estudante do BC&H integralizar o curso, com a
matriz sugerida de disciplinas obrigatórias, de opção limitada, livres, atividades complementares
e também a componente curricular extensionista. Considerando a possibilidade de flexibilidade
na grade e distribuição de créditos ao longo do curso de acordo com os interesses e
disponibilidade dos estudantes, ressaltamos a centralidade da autonomia discente na
composição de sua trajetória acadêmica, tanto no cumprimento de disciplinas quanto para as
escolhas de seus percursos extensionistas e cumprimento das atividades complementares.
Matriz curricular sugerida com os componentes curriculares obrigatórios
16Disponível em
http://www.ufabc.edu.br/images/stories/comunicare/boletimdeservico/boletim_servico_ufabc_894.pdf#page
=135
26
8.5. OFERTA DE CURSOS SEMIPRESENCIAIS

A tecnologia da informação tem sido cada vez mais utilizada no processo de ensino e
aprendizagem. Sua importância não está restrita apenas aos cursos não presenciais ou
semipresenciais, já tendo ocupado um espaço importante também como mediador em cursos
presenciais. Assim, com o intuito de estimular o uso de tecnologias de informação e comunicação
(TICs), a UFABC disponibiliza Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). O AVA auxilia as
atividades de aprendizado por meio de tecnologias digitais, oferecendo suporte ao ensino
presencial.
Em consonância com a Portaria MEC n° 1.428, de 28 de dezembro de 201817, que orienta sobre a
oferta de disciplinas na modalidade a distância em cursos de graduação presencial por
Instituições de Educação Superior (IES), as coordenações dos cursos de graduação juntamente
com o seu corpo docente poderão decidir como farão o uso desta portaria no sentido de incluir
componentes curriculares que, no todo ou em parte, utilizem a modalidade de ensino
semipresencial ou a distância, desde que esta oferta não ultrapasse 20% (vinte por cento) da
carga horária do curso. Uma mesma disciplina do curso poderá ser ofertada nos formatos
presencial e semipresencial, com Planos de Ensino devidamente adequados à sua oferta. O
número de créditos atribuídos a um componente curricular será o mesmo em ambos os formatos.
Para fins de registros escolares, não existe qualquer distinção entre as ofertas presencial ou
semipresencial de um dado componente curricular. Portanto, em ambos os casos, as TICs, o papel
dos tutores e dos docentes, a metodologia de ensino, e o material didático a serem utilizados
deverão ser detalhados em proposta de Plano de Aula a ser avaliado pela coordenação do curso
antes de sua efetiva implantação. O uso desta portaria estimula o uso das TICs e de outras práticas
nas disciplinas de graduação, favorecendo a renovação e modernização do ensino e criando
oportunidade para o desenvolvimento das habilidades digitais tanto dos docentes quanto alunos
da UFABC.
8.6. OFERTA DE DISCIPLINAS EM FORMATO ESPECIAL E INTENSIVO

Além da oferta regular, as disciplinas também podem ser ofertadas em formatos especiais e em
formatos condensados, especialmente durante os períodos de recesso escolar, conforme
regulamentado pela Resolução da Comissão de Graduação nº 22, de 23 de abril de 201918. Essa
oferta implica na adequação do plano de ensino em formato intensivo, mas sem prejuízo ao
cumprimento da carga horária total da disciplina.
17 http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=108231-portaria-
1428&category_slug=fevereiro-2019-pdf&Itemid=30192, acesso em 01/10/2019.
18 http://prograd.ufabc.edu.br/cg/2019/resolucao_cg_022_2019.pdf
27
9. AÇÕES ACADÊMICAS COMPLEMENTARES À FORMAÇÃO
9.1. PROGRAMAS E PROJETOS DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL, ACOMPANHAMENTO E MONITORIA
A UFABC possui diversos projetos e ações para promover a qualidade do ensino de graduação,
dos quais merecem destaque:
(a) Ações da Divisão de Ensino e Aprendizagem Tutorial (DEAT)

A Divisão de Ensino e Aprendizagem Tutorial (DEAT) da Pró-reitoria de graduação (Prograd)
promove a inserção dos alunos da UFABC no Projeto de Ensino-Aprendizagem Tutorial (PEAT)
através de um método de acompanhamento individualizado, realizado por um docente da
universidade (Tutor). A DEAT realiza também a Semana de interação Universitária, cursos
extracurriculares de leitura, escrita e matemática e orientação pedagógica.
A DEAT também é responsável pela realização do Programa de Apoio ao Desenvolvimento
Acadêmico (PADA)19, que visa prestar orientações sobre estudo, matrícula e matrizes curriculares
dos cursos de ingresso interdisciplinares.
(b) Programa de Assistência Estudantil

Os Programas de Apoio ao Estudante de Graduação da UFABC, conduzidos pela Pró-reitoria de
Pró-reitoria de Assuntos Comunitários e Políticas Afirmativas (Proap) objetivam minimizar os
impactos sociais e econômicos que influenciam negativamente as condições de permanência do
estudante na Universidade. Esta é uma das estratégias de inclusão social e consiste no subsídio
financeiro concedido nas seguintes modalidades:
- Bolsa Permanência: auxílio financeiro ao estudante a fim de subsidiar as suas necessidades
básicas de alimentação, transporte, literatura acadêmica, atividades culturais, atividades
esportivas, saúde e vestuário, objetivando prover as condições mínimas para dedicar-se com
maior intensidade à sua formação acadêmica; e
- Auxílio Moradia: subsídio financeiro destinado ao estudante que tenha a necessidade de morar
fora do seu domicílio familiar, passando a residir nos municípios próximos dos campi da UFABC.
- Auxílios Alimentação, Creche, Transporte, Emergencial, entre outros.
Tais benefícios são regulamentados pela Resolução ConsUni nº 88/201220 e editais próprios que
estabelecem procedimentos para inscrição e seleção dos estudantes a serem atendidos. Além
disso, a UFABC oferece apoio psicossocial objetivando auxiliar o aluno a lidar com questões que
estejam interferindo na vida acadêmica, para isso contando com o trabalho de assistentes sociais
e psicólogos. Estes profissionais estão dispostos a acolher o aluno e, se necessário, encaminhá-lo
para serviços externos.
(c) Programa de Monitoria Acadêmica

A Monitoria Acadêmica tem o compromisso de desenvolver a autonomia e a formação integral
dos alunos, incentivar a interação entre seus pares e os professores, além de propiciar apoio aos
graduandos matriculados nos Bacharelados Interdisciplinares (BI’s) e na Licenciatura
Interdisciplinar (LI). Na UFABC essa atividade busca estimular no aluno monitor o senso de
19http://prograd.ufabc.edu.br/pada
20http://www.ufabc.edu.br/administracao/conselhos/consuni/resolucoes/resolucao-consuni-no-88-07052012-
normatiza-os-programas-de-apoio-ao-estudante-de-graduacao-da-ufabc
28
responsabilidade, de cooperação, a satisfação em ampliar conhecimentos e o empenho nas

atividades acadêmicas.
A prática da monitoria representa uma oportunidade para os estudantes compreenderem a
importância da ética, da constante atualização e do empreendimento na própria formação, seja
como um futuro profissional ou como pesquisador.
Todo ano são selecionados, por meio de editais específicos, alunos para desenvolverem
atividades de monitoria. O monitor auxilia os demais alunos da disciplina, levantando e
diagnosticando dúvidas acerca dos conteúdos e exercícios (teóricos/práticos). A monitoria
acadêmica é um projeto de apoio estudantil, e por isso os alunos monitores recebem auxílio
financeiro pelo desenvolvimento destas atividades. Entretanto, a ênfase dada ao programa de
monitoria acadêmica está focada no processo de desenvolvimento de conhecimento e
maturidade profissional dos alunos, permitindo-lhes desenvolver ações que possibilitem a
ampliação de seus conhecimentos.
(d) Projeto de Monitoria Inclusiva

Trata-se de um auxílio para alunos de graduação que se dedicam horas semanais em atividades
de ações afirmativas ao aluno com deficiência. O rol de atividades desta monitoria consiste em:
dar suporte como ledor, escriba, audiodescritora de figuras, imagens, desenhos e vídeos em sala
de aula. Outra atividade que também demanda atenção do Monitor Inclusivo (MI) é a adaptação
de materiais e livros usados por alunos cegos ou com baixa visão, do qual sem tal atividade,
muitos alunos não teriam acesso à bibliografia utilizada no curso. Também são realizados por
meio de editais e projetos específicos.
9.2. ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO

A UFABC, assim como qualquer universidade pública e gratuita, possui como missão a promoção
do avanço do conhecimento por meio do tripé ensino-pesquisa-extensão. Inclusão social,
excelência acadêmica e interdisciplinaridade são os instrumentos e princípios balizadores que
devem sustentar este avanço. E é justamente neste último fundamento que reside o pioneirismo
da UFABC. Ele deve pautar não apenas a organização curricular dos cursos de graduação e pós-
graduação e, portanto, o ensino, mas também os outros dois elementos do tripé: pesquisa e
extensão.
As atividades de pesquisa pressupõem adição de conhecimento científico à sociedade e devem
ser orientadas através da criação de um ambiente acadêmico propício ao fomento de pesquisas
interdisciplinares, inovadoras e competitivas com aquelas desenvolvidas nas melhores
universidades do mundo.
A resolução CEC nº12 de 202121 define atividades de extensão como “processo interdisciplinar,
político educacional, cultural, científico e tecnológico que promove a interação transformadora
entre a UFABC e os outros setores da sociedade por meio da produção e da aplicação do
conhecimento em articulação permanente com o ensino e/ou a pesquisa”.
Neste sentido, a interface dos estudantes do BC&H com as práticas de pesquisa e extensão é
incentivada pelos projetos e programas descritos a seguir.
21
https://www.ufabc.edu.br/images/stories/comunicare/boletimdeservico/boletim_servico_ufabc_1099.pdf#pa
ge=61
29
(a) Programas de Iniciação Científica

Estes programas são desenvolvidos em parceria com a Pró-Reitoria de Pesquisa (PROPES), através
da participação nas reuniões do Comitê do Projeto de Iniciação Científica, colaborando na
elaboração dos editais para bolsas de Iniciação Científica da UFABC e do CNPq. A Iniciação
Cientifica da UFABC permite introduzir os alunos de graduação na pesquisa cientifica, visando
fundamentalmente, colocá-los desde cedo em contato direto com a atividade científica e engajá-
los na pesquisa. Tem como característica o apoio teórico e metodológico à realização de um
projeto de pesquisa e constitui um canal adequado de auxílio para a formação de uma nova
mentalidade no aluno. A iniciação científica deve ser uma atividade científica e não uma atividade
básica de formação, para isso a bolsa de iniciação científica é um incentivo individual que
concretiza como estratégia exemplar de financiamento aos projetos de relevância e aderentes ao
propósito científico.
A pesquisa científica objetiva fundamentalmente contribuir para a evolução do conhecimento
humano em todos os setores, sendo assim fundamental em universidades como a UFABC.
Considerando que ensino e pesquisa são indissociáveis, a Universidade acredita que o aluno não
deve passar o tempo todo em sala de aula e sim buscar o aprendizado com outras ferramentas.
A Iniciação Científica (IC) é uma ferramenta de apoio teórico e metodológico à realização do
projeto pedagógico, sendo assim um instrumento de formação.
A UFABC possui três programas de iniciação à pesquisa científica:
Pesquisando Desde o Primeiro Dia – PDPD

Este Programa de concessão de bolsas é destinado aos alunos ingressantes dos Bacharelados
Interdisciplinares (BI’s) da Universidade. Seu objetivo é dar ao aluno ingressante a noção de que
a pesquisa científica-pedagógica é acessível e parte fundamental de sua formação.
Programa de Iniciação Científica – PIC

Este Programa realiza-se por meio da concessão de bolsas financiadas pela própria UFABC.
Acrescenta-se também que o aluno pode optar, neste Programa, pelo regime voluntário, em
particular se estiver realizando estágio remunerado de outra natureza.
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica - PIBIC

Este é um Programa de concessão de bolsas do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico
e Tecnológico (CNPq), através do qual a Pró-Reitoria de Pesquisa (PROPES) obtém anualmente
uma quota institucional de bolsas. Visando a amplicação da oportunidade de formação técnico-
científico pela concessão de bolsas de Iniciação Científica para os alunos, cuja inserção no
ambiente acadêmico se dá por uma ação afirmativa no vestibular, a UFABC conta, desde agosto
de 2010, com o Programa PIBIC nas Ações Afirmativas – Projeto Piloto do CNPq. O objetivo deste
Programa é oferecer aos alunos beneficiários de políticas afirmativas a possibilidade de
participação em atividades acadêmicas de Iniciação Científica.
No que tange à produtividade científica, especialmente apresentações de trabalhos em

congressos e simpósios, a Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD) disponibiliza uma modalidade
de bolsa científica denominada “Bolsa Auxílio Eventos”. Sua finalidade é suprir despesas
referentes à participação dos alunos, como taxa de inscrição e custos de viagem em eventos fora
da UFABC. É importante salientar que nossos alunos bolsistas não participam somente de eventos
de Iniciação Científica, mas também de outros Congressos e Simpósios, inclusive com alunos de
30
pós-graduação e demais pesquisadores. Outro ponto que merece destaque são as publicações;
alguns alunos já tiveram seus trabalhos aceitos para publicação em periódicos científicos.
Finalmente, o Programa de Iniciação Científica exige a apresentação das pesquisas desenvolvidas
aos Comitês Institucional e Externo para avaliação, o que ocorre anualmente no Simpósio de
Iniciação Científica (SIC).
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC/CNPq) nas Ações afirmativas.

Programa análogo ao supracitado de mesmo nome, mas voltado para estudantes que
ingressaram na Universidade por meio das políticas afirmativas.
(b) Ações de Extensão e Cultura.

A Pró-Reitoria de Extensão e Cultura da UFABC (ProEC) promove e incentiva os estudantes a
realizarem e participarem de ações de Extensão e Cultura. A atuação em ações extensionistas
permite ao discente ter uma formação humana, cultural e social mais completa, proporcionando-
lhe uma visão mais holística de mundo, através da integração de conteúdos aprendidos em sala
de aula. Conteúdos estes calcados justamente numa base de conhecimento interdisciplinar,
viabilizando e potencializando a articulação entre o teórico e o empírico.
Além disso, as ações extensionistas possibilitam aos discentes o exercício de seu protagonismo
em interação com a realidade local propiciando retornos positivos para a comunidade do entorno
e para a vivência dos graduandos. Mais informações disponíveis em: http://proec.ufabc.edu.br.
9.3. OUTRAS AÇÕES ACADÊMICAS COMPLEMENTARES

(a) Cursos de Língua Estrangeira:
São regularmente ofertados pelo Núcleo de Tecnologias Educacionais e Linguagens (NeTeL).
Informações disponíveis em http://nte.ufabc.edu.br/.
(b) Programas de Internacionalização.

Os programas de internacionalização da UFABC têm finalidade estratégica para a consolidação da
universidade como instituição de ensino de excelência e como polo internacional de produção e
difusão de conhecimentos científicos.
(c) Mobilidade acadêmica

Consiste em um período de estudos, em regra de 1 semestre, em uma universidade estrangeira
ou nacional, com o objetivo de oferecer ao aluno experiências enriquecedoras capazes de agregar
positivamente sua vida acadêmica, profissional e pessoal. Informações disponíveis em
http://ri.ufabc.edu.br/mobilidade-academica/para-alunos-da-ufabc.
31
10. ESTÁGIO CURRICULAR
O Bacharelado em Ciências e Humanidades (BC&H) não prevê a realização de estágio curricular

obrigatório, porém a UFABC reconhece nessa atividade uma oportunidade de treinamento
prático, de aperfeiçoamento técnico-cultural, científico e de relacionamento humano.
Para que o estágio cumpra efetivamente esse papel, faz-se necessário, como previsto na própria
legislação, que a Universidade mantenha um acompanhamento próximo do que é desenvolvido
nesse período e garanta que haja impacto positivo na formação do estudante. Por isso, a
realização de estágios extracurriculares no Bacharelado em Ciências e Humanidades condiciona-
se ao cumprimento da Resolução da Comissão de Graduação nº 12, de 11 de julho de 2016, que
regulamenta as normas para a realização de estágio não obrigatório dos cursos de graduação,
alterada pela Resolução da Comissão de Graduação nº 14, de 20 de fevereiro de 201722.
22http://prograd.ufabc.edu.br/comissao-de-graduacao/resolucoes/1390-resolucao-n-12-11-07-16-
regulamenta-as-normas-para-a-realizacao-de-estagio-nao-obrigatorio-dos-cursos-de-graduacao-substitui-a-
resolucao-consepe-n-112-alterada-pelo-ato-decisorio-consepe-n-103-alterada-pela-resolucao-cg-n-14-de-20-
02-2017
32
11. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
A formação do Bacharel em Ciências e Humanidades não prevê a realização de trabalho de

conclusão de curso. No entanto, a disciplina Práticas em Ciências e Humanidades, obrigatória aos
alunos do Bacharelado em Ciências e Humanidades, cumpre o papel de habilitar o aluno em
competências, tais como: capacidade de pesquisar; desenvolver expressão textual e oral;
capacidade de trabalhar em equipes; capacidade de processamento ou realização de tarefas
como planejamento, avaliação, verificação; capacidade de resolução de problemas: análise,
atividades, implementação, avaliação, entre outros. Neste sentido, esta disciplina baseia-se no
desenvolvimento de um artigo intelectual teórico ou empírico a partir de temas relacionados ao
BC&H, aplicando os conceitos aprendidos nas aulas teóricas e experimentando, na prática, como
funciona a produção intelectual acadêmica. Ao final da disciplina, o docente responsável pela
turma é incentivado a encaminhar os artigos mais bem avaliados para uma revista de graduação.
33
12. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
12.1. SISTEMA DE CONCEITOS

A avaliação do processo de ensino e aprendizagem dos discentes na UFABC é feito por meio de
conceitos, pois permite uma análise também qualitativa do aproveitamento do aluno e do seu
processo de aprendizado. Assim, utilizam-se os seguintes parâmetros para avaliação de
desempenho e atribuição de conceito, conforme descritos abaixo:
A – Desempenho excepcional, demonstrando excelente compreensão da disciplina e do uso do

conteúdo. Valor 4 (quatro) no cálculo do Coeficiente de Rendimento Acumulado (CR) ou no
Coeficiente de Aproveitamento (CA).
B – Bom desempenho, demonstrando boa capacidade de uso dos conceitos da disciplina. Valor 3
(três) no cálculo do Coeficiente de Rendimento Acumulado (CR) ou no Coeficiente de
Aproveitamento (CA).
C – Desempenho mínimo satisfatório, demonstrando capacidade de uso adequado dos conceitos
da disciplina, habilidade para enfrentar problemas relativamente simples e prosseguir em
estudos avançados. Valor 2 (dois) no cálculo do Coeficiente de Rendimento Acumulado (CR) ou
no Coeficiente de Aproveitamento (CA).
D – Aproveitamento mínimo não satisfatório dos conceitos da disciplina, com familiaridade
parcial do assunto e alguma capacidade para resolver problemas simples, mas demonstrando
deficiências que exigem trabalho adicional para prosseguir em estudos avançados. Nesse caso, o
aluno é aprovado na expectativa de que obtenha um conceito melhor em outra disciplina, para
compensar o conceito D no cálculo do CR. Havendo vaga, o aluno poderá cursar esta disciplina
novamente. Valor 1 (um) no cálculo do Coeficiente de Rendimento Acumulado (CR) ou no
Coeficiente de Aproveitamento (CA).
F – Reprovado. A disciplina deve ser cursada novamente para obtenção de crédito. Valor 0 (zero)
no cálculo do Coeficiente de Rendimento Acumulado (CR) ou no Coeficiente de Aproveitamento
(CA).
O – Reprovado por falta. A disciplina deve ser cursada novamente para obtenção de crédito. Valor
0 (zero) no cálculo do Coeficiente de Rendimento Acumulado (CR) ou no Coeficiente de
Aproveitamento (CA).
I – Incompleto. Indica que uma pequena parte dos requerimentos do curso precisa ser
completada. Este grau deve ser convertido em A, B, C, D ou F antes do término do quadrimestre
subsequente.
E - Disciplinas equivalentes cursadas em outras escolas e admitidas pela UFABC. Embora os
créditos sejam contados, as disciplinas com este conceito não participam do cálculo do CR ou do
CA.
12.2 DEFINIÇÕES E CÁLCULO DOS COEFICIENTES

Com base nos conceitos atribuídos às disciplinas, a avaliação dos estudantes deverá ser feita,
também, por meio dos seguintes coeficientes, de acordo com a Resolução ConsEPE n° 147, de 17
de março de 201323:
23http://www.ufabc.edu.br/administracao/conselhos/consepe/resolucoes/resolucao-consepe-no-147-define-
os-coeficientes-de-desempenho-utilizados-nos-cursos-de-graduacao-da-ufabc
34
● Coeficiente de Rendimento (CR): é um número indicativo do desenvolvimento do aluno

no curso, cujo cálculo considera os conceitos obtidos em todas as disciplinas por ele cursadas. O
cálculo do CR leva em conta a média ponderada dos conceitos obtidos em todas as disciplinas
cursadas pelo aluno, considerando seus respectivos créditos;
● Coeficiente de Aproveitamento (CA): definido pela média dos melhores conceitos obtidos
em todas as disciplinas cursadas pelo aluno;
● Coeficientes de progressão acadêmica (CPk): referente a integralização de créditos de um
conjunto de disciplinas, sejam elas obrigatórias ou de opção limitada, que pertençam a um
determinado curso “k”.
CÁLCULO DO COEFICIENTE DE RENDIMENTO (CR)
CÁLCULO DO COEFICIENTE DE APROVEITAMENTO (CA)
CÁLCULO DO COEFICIENTE DE PROGRESSÃO (CPK)

35
12.3 FREQUÊNCIA
A frequência mínima obrigatória para aprovação é de 75% das aulas ministradas e/ou atividades
realizadas em cada disciplina presencial.
12.4 AVALIAÇÃO
Os conceitos a serem atribuídos aos estudantes, em uma dada disciplina, não precisam estar
rigidamente relacionados a qualquer nota numérica de provas, trabalhos ou exercícios. Os
resultados também considerarão a capacidade do aluno de utilizar os conceitos e material das
disciplinas, criatividade, originalidade, clareza de apresentação e participação em sala de aula e
laboratórios. O aluno, ao iniciar uma disciplina, será informado sobre as normas e critérios de
avaliação que serão considerados.
Em particular no âmbito do curso, a avaliação deve ser compreendida como etapa dialógica no
processo de construção do conhecimento, momento em que privilegiadamente os discentes
manifestam-se acerca das teorias e práticas estudadas, ocasionando, inclusive a reorientação das
atividades de ensino conduzidas prioritariamente pelos professores.
Com intuito semelhante, em dimensão mais ampla, a avaliação deverá englobar, também, outras
esferas da vida do curso e da universidade, incluindo-se aqui as noções de avaliações pedagógicas,
estruturais, processuais e a própria auto avaliação institucional.
Não há um limite mínimo de avaliações a serem realizadas, mas, dado o caráter qualitativo do
sistema, é indicado que sejam realizadas ao menos duas em cada disciplina durante o período
letivo, sugerindo a realização de uma avaliação diagnóstica no início do período para identificar a
capacidade do aluno em lidar com os conceitos que apoiarão os novos conhecimentos e o seu
conhecimento sobre os conteúdos a serem discutidos na disciplina, e outra no final do período
que possa identificar a evolução do aluno relativamente ao estágio inicial. Com o diagnóstico
inicial o professor poderá ser mais eficiente no desenvolvimento da disciplina. Por fim, deverá ser
levada em consideração a evolução descrita pelas sucessivas avaliações no desempenho do aluno
para que se faça a atribuição de um conceito a ele.
36
12.5 CRITÉRIOS DE RECUPERAÇÃO

O discente que faltar à avaliação presencial poderá realizá-la sob a forma de mecanismos de
avaliação substitutivos, conforme critérios estabelecidos pelo docente responsável pela disciplina
e explicitados no início do quadrimestre letivo. Fica também assegurado ao discente o direito a
mecanismos de avaliação substitutivos nos casos comprovados por meio de apresentação de
documentos comprobatórios ao docente responsável, de acordo com Resolução ConsEPE n° 227
de 23 de abril de 201824.
Fica também garantido ao discente que for aprovado com conceito D ou reprovado com conceito
F em uma disciplina, além dos critérios estabelecidos pelo docente em seu Plano de Ensino, o
direito a fazer uso de mecanismos de recuperação de acordo com a Resolução ConsEPE n° 182 de
23 out. 201425, que define que o mecanismo de recuperação não poderá ser aplicado em período
inferior a 72 horas após a divulgação dos conceitos das avaliações regulares
12.6 CRITÉRIOS DE DESLIGAMENTO

Os critérios para desligamento de discente por decurso dos prazos máximos para progressão e
integralização dos cursos de graduação são normatizados pela Resolução ConsEPE n° 166, 8 out.
201326. De acordo com a resolução, fica estabelecido o prazo de 2n anos letivos como prazo
máximo para permanência do aluno na UFABC, sendo n o número de anos letivos previsto no
Projeto Pedagógico do Curso. O aluno deverá ser desligado após n anos letivos, nos casos em que
tenha obtido, até esse prazo, menos de 50% dos créditos em disciplinas obrigatórias ou CPk
menor que 0,5.
No caso em que o aluno já tenha matrícula ou reserva de vaga em curso de formação específica,
ele terá o prazo de 2n anos letivos para integralização do curso, sendo nesse caso n o número de
anos de integralização do curso de maior duração oferecido pela UFABC.
24 http://www.ufabc.edu.br/administracao/conselhos/consepe/resolucoes/resolucao-consepe-n-227-
regulamenta-a-aplicacao-de-mecanismos-de-avaliacao-substitutivos-nos-cursos-de-graduacao-da-ufabc-
revoga-e-substitui-a-resolucao-consepe-n-181
25 http://www.ufabc.edu.br/administracao/conselhos/consepe/resolucoes/resolucao-consepe-nd-182-
regulamenta-a-aplicacao-de-mecanismos-de-recuperacao-nos-cursos-de-graduacao-da-ufabc
37
13. INFRAESTRUTURA
13.1 LABORATÓRIOS DIDÁTICOS

A Pró-Reitoria de Graduação possui em sua infraestrutura um grupo de laboratórios
compartilhados por todos os cursos de graduação. A Coordenadoria dos Laboratórios Didáticos
(CLD), vinculada à PROGRAD, é responsável pela gestão administrativa dos laboratórios didáticos
e por realizar a interface entre docentes, discentes e técnicos de laboratório nas diferentes áreas,
de forma a garantir o bom andamento dos cursos de graduação, no que se refere às atividades
práticas em laboratório.
A CLD é composta por um Coordenador dos Laboratórios Úmidos, um Coordenador dos
Laboratórios Secos e um Coordenador dos Laboratórios de Informática e Práticas de Ensino, bem
como equipe técnico-administrativa.
Dentre as atividades da CLD destacam-se o atendimento diário a toda comunidade acadêmica; a
elaboração de Política de Uso e Segurança dos Laboratórios Didáticos e a análise e adequação da
alocação de turmas nos laboratórios em cada quadrimestre letivo, garantindo a adequação dos
espaços às atividades propostas em cada disciplina e melhor utilização de recursos da UFABC, o
gerenciamento da infraestrutura dos laboratórios didáticos, materiais, recursos humanos,
treinamento, manutenção preventiva e corretiva de todos os equipamentos.
Os laboratórios são dedicados às atividades didáticas práticas que necessitam de infraestrutura
específica e diferenciada, não atendidas por uma sala de aula convencional. São quatro diferentes
categorias de laboratórios didáticos disponíveis para os usos dos cursos de graduação da UFABC:
secos, úmidos, de informática e de prática de ensino.
● Laboratórios Didáticos Secos são espaços destinados às aulas da graduação que necessitem
de uma infraestrutura com bancadas e instalação elétrica e/ou instalação hidráulica e/ou gases,
uso de kits didáticos e mapas, entre outros.
● Laboratórios Didáticos Úmidos são espaços destinados às aulas da graduação que necessitem
manipulação de agentes químicos ou biológicos, uma infraestrutura com bancadas de granito,
com capelas de exaustão e com instalações hidráulica, elétrica e de gases.
● Laboratórios Didáticos de Práticas de Ensino são espaços destinados ao suporte dos cursos
de licenciatura, desenvolvimento de habilidades e competências para docência da educação
básica, podendo ser úteis também para desenvolvimentos das habilidades e competências para
docência do ensino superior.
● Laboratórios Didáticos de Informática: são espaços para aulas utilizando recursos de
tecnologia de informação como microcomputadores, acesso à internet, linguagens de
programação, softwares, hardwares e periféricos.
Anexo aos laboratórios há sala de suporte técnico que acomodam quatro técnicos de laboratório,
cumprindo as seguintes funções: nos períodos extra aula, auxiliam a comunidade no que diz
respeito a atividades de graduação, pós-graduação e extensão em suas atividades práticas
(projetos de disciplinas, iniciação científica, mestrado e doutorado), participam dos processos de
compras levantando a minuta dos materiais necessários, fazem controle de estoque de materiais,
bem como cooperam com os professores durante a realização testes e experimentos que serão
incorporados nas disciplinas e preparação do laboratório para a aula prática. Nos períodos de aula,
oferecem apoio para os professores e alunos durante o experimento, repondo materiais,
auxiliando no uso de equipamentos e prezando pelo bom uso dos materiais de laboratório. Para
38
isso, os técnicos são alocados previamente em determinadas disciplinas, conforme a sua

formação (eletrônica, eletrotécnica, materiais, mecânica, mecatrônica, edificações, química,
biologia, informática, etc). Os técnicos trabalham em esquema de horários alternados,
possibilitando o apoio às atividades práticas ao longo de todo período de funcionamento da
UFABC, das 08 às 23h.
Além dos técnicos, a sala de suporte armazena alguns equipamentos e kits didáticos utilizados
nas disciplinas. Há também a sala de suporte técnico, que funciona como almoxarifado,
armazenando demais equipamentos e kits didáticos utilizados durante o quadrimestre.
A UFABC dispõe ainda de uma oficina mecânica de apoio, com quatro técnicos especializados na
área e atende a demanda de toda comunidade acadêmica (centros, graduação, extensão e
prefeitura universitária), para a construção e pequenas reparações de kits didáticos e dispositivos
para equipamentos usados na graduação e pesquisa, além do auxílio à discente na construção e
montagem de trabalhos de graduação, e pós, projetos acadêmicos como; BAJA, Aerodesign, etc... .
A oficina mecânica atende no horário das 08h00 horas às 17h00 horas. Esta oficina está equipada
com as seguintes máquinas operatrizes: torno CNC, centro de usinagem CNC, torno mecânico
horizontal, fresadora universal, retificadora plana, furadeira de coluna, furadeira de bancada,
esmeril, serra de fita vertical, lixadeira, serra de fita horizontal, prensa hidráulica, máquina de
solda elétrica TIG, aparelho de solda oxi-acetilênica, calandra, curvadora de tubos, guilhotina e
dobradora de chapas. Além disso, a oficina mecânica possui duas bancadas e uma grande
variedade de ferramentas para trabalhos manuais: chaves para aperto, limas, serras manuais,
alicates de diversos tipos, torquímetros, martelos e diversas ferramentas de corte de uso comum
em mecânica, como também, ferramentas manuais elétricas: furadeiras manuais, serra tico-tico,
grampeadeira, etc. Também estão disponíveis vários tipos de instrumentos de medição comuns
em metrologia: paquímetros analógicos e digitais, micrômetros analógicos com batentes
intercambiáveis, micrômetros para medição interna, esquadros e goniômetros, traçadores de
altura, desempeno, escalas metálicas, relógios comparadores analógicos e digitais e calibradores.
Com estes equipamentos e ferramentas, é possível a realização de uma ampla gama de trabalhos
de usinagem, ajustes, montagem e desmontagem de máquinas e componentes mecânicos.
A alocação de laboratórios didáticos para as turmas de disciplinas com carga horária prática ou
aquelas que necessitem do uso de um laboratório é feita pelo coordenador do curso, a cada
quadrimestre, durante o período estipulado pela Pró-Reitoria de Graduação.
O docente da disciplina com carga horária alocada nos laboratórios didáticos é responsável pelas
aulas práticas da disciplina, não podendo se ausentar do laboratório durante a aula prática.
Atividades como treinamentos, instalação ou manutenção de equipamentos nos laboratórios
didáticos ou aulas pontuais são previamente agendadas com a equipe técnica responsável e
acompanhadas por um técnico de laboratório.
Como os laboratórios são compartilhados, todos os cursos podem realizar de diferentes
atividades didáticas dentro dos diversos laboratórios, otimizando o uso dos recursos materiais e
ampliando as possiblidades didáticas dos docentes da UFABC e a prática da interdisciplinaridade,
respeitando as necessidades de cada disciplina ou aula de acordo com a classificação do
laboratório e dos materiais e equipamentos disponíveis nele.
13.2 SISTEMA DE BIBLIOTECAS - SISBI

O Sistema de Bibliotecas da UFABC, cuja finalidade é atender às demandas informacionais da
comunidade universitária e científica interna e externa à Universidade, é formado por unidades
de bibliotecas localizadas nos Campi de Santo André e São Bernardo do Campo, responsáveis por
39
atender e apoiar a comunidade universitária em suas atividades de ensino pesquisa e extensão,

de forma articulada e pautada na proposta interdisciplinar do projeto pedagógico e de seu plano
de desenvolvimento institucional.
As Bibliotecas que compõem o Sistema possuem amplo e diversificado acervo, com
aproximadamente 100.000 exemplares de livros físicos e 42.000 títulos de livros eletrônicos,
sendo, todas as coleções da editora Springer Nature entre os anos de 2.005 e 2.014, todos os
títulos publicados pela editora Wiley em 2.016 e pelos títulos da editora Ebsco referentes à
coleção EbscoHost. E, em complemento, títulos resultantes de assinaturas anuais com demais
editoras, como: Elsevier, Cengage Learning e Wiley. Além da filmoteca que conta com mais de
1.000 títulos de filmes.
O SisBi ainda, dispõe de sistema (SophiA) que permite o acesso ao seu catálogo e portal na
internet para acesso às informações sobre seus serviços e a conteúdos externos, como: sistema
Scielo que contempla seleção de periódicos científicos brasileiros, sistema Biblioteca Digital
Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD); sistema COMUT que permite a obtenção de cópias de
documentos técnico-científicos disponíveis nos acervos das principais bibliotecas brasileiras e em
serviços de informações internacionais; Portal de Periódicos da CAPES, que oferece uma seleção
das mais importantes fontes de informação científica e tecnológica, de acesso gratuito na Web.
Atualmente, o portal dispõe de 34.457 periódicos eletrônicos, relacionados às diversas áreas do
conhecimento e, ainda, acesso a mais de 2.000 bases de dados; dentre outros.
Convênios também são estabelecidos pelo SisBi, entre os mais significativos o serviço de
Empréstimo Entre Bibliotecas (EEB), que estabelece a cooperação e potencializa a utilização do
acervo das instituições universitárias participantes, favorecendo a disseminação da informação
entre universitários e pesquisadores de todo o país. Outro convênio a ser notado é com o IBGE,
que tem por objetivo ampliar para a sociedade, o acesso às informações produzidas por meio de
cooperação técnica com o Centro de Documentação e Disseminação de Informações do IBGE.
Assim, o SisBi passou a ser depositário das publicações editadas por esse órgão.
As unidades de bibliotecas atendem a comunidade de segunda a sexta, de 8 às 22h, mantendo-
se em uma estrutura física com área total de 4.529 m², onde se distribuem 521 assentos; além de
terminais de consulta ao acervo. Buscando promover o exercício a reflexão crítica nos espaços
universitários, bem como a interação com os diversos públicos, desenvolve ainda, programas e
projetos culturais como: CineArte, exibido também ao ar livre; PublicArte; Saraus e Exposições.
13.3 TECNOLOGIAS DIGITAIS

As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) têm sido cada vez mais utilizadas no processo
de ensino e aprendizagem. Sua importância não está restrita apenas à oferta de disciplinas e
cursos semipresenciais, ou totalmente a distância, ocupando um espaço importante também
como mediadoras em disciplinas e cursos presenciais.
(a) Infraestrutura
As salas de aula da UFABC são equipadas com projetor multimídia e um computador, e as
disciplinas práticas, que demandam o uso de computadores e internet, são ministradas em
laboratórios equipados com 30-48 computadores com acesso à Internet, projetor multimídia e
softwares relacionados às atividades desenvolvidas. Estão disponíveis também 10 lousas digitais,
distribuídas em salas específicas de cada centro. Para o uso dessas ferramentas e infraestrutura,
os docentes contam com o suporte técnico do Núcleo de Tecnologia da Informação (NTI) e da
Coordenação de Laboratórios Didáticos (CLD).
40
(b) Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)

Com o intuito de estimular a integração das TIC, a UFABC incentiva o uso de um Ambiente Virtual
de Aprendizagem (TIDIA 4 ou Moodle) como ferramenta de apoio ao ensino presencial e
semipresencial nas diversas disciplinas. O AVA pode possibilitar a interação entre alunos e
professores por meio de ferramentas de comunicação síncrona (e.g. bate papo/ chat) e
assíncrona (e.g. fórum de discussões, correio eletrônico), além de funcionar como repositório de
conteúdos didáticos, e permitir propostas de atividades individuais e colaborativas.
(c) Núcleo Educacional de Tecnologias e Línguas (NETEL)

No âmbito da utilização das TIC nas diferentes modalidades de ensino e aprendizagem (presencial,
semipresencial e a distância), a UFABC conta com o apoio do Núcleo Educacional de Tecnologias
e Línguas 27 (http://netel.ufabc.edu.br//). O NETEL está organizado em seis divisões (Cursos,
Design e Inovação Educacional, Tecnologias da Informação, Audiovisual, Comunicação e idiomas),
e oferece cursos de extensão e oficinas para capacitação de docentes interessados na integração
de novas metodologias e tecnologias digitais nas suas práticas de ensino. Os cursos e oficinas são
oferecidos periodicamente, nas modalidades presencial e semipresencial, e possibilitam a
formação e a atualização em diferentes domínios, por exemplo: docência com tecnologias,
desenvolvimento de objetos de aprendizagem, jogos digitais educacionais, videoaulas,
webconferência, lousa digital, metodologias ativas de ensino, ferramentas digitais de apoio à
aprendizagem. Para apoiar a oferta de disciplinas na modalidade semipresencial, outras
iniciativas formativas do NETEL são os cursos semipresenciais Planejamento de cursos virtuais,
que se configura em uma oportunidade de reflexão e compartilhamento de ideias sobre
estratégias, ferramentas e métodos que apoiam a criação de espaços virtuais de aprendizagem,
e o curso Formação de Tutores para EAD, que têm como objetivo capacitar alunos de graduação
e pós-graduação e pessoas interessadas em atuar como tutores/monitores. Para apoiar o docente
na criação e oferta de disciplinas na modalidade semipresencial, o NETEL conta com uma equipe
de profissionais da área de Design Instrucional e especialistas no desenvolvimento de recursos
educacionais, como objetos de aprendizagem e jogos educacionais. O NETEL possui também uma
divisão de audiovisual com infraestrutura completa de estúdio e equipamentos para gravação de
videoaulas e podcasts. O estúdio proporciona apoio à comunidade acadêmica em diversos
projetos de extensão e outras iniciativas que demandam o uso de recursos audiovisuais como
filmagem de aulas, palestras etc. Em 2019 o NETEL passou a integrar uma nova divisão, divisão
de idiomas, no qual é responsável por desenvolver a política linguística da UFABC através da
ofertas de cursos de línguas gratuitos e presenciais como: cursos de inglês; português espanhol;
e Francês.
Por se tratar de uma instituição que busca excelência no uso das TIC, muitos pesquisadores da
UFABC têm desenvolvido pesquisas interdisciplinares nas áreas de Educação, Ensino, Ciência da
Computação, Comunicação etc., com o objetivo de compreender as potencialidades de uso das
TIC e sua influência nos processos de ensino e aprendizagem. Neste contexto, os docentes
envolvidos no núcleo juntamente com parceiros da UFABC desenvolvem pesquisas com a
finalidade de renovação e atualização constante das TICs tanto no ensino quanto apoio ao mesmo.
27 O NETEL está localizado no campus da UFABC de Santo André, Av. dos Estados, 5001 - Bairro Bangu , SP
– Brasil - CEP 09210-580, Bloco L – 3º Andar. Contatos: Telefone: (11) 3356 -7646 (Administração) e e-mail:
[email protected]. Site: http://netel.ufabc.edu.br
41
13.4 ACESSIBILIDADE
Programas de acessibilidade: são desenvolvidos pela Pró-Reitoria de ações afirmativas (Proap) e
visam dar suporte a estudantes com necessidades especiais de acessibilidade ou outras
necessidades, como pessoas com Transtorno do Espectro Autista, conforme disposto na Lei N°
12.764, de 27 de dezembro de 2012, entre outros. A PROAP fornece suporte aos docentes; cursos
de capacitação interna e extensionista; acesso às tecnologias assistivas; monitoria inclusiva
(conforme citado acima); seminários; bolsas de Auxílio Acessibilidade, um subsídio financeiro
visando o acesso a materiais didáticos e equipamentos de Tecnologia Assistiva necessários ao
desenvolvimento de atividades acadêmicas, com a finalidade de auxiliar o(a) estudante com
deficiência e/ou reconhecidos(as) como pessoa com deficiência assistidos(as) pelo Núcleo de
Acessibilidade, para que tenha condições materiais para se dedicar ao curso no qual está
inscrito(a) em igualdade de condições com os demais estudantes. Além de editais para subsídio
financeiro em apoio a estudantes portadores de necessidades. Disponível em:
http://proap.ufabc.edu.br.
42
14. NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE E CORPO DOCENTE
NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

Nomeado pela Portaria Prograd nº 2603, de 13 de julho de 2022 e publicada no Boletim de Serviço
nº 1160 – 15 de julho de 2022, página 27.
Thais Tartalha do Nascimento Lombardi (presidente)

Anastasia Guidi Itokazo
Maria das Graças Bruno Marietto
Bruna Mendes de Vasconcellos
Regimeire Oliveira Maciel
Guadalupe Maria Jungers Abib de Almeida
Flavio Thales Ribeiro Francisco
Fernanda Graziella Cardoso
Paula Priscila Braga
Thomas Logan Ritchie
Marília Mello Pisani
Paulo Sérgio da Costa Neves
Maria Caramez Carlotto
Patricia Helena Fernandes Cunha
CORPO DOCENTE CREDENCIADO

Atualizado em agosto de 2022
Prof. Dr. Acácio Sidinei Almeida Santos Profa. Dra. Andrea Paula dos Santos
Prof. Dr. Adalberto Mantovani Martiniano de Profa. Dra. Andrea Santos Baca
Azevedo Profa. Dra. Angela Terumi Fushita
Profa. Dra. Adriana Capuano de Oliveira Prof. Dr. Angelo Marcos Queiroz Prates
Prof. Dr. Alberto Sanyuan Suen Prof. Dr. Antonio Marcos Roseira
Prof. Alder Luis Pérez Córdoba Prof. Dr. Arilson da Silva Favareto
Profa. Dra. Alessandra Teixeira Profa. Dra. Arlene Martinez Ricoldi
Prof. Dr. Alessandro Jaques Ribeiro Prof. Dr. Artur Zimerman
Prof. Dr. Alex de Campos Moura Profa. Dra. Beatriz Tamaso Mioto
Prof. Dr. Alexander de Freitas Prof. Dr. Boris Marin
Prof. Dr. Alexei Magalhaes Veneziani Profa. Dra. Bruna Mendes de Vasconcellos
Profa. Dra. Aléxia Cruz Bretas Profa. Dra. Bruna Muriel Huertas Fuscaldo
Profa. Dra. Ana Claudia Polato e Fava Profa. Dra. Bruno de Paula Rocha
Profa. Dra. Ana Luisa Gouvea Abras Prof. Dr. Bruno Nadai
Profa. Dra. Ana Maria Dietrich Profa. Dra. Camila Caldeira Nunes Dias
Profa. Dra. Ana Tereza Lopes Marra de Sousa Prof. Dr. Carlos Eduardo Ribeiro
Profa. Dra. Anapatricia de Oliveira Morales Profa. Dra. Carolina Gabas Stuchi
Vilha Profa. Dra. Carolina Maria Pozzi de Castro
Profa. Dra. Anastasia Guidi Itokazu Profa. Dra. Carolina Moutinho Duque de Pinho
Prof. Dr. Anderson de Araújo Prof. Dra. Carolina Simões Galvanese
Prof. Dr. Anderson Luis Saber Campos Prof. Dr. Cesar Fernando Meurer
Prof. Dr. André Buonani Pasti Prof. Dr. Claudio Luis de Camargo Penteado
Prof. Dr. André Luis La Salvia Profa. Dra. Cristiane Negreiros Abbud Ayoub
43
Profa. Dra. Cristina Fróes de Borja Reis Prof. Dr. José Blanes Sala
Profa. Dra. Cristine Koehler Zanella Prof. Dr. José Henrique Souza
Prof. Dr. Daniel Pansarelli Prof. Dr. José Luis de Castro Neto
Prof. Dr. Danilo Freitas Ramalho da Silva Prof. Dr. José Luiz Bastos Neves
Prof. Dr. Darlene Ramos Dias Prof. Dr. José Paulo Guedes Pinto
Prof. Dr. Demétrio Gaspari Cirne de Toledo Prof. Dr. José Raimundo Sousa Ribeiro Junior
Prof. Dr. Diego Araujo Azzi Profa. Dra. Julia Bertino Moreira
Prof. Dr. Diego Sanches Correa Prof. Dr. Klaus Frey
Prof. Dr. Elias David Morales Martinez Profa. Dra. Larissa Rosevics de Almeida
Profa. Dra. Elizabete Cristina Costa Renders Prof. Dr. Leonardo André Paes Muller
Prof. Dr. Evandir Megliorini Prof. Dr. Leonardo Freire de Mello
Prof. Dr. Fabiano Ramos Torres Prof. Dr. Lisangela Kati do Nascimento
Prof. Dr. Fabio Henrique Bittes Terra Prof. Dr. Lorenzo Baravalle
Prof. Dr. Fabio Lucas Pimentel de Oliveira Prof. Dr. Luca Jean Pitteloud
Prof. Dr. Felipe Tavares de Moraes Prof. Dr. Lucas da Silva Tasquetto
Profa. Dra. Fernanda Carlos Borges Profa. Dra. Luciana Nicolau Ferrara
Profa. Dra. Fernanda Graziella Cardoso Profa. Dra. Luciana Pereira
Prof. Dr. Fernando Costa Mattos Profa. Dra. Luciana Rodrigues Fagnoni Costa
Prof. Dr. Flamarion Caldeira Ramos Travassos
Profa. Dra. Flávia da Fonseca Feitosa Profa. Dra. Luciana Xavier de Oliveira
Prof. Dr. Flavio Rocha de Oliveira Profa. Dra. Luciana Zaterka
Prof. Dr. Flávio Thales Ribeiro Francisco Prof. Dr. Lucio Nagib Bittencourt
Prof. Dr. Francisco de Assis Comaru Prof. Dr. Luis Felipe Aires Magalhães
Prof. Dr. Fulvio Rieli Mendes Prof. Dr. Luis Roberto de Paula
Prof. Dr. Gabriel Almeida Antunes Rossini Prof. Dr. Luiz Antonio Alves Eva
Profa. Dra. Gabriela Lotta Prof. Dr. Luiz Fernando Barrére Martin
Prof. Dr. Gerardo Alberto Silva Prof. Dr. Manuel Ramon Souza Luz
Prof. Dr. Gilberto Marcos Antonio Rodrigues Prof. Dr. Marcelo Soares de Carvalho
Prof. Dr. Gilberto Maringoni de Oliveira Profa. Dra. Marcia Helena Alvim
Prof. Dr. Gilson Lameira de Lima Prof. Dr. Marcos Barcellos de Souza
Prof. Dr. Giorgio Romano Schutte Prof. Dr. Marcos Vinicius Pó
Profa. Dra. Graciela de Souza Oliver Profa. Dra. Margarethe Steinberger Elias
Profa. Dra. Guadalupe Maria Jungers Abid de Profa. Dra. Maria Caramez Carlotto
Almeida Profa. Dra. Maria Cecília Leonel Gomes dos
Prof. Dr. Guilherme de Oliveira Lima Cagliari Reis
Marques Profa. Dra. Maria Das Gracas Bruno Marietto
Prof. Dr. Guilherme Fraguas Nobre Prof. Dra. Maria de Lourdes Pereira Fonseca
Prof. Dr. Guilherme Riccioppo Magacho Profa. Dra. Maria Gabriela da Silva Martins da
Prof. Dr. Guillermo Raul Castro Cunha Marinho
Prof. Dr. Humberto de Paiva Junior Profa. Dra. Maria Ines Ribas Rodrigues
Prof. Dr. Igor Fuser Profa. Dra. Maria Livia de Tommasi
Prof. Dr. Ivan Filipe de Almeida Lopes Profa. Dra. Maria Luiza Levi Pahim
Fernandes Profa. Dra. Mariana Mêncio
Prof. Dr. Jeroen Johannes Klink Profa. Dra. Marilia Mello Pisani
Prof. Dr. Jessé José Freire de Souza Profa. Dra. Marina Mello de Menezes Felix de
Prof. Dr. João Carlos da Motta Ferreira Souza
44
Profa. Dra. Marinê de Souza Pereira Profa. Dra. Roberta Guimarães Peres
Prof. Dr. Matteo Raschietti Prof. Dr. Ronei Miotto
Prof. Dr. Mattia Petrolo Profa. Dra. Rosana Denaldi
Prof. Dr. Mauricio Martinelli Silva Luperi Prof. Dra. Rosineide de Melo
Prof. Dr. Maurizio Esposito Profa. Dra. Ruth Ferreira Galduroz
Prof. Dr. Maximiliano Barbosa da Silva Prof. Dr. Salomão Barros Ximenes
Profa. Dra. Michela Bordignon Profa. Dra. Samira Murad
Prof. Dr. Miguel Said Vieira Prof. Dra. Samon Noyama
Profa. Dra. Miriam Mesquita Sampaio de Profa. Dra. Sandra Irene Momm
Madureira Prof. Dr. Sergio Amadeu da Silveira
Prof. Dr. Mohammed Nadir Prof. Dr. Sergio Rodrigo Marchiori Praça
Profa. Dra. Monica Schroder Prof. Prof. Dr. Sidney Jard da Silva
Profa. Dra. Monica Yukie Kuwahara Profa. Dra. Silene Ferreira Claro
Profa. Dra. Monique Hulshof Profa. Dra. Silvana Maria Zioni
Prof. Dr. Muryatan Santana Barbosa Profa. Dra. Silvia Helena Facciolla Passarelli
Profa. Dra. Nara Miranda de Figueiredo Prof. Dr. Silvio Ricardo Gomes Carneiro
Profa. Dra. Nathalie de Almeida Bressiani Profa. Dra. Sinue Dayan Barbero Lodovici
Profa. Dra. Neusa Serra Profa. Dra. Suze de Oliveira Piza
Profa. Dra. Nirlene Nepomuceno Profa. Dra. Tatiana Berringer de Assumpção
Prof. Dr. Olympio Barbanti Junior Profa. Dra. Thais Tartalha do Nascimento
Prof. Dr. Osmar Domingues Prof. Dr. Thiago Fonseca Morello Ramalho da
Prof. Dr. Paris Yeros Silva
Profa. Dra. Patricia Del Nero Velasco Prof. Dr. Thomas Logan Ritchie
Profa. Dra. Patricia Helena Fernandes Cunha Prof. Dr. Thomaz Mingatos Fernandes
Profa. Dra. Patricia Maria de Jesus Gemignani
Profa. Dra. Paula Linhares Angerami Prof. Dr. Tomas Mendonça da Silva Prado
Profa. Dra. Paula Priscila Braga Prof. Dr. Valdecir Marvulle
Prof. Dr. Paulo Jonas de Lima Piva Profa. Dra. Valeria Lopes Ribeiro
Prof. Dr. Paulo Sergio da Costa Neves Prof. Dr. Valter Ventura da Rocha Pomar
Prof. Dr. Paulo Tadeu da Silva Profa. Dra. Vanessa Elias de Oliveira
Prof. Dr. Pedro Ivo Camacho Alves Salvador Profa. Dra. Vanessa Lucena Empinotti
Prof. Dr. Pedro Merlussi Prof. Dr. Victor Ximenes Marques
Prof. Dr. Ramatis Jacino Prof. Dr. Vitor Emanuel Marchetti Ferraz Junior
Prof. Dr. Ramon Vicente Garcia Fernandez Prof. Dr. Vitor Schincariol
Profa. Dra. Regimeire Oliveira Maciel Prof. Dr. Vitor Vieira Vasconcelos
Prof. Dr. Renan Lelis Gomes Prof. Dr. William José Steinle
Prof. Dr. Renato Rodrigues Kinouchi Prof. Dr. Vlatko Broz
Prof. Dr. Ricardo Batista Politi Prof. Dr. William José Steinle
Prof. Dr. Ricardo Buscariolli Pereira Prof. Dr. Wilson Mesquita de Almeida
45
15. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DO CURSO
Há na UFABC diversos mecanismos de avaliação contínua, tanto para a efetividade do processo

de ensino-aprendizagem como para o desenvolvimento institucional, visando compatibilizar a
oferta de vagas, os objetivos do Curso, o perfil do egresso e a demanda do mercado de trabalho
para o curso com as condições e infraestrutura da Universidade.
Um dos mecanismos adotado pela Coordenação do Curso para avaliação do Projeto Pedagógico
do Bacharelado em Ciências e Humanidades consiste na análise e o estabelecimento de ações, a
partir dos resultados obtidos pelo Curso e pela Universidade nas avaliações externas realizadas
no âmbito do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), regulamentado e
instituído pela Lei n° 10.861, de 14 de abril de 2004 e conduzidas pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisa Educacionais (INEP). Também se inclui nessa análise os resultados do
desempenho dos estudantes nas provas do ENADE para os cursos específicos vinculados ao
bacharelado em Ciências e Humanidades, já que os nossos alunos não participam do exame pelo
fato do curso não possuir uma Diretriz Curricular Nacional.
No Decreto n° 9.235 de 15/12/2017, que dispõe sobre o exercício das funções de regulação,
supervisão e avaliação de Instituições de Educação Superior (IES) e Cursos superiores de
Graduação e Sequenciais no sistema federal de ensino, no seu artigo 1°, parágrafo 3°, lê-se que a
avaliação realizada pelo SINAES constitui referencial básico para os processos de regulação e
supervisão da educação superior, a fim de promover sua qualidade.
No que tange propriamente à estruturação da avaliação interna preconizada pelo SINAES, há três
processos distintos e coadunados de avaliação:
1. Avaliação institucional, que contempla um processo de autoavaliação realizado pela

Comissão Própria de Avaliação (CPA) 28 da UFABC focada nos aspectos institucionais gerais da
Universidade.
2. Avaliação de disciplinas, aplicada aos docentes e discentes ao final de cada período letivo,
cujos resultados são processados e compõem um relatório anualmente entregue à Pró-reitoria
de Graduação, além de ser discutido na Coordenação do Curso, no Núcleo Docente Estruturante
e com as coordenações de disciplinas, servindo de insumo para ajustes na didática e ementas.
Esse processo é operacionalizado pela Pró-reitoria de Graduação.
3. Avaliação de curso pelos estudantes, aplicada aos discentes anualmente e que são
processadas e analisadas pela coordenação para revisões e ajustes nas práticas e no projeto
pedagógico. Esse processo é operacionalizado pela Pró-reitoria de Graduação.
Outros mecanismos complementares podem ser utilizados para o processo de avaliação e

contínuo aperfeiçoamento do curso, tais como análise da produção científica e tecnológica
desenvolvida pelo corpo docente do curso, o acompanhamento dos egressos, entre outros.
28 http://www.ufabc.edu.br/administracao/comissoes/cpa
46
RELAÇÃO DE DOCUMENTOS COMPLEMENTARES
DOCUMENTO COMPLEMETAR I: Lista de disciplinas de Opção Limitada do BC&H
DOCUMENTO COMPLEMENTAR II: Tabela de Convalidação de disciplinas.

Boletim de Serviço nº 1203
ANEXO 1 - ATO DECISÓRIO Nº 22/2022 - CG (11.01.05.50) 16 de dezembro de 2022
DOCUMENTO COMPLEMENTAR I. Relação de disciplinas de opção limitada
O quadro abaixo apresenta todas as disciplinas de opção limitada para o Bacharelado

em Ciências e Humanidades, de acordo com o projeto pedagógico de 2022 1 e com o
Catálogo de Disciplinas da UFABC2 atualmente vigente.
Vale destacar que dentre as disciplinas consideradas de opção limitada do Bacharelado
em Ciências e Humanidades estão todas as disciplinas obrigatórias dos outros cursos de
ingresso da UFABC (Bacharelado em Ciência e Tecnologia, Licenciatura em Ciências
Humanas e Licenciatura em Ciências e Exatas), bem como as disciplinas obrigatórias dos
cursos de formação específica que tem o BC&H como curso de ingresso (Bacharelado
em Políticas Públicas, Bacharelado em Relações Internacionais, Bacharelado em
Planejamento Territorial, Bacharelado em Ciências Econômicas, Bacharelado em
Filosofia).
SIGLA DISCIPLINA T P E I
ESHR022-14 Abordagens Tradicionais das Relações Internacionais 4 0 0 4
MCTB001-17 Álgebra Linear 6 0 0 5
MCTA001-17 Algoritmos e Estruturas de Dados I 2 2 0 4
ESHR001-13 Análise da Conjuntura Internacional Contemporânea 4 0 0 4
NHT3067-15 Análise de Fourier e aplicações 4 0 0 4
MCZB002-13 Análise de Regressão 3 1 0 4
MCZB003-17 Análise Multivariada 4 0 0 4
ESHT001-17 Arranjos Institucionais e Marco Regulatório do Território 2 0 0 2
NHZ2092-16 Arte e Ensino 4 0 0 4
BHS0004-17 Atividades da Teoria* 2 2 0 4
ESHP031-14 Avaliação e Monitoramento de Políticas Públicas 4 0 0 4
MCTA037-17 Banco de Dados 3 1 0 4
BCS0001-15 Base Experimental das Ciências Naturais 0 3 0 2
BIJ0207-15 Bases Conceituais da Energia 2 0 0 4
NHT1002-15 Bioética 2 0 0 2
ESTU023-17 Biomas Brasileiros 2 1 0 3
BCL0308-15 Bioquímica: estrutura, propriedade e funções de biomoléculas 3 2 0 6
MCTB008-17 Cálculo de Probabilidade 4 0 0 4
ESTU004-17 Cartografia e Geoprocessamento 1 3 0 3
ESHT002-17 Cartografia e Geoprocessamento para o Planejamento Territorial 2 3 0 3
ESHP004-13 Cidadania, Direitos e Desigualdades 4 0 0 4

ESZU022-17 Ciências Atmosféricas 4 0 0 4
1
https://prograd.ufabc.edu.br/bch/projeto-pedagogico
2
https://prograd.ufabc.edu.br/pdf/catalogo_disciplinas_graduacao_2021_2022.pdf
ESTU005-17 Climatologia 3 0 0 4
MCTA009-13 Computadores, Ética e Sociedade 2 0 0 4
BCM0506-15 Comunicação e Redes 3 0 0 4
ESHP005-13 Conflitos Sociais 4 0 0 4
Conhecimento e Técnica: Perspectivas da Antiguidade e Período
NHZ3001-15 4 0 0 4
Medieval
ESHC002-17 Contabilidade Básica 4 0 0 4
ESHP022-14 Cultura Política 4 0 0 4
ESTG001-17 Custos 4 2 0 9
ESHT003-17 Demografia 4 0 0 4
NHI5001-15 Desenvolvimento e Aprendizagem 4 0 0 4
ESHT025-17 Desenvolvimento Econômico e Social no Brasil 4 0 0 4
ESHC003-17 Desenvolvimento Socioeconômico 4 0 0 3
ESHC030-17 Desigualdades de Raça, Gênero e Renda 4 0 0 4
BHS0002-17 Diálogos Interdisciplinares Gênero 4 0 0 4
BHS0002-17 Diálogos Interdisciplinares* 4 0 0 4
NHI5002-15 Didática 4 0 0 4
ESHR002-13 Direito Internacional Público 4 0 0 4
NHZ2116-18 Discussões atuais em filosofia da ciência 4 0 0 4
ESZU034-17 Ecologia do Ambiente Urbano 2 0 0 4
ESHC035-21 Econometria I 2 2 0 6
ESHC036-21 Econometria II 2 2 0 6
ESHC037-21 Econometria III 2 2 0 6
ESHC033-21 Economia Brasileira Contemporânea 4 0 0 4
ESHC007-21 Economia Brasileira I 4 0 0 3
ESHC008-21 Economia Brasileira II 4 0 0 3
ESTE036-17 Economia da Energia 4 0 0 4
ESTG003-17 Economia de Empresas 2 0 0 3
ESHC034-21 Economia do Meio Ambiente 4 0 0 4
ESHT005-17 Economia do Território 4 0 0 3
ESHC012-21 Economia Institucional 4 0 0 3
ESHC027-21 Economia Matemática 4 0 0 6
ESHC028-17 Economia Política 4 0 0 4
ESHR003-13 Economia Política da Segurança Alimentar Global 4 0 0 4
ESHR004-13 Economia Política Internacional da Energia 4 0 0 4
ESHT006-17 Economia Urbana 4 0 0 4
ESZU006-17 Economia, Sociedade e Meio Ambiente 3 0 0 4
ESZU025-17 Educação Ambiental 2 2 0 4
NHT5004-15 Educação Científica, Sociedade e Cultura 4 0 0 4
NHZ5021-16 Educação em Saúde e Sexualidade 3 0 0 3
NHZ5020-15 Educação Inclusiva 2 0 0 2
ESZE110-17 Eletrificação Rural com Recursos Energéticos Renováveis 4 0 0 4
ESTE004-17 Energia, Meio Ambiente e Sociedade 4 0 0 5

ESTO013-17 Engenharia Econômica 4 0 0 4
MCZC007-15 Ergonomia Cognitiva 4 0 0 4
ESHR005-13 Estado e Desenvolvimento Econômico no Brasil Contemporâneo 4 0 0 4
ESTG011-17 Estatística Aplicada a Sistema de gestão 2 2 0 4
NHH2007-13 Estética 4 0 0 4
NHH2008-13 Estética: Perspectivas Contemporâneas 4 0 0 4
BIK0102-15 Estrutura da Matéria 3 0 0 4
ESHT007-17 Estudos do Meio Físico 4 0 0 4
NHH2009-13 Ética 4 0 0 4
NHH2010-18 Ética contemporânea 4 0 0 4
NHZ3008-22 Evolução da Física I 4 0 0 4
BIL0304-15 Evolução e Diversificação da Vida na Terra 3 0 0 4
ESHP007-13 Federalismo e Políticas Públicas 4 0 0 4
NHH2012-13 Fenomenologia e Filosofia Hermenêutica 4 0 0 4
BCJ0203-15 Fenômenos Eletromagnéticos 4 1 0 6
BCJ0204-15 Fenômenos Mecânicos 4 1 0 6
BCJ0205-15 Fenômenos Térmicos 3 1 0 4
NHH2085-16 Filosofia da Arte 4 0 0 4
NHZ2106-18 Filosofia da Ciência 4 0 0 4
NHH2017-16 Filosofia da Educação 4 0 0 4
NHH2019-13 Filosofia da Linguagem 4 0 0 4
MCZB036-17 Filosofia da Matemática 4 0 0 4
NHH2023-16 Filosofia do Ensino de Filosofia 4 0 0 4
NHH2026-13 Filosofia no Brasil e na América Latina 4 0 0 4
NHH2028-13 Filosofia Política 4 0 0 4
NHH2029-18 Filosofia Política Contemporânea 4 0 0 4
ESHC016-17 Finanças Corporativas 4 0 0 4
ESHC017-17 Finanças Públicas 4 0 0 4
BCK0103-15 Física Quântica 3 0 0 4
ESHC018-17 Formação Econômica do Brasil 4 0 0 4
ESHR006-13 Formação Histórica da América Latina 4 0 0 4
ESHP023-14 Formação Histórica do Brasil Contemporâneo 4 0 0 4
BCN0402-15 Funções de Uma Variável 4 0 0 6
BCN0407-15 Funções de Várias Variáveis 4 0 0 4
ESHR007-14 Geografia Política 4 0 0 4
BCN0404-15 Geometria Analítica 3 0 0 6
MCZB009-13 Geometria Não Euclidiana 4 0 0 4
ESHR008-13 Globalização e os Processos de Integração Regional 4 0 0 4
ESHT008-17 Governança Pública, Democracia e Políticas no Território 4 0 0 4
ESHP009-13 Governo, Burocracia e Administração Pública 4 0 0 4
ESHT009-17 História da Cidade e do Urbanismo 4 0 0 4
NHZ5016-15 História da Educação 4 0 0 4

NHH2032-18 História da Filosofia Antiga Helenística 4 0 0 4
NHH2033-13 História da Filosofia Antiga: Platão e o Platonismo 4 0 0 4
NHH2034-13 História da Filosofia Contemporânea: o século XIX 4 0 0 4
NHH2035-13 História da Filosofia Contemporânea: o século XX 4 0 0 4
NHH2086-16 História da Filosofia Medieval: do século IV ao X 4 0 0 4
NHH2087-16 História da Filosofia Medieval: do século XI ao XIV 4 0 0 4
História da Filosofia Moderna: o Iluminismo e os seus
NHH2040-13 4 0 0 4
desdobramentos
NHH2041-13 História da Filosofia Moderna: perspectivas racionalistas 4 0 0 4
MCTD010-18 História da Matemática 4 0 0 4
ESHR024-14 História da Política Externa Brasileira 4 0 0 4
ESHC019-17 História do Pensamento Econômico 4 0 0 4
ESHR026-14 História do Terceiro Mundo 4 0 0 4
NHZ5017-15 História e Filosofia das Ciências e o Ensino de Ciências 4 0 0 2
ESHC020-17 História Econômica Geral 4 0 0 4
MCZB012-13 Inferência Estatística 4 0 0 4
ESZI027-17 Informação e Sociedade 2 0 0 3
ESTG010-17 Inovação Tecnológica 2 2 0 2
MCTA014-15 Inteligência Artificial 3 1 0 4
BCK0104-15 Interações Atômicas e Moleculares 3 0 0 4
MCZB016-13 Introdução à Estatística Bayesiana 3 1 0 4
MCTC001-15 Introdução à Filosofia da Mente 2 0 0 2
MCTC014-13 Introdução à Inferência Estatística 3 1 0 4
ESZI045-17 Introdução à Linguística Computacional 3 1 0 4
MCZB018-13 Introdução à Modelagem e Processos Estocásticos 3 1 0 4
MCTC002-15 Introdução à Neurociência 4 0 0 5
MCZC003-15 Introdução à Psicolinguística e Neurociência da Linguagem 4 0 0 4
ESHP012-13 Introdução ao Direito Administrativo 4 0 0 4
ESHP013-13 Introdução ao Direito Constitucional 4 0 0 4
ESHR011-13 Introdução ao Estudo do Direito 4 0 0 4
BCN0405-15 Introdução às Equações Diferenciais Ordinárias 4 0 0 4
ESHP014-13 Introdução às Políticas Públicas 4 0 0 4
ESTB010-17 Legislação Relacionada à Saúde 2 0 0 4
NHI5015-15 Libras 4 0 0 2
NHI2049-13 Lógica Básica 4 0 0 4
ESZU013-17 Logística e Meio Ambiente 2 0 0 2
ESHC022-17 Macroeconomia I 4 0 0 4
ESHC032-17 Macroeconomia II 4 0 0 4
ESHC024-19 Macroeconomia III 4 0 0 4
ESHC031-17 Macroeconomia Pós-Keneysiana 4 0 0 4
MCTB019-17 Matemática Discreta 4 0 0 4
MCZB022-17 Metateoremas da Lógica Clássica 4 0 0 4

ESHR903-18 Metodologia de Pesquisa em Relações Internacionais (TCC 1) 4 0 0 4
LIE0001-19 Metodologias de Pesquisa em Educação 2 0 0 4
ESHP024-14 Métodos de Pesquisa em Políticas Públicas 4 0 0 4
ESHT010-17 Métodos de Planejamento 3 1 0 4
Métodos e Técnicas de Análise de Informação para o
ESHT011-17 3 1 0 4
Planejamento
ESHP016-13 Métodos Quantitativos para Ciências Sociais 2 2 0 4
ESHC025-17 Microeconomia I 4 0 0 4
ESHC026-17 Microeconomia II 4 0 0 3
ESHC029-17 Microeconomia III 4 0 0 3
ESHT012-17 Mobilização Produtiva dos Territórios e Desenvolvimento Local 4 0 0 4
ESHC907-18 Monografia I - Técnicas de Pesquisa em Economia 2 3 0 0
NHZ3060-09 Nascimento e Desenvolvimento da Ciência Moderna 4 0 0 4
BCM0504-15 Natureza da Informação 3 0 0 4
MCZC008-13 Neuroarte 2 0 0 2
MCTC024-15 Neuroetologia 4 0 0 4
ESHP025-14 Observatório de Políticas Públicas 0 4 0 4
Oficina de Planejamento de Áreas Periurbanas, Interioranas e
ESHT014-17 0 4 0 4
Rurais
ESHT016-17 Oficina de Planejamento e Governança Metropolitana 0 4 0 4
ESHT013-17 Oficina de Planejamento Macro e Meso Regional 0 4 0 4
ESHT015-17 Oficina de Planejamento Urbano 0 4 0 4
ESTG023-17 Organização do Trabalho 2 0 0 3
ESHP026-14 Participação, Movimentos Sociais e Políticas Públicas 4 0 0 4
ESHR023-14 Pensamento Crítico das Relações Internacionais 4 0 0 4
ESTG013-17 Pesquisa Operacional 4 2 0 9
ESHT017-17 Planejamento e Política Ambiental 4 0 0 4
ESHT018-17 Planejamento e Política Regional 4 0 0 4
ESHT019-17 Planejamento e Política Rural 4 0 0 4
ESHP030-14 Planejamento Orçamentário 4 0 0 4
ESHP027-14 Poder Local 4 0 0 4
ESHR025-14 Política Externa Brasileira Contemporânea 4 0 0 4
ESHR012-13 Política Internacional dos EUA e da União Europeia 4 0 0 4
ESHT020-17 Política Metropolitana 4 0 0 4
ESHT021-17 Política Urbana 4 0 0 4
NHI5011-13 Políticas Educacionais 3 0 0 3
ESHP028-14 Políticas Públicas para Sociedade da Informação 4 0 0 4
ESHP018-14 Políticas Sociais 4 0 0 4
ESTU012-17 Poluição Atmosférica 3 0 0 4
NHH2088-16 Prática de Ensino de Filosofia: Currículos 4 0 0 4
NHH2089-16 Prática de Ensino de Filosofia: Metodologias 4 0 0 4
NHH2090-16 Prática de Ensino de Filosofia: Programas de Ensino 4 0 0 4

NHT5012-15 Práticas de Ciências no Ensino Fundamental 4 0 0 4
Práticas de Ensino de Ciências e Matemática no Ensino
NHT5013-15 4 0 0 4
Fundamental
NHZ5023-18 Práticas Escolares em Educação Especial e Inclusiva 2 2 0 4
ESTO012-17 Princípios de Administração 2 0 0 4
ESTB015-17 Princípios de Ética em Serviços de Saúde 2 0 0 3
BCM0505-15 Processamento da Informação 3 2 0 5
ESZI043-17 Programação Baseada em Componentes para Jogos 2 2 0 4
MCTA028-15 Programação Estruturada 2 2 0 4
MCTC009-15 Progressos e Métodos em Neurociência 3 1 0 4
ESTG025-17 Propriedade Intelectual 4 0 0 4
MCTC011-15 Psicologia Cognitiva 4 0 0 4
NHZ5014-15 Questões Atuais no Ensino de Ciências 2 0 0 2
ESHC039-17 Questões Metodológicas em Economia 4 0 0 3
ESZU037-17 Química Ambiental 2 0 0 4
ESZU023-17 Recursos Hídricos 3 0 0 4
MCTA022-17 Redes de Computadores 3 1 0 4
ESHR028-14 Regime Internacional dos Direitos Humanos e a Atuação Brasileira 4 0 0 4
ESHP019-13 Regimes e Formas de Governo 2 2 0 4

ESTU039-17 Regulação Ambiental e Urbanística 2 0 0 4
ESHC013-21 Relações Comerciais e de Investimento Internacionais 4 0 0 4
ESHR014-13 Relações Internacionais e Globalização 4 0 0 4
ESHC040-21 Relações Monetárias e Financeiras Internacionais 4 0 0 3
ESTU032-17 Representação Gráfica de Projetos Ambientais e Urbanos 0 4 0 4
ESZU030-17 Riscos no Ambiente Urbano 3 1 0 3
ESTU015-17 Saúde Ambiental 2 0 0 3
Segurança Internacional em Perspectiva Histórica e Desafios
ESHR015-13 4 0 0 4
Contemporâneos
MCZC012-15 Sensação e Percepção 4 0 0 4
ESZU017-17 Sensoriamento Remoto 1 3 0 2
Sistema Financeiro Internacional: de Bretton Woods ao non-
ESHR016-13 4 0 0 4
sistema
ESHR017-13 Sistema ONU e os Desafios do Multilateralismo 4 0 0 4
ESHR018-13 Sociedade Civil Organizada Global 4 0 0 4
ESHT023-17 Sociologia dos Territórios 4 0 0 4
ESHR019-13 Surgimento da China como Potência Mundial 4 0 0 4
NHZ5019-15 Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação 3 0 0 3
MCZB032-13 Teoria das Filas 4 0 0 4
NHZ5015-09 Teoria do Conhecimento Científico 4 0 0 4
NHH2073-18 Teoria do Conhecimento: Empirismo e Racionalismo 4 0 0 4
ESTU019-17 Teoria do Planejamento Urbano e Ambiental 3 0 0 4
MCZB031-17 Teoria dos Jogos 4 0 0 4

ESHP029-14 Teoria e Gestão de Organizações Públicas 4 0 0 4
NHZ2111-18 Teorias da verdade 4 0 0 4
MCZC011-15 Tomada de Decisões e Neuroeconomia 4 0 0 4
BHS0003-17 Tópicos Avançados de Ciências e Humanidades* 4 0 0 4
NHZ2099-16 Tópicos Contemporâneos em Educação e Filosofia 4 0 0 4
ESHP021-13 Trajetórias das Políticas de C,T & I no Brasil 4 0 0 4
ESHR027-14 Trajetórias Internacionais do Continente Africano 4 0 0 4

BCL0307-15 Transformações Químicas 3 2 0 6
ESTU021-17 Transportes e Mobilidade Urbana 2 0 0 4
ESHT024-17 Uso do Solo Urbano 4 0 0 4
* disciplinas de opção limitada do próprio Bacharelado em Ciências e Humanidades.

DOCUMENTO COMPLEMENTAR II: LISTA DE CONVALIDAÇÕES
A tabela de transição de matrizes curriculares entre projetos pedagógicos do Bacharelado em Ciências e Humanidades de 2015 e 2022 define as convalidações
entre disciplinas obrigatórias do curso.
São consideradas disciplinas de opção limitada para o Bacharelado em Ciências e Humanidades todas as disciplinas obrigatórias dos outros cursos de ingresso da
UFABC (Bacharelado em Ciência e Tecnologia, Licenciatura em Ciências Humanas e Licenciatura em Ciências e Exatas), bem como as disciplinas obrigatórias dos
cursos de formação específica que tem o BC&H como curso de ingresso (Bacharelado em Políticas Públicas, Bacharelado em Relações Internacionais, Bacharelado
em Planejamento Territorial, Bacharelado em Ciências Econômicas, Bacharelado em Filosofia).
Disposições transitórias
1ª Para fins de integralização de alunos ingressantes anteriores a 2020 que optem pela grade do PPC 2022, os créditos de disciplinas obrigatórias do PPC 2015 que
não tenham convalidação serão considerados como créditos de Opção Limitada.
2ª Para fins de integralização de alunos ingressantes anteriores a 2020 que cursem disciplinas obrigatórias pela grade do PPC 2022 que não tenham convalidação,
as mesmas terão seus créditos considerados como Opção Limitada.
3ª Eventuais créditos faltantes ou excedentes em disciplinas obrigatórias causados pela mudança de créditos de disciplinas poderão ser compensados ou
integralizados como créditos de Opção Limitada para fins de integralização.
Projeto Pedagógico do Curso 2015 Projeto Pedagógico do Curso 2022

Código Disciplina Categoria TPEI Código Disciplina Categoria TPEI
BIS0005-15 Bases Computacionais da Ciência Obrigatória 0-2-0-2 BIS0005-15 Bases Computacionais da Ciência Obrigatória 0-2-0-2
Bases Epistemológicas da Ciência Bases Epistemológicas da Ciência

BIR0004-15 Obrigatória 3-0-0-4 BIR0004-15 Obrigatória 3-0-0-4
Moderna Moderna
BIS0003-15 Bases Matemáticas Obrigatória 4-0-0-5 BIS0003-15 Bases Matemáticas Obrigatória 4-0-0-5
BIR0603-15 Ciência, Tecnologia e Sociedade Obrigatória 3-0-0-4 BIR0603-15 Ciência, Tecnologia e Sociedade Obrigatória 3-0-0-4
Desenvolvimento e
BHO0102-15 Desenvolvimento e Sustentabilidade Obrigatória 4-0-0-4 BHO0102-15 Obrigatória 4-0-0-4
Sustentabilidade
BHO0101-15 Estado e Relações de Poder Obrigatória 4-0-0-4 BHO0101-15 Estado e Relações de Poder Obrigatória 4-0-0-4
BIQ0602-15 Estrutura e Dinâmica Social Obrigatória 3-0-0-4 BIQ0602-15 Estrutura e Dinâmica Social Obrigatória 3-0-0-4
BHQ0002-15 Estudos Étnico-Raciais Obrigatória 3-0-0-4 BHQ0002-15 Estudos Étnico-Raciais Obrigatória 3-0-0-4
BHQ0004-19 Estudos de Gênero Op. Limitada 3-0-0-4 BHQ0004-19 Estudos de Gênero Obrigatória 3-0-0-4
BHP0001-15 Ética e Justiça Obrigatória 4-0-0-4 BHP0001-15 Ética e Justiça Obrigatória 4-0-0-4
Formação do Sistema
BHO1335-15 Formação do Sistema Internacional Obrigatória 4-0-0-4 BHO1335-15 Obrigatória 4-0-0-4
Internacional
BHQ0001-15 Identidade e Cultura Obrigatória 3-0-0-4 BHQ0001-15 Identidade e Cultura Obrigatória 3-0-0-4
BHQ0003-15 Interpretações do Brasil Obrigatória 4-0-0-4 BHQ0003-15 Interpretações do Brasil Obrigatória 4-0-0-4
BHO1101-15 Introdução à Economia Obrigatória 4-0-0-4 BHO1102-19 Introdução à Economia Obrigatória 3-0-0-4
Introdução à Probabilidade e à Introdução à Probabilidade e à
BIN0406-15 Obrigatória 3-0-0-4 BIN0406-15 Obrigatória 3-0-0-4
Estatística Estatística
Introdução às Humanidades e às Introdução às Humanidades e às
BHO0001-15 Obrigatória 2-0-0-4 BHO0001-19 Obrigatória 2-0-0-3
Ciências Sociais Ciências Sociais
BHP0202-15 Pensamento Crítico Obrigatória 4-0-0-4 BHP0202-15 Pensamento Crítico Obrigatória 4-0-0-4
Introdução ao Pensamento
BHO0002-15 Pensamento Econômico Obrigatória 3-0-0-4 BHO0002-19 Obrigatória 3-0-0-4
Econômico
Práticas em Ciências e
BHS0001-15 Práticas em Ciências e Humanidades Obrigatória 2-2-0-4 BHS0005-19 Obrigatória 1-2-0-4
Humanidades
BHP0201-15 Temas e Problemas em Filosofia Obrigatória 4-0-0-4 BHP0202-19 Temas e Problemas em Filosofia Obrigatória 3-0-0-4
BHQ0301-15 Território e Sociedade Obrigatória 4-0-0-4 BHQ0301-15 Território e Sociedade Obrigatória 4-0-0-4
Atributos docentes
Perfil (tutor/ Regime de Vínculo Tempo de
Nome Completo CPF E-Mail Titulação Máxima
docente) Trabalho Empregatício vínculo
ACACIO SIDINEI [email protected]
06499216828/ Docente Doutorado Integral Estatutário 88
ALMEIDA SANTOS
ADALBERTO du.br
MANTOVANI adalberto.azevedo@ufa
MARTINIANO DE bc.edu.br
ADRIANA CAPUANO DE [email protected]
OLIVEIRA du.br
ADRIANA SOARES [email protected]
Docente Doutorado Integral Estatutário 3
RALEJO 11165494760/ u.br
ALBERTO EDMUNDO alberto.canseco@ufabc.
FABRICIO CANSECO edu.br
ALBERTO SANYUAN [email protected]
SUEN .br
[email protected]
ALDER LUIS PEREZ 23818011893/ alderperezcordoba@gma Docente Doutorado Integral Estatutário 16
il.com
CORDOBA
alessandra.teixeira@ufa
ALESSANDRA TEIXEIRA bc.edu.br
ALESSANDRO JACQUES alessandro.ribeiro@ufab
RIBEIRO c.edu.br
alexander.freitas@ufabc.
ALEXANDER DE FREITAS edu.br
ALEXEI MAGALHAES alexei.veneziani@ufabc.
VENEZIANI edu.br
[email protected]
ALEXIA CRUZ BRETAS .br
ANA CLAUDIA POLATO E
FAVA [email protected]
ANA LUISA GOUVEA
ABRAS [email protected]
[email protected].
ANA MARIA DIETRICH br
ANA TEREZA LOPES 36199695828/ [email protected] Docente Doutorado Integral Estatutário 66

MARRA DE SOUSA r
ANAPATRICIA DE anapatricia.vilha@ufabc.
OLIVEIRA MORALES edu.br
ANASTASIA GUIDI [email protected]
ITOKAZU du.br
ANDERSON BERALDO DE anderson.araujo@ufabc.
ARAUJO edu.br
ANDERSON LUIS SABER 08107015886/ anderson.campos@ufab Docente Doutorado Integral Estatutário 69

CAMPOS c.edu.br
[email protected].
ANDRE BUONANO PASTI 33522753860/ br Docente Doutorado Integral Estatutário 29

ANDRE LUIS LA SALVIA [email protected]
ANDREA PAULA DOS [email protected]
SANTOS u.br
[email protected].
ANDREA SANTOS BACA br
ANGELA TERUMI [email protected]
FUSHITA u.br
ANGELO MARCOS [email protected]
QUEIROZ PRATES u.br
ANTONIO MARCOS
ROSEIRA [email protected]
ARILSON DA SILVA arilson.favareto@ufabc.
FAVARETO edu.br
ARLENE MARTINEZ 16514832806/ [email protected] Docente Doutorado Integral Estatutário 79
ARTUR ZIMERMAN [email protected]
BEATRIZ TAMASO [email protected]
MIOTO .br
BRUNA MENDES DE [email protected]
VASCONCELLOS du.br
BRUNA MURIEL [email protected]
HUERTAS FUSCALDO .br
BRUNO DE PAULA
ROCHA [email protected]
[email protected].
BRUNO NADAI br
CAMILA CALDEIRA [email protected]
NUNES DIAS r
CARLOS EDUARDO
RIBEIRO [email protected]
CARLOS MARIO [email protected] Docente Doutorado Integral Estatutário 5

MARQUEZ SOSA 06394216798/ du.br
CAROLINA GABAS [email protected]
STUCHI du.br
CAROLINA MARTINS
MARINHO 21994120835/ [email protected]
CAROLINA MOUTINHO 07171751708/ [email protected] Docente Doutorado Integral Estatutário 103

DUQUE DE PINHO u.br
CAROLINA SIMOES carolina.galvanese@ufab
GALVANESE c.edu.br
CINTIA LIMA
CRESCENCIO 01081282029/ [email protected]
CLAUDIO LUIS DE claudio.penteado@ufabc
CAMARGO PENTEADO .edu.br
CRISTIANE NEGREIROS cristiane.negreiros@ufab
ABBUD AYOUB c.edu.br
CRISTINA FROES DE [email protected].
BORJA REIS br
CRISTINE KOEHLER [email protected]
ZANELLA du.br
daniel.pansarelli@ufabc.
DANIEL PANSARELLI edu.br
DANILO FREITAS [email protected]
RAMALHO DA SILVA du.br
[email protected].
DARLENE RAMOS DIAS 57788766615/ br
DEMETRIO GASPARI demetrio.toledo@ufabc.
CIRNE DE TOLEDO edu.br
DIEGO ARAUJO AZZI [email protected]
[email protected]
DIEGO SANCHES CORREA .br
ELIAS DAVID MORALES [email protected]
MARTINEZ u.br
evandir.megliorini@ufab
EVANDIR MEGLIORINI c.edu.br
FABIANO RAMOS [email protected]
TORRES u.br
FABIO HENRIQUE BITTES [email protected]
TERRA r
FELIPE TAVARES DE felipetavaresmoraes@g
MORAES mail.com
FERNANDA GRAZIELLA fernanda.cardoso@ufab
CARDOSO c.edu.br
FERNANDO COSTA [email protected]
MATTOS .br
FLAMARION CALDEIRA flamarion.ramos@ufabc.
RAMOS edu.br
FLAVIA DA FONSECA [email protected]
FEITOSA .br
FLAVIO ROCHA DE [email protected].
OLIVEIRA br
FLAVIO THALES RIBEIRO 27416975824/ [email protected]. Docente Doutorado Integral Estatutário 198
FRANCISCO br
FRANCISCO DE ASSIS francisco.comaru@ufabc
COMARU .edu.br
GABRIEL ALMEIDA [email protected]
ANTUNES ROSSINI u.br
GERARDO ALBERTO [email protected]
SILVA .br
GILBERTO MARCOS 08206089802/ gilberto.rodrigues@ufab Docente Doutorado Integral Estatutário 120

ANTONIO RODRIGUES c.edu.br
GILBERTO MARINGONI 03304550879/ gilberto.maringoni@ufab Docente Doutorado Integral Estatutário 155

DE OLIVEIRA c.edu.br
GILSON LAMEIRA DE [email protected]
LIMA u.br
GIORGIO ROMANO [email protected]
SCHUTTE du.br
GRACIELA DE SOUZA [email protected]
OLIVER u.br
GUADALUPE MARIA
JUNGERS ABIB DE 14524964800/ almeida.guadalupe@ufa Docente Doutorado Integral Estatutário 155
ALMEIDA bc.edu.br
GUILHERME DE [email protected]
OLIVEIRA LIMA CAGLIARI du.br
GUILLERMO RAUL
CASTRO [email protected]
HUMBERTO DE PAIVA humberto.paiva@ufabc.
JUNIOR edu.br
IGOR FUSER 00777435802/ [email protected] Docente Doutorado Integral Estatutário 92
IVAN FILIPE DE ALMEIDA [email protected]
LOPES FERNANDES du.br
JEROEN JOHANNES [email protected].
KLINK br
JESSE JOSE FREIRE DE [email protected].
SOUZA br
[email protected]
JOAO CARLOS DA 66704766715/ Docente Doutorado Integral Estatutário 143
du.br
MOTTA FERREIRA
JOSE BLANES SALA [email protected]
JOSE HENRIQUE BASSI josehenrique.souza@ufa
SOUZA SPERANCINI bc.edu.br
[email protected]
JOSE LUIZ BASTOS NEVES r
JOSE PAULO GUEDES [email protected].
PINTO br
[email protected]
JOSE RAIMUNDO SOUZA u.br
RIBEIRO JR sousaribeirojunior@gmail
[email protected].
JULIA BERTINO MOREIRA br
JULIANA FRANCA VIOL 30866672818/ [email protected] Docente Doutorado Integral Estatutário 112
PAULIN r
KLAUS FREY [email protected]
LEONARDO ANDRE PAES [email protected].
MULLER 31817708848/ br
LEONARDO FREIRE DE [email protected]
MELLO du.br
LISANGELA KATI DO [email protected]
NASCIMENTO .br
01674325754/ [email protected] Docente Doutorado Integral Estatutário 92

LORENA HAKAK MARCAL .br
lorenzo.baravalle@ufabc.
23470182809/ edu.br Docente Doutorado Integral Estatutário 78
LORENZO BARAVALLE lorenzo_baravalle@yaho
[email protected]
LUCA JEAN PITTELOUD u.br
LUCAS DA SILVA [email protected]
TASQUETTO du.br
LUCIANA NICOLAU 29334386827/ [email protected] Docente Doutorado Integral Estatutário 105

FERRARA du.br
[email protected]
LUCIANA PEREIRA du.br
LUCIANA RODRIGUES luciana.travassos@ufabc
FAGNONI COSTA .edu.br
LUCIANA XAVIER DE [email protected]
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[email protected]
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LUCIO NAGIB lucio.bittencourt@ufabc.
BITTENCOURT edu.br
[email protected].
LUDMILA br
ANDRZEJEWSKI CULPI [email protected]
LUIS FELIPE AIRES [email protected]
MAGALHAES 06457553974/ du.br
[email protected].
LUIS ROBERTO DE PAULA br
LUIZ ANTONIO ALVES
EVA [email protected]
LUIZ FERNANDO 25163754840/ fernando.martin@ufabc. Docente Doutorado Integral Estatutário 172

BARRERE MARTIN edu.br
MANUEL RAMON SOUZA [email protected]
LUZ du.br

MARCIA HELENA ALVIM .br
MARCOS BARCELLOS DE marcos.barcellos@ufabc
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[email protected]
MARCOS VINICIUS PO r
MARGARETHE BORN
STEINBERGER ELIAS [email protected]
MARIA CARAMEZ [email protected]
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GOMES DOS REIS [email protected]
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MARIA INES RIBAS [email protected]
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MARIA LIVIA DE [email protected]
TOMMASI u.br
MARIA LUIZA LEVI
PAHIM [email protected]
mariana.mencio@ufabc.
MARIANA MENCIO edu.br
[email protected]
MARILIA MELLO PISANI u.br
MARINE DE SOUZA 00425385647/ [email protected] Docente Doutorado Integral Estatutário 89

PEREIRA du.br
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MATTEO RASCHIETTI .edu.br
[email protected]
MATTIA PETROLO du.br
maurizio.esposito@ufab
MAURIZIO ESPOSITO c.edu.br
MAXIMILIANO BARBOSA maximiliano.silva@ufabc
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michela.bordignon@ufa
MICHELA BORDIGNON bc.edu.br
[email protected]
MIGUEL SAID VIEIRA .br
MIRIAM MESQUITA miriam.madureira@ufab
SAMPAIO DE c.edu.br
MOHAMMED NADIR 60025136046/ [email protected]
monica.schroder@ufabc.
MONICA SCHRODER edu.br
MONICA YUKIE monica.kuwahara@ufab
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MURYATAN SANTANA [email protected]
BARBOSA r
NATHALIE DE ALMEIDA nathalie.bressiani@ufab
BRESSIANI c.edu.br
[email protected].
NEUSA SERRA br
OLYMPIO BARBANTI olympio.barbanti@ufabc
JUNIOR .edu.br
osmar.domingues@ufab
OSMAR DOMINGUES c.edu.br
[email protected]
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PATRICIA HELENA [email protected]
FERNANDES CUNHA u.br
PATRICIA MARIA DE [email protected]
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PAULA PRISCILA BRAGA [email protected]
PAULO JONAS DE LIMA [email protected]
PIVA r
PAULO SERGIO DA [email protected].
COSTA NEVES br
[email protected].
PAULO TADEU DA SILVA br
[email protected]
PEDRO MERLUSSI du.br
RAMATIS JACINO [email protected]
RAMON VICENTE ramon.fernandez@ufabc
GARCIA FERNANDEZ .edu.br
REGIMEIRE OLIVEIRA regimeire.maciel@ufabc.
MACIEL edu.br
RENATO RODRIGUES renato.kinouchi@ufabc.
KINOUCHI edu.br
[email protected]
RICARDO BATISTA POLITI .br
RICARDO BUSCARIOLLI ricardo.buscariolli@ufab
PEREIRA c.edu.br
ROBERTA GUIMARAES [email protected]
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[email protected]
RONEI MIOTTO .br
[email protected]
ROSANA DENALDI du.br
[email protected]
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SALOMAO BARROS salomao.ximenes@ufabc
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[email protected]
SAMIRA MURAD m

SAMON NOYAMA [email protected]
SANDRA IRENE MOMM [email protected]
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SERGIO AMADEU DA 05099025889/ [email protected] Docente Doutorado Integral Estatutário 12

SILVEIRA du.br

SIDNEY JARD DA SILVA r
[email protected].
SILENE FERREIRA CLARO br
94019584834/ [email protected]. Docente Doutorado Integral Estatutário 173

SILVANA MARIA ZIONI br
SILVIO RICARDO GOMES [email protected]
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SINUE DAYAN BARBERO
LODOVICI [email protected]
SUZE DE OLIVEIRA PIZA [email protected]
TATIANA BERRINGER DE berringer.tatiana@ufabc
ASSUMPCAO .edu.br
THAIS TARTALHA DO [email protected]
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THIAGO FONSECA fonseca.morello@ufabc.
MORELLO RAMALHO DA edu.br
[email protected]
THOMAS LOGAN RITCHIE du.br
THOMAZ MINGATOS 37250588818/ thomaz.gemignani@ufab Docente Doutorado Integral Estatutário 79

FERNANDES GEMIGNANI c.edu.br
valdecir.marvulle@ufabc
VALDECIR MARVULLE .edu.br

VALERIA LOPES RIBEIRO u.br
VALTER VENTURA DA [email protected]
ROCHA POMAR .br
VANESSA ELIAS DE vanessa.oliveira@ufabc.
OLIVEIRA edu.br
VANESSA LUCENA [email protected].
EMPINOTTI br
VICTOR XIMENES [email protected]
MARQUES r
VITOR EDUARDO vitor.schincariol@ufabc.
SCHINCARIOL edu.br
VITOR EMANUEL [email protected]
MARCHETTI FERRAZ du.br
VITOR VIEIRA vitor.vasconcelos@ufabc
VASCONCELOS .edu.br
[email protected]
r
[email protected]
VLATKO BROZ
[email protected]
WILLIAM JOSE STEINLE du.br
WILSON MESQUITA DE wilson.mesquita@ufabc.
ALMEIDA edu.br
Projetos Produção
Formação Artigos na Artigos em Livros em Trabalhos - Trabalhos - Patente Patente
Livros na área Traduções artísticos/ didático-
pedagógica área outras áreas outras áreas completos resumos depositada registrada
culturais pedagógica
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1 – Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO

SÃO BERNARDO DO CAMPO

Coordenação do Bacharelado em Ciências e Humanidades1

Nome da Unidade: Fundação Universidade Federal do ABC

Curso: Bacharelado em Ciências e Humanidades

Diplomação: Bacharel em Ciências e Humanidades

Carga horária total do curso: 2.400 horas

Estágio: Não há estágio obrigatório

Turno de oferta: Matutino e Noturno

Número de vagas por turno: 175

Campus de oferta: São Bernardo do Campo

Reconhecimento do curso: Portaria Ministério da Educação nº565, de 30 de setembro de 2014.4

No ano de 2004, o Ministério da Educação encaminhou ao Congresso Nacional o Projeto de Lei

“Promover o avanço do conhecimento através de ações de ensino, pesquisa e extensão, tendo

Para cumprir essa missão a Universidade:

● Assume o compromisso com o progresso do conhecimento através dos métodos

Assim, a atuação acadêmica da UFABC se dá no âmbito de cursos de Graduação, Pós-Graduação

3.1. OS CURSOS INTERDISCIPLINARES DE INGRESSO E O PROJETO PEDAGÓGICO DA UFABC

O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da UFABC para o período de 2013 a 2022,

● Ética e respeito, como condições imprescindíveis para o convívio humano e profissional;

A interdisciplinaridade é compreendida como a efetiva interação e integração entre as diferentes

meramente um acúmulo de conhecimento dos diversos campos temáticos, sem haver

O Bacharelado em Ciências e Humanidades dialoga com essas diretrizes e com os projetos

O Curso de Bacharelado em Ciências e Humanidades (BC&H) é um curso de formação científica

4.1. JUSTIFICATIVA DA OFERTA DO CURSO

5.1 OBJETIVO GERAL

O Bacharelado em Ciências e Humanidades é um curso interdisciplinar que visa desenvolver o

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

6.1. FORMA DE ACESSO AO CURSO

6.2. REGIME DE MATRÍCULA

O Bacharel em Ciências e Humanidades é um intelectual e profissional com sólida formação

O Projeto Político Pedagógico do Bacharelado em Ciências e Humanidades segue as seguintes

1. O Bacharelado em Ciências e Humanidades é um curso generalista que não educa

13. O Bacharelado em Ciências e Humanidades é um curso de formação superior que possui

8.1. FUNDAMENTAÇÃO LEGAL

BRASIL. Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior. Resolução n° 1, de 17 de junho de

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução n° 1,

http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/decreto4281.pdf. Acesso em:

8.2. REGIME DE ENSINO

A formação da estrutura curricular do Bacharelado em Ciências e Humanidades é constituída por

(A) Disciplinas obrigatórias: 72 créditos;

As (A) disciplinas obrigatórias correspondem a 22 disciplinas (72 créditos). Desse total o

As (B) disciplinas de opção limitada, selecionadas dentre um grupo pré-determinado, compõe um

● Ações de extensão registradas no Módulo Extensão do sistema de gestão acadêmica, em

● Realização de Componente Curricular Livre (CCL) que tenha caráter extensionista,

O Quadro a seguir apresenta as diferentes modalidades de atividades extensionistas acima

Modalidades de atividades extensionistas Carga Horária Documentos Limite máximo

QUADRO DE INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR

Disciplinas obrigatórias do BC&H 72 créditos 864 horas

8.3. ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS

Na UFABC as disciplinas são identificadas pelos seguintes componentes:

Exemplo: disciplina obrigatória do Bacharelado em Ciências e Humanidades:

AAAXXXX-XX Nome da disciplina (T – P – I – E)

É importante salientar que a matriz curricular apresentada neste documento é um exemplo de

Espaço, Cultura e Temporalidade: este eixo objetiva problematizar, a partir de um recorte

Ciência, Tecnologia e Inovação: neste eixo organiza-se a discussão sobre a produção e a

Epistemologia e Metodologia: a construção epistemológica do conhecimento e o exercício da