GuiaColecaoLivros MarianeAssisDias

GUIA
Ana Carolina de Lima Cardoso - [email protected] - IP: 132.255.64.223

Formando leitores:
sua coleção essencial de livros decodificáveis para
desenvolver a fluência leitora.
Textos adequados e originais para leitura autônoma de

crianças que já aprenderam a ler e que precisam
desenvolver a fluência leitora.
Textos originais de Mariane Assis Dias.
Textos para uso pessoal e intransferível.

GUIA PARA UTILIZAÇÃO DA COLEÇÃO LIVROS
DECODIFICÁVEIS
CONSIDERAÇÕES INICIAIS
Comece sendo você o modelo de leitura, leia primeiro

algumas palavras e depois peça para a criança realizar a
atividade de leitura. A criança busca um referencial de
leitura, por isso, sempre leia previamente, corrija a
entonação e seja modelo de fluência em leitura. E lembre-
se que a coleção é designada a pessoas que já leem, afinal
você não vai dar um livro pra alguém ler, se ele não sabe
ler.
Se notar alguma dificuldade em uma estrutura silábica

específica, reforce o ensino e apresentação da estrutura
silábica.

DECODIFICÁVEIS
Quando a criança ler uma palavra lentamente, peça para

ela unir o que acabou de ler. Para isso você pode utilizar
um lápis branco mostrando as partes da palavra que ela
está lendo e no final da leitura fazer o movimento de
traçado abaixo da palavra, sinalizando que ela precisa
juntar o que leu. Lembre-se de modelar a leitura,
exemplificando como ocorre a junção da palavra. O ato de
utilizar o lápis não exige que você diga a todo momento
que ela deve unir, assim não dificulta para ela relembrar o
que leu inicialmente. A atenção dela deve estar focada na
leitura.

DECODIFICÁVEIS
No início da leitura será comum que a criança tente

adivinhar e prever algumas palavras, isso faz parte da
aquisição da habilidade leitora e não tem relação com o
método, nesse caso, explique a tentativa foi válida, mas
que ela já sabe ler. Você pode, por exemplo, dividir a
palavra que ela está tentando ler em sílabas e pedir para
que ela leia as sílabas. Ao acertar você dirá: “viu como você
já sabe? Agora aplique isso na leitura da palavra”.

DECODIFICÁVEIS
Troca de sílabas: A estrutura silábica mais comum é

formada por Consoante + Vogal (CV). Porém não é a única,
há outras, como Vogal + Consoante (VC). Diante disso, a
criança está habituada a estrutura mais comum e tende a
reestruturar a sílaba quando se depara com VC. Por
exemplo, na palavra ANTA, a criança pode ler NATA e não
perceber o erro. Nesse caso, é importante adaptar os
passos citados acima. Siga as orientações do que fazer à
seguir:

DECODIFICÁVEIS
– Dê um tempo breve para ver se ela percebe sozinha.

– Aponte a palavra e diga: “tente de novo”;
– Peça para a criança prestar atenção na primeira letra e no
primeiro som da palavra;
– Se a criança não se lembrar do som da letra, aproveite a
oportunidade para explicitar novamente que algumas
palavras podem começar com vogal e nesse caso o primeiro
som é da vogal, não da consoante;
- Por fim, se ainda assim ela não conseguir responder
adequadamente, faça você mesma a leitura e aproveita a
oportunidade para mostrar outros exemplos de palavras
iniciadas com vogal. Dessa forma você estará apresentando a
forma correta e fixando uma aprendizagem.

DECODIFICÁVEIS
ORIENTAÇÕES GERAIS
HABILIDADE: Palavras formadas por sílabas CV, VC E CVC
MOMENTO PRÉ-LEITURA:
Mostre à criança a história que ela irá ler (formato livro ou folha
inteira). Explore a história previamente, contextualize dizendo, por
exemplo: “Esta história é sobre uma fada que se chama Filó e que
tem muitas coisas! O que uma fada costuma ter e usar?” Conversem
previamente sobre o conteúdo da história.
Oriente a criança ler previamente os itens “PREPARAR, APONTAR,

JÁ!”.
Lembre-se de primeiramente dar o exemplo do que deve ser feito

em cada etapa do treino de leitura, depois executar com a criança e
depois a criança fazer de maneira autônoma. O seu exemplo é
essencial para a criança saber o quê e como fazer.

DECODIFICÁVEIS
ETAPA DE PREPARAÇÃO PARA LEITURA DO LIVRO:
Sons das letras e posso ler sílabas!
Nesta etapa, caso a criança tenha sido alfabetizada pelo método fônico
de alfabetização, peça para ela emitir os sons que as letras
representam. Se a criança foi alfabetizada por outro método de
alfabetização e não tem o conhecimento dos sons das letras, peça para
ela ler diretamente as sílabas.
A leitura deve ser a mais rápida e precisa possível.
É uma etapa e habilidade importante para treinar a velocidade e tornar
o conhecimento das sílabas automatizados. Para a área da ciência da
leitura, considera-se importante automatizar um conhecimento mais
simples para posteriormente avançar para uma etapa mais complexa.
A próxima etapa é a leitura de palavras soltas presentes no texto.

DECODIFICÁVEIS
Posso ler palavras!
Nesta etapa, a criança deverá ler as palavras. As palavras listadas nesta

etapa estão presentes no texto. Esta etapa é importante para a criança
adquirir confiança na própria leitura e ser capaz de realizar uma leitura
autônoma do texto que virá a seguir.

DECODIFICÁVEIS
Posso ler frases!
Nesta etapa, a criança deverá ler algumas frases presentes no texto.

Pode-se utilizar duas estratégias para a leitura de frases:
1 - Leitura em pirâmide de frases: neste caso as palavras vão se

repetindo a cada linha. As palavras vão se repetindo, o que favorece o
rápido reconhecimento de palavras, a precisão na leitura e facilita a
leitura fluente. Essa técnica pode ser implementada a partir de
qualquer frase.
A técnica da leitura repetida para auxiliar no desenvolvimento da
fluência leitora é uma prática que promove o desenvolvimento do
reconhecimento de palavras, da precisão, da automaticidade, da
expressividade, da leitura com sentido, da compreensão e da
autoconfiança na leitura.

DECODIFICÁVEIS
2 - Leitura de frases seguindo a seta: neste caso as palavras são

marcadas inicialmente por um ponto preto, ou seja, abaixo de cada
palavra há um ponto preto. Esta pontuação ajuda a criança a perceber
que existem palavras que formam a frase e que ela precisa respeitar os
espaços entre as palavras e não uni-las rapidamente. Afinal, se a criança
tentar ler as palavras sem respeitar os espaços, terá dificuldade em
compreender o que a frase quer informar. Abaixo da frase formada
pelos pontos pretos, há uma outra frase e uma seta para a direita,
indicando que deve ocorrer a união de todas as palavras lidas
anteriormente e a junção delas (respeitando os espaços) para a
formação de uma frase inteira. Este conhecimento sobre a ordem,
direção e composição de uma frase denominamos “consciência de
impressão” e favorece a entonação na leitura ao respeitar a direção e
pausas entre as palavras o que, por fim, favorece a compreensão leitora.

DECODIFICÁVEIS
MOMENTO PÓS-LEITURA:
Verifique a capacidade de narração dos alunos à partir da história

lida (neste momento os alunos devem ser os mais fiéis possíveis a
história):
Oriente aos alunos que trabalhem juntos para recontar a história
(incentive-os a consultar o texto conforme necessário).
Verifique a compreensão sobre o texto: faça perguntas, por

exemplo:
“Qual é o personagem principal da história?“
“Qual a característica deste personagem?”
“O que o personagem fez na história?”
Forneça um retorno rápido sobre as dificuldades dos alunos, por

exemplo:
Se você notar que os alunos tiveram dificuldade com uma
determinada palavra do texto, escreva-a em um quadro branco
para que todos os alunos vejam e pratiquem a leitura da palavra.
Revise todos os sons que foram complicados para os alunos e
que dificultaram a leitura correta das palavras.

GuiaColecaoLivros MarianeAssisDias

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

GuiaColecaoLivros MarianeAssisDias

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

GuiaColecaoLivros MarianeAssisDias

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

GUIA

Ana Carolina de Lima Cardoso - [email protected] - IP: 132.255.64.223

Textos adequados e originais para leitura autônoma de

Textos originais de Mariane Assis Dias.

Textos para uso pessoal e intransferível.

Ana Carolina de Lima Cardoso - [email protected] - IP: 132.255.64.223

Comece sendo você o modelo de leitura, leia primeiro

Se notar alguma dificuldade em uma estrutura silábica

Ana Carolina de Lima Cardoso - [email protected] - IP: 132.255.64.223

Quando a criança ler uma palavra lentamente, peça para

Ana Carolina de Lima Cardoso - [email protected] - IP: 132.255.64.223

No início da leitura será comum que a criança tente

Ana Carolina de Lima Cardoso - [email protected] - IP: 132.255.64.223

Troca de sílabas: A estrutura silábica mais comum é

Ana Carolina de Lima Cardoso - [email protected] - IP: 132.255.64.223

– Dê um tempo breve para ver se ela percebe sozinha.

Ana Carolina de Lima Cardoso - [email protected] - IP: 132.255.64.223

HABILIDADE: Palavras formadas por sílabas CV, VC E CVC

Oriente a criança ler previamente os itens “PREPARAR, APONTAR,

Lembre-se de primeiramente dar o exemplo do que deve ser feito

Ana Carolina de Lima Cardoso - [email protected] - IP: 132.255.64.223

ETAPA DE PREPARAÇÃO PARA LEITURA DO LIVRO:

Sons das letras e posso ler sílabas!

Ana Carolina de Lima Cardoso - [email protected] - IP: 132.255.64.223

ETAPA DE PREPARAÇÃO PARA LEITURA DO LIVRO:

Posso ler palavras!

Nesta etapa, a criança deverá ler as palavras. As palavras listadas nesta

Ana Carolina de Lima Cardoso - [email protected] - IP: 132.255.64.223

ETAPA DE PREPARAÇÃO PARA LEITURA DO LIVRO:

Posso ler frases!

Nesta etapa, a criança deverá ler algumas frases presentes no texto.

1 - Leitura em pirâmide de frases: neste caso as palavras vão se

Ana Carolina de Lima Cardoso - [email protected] - IP: 132.255.64.223

ETAPA DE PREPARAÇÃO PARA LEITURA DO LIVRO:

2 - Leitura de frases seguindo a seta: neste caso as palavras são

Ana Carolina de Lima Cardoso - [email protected] - IP: 132.255.64.223

Verifique a capacidade de narração dos alunos à partir da história

Verifique a compreensão sobre o texto: faça perguntas, por

Forneça um retorno rápido sobre as dificuldades dos alunos, por

Ana Carolina de Lima Cardoso - [email protected] - IP: 132.255.64.223

Você também pode gostar