PRAGMATICS PROFILE FOR

PEOPLE WHO USE AAC

Publicado por
Ace Center Hollinwood Business Center Albert Street Oldham OL8 3QL
Tel 0161 358 0151
[email protected]
www.acecentre.org.uk
Instituição de caridade registrada nº 1089313

Adaptado por
Suzanne Martin, Katherine Small e Rachel Stevens, tradução Valeria Santos

Reconhecimentos
O Perfil Pragmático original of Everyday Communication Skills in Children foi escrito
por Hazel Dewart e Susie Summers. Esta versão revisada foi criada com a
permissão de NFER-Nelson.
Gostaríamos de agradecer às famílias e terapeutas que dispensaram seu tempo para
fornecer feedback nesta edição.
 Introdução
O Perfil Pragmático das Habilidades de Comunicação Diárias em Crianças O Perfil Pragmático
de Habilidades de Comunicação Diárias em Crianças, originalmente desenvolvido em 1988 por
Hazel Dewart e Susie Summers, tem sido amplamente utilizado por fonoaudiólogos por muitos
anos. Foi inicialmente planejado para uso com crianças em idade pré-escolar, no entanto, foi
estendido para uso com crianças de até 10 anos de idade, quando uma edição revisada foi
publicada em 1995. Um Perfil Pragmático de Habilidades de Comunicação Diárias em Adultos
foi desenvolvido em 1996 para fornecer uma maneira de explorar a comunicação em estágios
da vida, do adolescente ao idoso. Dewart e Summers (1995) identificaram a necessidade
deuma abordagem que explorou as habilidades de comunicação cotidiana em crianças. As
abordagens tradicionais, como avaliação padronizada e teste de crianças em ambientes
clínicos, foram consideradas como limitando a compreensão decomo as crianças se
comunicamem uma variedade de ambientes com uma variedade de parceiros de comunicação.
O desenvolvimento do Perfil tinha como objetivo fornecer aos profissionais um meio de coletar
informações sobre as habilidades de comunicação de uma criança fora do ambiente clínico, e
se concentrar mais em suas habilidades de comunicação na vida cotidiana. O Perfil foi baseado
na abordagem pragmática para compreender a linguagem que enfatiza como a comunicação
é alcançada, como a linguagem é usada para comunicar uma variedade de intenções, as
necessidades relacionadas do ouvinte e como as crianças participam da conversa e do discurso
(Bates 1976, citado em Dewart e Summers 1995). Dewart e Summers (1995) basearam o
formato do Perfil Pragmático das Habilidades de Comunicação Diárias em Crianças emuma
agenda de entrevistas com os pais originalmente desenvolvida por Kay Mogford 73, citado em
Dewart e Summers 1995). O estilo da programação é estruturado, mas deve ser entregue
informalmente por meio de discussão com os pais / responsáveis. Ele usa perguntas
abertas que permitem mais oportunidades para os entrevistados contribuírem com seus
conhecimentos sobre a comunicação da criança. Dewart eSummers (1995) é claro em seu
manual sobre a confiabilidade e validade de seu Perfil. Afirmam que o Perfil adota uma
abordagem descritiva e qualitativa e não uma medida. base de pesquisa relacionada à
pragmática, e não em quaisquer correlações com pontuações em outras avaliações ou escalas
de desenvolvimento.

O desenvolvimento do Perfil Pragmático para Pessoas que usam CAA Dewart e Summers
(1995) sugeriram que o Perfil Pragmático das Habilidades de Comunicação Diárias em Crianças
poderia ser usado com uma grande variedade de crianças, incluindo aquelas com
dificuldades físicas e crianças não-verbais. Dewart e Summers (1995: 19) oferecem sugestões
sobre como usar o Perfil com grupos de clientes específicos e aconselham que:
ao entrevistar pais ou responsáveis por crianças que são predominantemente não-verbais, as
perguntas que mencionam 'falar' ou 'conversa' podem ser reformuladas para se referir à
'interação'. Usamos o perfil pragmático do cotidiano Habilidades de comunicação em
crianças com indivíduos que usam a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) por muitos
anos.
Realizar qualquer entrevista depende de considerável experiência em lidar com a dinâmica de
questionar, registrar e responder às respostas. Às vezes, achamos difícil não apenas entregar a
entrevista, mas também adaptar o texto das perguntas e exemplos "no momento". Nosso objetivo
era adaptar o Perfil Pragmático das Habilidades de Comunicação Diárias em Crianças para torná-
lo mais 'amigável com CAA', de forma que não fosse necessário mudá-lo constantemente.
Queríamos fazer um recurso fácil de administrar, que permitiria aos médicos coletar informações
sobre as razões de uma pessoa para se comunicar e sua capacidade de participar das interações.
Queríamos produzir um recurso que permitisse aos médicos descrever com sucesso
as habilidades de comunicação funcional de uma pessoa, em vez de focar em um modelo linguístico
de descrição como 'o cliente está no nível de 3 palavras'. Isso permitiria aos médicos definir melhor
quais habilidades precisam ser desenvolvidas
e, por sua vez, contribuir para metas de melhor qualidade para os indivíduos que
usam CAA. Cada questão foi avaliada sistematicamente por sua relevância e
adequação para indivíduos que usam CAA e mudanças foram feitas. Mudanças significativas foram
feitas nos exemplos fornecidos.
A ordem das perguntas foi modificada e quatro seções foram criadas: Estabelecendo contexto
e motivação, Motivos para comunicar e reações à comunicação, Variação contextual, Participação
na conversa. O Perfil deve ser usado com indivíduos que usaram CAA no passado, estão usando
CAA atualmente ou quando você sente que uma pessoa está usando modos informais de CAA e
deseja introduzir métodos mais formais. O Perfil Pragmático para Pessoas que usam CAA não foi
projetado para ser uma comunicação geral ou avaliação pragmática. Outros recursos, como O Perfil
Pragmático das Habilidades de Comunicação Diárias em Crianças
(Dewart e Summers 1995), A Avaliação Inicial da Comunicação (CoupeO'Kane e Goldbart 1998),
Avaliação da Comunicação Afetiva (Coupe-O'Kane e Goldbart 1998) e o Manchester Pragmatics
Profile (Coupe-O'Kane e Goldbart 1998), pode ser usado para coletar informações não relacionadas
especificamente ao CAA.

Administrando o perfil pragmático para pessoas que usam CAA Dewart e Summers (1995)
fornecem orientação detalhada sobre como administrar o Perfil original. Para aqueles que são
novos na realização de Perfis, recomendamos a leitura completa de suas orientações de
antemão. Isto é uma boa ideia para se familiarizar com o Perfil Pragmático para Pessoas que
usam CAA antes de iniciar a entrevista. Estar ciente das perguntas o ajudará a ouvir os pontos-
chave, e o conhecimento prévio de quais seções virão posteriormente o ajudará a estruturar a
sessão para obter uma visão ampla das habilidades da pessoa. O Perfil pode ser impresso
para o entrevistador anotar as respostas ou preenchido eletronicamente. Se feito
eletronicamente, os espaços após cada pergunta se expandirão automaticamente. O Perfil
deve ser conduzido como uma entrevista informal e não deve ser entregue aos pais /
responsáveis para ser preenchido de forma independente. O entrevistador não deve ler os
títulos das seções, mas, em vez disso, fazer cada uma das perguntas (de cor verde). O
entrevistador deve usar o nome da pessoa onde você vê [nome] na pergunta. Os entrevistados
devem ser encorajados a descrever os comportamentos típicos do cliente em suas próprias
palavras; os entrevistadores só devem usar a lista de prompts (em itálico preto) se o
entrevistado tiver dificuldade em pensar uma resposta à pergunta. Os prompts não devem ser
lidos como um script ou lista de verificação.

Descobrimos que as instruções podem ser úteis quando você deseja explorar a resposta de
um entrevistado em mais detalhes e / ou quando deseja expandir as informações que recebeu.
Os médicos devem usar seu julgamento clínico sobre quando é apropriado sondar uma
resposta com mais detalhes. Por exemplo, quando as respostas de um entrevistado descrevem
um indivíduo como usando principalmente vocalizações para muitas coisas, um clínico pode
buscar mais detalhes sobre essas vocalizações - em termos de altura, tom,
contexto, etc. Demos exemplos como parte de cada pergunta e tentamos ser sensíveis às
habilidades físicas de um cliente e atender a uma variedade de idades / experiências / etc. No
entanto, esses exemplos podem ser alterados. Você pode usar as informações sobre gostos,
desgostos, pessoas-chave e lugares de uma pessoa da Parte A do Perfil para ajudá-lo a tornar
as perguntas mais pessoais e relevantes. O Perfil não precisa ser preenchido em uma sessão
e nem todas as perguntas serão relevantes para todos os clientes. Os entrevistadores
devem usar seu critério e omitir ou alterar a ordem das perguntas conforme necessário. É
provável que, ao responder a uma pergunta, os entrevistados dêem informações que também
respondem a uma ou mais perguntas- Isto é bom. Sempre que possível, mantenha o fluxo da
entrevista informal e, se necessário, coloque as respostas do entrevistado nas seções certas
após o término da entrevista. Ao testar o Perfil, descobrimos que o tempo de entrega variava
de uma a três horas, dependendo da quantidade de detalhes fornecidos pelos entrevistados.
Pode ser útil repetir o Perfil com mais de uma pessoa, pois isso pode revelar diferenças que
ocorrem entre parceiros de comunicação ou ambientes; por exemplo, uma criança pode usar
um método em casa com um pai / responsável, mas um método diferente na escola com um
 professor. O Perfil pode ser administrado novamente em intervalos para avaliar o progresso.

A página de conteúdo no início do Perfil também atua como uma folha de resumo. É
recomendável que você reflita sobre as informações fornecidas durante a entrevista e marque se
a pessoa 'faz isso', 'pode fazer isso' ou 'não faz isso'. Como o Perfil original, o Perfil Pragmático
para Pessoas que usam CAA adota uma abordagem descritiva e qualitativa, de modo que a
decisão sobre essa classificação é baseada em seu julgamento clínico das
informações fornecidas na entrevista. Uma coluna 'não aplicável' é incluída para identificar que
não se espera que a função pragmática tenha se desenvolvido dada a idade cronológica da
criança. Informações sobre o desenvolvimento típico das funções pragmáticas podem ser
encontradas no Capítulo 2 de O Perfil Pragmático das Habilidades de Comunicação Diárias em
Crianças (Dewart e Summers, 1995). A coluna 'pode fazer isso' pode ser usada em uma
variedade de situações. Por exemplo, pode ser usado onde o uso da função pragmática por um
indivíduo não é consistente em todos os ambientes e parceiros de comunicação, ou quando um
indivíduo depende de um prompt ou suporte para usar a função pragmática. 'Pode fazer isso'
também pode ser selecionado se o cliente tiver uma maneira de comunicar uma função
pragmática, mas sua comunicação poderia ser melhorada usando um método alternativo. Um
exemplo disso poderia ser quando um indivíduo se machuca para rejeitar uma ação ou evento.
Nesse caso, marcaríamos a coluna 'pode fazer isso', mas também marcaríamos a coluna 'alvo
potencial'. A coluna 'alvo potencial' é uma forma de resumir todas as áreas que você pode querer
desenvolver mais. Marcar esta coluna produzirá uma lista de alvos potenciais que podem então
ser discutidos com a pessoa que usa o CAA e / ou sua equipe para identificar quais alvos são
prioritários para eles, a fim de atingir seus objetivos. O Quadro de Métodos de Comunicação no
Apêndice 1 pode ser concluído para ajudá-lo a analisar mais a fundo os modos usados por uma
pessoa para ajudá-lo a identificar os alvos apropriados. As informações coletadas usando o
Quadro de Métodos de Comunicação também podem ser usadas para informar os cuidadores ou
ouvintes desconhecidos sobre a forma preferida de comunicação de um indivíduo. Essas
informações podem ser usadas para desenvolver treinamento para novos cuidadores ou para
transmitir informações importantes em um passaporte de comunicação. O Perfil Pragmático para
Pessoas que usam CAA oferece uma oportunidade de explorar os requisitos colocados no
sistema de comunicação de uma pessoa em diferentes ambientes com diferentes parceiros de
comunicação. Isso ajudará as equipes a decidir qual dos alvos potenciais é o mais apropriado
para uma situação; por exemplo, um modo informal ao se comunicar com um ouvinte familiar
durante o banho, versus o uso de um auxiliar de comunicação de saída de voz de alta tecnologia
com um ouvinte desconhecido para rejeitar um evento ou ação indesejada. As informações sobre
os alvos em potencial também podem ser usadas para identificar quais habilidades futuras uma
pessoa que usa o CAA pode exigir. Através do uso do Perfil, você pode ter identificado que os
requisitos de comunicação de um indivíduo estão sendo atendidos em seu ambiente atual, mas
você sabe que eles estão prestes a começar a ir para algum lugar novo, onde seus modos atuais
podem ser menos eficazes, ou onde terão o oportunidade de se comunicar com uma gama mais
ampla de parceiros. A identificação de alvos potenciais por meio do Perfil, juntamente com a
análise das respostas por meio do Gráfico de Métodos de Comunicação, o ajudará a identificar
quais habilidades podem precisar ser desenvolvidas na preparação para essas mudanças.
 Parte A: Estabelecendo
contexto e motivação
1
1,1 Gosta
1,2 Não gosta
1,3 Pessoas chave
1,4 Lugares-chave

Parte B: Razões para comunicar e reações à comunicação

2,1 Interesse na interação ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

2,2 Ganhar a atenção de um indivíduo ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
2,3 Compreensão do gesto ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Ganhar atenção para se preparar para uma
2,4 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
interação
3 Atenção direcionando
3,1 Chamando a atenção para si mesmo ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
3,2 Chamar a atenção para um evento ou ação ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
3,3 Chamando a atenção para um objeto ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
3,4 Chamando a atenção para outras pessoas ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
4 Solicitando
4,1 Solicitando uma pessoa ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
4,2 Solicitando recorrência ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
4,3 Solicitando cessação ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
4,4 Solicitando assistência ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
4,5 Solicitando um objeto ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
4,6 Responder a um pedido direto de ação ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
4,7 Solicitando um evento ou ação ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
4,8 Pedindo informação ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
4,9 Responder a um pedido de informação ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
4,10 Solicitando confirmação de informação ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
4,11 Compreender pedidos indiretos ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
5 Rejeitando
5,1 Rejeitar uma pessoa ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
5,2 Rejeitando um objeto ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
5,3 Rejeitar um evento, ação ou tarefa ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
5,4 Rejeitando assistência ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
5,5 Protestando ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
5,6 Respondendo 'não' ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
5,7 Negociando ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
5,8 Respondendo à negociação ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
6 Nomeação
6,1 Nomeando um objeto ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

6,2 Nomeando uma ação ou evento ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

7 Comentando

Comentando sobre a existência de pessoas,

7,1 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
objetos ou eventos

Comentar sobre a inexistência de pessoas,

7,2 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
objetos ou eventos
 Comentando sobre um atributo no contexto
7,3 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
imediato

8 Dando informações

8,1 Dando informações sobre si mesmo ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

8,2 Dar informações sobre outras pessoas ou eventos ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Dar informações para direcionar outras pessoas

8,3 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
ou ações

9 Fazendo perguntas

9,1 Fazendo perguntas usando 'quem?' ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

9,2 Fazendo perguntas usando 'o quê?' ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

9,3 Fazer perguntas usando 'onde?' ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

9,4 Fazendo perguntas usando 'quando?' ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

9,5 Fazer perguntas usando 'por quê?' ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

9,6 Fazendo perguntas usando 'como?' ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Parte C: variação contextual

10
10,1 Pessoas
10,2 Locais
10,3 Tempo
10,4 Tópico

Parte D: Participação na conversa

Estratégias usadas
11
11,1 Repartição de conversação ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
11,2 Falha de comunicação de sinalização ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
11,3 Reparando falha de comunicação ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
11,4 Solicitando esclarecimento ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Manter uma interação ou conversa por mais de 2
11,5 ☐ ☐ ☐ ☐
turnos
Dar feedback a um parceiro de comunicação ao
11,6 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
ouvir
Dar feedback a um parceiro de comunicação ao
11,7 ☐ ☐ ☐ ☐
formular uma mensagem
11,8 Mudando o tópico ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
11,9 Entrando em uma conversa ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
11,10 Encerrando uma interação ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
12 Uso de etiqueta social
12,1 Usando saudações sociais e despedidas ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
12,2 Cumprindo as convenções sociais ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
12,3 Contando piadas ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
12,4 Respondendo a piadas ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Parte A: Estabelecendo contexto e motivação
1.1 Gosta
1.1. O que [nome] gosta / gosta de
1 fazer?

1.1.2 Como [nome] mostra que gosta ou está gostando de alguma coisa?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usando a expressão facial, movimento corporal ou gesto associado ao prazer, por
exemplo, sorrindo, rindo
- usando expressão facial, movimento corporal ou gesto interpretado como significando
'mais', 'de novo' etc.
- vocalizando para solicitar coisas, por exemplo, 'mais', 'de novo' etc. ou aproximações
destes
- usando o recurso CAA para solicitar coisas, por exemplo, 'mais', 'de novo' etc.
- vocalizar para comentar, por exemplo, 'divertido', 'gostar' etc. ou aproximações destes
- usando o recurso CAA para comentar, por exemplo, 'diversão', 'gostar' etc. ou
aproximações destes
- de outros? - por favor descreva
Dê exemplos práticos de cada uma das estratégias utilizadas.
Clique aqui para inserir texto.
1.2 Não gosta
1.2. O que [nome] não gosta / não gosta de
1 fazer?
1.2.2 Como [nome] mostra que não gosta ou não está gostando de alguma coisa?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usar expressão facial, movimento corporal ou gesto associado a desprazer ou chateado,
por exemplo, carrancudo, choro
- usando expressão facial, movimento corporal ou gesto interpretado como significando
'pare' etc.
- vocalizar para iniciar uma interação, por exemplo, 'ajuda' etc. ou aproximações destes
- usando o recurso CAA para iniciar uma interação, por exemplo, 'ajuda' etc.,
- vocalizar para dizer o que está errado, por exemplo, 'dor de cabeça' etc. ou
aproximações destes
- usando o recurso CAA para dizer o que está errado, por exemplo, 'dor de cabeça'
- de outros? - por favor descreva
Dê exemplos práticos de cada uma das estratégias utilizadas.

1.3 Pessoas chave

Quem são as pessoas importantes na vida de [nome]?

1.4 Lugares-chave
Em uma semana / mês típico, onde ele / ela gasta seu tempo - liste todos os que se
aplicam

Parte B: Razões para comunicar e reações à

comunicação
2 Ganhando atenção para comunicação
2.1 Interesse na interação
Se você se sentar perto de [nome] e olhar para ele, como eles geralmente
respondem?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- virando para olhar para você
- sorridente
- apoiado em você
- estendendo a mão para tocar você
- esperando você dizer algo
- vocalizando [mostrando que estão interessados]
- usando o recurso CAA [mostrando que estão interessados]
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
2.2 Ganhar a atenção de um indivíduo
Se você quiser chamar a atenção de [nome], como você faz isso?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- dizendo o nome deles
- tocá-los
- fazendo contato visual
- acenando
- compartilhando um gesto compreendido
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
2.3 Compreensão do gesto
Se você apontar para algo que deseja que [nome] olhe, o que eles costumam fazer
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- olha para você em vez de para onde você está apontando
- olha para ele, se estiver perto
- olha para ele, mesmo que esteja bem longe
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
2.4 Ganhar atenção para se preparar para uma interação
Como [nome] permite que você saiba que eles têm algo a dizer / comunicar?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- choro
- movendo seu corpo [alcançando ou outro]
- vocalizando
- olhando para você
- usando o recurso CAA por exemplo, para dizer 'mais a dizer' ou 'Eu quero lhe contar uma coisa'
ou 'pegue meu livro de comunicação'
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
3 Atenção direcionando
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3.1 Chamando a atenção para si mesmo
Como [nome] costuma chamar sua atenção?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- choro
- movendo seu corpo [alcançando ou outro]
- vocalizando
- olhando para você
- usando o recurso CAA, por exemplo, para dizer 'oi'
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
3.2 Chamando a atenção para o evento ou ação
Se você e [nome] estivessem em algum lugar e ele visse algo interessante - por
exemplo, um helicóptero sobrevoando ou um alarme de incêndio disparando, o que
eles provavelmente fariam?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- olhe para a 'coisa' de interesse
- mova uma parte de seu corpo, por exemplo, mova um braço ou outra parte do corpo como se
fosse apontar para ela
- olhe para a coisa e depois olhe de volta para você
- vocalizando
- usar o recurso CAA, por exemplo, para dizer 'olhar'
- de outros? - por favor descreva
.
3.3 Chamando a atenção para um objeto
Se [nome] visse um objeto que acha interessante - por exemplo, uma camisa de
futebol, o que ele provavelmente faria?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- olhe para a 'coisa' de interesse
- mova uma parte de seu corpo, por exemplo, mova um braço ou outra parte do corpo como se
fosse apontar para ela
- olhe para a coisa e depois olhe de volta para você
- vocalizando
- usar o recurso CAA , por exemplo, para dizer 'olhar'
- de outros? - por favor descreva

3.4 Chamando a atenção para outras pessoas

Se você e [nome] estivessem em algum lugar e ele visse alguém para quem
gostaria de chamar sua atenção, o que essa pessoa provavelmente faria?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- olhe para a 'coisa' de interesse
- mova uma parte de seu corpo, por exemplo, mova um braço ou outra parte do corpo como se
fosse apontar para ela
- olhe para a coisa e depois olhe de volta para você
- vocalizando
- usar o recurso CAA, por exemplo, para dizer 'olhar'
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
4 Solicitando
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4.1 Solicitando uma pessoa
Se [nome] quisesse chamar alguém, o que ele / ela faria?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- olhe para a pessoa
- mova uma parte de seu corpo, por exemplo, mova o braço ou outra parte do corpo como se para
chamá-los
- vocalizar
- use o recurso CAA, por exemplo, para dizer 'venha aqui'
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
4.2 Solicitando recorrência
Se você estivesse ouvindo música com [nome] e eles quisessem que você tocasse
a música de novo, como ele (a) te avisaria?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- sorridente
- usando um movimento corporal ou gesto de forma a mostrar prazer
- vocalizando, por exemplo, sons de súplica [solicitar mais]
- use o recurso CAA, por exemplo, para dizer 'mais' ou 'novamente'
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
4.3 Solicitando cessação
Se [nome] quisesse que você parasse de fazer algo ou quisesse terminar uma
atividade, o que ele / ela faria?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- choro
- use um movimento corporal ou gesto [descreva]
- vocalizar
- olhe para você com uma expressão facial para dizer 'não'
- use o recurso CAA, por exemplo, para dizer 'parar'
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
4.4 Solicitando assistência
Se [nome] precisar de ajuda com algo [por exemplo, para desamarrar um cinto de
segurança, desembrulhar um alimento], o que ele / ela faz?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- choro
- use um movimento corporal ou gesto [descreva]
- vocalizar, por exemplo, fazendo ruídos suplicantes
- olhe para você com uma expressão facial para dizer 'ajuda'
- usar o recurso CAA, por exemplo, para dizer 'ajuda'
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
4.5 Solicitando um objeto
Se [nome] quer um objeto [por exemplo, um brinquedo favorito, cobertor], o que ele /
ela faz?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- choro

- use um movimento corporal ou gesto [por exemplo, alcança, usa uma parte do corpo para apontar
para ela]
- vocalizar - por exemplo, fazendo ruídos suplicantes
- olhe para o objeto e diga 'pegue isso'
- use o recurso CAA - por exemplo, para dizer 'ajuda'
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
4.6 Resposta ao pedido direto de ação
Se você der a [nome] uma instrução [por exemplo, 'mova o braço [ou outra parte do
corpo]' ou 'escolha o livro que deseja'], como ele responderá?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- olha para você, mas não parece saber o que fazer
- faz a ação como parte de uma rotina regular, mas não se você nunca pediu a eles para fazer isso
antes
- realiza o seu pedido
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
4.7 Solicitando uma ação ou evento
Se [nome] quer que você faça algo [por exemplo, pegue-o, convide um amigo, leia
para ele], como ele / ela faz a solicitação?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- olha para você
- usa um movimento corporal ou gesto [descreva]
- vocaliza
- usa o recurso CAA para fazer uma solicitação direta - por exemplo, dizer 'up', 'carry', 'help', 'read'
- usa o recurso CAA para fazer uma solicitação indireta - por exemplo, 'Estou desconfortável' como
um meio de solicitar reposicionamento
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
4.8 Pedindo informação
Se [nome] percebe algo novo [por exemplo, na casa] ou deseja saber mais sobre
algo, como ele / ela pergunta a respeito?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- olhando para o objeto ou evento
- usando um movimento corporal ou gesto [descreva]
- usando um movimento corporal ou gesto [como se fosse apontar para o objeto] e olhando para
você
- vocalizando com uma entonação questionadora
- usando o recurso CAA - por exemplo, para dizer 'o quê?' ou quando?'
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
4.9 Resposta ao pedido de informação
Se você pedir informações a [nome] [por exemplo, 'o que você tem feito?'], Como
ele (a) provavelmente responderá?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- pontos ou gestos
- te mostra algo
- usa o recurso CAA para informá-lo com palavras simples - por exemplo, 'estacionar'
- usa o recurso CAA para fornecer informações mais detalhadas - por exemplo, 'pintou', 'não sei'
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- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
4.10 Solicitando confirmação de informação
Se [nome] quiser verificar as informações que já foram fornecidas, como ele / ela faz
isso? [por exemplo, quando eles soubessem que sua mãe foi trabalhar, como eles
verificariam isso?]
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- usa um movimento corporal ou gesto [descreva]
- vocaliza com uma entonação questionadora
- usa o recurso CAA - por exemplo, para dizer 'mamãe' ou 'mamãe trabalho'
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
4.11 Compreender pedidos indiretos
Se você disser algo que insinue que deseja que [nome] faça algo [por exemplo,
você diz, 'você não vai caber aí' quando eles estão se aproximando de um batente
de porta e seus braços estão abertos, o que significa que você gostaria que eles
fizessem trazer os braços], como ele reage?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- entende o que você perguntou e responde apropriadamente
- leva você literalmente de uma forma brincalhona
- leva você literalmente e responde 'sim' ou 'não', mas não reage como você pretendia
- outro - descreva
Clique aqui para inserir texto.
5 Rejeitando
5.1 Rejeitar uma pessoa
Se [nome] não quer que alguém interaja com ele, como mostra isso?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- fechando os olhos
- afastando-se da pessoa
- usando um movimento corporal
- choro
- vocalizando
- usando o recurso CAA, por exemplo, para dizer 'vá embora'
- outro - descreva
Clique aqui para inserir texto.
5.2 Rejeitando um objeto
Se [nome] não quer algo que você está oferecendo a ele, como ele pode dizer que
não quer?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- choro
- virando o rosto deles
- usando um movimento corporal ou gesto para dizer 'não' [descreva os movimentos]
- vocalizando
- usando o recurso CAA, por exemplo, para dizer 'não', 'parar', 'não gosto'
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
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5.3 Rejeitar um evento, ação ou tarefa
Se [nome] não quiser fazer algo que você está oferecendo a eles [por exemplo,
escovar o cabelo, ir para casa, etc.], como ele / ela lhe diz que não quer fazer isso?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- choro
- virando o rosto / expressão facial infeliz
- usando um movimento corporal ou gesto para dizer 'não' [descreva os movimentos]
- vocalizando
- usando o recurso CAA, por exemplo, para dizer 'não', 'parar', 'não gosto'
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
5.4 Rejeitando assistência
Se você está tentando ajudar [nome] a fazer algo [por exemplo, desembrulhar um
presente, virar a página de um livro] e eles não querem sua ajuda, como ele o
informa?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- chorando [enquanto você tenta ajudar]
- virando o rosto / expressão facial infeliz
- usando um movimento corporal ou gesto para dizer 'não' [descreva os movimentos]
- vocalizando
- usando o recurso CAA, por exemplo, para dizer 'não', 'parar', 'não', 'eu farei isso'
- de outros? - por favor descreva
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5.5 Protestando
Se [nome] não quer que algo aconteça, algo sobre o qual eles não têm opção [por
exemplo, tomar remédio, mudar de equipe etc.], como ele / ela te dirá?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- chorando [quando isso acontece]
- virando o rosto / expressão facial infeliz
- usando um movimento corporal ou gesto para dizer 'não' [descreva os movimentos]
- por vocalizar
- usando o recurso CAA, por exemplo, para dizer 'não', 'parar', 'não quero'
- de outros? - por favor descreva
- não haveria resposta, eles deixariam acontecer
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5.6 Resposta a 'não'
Se você tem que dizer 'não' para [nome], como ele / ela geralmente responde?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- aceita
- fica chateado / irritado
- usa seu recurso CAA para perguntar novamente
- usa seu recurso CAA para fazer uma proposta alternativa, por exemplo, 'Apenas um!', 'Amanhã
então?'
- de outros? - por favor descreva
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5.7 Negociação

Se um colega não está concordando com o que [nome] deseja que ele faça, como
[nome] responde?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- choro
- usando um movimento corporal ou gesto, por exemplo, tocar, empurrar, bater [descrever
movimentos]
- vocalizando
- desistindo
- usando o recurso CAA para discutir com seus pares
- usando o recurso CAA para pedir a alguém para ajudar a resolvê-lo
- usando o recurso CAA para negociar com seu par, por exemplo, se ………., então …… ..
- de outros? - por favor descreva
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5.8 Resposta à negociação
Se você tiver que dizer, 'em um minuto', como [nome] responde?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- não entende e fica perguntando
- fica chateado / irritado com isso
- espera e pergunta novamente após um intervalo
- de outros? - por favor descreva
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6 Nomeação
6.1 Nomeando um objeto
Quando [nome] vê algo que conhece o nome, [por exemplo, um trem], como ele diz
o nome?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usando movimento corporal ou gesto que representa um nome específico [por favor, dê um
exemplo]
- vocalizar uma palavra, aproximação de palavra ou som associado ao item nomeado, por exemplo,
Choo Choo para identificar 'é um trem' ou 'Thomas' - palavra associada
- usando o recurso CAA para dizer o nome da coisa
- usando o recurso CAA para dizer uma frase ou frase, por exemplo, 'é um ...' ou 'Há um ...'
- de outros? - por favor descreva
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6.2 Nomeando uma ação ou evento
Quando [nome] fala sobre algo que gosta de fazer, como ela dá um nome a isso?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usando movimento corporal ou gesto que representa um nome específico, por exemplo, ação de
salto para representar trampolim
- vocalizando, uma palavra, aproximação de palavra ou som associado ao item nomeado, por
exemplo, 'pular', 'boing!'
- usando o recurso CAA para dizer o nome de uma coisa
- usando o recurso CAA para dizer uma frase ou frase, por exemplo, 'I go trampolining'.
- de outros? - por favor descreva
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7 Comentando
7.1 Comentando sobre a existência de pessoas, objetos ou eventos

Se você estiver guardando coisas e [nome] vir algo em que está interessado, o que
ele / ela faria?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- olhe para ele e mostre uma expressão facial interessada
- use movimentos corporais ou gestos como se para apontar para ele [mas não como um pedido]]
ou para dizer 'meu' ou para comentar sobre ele, por exemplo, gesto para significar 'quebrado' ou
'sujo' etc. [por favor, dê um exemplo]
- vocalização, palavra ou aproximação de palavra para comentar sobre o item para dizer 'meu' ou
'quebrado' ou 'sujo' etc.
- use o recurso CAA para fazer um comentário 'meu'
- use o recurso CAA para construir uma mensagem para comentar 'meu carro azul'
- de outros? - por favor descreva
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7.2 Comentar sobre a inexistência de pessoas, objetos ou eventos
Se [nome] perceber que algo (ou alguém) saiu de onde esperava, como ele
comentaria isso?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- olhar para o lugar onde deveria estar e usar a expressão facial como se perguntasse 'onde?'
- usando movimento corporal ou gesto para nomear o objeto ou comentário, por exemplo, gestos
'onde'
- vocalização ou palavra para nomear o objeto ou comentário, por exemplo, 'ido'
- usando o recurso CAA para fazer um comentário
- usando o recurso CAA para construir uma mensagem para comentar, por exemplo, 'onde meu
livro?'
- de outros? - por favor descreva
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7.3 Comentando sobre um atributo no contexto imediato
Se [nome] entrar em um novo lugar que parece ou se sente diferente, como eles
descrevem o que pensam sobre isso?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- olhando ao redor / para ele e usando expressões faciais
- usando movimento corporal ou gesto para comentar, por exemplo, gesticular 'grande'
- vocalizando ou usando palavras para comentar, por exemplo, 'uau'
- usando o recurso CAA para fazer um comentário
- usando o recurso CAA para construir uma mensagem para comentar, por exemplo, 'está escuro
aqui'
- de outros? - por favor descreva
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8 Dando informações
8.1 Dando informações sobre si mesmo
Se [nome] quiser dar a você informações sobre si mesmo [por exemplo, o nome
dele, que acabou de nadar, que está com dor], como ele / ela te dirá?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usando movimento corporal ou gesto que representa a informação, por exemplo, assinando a
letra inicial do nome, apontando para o cabelo molhado, etc.
- vocalizando [palavra, aproximação de palavra ou som associado à informação que eles estão
dando, por exemplo, 'ow' para uma dor, tentativa de nome, etc.
- usando o recurso CAA para dizer uma palavra

- usando o recurso CAA para dizer uma frase ou frase, por exemplo, 'Eu fui nadar'
- de outros? - por favor descreva
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8.2 Dar informações sobre outras pessoas ou eventos
Se algo acontecesse enquanto você não estava por perto, por exemplo, algo se
quebrou, alguém caiu, alguém veio me visitar, como [nome] o informaria sobre isso?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usando movimento corporal ou gesto que representa a informação, por exemplo, sinais de nome
de uma pessoa, aponta para o local onde aconteceu, etc.
- vocalização, palavra, aproximação de palavra ou som associado à informação que eles estão
dando, por exemplo, 'opa' dizer que falhou, tentativas de nomear uma pessoa etc.
- usando o recurso CAA para dizer uma palavra
- usando o recurso CAA para dizer frase ou frase, por exemplo, 'Ele caiu'
- de outros? - por favor descreva
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8.3 Dar informações para direcionar outras pessoas ou ações
Se [nome] está tentando instruir alguém sobre como fazer algo, [por exemplo,
colocar o cinto de segurança, pedir a um colega que se levante], como eles fazem
isso? '
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usando movimentos corporais ou gestos para demonstrar
- vocalizando [usando palavras ou aproximações de palavras para direcioná-lo]
- usando o recurso CAA para direcioná-lo [palavras únicas] ['empurrar']
- usando o recurso CAA para construir frases para direcioná-lo ['empurre isso para cima']
- de outros? - por favor descreva
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9 Fazendo perguntas
9.1 Fazendo perguntas usando 'quem?'
Se [nome] quiser saber com quem você está falando ao telefone ou quem está na
porta, como eles fazem isso?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usando movimentos ou gestos corporais, por exemplo, sinais de 'quem?'
- usando expressão facial questionadora / confusa e olhando para você [ou para a pessoa se ela
estiver presente]
- vocalizar com uma entonação questionadora [palavra, aproximação de palavra ou som], por
exemplo, 'oo?'
- usando o recurso CAA para perguntar 'quem?'
- usando o recurso CAA para fazer a pergunta 'quem é?'
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
9.2 Fazendo perguntas usando 'o quê?'
Se [nome] quiser saber o que é algo, como eles fazem isso?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usando movimentos ou gestos corporais, por exemplo, sinais de 'o quê?'
- usando expressão facial questionadora / confusa e olhando para a coisa
- vocalizar com uma entonação questionadora [palavra, aproximação de palavra ou som], por
exemplo, 'hein?'
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- usando o recurso CAA para perguntar 'o quê?'
- usando o recurso CAA para fazer a pergunta 'o que é isso?'
- de outros? - por favor descreva
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9.3 Fazer perguntas usando 'onde?'
Se [nome] quiser saber para onde você está indo, como eles fazem isso?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usando movimentos ou gestos corporais, por exemplo, sinais de 'onde?' ou pontos
- usando expressão facial questionadora / confusa
- vocalizar com uma entonação questionadora [palavra, aproximação de palavra ou som], por
exemplo, 'ere go?'
- usando o recurso CAA para perguntar 'onde?'
- usando o recurso CAA para fazer a pergunta 'onde você vai?'
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
9.4 Fazendo perguntas usando 'quando?'
Se [nome] quiser saber quando algo está acontecendo, como eles fazem isso?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usando movimento ou gesto corporal, por exemplo, aponta para pulso / relógio / relógio, sinaliza
'quando'
- usando expressão facial questionadora / confusa e olhando para o relógio
- vocalizar com uma entonação questionadora [palavra, aproximação de palavra ou som], por
exemplo, 'agora?'
- usando o recurso CAA para perguntar 'quando?'
- usando o recurso CAA para fazer a pergunta 'quando estamos ...?'
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
9.5 Fazer perguntas usando 'por quê?'
Se [nome] quiser saber por que algo está acontecendo [por exemplo, por que você
está saindo], como eles fazem isso?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usando movimentos ou gestos corporais, por exemplo, sinais de 'por quê?'
- usando expressão facial questionadora / confusa e olhando o que está acontecendo [você
caminhando em direção à porta]
- vocalizar com uma entonação questionadora [palavra, aproximação de palavra ou som], por
exemplo, 'ay?'
- usando o recurso CAA para perguntar 'por quê?'
- usando o recurso CAA para fazer a pergunta 'por que você ...?'
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
9.6 Fazendo perguntas usando 'como?'
Se [nome] quiser saber como fazer algo ou como algo funciona, como eles fazem
isso?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usando movimentos ou gestos corporais, por exemplo, sinais de 'como?'
- usando expressão facial questionadora / confusa e olhando para a coisa
- vocalizar com uma entonação questionadora [palavra, aproximação de palavra ou som], por
exemplo, 'ow?'
- usando o recurso CAA para perguntar 'como?'
- usando o recurso CAA para fazer a pergunta 'como fazer isso?'
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
Parte C: Variação contextual
10.1 Pessoas
Existem pessoas com quem [nome] gosta de se comunicar mais do que outras?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- família
- pares
- cuidadores / equipe de educação
- outro - descreva
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10.2 Locais
Existem lugares em que [nome] é mais comunicativo? Em caso afirmativo, forneça
detalhes.
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10.3 Tempo
Há horários durante o dia em que [nome] é mais comunicativo? Em caso afirmativo,
forneça detalhes.
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10.4 Tópico
Sobre que coisas [nome] normalmente gosta de falar?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- aqui e agora
- tende a se concentrar em um tópico
- além do aqui e agora
- comunica ideias abstratas
- de outros? - por favor descreva
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Parte D: Participação na conversa
11 Estratégias usadas
11. Repartição de
1 conversação
Quando uma conversa / interação entre você e [nome] entra em dificuldades, qual é
o motivo usual para isso?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, [nome]:
- tem dificuldade em te entender
- não se concentra por muito tempo
- não conseguem encontrar o vocabulário que desejam em seu recurso CAA
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- parece não ter o vocabulário de que necessitam em seu recurso CAA
- usa vocabulário que está disponível em seu recurso CAA, mas isso não parece ser relevante para
a conversa / interação
- não fornece informações suficientes para você saber o que ou a quem eles estão se referindo
- de outros? - por favor descreva
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11.2 Falha de comunicação de sinalização
Como [nome] sinaliza que a comunicação foi interrompida, por exemplo, quando
eles não entendem o que você está dizendo ou quando você os entendeu mal?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usando expressão facial, apontar ou gestos com os olhos, por exemplo, parece angustiado, olhos
arregalados
- vocalizar com um som, palavra ou aproximação de palavra, por exemplo, dizer 'não, não'
- usando recurso CAA para indicar falha de comunicação usando uma única palavra e / ou símbolo
- usando o recurso CAA para indicar falha de comunicação usando uma frase. Se sim, como eles
fazem isso? Que vocabulário eles usam?
- de outros? - por favor descreva
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11.3 Reparando falha de comunicação
O que [nome] faz se você não entendeu bem o que eles estão tentando comunicar?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, [nome]:
- usa expressão facial, aponta o olho ou gesto, por exemplo, parece frustrado
- muda seu modo de comunicação, por exemplo, se eles usaram uma expressão / gesto facial, eles
agora usam uma vocalização ou seu recurso CAA
- repete sua mensagem. Em caso afirmativo, é por vocalização, recurso CAA usando uma única
palavra ou recurso CAA usando uma frase?
- reformula sua mensagem ou a elabora. Em caso afirmativo, é por vocalização, recurso CAA
usando uma única palavra ou recurso CAA usando uma frase?
- usa vocabulário de estratégia de reparo, por exemplo, 'não está no meu livro / dispositivo', 'Vou te
dar uma pista ...', 'Vou tentar soletrar ...'
- pede ajuda para encontrar a mensagem, por exemplo, 'ajude-me a encontrar'
- de outros? - por favor descreva
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11.4 Solicitando esclarecimento
O que [nome] faz se não entender algo que você disse?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, [nome]:
- usa expressão facial, aponta o olho ou gesto, por exemplo, parece confuso
- vocaliza com um som, palavra ou aproximação de palavra, por exemplo, vocaliza com uma
entonação questionadora ou diz 'hein?'
- usa o recurso CAA para indicar falta de compreensão usando uma única palavra e / ou símbolo,
por exemplo, 'o quê?'
- usa o recurso CAA para indicar falta de compreensão usando uma frase, por exemplo, 'Não
entendo'; 'diga isso de novo'. Se sim, como eles fazem isso? Que vocabulário eles usam?
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
11.5 Manter uma interação ou conversa por mais de dois turnos
Quando uma interação é iniciada, como [nome] a mantém?
Página 26 de 32
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usar a expressão facial, apontar os olhos ou gestos para sinalizar que eles desejam continuar
uma interação de comunicação com você, por exemplo, acenando com a cabeça em
concordância
- vocalizar com um som, palavra ou aproximação de palavra, por exemplo, 'uh huh', 'mmm', 'certo'
- usando o recurso CAA para manter uma conversa fazendo conversa fiada, por exemplo, 'uh huh',
'Eu entendo', 'Eu sei o que você quer dizer'. Isso está usando uma única palavra e / ou símbolo ou
frase?
- usando o recurso CAA para manter uma conversa, contribuindo com informações significativas,
por exemplo, uma palavra relevante. É uma única palavra e / ou símbolo ou frase?
- de outros? - por favor descreva
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11.6 Dar feedback a um parceiro de comunicação ao ouvir
Como [nome] sinaliza que estão ouvindo você enquanto você fala?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usar a expressão facial, apontar os olhos ou gestos, por exemplo, virar-se para você; acenando
com a cabeça
- vocalizar com um som, palavra ou aproximação de palavra, por exemplo, dizer 'mu-huh'; 'sim'
- usando o recurso CAA para mostrar que estão ouvindo usando uma única palavra e / ou símbolo,
por exemplo, 'ok'
- usando o recurso CAA para mostrar que eles estão ouvindo usando uma frase, por exemplo, 'isso
é interessante'. Se sim, como eles fazem isso? Que vocabulário eles usam?
- de outros? - por favor descreva
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 Dar feedback a um parceiro de comunicação ao formular
11.
uma
7
mensagem
Como [nome] sinaliza que está preparando sua mensagem / que gostaria que você
esperasse?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usar a expressão facial, apontar os olhos ou gestos, por exemplo, parecer frustrado se alguém
participar da interação; levantando a mão para sinalizar 'espere'
- vocalizar com um som, palavra ou aproximação de palavra, por exemplo, 'eh!', 'oy!', 'eu'
- usando o recurso CAA para pedir que você espere usando uma única palavra e / ou símbolo, por
exemplo, 'minha vez'
- usando o recurso CAA para pedir que você espere usando uma frase, por exemplo, 'por favor, dê-
me tempo para construir minha mensagem'. Se sim, como eles fazem isso? Que vocabulário eles
usam?
- de outros? - por favor descreva
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11.8 Mudando o tópico
Como [nome] muda o assunto de uma conversa? Aqui, considere como ele vincula
o tópico anterior e o novo e como ele apresenta um novo tópico quando o anterior
parece completo.
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usando a expressão facial, apontar os olhos ou gestos para sinalizar uma mudança de assunto
- vocalizar com um som, palavra ou aproximação de palavra
- usando o recurso CAA para mudar o tópico usando uma única palavra e / ou símbolo

- usando o recurso CAA para mudar o tópico usando uma frase. Se sim, como eles fazem isso?
Que vocabulário eles usam?
- de outros? - por favor descreva
Clique aqui para inserir texto.
11.9 Entrando em uma conversa
Se [nome] tentar entrar em uma conversa que outras pessoas estão tendo, como
eles fazem isso?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usar a expressão facial, apontar o olho ou fazer gestos para sinalizar que deseja entrar na
conversa
- vocalizar com um som, palavra ou aproximação de palavra
- usando o recurso CAA para entrar na conversa usando uma única palavra e / ou símbolo
- usando o recurso CAA para entrar na conversa usando uma frase. Se sim, como eles fazem isso?
Que vocabulário eles usam? Eles usam um vocabulário de interjeição apropriado, por exemplo,
'com licença', 'Já ouvi falar disso ...'
- de outros? - por favor descreva
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11.10 Encerrando uma interação
Se [nome] quiser encerrar uma interação com você, como ele / ela faz isso?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usar a expressão facial, apontar os olhos ou gestos para sinalizar que eles querem encerrar a
interação, por exemplo, olhando para longe
- vocalizar com um som, palavra ou aproximação de palavra, por exemplo, 'tchau'
- usando o recurso CAA para iniciar uma conversa usando uma única palavra e / ou símbolo
- usando o recurso CAA para iniciar uma conversa usando uma frase, por exemplo, 'bom falar com
você', 'vejo você mais tarde'. Se sim, como eles fazem isso? Que vocabulário eles usam?
- de outros? - por favor descreva
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12 Uso de etiqueta social
12. Uso de saudações e despedidas
1 sociais
[Nome] usa saudações e despedidas sociais, por exemplo, olá e adeus? Em caso
afirmativo, descreva como eles fazem isso.
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- usa a expressão facial, aponta o olho ou gesto, por exemplo, sorri para a pessoa, acena ou faz
gestos oi / tchau
- vocaliza com um som, palavra ou aproximação de palavra, por exemplo, 'hiya'
- usa o recurso CAA usando uma única palavra e / ou símbolo
- usa o recurso CAA usando uma frase. Se sim, como eles fazem isso? Que vocabulário eles
usam?
- de outros? - por favor descreva
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12.2 Conformidade com as convenções sociais
Até que ponto [nome] mostra consciência de se adequar às convenções sociais?
Por exemplo, ele usa por favor / obrigado, só xinga quando apropriado, não faz
comentários pessoais na frente das pessoas, sabe quando usar linguagem formal
etc.
Página 28 de 32
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a:
- usa expressão facial, aponta o olho ou gesto, por exemplo, sorri quando quer dizer 'por favor'; só
faz expressões faciais "rudes" em momentos apropriados, como quando brinca com colegas
- vocaliza com um som, palavra ou aproximação de palavra, por exemplo, 'ta',
- usa o recurso CAA usando uma única palavra e / ou símbolo, por exemplo, 'por favor'
- usa o recurso CAA usando uma frase. Se sim, como eles fazem isso? Que vocabulário eles
usam?
- de outros? - por favor descreva
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12.3 Piada expressiva contando
Se [nome] quiser fazer uma piada, como eles fazem?
As respostas podem incluir, mas não estão limitadas a, por:
- usando apontar os olhos, expressão facial, movimentos ou gestos corporais, por exemplo, faz
uma careta engraçada
- vocalizar com um som, palavra ou aproximação de palavras, por exemplo, fazer sons engraçados
- usando o recurso CAA para contar uma piada pré-armazenada
- usando o recurso CAA para contar uma nova piada
- usando o recurso CAA para enganar ou direcionar outras pessoas a fazer algo engraçado [piada
prática]
- de outros? -por favor descreva
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12.4 Compreensão de piadas
[Nome] entende as piadas que você conta?
Em caso afirmativo, descreva que tipo de humor é, por exemplo, bofetada, piadas, sarcasmo,
anedotas