Aula Refs - Ipecs
Aula Refs - Ipecs
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- Há “conexões” entre o
conceito de reforçamento e ou
a ausência de reforçamento
disponível para que tal
comportamento ocorra.
Reforçadores
Reforço – Operação: S - R- C
Processo: aumento da R = SR+
Reforçar - Operação: R – C (SR+)
Processo: aumentar frequencia das R 🡪 SR+
Papel dos reforçadores:
EO SD R SR+
2 horas sem Presença de Ir em direção Comer
comer pão na sala ao pão
EO aumenta a eficácia momentânea de uma mudança de
um estímulo reforçador, o que torna o estimulo mais A eficácia momentânea do reforçador se dá pela motivação
propenso a evocar um comportamento que foi reforçado (EO) ex. privação = aumento da eficácia
por esse mesmo estimulo no passado. (AO) ex. saciedade= diminui a eficácia
Operações Estabelecedoras (EO) determinam que um
indivíduo “quer” em qualquer momento.
Importante:
- Podem mudar a todo tempo, dependendo do valor
reforçador que aumenta com o “nível” de privação e
diminui os níveis de saciedade.
EO SD R SR+
2 horas sem Presença de Ir em direção Comer
comer pão na sala ao pão
EO aumenta a eficácia momentânea de uma mudança de
um estímulo reforçador, o que torna o estimulo mais A eficácia momentânea do reforçador se dá pela motivação
propenso a evocar um comportamento que foi reforçado (EO) ex. privação = aumento da eficácia
por esse mesmo estimulo no passado. (AO) ex. saciedade= diminui a eficácia
Reforço:
Positivo: ocorre quando um comportamento é seguido imediatamente da apresentação de um estimulo e
como consequência ocorrerá com maior frequência no futuro.
M
AM
ÃE
13. Ao longo do tempo, alterar para reforçadores mais práticos e menos “extravagantes”.
Indireta(s) :
+ Observação em Operante Livre: parte do pressuposto que as atividades mais acessadas pela criança podem
funcionar como reforçadores.
Beneficios: fácil de implementar, pode ser bom p/ indivis que apresentam cmpts interfs na retirada do tangível
Maleficios: não é viável para refs alimentares, nem p/ indivs que não explorem ambiente ou não brinquem indep
• Múltiplos exs: 5 ou + estims apresentados, indiv. Seleciona 1, 30s
de acesso, retira o item, novas tts apresentadas. A preferência é
selecionada pela 1ª escolha da tt.
COM REPOSIÇÃO
Avaliação de
Preferências:
SEM REPOSIÇÃO
Direta(s):
Benefícios: Pode ser utilizada c/ itens comestíveis (não é indicado misturar tangíveis e
alimentos)
Malefícios: o indivíduo precisa ter comportamento de escolha
Avaliação de Preferências em Pares: Avaliação de Preferências com Estímulos Múltiplos:
Reforço Não
Contingente (NCR):
•Apresentação de um potencial reforçador em um
cronograma de tempo fixo ou variável
independentemente da ocorrência do
comportamento alvo.
- Esperar a vez.
- Pedir para pegar algo da mão do outro.
- Falar baixo.
- Prestar atenção na vez do outro.
- Olhar nos olhos enquanto conversa.
- Jogar até o jogo ser finalizado.
REFORÇO
FUGA: há certos estímulos cuja remoção, imediatamente após a
ocorrência de uma resposta, aumentará a probabilidade de dessa
resposta.
- O estímulo aversivo é retirado pós a resposta e já estava
presente antes da resposta de fuga ocorrer. (ex: pedra no
sapato, ligar o ventilador no calor, colocar a blusa quando sente
frio, ceder a birra de uma criança com balas etc).
REFORÇO NEGATIVO (R-) - O estímulo aversivo tem que estar presente para que ocorra a
resposta.
Algo é subtraído do - Preparatório para o comportamento de esquiva.
ambiente
SUPRESSÃO DO COMPORTAMENTO
PUNIÇÃO
POSITIVA
NEGATIVA
Termo técnico, que não envolve julgamento moral, como é conhecido no senso comum.
• Categorias de punição:
– Timeouts: transferir a pessoa de uma situação mais reforçadora para uma menos reforçadora,
imediatamente após determinado comportamento.
– Custo de resposta: envolve a remoção de uma quantidade específica de reforço (ex das fichas
para o intervalo). O ambiente não é alterado, mas o reforço não ocorre na mesma frequência.
Procedimentos de punição não são indicados para uso na intervenção comportamental. Diversos estudos
descrevem os efeitos colaterais de tal prática.
FAZER USO ABUNDANTE DE REFORÇAMENTO!
Casos extremos de auto-lesão:
- Apertar os olhos.
- Bater constantemente nas orelhas, afetando a audição.
- Morder as mãos ou outras partes do corpo.
- Bater a cabeça nas paredes e chão.
- Outros.
3) Palavras como “evitar”, “esquivar” e “fugir” estão relacionadas o reforçamento ??? (positivo/negativo).
4) Quando o reforço deixa de seguir a resposta, o procedimento que está em operação é a ??? (punição/extinção).
5) Punição positiva é aquela em que, após a resposta, há a ??? (retirada/acréscimo) de um estímulo ??? (reforçador/
aversivo).
6) Punição negativa é aquela em que, após a resposta, há a ??? (retirada/acréscimo) de um estímulo ???
(reforçador/aversivo).
EXTINÇÃO
“... Se numa dada situação, um indivíduo emitir uma resposta previamente reforçada e essa resposta não for
seguida por uma consequência reforçadora, então essa pessoa terá menor probabilidade de fazer a mesma coisa
novamente quando encontrar uma situação semelhante.” (Martin e Pear, 2009, p.73)
Aumento da intensidade
Variação da topografia
Em DUPLAS/TRIOS discutam cada uma das situações, levando em consideração que elas acontecem com
frequência, ou seja, o comportamento em questão tem sido reforçado.
Identifiquem a função do comportamento e discutam estratégias para colocar esse comportamento em
extinção.
ÃO Subtração da
A N !
PA R ER consequência
U EC
ESQ que mantinha o
comportamento
Comportamentos indesejáveis: por que ocorrem?
Atenção social
Fuga da demanda
Auto-estimulatório
Dificuldade na comunicação
Cansaço
Dor
...
Fatores que podem estar relacionados aos comportamentos-problema:
• Ambiente em geral:
– Baixo nível geral de reforçamento.
– Condições que causam desconforto (calor, barulho, muita gente...).
– Presença ou ausência de determinadas pessoas.
• Variáveis orgânicas:
– Estado de saúde (febre, alergias...).
– Estado motivacional (fome, sede...).
– Estado emocional (raiva, ciúmes...).
– Estados corporais temporários (cólicas, fadiga...).
• Variáveis referentes à tarefa:
– Difícil demais.
– Ritmo inadequado (rápido demais, lento demais).
– Falta de variedade.
– Falta de escolha.
– Percepção incorreta da importância.
• Antecedentes específicos:
– Mudanças súbitas nos arredores.
– Introdução de novas tarefas.
– Excessiva exigência.
– Instruções pouco claras.
– Remoção de reforçadores visíveis.
– Não apresentação de reforçadores depois de respostas previamente reforçadas.
– Apresentação de estímulos aversivos.
– Pedir para esperarem.
– Ver outra pessoa ser reforçada.
• Consequências específicas: comportamento problema leva a:
– Fuga-esquiva de pedidos e exigências.
– Atenção por parte de terceiros.
– Compreensão / pena.
– Conseguir alguma coisa.
– Reforçadores tangíveis.
– Feed-back sensorial interno.
Obs: sempre considerar se há causas médicas para averiguar a possibilidade de combinação das
intervenções (ex: hiperatividade).
Reforçamento Diferencial:
•“Tornam uma resposta mais ou menos intensa ou forte sem alterar de modo apreciável
sua topografia” (SKINNER, 2003)
•São escolhidas respostas para serem reforçadas e outras para não serem reforçadas:
quando o indivíduo emite um comportamento alvo, este é reforçado.
Reforçamento Diferencial de Comportamento Alternativo (DRA):
O item reforçador é apresentado contingente a ocorrência de comportamentos alternativos para o comportamento alvo.