CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

ELMA SILVA DE OLIVEIRA CORREIA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO:
GESTÃO ESCOLAR

CAPANEMA-PA
2022
ELMA SILVA DE OLIVEIRA CORREIA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO:
GESTÃO ESCOLAR

Relatório de Estágio Supervisionado:

Gestão Escolar, apresentado ao Curso de
Licenciatura em Pedagogia do Centro
Universitário Internacional UNINTER.

CAPANEMA-PA
2022
 SUMÁRIO

1INTRODUÇÃO.......................................................................................................04
2A ESCOLA ESTAGIADA.......................................................................................05
2.1. Identificação do Espaço.....................................................................................05
3 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA....................................................05
3.1 Concepção de Sociedade …………………………...............................................06
3.2. Concepção do Ser-Humano...............………......................................................06
3.3. Concepção de Educação e de Conhecimento................…................................07
4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO..........07
4.1. Caracterização dos Espaços estruturais ...........................................................08
4.2. Caracterização dos Profissionais que atuam na Escola Estagiada....................09
4.3 Caracterização Pedagógica.................................................................................10
4.4. Formação Continuada.........................................................................................11
4.5. Reuniões com os Pais..............................………………....................................12
4.6. Atendimento a Comunidade.............................................……...........................13
5 PLANO DE AÇÃO...................................…...........................................................14
6 CONSIDERAÇÃO FINAL.......................................................................................16
. REFERÊNCIAS..............….....................................................................................

.
 4

1 INTRODUÇÃO

O presente relatório de Estágio Supervisionado em Gestão Escolar tem por

objetivo descrever e observar as atividades e experiências desenvolvidas no campo
de ação escolar como co-participadora das ações e atribuições conferidas a essa
função dentro da escola estagiada e tem como objetivo oportunizar ao aluno
estagiário condições favoráveis ao desenvolvimento de sua prática em gestão
escolar. O estágio possibilitou o preparo para o exercício da prática de gestão, com
um propósito de mudanças e um olhar mais amplo para as relações unindo teoria-
prática dessa forma conhecendo melhor a realidade da gestão escolar, as atividades
desenvolvidas na área administrativa da escola e os aspectos pedagógicos que a
envolve, a fim de preparar o aluno do curso de Licenciatura em Pedagogia como um
cidadão crítico e dessa forma atuante para a prática
profissional.
Com a oportunidade de realização deste trabalho de estágio supervisionado
pude observar de perto e conhecer melhor sobre o processo educativo escolar e
sobre o papel do gestor e de toda equipe pedagógica. A organização e a gestão,
quando trabalham juntas de forma democrática são de extrema importância para a
escolarização e o bom funcionamento da instituição escolar. A Gestão Escolar tem
suma relevância estratégica, na transformação de uma escola que atenda as atuais
exigências de uma comunidade cada vez mais totalizada em termos de
conhecimento e inclusão. O exercício da observação é um momento único para o
discente, pois, da a real dimensão do processo administrativo do âmbito escolar e a
relação do aluno, professor, pais e Gestão, que compõe uma comunidade de ensino
e aprendizagem dos alunos, a didática do professor e o currículo apresentado pela
instituição e o espaço físico no todo.
Através dessa realidade ressalta-se, que as observações que fiz deram-me
ensejo de aprender como é a prática e como ela se apresenta, pois foi possível
observar de perto a prática administrativa que vem sendo desenvolvida naquela
escola e que se torna um elemento indispensável na gestão escolar, a qual me
oportunizou a conhecer a realidade educacional na direção da escola como
realmente ela é, e não somente como a comunidade desejaria que fosse.
O coordenador pedagógico da escola deve contemplar o lado democrático o
que é sentido dentro desta instituição, pois tudo é planejado e conversado com
todos. As reuniões pedagógicas ocorrem com bastante frequência o que faz com
que todos os envolvidos tenham um papel muito importante e ativo dentro da
instituição estagiada. Para que se efetive de fato um resultado satisfatório dentro de
uma instituição de ensino, deve-se optar por um trabalho coletivo e verdadeiramente
democrático que envolva todos os sujeitos: administração, alunos, conselho escolar,
funcionários, equipe diretiva, equipe pedagógica e pais. Pois é na escola que se
forma um cidadão crítico e participativo em seu papel na sociedade, a escola deve
ser um agente transformador que conheça a comunidade em que está inserida, que
preste atenção aos seus alunos para todas as dificuldades por ele encontradas, pois
estes alunos buscam na escola uma melhor qualidade de vida, pois é através do
estudo e do viver em sociedade que se tenta formar um caráter íntegro, crítico e
comprometido na vida social.
A metodologia utilizada neste relatório foi o estágio em uma instituição
escolar e pelas entrevistas feitas com profissionais da escola, análise da
documentação escolar, regimento interno e principalmente o Projeto Político
Pedagógico.
Além de poder participar junto a equipe pedagógica, da construção de
planejamentos e proposta de acompanhamento desenvolvidas na
instituição. Também tive uma visão neutra, ao relatar as ações, e articulações
concatenadas dentro da instituição, mantendo uma postura de observadora e
pesquisadora imparcial. E não descartar a ideia do conhecimento teórico, fazendo
assim a analogia entre o real e os conceitos desenvolvidos a partir dos teóricos
estudados no meio acadêmico. Sendo assim, ao final deste relatório será possível
perceber os pontos negativos e os acertos que foram observados nesse curto
espaço de tempo para o Estágio supervisionado de Gestão Escolar. Nesse sentido,
considero que o estágio foi um momento de extrema importância para minha
formação, pois adquiri um aprendizado significativo e incomensurável.
2. A ESCOLA ESTAGIADA

2.1 Identificações do espaço.

O Estagio Supervisionado de Gestão Escolar Formal e Informal foi realizado

na Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Euclides Cumaru, a mesma
está localizada na rua Magalhães Barata, no Bairro da Primeira Travessa na cidade
de Capanema-PA. O contato com a instituição pode ser feito através do numero
(91)3462-2886 e também pelo e-mail [email protected].
A escola oferece atendimento nos níveis de 1º ao 5º ano do ensino
fundamental menor e educação infantil de 4 anos e 5 anos. A escola oferece o
ensino de turno integral. Sendo aula normal em todas as turmas e no contra turno de
ambas é oferecido as atividades do Programa Mais Novo Educação para os alunos
do ensino fundamental.
A instituição atende a um número total de 210 alunos, sendo 155 alunos no
ensino fundamental e 55 alunos na parte da educação infantil desse número 3
alunos em processo de inclusão. O estágio foi realizado no período de 07 de
setembro de 2022 a 10 de outubro de 2022, no turno matutino, observando o
ambiente escolar em especifico a gestão escolar, como acontece na referida escola.

3. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA

Hoje se percebe nas instituições de ensino um forte crescimento do

interacionismo, teoria de Vigotsky que explana sobre a aprendizagem na medida em
que a criança interage com outras crianças e de Piaget, quando reza que a criança
ao manipular objetos cria um ambiente favorável para sua aprendizagem. Wallon
amplia esses pensamentos acrescentando a afetividade como fator primordial para
que haja essas interações, etc. E ainda, Durkheim, Machado, Emília Ferreiro,
Comte, ou seja, a escola possui uma vasta teoria de aprendizagem ou concepção
pedagógica, desse modo, prioriza pelo trabalho consciente, visando transformar o
educando em um cidadão crítico-social que tenha a plena consciência de seus
direitos e deveres. Claro que as atividades orientadas favorecem essa
aprendizagem, pois deixa claro quais objetivos se quer alcançar.
 A escola acredita que a aprendizagem é também um fator de interações, da
criança com o meio e delas com outras e com o professor, incentiva essa interação,
por meio de atividades lúdicas, jogos, brincadeiras, etc.
Entende que essa interação e o desenvolvimento dos educandos só é
possível se for agregada às práticas de ensino, concepções que nortearão o
convívio em sociedade, já que a escola prepara o indivíduo para atuar na sociedade
como um todo. Para isso, precisa-se fazer uma análise sobre o P.P.P. da Escola
Euclides Cumarú e o que ela pensa e se esses pensamentos ou concepções estão
vinculados à LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) Lei 9394/96
sobre educação, quando esta diz que:

Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se

desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no
trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos
movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas
manifestações culturais.

§ 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve,

predominantemente, por meio do ensino, em instituições
próprias.

§ 2º A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do

trabalho e à prática social.

Desse modo, a escola traz as concepções baseadas nesses princípios e

baseados na Constituição Nacional de 1988:

3.1 Concepção de Sociedade.

Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de

qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos
estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à
vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade.
(BRASIL, 1988, p.2)

A Escola Euclides Cumarú vê que um dos maiores desafios políticos e

pedagógicos do século XXI é superar aCondição de massa e fortalecer uma
sociedade civil criativa, que nasce das aspirações populares e busca
autodeterminação, cidadania e participação ativa na gestão democrática do
poder.Enquanto, de um lado, se multiplicam os instrumentos de manipulação, de
outro, a criatividade popular manifesta-se cada vez mais escrevendo a sua história.
4. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
SUPERVISIONADO GESTÃO.

As atividades de gestão, observadas e analisadas no presente estágio, foram

muito interessantes e instrutivas, pude perceber claramente oh quanto se aproxima
o que está escrito na Proposta Pedagógica da escola e o que acontece na instituição
no seu dia a dia. Durante os dias de observação, tomei conhecimento das atividades
administrativas e pedagógicas, neste tempo, observou-se a organização da escola e
seus profissionais.
A relação entre estes profissionais é tranquila e saudável. Trabalham em
harmonia. Seguidamente pode-se notar que alguns graduados, auxiliando seus
colegas que estão em formação nos trabalhos e pesquisas, dispondo de seu tempo
livre nesta tarefa de amizade e solidariedade. Formando uma família, como eles se
intitulam, “A Família Euclidiana”.
A Semed disponibiliza de Cursos, seminários e jornadas pedagógicas e
nesses possuem grande presença dos profissionais da Escola Municipal Euclides
Cumarú. E dentro do ambiente escolar, são realizadas reuniões pedagógicas
semanalmente nelas tratam-se dados, situações e exposições de trabalhos, assim
como propostas para futuros trabalhos.
Na escola Euclides Cumarú o professor é “livre” para avaliar, desde que siga
algumas regras estabelecidas no rendimento escolar. Por trimestre é necessária a
utilização de no mínimo dois instrumentos de avaliação, uma avaliação escrita e um
trabalho feito em sala em grupo, exceto em algumas disciplinas como Educação
Física.
Utilizando-se de ideias dos pensadores teóricos como Durkheim, Machado,
Piaget, Emília Ferreiro, Vygotsky e Comte, a escola prima pelo trabalho consciente,
e visa transformar o educando em um cidadão crítico-social que tenha a plena
consciência de seus direitos.
As observações analisadas no presente estágio, ajudaram a entender como
funciona realmente o universo educacional, pois pode-se perceber claramente que
as teorias estudadas na universidade se aproximam do que está escrito na Proposta
Pedagógica da escola e daquilo, também, que se vivencia na instituição diariamente.

4.1Caracterizações estruturais

A Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Euclides Cumarú tem 46

anos oferecendo o melhor da educação a comunidade capanemense, nos registro a
qual encontrei na escola, a mesma foi criada no dia 29 de maio de 1976 autorizada
para o funcionamento do 1º ano a 4º série do ensino fundamental e educação infantil
de 4 e 5 anos no ano de 2003. A partir do ano de 2011 os alunos passaram a ser
atendidos no turno integral através do Programa Mais Educação, com as atividades
no contra turno de cada turma. O horário de atendimento é das 07h30min às
11h30min horas pela parte da manha e das 13h30min às 17h30min na parte da
tarde.
A Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Euclides Cumarú possui
um quadro com 22 funcionários que se distribuem nas seguintes ordens: uma
diretora, uma orientadora pedagógicas, uma pessoa na área administrativa e a
secretária da escola,, com 07 professores ( com graduação em Pedagogia e
professores Pós-Graduados) de Ensino Regular, sendo um professor de educação
física, 5 monitores que trabalham nas oficinas do Programa Mais Educação, e quatro
serventes(duas para a manutenção e conservação da infra-estrutura e duas para
merenda). E dois vigias noturnos
Quanto aos aspectos físicos contamos com um prédio em boas condições,
com uma sala de aula para cada turma da educação infantil e dos anos iniciais,
inclusive com um espaço para realização das oficinas do Programa Mais Educação.
Os móveis são de boa qualidade e em quantidade satisfatória, material didático
(livros, fantoches, CDs, DVDs, Data show, computadores e um excelente acervo
bibliográfico que contempla todas as faixas etárias. Não há uma quadra para
atividades de lazer e educação física, no entanto a recreação acontece no pátio da
escola, o lugar maior e coberto que a escola disponibiliza. A escola possui quatro
salas de aula, todas com ar condicionado, uma sala dos professores com dois
banheiros, sala de leitura, informática com 15 computadores, mas que durante o
estágios mesmos estavam em manutenção. Refeitório simples, secretaria e diretoria
conjugada, 3 banheiros femininos e 3 masculinos, sendo dois adaptados para
cadeirante.

4.2Caracterizações dos profissionais que atuam na escola

estagiada

A escola Euclides Cumarú é composta por uma equipe pedagógico-

administrativa bastante competente e experiente, a diretora trabalha no município
em escolas público há mais de 15 anos e possui formação pedagógica, sua maior
parte de atuação se deu na educação infantil.
A coordenadora pedagógica é contratada do município e divide suas tarefas
em duas escolas municipais, além de ter experiência na rede estadual de ensino.
A secretária possui nível superior em Língua Portuguesa, também é efetiva do
município e trabalha a mais de 13 anos na função.
A agente administrativa é contratada e possui o ensino médio, trabalha a mais
de 2 anos na função. Todos os professores têm formação pedagógica ou estão
concluindo. A sua grande maioria possui mais de 12 anos de atuação na rede
municipal e no ensino fundamental.
As agentes de serviços gerais são contratadas e possuem mais de 5 anos de
experiência.
No geral, o que pode ser observado é que a atitude desses profissionais em
relação aos alunos é de um profundo respeito. Trata-os com um carinho bastante
contagiante e percebe-se que é um tratamento recíproco.

4.3. Caracterização Pedagógica.

Durante o estágio observei que muitas vezes a coordenação da escola é vista

pelos professores como auxiliadores, eles estão sempre dispostos a ajudar e
resolver os problemas que o professor não consegue, foi observado uma grande
parceira entre ambos.
A gestão Relatou que estava muito satisfeita com sua equipe, pois os
professores são profissionais responsáveis pela nossa carreira educativa e
intelectual, ou seja, são eles que são de suma importância para a formação do
cidadão. Através de entrevistas com as professoras, elas relataram que trabalham
em outras escolas em outro turno e já possuem experiência profissional de outras
escolas.
Nas observações em sala de aula, a maioria das professoras, eram dedicadas
e interessadas com o aprendizado de seus alunos, já na hora da entrada
procuravam manter a ordem pedindo silêncio, quando sentiu que a turma estava
agitada. Há uma relação de harmonia entre a direção escolar e a equipe de docente,
todos participam e expõem suas dúvidas.
As relações interpessoais são democráticas não há quem manda e quem
obedece, pois todos têm liberdade de dizer sim ou não. Porem as decisões são
tomadas coletivamente em reunião.
A inclusão é definida por um sistema educacional flexível, organizado para
atender as necessidades específicas, interesses e habilidades de cada aluno.
A equipe pedagógica e o corpo docente elaboram seus projetos educativos
a partir de estudos e da constante reflexão sobre sua própria prática pedagógica,
trabalhando questões sociais pertinentes aos processos de exclusão e inclusão, com
o planejamento de atividades adaptadas, visando o pleno desenvolvimento de cada
criança.
Sobre como se da o processo de avaliação na escola estagiada, foi
observado que ela acontece como o conjunto de ações que se evidenciam quando o
professor observa, reflete, registra e analisa as informações que obtém no convívio
diário com a criança, usando como instrumento de planejamento o plano
educacional individualizado (PEI), considerando suas percepções sobre o que seu
aluno sente quando está em contato com outras crianças, brincando, se
socializando, experimentando e fazendo novas relações com o conhecimento. A
expressão dos resultados dar-se-á através do portfólio de avaliação entregue às
famílias semestralmente na Ed. Infantil e trimestralmente nos anos iniciais,
constando a caminhada do grupo, o parecer individual do aluno, fotos e trabalhos
realizados.

4.4.Formação Continuada.
 A gestão da escola dá total apoio para a formação continuada. Sempre que
há cursos os professores participam. A escola proporciona no decorrer do ano letivo
um momento específico de formação continuada para professores e funcionários
bem como no cotidiano, através de reuniões, seções de estudo, reflexão, palestras,
atualizando o corpo docente, discente e comunidade escolar tanto pela SEMED,
como pela escola, a fim de formar profissionais capacitados para o enfrentamento
dos desafios da atualidade no contexto escolar, bem como criar espaços para
discussão e reflexão sobre a prática pedagógica. Estando a escola comprometida
com a educação, julga-se necessário investir na formação continuada de seus
segmentos, para que o propósito almejado seja atingido com eficiência.
Estudos enfatizam sobre a importância do desenvolvimento pessoal e
profissional de um professor, cuja atividade principal é o ensino. Pois, “Sua formação
inicial visa a propiciar os conhecimentos, as habilidades e as atitudes requeridas
para levar adiante o processo de ensino e aprendizagem nas escolas”. (Libâneo
2004, pg 20)
A participação do coordenador pedagógico, no acompanhamento dos
programas de educação, é de extrema relevância para a melhor qualificação e
competência dos discentes. Segundo Libâneo:
O pedagogo escolar devera ser o agente articulador das ações
pedagógicos-didáticas e curriculares, assegurando que a
organização escolar vá se tornando um ambiente de
aprendizagem, um espaço de formação continuada onde os
professores refletem, pensam, analisam, criam novas praticas,
como sujeitos pensantes e não como meros executores de
decisões burocráticas.
A referida escola, sempre entra em contato com a secretaria local, buscando
informações, para informar os professores sobre cursos, oficinas, formação de
professores, etc. para melhorarem as sua praticas pedagógicas e se aperfeiçoar
cada vez mais no mundo que vive em constante transformação, o pedagogo esta
sempre em busca de novas estratégias para um bom desempenho do trabalho do
professor.

4.5. Reuniões com os pais

 Na escola estagiada achei esse diferencial os professores ficam a disposição
dos pais, para conversar sobre o desempenho de seu (a) filho (a) na escola
mensalmente, onde os encontros acontecem nas terças-feiras, das 18 horas às 20
horas. Os pais são convidados, através de bilhetes que são convocados a
comparecer, já os pais cujos filhos têm mais dificuldades na aprendizagem ou
apresentam problemas relacionados a hábitos e atitudes, são convocados a
comparecer e os assuntos tratados pelos pais e professores são registrados na ficha
de acompanhamento do aluno.
No dia em que acompanhamos, teve a presença do psicólogo da Semed que
falou sobre os limites e comportamento das crianças e como os pais poderiam agir.
Sobre a presença dos pais nesta palestra pode ser considerada gratificante e
superada, dito conforme a coordenação do instituto. O ambiente que ocorreu a
reunião foi bem confortável, uma sala grande e refrigerada, onde as maiorias dos
pais estavam acomodadas e conforme o assunto do psicólogo se concluía os pais
eram convidados a se dirigirem a sala de aula de seus filhos com as professoras
responsáveis, foi um momento de dialogo bem agradável entre pais e professores,
onde as dúvidas dos pais eram tiradas e os professores poderão deixar claro
sobre seus planejamentos e métodos de ensino com duração de duas horas e meia
incluindo a palestra .

4.6. Atendimento a Comunidade

A escola tem a preocupação de sempre ter a parceria como os pais e

organizou CPM (Círculo de Pais, Mestres e Funcionários), com objetivo de integrar a
comunidade, o poder público, a escola e a família, buscando um desempenho mais
eficiente e auto-sustentável do processo educativo. As atribuições são regidas em
Estatuto próprio.
Incentivar a comunidade a participar das decisões da vida escolar
conhecendo suas potencialidades e limitações, fortalecer a Escola como espaço
público, aberto às discussões dos interesses e necessidades da comunidade da qual
está inserida.
 Como integração da escola e comunidade elenca-se eventos e atividades
extraclasse tais como: datas comemorativas e festivais da escola, assembléia de
pais, reuniões de turmas,entrega de parecer e boletins.
Mesmo como toda essa preocupação vinda da parte da escola, notei que
ainda falta muitos pais serem participativos na escola, muitos pais que ainda se
esquivam e não participam de fato da vida escolar de seu filho, vendo esse déficit de
participação sugiro algumas estratégias no plano de ação para conseguir que mais
pais sejam mais participativos.

5. PLANO DE AÇÃO - GESTAO ESCOLAR.

Tema:

● A importância da família na construção da aprendizagem da criança.

Objetivos:

● Compreender a importância do projeto escola x família onde pretende debater a

importância do processo de escolarização das crianças de maneira que venha
favorecer a construção e desenvolvimento de ações que favoreçam o sucesso
escolar e social das crianças atendidas pela instituição.
● Desenvolver um trabalho coletivo no ambiente escolar incluindo a família no
processo ensino e aprendizagem, como parceiros e colaboradores, estimulando o
crescimento do aluno, resgatando o fortalecimento da auto estima a fim de
aproximá-los dos princípios da escola como solidariedade humana, respeito,
democracia, inclusão entre outros, para que possam argumentar sobre eles,
promovendo momentos de reflexão e conscientização da comunidade escolar
deixando claras as dificuldades da escola.
 Proposta de Trabalho:

● Através de: Teatros, Gincanas, Olimpíadas, Feira Cultural, Mostra Científica e

folclórica e exposições de trabalhos em todas as áreas do conhecimento.
● Atrair os pais que ainda não estão sendo participativo, com propostas em que eles
sejam responsáveis, a principio trazê-lo para participar dos eventos festivos pedindo
sua participação junto às confecções de comidas, decoração, algo em que eles
possam se aproximar e com o correr do tempo estarão participando de todas as
outras atividades que envolvam seus filhos e conseqüentemente auxiliando na
aprendizagem.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Este estágio em Gestão escolar foi muito proveitoso, além de ampliar a
nossa visão de estudante, futura pedagoga e gestora, me trouxe conhecimentos
como mãe de aluno e nos fazendo compreender o funcionamento da escola, seu
cotidiano, a qual o pedagogo é o organizador. Independentemente da função
escolhida por mim no futuro, dentro da área de Pedagogia, o estágio de gestão
escolar contribuiu para a reflexão e a busca de conhecimentos e o encontro inicial
da realidade escolar. Onde os progressos das telecomunicações, da informatização
e descobertas científicas têm provocado mudanças rápidas e radicais, as quais a
escola precisa acompanhar e desenvolver metodologias para sanar os mais diversos
problemas que este ambiente venha adquirir por se tornar o mais complexo dos
ambientes por acolher as mais diversas realidades da sociedade ou comunidade
que está inserido.
As informações contidas neste relatório me fez acreditar que para uma
educação e ensino ser de qualidade é necessário a participação de todos os
envolvidos, equipe gestora, equipe discente, funcionários de apoio , pais e
comunidade, nos oportunizar também relacionar os conhecimentos obtidos no curso
com a prática e que é preciso trabalhar para atingir o todo, de forma séria e
competente, para ser eficiente nas questões no ambiente escolar, eficaz para sanar
problemas do cotidiano da unidade escolar e efetivar uma gestão democrática de
qualidade. Professores que além de serem capacitados para mediar um ensino que
irá fazer a diferença na vida destes alunos, profissionais que trabalham com
afetividade. Testemunhei todos os dias carinho que a Diretora e professores
receberam seus alunos e isso é muito importante para um melhor desenvolvimento
do aluno, para que eles se sintam importante quando é tratado com respeito e
carinho principalmente as crianças do bairro desta unidade escolar, a maioria dos
pais sai de madrugada para trabalhar e só chegam de noite, então, os alunos
necessitam de uma atenção especial ,que é oferecida por esta escola.As entrevistas
com os profissionais da educação motivaram-me a dar prosseguimento aos estudos
e novos objetivos, como o de entender melhor a atual condição da educação
brasileira.
O estágio oportunizou relacionar os conhecimentos obtidos no curso com a
prática. Concomitantemente ao passo que se observa, aprende-se, reflete-se,
sonha-se.
REFERÊNCIAS
BRASIL, LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996.Brasília, 20 de dezembro de
1996; 175º da Independência e 108º da República. Fernando Henrique
Cardoso.Paulo Renato Souza.

BRASIL,Constituição da República Federativa do Brasil 1988.

Últimaatualização: Emenda Constitucional nº 28.

LIBÂNEO, José Carlos. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA, teoria e

pratica.2ªed. são Paulo: alternativa,2004.

OLIVEIRA, João Batista de Araújo. Aprender e ensinar. João Batista de Araújo

Oliveira, CliftonChadwick. 9ª Ed. – Belo Horizonte: Instituto Alfa e Beto, 2008.

PASSOS, Célia. Eu gosto de Estudos Sociais/ Célia Passos, Zeneide Silva. São
Paulo: Companhia Editora Nacional, 1996.