PLANEJAMENTO ANUAL

5º ANO

Espigão do Oeste – RO/2023

PLANO ANUAL – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ESCOLA: EEEF Maria Di Sancti Santos
ENDEREÇO: rua Romiporã n:3571, Bairro: Cidade Alta.
ANO LETIVO: 2022.
NÍVEL DE ENSINO: Ensino Fundamental I
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens, Matemática, Ciências Humanas e Ciências da Natureza.
COMPONENTE CURRUCULAR: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Artes e Ensino Religioso
CARG HORÁRIA: 800 h
ANO/TURMA: 5º A,B,C
PROFESSOR (A): Keila Cristina Martins Ferreira Nogueira, Márcia Alves Silva, Marina Lídia de Souza.

COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

 1 - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar
a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

2 - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

3 - Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas
da produção artístico-cultural.

4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos
em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5 - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6 – Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender
as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
 7 – Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões
comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8 – Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas
emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9 – Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos
direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

10 - Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base
em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1 - Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das
comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural,
histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.

2 - Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas
tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem
e nas suas articulações.

3 - Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a
identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando- -as nas criações em Arte.

4 - Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.

5 - Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística

6 - Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de
circulação da arte na sociedade.

7 - Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e
apresentações artísticas.

8 - Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.

9 - Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
 COMPONENTE DE ARTE – 5º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO

1º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
(EF15AR01) Identificar formas distintas das artes visuais tradicionais
Contextos e práticas
e contemporâneas, no cotidiano, cultivando a percepção, o
Desenho
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
Pintura
Escultura
Elementos da linguagem
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos
Ponto
constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma e cor) em
Linha
imagens do cotidiano dos estudantes e em diferentes matrizes
Forma
estéticas.
Cor
Artes visuais Matrizes estéticas e
culturais
Desenho indígena
Pintura Indígena (EF15AR03) Reconhecer a influência de distintas matrizes estéticas
Escultura indígena, papelão, e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das
madeira, tecido, etc. culturas locais e regionais,expressão artística (desenho, pintura e
Pigmentos: giz de cera, lápis de cor, escultura), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos,
guache, pigmentos naturais recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
variados (terra, folhas, sementes, etc.
Argila, Materiais recicláveis
(garrafas pet, embalagens diversas).

Processos de criação Criação de (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo

desenhos, pinturas e esculturas de individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da
forma individual e coletiva Momentos escola e da comunidade.
de apreciação e diálogo sobre a (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas,
própria criação e as dos colegas paraalcançar sentidos plurais.
Sistemas da linguagem (EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes
 Categorias:Museus e galerias visuais (museus e galerias) no âmbito da comunidade, região, país,
etc.

2º BIMESTRE

(EF15AR08) Experimentar formas distintas de manifestações da

Contextos e práticas dança presentes em diferentes contextos, em especialno contexto
Danças folclóricas dos estudantes, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade
Danças populares
Danças de roda de simbolizar e o repertório corporal.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.
Elementos da Linguagem
Dança
Movimento dos membros Corporais (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no
espaço (deslocamento, planos, direções, caminhos, etc) e ritmos
de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
movimento dançando.
Processos de criação (EF15AR11) Criar movimentos dançados de modo individual,
Criação de movimentos de dança coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais,
através da expressão corporal dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento,
com base nos códigos de dança.
Processos de criação
Projetos temáticos que utilizam (EF15AR23) Reconhecer, em Projetos temáticos, as relações
relações processuais entre Artes processuais entre diversas linguagens artísticas.
Visuais, Literatura, Dança, Música,
Artes Integradas Teatro, Cinema, etc.
Matrizes estéticas e culturais
Brinquedos de matriz indígena (EF15AR24) Caracterizar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças,
Brincadeiras e jogos de matriz canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais, em
indígena especial as culturas indígenas do município de
Danças, canções e lendas de Cacoal.
matrizindígena.
 3º BIMESTRE

(EF15AR13) Identificar criticamente diversas formas e gêneros de

Contextos e práticas expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as
Registros sonoros funções da música em diversos contextos de circulação
Criação e composição em especial, aqueles da vida cotidiana.

Elementos da linguagem (EF15AR14) Perceber os elementos constitutivos da música (altura,

Parâmetros do Som intensidade, timbre, melodia, ritmoetc.), por meio de jogos,
Som e silêncio brincadeiras, canções e práticas diversas de
Música Grave e agudo composição/criação, execução e apreciação musical.
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes
Materialidades no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na
Música Corporal natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos
Sons da Natureza Sons do Cotidiano constitutivos da música e as características de instrumentos
musicais variados.
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical
Notação e registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras
Claves criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de
Pauta musical registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical
convencional.
Música (EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e
Processos de criação sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons
Elaboração e arranjos Cânones corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não
convencionais, de modo individual, coletivoe colaborativo.
 4º BIMESTRE

(EF15AR18) Reconhecer formas distintas de manifestações do

Contextos e práticas teatro presentes em diferentes contextos, em especial do
Teatro Teatro animado contextorondoniense, aprendendo a ver e a ouvir histórias
Pantomimas dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade
Dramatizações infantis desimbolizar e o repertório ficcional.
Elementos da linguagem (EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando
Voz elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes
Personagem Texto fisicalidades, diversidade depersonagens e narrativas etc.).
dramático
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral
em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em
teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do
cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
Processos de criação (EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, resignificando
Jogos dramáticos Improvisações objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor
e encerrar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens,
textos ou outros pontos de partida de forma intencional e reflexiva.

(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e

de voz na criação de um personagem teatral, discutindo
estereótipos.
Patrimônio cultural
(EF15AR25) Conhecer o patrimônio cultural, material e imaterial, de
Patrimônio cultural material de
culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas
matrizes (indígenas, africanas e
matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
europeias) de Cacoal, Rondônia e do
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às
Brasil.
diferentes linguagens artísticas.
Patrimônio imaterial de matrizes
(indígenas, africanas e europeias) de
Cacoal, Rondônia eBrasil.
 Arte e tecnologia
Criação de objetos artísticos a
partir da: (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais
Animação (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e
Gravações emáudio . vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.
Desenhos e pinturas em softwares
Multimeios (audiovisual, audiolivros,
etc.)

METODOLOGIAS

 Encenações;  Elaboração e realização de desenhos livres e ou de acordo

 Dramatizações; com o tema proposto;
 Produções artísticas livres e dirigidas.  Reprodução de obras de arte;
 Exploração de técnicas diversas formas de expressão:  Produção de obras de artes feitas pelos alunos;
 Recorte, construção, colagem,desenho,pintura,  Apreciação de obras artísticas;
modelagem e outros.  Apresentação de gravuras, objetos variados;
 Conversa dirigida sobre música.  Visitas a espaço como museus e galeria.
 Cantar a música proposta;  Execução e apreciação musical.
 Produções informatizadas;  Contos de fadas
 Pintura livre e dirigida;  Confecção de cartões;
 Coleção Microkids
 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender a si e ao outro como identidade diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os
direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico- informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas,
considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do
mundo contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações
que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos
de investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo
espaço e em espaços variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no
desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionados à localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e
conexão.
 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1 – Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de
resolução de problemas.
2 – Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a
compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3 – Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do
espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4 – Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das
geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5 – Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o
meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem
conhecimentos científicos da Geografia.
6 – Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a
consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de origem, etnia, gênero, orientação sexual, idade,
habilidade/necessidade, convicção religiosa ou de qualquer outro tipo.
7 – Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as
questões socioambientais, com base em princípios éticos democráticos, sustentáveis e solidários. (BNCC, 2017, p. 364)

,
 COMPONENTE DE GEOGRAFIA – 5º ANO

1º BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Dinâmica populacional:Primeiros
mapas;Primeiras viagens ao redor da terra;O (EF05GE01)Descrever e analisar dinâmicas populacionais na
processo de planificação da terra; Movimentos da Unidade da Federação em que vive,estabelecendo relações
terra;Movimentos do sol;O processo migratório em entre migrações e condições de infraestrutura.
RO,
O sujeito e seu lugar
no mundo Aspectos naturais do estado de R ondônia:
Processo de urbanização e infraestrutura básica,
Diferenças étnico-raciais e étnico-
culturais:Desigualdades sociais e conceito de
Território; Desigualdade Social: Um problema (EF05GE02)Identificar diferenças étnico- raciais e étnico-
de todos; A contribuição Cultural dos grupos culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes
Étnicos para o território brasileiro; territórios.
Os grupos étnicos que migraram para
RO:Contribuições sociais; Culturais e econômicas.
2º BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Território,redes e urbanização: (EF05GE03)Identificar as formas e funções das cidades e
Conceito de território e Rede urbana; Formas de analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais
organização e função das cidades; Causas e provocadas pelo seu crescimento.
Consequências da urbanização no meio
ambiente.
(EF05GE04)Reconhecer as características da cidade e
analisar as interações entre a cidade e o campo e entre
Coordenadas geográficas: Paralelos e
cidades na rede urbana.
latitudes;Meridianos e longitude;O Brasil nas
Conexões e escala coordenadas geográficas.

Os mapas e os climas: Zonas térmicas da Terra;

Principais climas do Brasil; Condições do tempo;
As temperaturas nas cores dos mapas; A chuva e
sua representação, Consequências das
enchentes.
3º BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Trabalho e inovação tecnológica:O emprego da (EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos tipos
tecnologia na Agropecuária;Indústria,Comércio e de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária,
nos Serviços; na indústria, no comércio e nos serviços.

A evolução dos meios de transportes e

comunicação como avanço (EF05GE06) Identificar e comparar transformações dos
Mundo do trabalho tecnológico:Características das regiões meios de transporte e de comunicação.
brasileiras;

Autilização das fontes de energia e os (EF05GE07)Identificar os diferentes tipos de energia

Impactos sobre a Natureza: Tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e no
usadas no cotidiano das populações e as fontes cotidiano das populações.
geradoras disponíveis atualmente.
4º BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Mapas e imagens:Escalas grandes e (EF05GE08)Analisar transformações de paisagens nas
pequenas;Imagens de satélite; Fotografias cidades,comparando sequência de fotografias,fotografias
Formas de aéreas; aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes.
representação e
pensamento Representação das cidades e do espaço (EF05GE09)Estabelecer conexões e hierarquias entre
espacial urbano:Mapas temáticos; Gráficos e tabelas; diferentes cidades,utilizando mapas temáticos e
representações gráficas.
 Qualidade ambiental: As fontes de poluição das (EF05GE10)Reconhecer e comparar atributos da qualidade
águas, A dinâmica da água para a qualidade de ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água
vida no planeta; e dos oceanos (esgotos, e fluentes industriais, marés negras
etc.).

Natureza, ambiente Diferentes tipos de poluição: As formas de (EF05GE11)Identificar e descrever problemas ambientais que
e qualidade de vida exploração da natureza por diferentes povos; ocorrem no entorno da escola e da
Os problemas ambientais e a qualidade de vidas residência(lixões,indústrias poluentes,destruição do
nos lugares em que vivem; patrimônio histórico etc.),propondo soluções(inclusive
tecnológicas) para esses problemas.

Gestão pública da qualidade de vida: Ações de (EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de
preservação dos recursos naturais no estado de participação social responsáveis por buscar soluções para a
RO; melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio
Políticas e práticas de preservação do Patrimônio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as
Natural; A questão da moradia e a ocupação do propostas implementadas por esses órgãos que afetam a
espaço de vivência. comunidade em que vive.
 METODOLOGIA

 Possibilitar que o aluno visualise os mapas para se localizar;

 Observar o globo para justificar a forma da Terra e entender os seus os seus momentos;

 Através de cartazes;

 Colagem de fotos anteriores e recentes;

 Mostrar o mapa político para identificar a que cada grupo pertence. Observar os grupos étnicos existentes;

 Construção de um mural que explique as contribuições dos grupos étnicos no Brasil.

 Apresentação de slides sobre a formação do território brasileiro.

 Leitura de textos sobre a urbanização das cidades;

 Leitura de textos informativos e apresentação de mapa geográfico;

 Gráficos sobre o clima do Brasil usando a previsão do tempo;

 Pesquisas sobre a evolução tecnológica rural e urbana;

 Mapas rodoviários e tipos de transportes. Mudanças de hábitos nas regiões;

 Leitura de textos e apresentação de vídeos;

 Fontes geradoras de energia e mostrar a realidade das pessoas em suas regiões através do mural;

 Produzir amostras de fotográfias de suas cidades de épocas diferentes;

 Aula de campo visitando, locais como; rios, estação de tratamento de água;

 Atividades extraclasses, pesquisando em torno dos locais mais próximos da escola.

  Coleção Microkids

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais,
políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas
sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos,
recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.

4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e
posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o
respeito e a solidariedade com as diferentes populações.

6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus
significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
 COMPONENTE: HISTÓRIA – 5º ANO

1º BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTOS HABILIDADES

O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros
povos sedentarizados.

Formação e caracterização das sociedades

(EF05HI01)Identificar os processos de formação das culturas
primitivas e sua evolução para sociedades mais
e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico
complexas.
ocupado.
O modo de vida nas sociedades complexas do
Oriente (fenícios, persas, mesopotâmicos,
egípcios...) e do Ocidente (gregos e romanos) e
sua relação com o meio natural na formação das
Povos e culturas: culturas.
meu lugar no mundo (EF05HI02)Identificar os mecanismos de organização do
e meu grupo social As formas de organização social e política: a noção de poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado
Estado. e/ou de outras formas de ordenação social.
Presença e atuação do Estado nas sociedades
complexas do Oriente (egípcio, mesopotâmicos,
grego, romano...) e sua relação com a
transformação do espaço natural.
A formação dos estados modernos e sua
organização.
Estado e democracia na antiguidade clássica e na
atualidade.
 2º BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTOS HABILIDADES

O papel das religiões e da cultura para a formação

dos povos antigos
Caracterização das práticas religiosas politeístas (EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na
(egípcia, fenícia, persa...) e monoteísta (hebraica) composição identitária dos povos antigos.
Povos e culturas: na Antiguidade Oriental e na Antiguidade Ocidental
meu lugar no mundo (grega e romana)
e meu grupo social Religião e relação com o poder estatal
(EF05HI04)Associar a noção de cidadania com os princípios
Conceitos de cidadania ao longo da História
de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos
Cidadania, diversidade cultural e respeito às humanos.
diferenças sociais, culturais e históricas.
Conquistas de direitos como resultado de
mobilização social (cidadania na Grécia, em
Roma, nas democracias atuais...) (EF05HI05)Associar o conceito de cidadania à conquista de
direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como
Grupos e classes que lutaram e ou que lutam por conquista histórica.
causas ou direitos políticos, econômicos, culturais,
ambientais (ambientalistas, feministas, indígenas,
direitos humanos, dos negros, dos sem-terra, de
liberdade de expressão...)
 3º BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTOS HABILIDADES

O estado como mediador de conflitos entre as

classes e o exercício da cidadania na prática de
deveres e garantia de direitos na coletividade, (EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e
buscando o respeito à diversidade. tecnologias no processo de comunicação e avaliar os
As tradições orais e a valorização da memória significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.
Registro da História:
linguagens e culturas A tradição oral como preservação e transmissão
de conhecimentos e culturas nas comunidades
humanas
O surgimento da escrita e sua evolução ao longo (EF05HI07) Identificar os processos de produção,
do tempo – linha do tempo e sua importância na hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a
transmissão de culturas, informações histórias e presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem
representação espacial. a sociedade na nomeação desses marcos de memória.

Diferentes registros de marcação de passagem do

tempo em diferentes culturas, por meio da
natureza (indígenas, povos africanos...) ou de uso
de diferentes tecnologias.
Diferente marcos de memória, em diferentes
linguagens (pictográficas, escritas, monumento...)
e seu grau de significância para os grupos sociais
que os elegem.
 4º BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTOS HABILIDADES

Os registros escritos como fontes de informações
históricas e da representação espacial.
(EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do
A diversidade de interpretação de fatos e tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas
acontecimentos atuais, por meio de diferentes originários e os povos africanos.
fontes históricas diversas.

Conceitos pertinentes (patrimônios materiais,

imateriais, históricos, naturais...)
(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que
Os patrimônios materiais e imateriais com grande impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do
Registro da História: significado para a humanidade acesso a diferentes fontes, incluindo orais.
linguagens e culturas
Patrimônios históricos como produção social e
cultural e sua importância para a posteridade
(EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da
Patrimônios materiais e imateriais de grande humanidade e analisar mudanças e permanências desses
significância presentes na cidade, no Estado, no patrimônios ao longo do tempo.
país e ou no mundo e as alternâncias de
importância e de modificações ao longo do tempo.
 METODOLOGIAS

 Filme;  Conversa Dirigida;

 Teatro;  Uso do Globo Terrestre;

 Roda de Leitura;  Dramatização;

 Desenho e pintura;  Leitura compartilhada;

 Diálogo;  Produção de textos;

 Leitura Coletiva;  Atividades Impressas, cruzadinhas e caça-palavras;

 Pesquisa;  Exploração de textos no Livro Didático;

 Atividades do Livro Didático;  Interpretação Textual;

 Debate;  Confecção de Cartazes referentes ao tema;

 Pesquisa de Campo;  Roda de Conversa;

 Recorte e Colagem;  Uso de Dicionário;

 Entrevistas;  Apresentação de trabalho em sala, extraclasse;

 Mapas;  Usar aparelho de som;

 Dinâmicas;  Coleção Microkids

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE ENSINO RELIGIOSO

1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos
científicos, filosóficos, estéticos e éticos.

2. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos,
espaços e territórios.

3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.

4. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.

5. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e
do meio ambiente.

6. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de
modo a assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.
 COMPONENTE DE ENSINO RELIGIOSO – 5º ANO

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTOS HABILIDADES

(EF05ER01) Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes
Narrativas religiosas culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.

(EF05ER02) Identificar mitos de criação em diferentes culturas e tradições

religiosas.
Mitos nas tradições religiosas
(EF05ER03) Reconhecer funções e mensagens religiosas contidas nos
mitos de criação (concepções de mundo, natureza, ser humano,
divindades, vida e morte).
Crenças religiosas e
filosofias de vida (EF05ER04) Reconhecer a importância da tradição oral para preservar
memórias e acontecimentos religiosos.

(EF05ER05) Identificar elementos da tradição oral nas culturas e

religiosidades indígenas, afro-brasileiras, ciganas, entre outras.
Ancestralidade e tradição oral
(EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e anciãos na comunicação e
preservação da tradição oral.

(EF05ER07) Reconhecer, em textos orais, ensinamentos relacionados a

modos de ser e viver.
 METODOLOGIAS

Os temas das aulas serão trabalhados partindo da busca de construção de valores sólidos para o aluno enquanto
cidadão, utilizando-se de textos e atividades interdisciplinares. Aula expositiva e dialogada;
 Músicas;
 Poesias;
 Leitura,interpretação e produção de textos;
 Questionamentos;
 Pesquisas;
 Palavras cruzadas;
 Caça-palavras.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e
procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo
do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital),
como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções
(inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do
mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a
consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem
preconceitos de qualquer natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.

7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o
outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos
das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e
coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES

TEMÁTICA CONHECIMENTO

MATÉRIA E Propriedades físicas (EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos
ENERGIA dos materiais materiais como: densidade, condutibilidade térmica e elétrica, resposta a forças magnéticas,
solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras,
reconhecendo e comparando essas propriedades nos diferentes materiais.

VIDA E Nutrição do organismo (EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório
EVOLUÇÃO Hábitos alimentares são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na
identificação das funções desses sistemas.

TERRA E Constelações e mapas (EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas
UNIVERSO celestes celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no
início da noite.
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas

dos materiais como: densidade, condutibilidade térmica e elétrica, resposta a forças
MATÉRIA E Propriedades físicas dos magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre
ENERGIA materiais outras, reconhecendo e comparando essas propriedades nos diferentes materiais.

Integração entre os sistemas (EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a
VIDA E digestores, respiratório e distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.
EVOLUÇÃO circulatório

TERRA E Movimento de rotação da terra (EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao
UNIVERSO movimento de rotação da Terra.

Unidade Objetos do Habilidades

Temática Conhecimento

(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções
Consumo consciente tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na
MATÉRIA E Reciclagem escola e/ou na vida cotidiana.
ENERGIA

VIDA E Nutrição do (EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos
EVOLUÇÃO organismo alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade,
Hábitos alimentares sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo.
 (EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de
TERRA E Periodicidade das rotação da Terra.
UNIVERSO fases da lua
(EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no
registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses.

UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES

TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o
ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica,
no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais e locais.
MATÉRIA E Ciclo hidrológico
ENERGIA Recursos naturais: (EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a
água manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar
atmosférico, identificando boas práticas de conservação e preservação das matas, água e solo .

(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas
para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.

VIDA E Nutrição do
EVOLUÇÃO organismo (EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre
Hábitos alimentares crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido,
prática de atividade física etc.).

Instrumentos (EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta, periscópio etc.),
TERRA E ópticos para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas
UNIVERSO fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos.
 METODOLOGIA

É necessário a adequação dos conteúdos à realidade do aluno, a valorização do conhecimento prévio do mesmo, atividades
experimentais e noções de cidadania através da ação do professor em sala de aula. Questões essas, também imprescindíveis a um ensino
de qualidade, que leve o aluno a uma formação completa, onde o mesmo possa ser protagonista da sua própria história.

Será oferecido ao aluno:

 Aula expositiva;

 Textos informativos;

 Leitura coletiva;

 Debate;

 Produção de texto;

 Confecção de cartazes e maquetes e outros;

 Vídeos educativos;

 Pesquisa na internet.

 Coleção Microkids

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos
históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções,
inclusive com impactos no mundo do trabalho.

2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos
matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e
Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos
matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.

4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar,
organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos
convincentes.

5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e
de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-
utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto
escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).

7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos,
sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a
questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada
questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
 COMPONENTE DE MATEMÁTICA – 5º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
1º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTOS HABILIDADES
Leitura e escrita de números
Agrupamentos e trocas: formação de (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem
dezenas, centenas, milhar e milhão. das centenas de milhar com compreensão das principais
características do sistema de numeração decimal.
(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma
Composição e decomposição de
decimal com compreensão das principais características do sistema
números naturais.
de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e
NÚMEROS
decomposição e a reta numérica.
Operações de adição (ideia de juntar (EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração
e acrescentar) e subtração (ideia de com números naturais e com números racionais, cuja representação
retirar, completar e comparar). decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por
Cálculo mental e estimativo. estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Adição e subtração de frações
homogêneas.
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para
a localização de objetos no plano, como mapas, células em planilhas
Plano cartesiano: coordenadas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as
cartesianas (1º quadrante) e primeiras noções de coordenadas cartesianas.
GEOMETRIA representação de deslocamentos no
plano cartesiano. (EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou
movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante),
utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção
e de sentido e giros.
Calendário: ano, década, século e
milênio. (EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas
GRANDEZAS das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e
Quilo, meio quilo e grama. capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais
E MEDIDAS
Metro, meio metro, decímetro, usuais em contextos socioculturais.
centímetro, milímetro e quilômetro
(km)
 2º BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTOS HABILIDADES

Operações de multiplicação com um e
com dois ou três algarismos no
multiplicador (ideia de adição de (EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão
parcelas iguais, o raciocínio com números naturais e com números racionais cuja representação
NÚMEROS combinatório e a noção de dobro). decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente
de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
Operações de divisão exata e não cálculo mental e algoritmos.
exata com um e com dois algarismos
no divisor (ideia repartitiva, de medida
e a noção de metade).
Problemas de contagem do tipo: “Se (EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem
cada objeto de uma coleção A for envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número
combinado com todos os elementos de agrupamentos
de uma coleção B, quantos possíveisaosecombinarcadaelementodeumacoleçãocomtodososelem
agrupamentos desse tipo podem ser entos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por
formados?” tabelas.
(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de
Propriedades da igualdade e igualdade existente entre dois membros permanece ao adicionar,
ÀLGEBRA noção deequivalência. subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um
mesmo número, para construir a noção de equivalência.

(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em

sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que
um dos termos é desconhecido.
(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas,
GEOMETRIA Figuras geométricas espaciais:
pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus
reconhecimento, representações,
atributos.
planificações e características.
Quilo, meio quilo e grama Litro, meio (EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das
GRANDEZAS E litro e mililitro Área e perímetro. grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e
MEDIDAS
capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais
usuais em contextos socioculturais.
 Leitura, coleta, classificação (EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas
PROBABILIDADE E interpretaçãoe representação de dados e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou
em tabelas de dupla entrada, gráfico de a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo
ESTATÍSTICA colunas agrupadas, gráficos pictóricos e de sintetizar conclusões.
gráfico de linhas.
3º BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTOS HABILIDADES

Representação fracionária dos (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que
números racionais: reconhecimento, a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de
NÚMEROS significados, leitura e representação parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.
na reta numérica.
Porcentagem (noção relacionada a (EF05MA04) Identificar frações equivalentes.
fraçõesequivalentes).
(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos
Relações entre frações do inteiro: (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na
parte menor, parte maior, partes reta numérica.
iguais.
(EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de
proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a
quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de
Grandezas diretamente ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre
ÀLGEBRA proporcionais. outros.

Problemas envolvendo a partição de (EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma

um todo em duas partes proporcionais. quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma
quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra,
com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com o
todo.
Classificação e figuras
GEOMETRIA planas: quadriláteros, quadrado,
retângulo, losango e (EF05MA17)Reconhecer, nomear e comparar polígonos,
paralelogramo; triângulos; considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando
pentágonos e hexágono segundo o material de desenho ou tecnologias digitais.
 número de lados e ângulos.
Ponto, reta e segmento de reta.
Vértices, faces e arestas.
(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de
GRANDEZAS E Comparação de perímetro e áreas de
perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras
MEDIDAS duas figuras.
que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.
Espaço amostral: análise de (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um
chances de eventosaleatórios. experimento aleatório, estimando se esses resultados são igualmente
PROBABILIDADE E prováveis ou não.
ESTATÍSTICA Cálculo de probabilidade de (EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um
eventos equiprováveis. resultado em eventos aleatórios, quando todos os resultados
possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis).
4º BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTOS HABILIDADES

(EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e
Cálculo de metade (½), dobro, terça 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três
NÚMEROS (1/3) parte e triplo, quádruplo e quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando
quíntuplo. estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de
educação financeira, entre outros.

Ampliação e redução de figuras

poligonais em malhas quadriculadas: (EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a
GEOMETRIA reconhecimento da congruência dos proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras
ângulos e da proporcionalidade dos poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas
lados correspondentes. quadriculadas e usando tecnologias digitais.
Corpos redondos, poliedros e
polígonos.
(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos
GRANDEZAS E
Medida de superfície e volume. geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de cubos,
MEDIDAS
utilizando, preferencialmente, objetos concretos.
(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos,
 Leitura, coleta, classificação tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do
PROBABILIDADE E interpretaçãoe representação de conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e
ESTATÍSTICA dados em tabelas de dupla entrada, produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
gráfico de colunas agrupadas, gráficos (EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e
pictóricos e gráfico de linhas. numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos
de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias
digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a
síntese dos resultados.
METODOLOGIAS

 Composição e decomposição de numeros com fichas;

 Discursão de soluções;

 Pesquisas no dicionário sobre significado de compor e decompor;

 Atividades orais, escritas e impressas;

 Contagem, posição ou ordem, medida e código;

 Uso de jornais, revistas;

 Usar textos com temática do interesse dos alunos;

 Fracionar quantidades.
 Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas,
gráficos pictóricos e gráfico de linhas;

 Construção de gráficos: pictóricos, de barras,de segmentos e de setor;

 Interpretação de tabelas e gráficos;

 Probabilidade e estatística;
 Mensagens codificadas;

 Pesquisa estatistica;

 Preenchimento de cheques;

 Interpretação e calculos de situações problemas;

 Exploração de diferentes representações de quilogramas;

 Raciocínio lógico para determinar o peso;

 Elaboração de estratégias para resolver cálculos;

 Pesquisa e registro com toneladas e quilogramas.

 Contagem, posição ou ordem, medida e código;

 Receita.

 Nomeclaturas de frações.

 Pesquisa e registro com partes fracionadas;

 Pesquisa e registros de toneladas e quilogramas;

 Situações problemas com dinheiro;

 Idéia de repartir;

 Partilha de alimentos;

 Registro de comparações;

 Comparação de números naturais na reta numérica;

 Situações problemas contextualizadas;

 Medida de distâncias;

 Formulação de situações problemas envolvendo as quatro operações;

 Procedimento de algoritmo sem e com reagrupamento;

 Exploração de moneclaturas relacionadas à subtração e o registro de números em ordem decrescente;

 Significado dos termos lucro e prejuízo;

 Descoberta de números que faltam em operações;

 Identificarção do segredo em figuras para efetuar as adições e subtrações;

 Produtos e quantidades;

 Estimativas de resultados;

 Arredondarmento de valores;

 Leitura de rótulos: data de validade, registro das datas – dia, mês e ano;

 Educação alimentar e nutricional em direitos humanos;

 Saúde e educação para o consumo;

 Valores aproximados com diferentes possiblidades;

 Tabelas para registros de informações.

 Deslocamento e localização.

 Situação- problemas com ações de retirada e depósito de quantias em uma conta bancária.
 Cálculos em medidas dos intervalos de tempo em horas e minutos;

 Cálculo de multiplicação de formas diferentes: pela representação geométrica, decomposição e pelo algoritmo usual;

 Disposição retangular;

 Tabela de multiplicação;

 Curiosidade na multiplicação: gelosia;

 Solução de problemas por etapas: por metros e quilometros, minutos e horas, dias, semanas, meses e anos, década, séculos e
milênios;

 Realização de cáculos mentais;

 Realização de cáculos em duas etapas;

 Coleção Microkids
 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE LINGUAGENS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as
como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para
continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa,
democrática e inclusiva.
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e
partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de
conflitos e à cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais,
inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da
produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
 6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e
desenvolver projetos autorais e coletivos.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a
como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a
para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior
autonomia e protagonismo na vida social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão,
autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando
preconceitos linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor (es) e ao
gênero do discurso/gênero textual. 6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de
comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
 8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal,
entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e
outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial
transformador e humanizador da experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos
processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA– 5º ANO

 TEMAS CONTEMPORÂNEOS - INTEGRADORES E TRANSVERSAIS

Educação Ambiental; Saber identificar, avaliar e valorizar as suas possibilidades, os

seus direitos e as suas necessidades;
Educação para o Trânsito;

Educação em Direitos Humanos e Diversidade; Saber formar e conduzir projetos e desenvolver estratégias,
individualmente ou em grupo;
Ética e Cidadania;
Saber analisar situações, relações e campos de força de forma
Prevenção e Promoção à Saúde familiar e social; sistêmica;

Pluralidade Cultural; Saber cooperar, agir em sinergia, participar de uma atividade

coletiva e partilhar liderança;
Educação Financeira e Fiscal;

Símbolos Nacionais; Saber construir e estimular organizações e sistemas de ação

coletiva do tipo democrático;
Os Diretos das Crianças e dos Adolescentes
Saber gerir e superar conflitos;
Educação das Relações étnico-raciais e Ensino de História e Cultura
Afro-Brasileira africana e indígena; Saber conviver com regras, servir-se delas e elaborá-las;
Processo de Envelhecimento, Respeito e a Valorização da pessoa Idosa; Saber construir normas negociadas de convivência que
Educação Alimentar e Nutricional; superem as culturais.
Trabalho, Ciência e Tecnologia;
 TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO

1° BIMESTRE

PRÁTICAS DE
OBJETOS DE CONHECIMENTOS HABILIDADES
LINGUAGEM
Reconstrução das condições de
produção e recepção de textos.
Função social da
Escrita.
As relações sociais e globais em
tempo de multimídia e as
Produçõescontemporâneas. (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida
A utilização da escrita e outras social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola)
Linguagens nas tecnologias e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram
digitais da informação e produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
comunicação (TDIC).
A comunicação em tempo de
intercâmbio pluricultural,
valorizando a questão
linguística e social das cidades
fronteiriças
Decodificação/ Fluência de Leitura.
Articulação correta das palavras (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com
de graus de complexidade autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
Leitura/ crescente e em textos diversos.
escuta Estratégia de leitura. (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
(compartilhada e Importância de conhecimentos (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do
autônoma) prévios para a compreensão de texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
texto, com inferências e hipóteses. produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem
Informações explícitas. como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra
Localização de informações em (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e
 textos. durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
Recursos gráfico-visuais em textos
multissemióticos. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos

expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de
Formação de leitor. aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a
Escolha e justificativa de leitura de escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.
livros.
Apresentação de leitura realizada
Compreensão
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão
Interpretação de texto: Foco
global.
narrativo

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos,

Estratégia de leitura com base no contexto da frase ou do texto.
Pressuposiçõese subentendidos
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando
substituições lexicais(de substantivos por sinônimos)ou pronominais(uso de
pronomes anafóricos–pessoais,possessivos, demonstrativos) que contribuem para
a continuidade do texto.

(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e

Construção do sistema alfabético/
gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e
Convenções da escrita.
verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
Conhecimentos linguísticos e
Produção de textos vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
gramaticais.
(escrita
Normas da escrita: uso de
compartilhada e
conectores, concordância,
autônoma)
correção ortográfica.
Concordância verbal e nominal.
Pontuação

Planejamento de texto. (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
Organização de projeto/esboço considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem
para a produção textual, conforme escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto
finalidade de comunicação nos vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma
meios impressos ou digitais. do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for
preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os
dados e as fontes pesquisadas.

Revisão de textos Importância das (EF15LP06)Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
etapas de uma produção textual: colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
planejamento, escrita, revisão e reformulações, correções de ortografia e pontuação.
reformulação, a fim de tornar-se um
escritor proficiente, considerando
critérios discursivos, linguísticos e
gramaticais.

Edição de textos Socialização do (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com
processo de edição final de textos a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual
ou digital.

Utilização de tecnologia digital

Produção de textos em ferramenta (EF15LP08)Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e
digital, com possibilidades de publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos
edição e publicação Conversação disponíveis.
escritas nas redes sociais da
internet
Conscientização em relação ao uso
 da internet (Netqueta)

Construção do sistema alfabético/ (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por
Estabelecimento de relações substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
anafóricas na referenciação e vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
construção da coesão. anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
Relação entre partes de um texto conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
pelo uso adequado de elementos
de coesão.

Planejamento de texto/Progressão (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos

temática e paragrafação. segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
Projeto de texto: suas partes
estruturantes e significância das
partes.
Relação de causa e consequência
entre partes do texto para a
compreensão da totalidade.

(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes

Forma de composição de gêneros situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico-
orais. expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica,
Conversação espontânea, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e
conversação telefônica, entrevistas TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
pessoais, entrevistas no rádio ou
Oralidade na Tv, debate, noticiário de rádiop
e TV, narração de jogos esportivos
no rádio e TV, aula, debate, etc.

Oralidade pública/Intercâmbio
conversacional em sala de aula (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
Elementos da preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando apalavra com tom
de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
oralidade: dicção, ritmo e tom de
voz
Escuta atenta Reconhecimento (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando
do sujeito e das regras na perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
comunicação: emissor e necessário.
receptor no cotidiano escolar
(interlocutores)

Características da conversação (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea

espontânea Planejamento presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
prévio de gênero oral, conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a
considerando a situação posição do interlocutor.
discursiva As pessoas do
discurso
Pronomes pessoais e de
tratamento na conversação
Aspectos não linguísticos
(paralinguísticos) no ato da fala (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos)
Entonação, pausas, gestos, etc.: observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
elementos extra linguísticos concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz.

Relato oral/Registro formal e

informal Interação humana e (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
participação social Regras da comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
interação discursiva experiências etc.)

Rejeição a preconceitos (EF35LP11)Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes

linguisticos. variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da
Compreensão da variação fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do us o
lingustica existentes em diferentes da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando
falares de Norte a Sul: textos que preconceitos linguísticos.
utilizam diferentes palavras com
um significado semelhante.
 (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de
Construção do sistema alfabético palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-
e da ortografia grafema.
Análise Uso do dicionário: conferência de (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema--
linguística/semiótic ortografia Correspondências grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com
a (Ortografização) regulares: c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o correspondências irregulares.
(e não u) e e (e não i) em sílaba
átona em final de palavra – e com
marcas de nasalidade (til, m,n)
Sílabas CV, V, CVC, CCV, VC,
VV, CVV:
Vogais em todas as
Sílabas.
Dígrafos lh, nh, ch Sílabas VV e
CVV: combinação VV (ditongo)
reduzida na língua oral (ai, ei, ou)
Letra h no início das palavras
Conhecimento do alfabeto do (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra
português do Brasil/Ordem com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o
Alfabética/Polissemia. significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses
Uso do dicionário: ordem mesmos termos utilizados na linguagem usual.
alfabética “cabeços” (vocábulos no
alto das páginas), os significados e
o contexto.
Efeitos de sentido decorrentes de
escolha de dicionário.
Conhecimento das diversas grafias (EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos
do alfabeto. terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou
Acentuação. não des.
Formas de todas as letras do
alfabeto. (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas
Regras de Acentuação gráfica terminadas em-i(s), -l, -r,-ão(s).
Tonicidade e
Acentuação. (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e
proparoxítona s.

Segmentação de palavras
Classificação de palavras por (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em
número de Sílabas. monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
Separação silábica.
Classificação das palavras por
(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-asem oxítonas,
número de Sílabas: monossílaba,
paroxítonas e proparoxítonas.
dissílaba, trissílaba ou polissílaba

Construção do sistema alfabético.

Classificação das palavras por
tonicidade.

Pontuação. (EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de
Efeitos de sentido decorrentes do interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e
uso da pontuação. travessão.
Ponto final, de interrogação, de
exclamação, dois-pontos,
travessão, reticências, aspas, (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadament e, na escrita
parênteses. ponto final, de interrogação,de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos
(discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e deaposto.

(EF05LP04)Diferenciar, naleiturade textos, vírgula, ponto e vírgula,dois-pontos e

 reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de
reticências, aspas, parênteses
(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos
Morfologia Verbos no modo
verbais do modo indicativo.
indicativo
Marcadores temporais: presente, (EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas
passado e futuro. funções na oração: ag/ente, ação, objeto da ação.
(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre
substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal).
(EF05LP06) Flexionar, adequadame nte, na escrita ena oralidade, os verbos em
concordância com pronomes pessoais/ nomes sujeitos da oração.

Morfossintaxe Adjetivação:
(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de
palavras e expressões que
propriedades aos substantivos.
caracterizam Concordância
nominal: artigos/ (EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre
substantivos/adjetivos. artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal).

(EF35LP14) Identificar em textos eusar na produção textual pronomes pessoais,

Morfologia possessivos e demonstrativos, como recurso coesivoanafórico.
Uso anafórico dos pronomes: (EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que
pessoais, possessivos e estabelecem entrepartes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição,
demonstrativos. finalidade.

(EF03LP10)
Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras derivadas de
substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender palavras e
para formar novas palavras.
(EF04LP08)
Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -
oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas).
 (EF05LP08)
Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição
de prefixo e de sufixo.

2° BIMESTRE
CAMPO DA VIDA COTIDIANA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades vivenciadas
cotidianamente por crianças, adolescentes, jovens e adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional. Alguns gêneros
textuais deste campo: agendas, listas, bilhetes, recados, avisos, convites, cartas, cardápios, diários, receitas, regras de jogos e brincadeiras.

PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTOS
Textos injuntivos instrucionais (EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns,
(receitas, instruções de dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções
montagem etc.),com a do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
estrutura própria desses textos
(verbos imperativos, indicação
de passos a ser seguidos) e
mesclando palavras, imagens e
Leitura/escuta recursos gráfico-visuais/Cartas
(compartilhada e pessoais e diários, com
autônoma) expressão de sentimentos e
opiniões Boletos, faturas e
carnês, dentre outros gêneros
do campo da vida cotidiana,de
acordo com as convenções do
gênero (campos, itens
elencados, medidas de
consumo, código de barras) /
Cartas pessoais de reclamação
Textos instrucionais de regras
de jogo, dentre outros gêneros
 do campo da vida cotidiana /
Anedotas, piadas e cartuns.
Leitura de imagens em
narrativas visuais Recursos (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas,
gráficos de quadrinhos e relacionandoimagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de
tirinhas e seus efeitos de balões, de letras,onomatopeias).
sentidos

Produção de textos (EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros
Escrita colaborativa.
(escrita compartilhada gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e
Organização de
e autônoma) considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
projeto/esboço para a
produção textual, conforme
finalidade de comunicação
Cartas pessoais e diários
Cartas pessoais de
reclamação (problema,
opinião, argumentos)
Anedotas, piadas e cartuns.
Escrita (compartilhada Escrita colaborativa. (EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de
e autônoma) Organização de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as
projeto/esboço para a convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do
produção textual, conforme texto.
finalidade de comunicação
Textos injuntivos
instrucionais (verbos
imperativos, indicação de
passos a ser seguidos).
Uso de palavras, imagens e
recursos gráfico-visuais.
Criação de regras de jogo.
 Oralidade Produção de texto oral (EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil de críticas de
Reprodução de apresentações brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir dele, planejar e produzir
midiáticas: programas de resenhas digitais em áudio ou vídeo.
culinária, programas infantis,
vlog, canais de vídeos (TV ou
internet)etc.
Análise (EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de resenha crítica de brinquedos
linguística/semiótica Forma de composição do ou livros de literatura infantil, a formatação própria desses textos (apresentação e
(Ortografização) texto avaliação do produto).
Uso de verbos no modo
imperativo: Textos injuntivos
instrucionais (receitas,
instruções de montagem),
digitais ou impressos.
Linguagem de avaliação de
produtos.
Textos de resenha crítica de
brinquedos ou livros de
literatura infantil.

3° BIMESTRE

CAMPO DA VIDA PÚBLICA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura e escrita, especialmente de textos das esferas
jornalística, publicitária, política, jurídica e reivindicatória, contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos. Alguns
gêneros textuais deste campo: notas; álbuns noticiosos; notícias; reportagens; cartas do leitor (revista infantil); comentários em sites para
criança; textos de campanhas de conscientização; Estatuto da Criança e do Adolescente; abaixo-assinados; cartas de reclamação, regras e
regulamentos.
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTOS
 Compreensão em leitura
Cartas dirigidas a veículos da (EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens,
Leitura/ mídia impressa ou digital vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-
escuta (compartilhada e (cartas de leitor e de cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação
autônoma) reclamação a jornais, revistas) comunicativa e o tema/assunto do texto.
e notícias, dentre outros
gêneros do campo jornalístico, (EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em
de acordo com as convenções diferentes mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê.
do gênero carta / Recursos de
persuasão (cores, imagens,
escolha de palavras, jogo de
palavras, tamanho de letras)
em textos publicitários e de
propaganda. Espaço e tempo
em notícias/Opiniões/
sugestões em textos
(informativos, jornalísticos,
publicitários etc.) Notícias,
reportagens, vídeos em vlogs
argumentativos, dentre outros
gêneros do campo político-
cidadão, de acordo com as
convenções dos gêneros /
Comparação de informações
em diferentes mídias.
(EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas
Escrita colaborativa, conforme de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios e
finalidade de comunicação, vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a
Produção de textos em defesa de um ponto de situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(escrita compartilhada vista. (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a
e autônoma) Cartas à mídia impressa ou situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e
digital (cartas do leitor ou de estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o
reclamação a jornais ou tema/assunto do texto.
revistas).
 Notícias sobre fatos ocorridos
no universo escolar: fatos,
atores e decorrências
Reportagem digital.
Anúncios publicitários.
(EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs argumentativos sobre
Planejamento e produção de produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games
texto. etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as
Projeto de texto para a convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o
Oralidade produção de roteiro para jornal tema/assunto/finalidade do texto.
televisivo, radiofônico ou da
Web, vlogs, canais da
internet,campanhas de
conscientização (com uso de
ferramentas digitais).

Produção de texto. (EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social,

Argumentação oral em defesa com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa
de um ponto de vista. e digital, respeitando pontos de vista diferentes.
Forma de composição dos (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de
textos Formatação e notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil),
Análise diagramação de notícias,
linguística/semiótica digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses
manchetes, lides e corpo de gêneros, inclusive em suas versões orais.
notícias simples para público
(Ortografização) infantil e cartas de (EF05LP20) Analisar a validade e força de argumentos em argumentações sobre
reclamação (revista infantil), produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games
digitais ou impressos.Cartas a etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos.
veículos da mídia
Argumentação da mídia a
(EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a expressão facial e corporal e as
produtos infantis
escolhas de variedade e registro linguísticos de vloggers de vlogs.
Recursos de expressão
facial e de tonalidade
Uso de variedades linguísticas
de vloggers.
 4° BIMESTRE

CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura/escrita que
possibilitem conhecer os textos expositivos e argumentativos, a linguagem e as práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação
científica, favorecendo a aprendizagem dentro e fora da escola. Alguns gêneros deste campo em mídia impressa ou digital: enunciados de
tarefas escolares; relatos de experimentos; quadros; gráficos; tabelas; infográficos; diagramas; entrevistas; notas de divulgação científica;
verbetes de enciclopédia.
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTOS

Compreensão em leitura. (EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as

Leitura/ informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semânticas.
Escuta(compartilhada e Relatos de observações e
autônoma) de pesquisas em fontes
deinformações.
Textos expositivos de
divulgação científica
paracrianças
Análise semântica e
daestrutura dos verbetes de
 dicionário.
Imagens analíticas em textos (EF05LP23) Comparar informações apresentadas em gráficos ou tabelas.
Relação entre imageme texto
verbal atribuindo
sentido.Textos com dados
estatísticos: gráficos, tabelas,
quadros, mapas, entre
outros.

Pesquisa em diversas fontes (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de
midiáticas (impressas ou interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios
digitais) Fenômenos sociais e impressos ou digitais.
naturais.
Produção de textos.
Apreciação, análise e (EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando
organização de dados de resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo
Produção de textos pesquisas para a criação de imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o
(escrita compartilhada projeto/esboço à produção tema/assunto do texto.
e autônoma) textual, conforme finalidade de
comunicação nos meios
impressos ou digitais.
Escrita autônoma. (EF05LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de dicionário,
Organização de digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o
projeto/esboço para a criação tema/assunto/finalidade do texto.
de verbetes de enciclopédia
infantil/verbetes de dicionário,
digitais ou impressos.
Escuta de textos orais. (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por
Reconhecimento do sujeito e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
das regras na comunicação: sempre que necessário.
emissor e receptor em
apresentação escolar.
Oralidade Regras de cortesia.
 Compreensão de textos orais
Apresentação oral de relatos (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de
de exposições, exposições, apresentações e palestras.
apresentações e palestras.
Planejamento de texto oral
Exposição oral. (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio
Apresentação com base em de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por
roteiro escrito e uso de roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação
ferramentas digitais. comunicativa.
Análise Forma de composição dos
linguística/semiótica textos. Adequação do texto (EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
(Ortografização) às normas de escrita regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de
Formatação e diagramação citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras
de relatórios de observação ortográficas.
e pesquisa (passos ou
listas de itens, tabelas,
ilustrações,gráficos,
resumo dos resultados)
Regras sintáticas de
concordância nominal e
verbal, convenções de escrita
de citações, pontuação (ponto
final, dois-pontos, vírgulas em
enumerações) e regras
ortográficas.
Forma de composição dos (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes
textos anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
Verbetes de enciclopédia conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade.
infantil, digitais ou impressos:
formatação e diagramação.
Coesão e articuladores
Coesão pronominal (pronomes
anafóricos) e articuladores de
relações de sentido (tempo,
causa, oposição, conclusão,
 comparação).

Forma de composição dos

textos.
Adequação do texto às
normas de escrita de
relatórios de pesquisa para
apresentação de dados:
tabelas, diagramas e gráficos

CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e
artísticos, representativos da diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas. Alguns gêneros deste campo: lendas,
mitos, fábulas, contos, crônicas, canção, poemas, poemas visuais, cordéis, quadrinhos, tirinhas, charge/cartum, dentre outros.

PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTOS
Formação do leitor literário (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de
Leitura de textos literários diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo
diversos, com exposição de preferências por gêneros, temas, autores.
preferências.
Formação do leitor
Leitura/
literário/Leitura multissemiótica (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de
escuta (compartilhada e
Elocução: verbos de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas
autônoma)
enunciação nas narrativas e os no discurso direto.
efeitos de sentido.
Apreciação estética/Estilo
Elementos de textos. (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas,
aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu
efeito de sentido.
 Textos dramáticos. (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e
Funções dos elementos e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas
marcadores textuais das personagens e de cena.
específicos do texto
dramático/textual.
Formação do leitor literário (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do
O imaginário nos textos imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento,
literários. valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da
A literatura com humanidade.
patrimônio artístico.
Representações sociais e
culturais manifestadas pela
expressão verbal e não verbal
(EF15LP16) Ler e compreender,em colaboração com os colegas e com a ajuda do
Leitura colaborativa e professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte
autônoma como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e
Textos narrativos: contos e crônicas.
crônicas

Apreciação estética/Estilo (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido
Efeitos de sentido de criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras,
poemas visuais e concretos pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
Contribuições das variadas
expressões da arte para a
produção textual
A diversidade de Formação
do leitor literário/Leitura
multissemiótica (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
recursos gráficos aos textos

Escrita autônoma e (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes
Produção de textos compartilhada. descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o
(escrita compartilhada Construção dos elementos das sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
e autônoma) estruturas narrativas ficcionais.
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que
apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura
narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do
discurso indireto e discurso direto.

Escrita autônoma. (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos,
Uso de rimas, sonoridades e explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados)
Oralidade recursos visuais. e recursos visuais e sonoros.
Declamação
Padrões de entonação e (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação
ritmo. adequadas.
Poemas.
Performances orais Padrões
de ritmo Cordel, repentes e
emboladas Representação de
textos teatrais.
Contagem de histórias
Escuta de textos literários (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários
para reprodução oral Leitura lidos pelo professor.
imagética

Formas de composição (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito

de narrativas. gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas,
Elementos linguísticos de diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
tempo e espaço que
materializam o enredo em
narrativas (verbos em primeira
e Terceira pessoa).
 Discurso direto e (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito
indireto. de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas
Diferentes formas de no discurso direto, quando for o caso.
organização do discurso no
texto Introdução à análise do
discurso.
Textos nas diversas
variedades linguísticas.
As contribuições das
variedades linguísticas
Análise faladas no Brasil na relação
linguística/semiótica com os fatores de Rondônia
(Ortografização) Características linguísticas da
cidade local e do estado de
Rondônia.
As relações sociais em tempo
de multimídias.
Forma de composição de
textos poéticos Recursos (EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do
rítmicos e sonoros uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.
Efeitos de sentidos de
recursos de significação da
linguagem figurada: metáforas.
Forma de composição de (EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e mini contos infantis em mídia digital, os
textos poéticos visuais recursos multissemióticos presentes nesses textos digitais.
Poemas concretos
Ciberpoemas e minicontos
infantis em mídia
digital/literatura eletrônica.
Forma de composição de (EF04LP27)
textos dramáticos. Identificar, em textos dramáticos, marcadores das falas das personagens e de cena.
Marcadores textuais
específicos do texto
 dramático/textual

METODOLOGIAS

 Leitura de imagens; desenhos e encenação;

 Recontagem de histórias;  Trabalho em grupos;
 Dramatização;  Leitura e Interpretação de texto;
 Preparar e realizar jornal falado;  Confecção de mural de recados e bilhetes e cartazes;
 Participação em debates e seminários;  Exposição oral;
 Descrever por meio de produção de texto fotos,  Reportagem, entrevista e vídeos;
paisagens, recortes de revistas e outros;  Exploração de leitura jornalística;
 Roda de leitura;  Roda de conversas;
 Exploração de gêneros textuais (receita, carta, bilhete,  Exploração do alfabeto Maiúsculo e Minúsculo;
reportagem, poesias, textos informativos);  Intensificação da leitura e correção com textos
 Uso do Dicionário; elaborados e produzidos pelos alunos;
 Músicas;  Declamação de poema com entonação e emotividade;
 Textos sequenciados;  Reprodução de textos observando os tempos verbais;
 Exploração e confecção de cartazes;  Uso do quadro;
 Leitura oral, individual e coletiva;  Lista de palavras e fichas;
 Produção de texto com domínio ortográfico;  Interpretação e Produção de História em quadrinhos;
 Aula expositiva;  Palavras cruzadas;
 Resenha de livros literários e filmes por meio de escrita,  Carta enigmática;
  Dominó de palavras;  Pesquisa e coleta de opinião para elaboração de gráficos
 Conversa dirigida e debates sobre temas diversos; e tabelas;
 Coleta de reportagens de jornais e revistas;  Caça- Palavras;
 Entrevista, discussão e reflexão;  Uso de recursos variados (vídeo, tv, dvd, aparelho de
 Exposição de ideias; som e outros);

 Exploração de imagens ilustrativas para produção de  Troca de correspondência entre alunos;

texto;  Produção de texto com argumentaçãõ e explicação,

 Recortes de jornais e revistas; coerência e coesão, utilizando a gramática adequada.

 Uso da internet;  Coleção Microkids

AVALIAÇÃO

De acordo com a Portaria 4563/2015 GAB/SEDUC: dar-se-á de forma continua e processual (também diagnóstica, comparativa e formativa) por
intermédio dos seguintes instrumentos: Seminário, Análise de Casos Concretos, Resolução de exercícios em sala, Debates, Trabalhos e/ou pesquisas, além de
pelo menos duas provas institucionais no valor de 2,5 cada uma , no decorrer do bimestre.

INSTRUMENTO PESO
1º BIMESTRE

AC – Atividade em Classe 3,0 pontos

AEC- Atividades Extraclasses 2,0 pontos
AE – Avaliação Escrita 5,0 pontos
T – Total de pontos obtidos no componente curricular 10,0 pontos
INSTRUMENTO PESO
2º BIMESTRE

AC – Atividade em Classe 3,0 pontos

AEC- Atividades Extraclasses 2,0 pontos
AE – Avaliação Escrita 5,0 pontos
T – Total de pontos obtidos no componente curricular 10,0 pontos
 INSTRUMENTO PESO

AC – Atividade em Classe 3,0 pontos

3º BIMESTRE

AEC- Atividades Extraclasses 2,0 pontos

AE – Avaliação Escrita 5,0 pontos
T – Total de pontos obtidos no componente curricular 10,0 pontos

INSTRUMENTO PESO
4º BIMESTRE

AC – Atividade em Classe 3,0 pontos

AEC- Atividades Extraclasses 2,0 pontos
AE – Avaliação Escrita 5,0 pontos
T – Total de pontos obtidos no componente curricular 10,0 pontos

BIBLIOGRAFIA

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR . DISPONÍVEL

EM .>http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/12/BNCC_19dez2018_site.pdf.>Acesso em : 06 de fev. 2019.

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR – ENSINO FUNDAMENTAL