Curso - Lic Ed Especial - Processos Investigativos Educacao

Universidade Federal de Santa Maria
Pró-Reitoria de Graduação
Centro de Educação
Curso de Graduação a Distância em Educação Especial
PROCESSOS
INVESTIGATIVOS
EM EDUCAÇÃO I
1º Semestre
1ªEdição, 2005
Elaboração do Conteúdo Direitos Autorais
Profa. Odete Magalhães de Camargo (Direitos Autorais | Núcleo de Inovação e de
Coordenação Transferência Técnológica | UFSM)
Acadêmica Mariana Luzia Corrêa Desenvolvimento das Ilustrações

Acadêmica Patricia dos Santos Oliveira (Curso de Desenho Industrial | Programação Visual)
Acadêmica Rosangela Bitencourt Mariotto
Prof. André Krusser Dalmazzo
Produção do Material Coordenação
Didático Acadêmica Gabriela Lorenzini
Profa. Vera Lúcia Marostega Acadêmico Guilherme Escosteguy
Coordenação Acadêmica Lilian Landvoigt da Rosa
Acadêmico Danilo Ribas Barbiero Acadêmico Marcus de Moura
Acadêmica Evelise de Oliveira Bolzan Acadêmico Orlando Fonseca Júnior
Acadêmico Maurício Vicente Motta Tratsch Acadêmico Tiago da Silva Krening
Acadêmica Mônica Zavacki Morais Acadêmica Vanessa Pinheiro Reyes
Desenvolvimento
das Normas de Redação Fotografia da Capa
(Curso de Comunicação Social | Jornalismo) (Curso de Desenho Industrial | Programação Visual)
Profa. Luciana Pellin Mielniczuk Prof. Paulo Eugenio Kuhlmann

Coordenação Coordenação
Acadêmica Danúbia Matos Projeto Gráfico, Diagramação

Acadêmico Iuri Lammel Marques e Produção Gráfica
(Curso de Desenho Industrial | Programação Visual)
Revisão Pedagógica
Profa. Ana Cláudia Pavão Siluk Prof. Volnei Antonio Matté
Profa. Eunice Maria Mussoi Coordenação
Profa. Márcia Lise Lunardi Clarissa Felkl Prevedello
Prof. José Luiz Padilha Damilano Acadêmica Bruna Lora
Profa. Maria Medianeira Padoin Acadêmico Filipe Borin da Silva
Revisão Ortográfica Fotolitos

(Curso de Letras | Português) Fotoligraf
Profa. Ceres Helena Ziegler Bevilaqua
Coordenação
Impressão
Gráfica e Editora Pallotti
Acadêmica Angelise Fagundes da Silva
Acadêmica Marta Azzolin
C172p Camargo, Odete Magalhães de

Processos investigativos em educação I : 1º semestre /[elaboração do conteúdo
Odete Magalhães de Camargo ; revisão pedagógica Ana Cláudia Pavão Siluk... [et al.].- 1.
ed.- Santa Maria, Universidade Federal de Santa Maria, Pró-Reitoria de Graduação,
Centro de Educação, Curso de Graduação a Distância em Educação Especial, 2005.
64 p. : il. ; 30 cm.
1. Educação 2. Filosofia 3. Conhecimento 4. Ciência 5. Pesquisa científica 6.

Material didático I. Siluk, Ana Cláudia Pavão II. Título.
CDU 001.8:37(072)
Ficha catalográfica elaborada por

Maristela Eckhardt CRB-10/737
Biblioteca Central - UFSM
Ministério da Educação Universidade Federal de Santa Maria
Tarso Genro Prof. Paulo Jorge Sarkis
Ministro da Educação Reitor
Prof. Ronaldo Mota Prof. Clóvis Silva Lima

Secretário de Educação a Distância Vice-Reitor
Profa. Cláudia Pereira Dutra Prof. Roberto da Luz Júnior

Secretária de Educação Especial Pró-Reitor de Planejamento
Prof. Hugo Tubal Schmitz Braibante

Pró-Reitor de Graduação
Profa. Maria Medianeira Padoin

Coordenadora de Planejamento Acadêmico
e Educação a Distância
Prof. Alberi Vargas

Pró-Reitor de Administração
Sr. Sérgio Limberger

Diretor do CPD
Prof. Jorge Luiz da Cunha

Diretor do Centro de Educação
Prof. João Manoel Espinã Rossés

Diretor do Centro de Ciências Sociais e Humanas
Prof. Edemur Casanova

Diretor do Centro de Artes e Letras
Coordenação da Graduação
a Distância em Educação Especial
Prof. José Luiz Padilha Damilano

Coordenador Geral
Profa. Vera Lúcia Marostega

Coordenadora Pedagógica e de Oferta
Profa. Andréa Tonini

Coordenadora de Tutorias e dos Pólos
Profa. Vera Lúcia Marostega

Coordenadora da Produção do Material
Coordenação da Equipe Multidisciplinar
Prof. Luiz Antônio dos Santos Neto

Coordenador
Sumário
APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA 05
UNIDADE A
CONSIDERAÇÕES SOBRE O SIGNIFICADO E A CONSTRUÇÃO DA CIÊNCIA 07
1. Filosofia da Ciência 09
2. Gnosiologia 10
3. Teoria da Ciência 11
4. Teoria do Conhecimento 13
5. Lógica da Ciência 15
UNIDADE B
O PAPEL DA EPISTEMOLOGIA NA PESQUISA E EDUCAÇÃO 17
1. A teoria 19
2. O método e a técnica 21
3. A pesquisa 24
4. O enunciado científico 28
UNIDADE C
PLANEJAMENTO DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO 31
1. A construção das diferentes modalidades em pesquisa
educacional: resenhas, resumos, relatório, artigo, ensaio 33
2. Elaboração de projeto de pesquisa em Educação 37
UNIDADE D
TÉCNICA DE COLETA DE DADOS 41
1. Observação 43
2. Entrevista 44
3. Questionário 46
REFERÊNCIAS
Referências Bibliográficas 48
Sites interessantes 49
Filme 49
4
Apresentação
da Disciplina
PROCESSOS
INVESTIGATIVOS
EM EDUCAÇÃO I
1º Semestre
O campo científico é um caminho de possibilidades e

revelações. Para aprofundar nas diretrizes teóricas que
emolduram a história da ciência, foi organizada uma
abordagem evolutiva do conhecimento científico.
Esse percurso de estudo estimula a comunicação com os
pólos para veicular informações sistematizadas, habilitando
profissionais capazes de compreender e construir o saber
científico.
Os temas tratados abrangem: As considerações sobre o
significado e a construção da ciência; O papel da
epistemologia da pesquisa em educação; Planejamento da
pesquisa e Técnicas de coleta de dados.
No decorrer dos textos haverá atividades sugeridas para
ajudá-lo a sintetizar, refletir e desenvolver a criatividade com
domínio lógico e técnico nas construções textuais e
investigativas.
A partir das produções elaboradas e dos diálogos interativos
nos chats, fórum com professor/aluno e aluno/aluno será
avaliado o seu desempenho.
Portanto, seja bem-vindo ao nosso programa de estudo!
Esta disciplina será desenvolvida com uma carga horária

de trinta (30) horas/aula.
5
6
UNIDADE
A
CONSIDERAÇÕES
SOBRE O SIGNIFICADO
E A CONTRUÇÃO
DA CIÊNCIA
Objetivo da Unidade:
Ao final desta unidade, você deverá ser capaz de situar
a evolução social do conhecimento, relacionar o
contexto social com a ciência e identificar a importância
da cientificidade na formação acadêmica.
7
CURSO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL | UFSM
Introdução
A ciência é um campo de revelações transcende gerações e explora os limites da
contextualizadas no tempo por pensadores que capacidade humana.
deram início à concepção do saber. De filósofos a Serão abordadas, nesta unidade, a importância
cientistas, o conhecimento adquiriu forma e trouxe da teoria da ciência, do conhecimento e a
à humanidade informações regidas pela importância da capacidade científica no processo
sistematização lógica, a qual distingue as verdades de construção da ciência.
e evidências da realidade. Esse conhecimento
8
UNIDADE A
1 Filosofia da Ciência
Edgar Morin ao refletir que "... grandes questões O que é filosofia?
"A palavra filosofia é
científicas tornaram-se filosóficas porque as grandes
grega. É composta por
questões filosóficas se tornaram científicas" (1996, outras duas: philo e
sophia. Philo deriva-se
p. 24) nos remete à origem da ciência explicada a
de philia, que significa
partir da concepção filosófica. amizade, amor fraterno,
respeito entre os
A filosofia é um pensamento em construção
iguais. Sophia quer
que adquire forma pela busca de sentido a dizer sabedoria e dela
vem a palavra sophos,
respeito de uma realidade. Com base nessa
sábio. Filosofia significa,
prerrogativa, por muito tempo, a ciência e a filosofia Para Aristóteles, a filosofia era a ciência de todas portanto, amizade pela
sabedoria, amor e
justificaram o conhecimento. Mais precisamente na as coisas e por muito tempo influenciou nos
respeito pelo saber.
Grécia Antiga, conhecido Mundo Clássico, iniciou questionamentos com a certeza de que o raciocínio (Chauí, M. Convite à
filosofia. São Paulo:
a compreensão de que a ciência era conhecimento puro explicava a causa de todos os fenômenos.
Ática, 2001).
amplo. Logo adiante, com o Renascimento, esta
Nessa ordem de pensamento, Platão - filósofo fragmentação geral do conhecimento em ciências
grego - argumentava que os fenômenos físicos prática, teórica e poética dará prioridade às ciências
dependiam de um plano superior constituído de particulares e delineará outra visão compar-
idéias, com alcance do intelecto (GALLIANO, 1979). timentada e flexível da ciência, superando, com
Assim, a fase de transcendência do saber ficou ela, equívocos iniciais necessários à sua
caracterizada como filosofia da ciência e permanece compreensão.
nos bastidores da sabedoria como doutrina
incontestável.
Filosofia = Ciência UNIVERSAL
A doutrina aristotélica ganhou credibilidade Construa junto a seu grupo:

quando apresentou uma nova classificação das Um resumo reflexivo de até vinte linhas,
ciências apoiadas no princípio platônico. Desse comentando as contribuições deixadas pelos
modo, a centralidade da filosofia, até então filósofos no plano da ciência. Faça isso com
defendida, gera outras vertentes de conhecimento base no texto da obra sugerida abaixo e no
humano e confirma o princípio da universalidade. conteúdo exposto anteriormente.
A preocupação, fixada na interpretação da Capítulo 1 da obra O método científico: teoria
realidade pelo intelecto, institui o racionalismo e prática, do autor A. Galliano.
proveniente da razão (HESSEN, 1980). Vale Localize na biblioteca pólo.
acrescentar que essa doutrina afirmava ser o Disponibilize no Fórum.
conhecimento, o produto dos sentidos repassados Os grupos seguirão a ordem de concentração
ao meio pelo uso dos conceitos. No seu conteúdo, numérica em média de 3 ou 4 elementos cuja
dispensava o experimento com procedimento definição será comunicada via chat.
científico, mas admitia uma hierarquia para distinguir
áreas do saber humano, que na estrutura da
ciência é assim apresentada:
9
2 Gnosiologia
No predomínio da mentalidade reflexiva, a natureza Filosófico. Por isso, a natureza das sensações
da realidade foi sendo construída de acordo com passou a discernir o encaminhamento da ciência
os pensamentos de estudiosos sensíveis à e, como tal, esta foi se emancipando do conceito
formação filosófica para explicar as maneiras de transcendente em que a verdade do conhecimento
conceber discursos sobre o objeto. A era a concordância do conteúdo do pensamento
transitoriedade da ciência trouxe referências de com o objeto analisado (HESSEN, 1980).
gestores conceituais e passou a confirmar, na Como isso ocorreu? Pela diferença na
história da filosofia, o processo da revelação compreensão do conhecimento intuitivo sensorial
científica. e racional discursivo. O intuitivo sensorial é a
Percebemos, nesse ínterim, que a concepção capacidade do ser humano de ver/sentir codificado
de buscar o conhecimento através de um olhar na mente como uma idéia solta ou associada às
global não é tão recente. Desde o legado vivências e experiências com os fenômenos de seu
Aristotélico, já se enunciava a totalidade do mundo. O racional discursivo é a ordenação da
conhecimento através dos sentidos, cabendo à idéia disposta em antecedentes que, por
razão processar os dados da experiência. conseqüência, traz a seguir, comparações e
Em decorrência dos seus questionamentos de reflexões mediante seqüência complementar.
ordem especulativa, preconizaram-se princípios Esse estágio veio demarcar a formação do
racionais, marcando o início de um método raciocínio lógico pelo reconhecimento da estrutura
personalizado, para fazer a leitura das experiências psíquica do homem em auxílio às questões da
investigativas. ciência.
Então, a construção do objeto de Vamos repensar sobre alguns indicadores do
conhecimento seguia maneiras de conceituar o texto?
mundo externo que, teoricamente, reduziu-se ao Ao ler o título desta subunidade, você pode
Você Sabia? estudo evolutivo da ciência, denominada ter ficado, inicialmente, muito curioso ao saber o
gnosiologia, pelos países cuja língua deriva do latim, significado de gnosiologia. Expresse, no espaço
Você sabia que os
povos, cuja língua como a Itália e a Espanha (EPSTEIN, 1990). de cinco a dez linhas, o seu entendimento a
nacional originou-se do
Portanto, esta linguagem que reproduz o real respeito, guiado pela exposição textual e citação
latim, são considerados
povos latinos? Assim, observável é proveniente da ordenação do a seguir .
um país europeu como
pensamento dos respectivos mentores intelectuais. Para Gamboa, gnosiologia significa "... maneiras
a Espanha, por
exemplo, é Diante da evolução no ato de pensar as de tratar o real, o abstrato e o concreto no
considerado um país
representações contextuais, diversificaram-se os processo da pesquisa científica; o que implica
latino em razão da sua
colonização. princípios e estabeleceram-se peculiaridades às diversos modos de abstrair, conceitualizar, classificar
tipologias de conhecimento. Entre eles, encontram- e formalizar..." (1997, p.71).
se o Religioso, o Científico, o Ideológico e o Disponibilize no diário de bordo.
10
UNIDADE A
3 Teoria da Ciência
A contextualização histórica da ciência é um meio para explicar pesquisas teórico-práticas.
de definir, caracterizar e justificar os seus fins, por Na fase seguinte do nosso estudo, falaremos
isso é importante configurar os conceitos que sobre o método. Antes, vamos explorar a divisão
explicitam esse campo do saber. da ciência?
O sentido da palavra ciência tem uma A ciência, ao conceber o conhecimento, faz
conotação ampla e significa conhecimento em que referência aos procedimentos metodológicos que
se apreende os fatos e fenômenos, registrando- didaticamente se apresentam nesta ordem:
os e demonstrando suas causas constitutivas elaboração, comprovação,teorização.
(LAKATOS e MARCONI, 1991). A hipótese, que é a suposição prévia de uma
A ciência, ao acompanhar o homem na sua solução, relaciona-se ao enfoque levantado. Nas
evolução social, vai se transformando de acordo pesquisas de ordem prática, a sua formulação é
com a visão fragmentada do real. Por esse motivo, fundamental para impulsionar as investigações
ela explica parte de situações contextuais, mas não nesse eixo.
é a resposta para tudo. Daí a importância da ciência como teoria, que
Vimos no tópico anterior que a capacidade de gera conceitos e leis para explicar resultados de
conhecimento humano tem alcances variados estudos relacionados aos diversos assuntos de
conforme a pluralidade sóciocultural do povo. Os nosso interesse.
segmentos de estudiosos atingem a escala dos Você consegue associar este percurso teórico
sábios, filósofos, intelectuais, letrados, cientistas, com as variações das ciências ou estudos
formadores educacionais e autodidatas. Esse núcleo científicos?
tem procurado contribuir com a ciência, pautando- De acordo com o pensamento de Augusto
se nos critérios que a identificam como um estudo Comte, as ciências foram classificadas conforme o
sistematizado, distribuído nas dimensões de áreas grau de complexidade que apresentavam,
específicas, por conteúdo e metodologia que organizadas na seguinte seqüência: matemática,
abrangem aspectos lógicos e técnicos. Iniciemos astronomia, física, química, biologia, sociologia e
pelos critérios que regem esse encaminhamento moral.
básico. São eles: Depois dele, outros procuraram subdividir pelo
- a natureza das ciências: implica o entendimento do que seria ciência e seus ramos
desenvolvimento do espírito científico ou atitude de estudo. Neste caso, convencionou-se uma
científica. Diz respeito à disposição para estrutura de conhecimento mais abrangente. São
comprometer-se com seriedade no trabalho apresentados por Bunge citados por Lakatos e
científico; Marconi (1991, p. 81) nesta ordem:
- o senso crítico: que leva o estudioso a buscar
verdades/evidências ao confrontar motivos e
razões que venham ampliar o campo do
conhecimento;
- a criatividade científica: inclinada à elaboração
de hipóteses - instrumentos e processo da
pesquisa. (RUIZ, 1996).
Interiorizadas essas noções, a ciência identificar-
se-á pelo método que constitui a viabilização do
estudo. Até agora, vimos um método racional lógico 11
12
UNIDADE A
4 Teoria do Conhecimento
As noções básicas de conhecimento funda- O conhecimento vulgar é aquele passado por
mentam-se nas possibilidades que o homem gerações, sem fundamentar as razões de se
apresenta durante a evolução do saber, apresentar como tal; ele traduz um acúmulo de
contextualizando-os nas progressões de intelec- informações por testemunhas ou crenças. Ocorre
tualismo, do racionalismo teológico e lógico. nas civilizações primitivas e também junto aos
Em linhas gerais, a ciência vem a ser o povos civilizados. O referido conhecimento é visível
conhecimento aperfeiçoado com rigor científico. na cultura dos pajés-xamãs por serem dotados
Sabemos que ela abrange a visão do homem na de um poder de cura. Eles se encontram na
história de mundo criada por ele e construída no América Latina e preservam esse dom no auxílio
seu tempo. as suas comunidades e aos outros grupos que a
Nas variações dos acontecimentos, desen- eles recorrem.
volveu-se um conceito sobre a realidade motivado Por outro lado, temos o conhecimento científico
pelo conhecimento da natureza humana. Trata-se que não se prende aos fenômenos simples, mas
da capacidade que o ser humano tem de que procura seguir a dinâmica lógica dos
apreender a imagem do real, a fim de informar questionamentos: "o quê", "o por quê" ou "o
como ela é com auxílio da exposição lógica. Os para quê" acontece. Essa seqüência de expressões
recursos dessa construção mental partem do caracteriza-o como crítico, pois nasce das dúvidas
conhecimento sensorial e intelectual. e se consolida na certeza da demonstração por
O primeiro, está baseado na faculdade meio dos métodos, que levam às respostas da
psíquica/cognitiva do homem, ou seja, pelos questão, com uma linguagem externa conhecida
sentidos da intuição que englobam razão, como teoria. No entanto, ocorrem outras vertentes
sentimento e vontade. de conhecimento que assumem peculiaridades
Então, a percepção do universo é captada, mas distintas da científica, mas, como vimos na historia
ocorre uma complexidade de conhecimentos que da ciência, imprimiram influências na concepção
se mostram no cotidiano pela complementação do saber pela mentalidade da época.
do que se vê e do que se entende ao ser Explica-se o fato, quando a Bíblia passa
convertido na informação. Na comunicação, a informações ao meio e, de certa forma, justifica os
necessidade de entendimento dessas correntes fundamentos filosóficos pela definição de ciência-
vem detalhar a forma como o conhecimento evolui conhecimento. Graças à evolução do homem, o
para o científico e, assim, caracteriza limites notórios plano científico caracterizou suas diferenças e traz
na interpretação do real. Logo, convém fixar esse com elas as contribuições.
eixo do conhecimento: Iniciemos, então, pelo conhecimento religioso
que consiste em uma doutrina guiada por
princípios sagrados entendidos como valores. Por
exemplo: os Dez Mandamentos, na formação do
Cristianismo, e o Alcorão, no Islamismo.
Essa crença alimenta-se da fé na existência do
mistério, do oculto cujas variações são enormes,
de acordo com a cultura do povo. Os sacerdotes,
reconhecidos por serem mediadores na crença
religiosa, trazem uma interpretação do sagrado aos
13
seguidores através da manifestação divina vista Como parâmetro de análise e fixação desses
como uma verdade infalível, já que é uma conhecimentos, leia o texto Ciência e conhecimento
inspiração divina (LAKATOS e MARCONI, 1991). científico de Marconi e Lakatos, disponibilizado na
No conhecimento Filosófico, como foi biblioteca pólo e, com auxílio do conteúdo
trabalhado no tópico anterior, ele parte da desenvolvido no caderno, preencha as lacunas
racionalidade interligada à lógica, na qual prevalece do quadro abaixo com os termos que denotem
o método dedutivo, em que leis universais semelhança ou diferença entre eles:
harmonizam as conclusões da ciência.
14
UNIDADE A
5 Lógica da Ciência
Na ciência, as idéias são revestidas por um aparato com lógica? Elas surgiram com a racionalidade e
frasal coerente e objetivo. O desprendimento de apresentavam a lógica como grau de eficiência na
comunicar-se no espaço científico passa pelo crivo concepção de conhecimento. A presença de Bacon
da lógica que embasa discursos e posicionamentos trouxe à tona as relações de causa e efeito, dando
a respeito de um estudo. Esse percurso requer início à confiabilidade dos resultados, partindo dos
uma aproximação com os elementos básicos da fatos particulares aos gerais.
linguagem científica, pois esses elementos são Nessa linha de raciocínio, essa técnica vem
necessários à formação do pesquisador que disciplinar a produção das idéias para expor com
interage com teorias, conceitos e leis do universo clareza o fundamento de uma afirmação.
científico. Normalmente, as deduções e induções fazem parte
O caminho de pensar e registrar demanda um da linguagem científica e estruturam a frase numa
estágio de maturação para interferir no cotidiano seqüência lógica. Então, qual é a diferença entre
com auxílio de pontos de vista e posicionamentos elas? O raciocínio dedutivo é o processo em que
que decorrem da observação, apreensão e se parte de um princípio geral e se chega,
interpretação. Na ciência, essa qualidade é um necessariamente, a uma conclusão particular. O
atributo argumentativo constituído pela articulação exemplo que segue mostra esta relação
das idéias mais inclinadas à prova, à demonstração reconhecida também como silogismo. Silogismo significa
dedução formal, sendo
de um fato, verdade ou evidência. Ex. : Todo homem é mortal. Franco é homem. que são postas duas
Retomemos à subunidade anterior que Logo, Franco é mortal. proposições, as
premissas, e delas se
especifica as graduações do conhecimento no Na indução, o raciocínio parte do efeito para a tira uma terceira, a
homem e no contexto para sinalizar o campo do causa e por isso conduz a conclusões prováveis. conclusão.
saber científico, como uma edificação de normas. É comum ocorrer um falso raciocínio,
Elas, por sua vez, têm origem na lógica da ciência, desprovido de coerência nas partes constitutivas
iniciada pelo estudo de Descartes, responsável pelas da argumentação, ao que a lógica denomina de
bases do procedimento racional científico. Galliano sofismo. Esses dois processos da lógica, inversos
(1979) acrescenta ainda, que neste processo na análise de um tema, são complementares e
lógico, empregam-se operações mentais em que servem de base para todas as pesquisas, quando
uma verdade conduz a outra na explicação dos são definidas as suas metodologias. Por isso,
fatos/fenômenos. Então, deparamos com um saber veremos, na história do método, uma ampliação
científico, cuja linguagem confirma soluções de teórica acerca da lógica na pesquisa, de acordo
casos específicos estudados e defendidos como com as especificidades das áreas e dos assuntos
uma verdade. desenvolvidos no campo da pesquisa.
O que representa a verdade na ciência? "É o
julgamento da mente sobre aspectos da realidade"
(RUIZ, 1996, p.117). Por isso, a verdade vem
acompanhada de uma afirmação convincente para
o contexto científico. Traz consigo a convicção
acerca de resultados provenientes de experimentos,
bem como a caracterização de fatos/fenômenos
analisados.
Bem, mas o que tem a ver experimentação
15
Elabore, com seu grupo, uma síntese sobre a

compreensão da unidade desenvolvida e
envie para o portfólio no prazo de uma
semana.
16
B
UNIDADE
O PAPEL DA
EPISTEMOLOGIA NA
PESQUISA EM
EDUCAÇÃO
Após o trabalho exposto no conteúdo desta unidade,
esperamos que você reconheça a importância da teoria
como base de conhecimento; e também a dos
métodos para a definição de pesquisas com domínio
da linguagem científica.
17
Introdução
No decorrer da evolução, acompanhamos o papel pesquisa nos diversos enfoques temáticos. Serão
do conhecimento na construção da ciência. ampliadas, ainda, as condições de uma
Veremos nesse percurso, a impor tância dos comunicação eficaz nas fases dos trabalhos
métodos para orientar e viabilizar a realização da científicos.
18
UNIDADE B
1 A teoria
epistemologia:
episteme = ciência;
logos = estudo
A teoria é a resposta
aos questionamentos
feitos pelo homem
sobre determinados
aspectos da realidade.
Você Sabia?
O que você pensa
sobre teoria? Na
história da ciência
podemos encontrar
várias teorias: Teoria da
Relatividade, Teoria do
Big Bang, Teoria da
Evolução, Teoria da
Psicanálise (freudiana),
Teoria Behaviorista,
Teoria Piagetiana.
Diante disso, se, em
algum momento, fosse
O conhecimento, no campo científico, consolida- maior propriedade. Além disso, torna-se solicitado relacionar as
diversas teorias
se por meio de afirmações que teorizam uma visão conveniente reforçar que a ciência acompanha a
existentes no âmbito
particular, analisada e sintetizada sobre um tema evolução do homem e as teorias são os legados científico, essa tarefa
seria muito difícil de
em questão. culturais socialmente construídos no decorrer do
ser realizada em
Com o produto de um saber acumulado, o processo histórico. poucos dias, devido à
grande e complexa
cientista dedica-se a planejar um trabalho científico O crescimento no plano investigativo permite
quantidade delas no
de cunho teórico ou prático para demonstrar ao distinguir a teoria como a revelação de uma defesa espaço do
conhecimento humano.
final deste, resultados compreensíveis à sustentada metodicamente por períodos de
comunidade. Muitos desses estudos realizam-se observação, análise e conclusão. Assim, a partir
conjuntamente e passam uma leitura de consenso, do aporte teórico já elaborado procedem as novas
na forma de teoria. investigações que irão aperfeiçoar aspectos da
Segundo Viegas (1999, p.83), a palavra teoria realidade, como também, poderão ser contrários
vem do grego e "originariamente era a ação de ao seu princípio. A complexidade do enfoque é
observar, a ação de ver um espetáculo". A relação que determina novas teorizações a respeito da
desta com a cientificidade iniciou-se nas reflexões temática investigada, levando-se em conta que o
filosóficas, avançou para o empirismo lógico e, homem está sempre em busca da melhor
atualmente, é compreendida como uma definição sistematização do saber. Nessas condições, Popper
para as descobertas feitas no meio científico. (1977) denomina a teoria como uma conjectura
Minayo (1994), nessa perspectiva, afirma que as falseável, pois, segundo ele, toda a teoria é
teorias são explicações parciais da realidade com provisória, já que carrega dentro de si uma
a função de esclarecer o objeto investigado e ajudar constante possibilidade de ser negada por uma
a levantar questões, problemas e hipóteses, com outra teoria ou uma nova conjectura falseável.
19
perspectiva. As teorias prescritivas são muito

Veja um exemplo de uma teoria em vigor ou utilizadas em pesquisas sociais e humanas.
conjectura falseável. A partir de uma revisão na obra Fundamentos
Teoria do Big Bang ou Teoria da Grande de Metodologia Científica, de Lakatos e Marconi
Explosão - Tal teoria defende que toda matéria (1991, p. 114), verificamos algumas considerações
e energia do universo se originaram de uma acerca do conceito de teoria. Leia um trecho da
explosão cataclísmica, ocorrida há cerca de 10 publicação:
a 15 bilhões de anos. A partir dessa teoria, "... se refere a relações entre fatos, ou em
explicam-se satisfatoriamente alguns fatos outras palavras, à ordenação significativa desses
ocorridos no universo, como a origem da vida fatos, consistindo em conceitos, classificações,
e a presença abundante de gases derivados correlações, generalizações, princípios, leis, regras,
dessa explosão. teoremas, axiomas, etc".
Assim, toda teoria permanece em vigor Acrescentam, ainda, que "teoria não é
enquanto mantiver a sua consistência, isto é, especulação, mas um conjunto de princípios
a sua capacidade de resistir aos argumentos fundamentais, que se constituem em instrumento
contrários. científico apropriado na procura e, principalmente,
na explicação dos fatos".
As teorias, para se tornarem compreensíveis,
Na área científica, são reconhecidos seguem alguns requisitos na sua enunciação:
basicamente dois tipos de teoria: a descritiva e a - coerência interna: quando se apresenta sem
prescritiva. contradições de premissas que antecedem a
Teoria descritiva: tem uma estrutura conceitual síntese ou tese;
que apenas relata o fato. - exatidão lingüística: é aquela elaborada com
Teoria prescritiva: ao contrário da anterior, linguagem própria, clara a cada ciência, facilitando
afirma o que deveria ser feito em uma determinada a comunicação entre cientistas.
20
UNIDADE B
2 O método e a técnica
educacional. Utilizados no universo da lógica, A palavra método
etimologicamente quer
O método distribuem-se em: dizer caminho para se
método dedutivo: proveniente do racionalismo chegar a um fim, para
se alcançar um
As teorias apresentam um conceito que trata de lógico, defendido por Descartes. objetivo.
um estudo com a constante (re)construção dos
procedimentos para se chegar a um fim. Esse
percurso de organização é conhecido como Técnica é o conjunto
de processos de uma
método. A sua importância tem conotações arte ou ciência.
históricas porque viabiliza a construção do
conhecimento.
Para entendermos como as pesquisas e os O que é ideologia?
Segundo Chauí (2001,
trabalhos científicos atestam seu poder de p.13), "é um conjunto
confiabilidade ao meio científico, é necessário nos lógico, sistemático e
coerente de
determos na especificidade do método que se Figura B.1: René Descartes (1596-1650) representações (idéias
diversifica no campo da ciência e acompanha as e valores) e de normas
ou regras (de conduta)
correntes da filosofia, bem como da ideologia, para método indutivo: método baseado no que indicam e
justificar as suas características. raciocínio lógico, preconizado por Francis Bacon. prescrevem aos
membros da
De modo geral, os ramos do conhecimento sociedade, o que
tiveram uma organização sistemática inspiradas por devem pensar e como
devem pensar, o que
pensadores do passado, que preconizaram o devem valorizar e
racionalismo lógico. A partir daí, seguiram-se novos como devem valorizar,
o que devem sentir e
contornos à definição do método. como devem sentir, o
De acordo com Galliano (1979, p.6), método que devem fazer e
como devem fazer...".
"é um conjunto de etapas, ordenadamente
dispostas a serem vencidas na investigação da
verdade, no estudo de uma ciência ou para
alcançar determinado fim." Nessa perspectiva, Figura B.2: Francis Bacon (1561-1626)
Lakatos e Marconi (1991,p.83) se referem ao

método como "... o conjunto das atividades método hipotético-dedutivo: decorre do Você Sabia?
sistemáticas e racionais que, com maior segurança Neopositivismo e, historicamente, utilizado na
Raciocínio lógico-
e economia, permite alcançar o objetivo (...) Psicologia e na Educação. Usa a hipótese como dedutivo: do geral para
o específico;
traçando o caminho a ser seguido, detectando tentativa de explicação, conjectura.
Raciocínio lógico-
erros e auxiliando nas decisões do cientista" . o método dialético: é contrário a todo indutivo: do particular
para o geral.
No campo das ciências sociais, os métodos conhecimento rígido, privilegia a interpretação da
aparecem divididos em dois grandes grupos: realidade como processo de totalização.
métodos de abordagem e métodos de Métodos de Procedimentos: são os que
procedimentos. (GIL, 1999): esclarecem acerca dos procedimentos técnicos. Eles
Métodos de Abordagem: são os que propor- indicam ao pesquisador as formas de obtenção e
cionam as bases lógicas da investigação científica. procedimentos dos dados para a realização do
Dizem respeito às pesquisas de cunho teórico, trabalho científico. Subdividem-se em:
marca personalizada em estudos da área o método experimental: submete os objetos
21
Variáveis são de estudo à influência de variáveis em condições ao estudo das essências/consciências para
condições externas que
interferem no objeto
controladas para se obter um resultado. objetividades universais apresentadas por Edmund
de análise. o método comparativo: ressalta diferenças e Hurssel; método estruturalista - que parte de um
similaridades entre grupos de pessoas, escolas, fenômeno concreto atinge um nível abstrato com
culturas e comportamentos sociais. uso da representação social introduzida pelo
Ex.: A inclusão social nas escolas de periferia e antropólogo Claude Lévi-Strauss; e o materialismo
nas escolas dos centros urbanos. da história, baseado na dialética - trata das relações
Nessas abordagens, fica a contribuição de processuais na dimensão econômica, política e
alguns autores como Gil (1999), Lakatos e Marconi jurídica.
(1991) a respeito da classificação e caracterização A confluência de métodos devidamente
dos métodos, que não se esgota nesta síntese. caracterizados sinaliza para um posicionamento
Até a década de 60, seguia-se uma corrente crítico e reflexivo de quem se aprofunda na
ideológica cujos métodos perfilavam-se na pesquisa, em razão da identidade assumida no
previsibilidade da ótica positivista. O campo teórico e que, em sua maioria, são
desprendimento desta postura metodológica, embasadas pelas correntes filosóficas e ideológicas.
como via única, ocorre por ocasião de outras Ainda assim, o método, na ciência, não
perspectivas de análise, em colaboração com o representa um caminho sem volta. Ele pode ser
uso variado de métodos que se ajustam às alterado ou até podem ser sugeridos novos
questões mais complexas dos estudos investigativos procedimentos de vislumbrar o conhecimento no
nas Ciências Sociais. campo educacional.
Trata-se do método fenomenológico - relativo
Positivismo: segundo
Aurélio, é o "conjunto
de doutrinas de
Augusto Comte que
atribuem à constituição
e ao processo da
ciência positiva
importância capital para
o progresso do
conhecimento".
22
UNIDADE B
Como já foi mencionado, o positivismo fenômeno. Facilitam ainda, na reunião de

preponderou na visão científica e preserva os informações precisas, com a finalidade de
princípios de construção investigativa. Os ganhos apresentar dados, que venham clarificar convicções
surgem, no âmbito das Ciências Sociais, ao acerca de uma verdade ou evidência para o
explicarem os fenômenos pelo processo histórico, estudioso. Existem ciências que trabalham o
passível de uma interpretação mais inclinada aos aspecto da verdade na construção teórica apoiado
valores, que fazem do homem um complexo de pela confirmação de fatos concretos.
emoções e reações, em oposição à previsibilidade Alguns autores ressaltam que, em casos
sustentada pela hipótese, própria das pesquisas específicos, a técnica passa a ser um método. Para
mensuráveis que sinalizam para verificação situar a sua função, vale destacar que "técnica é a
empírica (LAKATOS e MARCONI, 1991). forma de aplicação do método" (GALLIANO, 1979,
Comte cria o positivismo para entender o p. 55). Ao que Lakatos e Marconi, acrescentam
mundo a partir da quantificação do conhecimento, ser "... um conjunto de preceitos ou processos
por meio da relação causa e efeito. O cientista de que se serve uma ciência ou arte, é a habilidade
entendia a ciência como a fase positiva, ou seja, para usar esses preceitos ou normas, a parte
aquela que poderia resolver todos os problemas prática. Toda ciência utiliza inúmeras técnicas na
da humanidade. obtenção de seus propósitos" (1991, p. 174).
Por isso, os tipos de técnicas variam conforme
a identificação da metodologia a ser utilizada. Entre
as escolhidas no campo educacional, estão:
questionários, entrevistas, observações, testes,
história de vida, análise de conteúdo e outros.
De modo geral, encontram-se organizadas em
duas grandes divisões: documentação indireta,
abrangendo a pesquisa documental/bibliográfica
e documentação direta, que abrange a observação
Figura B.3: Augusto Comte (1798 - 1857) direta intensiva e a observação direta extensiva.
As técnicas utilizadas na observação direta
Ao tomarmos conhecimento dos métodos, pela intensiva envolvem observações e entrevistas; e
visão dos estudiosos, constatamos que todo na observação direta extensiva são utilizados
encaminhamento científico pode ser alterado nas questionários, formulários, medidas de opinião e
fases de construção, contanto que apresente o de atitudes, testes, sociometria, análise de
quadro de referência teórico para justificar a escolha conteúdo, história de vida, pesquisa de mercado.
dos procedimentos metodológicos. Para complementar esse estudo, elabore uma
breve reflexão sobre a relevância desses
instrumentos no trabalho do pesquisador e no
processo investigativo. Em seu texto, de uma lauda,
A técnica aponte algumas considerações sobre a importante
escolha metodológica do pesquisador ao trabalhar
A técnica é de fundamental importância como com a coleta de dados nas pesquisas sociais.
ferramenta para a fase de execução investigativa. Disponibilize no diário de bordo, no prazo de
Essas técnicas são utilizadas como mecanismos de uma semana para análise e possíveis
aproximação com o foco de interesse sugerido recomendações.
no estudo, tanto pode ser objeto, como
23
3 A pesquisa
A pesquisa não é um ato isolado, intermitente,

Diante do presente tópico, surgem questiona-
especial, mas a atitude processual de investigação
mentos de caráter filosófico: o que é pesquisa? A diante do desconhecido e dos limites que a natureza
e a sociedade nos impõe. Faz parte de toda prática,
que remete o ato de pesquisar? Para que o para não ser ativista e fanática. Faz parte do processo
homem pesquisa? de informação, como instrumento essencial para a
emancipação.
Na busca de completar tal indagação, vários
autores ensaiam considerações acerca desta A partir desses conceitos, compreendemos a
temática. pesquisa como uma atividade de caráter
Para Ruiz (1996, p. 48), "é a realização sistemático, comprometida com as iniciativas de
concreta de uma investigação planejada, estudiosos atentos à tendência de partilhar
desenvolvida e realizada de acordo com as normas conhecimentos provenientes da sua produção
da metodologia consagradas pela ciência". A científica.
posição de Lakatos e Marconi (1991) incide no Essa graduação do saber, que passa da
procedimento formal, com método de pensamento aprendizagem para a criação, tem uma caminhada
reflexivo como caminho para conhecer a realidade histórica no ensino superior, em razão dos
ou para descobrir verdades parciais. Nesta propósitos da educação que estavam
perspectiva, Demo (1999, p. 16) considera que, condicionados à formação mais tradicional. Nela,
foi passada ao aluno uma postura passiva em
relação ao saber. Em meados da década de 70,
24
UNIDADE B
as Ciências Sociais, em que se insere a Educação,

emergem com uma visão construtivista no ensino
e aprendizado, trazendo, paralelamente, benefícios
à pesquisa. Entre eles, o desprendimento do rigor
metodológico das Ciências Naturais e Exatas com
sugestões de potencializar investigações no plano
da realidade concreta e subjetiva.
O cotidiano escolar, por sua vez, veio enriquecer
essa nova tendência ao admitir, por influência de
alguns dos precursores da ciência, que a pesquisa
é um princípio educativo. Para se concretizar, de
fato, em um princípio, existe um tempo de
maturação no profissional pela prática, ao assimilar Figura B. 4: Pesquisa sistemática
os novos horizontes da formação em que pese a

capacidade de ser criativo na sala de aula. Essa - a pesquisa assistemática, por sua vez,
disposição é estimulada por atividades didáticas caracteriza-se por se realizar na vida cotidiana sem
que culminam nos trabalhos científicos e, a necessidade de utilizar técnicas e procedimentos
principalmente, nos projetos de pesquisa. especializados.
O seu papel, portanto, no campo da pesquisa Exemplo:
é fundamental para interagir com teorias, questões Pesquisar o valor de um produto em alguns
polêmicas do saber científico e, naturalmente, com supermercados para comprá-lo pelo menor preço.
a comunidade.
Modalidades de pesquisa
As pesquisas subdividem-se em dois tipos:
- a pesquisa sistemática: preocupa-se com a
sistematização do conhecimento pelo domínio das
técnicas, métodos e outros procedimentos. É
realizada por pessoas que, envolvidas em uma
determinada área do conhecimento, lançam-se na Figura B. 5: Pesquisa assistemática
busca de elucidações para os seus

questionamentos. Os componentes da pesquisa No plano específico da Educação, o senso
sistemática são: o pesquisador, a teoria, o método crítico do cientista contribui para aflorar situações
e as técnicas. problema relativas ao contexto escolar.
Você quer ver um exemplo? Por que mencionamos o contexto escolar?
Um químico, no campo da pesquisa sistemática, Nele reside um campo fértil para uma ação
envolve-se nas investigações empíricas, e conhece mediada pela prática com auxílio da pesquisa. Este
as diversas reações provocadas pela mistura dos cenário, por ser campo de diversidade, revela
elementos. Ele avalia as combinações, interpreta- avanços e conflitos que permitem ao pesquisador
as e quantifica estatisticamente para obter o levantar questões problema, na intenção de
resultado desejado. contribuir para dimensionar estudos realizados e
25
reverter possíveis dificuldades constatadas. Esse centralize o meio o que lhe interessa, tanto no
entendimento inicia-se com a atitude do aluno na plano teórico como no setor da prática. O
busca de emancipação intelectual, ou seja, no anteprojeto de pesquisa é muito importante para
contato com as bibliotecas, internet e outros o aluno que pretende engajar-se na busca de
acervos que tragam subsídios a respeito de um novos conhecimentos, pois o auxilia na
tópico específico. organização de suas ações, métodos e técnicas
A partir dessa idéia, percebemos o ambiente na coleta de dados, à medida que delimita o foco
educacional como um meio instigador de busca, de seu interesse.
criação e construção do saber, em que o O projeto de pesquisa abarca, desse modo,
acadêmico é despertado pelo interesse de as diretrizes do caminho a ser percorrido na
investigar. investigação, orientando o trabalho do pesquisador
para que este não se perca diante da complexa
gama de informações que, possivelmente,
encontrará na fase investigativa.
Uma prática construtiva: As pesquisas subdividem-se em dois níveis:
a leitura puro e aplicado. Caracteriza-se como pesquisa
pura quando se concentra nas idéias que resultam
E o ato de ler no processo investigativo? Qual seria em teorias; e a pesquisa aplicada se desenvolve
a sua relevância? na realidade circunstancial. Ambas podem ser
A leitura é uma prática imprescindível aos complementares.
pesquisadores. Com ela, é possível obter e De acordo com a vertente de pesquisa, cuja
relacionar informações, melhorar e enriquecer o abordagem segue a linha humanística, elabora-se
vocabulário, além de compreender a realidade de uma organização metódica do trabalho com
forma mais crítica e abrangente. Ler garante, tendência qualitativa, ao passo que, nas pesquisas
também, uma forma de ampliar os conhecimentos empíricas, segue uma construção operacional
sobre o tema investigado. quantitativa, de cunho estatístico.
Ler é uma atitude que enriquece o pensamento,
organiza idéias, desperta a criatividade e, ao mesmo
tempo em que satisfaz a curiosidade, a desafia.
Assim, torna-se pertinente ressaltar que somente A problematização da
com o domínio teórico, conquistado por meio da pesquisa
prática ao realizar leituras, surge o espírito
indagador, responsável pela problematização de
um tema. Portanto, a documentação das leituras
selecionadas assegura uma posição reflexiva
favorável para o pesquisador.
Organização prévia da
pesquisa
Para o acadêmico sentir-se seguro na elaboração
de um projeto, é necessário um esboço geral que
26
UNIDADE B
Sabemos que a definição da pesquisa parte do

tema levantado. Recomendamos, então, escolher
Assista ao filme Óleo de Lorenzo, disponível
um ângulo de interesse que será reduzido a uma
na sua biblioteca pólo, no horário e data
interrogação para facilitar ao pesquisador iniciante
conforme programa da agenda.
identificar claramente "o que" sugere essa
A seguir, faça com o seu grupo, já definido
problematização.
pela lista de chamada, um resumo com
Veja o exemplo sobre o enfoque de Ensino a
identificação dos aspectos, formal, informal
Distância:
de uma pesquisa implícitos no roteiro do filme.
- Tema: Educação a Distância nas escolas
Depois, associe com algumas questões até
estaduais.
então desenvolvidas nesta unidade como:
- Problema: Qual a noção de Educação a
fundamento teórico da informação,
Distância entre os professores das escolas
importância do método na ordenação lógica
estaduais de Santa Maria?
das idéias, definição de tema no contexto.
As fases do projeto podem ser construídas
Ainda como sugestão, cada grupo pode
conforme o ritmo e a linguagem particular de cada
discorrer sobre um ângulo de análise e
um, desde que ele apresente, de forma clara, os
repensar com maior aprofundamento as
métodos e as técnicas utilizadas bem como os
relações abordadas. Essa metodologia de
conceitos presentes na problemática em questão.
trabalho é flexível, conforme aceitação
Esta etapa será detalhada na nossa próxima
organizada via chat e confirmada previamente
unidade, quando se abordará a construção de
para execução do trabalho.
um projeto.
Encaminhe ao fórum para ser analisado,
Acreditamos que essa aproximação com a
revisto e discutido na semana seguinte.
pesquisa serve para pensar a sua realidade e
antever os espaços que sugerem uma indagação
promissora.
Concluindo, salientamos que um conhecimento
científico é concebido com apurada sistematização
de conceitos, teorias e técnicas que demandam a
criação de nossos referenciais guiados pelo ensino,
pesquisa e extensão.
27
4 O enunciado científico
A comunicação científica é expressa numa - estilo acadêmico: oferece a precisão através
linguagem técnica com a função de informar o de um vocabulário técnico, mas simples.
leitor sobre as proposições, encaminhamentos dos O exercício discursivo começa, então, com o
trabalhos didáticos e científicos. De acordo com encadeamento lógico das proposições, cuja
as especificidades estruturais de cada um, é abordagem segue uma posição formada sobre
sintetizada a metodologia para demonstrar um um assunto. São relevantes as explanações com
resultado preciso. domínio de vinculação entre conceitos e juízos em
A ciência, de modo geral, apresenta cuidados que o raciocínio passa de um conhecimento para
na apresentação das partes essenciais de um outro.
trabalho, como também na construção das frases Como vimos anteriormente, a pesquisa é a
com a função de indicar, iniciar e reformular possibilidade que se apresenta para desenvolver
questões temáticas. um tema com habilidade de comunicar a sua
No plano dos trabalhos científicos, o enuncia- importância. Nesse espaço criativo que se oferece
do traduz uma afirmação com intencionalidade ao acadêmico, consideramos a fluência das idéias
fundamentada no uso adequado das evidências para expressar ou enunciar o seu desenvolvimento.
para situar o público no objetivo ao qual se propõe. Como introduzi-lo? O enunciado irá caracterizar
Por isso, antes de se lançar no diálogo com autores o tema que deseja provar ou desenvolver e
para fazer menção às teorias, conceitos, e ao determinar o objetivo central da indagação contida
mesmo tempo concebê-los, importa respeitar no problema.
aspectos fundamentais na construção textual. A validade científica de um problema é
Iniciemos pela estrutura básica dos textos: analisada pelo encaminhamento lógico/formal do
- introdução: consiste na apresentação sintética enunciado. Na área da educação, a riqueza de
do problema com breve referência a trabalhos situações para discorrer na forma temática é ampla,
anteriores. Acrescentam-se objetivos, justificativa, por isso requer uma delimitação precisa do
delimitações e ângulo de abordagem; enfoque a ser problematizado.
- desenvolvimento: é o detalhamento das Sugerimos ao aluno enunciar o problema em
informações e argumentos fundamentados na sentença interrogativa para ficar explícita a
lógica, com ênfase nas principais idéias e mantendo dificuldade encontrada, sem perder-se nas
o equilíbrio frasal; perguntas retóricas, especulativas e afirmativas.
- conclusão: resumo das principais informações Para Lakatos e Marconi (1991, p.127), o
e argumentos. problema "consiste em um enunciado explicitado
Até aqui ficam demarcados os passos da de forma clara, compreensível e operacional, cujo
redação, mas outros pré-requisitos virão melhor modo de solução ou é uma pesquisa, ou
complementar. Quanto à linguagem, Salomon pode ser resolvido por meio de processos
(1993, p.252) aponta alguns cuidados: científicos". Ocorre, ainda, enunciado de caráter
- linguagem direta; preditivo ou explicativo. É o caso das hipóteses.
- previsão e rigor com vocabulário técnico; Quando utilizada nas pesquisas empíricas, a
- exposição clara, concisa e objetiva; hipótese constitui uma resposta provisória a um
- períodos curtos. problema. A sua função evidencia-se no enunciado
Salomon acrescenta, ainda, uma ressalva do projeto e serve de guia à investigação.
oportuna quanto ao estilo: Como se vê, o enunciado é uma apresentação
28
UNIDADE B
que passa uma idéia de previsão, interrogações

e afirmações encontradas nas teorias e conceitos.
Esta última está presente nos trabalhos científicos, Ao tomar conhecimento de toda esta unidade,
porque serve de quadro referencial às intenções construa, com sua equipe, uma síntese do
dos estudos investigativos de caráter teórico/ enfoque e coloque no portfólio para ser
prático. avaliado.
No item seguinte, encontram-se as
modalidades de trabalhos científicos, nas quais são
levados em conta esses critérios de coerência
exigidos nos enunciados.
29
30
C
UNIDADE
PLANEJAMENTO DA
PESQUISA EM
EDUCAÇÃO
Após o trabalho desta unidade, você deverá ser capaz
de envolver-se com as noções textuais do trabalho
científico, relacionado aos estudos investigativos e
distinguir as fases constitutivas do projeto de pesquisa
para execução prática no campo educacional.
31
Introdução
A noção de pesquisa alcança níveis de idealização autor e leitor pela linguagem científica utilizada,
temática que serão detalhados no diálogo entre o sempre atento às normas que regem a execução
desenvolvimento harmônico do pensar e do dos trabalhos na qualidade de produto final, parcial
escrever. Nesse plano, situa-se a combinação do de um estudo criativo.
32
UNIDADE C
1 A construção das diferentes

modalidades em pesquisa
educacional: resenhas, resumo,
relatório, artigo, ensaio.
O primeiro passo dado pelo acadêmico ao artigos e ensaios.
adentrar no universo do conhecimento, caracteriza- Vamos estudar detalhadamente cada um deles?
se pelo encontro com as distintas bibliografias - Iniciemos com a caracterização dos resumos.
disponíveis em acervos públicos e privados - que
darão ao pesquisador iniciante subsídios teóricos Você Sabia?
para a sua construção investigativa. Nesse encontro
A palavra seminário, na
com as obras relativas a alguma área temática, Trabalho de síntese: resumo Educação, apresenta
duas vertentes de
inicia-se, entre aquele que manuseia o livro e aquele
compreensão:
que neste explana suas idéias, um envolvimento O resumo construído em sala de aula é uma - atividade didático-
científica no processo
de caráter dialógico e construtivo. apresentação condensada que, em tese, contém
de ensino-
O aluno, em contato com os diversos materiais, uma visão geral do conjunto das idéias principais aprendizagem;
- evento que reúne
extrai destes as mensagens contidas nos textos e e secundárias do autor. O aluno, quando elabora
grupos de estudo
fortalece a formação do senso crítico pelo um resumo, reproduz com suas palavras a acerca de um tema,
com as contribuições
desenvolvimento da escrita ao fazer apontamentos, mensagem do autor sem alterar o sentido.
dos pesquisadores.
relacionar anotações e construir resumos. A A vantagem de resumir trabalhos baseia-se na
continuidade desse aprendizado conduz ao revelação e no desenvolvimento de estilo do aluno
aperfeiçoamento dos estudos à medida que o ao comunicar-se que, com a prática, torna-se cada
Você Sabia?
aluno participa de trabalhos da graduação e pós- vez mais aperfeiçoado. O aluno, ao construir
graduação. Na graduação, é comum o trabalho resumos sobre obras, artigos ou contos desenvolve Com o objetivo de
facilitar e compartilhar
voltado para seminários de textos indicados pelo a capacidade de síntese, coesão e coerência textual. saberes, as instituições
professor que permitem refletir sobre conceitos e No artigo, o resumo antecede o conteúdo, elaboram critérios
próprios para a
idéias primárias/secundárias dos autores. informa a natureza do trabalho, destaca objetivos, digitação de trabalhos
Nesse estágio de atividade didática, desenvolve- metodologia utilizada e finaliza com os resultados no âmbito científico.
Tais critérios são
se uma associação entre o pensar e o escrever, e conclusões contidas no texto a ser lido. Ao final capazes de orientar e
necessária ao uso da linguagem para apresentar do resumo, geralmente, indicam-se as palavras- dar forma aos
inúmeros trabalhos nas
argumentos viáveis. A organização das idéias na chave do texto. diversas áreas do
construção de um texto segue um roteiro É válido ressaltar que existem alguns critérios conhecimento, além de
favorecer um estilo
composto por normas textuais e gramaticais, sendo de estruturação do resumo de um artigo. Dentre apropriado à expressão
elaborado pelo aluno para a sua apresentação. eles, podemos destacar: de cunho acadêmico.
Para propor e atualizar
Dessa forma, o aluno deixa de ser mero receptor - composição por um único parágrafo; normas, existe a
do conhecimento para visualizar e construir com - extensão de 250 palavras ; Associação Brasileira
de Normas Técnicas,
maior facilidade, sob a orientação do professor, - tamanho das letras do resumo é menor do conhecida como ABNT,
suas proposições em torno da temática investigada. que as do texto. muito utilizada nos
trabalhos científicos.
Dentre as publicações mais utilizadas no meio Os resumos ocupam também seu lugar em
acadêmico estão: resumos, resenhas, relatórios, publicações como: anais, congressos, simpósios,
33
encontros, seminários entre pesquisadores, os realizações empreendidas no plano da pesquisa.

quais, veiculam ao público, de caráter científico, as
Resenha Marconi (1991, p. 243), é "uma descrição

minuciosa que compreende certo número de fatos
Frente à multiplicidade de obras disponíveis sobre e é considerada como a apresentação do
determinada área temática e ao limitado tempo conteúdo de uma obra". Diante deste conceito,
destinado às atividades intelectuais acerca delas, é pense sobre a utilidade das resenhas críticas
O que vem a ser comum, no âmbito científico, a construção de referentes a obras que você está interessado em
apreciação?
É o julgamento da
resenha crítica - ferramenta indispensável no estudar. A partir da leitura de uma resenha, temos
obra, ou seja, como o trabalho dos pesquisadores. a idéia do que se trata a obra, como está
autor se situa em
relação às correntes Mas o que é mesmo uma resenha? O que organizada estruturalmente e quais os pontos mais
científicas, filosóficas, significa o ato de resenhar criticamente? relevantes destacados e trabalhados pelo autor
culturais. Indica, desse
modo, a contribuição, A resenha é a continuidade de um resumo no decorrer do texto.
as idéias verdadeiras, acrescido de uma apreciação crítica. Na elaboração A resenha crítica evidencia-se pelo fato de
originais,
conhecimentos novos da crítica, levam-se em consideração informar as características, as contribuições e as
e abordagens posicionamentos conceituais e teóricos de outros limitações que marcam o texto a ser lido. Visa, de
diferentes.
autores sobre o mesmo assunto. modo objetivo e sucinto, apresentar uma
Sob a ótica de Andrade (2002), o resumo elaboração que contemple as novas abordagens,
crítico reproduz o texto original, mantendo idéias os novos conhecimentos e as novas teorias
principais e admitindo opiniões e comentários de encontradas dentre as idéias fundamentais da obra.
quem elabora o resumo. E a resenha, considerada Então, como podemos elaborar uma resenha?
como um tipo de resumo crítico, vai além pelo Para escrevê-la, é imprescindível seguir algumas
uso de apreciação com avaliação da sua relevância condições. Quando você lê um livro, um conto
comparada às demais obras do mesmo gênero. ou um artigo, pode construir um resenha crítica.
A resenha crítica, de acordo com Lakatos e O resenhista, pondera Salvador(1986), deve
34
UNIDADE C
apresentar uma série de pré-condições para a

plena elaboração de suas idéias. Inicia-se pelo Artigos
conhecimento completo da obra, competência na
matéria, capacidade de juízo de valor, E os artigos? O que são? Na concepção de Lakatos
independência de juízo, correção e fidelidade ao e Marconi (1991, p. 238), artigos "são pequenos
pensamento do autor. estudos, porém completos, que tratam de uma
questão verdadeiramente científica, mas que não
se constituem em matéria de um livro".
Geralmente, podem apresentar-se como um
Relatório produto inicial de um estudo e também como
textos mais aprofundados sobre as temáticas
Uma das etapas características do processo de tratadas sem, contudo, equiparar-se ao conteúdo
pesquisa é a construção do relatório. Mas, para de uma obra. São publicados em revistas e
que ele serve? Com que finalidade o relatório de periódicos e caracterizam-se por apresentar
pesquisa é construído? resultados de investigações.
O pesquisador, ao coletar e relacionar dados, Na conclusão de um curso de pós-graduação,
analisa-os e fundamenta-os com associações ocorre a redução da monografia em artigo.
teóricas ou reflexivas. Essas pontuações estudadas
durante a investigação precisam ser registradas. No uso de quadro e
figuras, ao desenvolver
Organiza-se um documento que contenha as seu artigo, contemple
informações analisadas a fim de apresentá-las à Ensaios apenas as informações
mais relevantes
comunidade científica. Tal documento é apresentadas no
Sabemos que os trabalhos científicos assumem conteúdo, em
denominado relatório.
seqüência cronológica.
Para elucidarmos melhor o termo relatório, características específicas de acordo com as Ex.: Fig. - 1, Fig. - 1.1,
inovações da estrutura textual. Fig. - 2. Sugerimos que
busquemos no mesmo autor (1986, p.27)
as ilustrações apareçam
esclarecimento sobre este conceito. Para ele, o O termo "ensaio" passou por uma mudança esparsas no corpo do
texto em que são
relatório é "uma descrição objetiva dos fatos, conceitual e define-se hoje como uma tentativa
mencionadas, sem
acontecimentos ou atividades, seguida de uma de sistematizar idéias sobre um assunto original. confundir o leitor no
fluxo da leitura. Além
análise rigorosa, com o objetivo de tirar conclusões Apresenta-se como resultado de um estudo
disso, é conveniente
ou tomar decisões". Com base nesse pensamento, formal, porque inclui introdução, desenvolvimento evitar o exagero de
figuras para prevalecer
percebemos que o relatório compreende o e conclusão; discursivo porque tece um comentário
as exposições do autor.
conjunto de dados constatados a partir do que livre e concludente (SEVERINO, 2000). Geralmente,
foi observado, somado às elaborações teóricas do são os pesquisadores, com maior acúmulo de
pesquisador sobre as informações ligadas à conhecimentos e reconhecido desprendimento
pesquisa. intelectual, que preferem essa modalidade de
Ainda é interessante ressaltar que os relatórios trabalho.
são utilizados ao final de um curso, no andamento No decorrer dessas tipologias de trabalhos
e na conclusão de uma pesquisa. Mais adiante, científicos apresentados, existe uma referência
veremos as etapas constitutivas deste trabalho, básica de ordenar as etapas para apresentação.
relacionando-as quando possível.
35
Quadro C.1: Estrutura dos Trabalhos Científicos
36
UNIDADE C
2 Elaboração de projeto de
pesquisa em Educação
Um projeto constitui-se numa colaboração a mais assuntos?
para a ciência porque acrescenta novas Ao pensar sobre um determinado tema, com
informações à sociedade. Para isso, recomendamos o propósito de investigá-lo, o pesquisador levará
a identificação das pesquisas elaboradas, bem em conta suas pretensões, preferências e
como as que estão em andamento, sem inquietações particulares. O vivenciar situações-
descuidar da relação ética entre pesquisadores. problema na vida cotidiana dos acadêmicos seja
É no contexto acadêmico que se oferece no contexto familiar, escolar, seja comunitário,
condições de vislumbrar conhecimentos precisos aproxima-os, muitas vezes, do assunto a ser
de acordo com o currículo apresentado nos investigado, fato que culmina em um projeto.
respectivos cursos, sem contar que, neste espaço No percurso de formação universitária, sempre
multidisciplinar, situam-se todas as possibilidades existem oportunidades de engajar-se em projetos
de crescimento para a vida. de pesquisa. Eles garantem um aprendizado
A educação é um campo aberto para paralelo ao ensino e, muitas vezes, oferecem
corresponder às diretrizes e necessidades sociais subsídios para desvendar um tema direcionado
e, como tal, procura adiantar-se aos impasses da para o trabalho científico.
organização coletiva sinalizados por problemas Os projetos de pesquisa são meios de
apresentados no contexto. apresentar um estudo que pode ser encaminhado
Essa percepção da realidade pode ser coletivamente ou de forma individual. Na sua
evidenciada pela interação da Escola e da construção, é necessário esboçar um roteiro para
Universidade com os demais segmentos sociais a redação em que se desencadeie a demonstração
como municípios, comunidade escolar, famílias da do raciocínio lógico indutivo-dedutivo/argumen-
localidade que, neste interagir, apontam fatos tativo na forma de reflexão.
relevantes para atualização do ensino. A composição de trabalhos científicos pode
Nessa linha de pensamento, o educador resultar em um seminário didático de enfoque mais
assume a responsabilidade de formar profissionais específico sobre tópicos de disciplina. De modo
e prepará-los para conviver em um meio social, geral, contém um discurso completo que pode
carente de participação e de ações alternativas. ser narrativo, descritivo ou dissertativo. (SEVERINO,
No decorrer do curso de formação, o 2000).
acadêmico desenvolve habilidades de iniciação A presença do professor é fundamental no
científica que o tornam capaz de perceber, no meio desenvolvimento do projeto, após avaliação da
em que vive, situações-problema dignas de estudo relevância que a investigação trará na área
mais pormenorizados com relativa contribuição. educacional.
Nesse processo, é importante situar a postura dos Em cursos de pós-graduação, os projetos são
educadores que, em cada disciplina, trabalham a direcionados à linha de pesquisa dos professores.
partir de reflexões sobre pontos convergentes/ Essa limitação de conhecimento na área
divergentes de um determinado tema, com o específica vem condicionada às decisões das
intuito de despertar nos acadêmicos agências de financiamento e apoio à pesquisa
questionamentos propensos à investigação. como a CAPES e o Conselho Nacional de
De modo geral, existe liberdade de escolha dos desenvolvimento Científico e Tecnológico, CNPq.
37
Delas obtêm-se as bolsas para cobrir custos e importância dessas etapas apoiadas na vertente
promoção dos projetos a serem divulgados. teórica adotada pelo pesquisador.
Fases de um projeto de pesquisa

A Coordenação de Aperfeiçoamento de 1 Título do Projeto: é o tema escolhido. Designa
Pessoal de Nível Superior - CAPES - é uma a abordagem que pretende estudar. Ex: A pesquisa
fundação do Ministério da Educação, cuja nas escolas de EAD;
missão é promover o desenvolvimento da pós-
graduação nacional e a formação de alto nível 2 Introdução
no Brasil e no exterior. Ela subsidia o Ministério 2.1 Delimitações do Tema e Problema: significa
da Educação na formulação de recursos caracterizar o meio em dimensão espaço-tempo
humanos altamente qualificados para a no foco de interesse, ao qual irá se deter, precedido
docência de grau superior, a pesquisa e o de uma interrogação para ir direto ao assunto. A
atendimento dos setores públicos e privados. formulação do problema diz respeito ao tema
Suas atividades podem ser agrupadas em proposto, salientando o que se quer saber ou o
quatro grandes linhas de ação, cada qual que se pretende investigar. É comum o aluno,
desenvolvida por um conjunto estruturado de iniciante na pesquisa, trazer problemas amplos,
programas: dos quais não dispõe de tempo nem dados
- avaliação da pós-graduação; suficientes para solucioná-los. Sugere-se que, ao
- acesso e divulgação da produção científica; ser original na escolha, apresente também as
- investimentos na formação de recursos demarcações contextuais que facilitará o
humanos de alto nível no país e no exterior; desempenho.
- promoção de cooperação científica 2.2 Justificativa: esta parte é de suma
internacional. importância, pois assegura uma exposição
argumentativa que garante o reconhecimento e
viabilidade da pesquisa; apresenta respostas à
A redação do projeto deve ser clara e precisa, questão " por quê?" Expõe as razões de ordem
porque sintetiza uma intenção a ser desenvolvida teórica e prática que motivaram o trabalho e
com posterior apreciação das comissões sobre a apresenta a relevância da temática para o contexto
sua conveniência. acadêmico, científico e social. Também faz menção
Observamos que, comumente, os conceitos de aos aspectos que garantem a originalidade do
projeto e plano são considerados sinônimos. Mas, trabalho, com pontuações precisas sobre os
existe uma distinção. O primeiro traz a idéia do elementos inovadores que sustentam o estudo,
todo dividido em partes, sendo que cada uma dispensando citações. Desse encaminhamento de
delas contém um plano. Portanto, plano é parte afirmações, resulta o problema de pesquisa:
específica do projeto (ANDRADE, 2002).
3 Objetivos: são as interrogações do problema
que nos remetem ao quê se pretende fazer.
3.1 Objetivo geral: trata-se de uma visão
Partes de um projeto abrangente do estudo relacionado ao significado
do tema - título -proposto, no anteprojeto.
Dispõem-se, neste espaço, os elementos de Exemplo de verbos que expressam objetivos gerais:
um projeto, sem desconsiderar toda a constante saber, apreciar, desenvolver, avaliar, verificar,
revisão bibliográfica, que auxilia e define sobre a melhorar, aperfeiçoar, julgar, entender, conhecer,
38
UNIDADE C
etc. 7 Plano Orçamentário: quando solicitado o

3.2 Objetivo específico: é uma visão particular financiamento, as despesas classificam-se em:
de desenvolvimento com função intermediária, a despesas de custeio (remuneração de serviços
fim de atingir o objetivo geral. Exemplos de verbos pessoais e material de consumo), e despesa de
que expressam objetivos específicos: identificar, capital (equipamentos, aparelhos, material
classificar, diferenciar, aplicar, descrever, justificar, bibliográfico, enfim, o material permanente).
relacionar, criticar, comparar, conceituar, determinar,
etc. 8 Bibliografia Básica: lista bibliográfica que
contenha obras referentes ao embasamento teórico
4 Referencial Teórico/Revisão da Literatura: na do tema. Podem variar na sua contribuição desde
realização da pesquisa, fundamenta-se a base que sigam as normas da ABNT.
teórica com uma literatura apropriada à temática.
São mencionados os métodos, conceitos e
conclusões que enriquecem a exposição por meio A hipótese consiste em uma das etapas do
de citações. Esta etapa é imprescindível para projeto, típica das pesquisas empíricas. Sua
apresentar os estudiosos que já exploraram parte função é enunciar um resultado provisório que
de uma descoberta e manter a integridade ética ao final da pesquisa poderá ser comprovado
no meio científico, preservando, assim, as idéias ou refutado.
publicadas, sem apropriação indevida dos esforços
já realizados.
5 Metodologia: apresenta respostas à questão

"como?" pesquisar. Caracteriza o cenário Estrutura de Projetos
explorado para identificar os procedimentos a
serem utilizados, tendo o auxílio de instrumentos 1 Capa (título, órgão executor, equipe respon-
técnicos. Na organização, há uma seqüência: sável e órgão promotor)
- caracterização do contexto investigado; 2 Sumário
- população e amostragem dependendo da 3 Justificativa
pesquisa; 3.1 Problema
- abordagem da pesquisa: tipo de pesquisa 4 Hipóteses (depende do enfoque metodoló-
utilizada (referencial teórico); gico)
- meios de coleta de dados disponíveis: 5 Objetivos (geral e específico)
entrevista, formulário, questionário, observação, 6 Revisão de Literatura
história de vida, análise de casos/análise de 7 Metodologia
conteúdos e levantamentos; 8 Cronograma
- na descrição da metodologia, os verbos são 9 Plano Orçamentário (quando solicitado)
empregados no tempo futuro. 10 Referência Bibliográfica
6 Cronograma de atividades: responde à

pergunta "quando?" A pesquisa deve ser dividida
em partes com previsão de tempo (ano, meses,
semanas) para evoluir nas fases, simultaneamente,
dentro do prazo.
39
Abaixo, segue o modelo de projeto de pesquisa utilizado na Educação:
A partir de uma temática relacionada ao meio

educacional, construa um anteprojeto com
base na estrutura apresentada nesta unidade.
Disponibilize no fórum.
40
D
UNIDADE
TÉCNICAS DE
COLETA DE DADOS
Ao final desta unidade, você deverá ser capaz de
organizar técnicas segundo critérios de composição,
seqüência lógica e interpretação para codificar dados
no enfoque temático.
41
Introdução
De modo geral, as técnicas permitem a obtenção indivíduos, envolvendo o pesquisador no meio
de dados precisos para a complementação de observado para registrar impressões. O
uma análise. Algumas pesquisas requerem uma pesquisador, ao adentrar no universo que deseja
interpretação do cotidiano, dos comportamentos, conhecer, necessita comunicar antecipadamente
das (re)ações em ambientes fechados/abertos, das às pessoas envolvidas, o foco de análise a ser
mensagens gestuais e simbólicas, a fim de observado. Ressaltamos que o sucesso na coleta
interpretar e validar resultados esperados. de dados baseia-se na receptividade dos
Na educação, as pesquisas seguem uma colaboradores para retratar um cenário aproximado
organização metodológica centrada no do real. Além disso, associa-se à diplomacia do
desenvolvimento teórico e prático. Quando as cientista para não transgredir os princípios éticos
investigações exploram o coletivo nas inter-relações que requer o campo da pesquisa, no que diz
pessoais, trabalham um aspecto subjetivo dos respeito a considerações elaboradas sobre sujeitos.
42
UNIDADE D
1 Observação
É importante destacar que o pesquisador não se - observação direta: faz parte do cenário.
detém apenas em detalhes daquilo que observa, - observação indireta: utiliza-se de recursos
mas procura registrar também em suas audiovisuais.
observações, sentimentos, valores, idéias, - observação participante: o pesquisador faz
significações e impressões. parte do contexto e tem certo envolvimento com
Assim, revendo freqüentemente as suas os sujeitos observados, dispostos em grupos e
anotações, o pesquisador busca escrever todos em comunidades. A vantagem é encontrada na
os aspectos que ocorrem nos momentos das leitura das mensagens registradas pelo
observações. Torna-se imprescindível que sejam entrosamento com o meio. Importante ressaltar a
registrados todos os dados para que não haja qualidade do trabalho científico pela organização
perda de material até o fim da observação. e segurança do cientista, ao proporcionar situações
Consoante a esta idéia, Bogdan e Biklen citados descontraí-das que possam refletir a materialidade
por Lüdke e André (1986, p. 30) trazem a seguinte das interações. Por outro lado, a reciprocidade
contribuição: afetiva deve contribuir nas situações sem alterar
o conteúdo das observações deve envolver uma
as impressões propostas pelo objetivo do trabalho.
parte descritiva e uma parte mais reflexiva. A parte (RICHARDSON,1999).
descritiva compreende o registro detalhado do que
ocorre no campo (...) a parte reflexiva das anotações
- observação sistemática: é o contrário de
inclui as observações pessoais do pesquisador, feitas simples/espontânea. Responde a um planejamento
durante a fase de coleta: suas especulações,
sentimentos, problemas, idéias, impressões, pré- por categorias de análise, em papel, gravações com
concepções, dúvidas, incertezas, surpresas e som e imagens.
decepções.
Para identificar uma das técnicas mencionadas,
Na opinião de Gil (1999, p.111) "... a o parágrafo seguinte sugere uma situação
observação enquanto técnica de pesquisa pode conhecida pela maioria das pessoas.
adotar modalidades diversas, sobretudo em função Nos programas televisivos denominados reality
dos meios utilizados e do grau de participação do shows, os participantes submetem-se a conviver
pesquisador". em um espaço que está aberto ao olhar dos
Por isso, seguem algumas características das telespectadores. Diante disso, pense e reflita sobre
diferentes formas de observação: o tipo de observação a ser utilizada neste
- observação simples: é a observação que se contexto.
faz de maneira informal, desprovida de recursos Envie para o diário de bordo.
complementares. O pesquisador é um espectador;
43
2 Entrevistas
Nas ciências humanas, a pesquisa vale-se deste específico, o respondente discorre sobre vários
instrumento com freqüência. A similaridade de aspectos relativos ao foco de interesse com natural
organização estrutural das entrevistas com o desprendimento. Essa entrevista é muito utilizada
questionário aproxima-os na disposição das com grupos de pessoas que passaram por uma
perguntas para seguir um roteiro, mas a vantagem experiência específica, com um traço comum ao
de uma sobre a outra aparece na capacidade de grupo. Quando as pesquisas desenvolvem estudo
o pesquisador ouvir e sentir as informações com base na história oral, a entrevista focalizada
passadas, sem prejuízo para a realização fundamenta este trabalho de complementação.
investigativa. Ela pode ser conduzida de forma - Entrevista por telefone: colocada em prática
individual e coletiva. recentemente. Utilizada em pesquisas de opinião,
não só traz o posicionamento de uma autoridade/
representação sobre determinada temática como
também amplia as questões de funções/
preferências/interesses sobre determinado produto
ou serviço. Geralmente, utiliza-se este tipo de
entrevista em razão do tempo limitado e
distanciamento geográfico entre um e outro. Vale-
se, ainda, da Internet como extensão deste recurso.
A entrevista em coletivo, escolhida por meio
de uma representação com aspectos em comum,
utiliza, na sua estrutura, um roteiro por pautas. Na
obra “A história da educação na realidade escolar:
uma constatação através da memória” (2002),
disponível na biblioteca virtual e no Centro de
Educação, você pode encontrar a ilustração dessa
Figura D.1: A prática de entrevistar técnica de entrevista na linha dialógica, direcionada
a um grupo de diretores quando traz à tona a
Ela assume uma interação dialógica, dinamizada identidade de protagonistas sócio-educacionais.
pelo pesquisador sobre o mesmo assunto. De modo geral, as entrevistas são muito
Como se caracterizam as entrevistas? utilizadas no campo educacional, principalmente
- Entrevista formal: é, ao contrário da estrutural, nas pesquisas que tratam de comportamento,
aquela que se propõe a obter uma visão geral vivências e valores.
dos informantes. É comum entre psicólogos, por Recomendamos, para o exercício prático das
isso denomina-se também como entrevista clínica. investigações, alguns cuidados como:
- Entrevista por pontos: é guiada por tópicos - apresentações prévias do pesquisador e da
que o pesquisador domina e mantém a limitação finalidade do trabalho;
dos fatos sem condicionamento técnico. É o caso - empatia no decorrer dos encontros para
de entrevistadores que sabem as dimensões das proporcionar a naturalidade e descontração na
informações necessárias e conduzem os fala;
depoimentos com flexibilidade. - confirmação do dia, local e hora para
- Entrevista focalizada: a partir de um tema entrevista;
44
UNIDADE D
- interpretação, com registro da linguagem depoimento. Tal concepção vem ao encontro das
corporal, que possibilita ângulos de análise, além palavras de Good e Hatt citados por Lakatos e
do textual. Marconi (1986, p.70), quando nos dizem que a
Em casos de anonimato, preservamos o direito entrevista "consiste no desenvolvimento de
de privacidade e, quando os sujeitos são precisão, focalização fidedignidade e validade de
apresentados na entrevista, encaminham-se um certo ato social como a conversação".
documentos de autorização para a publicação das A qualidade da análise virá em decorrência da
falas. Em linhas gerais, serão explanadas ao final dedicação à transcrição e relação reflexiva do
da unidade, breves considerações a respeito. cientista no prazo atribuído para a coleta de dados,
Essa modalidade de recurso requer atenção com apurado sentido interpretativo na construção
nas transcrições das falas, a fim de ser fiel ao do saber.
45
3 Questionários
Questionário, segundo Lakatos e Marconi (1991, Ex.: Qual a sua opinião sobre os cursos a
p. 201), "é um instrumento de coleta de dados, distância?
constituído por uma série ordenada de perguntas, - semi-estruturada: quando inicia com pergun-
que devem ser respondidas por escrito e sem a tas fechadas para identificações e segue nas
presença do entrevistador". As informações obtidas particularidades com as abertas.
por meio desta técnica permitem a rápida Muitas dessas pesquisas, quando adotam este
codificação dos dados para análise de tendências, recurso técnico, após apurados os dados, estes
opiniões, expectativas e muitas outras revelações são transformados em percentuais representativos.
do interesse temático. No delineamento do método quantitativo, a leitura
Outro componente que deixa a desejar é a dos resultados obtidos pode ser ilustrada com
superficialidade das respostas, inviabilizando uma auxílio de gráficos e tabelas. Por isso, esse
análise dos conteúdos. Por isso, são aconselhados instrumento é indispensável à maioria das
alguns cuidados na sua elaboração para que seja pesquisas e complementa-se com outras
alcançado pleno êxito na execução da pesquisa. simbologias de cunho estatístico.
São eles:
- elaborar um questionário-piloto para as Ética na pesquisa
pessoas, com tempo de aperfeiçoá-lo, baseado Vamos retomar a questão da ética na investigação?
nas dificuldades apresentadas em sua aplicação; Sabemos que a descoberta de um problema
- estabelecer tópicos relacionados entre si, de nem sempre é tarefa fácil para quem investe nesse
acordo com o que se pretende saber e, a partir campo, mas é justamente esse o desafio lançado
deles, construir perguntas específicas; a um pesquisador envolvido com o processo social.
- ter uma média de até 30 perguntas; Ao conseguir chegar nesse patamar de
- apresentar, no cabeçalho, os fins deste criatividade, aconselhamos o acesso às informações
instrumento como parte de um projeto e salientar de pesquisas sobre o assunto. Quando se
a importância da contribuição. encontram artigos, obras e demais trabalhos
Até então, foram comentados os cuidados que científicos que servem de apoio ao
você precisa ter na construção dos questionários. desenvolvimento da pesquisa, recomendamos
Nesse momento, torna-se relevante encaminhar a referenciar, no corpo do texto, o nome do autor
sua estruturação. Tenha em mente que esse é um das idéias. Dessa forma, mantemos uma
Você Sabia? trabalho eficiente quando se tem definido os tipos integridade no convívio científico e garantimos
de questões a serem utilizadas. Elas se apresentam respeito aos direitos autorais.
Você sabia... que ao
fazer uma entrevista nas seguintes modalidades: O cuidado estende-se aos projetos que
com um cidadão de
- fechadas: são perguntas cujas respostas se trabalham com seres humanos, cuja participação
expressão política,
educacional, de sua resumem em marcar uma ou mais opções deve preceder de um consentimento formalizado,
cidade é preciso uma
apresentadas. Devem ser objetivas e claras na tornando-os cientes dos riscos e benefícios. Na
carta de autorização?
Esse documento redação. educação, a complexidade de abordagem temática
preserva o direito,
Ex. : É a primeira vez que você faz essa é enorme, por isso é indispensável pautar-se nas
apenas ao pesquisador,
de utilizar a sua fala disciplina? ( ) sim ( ) não orientações do comitê de ética, que explicita as
para a finalidade da
- abertas: permitem a livre resposta. Para normativas compatíveis ao universo
pesquisa.
análise de conjunto, é necessário agrupar por socioeducacional.
semelhança.
46
UNIDADE D
Elabore, junto ao grupo, uma síntese da

unidade na extensão de 2 a 3 laudas e remeta
ao portfólio geral.
47
Referências
Referências Bibliográficas LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. A pesquisa em
educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU,
ANDRADE, M. M. Como preparar trabalhos para 1986.
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2002. MINAYO, M. C. S. (org). Pesquisa social: teoria,
método e criatividade. 16ªed. Petrópolis: Vozes, 1994.
CAMARGO, O. M. de. A história da educação na
realidade escolar: uma constatação através da MORIN, E. O método III: o conhecimento do
memória. Santa Maria: Palotti, 2002. conhecimento/I. Portugal: Europa América, 1996.
CHAUI, M. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, OLIVA, A. Epistemologia: a cientificidade em questão.
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_________.O que é positivismo? São Paulo: POPPER, K. Autobiografia intelectual. São Paulo:
Brasiliense, 2001. Cultrix, 1977.
DEMO, P. Pesquisa: princípio científico e educativo. 6ª RICHARDSON, R. J. et al. Pesquisa Social: métodos e
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EPSTEIN, I. Thomas S.K.uhn: a cientificidade entendida RUIZ, J. A. Metodologia científica: guia para
como vigência de um paradigma. In: OLIVA , A . eficiência nos estudos. São Paulo: Atlas, 1996.
Epistemologia: a cientificidade em questão.
Campinas, S.P: Papirus,1990. REVISTA SUPERINTERESSANTE. 213 ed São Paulo:
Editora Abril, maio de 2005 - Semanal.
GALLIANO, A. G. O método científico: teoria e
prática. São Paulo: Harbra, 1979. SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. 2ª
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GAMBOA, S. S. Pesquisa Educacional: quantidade -
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bibliográfica. 9ª ed. Porto Alegre: Sulina, 1986.
GIL, A. C. Métodos e Técnicas de pesquisa social.
São Paulo: Atlas,1999. SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho
Científico. São Paulo: Cortez, 2000.
HESSEN, J. Teoria do conhecimento. Coimbra:
Armênio, 1980. UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA, Manual
de Estrutura e Apresentação de Monografia
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de Dissertações e Teses. 6º ed. Santa Maria, 2005.
Metodologia Científica. 3ª ed. ver. ampl. São Paulo:
Atlas, 1991.
______. Técnicas de Pesquisa. São Paulo: Atlas, 1986. VIEGAS, V. Fundamentos da metodologia
48
REFERÊNCIAS
científica. Brasília: Ed. Universidade de Brasília: Filme

Paralelo 15, 1999.
Óleo de Lorenzo, disponível nas locadoras locais.
Sugestões de leituras
complementares
Capítulo 1 - Ciência e conhecimento científico dos

autores LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A.
Metodologia Científica. 2ª ed. São Paulo: Atlas,
1995.
Capítulo 8 - A pesquisa dos autores LAKATOS, E. M.;

MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia
Científica. 3ª ed. ver. ampl. São Paulo: Atlas, 1991.
Sites Interessantes
http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/met02.htm
http://www.anhembi.br/portal/canais/
metodologia/citações.htm
http://www.abnt.org.br
www.filosofia.catolico.org
http://geocities.yahoo.com.br/objetivismobr/
epistemologia
www.cfh.ufsc.br
www.dannulvianno.cjb.net
http://usuarios.cultura.com.br
http://planeta.terra.com.br
www.pedagogiaemfoco.pro.br
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REFERÊNCIAS
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Acadêmica Mariana Luzia Corrêa Desenvolvimento das Ilustrações

Profa. Luciana Pellin Mielniczuk Prof. Paulo Eugenio Kuhlmann

Acadêmica Danúbia Matos Projeto Gráfico, Diagramação

Revisão Ortográfica Fotolitos

C172p Camargo, Odete Magalhães de

1. Educação 2. Filosofia 3. Conhecimento 4. Ciência 5. Pesquisa científica 6.

Ficha catalográfica elaborada por

Prof. Ronaldo Mota Prof. Clóvis Silva Lima

Profa. Cláudia Pereira Dutra Prof. Roberto da Luz Júnior

Prof. Hugo Tubal Schmitz Braibante

Profa. Maria Medianeira Padoin

Prof. Alberi Vargas

Sr. Sérgio Limberger

Prof. Jorge Luiz da Cunha

Prof. João Manoel Espinã Rossés

Prof. Edemur Casanova

Prof. José Luiz Padilha Damilano

Profa. Vera Lúcia Marostega

Profa. Andréa Tonini

Profa. Vera Lúcia Marostega

Coordenação da Equipe Multidisciplinar

Prof. Luiz Antônio dos Santos Neto

O campo científico é um caminho de possibilidades e

Esta disciplina será desenvolvida com uma carga horária

Filosofia = Ciência UNIVERSAL

A doutrina aristotélica ganhou credibilidade Construa junto a seu grupo:

Elabore, com seu grupo, uma síntese sobre a

perspectiva. As teorias prescritivas são muito

Lakatos e Marconi (1991,p.83) se referem ao

Como já foi mencionado, o positivismo fenômeno. Facilitam ainda, na reunião de

A pesquisa não é um ato isolado, intermitente,

as Ciências Sociais, em que se insere a Educação,

os novos horizontes da formação em que pese a

busca de elucidações para os seus

Sabemos que a definição da pesquisa parte do

que passa uma idéia de previsão, interrogações

1 A construção das diferentes

encontros, seminários entre pesquisadores, os realizações empreendidas no plano da pesquisa.

Resenha Marconi (1991, p. 243), é "uma descrição

apresentar uma série de pré-condições para a

Quadro C.1: Estrutura dos Trabalhos Científicos

Fases de um projeto de pesquisa

etc. 7 Plano Orçamentário: quando solicitado o

5 Metodologia: apresenta respostas à questão

6 Cronograma de atividades: responde à

Abaixo, segue o modelo de projeto de pesquisa utilizado na Educação:

A partir de uma temática relacionada ao meio

Elabore, junto ao grupo, uma síntese da

científica. Brasília: Ed. Universidade de Brasília: Filme

Capítulo 1 - Ciência e conhecimento científico dos

Capítulo 8 - A pesquisa dos autores LAKATOS, E. M.;

Você também pode gostar