Portfólio
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PORTFÓLIO
Novo Airão
Maio/2024
Módulo 3: Recrutamento e Seleção
Conceitos e etc.
Sobre a disciplina
Metodologia
Como a professora abordou os assuntos.
Objetivo
Cronograma
1ª aula:
2ª aula:
3ª aula
4ª aula
5ª aula
Referência
(99+) pdf lIVRO gestão de pessoas IDALBERTO CHIAVENATO.pdf | Paulo Byron -
Academia.edu
Aplicamos o projeto nas três turmas (3º A, B e C), sendo que fizemos a
intervenção juntos. Para isso foi planejada qual parte cada um explicaria, e a
professora esteve presente no fundo da sala para nos auxiliar com a disciplina dos
alunos.
A professora conversou com a sala antes do início da aplicação,
ressaltando que houvesse respeito e bom comportamento durante o projeto.
Apresentamos à classe, explicamos e justificamos o projeto. Iniciamos a
parte da revisão de conceitos matemáticos, onde verificamos dificuldade dos
alunos em conceitos básicos, como porcentagem e regra de três. Fizemos uma
dinâmica com alunos representando as figuras de tomadores de empréstimo e
investidores, para explicar o funcionamento de um banco e, com isso, começaram
a surgir questões e envolvimento por parte dos alunos.
Propomos os exercícios e demos tempo para a solução dos mesmos.
Auxiliamos com as dificuldades e, na hora da correção, solicitamos que eles
resolvessem os exercícios na lousa. Houve assim uma ruptura no contrato didático
que havia com a professora, e muitos alunos foram resistentes a isso, tendo que
alguns resolverem exercícios mais de uma vez na lousa, pois outros não queriam,
por preguiça, por não se sentirem à vontade com a exposição que teriam ou por
medo de errarem. Repetimos várias vezes que não era necessário o receio de
errar, porem mesmo assim muitos se sentiam inseguros para irem à lousa.
Utilizamos anúncios reais, publicados em encartes promocionais. Ao
usarmos os anúncios, procuramos fazer um paralelo entre nossa atividade com o
cotidiano, mostrando que cálculos simples economizam muito dinheiro numa
simples compra.
Exploramos mais alguns temas da matemática financeira, como
capitalização, poupança, cartão de crédito, financiamento e cheque especial.
Durante a explicação, surgiram exemplos e questões dos alunos sobre
acontecimentos reais, por exemplo, uma aluna não sabia que na poupança eram
aplicados juros compostos, pois o funcionário do banco lhe orientou
erroneamente. Outra aluna citou o endividamento de sua mãe por causa do
cheque especial. Esses exemplos consolidam o fato que temos que aproximar
algumas disciplinas com a vida dos alunos para que estes enxerguem uma
relação e sentido no aprendizado.
Na atividade final, a sala foi dividida, com ajuda da professora, em trios. De
todos os alunos observados, apenas um aluno permaneceu imóvel e
desinteressado, sendo que teve que ser motivado pela professora a participar. A
aplicação da atividade foi tranquila, apenas verificamos que faltou tempo para
alguns alunos, pois estes tiveram dificuldades na resolução dos exercícios
propostos.
Nosso projeto estava previsto para 4 aulas. A professora propôs uma aula
adicional onde fecharíamos o projeto e discutiríamos a atividade, devido ao grande
interesse dos alunos. Essa última aula foi a mais proveitosa, pois pudemos discutir
matemática sem medo, e os alunos puderam compartilhar ideias e exemplos que
tiveram quando planejavam seu orçamento. Tivemos uma conversa muito aberta
na aula de fechamento, onde os alunos puderam expressar sua opinião, discutir e
explicitar fatos interessantes.
Alguns momentos do projeto foram marcantes. Em uma sala, um aluno
estava com cabeça baixa durante a explicação, e no momento de realização dos
exercícios, este me confessou que não entendia matemática desde o oitavo ano.
Auxiliei o aluno a resolver os exercícios, mas sabe-se que para conseguir um
resultado eficaz é necessário maior acompanhamento por um longo prazo. Outro
aluno, que não realizava exercícios durante as aulas regulares, disse que queria
fazer economia, pois gostou do assunto do projeto.
No final do estágio, agradecemos à professora e recebemos elogios da
coordenadora, dizendo que houve bastantes comentários positivos por parte dos
alunos.
Fatos interessantes:
André Shirassu:
Aulas
Exercícios
Ao propor exercícios aos alunos, respeitamos o contrato didático
estabelecido, dado que propusemos exercícios de nível igual aos exemplos
apresentados, bem como oferecemos no enunciado todos os dados necessários
para a resolução, alem de utilizarmos números simples para a resolução, bem
como direcionamos os alunos a um melhor caminho de resolução (Apresentamos
algumas formas de resolver as operações, como regra de três). Quebramos o
contrato ao solicitar aos alunos que resolvessem os exercícios na lousa. Esta foi
uma experiência muito interessante, pois constatamos muito receio em ir à lousa,
e muitos deles que aceitaram ir, nos mostravam os cadernos questionando se o
exercício estava correto.
Atividade
André Kato:
Atividade
Efeito Topázio
André Shirassu:
André Kato