Centro Universitário Leonardo Da Vinci

Educacional Leonardo Da Vinci

Josiane Barbosa Dias

PED6207

Estágio obrigatório II
Anos Iniciais do Ensino Fundamental

PROJETO DE ESTÁGIO

EDUCAÇÃO INCLUSIVA NAS SERIES INICIAIS

GURUPÁ - PA
2024
 SUMÁRIO

1 PARTE I: PESQUISA ...........................................................................................03

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA........03

1.2 OBJETIVOS...................................................................................................... 04

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...........................................................................05

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO ........................................................06

2.1 METODOLOGIA................................................................................................06

2.2 CRONOGRAMA..........................................................................................................07

REFERÊNCIAS.................................................................................................................07

ANEXOS............................................................................................................................08

2.2.3 ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO..........................................................................08

2.2.4 PLANOS DE AULAS........................................................................................12

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1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA

Área de concentração: EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Tema: EDUCAÇÃO INCLUSIVA NAS SERIES INICIAIS

O presente projeto como como área de concentração voltado para a

educação inclusiva, com tema EDUCAÇÃO INCLUSIVA NAS SERIES
INICIAIS.

Apesar de estar clara a evolução da Educação Especial até chegar às

ideias recentes da Escola Inclusiva. Pouco se tem feito em relação à
necessidade de formação da consciência crítica do professor que possui um
papel fundamental enquanto administrador do processo educacional. Portanto,
o êxito ou o fracasso de cada aluno na escola não é de responsabilidade
apenas do professor, e sim de todo um corpo docente, envolvido em
compartilhar a educação com os pais e a comunidade, assumindo uma
participação ativa no trabalho da escola, embasado num currículo voltado para
a realidade dos alunos. Enquanto professores, deve-se preocupar em fazer
uma reflexão vinculada à interação, à autonomia, à socialização e à
participação das crianças em brincadeiras e atividades lúdicas, onde não exista
espaço para a rejeição às diferenças. Torna-se necessário que se avalie as
aplicações dos recursos públicos, como humanos, tecnológicos e financeiros,
assim como organizações e serviços, agravando o processo de mudanças,
devido à lentidão do processo de inclusão e à desobediência das redes de
ensino e das escolas. No cumprimento da lei, o problema é ainda maior do que
em relação à capacitação profissional adequada, a autonomia do serviço de
apoio é necessária, devendo haver um maior interesse pela rede pública de
ensino.
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1.2 OBJETIVOS

1.2.1 OBJETIVOS DE ENSINO (do acadêmico)

 Explorar diferentes materiais.

 Utilização de linguagens facilitadora.
 Utilização de métodos/recursos que esteja de acordo com a facilidade
do aluno.
 Fomentar as potencialidades que o estudante possui, proporcionando o
que ele consegue, mas sempre junto com novos desafios.
 Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas
(outros sistemas de representação).

1.2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (dos estudantes)

 Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas (outros

sistemas de representação).
 Conhecer o alfabeto.
 Saber decodificar palavras e textos escritos.
 Saber ler, reconhecendo globalmente as palavras.
 Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita.
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1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Hoje, o tema inclusão é algo amplamente discutido nos mais variados

setores da sociedade. Uma sociedade inclusiva requer mudanças, sendo
assim, o sistema educativo precisa oferecer condições para que pessoas com
necessidades especiais tenham acesso igualitário ao ensino, pois a educação
é para todos. Com efeito, muito tem se falado sobre a inclusão de portadores
de necessidades especiais no ensino regular. O movimento inclusivo no Brasil
tem gerado inúmeros estudos, como os realizados pela educadora Maria
Teresa Mantoan, que desde 1988 é professora da Faculdade de Educação da
Universidade Estadual de Campinas. Esta educadora é uma das maiores
defensoras da educação inclusiva no Brasil. Em sua perspectiva, é por meio da
escola que se constrói uma sociedade justa e igualitária.

A inclusão possibilita aos que são discriminados pela

deficiência, pela classe social ou pela cor que, por direito,
ocupem o seu espaço na sociedade. Se isso não ocorrer,
essas pessoas serão sempre dependentes e terão uma
vida cidadã pela metade. Você não pode ter um lugar no
mundo sem considerar o do outro, valorizando o que ele é
e o que ele pode ser. Além disso, para nós, professores, o
maior ganho está em garantir a todos o direito à
educação. (MANTOAN, 2005, p.25)

Discussões sobre inclusão são recorrentes já há alguns anos. Um novo

paradigma educacional, voltado para a inovação, fez com que se repensasse a
estrutura escolar e a prática pedagógica. Mas, primeiramente, precisamos
compreender o que vem a ser inclusão.
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É a nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e,

assim, ter o privilégio de conviver e compartilhar com
pessoas diferentes de nós. A educação inclusiva acolhe
todas as pessoas, sem exceção. É para o estudante com
deficiência física, para os que têm comprometimento mental,
para os superdotados, para todas as minorias e para a
criança que é discriminada por qualquer outro motivo.
Costumo dizer que estar junto é se aglomerar no cinema, no
ônibus e até na sala de aula com pessoas que não
conhecemos. Já inclusão é estar com, é interagir com o
outro. (MANTOAN, 2005, p.24).

Nesta linha de raciocínio, vemos o quão importante é creditar ao aluno com

deficiência a oportunidade de levar uma vida como a de qualquer outra pessoa,
com seus horários, responsabilidades, anseios, oportunidade de escolha,
enfim, ter uma rotina adequada às suas necessidades. Mesmo com suas
limitações, as pessoas com deficiência têm os mesmos direitos que outra. Por
isso, a escola precisa oferecer-lhes condições para que suas potencialidades
sejam desenvolvidas, dando-lhes a chance de levar a vida da forma mais
natural possível.

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA

Para início deste projeto, teoricamente se deu através da busca da

instituição concedente, ou seja, do local onde será realizado o Estágio
Obrigatório II – Anos Iniciais do Ensino Fundamental; o trabalho está
organizado em etapas, etapas que correspondem à preparação do estágio que
se findou na Escola Municipal de Ensino Fundamental BOM SABER, localizada
no Município de Gurupá – Pará.

Partindo para a primeira etapa do estágio, provindo de observações do

local e entrevistas através do Roteiro de Observação, passa-se para a
Regência feita do discente em sala de aula com apoio da professora regente
Meire do Socorro Gonçalves Dias. Para a regência do estagiário com a
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autorização da professora foi discutido sobre a produção de 05 (Cinco) planos

de aula como forma de intervenção de acordo com as atividades práticas
exigida do estágio obrigatório. Para tais fins, findou-se a produção dos planos
de aula com atividades de acordo com os assuntos já abordados da professora
regente, complementando assim, as 40H de estágio obrigatório na instituição
concedente.

2.2 CRONOGRAMA

Para cumprir as atividades de Estágio de forma sequencial e sem atropelos

é fundamental a organização do tempo para as práticas exercidas.
Segue abaixo a tabela com as seguintes informações: Data, turno,
horários, atividade.

DATA TURNO HORÁRIO ATIVIDADE

06/05/2024 Tarde 13h – 17h Observação + Entrevista
07/05/2024 Tarde 13h – 17h Observação + Entrevista
08/05/2024 Tarde 13h – 17h Observação na turma
09/05/2024 Tarde 13h – 17h Observação na turma
10/05/2024 Tarde 13h – 17h Observação na turma

DATA TURNO HORÁRIO ATIVIDADE

13/05/2024 Tarde 13h – 17h Regência
14/05/2024 Tarde 13h – 17h Regência
15/05/2024 Tarde 13h – 17h Regência
16/05/2024 Tarde 13h – 17h Regência
17/05/2024 Tarde 13h – 17h Regência

REFERÊNCIAS

https://repositorio.uniceub.br/jspui/bitstream/235/6687/1/40300260.pdf
ACESSO EM: 12/05/2024
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HTTPS://WWW.MPAM.MP.BR/CAOPDC-ATUALIDADES/6018-TEXTO-EDUCACAO-
ESPECIAL-E-INCLUSAO-ESCOLAR
ACESSO EM: 12/05/2024
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ANEXOS

ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO

1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO

BÁSICA
A instituição E.M.E.F Raimundo Ribeiro Dias conhecida pelo
nome fantasia Escola Municipal de Ensino Fundamental BOM
SABER, situada no Município de Gurupá – PA, foi notada como a
instituição concedente para a realização do Estágio obrigatório II –
Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A escola possui 3 períodos
de funcionamento, sendo os respectivos horários:

Manhã Intermediário Tarde

07h - 10h:30 11h – 14h:30 15h - 18h:30

A área construída em alvenaria com três pavilhões

distribuídos em 11 salas de aula todas climatizada, 01 sala
multifuncional e AEE, 01 diretoria com banheiro, 01 sala dos
professores com banheiro, 01 copa-cozinha, 01 depósito de
merenda, depósito de materiais diversos, 01 biblioteca, 01
secretaria, 01 banheiro adequado para cadeirantes, 02 banheiro
para os alunos (masculino e feminino), pátio coberto e 01 quadra
poliesportiva coberta localizada aproximadamente 300 metros de
distância da área escolar, uma escola murada com uma área livre
e arborizada.
Para fácil entendimento do total de turmas que escola oferta
e seus respectivos níveis se compreende:

Séries/ano Quantidade de turma

1⁰, 2⁰, 4⁰, 5⁰ ano 03 turmas para cada nível

3⁰ ano 02 turmas

6⁰, 9⁰ ano 04 turmas para cada nível

7⁰ ano 8⁰ ano 06 turmas 05 turmas

A instituição escolar conclui a média da faixa etária por turma em :

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 1⁰ ano: 6 – 7 anos; 2⁰ ano: 7 – 8 anos.

 3⁰ ano: 8 – 9 anos; 4⁰ ano: 9 – 10 anos.
 5⁰ ano: 10 – 11 anos; 6⁰ ano: 11 – 12 anos.
 7⁰ ano: 12 – 13 anos; 8⁰ ano: 13 – 14 anos; 9⁰ ano: 14 – 15 anos.

Para quantidade de funcionários temos 37 funcionários de

apoio concursos, 08 do corpo diretivo, 45 de apoios contratados,
71 professores no total sendo regentes e apoio, 37 professores
contratados e 34 professores concursados.
A EMEF BOM SABER é de grande porte recebe
anualmente uma clientela de Ensino Fundamental Menor – 362
alunos: 1º ano – 75 alunos; 2º ano – 54 alunos; 3º ano – 66
alunos; 4º ano – 96 alunos; 5º ano – 71 alunos. Ensino
Fundamental Maior – 641 alunos: 6º ano – 139 alunos; 7º ano –
183 alunos; 8º ano – 173 alunos; 9º ano – 148 alunos. Obtendo um
número total 1003 (um mil e três) alunos matriculados nesta
instituição em 2021, dividido nos períodos matutino, vespertino e
no intermediário, sendo que o turno intermediário apenas alunos
(6º ao 9º) por ser considerado o turno da fome somente alunos
maiores são matriculados.
A instituição concedente oferece reuniões com
pais/responsáveis para adequação e avaliação de seus alunos
periodicamente, em evidência os pais/responsáveis participam
ativamente de projetos sociais, eventos pedagógicos que se
encaixam no Projeto Político Pedagógico. No atual Projeto Político
Pedagógico o tema é Sustentabilidade e Consciência Ambiental.
Com descrição para fins e objetivos da proposta pedagógica da
instituição, estão:

 Acesso e permanência de crianças e adolescentes.

 Oportunizar a participação em atividades culturais e esportivas.

 Oferecer espaço pedagógico onde todos tenham oportunidade de

participar da totalidade das atividades planejadas.

 Inclusão de todos os alunos com necessidades especiais.

Para a realização os documentos alicerçados para estas propostas está

o art. 12, inciso i da lei de diretrizes e bases da educação nacional que provê
que os “estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do
seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar seu projeto
político pedagógico”, EMEF BOM SABER é, antes de tudo um instrumento
ideológico, político, que visa sobretudo, a gestão dos resultados de
aprendizagem, através da projeção, da organização e acompanhamento de
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todo universo escolar. A cada ano que se inicia é rediscutido o projeto político
pedagógico em análise através da semana de planejamento e para cada
inovação/atualização a instituição fornece reuniões pedagógicas anunciadas
antecipadamente para organização.

3 CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR (REGENTE E APOIO)

Meire do Socorro Gonçalves Dias é formada em Formação de
Professores do Pré - 01 à 4⁰ série do ensino fundamental pela UEPA com
apostilamento em Pedagogia. Tem especialização em Gestão,
Supervisão e Orientação Escolar pela FATECH. Com experiência
profissional há 28 anos de trabalho; na escola atual Meire tem 05 anos de
atuação. Para utilização de recursos midiáticos/técnicos como forma de
explanação dos assuntos a professora regente utiliza livros didáticos,
BNCC, planejamento Anual realizado pela escola, internet e o método
Sandra Puliezi ( O método das onomatopeias). A regente denomina sua
relação com os estudantes de forma respeitosa e confiante, através disto
o estudante tem a capacidade de ouvir, refletir e compreender para
melhor conhecimento. Concluindo, seu regime de trabalho é baseado em
fazer com que os alunos se apropriem da escrita e da leitura com base na
fluência fonológica.
A professora regente tem vários cursos dentro da área de
alfabetização, já trabalhou com alunos do 6⁰ ao 9⁰ ano como
Compreensão Textual, alunos do EJA (Educação de Jovens e Adultos) e
ensino médio do 1⁰ ao 3⁰ ano com a disciplina Filosofia. Pretende fazer
Mestrado dentro da área da alfabetização. Seu planejamento é diário,
pois busca sempre enfatizar dentro da dificuldade do Aluno, sempre
levando em consideração que todo aluno tem o direito de ter a mesma
aprendizagem que os demais sem fazer discriminação de cor, credo
religioso e classe social. Cada aula tem Descritores e Habilidades
diferentes dependendo do Componente Curricular a ser trabalhado
diariamente. Sobre a utilização de materiais a professora frisa que
atualmente não há problemas, pois a escola da suporte com o que se
precisa diariamente. Sabe-se que hoje a superlotação dentro de sala de
aula é uma realidade que ocorre em todo o Brasil, e com a experiência de
anos em sala de aula com turmas multisseriadas facilita o seu trabalho
dentro da sala de aula. Pode-se dizer que a professora está mais
amparada do que antes, pois há uma profissional que acompanha alunos
com deficiência, a Professora Rosa Viana, que já está trabalhando há 3
anos junto com a professora regente.
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4 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA EM QUE REALIZARÁ O ESTÁGIO

O número de estudantes na turma do qual se realiza o estágio é de 24
alunos, com faixa etária de 06 anos de idade. Só há 01 estudante PAEE
por professor, ou seja, um professor de apoio. Na receptividade ao
planejamento do professor os alunos ao chegar em sala de aula seguem
a rotina de acordo com a linha pedagógica definidos pela escola como a
chamada acolhida para iniciar a aula.
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PLANO DE AULA

Nome da escola: E.M.E.F Raimundo Ribeiro Dias

Diretora: Edilene Dias Teixeira
Coordenadores: Letice do Socorro Gonçalves Negrão; Jonas dos Santos
Chaves; Carolina Fernandes Serrão.
Professora Regente: Meire do Socorro Gonçalves Dias
Turma: 1⁰ ano Período: Tarde
Acadêmica Estagiária: Josiane Barbosa Dias

Disciplinas: Português

Assunto: Letra B

Objetivos de Aprendizagem: Construção do sistema alfabético e da

ortografia/ Conhecimento do Alfabeto do português do Brasil.
Habilidades: EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como
representação dos sons da fala. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua
representação por letras.

Conteúdo programático: Escrever o nome das figuras com a letra B, copiar

do quadro palavras com a letra B, fazer leituras das palavras.

Recursos: Quadro branco, livro didático, atividades impressas.

Sequência didática: Leitura das silabas BA, BE, BI, BO, BU no quadro;
conversa dirigida, leituras de textos com a letra B; formação de palavras.

Avaliação: Reconhece a família B através da criação de palavras no quadro e

de figuras/objetos.

Referências: Planejamento institucional, livro didático.

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Anexos:
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Nome da escola: E.M.E.F Raimundo Ribeiro Dias

Diretora: Edilene Dias Teixeira
Coordenadores: Letice do Socorro Gonçalves Negrão; Jonas dos Santos
Chaves; Carolina Fernandes Serrão.
Professora Regente: Meire do Socorro Gonçalves Dias
Turma: 1⁰ ano Período: Tarde
Acadêmica Estagiária: Josiane Barbosa Dias

Disciplinas: Português

Assunto: Letra C e D

Objetivos de Aprendizagem: Construção do sistema alfabético e da

ortografia/ Conhecimento do Alfabeto do português do Brasil.
Habilidades: EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como
representação dos sons da fala. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua
representação por letras.

Conteúdo programático: Escrever o nome das figuras com as letras C e D,

copiar do quadro texto com compõem as letras C e D, fazer leituras das
palavras.

Recursos: Quadro branco, livro didático, atividades impressas.

Sequência didática: Leitura das silabas CA, CE, CI, CO, CU e DA, DE, DI,
DO, DU no quadro; conversa dirigida, ditado com palavras descritas com C e
D; formação de palavras.

Avaliação: Reconhece a família C e D através da criação de palavras no

quadro, figuras/objetos, consciência fonológica, método fônico.

Referências: Planejamento institucional, livro didático.

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Anexos:
 17

Nome da escola: E.M.E.F Raimundo Ribeiro Dias

Diretora: Edilene Dias Teixeira
Coordenadores: Letice do Socorro Gonçalves Negrão; Jonas dos Santos
Chaves; Carolina Fernandes Serrão.
Professora Regente: Meire do Socorro Gonçalves Dias
Turma: 1⁰ ano Período: Tarde
Acadêmica Estagiária: Josiane Barbosa Dias

Disciplinas: Português

Assunto: Letra F e G

Objetivos de Aprendizagem: Construção do sistema alfabético e da

ortografia/ Conhecimento do Alfabeto do português do Brasil.
Habilidades: EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como
representação dos sons da fala. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua
representação por letras.

Conteúdo programático: Escrever o nome das figuras com as letras F e G,

copiar do quadro texto com compõem as letras F e G, fazer leituras das
palavras.

Recursos: Quadro branco, livro didático, atividades impressas.

Sequência didática: Leitura das silabas FA, FE, FI, FO, FU e GA, GE, GI, GO,
GU no quadro; conversa dirigida, ditado com palavras descritas com F e G;
formação de palavras.

Avaliação: Reconhece a família F e G através da criação de palavras no

quadro, figuras/objetos, consciência fonológica, método fônico.

Referências: Planejamento institucional, livro didático.

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Anexos:
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Nome da escola: E.M.E.F Raimundo Ribeiro Dias

Diretora: Edilene Dias Teixeira
Coordenadores: Letice do Socorro Gonçalves Negrão; Jonas dos Santos
Chaves; Carolina Fernandes Serrão.
Professora Regente: Meire do Socorro Gonçalves Dias
Turma: 1⁰ ano Período: Tarde
Acadêmica Estagiária: Josiane Barbosa Dias

Disciplinas: Português

Assunto: Consoantes

Objetivos de Aprendizagem: Compreender que as consoantes representam

diferentes fonemas da língua e que ao trocar uma letra na palavra forma-se
outra palavra.
Habilidade EF01LP08: Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes
de palavras) com sua representação escrita.

Conteúdo programático: Construção do sistema alfabético.

Recursos: Quadro branco, livro didático, atividades impressas.

Sequência didática: Leitura do poema “A semana inteira”, conversa dirigida,

ditado, formação de palavras.

Avaliação: Reconhece através da consciência fonológica a diferença na troca

de palavras.

Referências: Planejamento institucional, livro didático.

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Anexos:
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Nome da escola: E.M.E.F Raimundo Ribeiro Dias

Diretora: Edilene Dias Teixeira
Coordenadores: Letice do Socorro Gonçalves Negrão; Jonas dos Santos
Chaves; Carolina Fernandes Serrão.
Professora Regente: Meire do Socorro Gonçalves Dias
Turma: 1⁰ ano Período: Tarde
Acadêmica Estagiária: Josiane Barbosa Dias

Disciplinas: Português

Assunto: Revisão Letra B

Objetivos de Aprendizagem: Construção do sistema alfabético e da

ortografia/ Conhecimento do Alfabeto do português do Brasil.
Habilidades: EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como
representação dos sons da fala. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua
representação por letras.

Conteúdo programático: Revisão da Letra B e sua família silábica para as

avaliações.

Recursos: Quadro branco, livro didático, atividades impressas.

Sequência didática: Leitura das silabas BA, BE, BI, BO, BU no quadro;
conversa dirigida, ditado com palavras descritas com B; formação de palavras;
ditado.

Avaliação: Reconhece a família B através da criação de palavras no quadro,

figuras/objetos, consciência fonológica, método fônico.

Referências: Planejamento institucional, livro didático.

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Anexos: