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1. A Lei nº 9.

394/96 que “Estabelece as os que não os tenham concluído na idade


Diretrizes e Bases da Educação Nacio- própria.
nal”, edição atualizada em 2017, dispõe
sobre as alterações da história do cur- 3. Segundo Caciana Pereira (2021), ao
rículo da Educação Infantil. Na SEÇÃO analisar as origens do conhecimento na
II - DA EDUCAÇÃO INFANTIL, os artigos criança, Wallon apresenta duas particu-
apresentam os propósitos da modalidade laridades do pensamento infantil. Assi-
educativa. Análise as afirmativas abaixo nale a alterativa correspondente:
e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F). A) a construção de esquemas afetivos, que
levam à construção do caráter, e de esque-
( ) O atendimento à criança, de no mí- mas cognitivos, que conduzem à formação
nimo 5 (cinco) horas diárias para o turno da inteligência propriamente dita.
parcial, sendo uma hora para almoço, e B) a adesão aos signos, que auxiliam nas
de 7 (sete) horas para a jornada integral; ações concretas e nos processos psicoló-
( ) A educação infantil, primeira etapa gicos, e a incorporação da linguagem, que
da educação básica, tem como finalidade permite o acesso a instrumentos para solu-
o desenvolvimento integral da criança (...). ção de tarefas difíceis e planejem uma so-
( ) A educação infantil será ofereci- lução para um problema.
da em: I – creches, ou entidades equiva- C) a fala interior, ou discurso interior, é a
lentes, para crianças de até três anos de forma de linguagem interna, e a fala exte-
idade; II – pré-escolas, para as crianças rior, que se desenvolve mediante um lento
de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade. acúmulo de mudanças estruturais.
( ) Na educação infantil a avaliação D) a ausência do pensamento reflexivo,
far-se-á mediante acompanhamen- que configura a capacidade de pensar o
to e registro do seu desenvolvimento, próprio pensamento, e a ausência de to-
com o objetivo de promoção, mesmo mada de posição, que configura a capaci-
para o acesso ao ensino fundamental. dade de assumir um ponto de vista.

Assinale a alternativa que apresenta a 4. Conforme disposto na Base Nacional


sequência correta de cima para baixo. Comum Curricular (BRASÍLIA, 2018), os
Alternativas seis direitos de aprendizagem e desen-
volvimento asseguram, na Educação In-
A) F-V-V-F fantil_________. Assinale a alternativa que
B) V-V-F-F preenche corretamente a lacuna sobre a
C) V-F-V-V BNCC.
D) F-F-V–V A) as condições para que as crianças
aprendam em situações nas quais possam
2. A Lei de Diretrizes e Bases da Educa- desempenhar um papel ativo em ambien-
ção Brasileira (LDB) prevê: tes que as convidem a vivenciar desafios e
A) educação infantil gratuita às crianças a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas
de até cinco anos de idade. quais possam construir significados sobre
B) a manutenção, pelo poder público mu- si, os outros e o mundo social e natural
nicipal, de instituições de educação infantil B) as condições para que as crianças
e de ensino fundamental, médio e superior. aprendam em ambientes que as convidem
C) educação básica obrigatória e gratuita a vivenciar desafios e a sentirem-se provo-
apenas dos quatro anos aos dezesseis anos cadas a resolvê-los
de idade. C) as condições para que as crianças
D) acesso público e gratuito aos ensinos aprendam em situações nas quais possam
fundamental, médio e superior para todos desempenhar um papel ativo em ambien-
tes que as convidem a vivenciar desafios xo e assinale a alternativa correta sobre a
e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, abordagem tratada e seu autor.
esperando o cuidado dos adultos para um A) Socioconstrutivismo, de Jean Piaget,
bom desempenho no mundo social e na- enfatizada em seus aspectos histórico-cul-
tural turalistas.
D) as condições para que as crianças B) Socioconstrutivismo, de Lev Vygotsky,
aprendam em situações nas quais são es- enfatizada em seus aspectos histórico-cul-
tudantes e possam vivenciar desafios e turalistas.
serem provocadas a resolvê-los, nas quais C) Socioconstrutivismo, de Jean Piaget,
possam construir significados sobre si enfatizada em seus aspectos pedagógicos.
D) Socioconstrutivismo, de Lev Vygotsky,
5. A intencionalidade “consiste na orga- enfatizada em seus aspectos pedagógicos.
nização e proposição, pelo educador, de
experiências que permitem às crianças 7. A avaliação do desenvolvimento pode
conhecer a si e ao outro”, conforme dis- ser definida como:
põe a Base Nacional Comum Curricular A) A avaliação que é realizada para com-
(BRASÍLIA, 2018). A respeito da afirmativa preender o funcionamento e perfil cogniti-
da BNCC, assinale a alternativa incorreta. vo do estudante.
A) Conhecer e compreender as relações B) A avaliação que é realizada apenas com
com a natureza, com a cultura e com a pro- a finalidade de verificar em qual marco do
dução científica desenvolvimento o estudante está atual-
B) Que não se traduzem nas práticas de mente.
cuidados pessoais (alimentar-se, vestir-se, C) A avaliação que é realizada para verifi-
higienizar-se) car se o estudante aprendeu o que foi ensi-
C) Que se traduzem nas brincadeiras, nas nado na escola.
experimentações com materiais variados, D) A avaliação que é realizada apenas por
na aproximação com a literatura e no en- profissionais da saúde e equipes multidis-
contro com as pessoas ciplinares para realizar diagnósticos clíni-
D) Parte do trabalho do educador é refle- cos.
tir, selecionar, organizar, planejar, mediar e
monitorar o conjunto das práticas e intera- 8. A Educação Inclusiva pode ser en-
ções, garantindo a pluralidade de situações tendida como uma concepção de ensino
que promovam o desenvolvimento pleno contemporânea, que tem como objetivo
das crianças. garantir o direito de todos à educação.
Ela pressupõe a igualdade de oportu-
6. A interação social é a premissa para nidades e a valorização das diferenças
a aprendizagem e o desenvolvimento, humanas, contemplando, assim, as di-
propiciando elementos no auxílio à pro- versidades étnicas, sociais, culturais, in-
dução da atividade humana. A interação telectuais, físicas, sensoriais e de gênero
com o meio oportuniza que os estudan- dos seres humanos. Implica a transfor-
tes explorem instrumentos para solucio- mação da cultura, das práticas e das po-
nar as tarefas. Utilizar as informações líticas vigentes na escola e nos sistemas
adquiridas pelo meio social e o uso dos de ensino, de modo a garantir o acesso, a
mecanismos internos auxiliam na esco- participação e a aprendizagem de todos,
lha de comportamentos adequados à sem exceção.
resolução de uma situação de conflito Além de uma importante ferra-
ou provocação durante o processo para menta na análise do discurso e
aprender. A interação social é o princípio das práticas, os princípios também
da teoria, leia atentamente os itens abai- representam uma referência funda-
mental para quem está começando. fessor em formação e em atuação con-
dições de propor formas de mediação da
Qual das alternativas não está correta prática pedagógica, fundamentadas por
conforme os cinco princípios? concepções que permitam situar a fun-
A) Toda pessoa tem o direito de acesso à ção social de tais mediações. Não se tra-
educação. ta, pois, de enfatizar o como fazer, porém
B) Toda pessoa aprende. o como fazer (mediação) em articulação
C) O processo de aprendizagem de cada ao porque fazer (intencionalidade peda-
pessoa é plural. gógica), condição intrínseca da Didática
D) O convívio no ambiente escolar comum, fundamental.
beneficia a todos. (Adaptado de: CRUZ, G. B.; André, M. E. D. A. “Ensino de didática:
um estudo sobre concepções e práticas de professores formado-
9. Com referência a métodos de ensino, res”. Educação em Revista, vol. 30, n. 4, out.-dez. 2014.)
assinale a opção correta.
A) No trabalho docente, o professor deve Na situação exposta pelo texto,
selecionar e organizar vários métodos de A) dupla transitividade corresponde à defi-
ensino em função de sua experiência pro- nição didática de que o professor ensina e
fissional. o aluno aprende.
B) Os métodos de ensino, uma vez defini- B) concepções que permitam situar a fun-
dos, não apresentam uma relação de su- ção social de tais mediações é equivalente
bordinação com os objetivos gerais e espe- à intencionalidade pedagógica implicada
cíficos. na didática.
C) Métodos de ensino são ações não inten- C) propor formas de medição da prática
cionais do professor pelas quais se organi- pedagógica significa que o professor me-
zam as atividades voltadas para a aprendi- diador é aquele que propõe formas de me-
zagem. diação de conflitos no ambiente pedagógi-
D) A aplicação de métodos de ensino efica- co.
zes não garante o desenvolvimento das ca- D) como fazer e por que fazer constituem
pacidades cognoscitivas e operativas dos dois movimentos dissociados na aprendi-
alunos. zagem de um conteúdo.
E) Os métodos de ensino podem ser classi- E) o professor em formação deve aprender
ficados de acordo com o aspecto externo e técnicas de mediação eficientes em qual-
com o aspecto interno, sendo este referen- quer situação de aprendizagem.
te ao procedimento de assimilação ativa
por parte dos alunos e aquele, às formas de 11.Segundo Gadotti (1999), pode-se di-
dirigir o processo de ensino. zer, sinteticamente, que o pensamento
pedagógico brasileiro tem sido definido
10. O objeto da Didática diz respeito ao por duas tendências gerais: a liberal e a
processo de compreensão, problematiza- progressista. Os teóricos da educação
ção e proposição acerca do ensino, sendo progressista defendem:
este entendido como o processo de fazer A) o envolvimento da escola na formação
aprender alguma coisa a alguém, marca- de um cidadão crítico e transformador
do pela mediação e pela dupla transitivi- B) a intervenção mínima do Estado na vida
dade. Dessa forma, o processo de ensinar de cada cidadão particular
incorpora em si mesmo o processo de C) o não reconhecimento do conflito de
aprender, constituindo-se como um úni- classes nas sociedades capitalistas
co processo com movimentos distintos D) um ambiente pedagógico voltado para
(ensino e aprendizagem), porém indis- o mercado e para a qualidade total
sociáveis. Trata-se de favorecer ao pro-
12. As relações que perpassam o contexto realidade. Nessa tendência, a atuação da
escolar, especialmente as estabelecidas escola consiste
entre professor e aluno, exercem forte in- A) em educar o aluno para atingir sua ple-
fluência no processo de ensino e apren- na realização por meio de seu próprio es-
dizagem. De acordo com formulações de forço; sendo assim, as diferenças de classe
Ausubel (1980), duas condições neces- social não devem ser consideradas, e toda
sárias para que a aprendizagem escolar a prática escolar é desvinculada do cotidia-
seja significativa são: no do aluno.
A) que haja assimilação prévia dos conte- B) na formação de atitudes, razão pela qual
údos, mediante estimulação ativa do pro- a escola deve enfatizar mais os problemas
fessor, e que o aluno esteja maturacional- psicológicos que os pedagógicos ou so-
mente apto. ciais.
B) que o conteúdo deve ser potencialmen- C) em considerar o aluno como depositá-
te significativo e que o aluno deve ter uma rio passivo dos conhecimentos, que devem
atitude favorável para aprender significati- ser acumulados na mente mediante asso-
vamente. ciações e exercícios de fixação.
C) que haja uma relação afetiva entre edu- D) em ultrapassar os limites da pedago-
cador e educando e que haja prontidão e gia, da sala de aula e da escola, situando-se
compromisso por parte do educando. também no campo da economia, da políti-
D) que o professor esteja disponível a ca e das ciências sociais.
aprender e estabelecer trocas com seus E) na preparação do aluno para o mundo
educandos, diminuindo as forças de ten- adulto, fornecendo-lhe um instrumental
são na relação educativa. para uma participação organizada e ativa
na democratização da sociedade.
13. Na tendência liberal tradicional, entre
outros aspectos, a metodologia pratica- 15. Assinale a alternativa que correspon-
da é: de à tendência pedagógica presente na
A) baseada quase que exclusivamente no educação brasileira que privilegiou as
esforço do professor que desenvolve um funções de planejar, organizar, dirigir e
estilo próprio para facilitar a aprendizagem controlar, intensificando a burocratiza-
dos alunos. ção dirigida para a divisão do trabalho.
B) objetivos instrucionais operacionaliza- A) Escolanovismo.
dos em comportamentos observáveis e B) Educação Tradicional.
mensuráveis, procedimentos instrucionais C) Construtivismo.
e avaliação. D) Educação Popular.
C) uso de tentativas experimentais, a pes- E) Tecnicismo.
quisa, a descoberta, o estudo do meio na-
tural e social. 16. Leia o fragmento a seguir.
D) baseada em aulas expositivas, compara- Um professor constrói suas aulas a partir
ções, exercícios, lições/deveres de casa. de temas geradores, que são extraídos da
E) alicerçada na aplicação sistemática de problematização da prática de vida dos
princípios científicos comportamentais e educandos, possibilitando um esforço de
tecnológicos, a problemas educacionais, compreensão do vivido e tem como ob-
em função de resultados efetivos. jetivo despertar uma nova forma da rela-
ção com a experiência vivida.
Assinale a opção que mostra a tendência
14. A tendência progressista crítico-so- pedagógica caracterizada acima.
cial dos conteúdos acentua a primazia A) Renovada não-diretiva.
dos conteúdos no seu confronto com a B) Libertadora.
C) Tecnicista. A) refere-se mais especificamente à inser-
D) Crítico-social dos conteúdos. ção de alunos com deficiência nas escolas
E) Liberal tradicional. comuns.
B) é incompatível com a integração, pois
17. Ao analisar o trabalho docente, Tardif prevê a inserção escolar de forma radical,
(2005) destaca o caráter pessoal e coleti- completa e sistemática de todos os alunos.
vo da atividade docente. Considere esta C) prevê individualização dos programas
citação do autor: “[…] a relação para com escolares, dos currículos adaptados e das
o outro significa que ele vê seus alunos avaliações especiais.
diretamente, em pessoa, como direta- D) objetiva inserir um aluno ou um grupo
mente responsável por eles: esta respon- de alunos que já tenha sido anteriormente
sabilidade está no âmago de sua tarefa e excluído.
cada professor precisa dar-lhe sentido”.
20. A educação é considerada direito de
A passagem indica que o exercício da do- todos, dever do Estado e família, sen-
cência envolve, necessariamente: do promovida e incentivada juntamen-
A) exercer e expressar, em sua prática, uma te com a sociedade, propiciando o de-
ética docente. senvolvimento pessoal, o preparo para
B) conhecer bem seus direitos e deveres, exercer a cidadania e qualificação para
praticando-os. o trabalho (BRASIL, 1988). Diante disso,
C) ser responsável pelos alunos dentro e marque a alternativa que está em conso-
fora da escola. nância com a inclusão no segmento edu-
D)estabelecer um código moral para a prá- cacional:
tica educativa. A) A inclusão é a aceitação das diferenças
e exige diversas transformações no siste-
18. De acordo com o Decreto nº 7611, de ma de ensino, principalmente as que en-
17 de novembro de 2011: volvem o respeito às diferenças coletivas.
São objetivos do atendimento educacio- B) De acordo com a Declaração de Sala-
nal especializado, exceto: manca, as escolhas deveriam acolher as
A) Prover condições de acesso, participa- crianças independente de suas condições
ção e aprendizagem no ensino regular e físicas, intelectuais, sociais, emocionais, lin-
garantir serviços de apoio especializados guísticas etc.
de acordo com as necessidades individuais C) No Brasil, a inclusão escolar é assegu-
dos estudantes. rada por leis que protegem a elaboração e
B) Garantir a transversalidade das ações execução de políticas privadas para a for-
da educação especial no ensino regular. mação de professores para a educação in-
C) Fomentar o desenvolvimento de recur- clusiva.
sos didáticos e pedagógicos que eliminem D) Para que o programa de inclusão es-
as barreiras no processo de ensino e apren- colar obtenha sucesso, deverá envolver o
dizagem. educando e permitir sua copartipação na
D) Assegurar condições para a continuida- assistência e no seu desenvolvimento inte-
de de estudos até o ensino médio. gral.

19. Os vocábulos “integração” e “inclu- 21. De acordo com Maria Teresa E. Man-
são”, fundamentados em posicionamen- toan, a exclusão escolar manifesta-se
tos teórico-metodológicos divergentes, das mais diversas e perversas maneiras,
são utilizados para expressar situações e quase sempre o que está em jogo é a
distintas. Para Montoan (2003), a inclu- ignorância do aluno diante dos padrões
são: de cientificidade do saber escolar. Sendo
assim, assinale a alternativa INCORRETA. realizados pelo Conselho Estadual de Edu-
A) O pensamento subdividido em áreas cação.
específicas é uma grande barreira para os C) O Plano Nacional de Educação possui
que pretendem inovar a escola. vigência de 10 anos a contar da sua data de
B) Toda trajetória escolar precisa ser re- publicação.
pensada, considerando-se os efeitos cada D) A União promoverá a realização de pelo
vez mais nefastos das hiperespecializações menos 5 (cinco) conferências nacionais de
dos saberes, que dificultam a articulação educação até o final do decênio, articula-
de uns com os outros e de termos igual- das e coordenadas pelos Fóruns Nacional e
mente uma visão do essencial e do global. Estadual de Educação.
C) Os sistemas escolares estão montados
a partir de um pensamento que recorta a 24. Sobre as metas estabelecidas no Pla-
realidade, que permite dividir os alunos em no Nacional de Educação (PNE), assinale
normais e deficientes, as modalidades de a alternativa correta.
ensino em regular e especial, os professo- A) Estabelecer a escolaridade média da po-
res em especialistas nesta e naquela mani- pulação em 18 (dezoito) anos, de modo a al-
festação das diferenças. cançar, no mínimo, 10 (dez) anos de estudo
D) O ensino curricular das escolas, orga- no penúltimo ano de vigência do Plano.
nizado em disciplinas, reconhece as suas B) Elevar a taxa de alfabetização da popu-
interrelações, em vez de isolar, separar os lação com 15 (quinze) anos ou mais para
conhecimentos. 100% (cem porcento) até 2020 e, até o final
da vigência deste PNE, reduzir o analfabe-
22. Conforme a Lei nº 13.005, de 25 de ju- tismo absoluto em 50% (cinquenta porcen-
nho de 2014, são diretrizes do Plano Na- to) e reduzir em 10% (dez porcento) a taxa
cional de Educação (PNE): de analfabetismo funcional.
I. erradicação do analfabetismo; C) Oferecer educação em tempo integral
Il. melhoria da qualidade da educação; em, no mínimo, 50% (cinquenta porcento)
III. particularização do atendimento esco- das escolas públicas, de forma a atender,
lar; pelo menos, 25% (vinte e cinco porcento)
IV. promoção do princípio da gestãoauto- dos(as) alunos(as) da educação básica.
crática da educação pública; D) Oferecer, no máximo, 20% (vinte por-
V. promoção dos princípios do respeito aos cento) das matrículas de educação de jo-
direitos humanos, à diversidade e à sus- vens e adultos, nos ensinos fundamental,
tentabilidade socioambiental. médio e médio técnico, na forma separada
à educação profissional.
Está correto o que se afirma em:
A) I, II e V, apenas. 25. Em relação ao Plano Nacional de
B) I, II e III, apenas. Educação - PNE, aprovado pela Lei Nº
C) I, IV e V, apenas. 13.005/2014, é INCORRETO afirmar que:
D)I, III e IV, apenas. A) A Lei nº 13.005 aborda estratégias espe-
cíficas para a redução da desigualdade e
23. Assinale a alternativa correta em re- inclusão de minorias no sistema de educa-
lação ao Plano Nacional de Educação ção.
(PNE). B) O PNE é uma lei em vigência desde 25
A) Uma de suas diretrizes é padronizar o de junho de 2014, em atendimento à Base
atendimento escolar. Nacional Comum Curricular, que confere
B) A execução do PNE e o cumprimento ao País a obrigação de planejar o futuro de
de suas metas serão objeto de monitora- seu ensino, com o objetivo de oferecer uma
mento contínuo e de avaliações periódicas, Educação com mais qualidade para toda
população brasileira. 28. Ao se fazer a seguinte afirmação: “é
C) O PNE estabelece diretrizes para a pro- um documento de caráter normativo que
fissão docente, a implantação de uma ges- define o conjunto orgânico e progressivo
tão democrática e o financiamento do en- de aprendizagens essenciais que todos
sino. os alunos devem desenvolver ao longo
D) A Lei nº 13.005 apresenta um conjunto das etapas e modalidades da Educação
de metas e estratégias que contemplam Básica, de modo que tenham assegura-
desde a Educação Infantil até a Pós-Gra- dos seus direitos de aprendizagem e de-
duação no Brasil. senvolvimento,” está-se referindo:
A) à Base Nacional Comum Curricular
26. A execução do Plano Nacional de (BNCC).
Educação - PNE e o cumprimento de B) ao Plano Nacional de Educação (PNE).
suas metas serão objeto de monitora- C) às Diretrizes Curriculares Nacionais da
mento contínuo e de avaliações perió- Educação Básica (DCN).
dicas, realizados pelas seguintes instân- D) os Parâmetros Curriculares Nacionais
cias, EXCETO: (PCN).
A) Comissão de Educação da Câmara dos
Deputados e Comissão de Educação, Cul- 29. A Lei de Diretrizes e Bases da Educa-
tura e Esporte do Senado Federal. ção Brasileira (LDB) prevê:
B) Ministério da Educação - MEC. A) educação infantil gratuita às crianças
C) Câmara Especial do Fundeb (Fundo de de até cinco anos de idade.
Manutenção e Desenvolvimento da Edu- B) a manutenção, pelo poder público mu-
cação Básica e de Valorização dos Profis- nicipal, de instituições de educação infantil
sionais da Educação). e de ensino fundamental, médio e superior.
D) Conselho Nacional de Educação - CNE C) educação básica obrigatória e gratui-
e Fórum Nacional de Educação. ta apenas dos quatro anos aos dezesseis
anos de idade.
27. A Resolução CNE/CEB n. 07/2010 D) acesso público e gratuito aos ensinos
fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais fundamental, médio e superior para todos
(DCN) para o Ensino Fundamental de 9 os que não os tenham concluído na idade
(nove) anos a serem observadas na orga- própria.
nização curricular dos sistemas de ensi-
no e de suas unidades escolares. Essas 30. A tecnologia está presente nas com-
diretrizes reúnem princípios, fundamen- petências gerais da BNCC. A competên-
tos e procedimentos que: cia que menciona a atenção para o uso
A) orientam as políticas públicas educa- de recursos ou vivências, chama-se:
cionais e a elaboração, implementação e A) trabalho e projeto de vida.
avaliação das orientações curriculares na- B) comunicação.
cionais, das propostas curriculares, especi- C) empatia e cooperação.
ficamente dos municípios e dos projetos D) repertório cultural.
políticos pedagógicos das escolas.
B) devem ser adotados pelos sistemas de
ensino e escolas, como norteadores das
políticas educativas e das ações pedagó-
gicas, com os seguintes princípios: éticos,
técnicos, políticos e estéticos.
C) estão comprometidos com uma edu-
cação relevante, pertinente e equitativa,
cuja equidade alude à importância de tra-
tar de forma diferenciada os desiguais.
D) se aplicam, em função das especifici-
dades, à Educação do Campo, à Educa-
ção Escolar Indígena e à Educação Escolar
Quilombola.
GABARITO
1. LETRA A 16. LETRA B

2. LETRA A 17. LETRA A

3. LETRA D 18. LETRA D

4. LETRA A 19. LETRA B

5. LETRA B 20. LETRA B

6. LETRA B 21. LETRA D

7. LETRA A 22. LETRA A

8. LETRA C 23. LETRA C

9. LETRA E 24. LETRA C

10. LETRA B 25. LETRA B

11. LETRA A 26. LETRA C

12. LETRA B 27. LETRA C

13. LETRA D 28. LETRA A

14. LETRA E 29. LETRA A

15. LETRA E 30. LETRA B

GABARITO COMENTADO
1. (F) O atendimento à criança, de no míni- -escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5
mo 5 (cinco) horas diárias para o turno par- (cinco) anos de idade.
cial, sendo uma hora para almoço, e de 7 (F) Na educação infantil a avaliação far-se-
(sete) horas para a jornada integral; -á mediante acompanhamento e registro
✓ no mínimo 4 (quatro) horas diárias para do seu desenvolvimento, com o objetivo de
o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jor- promoção, mesmo para o acesso ao ensino
nada integral; fundamental.
(V) A educação infantil, primeira etapa da ✓ sem o objetivo de promoção, mesmo
educação básica, tem como finalidade o para o aceso ao ensino fundamental.
desenvolvimento integral da criança (...).
(V) A educação infantil será oferecida em: 2. Letra B - Os Municípios incumbir-se-ão
I – creches, ou entidades equivalentes, para de oferecer a educação infantil em creches
crianças de até três anos de idade; II – pré- e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino
fundamental, permitida a atuação em ou- mal e Potencial
tros níveis de ensino somente quando es- • Relação entre o pensamento e a lingua-
tiverem atendidas plenamente as necessi- gem (a fala é social)
dades de sua área de competência e com
recursos acima dos percentuais mínimos 7. A avaliação do desenvolvimento é reali-
vinculados pela Constituição Federal à ma-
nutenção e desenvolvimento do ensino. zada para compreender o funcionamento
Letra C - Educação básica obrigatória e e perfil cognitivo do estudante.
gratuita apenas dos quatro anos aos de-
zessete anos de idade. 8. O processo de aprendizagem de cada
Letra D - Vaga na escola pública de educa- pessoa é SINGULAR.
ção infantil ou de ensino fundamental mais
próxima de sua residência a toda criança a 9. Segundo Libâneo, o critério de classifi-
partir do dia em que completar 4 (quatro) cação dos métodos de ensino é resultado
anos de idade. da relação existente entre ensino e apren-
dizagem. O processo de ensino tem um
3. Wallon, analisando as origens do co- aspecto externo, que são os conteúdos de
nhecimento na criança, apresenta duas ensino e outro interno, que é a capacida-
particularidades do pensamento infantil: de de assimilação do aluno. Portanto, exis-
a ausência do pensamento reflexivo, que tem métodos de acordo com cada proces-
configura a capacidade de pensar o pró- so para que haja uma maior eficiência no
prio pensamento, e a ausência de tomada procedimento de assimilação da matéria.
de posição, que configura a capacidade de Nesse sentido, os métodos são classifica-
assumir um ponto de vista. dos segundo seus aspectos externos, mé-
todo de exposição pelo professor, método
4. “Tendo em vista os eixos estruturantes
das práticas pedagógicas e as competên- de trabalho relativamente independente
cias gerais da Educação Básica propostas do aluno, método de elaboração conjunta
pela BNCC, seis direitos de aprendiza- e método de trabalho em grupo e seus as-
gem e desenvolvimento asseguram, na pectos internos passos ou funções didáti-
Educação Infantil, as condições para que cas e procedimentos lógicos e psicológicos
as crianças aprendam em situações nas de assimilação.
quais possam desempenhar um papel
ativo em ambientes que as convidem a 10. Em outras palavras, além de se apropriar
vivenciar desafios e a sentirem-se pro-
do “como fazer”, ou seja, das medições, o
vocadas a resolvê-los, nas quais possam
construir significados sobre si, os outros professor deverá compreender qual a fun-
e o mundo social e natural.” (BNCC, pág. ção social dessas mediações, isto é, qual a
37, 3. A ETAPA DA EDUCAÇÃO INFANTIL) intencionalidade pedagógica implicada na
didática.
5. Que não se traduzem nas práticas de
cuidados pessoais (alimentar-se, vestir-se, 11. A questão trata das tendências pedagó-
higienizar-se). gicas, especificamente o que os teóricos da
educação progressista defendem. A ten-
6. Vygotsky dência progressista pressupõe o processo
• Teoria sócio-histórica-cultural da apren- democrático, propondo uma análise crítica
dizagem do sistema capitalista e da educação. De-
• Desenvolvimento intelectual das crian- fende, portanto, a autonomia do indivíduo,
visando preparar o aluno para assumir seu
ças papel na sociedade, adaptando as neces-
• Interações Sociais sidades do educando ao meio social. Na
• Zona de desenvolvimento Real, Proxi- tendência progressista, defende-se a ideia
de “aprender fazendo”, portanto centrada cipal é a organização racional dos meios,
no aluno, valorizando as tentativas experi- na direção de um crescente processo de
mentais, a pesquisa e a descoberta. burocratização. Acredita-se que o processo
se racionaliza na medida em que for pla-
12. Ausebel foi contrário ao Behavoarismo nificado. Para que isso ocorra, é necessário
(comportamentalista, tecnicista) , deu im- baixar instruções minuciosas de como agir
portância aos CONHECIMENTOS PRÉVIOS nas diferentes situações de ensino e pelos
como ponto de ANCORAGEM para os no- diferentes agentes envolvidos no processo.
vos conceitos. O controle dever ser organizado, com ênfa-
se no preenchimento de formulários.
13. Essa é a metodologia da Tendência li-
beral tradicional - Essa tendência baseia-se 16. Os temas geradores são, na educação li-
na exposição verbal da matéria e/ou de- bertadora, o eixo da proposta metodológi-
monstração. Tanto a exposição quanto a ca. A ideia mais geral da educação liberta-
análise são feitas pelo professor. Há ênfase dora é que a educação é uma atividade em
nos exercícios, na repetição de conceitos que os sujeitos, educadores e educandos,
ou fórmulas na memorização visa discipli- mediatizados pelo mundo educam-se em
nar a mente e formar hábitos. comunhão. A esse processo, Paulo Freire
chamou de processo de conscientização,
14. A tendência progressista Crítico-social isto é, ao se aprofundarem no conheci-
dos conteúdos visa a função transforma- mento da realidade, realidade vivida, real e
dora da educação em relação à sociedade, concretamente pelos sujeitos, os educan-
sem negligenciar o processo de constru- dos têm as possibilidades de emergir no
ção do conhecimento fundamentado nos conhecimento de sua própria condição, de
conteúdos acumulados pela humanidade. sua própria vida. Assim, a educação liberta-
Um dos papéis da escola é a valorização dora tem, como pressuposto, o questiona-
da escola como espaço social responsável mento radical das relações dos homens en-
pela apropriação do saber universal, e a so- tre si e deles com o mundo em que vivem,
cialização do saber elaborado às camadas criando oportunidades para um processo
populares, entendendo a apropriação críti- de desvelamento do mundo tendo como
ca e histórica do conhecimento enquanto objetivo último a transformação social, en-
instrumento de compreensão da realidade tendendo que a educação não é a garan-
social e atuação crítica e democrática para tia das transformações sociais, mas que as
a transformação desta realidade. transformações são impossíveis sem ela,
sem uma visão crítica da realidade. Os te-
15. A partir do pressuposto da neutralida- mas geradores são, portanto, estratégias
de científica e inspirada nos princípios de metodológicas de um processo de cons-
racionalidade, eficiência e produtividade, cientização da realidade vivida; são o ponto
a pedagogia tecnicista advogou a reorde- de partida para o processo de construção
nação do processo educativo de maneira a da descoberta, e, por emergir do saber po-
torná-lo objetivo e operacional. O objetivo pular, os temas geradores são extraídos da
da pedagogia tecnicista é preparar pro- prática de vida dos educandos, através da
fissionais para o mercado de trabalho a pesquisa do seu universo.
partir de métodos de ensino nos quais as
atividades são divididas com um planeja- 17. O professor deve respeitar a autonomia,
mento racional, de modo semelhante ao identidade e a dignidade de seus alunos. O
que ocorre no trabalho fabril. Na prática, a respeito pela pessoa do professor será ad-
pedagogia tecnicista busca eficiência, ra- quirido quando houver esforço por parte
cionalidade e produtividade, planejando a dele para diminuir a distância do discurso à
educação de modo a dotá-la de uma orga- prática. “A prática docente especificamen-
nização racional capaz de minimizar as in- te humana, é profundamente formadora,
terferências subjetivas que pudessem pôr por isso, ética.
em risco sua eficiência. O elemento prin-
18. Art. 3º São objetivos do atendimento sido apontada como uma solução para o
educacional especializado: problema da exclusão educacional.
I - prover condições de acesso, participa-
ção e aprendizagem no ensino regular 22. Art. 2 º São diretrizes do PNE:
e garantir serviços de apoio especializados I - erradicação do analfabetismo;
de acordo com as necessidades individuais II - universalização do atendimento escolar;
dos estudantes; III - superação das desigualdades educa-
II - garantir a transversalidade das ações cionais, com ênfase na promoção da cida-
da educação especial no ensino regular; dania e na erradicação de todas as formas
III - fomentar o desenvolvimento de recur- de discriminação;
sos didáticos e pedagógicos que eliminem IV - melhoria da qualidade da educação;
as barreiras no processo de ensino e apren- V - formação para o trabalho e para a ci-
dizagem; e dadania, com ênfase nos valores morais e
IV - assegurar condições para a continui- éticos em que se fundamenta a sociedade;
dade de estudos nos demais níveis, etapas VI - promoção do princípio da gestão de-
e modalidades de ensino. mocrática da educação pública;
VII - promoção humanística, científica, cul-
19. Quanto à inclusão, esta questiona não tural e tecnológica do País;
somente as políticas e a organização da VIII - estabelecimento de meta de aplica-
educação especial e da regular, mas tam- ção de recursos públicos em educação
bém o próprio conceito de integração. Ela como proporção do Produto Interno Bruto
é incompatível com a integração, pois - PIB, que assegure atendimento às neces-
prevê a inserção escolar de forma radical,
completa e sistemática. Todos os alunos, sidades de expansão, com padrão de quali-
sem exceção, devem frequentar as salas dade e equidade;
de aula do ensino regular. IX - valorização dos (as) profissionais da
educação;
20. DECLARAÇÃO DE SALAMANCA X - promoção dos princípios do respeito aos
O princípio que orienta esta Estrutura é direitos humanos, à diversidade e à susten-
o de que escolas deveriam acomodar to- tabilidade socioambiental.
das as crianças independentemente de
suas condições físicas, intelectuais, sociais, 23. Art. 1o É aprovado o Plano Nacional
emocionais, linguísticas ou outras. Aque- de Educação - PNE, com vigência por 10
las deveriam incluir crianças deficientes e (dez) anos, a contar da publicação desta
Lei, na forma do Anexo, com vistas ao
superdotadas, crianças de rua e que traba- cumprimento do disposto no art. 214 da
lham, crianças de origem remota ou de po- Constituição Federal.
pulação nômade, crianças pertencentes a
minorias linguísticas, étnicas ou culturais, e 24. META 9 Elevar a taxa de alfabetização
crianças de outros grupos desavantajados da população com 15 (quinze) anos ou mais
ou marginalizados. para 93,5% (noventa e três inteiros e cinco
décimos por cento) até 2015 e, até o final
21. O ensino curricular das escolas, orga-
nizado em disciplinas, reconhece as suas da vigência deste PNE, erradicar o analfa-
interrelações, em vez de isolar, separar os betismo absoluto e reduzir em 50% (cin-
conhecimentos. quenta por cento) a taxa de analfabetismo
Freire (2008) afirma que a inclusão, en- funcional.
quanto forma de flexibilizar a resposta edu- META 6 Oferecer educação em tempo in-
cativa de modo a fornecer uma educação tegral em, no mínimo, 50% (cinquenta por
básica de qualidade a todos os alunos, tem cento) das escolas públicas, de forma a
atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por de Educação (PNE).
cento) dos (as) alunos (as) da educação bá-
sica.
META 10 Oferecer, no mínimo, 25% (vinte e 29. Letra B - Os Municípios incumbir-se-ão
de oferecer a educação infantil em creches
cinco por cento) das matrículas de educa-
e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino
ção de jovens e adultos, nos ensinos fun- fundamental, permitida a atuação em ou-
damental e médio, na forma integrada à tros níveis de ensino somente quando es-
educação profissional. tiverem atendidas plenamente as necessi-
META 2 Universalizar o ensino fundamen- dades de sua área de competência e com
tal de 9 (nove) anos para toda a população recursos acima dos percentuais mínimos
de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir vinculados pela Constituição Federal à ma-
que pelo menos 95% (noventa e cinco por nutenção e desenvolvimento do ensino.
cento) dos alunos concluam essa etapa na Letra C - Educação básica obrigatória e
idade recomendada, até o último ano de gratuita apenas dos quatro anos aos de-
vigência deste PNE. zessete anos de idade.
Letra D - Vaga na escola pública de educa-
25. O PNE é uma lei em vigência desde 25 ção infantil ou de ensino fundamental mais
de junho de 2014, em atendimento à Cons- próxima de sua residência a toda criança a
tituição Federal de 1988, que confere ao partir do dia em que completar 4 (quatro)
País a obrigação de planejar o futuro de anos de idade.
seu ensino, com o objetivo de oferecer uma
Educação com mais qualidade para toda 30. Competência de número 6:
população brasileira. Os municípios, esta- Valorizar a diversidade de saberes e vivên-
dos e o Distrito Federal devem aprovar pla- cias culturais e apropriar-se de conheci-
nos que compreendam as suas realidades,
mentos e experiências que lhe possibilitem
mas que sejam orientados ao PNE.
entender as relações próprias do mundo
26. As instâncias para o monitoramento do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao
contínuo e a avaliação periódica do PNE exercício da cidadania e ao seu projeto de
são o Ministério da Educação (MEC); a Co- vida, com liberdade, autonomia, consciên-
missão de Educação da Câmara dos Depu- cia crítica e responsabilidade.
tados e a Comissão de Educação, Cultura
e Esporte do Senado Federal; o Conselho
Nacional de Educação (CNE); e o Fórum
Nacional de Educação.

27. Estão comprometidos com uma educa-


ção relevante, pertinente e equitativa, cuja
equidade alude à importância de tratar de
forma diferenciada os desiguais.

28. A Base Nacional Comum Curricular


(BNCC) é um documento de caráter nor-
mativo que define o conjunto orgânico
e progressivo de aprendizagens essen-
ciais que todos os alunos devem desenvol-
ver ao longo das etapas e modalidades da
Educação Básica, de modo a que tenham
assegurados seus direitos de aprendiza-
gem e desenvolvimento, em conformida-
de com o que preceitua o Plano Nacional

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