30 Itens
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19. Os vocábulos “integração” e “inclu- 21. De acordo com Maria Teresa E. Man-
são”, fundamentados em posicionamen- toan, a exclusão escolar manifesta-se
tos teórico-metodológicos divergentes, das mais diversas e perversas maneiras,
são utilizados para expressar situações e quase sempre o que está em jogo é a
distintas. Para Montoan (2003), a inclu- ignorância do aluno diante dos padrões
são: de cientificidade do saber escolar. Sendo
assim, assinale a alternativa INCORRETA. realizados pelo Conselho Estadual de Edu-
A) O pensamento subdividido em áreas cação.
específicas é uma grande barreira para os C) O Plano Nacional de Educação possui
que pretendem inovar a escola. vigência de 10 anos a contar da sua data de
B) Toda trajetória escolar precisa ser re- publicação.
pensada, considerando-se os efeitos cada D) A União promoverá a realização de pelo
vez mais nefastos das hiperespecializações menos 5 (cinco) conferências nacionais de
dos saberes, que dificultam a articulação educação até o final do decênio, articula-
de uns com os outros e de termos igual- das e coordenadas pelos Fóruns Nacional e
mente uma visão do essencial e do global. Estadual de Educação.
C) Os sistemas escolares estão montados
a partir de um pensamento que recorta a 24. Sobre as metas estabelecidas no Pla-
realidade, que permite dividir os alunos em no Nacional de Educação (PNE), assinale
normais e deficientes, as modalidades de a alternativa correta.
ensino em regular e especial, os professo- A) Estabelecer a escolaridade média da po-
res em especialistas nesta e naquela mani- pulação em 18 (dezoito) anos, de modo a al-
festação das diferenças. cançar, no mínimo, 10 (dez) anos de estudo
D) O ensino curricular das escolas, orga- no penúltimo ano de vigência do Plano.
nizado em disciplinas, reconhece as suas B) Elevar a taxa de alfabetização da popu-
interrelações, em vez de isolar, separar os lação com 15 (quinze) anos ou mais para
conhecimentos. 100% (cem porcento) até 2020 e, até o final
da vigência deste PNE, reduzir o analfabe-
22. Conforme a Lei nº 13.005, de 25 de ju- tismo absoluto em 50% (cinquenta porcen-
nho de 2014, são diretrizes do Plano Na- to) e reduzir em 10% (dez porcento) a taxa
cional de Educação (PNE): de analfabetismo funcional.
I. erradicação do analfabetismo; C) Oferecer educação em tempo integral
Il. melhoria da qualidade da educação; em, no mínimo, 50% (cinquenta porcento)
III. particularização do atendimento esco- das escolas públicas, de forma a atender,
lar; pelo menos, 25% (vinte e cinco porcento)
IV. promoção do princípio da gestãoauto- dos(as) alunos(as) da educação básica.
crática da educação pública; D) Oferecer, no máximo, 20% (vinte por-
V. promoção dos princípios do respeito aos cento) das matrículas de educação de jo-
direitos humanos, à diversidade e à sus- vens e adultos, nos ensinos fundamental,
tentabilidade socioambiental. médio e médio técnico, na forma separada
à educação profissional.
Está correto o que se afirma em:
A) I, II e V, apenas. 25. Em relação ao Plano Nacional de
B) I, II e III, apenas. Educação - PNE, aprovado pela Lei Nº
C) I, IV e V, apenas. 13.005/2014, é INCORRETO afirmar que:
D)I, III e IV, apenas. A) A Lei nº 13.005 aborda estratégias espe-
cíficas para a redução da desigualdade e
23. Assinale a alternativa correta em re- inclusão de minorias no sistema de educa-
lação ao Plano Nacional de Educação ção.
(PNE). B) O PNE é uma lei em vigência desde 25
A) Uma de suas diretrizes é padronizar o de junho de 2014, em atendimento à Base
atendimento escolar. Nacional Comum Curricular, que confere
B) A execução do PNE e o cumprimento ao País a obrigação de planejar o futuro de
de suas metas serão objeto de monitora- seu ensino, com o objetivo de oferecer uma
mento contínuo e de avaliações periódicas, Educação com mais qualidade para toda
população brasileira. 28. Ao se fazer a seguinte afirmação: “é
C) O PNE estabelece diretrizes para a pro- um documento de caráter normativo que
fissão docente, a implantação de uma ges- define o conjunto orgânico e progressivo
tão democrática e o financiamento do en- de aprendizagens essenciais que todos
sino. os alunos devem desenvolver ao longo
D) A Lei nº 13.005 apresenta um conjunto das etapas e modalidades da Educação
de metas e estratégias que contemplam Básica, de modo que tenham assegura-
desde a Educação Infantil até a Pós-Gra- dos seus direitos de aprendizagem e de-
duação no Brasil. senvolvimento,” está-se referindo:
A) à Base Nacional Comum Curricular
26. A execução do Plano Nacional de (BNCC).
Educação - PNE e o cumprimento de B) ao Plano Nacional de Educação (PNE).
suas metas serão objeto de monitora- C) às Diretrizes Curriculares Nacionais da
mento contínuo e de avaliações perió- Educação Básica (DCN).
dicas, realizados pelas seguintes instân- D) os Parâmetros Curriculares Nacionais
cias, EXCETO: (PCN).
A) Comissão de Educação da Câmara dos
Deputados e Comissão de Educação, Cul- 29. A Lei de Diretrizes e Bases da Educa-
tura e Esporte do Senado Federal. ção Brasileira (LDB) prevê:
B) Ministério da Educação - MEC. A) educação infantil gratuita às crianças
C) Câmara Especial do Fundeb (Fundo de de até cinco anos de idade.
Manutenção e Desenvolvimento da Edu- B) a manutenção, pelo poder público mu-
cação Básica e de Valorização dos Profis- nicipal, de instituições de educação infantil
sionais da Educação). e de ensino fundamental, médio e superior.
D) Conselho Nacional de Educação - CNE C) educação básica obrigatória e gratui-
e Fórum Nacional de Educação. ta apenas dos quatro anos aos dezesseis
anos de idade.
27. A Resolução CNE/CEB n. 07/2010 D) acesso público e gratuito aos ensinos
fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais fundamental, médio e superior para todos
(DCN) para o Ensino Fundamental de 9 os que não os tenham concluído na idade
(nove) anos a serem observadas na orga- própria.
nização curricular dos sistemas de ensi-
no e de suas unidades escolares. Essas 30. A tecnologia está presente nas com-
diretrizes reúnem princípios, fundamen- petências gerais da BNCC. A competên-
tos e procedimentos que: cia que menciona a atenção para o uso
A) orientam as políticas públicas educa- de recursos ou vivências, chama-se:
cionais e a elaboração, implementação e A) trabalho e projeto de vida.
avaliação das orientações curriculares na- B) comunicação.
cionais, das propostas curriculares, especi- C) empatia e cooperação.
ficamente dos municípios e dos projetos D) repertório cultural.
políticos pedagógicos das escolas.
B) devem ser adotados pelos sistemas de
ensino e escolas, como norteadores das
políticas educativas e das ações pedagó-
gicas, com os seguintes princípios: éticos,
técnicos, políticos e estéticos.
C) estão comprometidos com uma edu-
cação relevante, pertinente e equitativa,
cuja equidade alude à importância de tra-
tar de forma diferenciada os desiguais.
D) se aplicam, em função das especifici-
dades, à Educação do Campo, à Educa-
ção Escolar Indígena e à Educação Escolar
Quilombola.
GABARITO
1. LETRA A 16. LETRA B
GABARITO COMENTADO
1. (F) O atendimento à criança, de no míni- -escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5
mo 5 (cinco) horas diárias para o turno par- (cinco) anos de idade.
cial, sendo uma hora para almoço, e de 7 (F) Na educação infantil a avaliação far-se-
(sete) horas para a jornada integral; -á mediante acompanhamento e registro
✓ no mínimo 4 (quatro) horas diárias para do seu desenvolvimento, com o objetivo de
o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jor- promoção, mesmo para o acesso ao ensino
nada integral; fundamental.
(V) A educação infantil, primeira etapa da ✓ sem o objetivo de promoção, mesmo
educação básica, tem como finalidade o para o aceso ao ensino fundamental.
desenvolvimento integral da criança (...).
(V) A educação infantil será oferecida em: 2. Letra B - Os Municípios incumbir-se-ão
I – creches, ou entidades equivalentes, para de oferecer a educação infantil em creches
crianças de até três anos de idade; II – pré- e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino
fundamental, permitida a atuação em ou- mal e Potencial
tros níveis de ensino somente quando es- • Relação entre o pensamento e a lingua-
tiverem atendidas plenamente as necessi- gem (a fala é social)
dades de sua área de competência e com
recursos acima dos percentuais mínimos 7. A avaliação do desenvolvimento é reali-
vinculados pela Constituição Federal à ma-
nutenção e desenvolvimento do ensino. zada para compreender o funcionamento
Letra C - Educação básica obrigatória e e perfil cognitivo do estudante.
gratuita apenas dos quatro anos aos de-
zessete anos de idade. 8. O processo de aprendizagem de cada
Letra D - Vaga na escola pública de educa- pessoa é SINGULAR.
ção infantil ou de ensino fundamental mais
próxima de sua residência a toda criança a 9. Segundo Libâneo, o critério de classifi-
partir do dia em que completar 4 (quatro) cação dos métodos de ensino é resultado
anos de idade. da relação existente entre ensino e apren-
dizagem. O processo de ensino tem um
3. Wallon, analisando as origens do co- aspecto externo, que são os conteúdos de
nhecimento na criança, apresenta duas ensino e outro interno, que é a capacida-
particularidades do pensamento infantil: de de assimilação do aluno. Portanto, exis-
a ausência do pensamento reflexivo, que tem métodos de acordo com cada proces-
configura a capacidade de pensar o pró- so para que haja uma maior eficiência no
prio pensamento, e a ausência de tomada procedimento de assimilação da matéria.
de posição, que configura a capacidade de Nesse sentido, os métodos são classifica-
assumir um ponto de vista. dos segundo seus aspectos externos, mé-
todo de exposição pelo professor, método
4. “Tendo em vista os eixos estruturantes
das práticas pedagógicas e as competên- de trabalho relativamente independente
cias gerais da Educação Básica propostas do aluno, método de elaboração conjunta
pela BNCC, seis direitos de aprendiza- e método de trabalho em grupo e seus as-
gem e desenvolvimento asseguram, na pectos internos passos ou funções didáti-
Educação Infantil, as condições para que cas e procedimentos lógicos e psicológicos
as crianças aprendam em situações nas de assimilação.
quais possam desempenhar um papel
ativo em ambientes que as convidem a 10. Em outras palavras, além de se apropriar
vivenciar desafios e a sentirem-se pro-
do “como fazer”, ou seja, das medições, o
vocadas a resolvê-los, nas quais possam
construir significados sobre si, os outros professor deverá compreender qual a fun-
e o mundo social e natural.” (BNCC, pág. ção social dessas mediações, isto é, qual a
37, 3. A ETAPA DA EDUCAÇÃO INFANTIL) intencionalidade pedagógica implicada na
didática.
5. Que não se traduzem nas práticas de
cuidados pessoais (alimentar-se, vestir-se, 11. A questão trata das tendências pedagó-
higienizar-se). gicas, especificamente o que os teóricos da
educação progressista defendem. A ten-
6. Vygotsky dência progressista pressupõe o processo
• Teoria sócio-histórica-cultural da apren- democrático, propondo uma análise crítica
dizagem do sistema capitalista e da educação. De-
• Desenvolvimento intelectual das crian- fende, portanto, a autonomia do indivíduo,
visando preparar o aluno para assumir seu
ças papel na sociedade, adaptando as neces-
• Interações Sociais sidades do educando ao meio social. Na
• Zona de desenvolvimento Real, Proxi- tendência progressista, defende-se a ideia
de “aprender fazendo”, portanto centrada cipal é a organização racional dos meios,
no aluno, valorizando as tentativas experi- na direção de um crescente processo de
mentais, a pesquisa e a descoberta. burocratização. Acredita-se que o processo
se racionaliza na medida em que for pla-
12. Ausebel foi contrário ao Behavoarismo nificado. Para que isso ocorra, é necessário
(comportamentalista, tecnicista) , deu im- baixar instruções minuciosas de como agir
portância aos CONHECIMENTOS PRÉVIOS nas diferentes situações de ensino e pelos
como ponto de ANCORAGEM para os no- diferentes agentes envolvidos no processo.
vos conceitos. O controle dever ser organizado, com ênfa-
se no preenchimento de formulários.
13. Essa é a metodologia da Tendência li-
beral tradicional - Essa tendência baseia-se 16. Os temas geradores são, na educação li-
na exposição verbal da matéria e/ou de- bertadora, o eixo da proposta metodológi-
monstração. Tanto a exposição quanto a ca. A ideia mais geral da educação liberta-
análise são feitas pelo professor. Há ênfase dora é que a educação é uma atividade em
nos exercícios, na repetição de conceitos que os sujeitos, educadores e educandos,
ou fórmulas na memorização visa discipli- mediatizados pelo mundo educam-se em
nar a mente e formar hábitos. comunhão. A esse processo, Paulo Freire
chamou de processo de conscientização,
14. A tendência progressista Crítico-social isto é, ao se aprofundarem no conheci-
dos conteúdos visa a função transforma- mento da realidade, realidade vivida, real e
dora da educação em relação à sociedade, concretamente pelos sujeitos, os educan-
sem negligenciar o processo de constru- dos têm as possibilidades de emergir no
ção do conhecimento fundamentado nos conhecimento de sua própria condição, de
conteúdos acumulados pela humanidade. sua própria vida. Assim, a educação liberta-
Um dos papéis da escola é a valorização dora tem, como pressuposto, o questiona-
da escola como espaço social responsável mento radical das relações dos homens en-
pela apropriação do saber universal, e a so- tre si e deles com o mundo em que vivem,
cialização do saber elaborado às camadas criando oportunidades para um processo
populares, entendendo a apropriação críti- de desvelamento do mundo tendo como
ca e histórica do conhecimento enquanto objetivo último a transformação social, en-
instrumento de compreensão da realidade tendendo que a educação não é a garan-
social e atuação crítica e democrática para tia das transformações sociais, mas que as
a transformação desta realidade. transformações são impossíveis sem ela,
sem uma visão crítica da realidade. Os te-
15. A partir do pressuposto da neutralida- mas geradores são, portanto, estratégias
de científica e inspirada nos princípios de metodológicas de um processo de cons-
racionalidade, eficiência e produtividade, cientização da realidade vivida; são o ponto
a pedagogia tecnicista advogou a reorde- de partida para o processo de construção
nação do processo educativo de maneira a da descoberta, e, por emergir do saber po-
torná-lo objetivo e operacional. O objetivo pular, os temas geradores são extraídos da
da pedagogia tecnicista é preparar pro- prática de vida dos educandos, através da
fissionais para o mercado de trabalho a pesquisa do seu universo.
partir de métodos de ensino nos quais as
atividades são divididas com um planeja- 17. O professor deve respeitar a autonomia,
mento racional, de modo semelhante ao identidade e a dignidade de seus alunos. O
que ocorre no trabalho fabril. Na prática, a respeito pela pessoa do professor será ad-
pedagogia tecnicista busca eficiência, ra- quirido quando houver esforço por parte
cionalidade e produtividade, planejando a dele para diminuir a distância do discurso à
educação de modo a dotá-la de uma orga- prática. “A prática docente especificamen-
nização racional capaz de minimizar as in- te humana, é profundamente formadora,
terferências subjetivas que pudessem pôr por isso, ética.
em risco sua eficiência. O elemento prin-
18. Art. 3º São objetivos do atendimento sido apontada como uma solução para o
educacional especializado: problema da exclusão educacional.
I - prover condições de acesso, participa-
ção e aprendizagem no ensino regular 22. Art. 2 º São diretrizes do PNE:
e garantir serviços de apoio especializados I - erradicação do analfabetismo;
de acordo com as necessidades individuais II - universalização do atendimento escolar;
dos estudantes; III - superação das desigualdades educa-
II - garantir a transversalidade das ações cionais, com ênfase na promoção da cida-
da educação especial no ensino regular; dania e na erradicação de todas as formas
III - fomentar o desenvolvimento de recur- de discriminação;
sos didáticos e pedagógicos que eliminem IV - melhoria da qualidade da educação;
as barreiras no processo de ensino e apren- V - formação para o trabalho e para a ci-
dizagem; e dadania, com ênfase nos valores morais e
IV - assegurar condições para a continui- éticos em que se fundamenta a sociedade;
dade de estudos nos demais níveis, etapas VI - promoção do princípio da gestão de-
e modalidades de ensino. mocrática da educação pública;
VII - promoção humanística, científica, cul-
19. Quanto à inclusão, esta questiona não tural e tecnológica do País;
somente as políticas e a organização da VIII - estabelecimento de meta de aplica-
educação especial e da regular, mas tam- ção de recursos públicos em educação
bém o próprio conceito de integração. Ela como proporção do Produto Interno Bruto
é incompatível com a integração, pois - PIB, que assegure atendimento às neces-
prevê a inserção escolar de forma radical,
completa e sistemática. Todos os alunos, sidades de expansão, com padrão de quali-
sem exceção, devem frequentar as salas dade e equidade;
de aula do ensino regular. IX - valorização dos (as) profissionais da
educação;
20. DECLARAÇÃO DE SALAMANCA X - promoção dos princípios do respeito aos
O princípio que orienta esta Estrutura é direitos humanos, à diversidade e à susten-
o de que escolas deveriam acomodar to- tabilidade socioambiental.
das as crianças independentemente de
suas condições físicas, intelectuais, sociais, 23. Art. 1o É aprovado o Plano Nacional
emocionais, linguísticas ou outras. Aque- de Educação - PNE, com vigência por 10
las deveriam incluir crianças deficientes e (dez) anos, a contar da publicação desta
Lei, na forma do Anexo, com vistas ao
superdotadas, crianças de rua e que traba- cumprimento do disposto no art. 214 da
lham, crianças de origem remota ou de po- Constituição Federal.
pulação nômade, crianças pertencentes a
minorias linguísticas, étnicas ou culturais, e 24. META 9 Elevar a taxa de alfabetização
crianças de outros grupos desavantajados da população com 15 (quinze) anos ou mais
ou marginalizados. para 93,5% (noventa e três inteiros e cinco
décimos por cento) até 2015 e, até o final
21. O ensino curricular das escolas, orga-
nizado em disciplinas, reconhece as suas da vigência deste PNE, erradicar o analfa-
interrelações, em vez de isolar, separar os betismo absoluto e reduzir em 50% (cin-
conhecimentos. quenta por cento) a taxa de analfabetismo
Freire (2008) afirma que a inclusão, en- funcional.
quanto forma de flexibilizar a resposta edu- META 6 Oferecer educação em tempo in-
cativa de modo a fornecer uma educação tegral em, no mínimo, 50% (cinquenta por
básica de qualidade a todos os alunos, tem cento) das escolas públicas, de forma a
atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por de Educação (PNE).
cento) dos (as) alunos (as) da educação bá-
sica.
META 10 Oferecer, no mínimo, 25% (vinte e 29. Letra B - Os Municípios incumbir-se-ão
de oferecer a educação infantil em creches
cinco por cento) das matrículas de educa-
e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino
ção de jovens e adultos, nos ensinos fun- fundamental, permitida a atuação em ou-
damental e médio, na forma integrada à tros níveis de ensino somente quando es-
educação profissional. tiverem atendidas plenamente as necessi-
META 2 Universalizar o ensino fundamen- dades de sua área de competência e com
tal de 9 (nove) anos para toda a população recursos acima dos percentuais mínimos
de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir vinculados pela Constituição Federal à ma-
que pelo menos 95% (noventa e cinco por nutenção e desenvolvimento do ensino.
cento) dos alunos concluam essa etapa na Letra C - Educação básica obrigatória e
idade recomendada, até o último ano de gratuita apenas dos quatro anos aos de-
vigência deste PNE. zessete anos de idade.
Letra D - Vaga na escola pública de educa-
25. O PNE é uma lei em vigência desde 25 ção infantil ou de ensino fundamental mais
de junho de 2014, em atendimento à Cons- próxima de sua residência a toda criança a
tituição Federal de 1988, que confere ao partir do dia em que completar 4 (quatro)
País a obrigação de planejar o futuro de anos de idade.
seu ensino, com o objetivo de oferecer uma
Educação com mais qualidade para toda 30. Competência de número 6:
população brasileira. Os municípios, esta- Valorizar a diversidade de saberes e vivên-
dos e o Distrito Federal devem aprovar pla- cias culturais e apropriar-se de conheci-
nos que compreendam as suas realidades,
mentos e experiências que lhe possibilitem
mas que sejam orientados ao PNE.
entender as relações próprias do mundo
26. As instâncias para o monitoramento do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao
contínuo e a avaliação periódica do PNE exercício da cidadania e ao seu projeto de
são o Ministério da Educação (MEC); a Co- vida, com liberdade, autonomia, consciên-
missão de Educação da Câmara dos Depu- cia crítica e responsabilidade.
tados e a Comissão de Educação, Cultura
e Esporte do Senado Federal; o Conselho
Nacional de Educação (CNE); e o Fórum
Nacional de Educação.