PREFEITURA MUNICIPAL DE JEQUIÉ/BA

PROCESSO SELETIVO
SIMPLIFICADO Nº 01/2022

Professor de Turmas de Educação

Infantil e/ou Ensino Fundamental (Anos
Iniciais) nas Escolas da SEDE

Manhã
Tipo 1 - BRANCA
Organizadora:
 PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO – PREFEITURA MUNICIPAL DE JEQUIÉ/BA
FUNÇÃO: PROFESSOR DE TURMAS DE EDUCAÇÃO Questão 03
INFANTIL E/OU ENSINO FUNDAMENTAL (ANOS INI- O termo “progressista” é empregado para designar as ten-
dências que, partindo de uma análise crítica das realidades
CIAIS) NAS ESCOLAS DA SEDE sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíti-
cas da educação. De acordo com a classificação de Libâneo,
CONHECIMENTOS BÁSICOS assinale a alternativa que evidencia corretamente todas as
tendências progressistas.
A) Tradicional; libertária; e, crítico-social dos conteúdos.
CONHECIMENTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS B) Libertadora; libertária; e, crítico-social dos conteúdos.
C) Libertadora; renovadora progressista; libertária; e, crítico-
Questão 01 -social dos conteúdos.
Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvi- D) Tradicional; renovadora progressista; renovadora não-dire-
mento, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece tiva; e, pedagogia tecnicista.
cinco campos de experiências, nos eixos estruturantes da
educação infantil nos quais as crianças podem aprender e se Questão 04
desenvolver. Em relação ao exposto, analise os itens a seguir. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) ou Proposta Pedagógica
1. O “eu”, o “outro” e o “nós”. é um instrumento orientador, que toda instituição de ensino
2. Traços, sons, cores e formas. tem a responsabilidade de elaborar e executar, conforme o
3. Corpo, gestos e movimentos. Art. 12 da Lei nº 9.394/1996. Ele deve estabelecer as inten-
4. Diferentes linguagens com coerência. ções e as estratégias para o processo pedagógico a ser desen-
5. Escuta, fala, pensamento e imaginação. volvido na escola. É uma ação pedagógica e política, que
6. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. envolve todos os membros do corpo escolar. Para a elabo-
7. Desenvolvimento do senso estético para reconhecer, e res- ração do PPP, a escola deverá seguir os seguintes princípios
peito às diversas manifestações artísticas e culturais. norteadores, EXCETO:
Os cinco eixos estruturantes da educação infantil são: A) Disparidade: possibilita a promoção de ações e ocorrências
A) 1, 2, 3, 5, 6. com situações marginalizadas.
B) 2, 3, 5, 6, 7. B) Democracia: prevista pela LDB (Art. 3º) deve ser a pers-
C) 1, 3, 4, 5, 6. pectiva principal de uma escola, seu ponto de partida e o
D) 2, 3, 4, 5, 7. de chegada em todo o processo educativo.
C) Qualidade: é definida pelos usos e valores sociais atribuí-
O trecho a seguir contextualiza as questões 02 e 03. Leia-o dos a ela; em educação, a qualidade garante a formação
do indivíduo enquanto cidadão, sujeito da práxis social.
atentamente.
D) Autoridade: está centrada na competência profissional e
A prática escolar está vinculada a condicionamentos de natureza não na pessoa; é necessária para assegurar o atendi-
social e política, que obrigam a uma constante reflexão sobre a mento aos objetivos e metas buscados pela instituição.
diferente natureza do papel da escola e da aprendizagem, com
reflexos explícitos e implícitos na forma como os professores Questão 05
realizam o seu trabalho na escola. Por intermédio do conheci- Segundo Libâneo (2017), ao analisar os resultados obtidos
mento das tendências pedagógicas e dos seus pressupostos de por meio da avaliação, percebe-se se os objetivos propos-
aprendizagem, o docente terá a oportunidade de avaliar os tos foram alcançados para que o trabalho docente possa
fundamentos teóricos utilizados em suas práticas na sala de aula. ser reorientado; logo, a avaliação é uma reflexão do pro-
A educação, o professor e o educando apresentam-se com dife- cesso educativo que abrange aluno e professor. Os dados
rentes papéis, em cada uma das tendências pedagógicas. A coletados são mensurados em quantitativos e qualitativos.
didática tem desempenhado diversificados papéis associados às Considerando as funções da avaliação relacione-as adequa-
inúmeras tendências pedagógicas. damente às suas respectivas características.
(Libâneo, 2006.) (Um ou mais números poderão se repetir.)
1. Diagnóstica.
2. Formativa.
Questão 02
3. Somativa.
Considerando as diferenças existentes entre as tendências
( ) Ocorre ao longo do ano letivo.
pedagógicas, conforme a proposta de classificação de Libâneo,
( ) Tem a função classificadora.
que sustenta os pressupostos de aprendizagem na educação
( ) Verifica pré-requisitos dos alunos.
do Brasil: a Pedagogia Liberal e a Pedagogia Progressista, indi- ( ) Localiza deficiências/dificuldades dos alunos.
que, a seguir, o papel do professor na pedagogia liberal. ( ) Realizada no final do processo, classificando os alunos
A) Mediador e intervencionista. quanto ao nível de desenvolvimento.
B) Transmissor do conhecimento. A sequência está correta em
C) Favorecedor da aproximação da consciência. A) 1, 3, 2, 1, 3.
D) Orientador e catalisador do processo, junto ao grupo B) 2, 3, 1, 2, 3.
gerando reflexões. C) 2, 3, 2, 1, 2.
D) 3, 1, 2, 1, 2.

FUNÇÃO: PROFESSOR DE TURMAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL

E/OU ENSINO FUNDAMENTAL (ANOS INICIAIS) NAS ESCOLAS 𑄄 2
DA SEDE – TIPO 1 – BRANCA (M)
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Questão 06 IV. O Estatuto do Idoso, Lei nº 10.741/2003, em seu Art. 21,
A grande preocupação da Epistemologia Genética, de acordo que estabelece que o Poder Público criará oportunidades
com o epistemólogo Jean Piaget, é explicar a ordem de sucessão de acesso do idoso à educação.
em que as diferentes capacidades cognitivas se constroem. O V. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº
fato da formação da capacidade cognitiva acontecer em perío- 9.394/1996, em seu Art. 2º, que define os princípios gerais
dos sucessivos decorre, principalmente, de que as competências e as finalidades da educação e, em seu Art. 3º, são deli-
que vão sendo adquiridas pelo sujeito ao longo de sua vida neados os princípios basilares para o ensino.
pressuporem outras que lhes são anteriores. Piaget e sua equi- Está correto o que se afirma em
pe distinguiram quatro grandes estágios, e que, segundo ele, os A) I, II, III, IV e V.
B) I, II e V, apenas.
critérios para tal distinção não foram inventados a priori, mas
C) I, II, III e V, apenas.
descobertos por eles empiricamente. São eles: sensório-motor;
D) II, III, IV e V, apenas.
pré-operatório; operatório; e; operações formais. Considerando
o exposto, analise as premissas a seguir.
I. “No estágio _____________________, a criança distingue
Questão 08
O plano é a formalização sistematizada e justificada de um
entre o real e o possível.”
conjunto de decisões tomadas, relativas à ação, envolvendo,
II. “No estágio ______________________, a criança repre-
desse modo, uma discussão prévia sobre os fins e os objetivos
senta a conquista do universo prático através da percep-
do planejamento. Não se apresenta como um documento
ção e dos movimentos.”
rígido e absoluto, variando conforme os diferentes momentos
III. “No estágio _____________________, a criança volta-se
do processo de planejar, envolvendo, naturalmente, desafios e
para a realidade e surge o aparecimento da linguagem.” contradições. Para que se constitua em um instrumento efici-
IV. “No estágio _____________________, as ações são inte- ente de ação, precisa apresentar diretrizes claras, práticas e
riorizadas e se constituem operações; o que construía no objetivas. De acordo com o exposto e considerando as partes
plano da ação, agora consegue reconstruir no campo da integrantes de um planejamento citadas a seguir, numere-as,
representação. É neste estágio que a criança é capaz de conforme a ordem que deverão ocorrer durante a elaboração
cooperar.” e sua operacionalização.
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente ( ) Avaliação.
dos estágios. ( ) Plano de ação.
A) sensório-motor / operações formais / operatório / pré-ope- ( ) Definição dos objetivos.
ratório ( ) Seleção dos conteúdos.
B) operações formais / sensório-motor / pré-operatório / ope- ( ) Diagnóstico da realidade.
ratório ( ) Seleção dos recursos didáticos.
C) operatório / pré-operatório / sensório-motor / operações ( ) Seleção e organização dos procedimentos de ensino.
formais A sequência está correta em
D) pré-operatório / sensório-motor / operações formais / sen- A) 1, 2, 7, 3, 4, 6, 5.
sório-motor B) 7, 6, 2, 3, 1, 5, 4.
C) 6, 2, 3, 1, 4, 5, 7.
Questão 07 D) 6, 1, 4, 5, 2, 3, 7.
O Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB) para a
Educação Infantil e Ensino Fundamental tem como objetivo Questão 09
assegurar os princípios educacionais e os direitos de apren- Uma teoria da aprendizagem é uma tentativa de descrever o
dizagem de todos os estudantes do território estadual, em que acontece quando se aprende e como se aprende. Em
toda a Educação Básica. Trata-se de um documento aberto, psicologia e em educação são os diversos modelos ou padrões
não prescritivo, que pretende incorporar inovações e atuali- que visam explicar o processo de aprendizagem pelos indiví-
zações pedagógicas advindas dos marcos legais, do arcabouço duos. Partindo do pressuposto de que os eventos que ocorrem
teórico-metodológico do currículo, no processo de implemen- após o nascimento não são essenciais ou importantes para o
tação, considerando, também, aspectos identificados pelos desenvolvimento. As qualidades e as capacidades básicas de
segmentos da comunidade escolar. Considerando o exposto, cada ser humano, sua personalidade, seus valores, hábitos e
crenças, sua forma de pensar, suas reações emocionais e
são marcos legais do DCRB:
mesmo sua conduta social já se encontrariam basicamente
I. A Constituição Federal de 1988, inspirada pela Decla-
prontas e em sua forma final por ocasião do nascimento,
ração Universal dos Direitos Humanos (1948), em seu Art.
sofrendo pouca diferenciação qualitativa e quase nenhuma
205.
transformação ao longo da existência. O papel da educação e
II. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei nº 8.069/
do ensino é tentar interferir o mínimo possível no processo do
1990, em seu Art. 4º, que reafirma a quem resguarda o dever desenvolvimento espontâneo da pessoa. Podemos inferir que
de assegurar os direitos fundamentais das crianças e ado- se trata de:
lescentes. A) Inatismo.
III. O Estatuto da Juventude, Lei nº 12.852/2013, em seu Art. B) Humanismo.
7º, que trata do direito à educação, evidenciando o que C) Behaviorismo.
é direito do jovem. D) Interacionismo.

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Questão 10 Questão 12
O termo modalidade de educação diz respeito aos diferentes Um dado importante sobre se o direito à educação está sendo
modos particulares de exercer a educação. Enquanto os níveis cumprido é o percentual de pessoas alfabetizadas. No Brasil,
de educação se referem aos diferentes graus e categorias de segundo a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contí-
ensino, a modalidade de educação implica a forma, o modo nua (PNAD Contínua) 2019, a taxa de analfabetismo das
como tais graus de ensino são desenvolvidos. Considerando o pessoas de 15 anos ou mais de idade foi estimada em 6,6% (11
exposto, bem como as legislações educacionais, marque V milhões de analfabetos). A taxa de 2018 havia sido 6,8%. Esta
para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. redução de 0,2 ponto percentual no número de analfabetos do
( ) A educação básica é formada pelo ensino fundamental, país corresponde a uma queda de pouco mais de 200 mil
médio e superior. pessoas analfabetas em 2019. A região Nordeste apresentou a
( ) A educação escolar é composta pela educação básica e maior taxa de analfabetismo (13,9%). Isto representa uma taxa
educação superior. de, aproximadamente, quatro vezes maior do que as taxas
( ) São modalidades da educação: a educação de jovens e estimadas para as regiões Sudeste e Sul (ambas com 3,3%).
adultos; a educação profissional e tecnológica; a educação (Disponível em: https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/
especial; a educação bilíngue de surdos; dentre outras. populacao/18317-educacao.html#:~:text=No%20Brasil%2C%20
( ) A oferta de educação bilíngue de surdos terá início ao segundo%20a%20Pesquisa,havia%20sido%206%2C8%25.)
zero ano, na educação infantil, e se estenderá ao longo A Lei, por si, não muda esta realidade, mas indica caminhos,
da vida, sendo a mais nova modalidade incluída em orienta o cidadão e a sociedade dos seus direitos, propiciando
2021. a exigência do que nela está contido. São considerados cami-
( ) A educação profissional e tecnológica integra-se aos dife- nhos para garantia do direito à educação:
rentes níveis e modalidades de educação e às dimensões I. Padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a
do trabalho, da ciência e da tecnologia, e articula-se com variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos
o ensino regular e com demais modalidades educacio- indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-
nais: educação de jovens e adultos, educação especial e -aprendizagem.
educação a distância.
II. Educação infantil gratuita para crianças de até quatro
A sequência está correta em
anos de idade e ensino fundamental, obrigatório e gra-
A) F, V, V, V, V.
tuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na
B) V, F, F, F, F.
idade própria.
C) F, F, F, F, F.
III. Educação básica obrigatória e gratuita dos quatro aos
D) V, V, V, V, V.
dezessete anos de idade.
IV. Universalização do ensino médio gratuito e acesso pú-
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS blico e gratuito aos ensinos fundamental e médio para
todos os que não os concluíram na idade própria.
CONHECIMENTOS DA FUNÇÃO Está correto o que se afirma apenas em
A) II e III.
Questão 11 B) I, II e III.
Nas discussões cotidianas, quando pensamos em um currí- C) I, III e IV.
culo, pensamos apenas em conhecimento, esquecendo-nos D) II, III e IV.
de que o conhecimento que constitui o currículo está central-
mente e vitalmente envolvido naquilo que somos, naquilo Questão 13
que nos tornamos: nossa identidade, nossa subjetividade. Investigações e reflexões apontam para a importância do
Assim, diante dos muitos conceitos existentes e sua comple- professor como protagonista das mudanças e das aprendi-
xidade, o currículo só pode ser compreendido sob a perspec- zagens para as mudanças e, como em todas as profissões, é
tiva de teorias curriculares. O conceito que se adequa à pers- preciso formar-se para o trabalho. Ao considerar que a forma-
pectiva tradicional de currículo: ção pessoal e a profissional implicam construção permanente
A) Apresenta-se imbricado com as conexões entre saber,
do indivíduo em interação social, as reflexões e as discussões
poder e identidade, colocando em questão os pressupos-
realizadas sobre a profissão docente, com centralidade na edu-
tos dos arranjos sociais.
cação, trouxeram importantes considerações, dentre as quais,
B) Apresenta-se contra-hegemônico, devendo ser entendido
aponta-se que:
como um processo dinâmico emergente da interação da
A) A formação docente ocorre nas licenciaturas oferecidas
diversidade de sujeitos no contexto social e cultural.
nas universidades.
C) Preocupa-se com as questões de organização, aceitando
B) A especificidade da constituição docente é evidenciada
mais facilmente o status quo, os saberes e os conhecimentos
pela relação impessoalidade/profissionalidade.
dominantes, concentrando-se em questões técnicas.
D) Concentra-se, principalmente, nas questões de relações de C) A formação docente ocorre desde o ingresso na escola
poder. Selecionar é uma operação de poder, pois destacar como estudante e estende-se para dentro da profissão.
entre múltiplas possibilidades uma identidade ou uma sub- D) O ser professor se constitui pela articulação da constru-
jetividade como sendo a ideal é uma operação de poder. ção da profissionalização, dispensando, na maioria dos
casos, a formação inicial.

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Questão 14
Na psicogênese da língua escrita, todos os conhecimentos têm uma gênese, explicitando quais são as formas iniciais de conhecimento
da língua escrita. Por meio desta teoria-se explica como as crianças chegam a ser leitores, antes de sê-lo. Ao contrapor-se à concepção
associacionista da alfabetização, a Psicogênese da Língua Escrita apresenta um suporte teórico construtivista, no qual o conhecimento
aparece como algo a ser produzido pelo indivíduo, que passa a ser visto como sujeito e não como objeto do processo de aprendizagem.
Este desenvolvimento ocorre por hipóteses de que a criança se desenvolve a partir do seu contato com a escrita.

1. 2.

3. 4.

5.
A partir da análise das escritas infantis, identifique a hipótese silábica em que cada criança se encontra.
A) 1. Silábica 2. Silábica 3. Silábico-alfabética 5. Silábico-alfabética
B) 1. Silábica 2. Silábica 3. Pré-silábica 4. Alfabética 5. Silábico-alfabética
C) 1. Pré-silábica 2. Pré-silábica 3. Silábica 4. Silábico-alfabética 5. Alfabética
D) 1. Pré-silábica 2. Silábica 3. Pré-silábica 4. Silábico-alfabética 5. Alfabética

Questão 15
No trabalho envolvendo a linguagem oral com crianças pequenas é importante que o profissional, além de conversar frequente-
mente com as crianças nas situações de rotina como alimentação, troca de fraldas, banho e demais atividades educativas de cuidado,
propicie momentos de resgate do folclore brasileiro envolvendo canções, cantigas de roda, acalantos, brincos, advinhas, parlendas,
trava-línguas, quadrinhas, dentre outros, que divertem e encantam as crianças, favorecendo, assim, o desenvolvimento da oralidade.
Nas séries iniciais, o trabalho com a área de linguagem parte do princípio de que a criança, desde bem pequena, tem infinitas possi-
bilidades para o desenvolvimento de sua sensibilidade e de sua expressão. Um dos grandes objetivos do currículo nessa área é:
A) A educação estética.
B) Incentivá-las a levantar hipóteses.
C) Educação das relações humanas, configurações e organizações.
D) Colocar objetos, eventos e ações em todas as espécies de relações.

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Questão 16 D) A matemática é diferente nos povos afrodescendentes e
É comum ouvir dos alunos que determinados professores indígenas, implicando em novas formas de ensinar as
impõem respeito ou até mesmo medo pela simples forma de populações brasileiras, pois desenvolveu conceitos dife-
caminhar, posicionar-se, ou até mesmo no olhar. Ainda, todos rentes da matemática tradicional.
nós somos capazes de expressar emoções, de comunicarmos e
de construir conhecimento e, para isso, recorremos a dife- Questão 19
rentes formas de comunicação, não necessariamente verbais. As tendências pedagógicas são um conjunto de pensamentos
E é por isso que também nos valemos da chamada linguagem de filósofos e autores que falam de como a educação é compar-
não verbal em nossos atos comunicativos, um tipo de lingua- tilhada. Existem dois modelos: o liberal e o progressista. De
gem que não se estabelece por meio de palavras, mas, muitas acordo com alguns estudiosos de educação, a pedagogia pro-
vezes, por meio de índices, ícones e símbolos. “Nesta ordem, gressista se manifestou em três correntes – a libertária, a liberta-
os conceitos adequados a cada forma de comunicação são: o dora e a crítico-social dos conteúdos. Assinale a correta correlação
___________ é assemelhado ao objeto, existe sem a ne- entre a corrente e o conceito.
cessidade direta. O ______________ é um signo que aproxima A) A tendência da pedagogia libertária propõe uma síntese
através de alguma ligação com a existência. O _____________, superadora das pedagogia tradicional e renovada.
ao contrário do ____________, necessita de algo para existir. B) As versões libertadora e libertária têm em comum o antiau-
O ____________ é um signo que existe através de uma regra, toritarismo, a valorização da experiência vivida como base
convencional ou não.” Assinale a alternativa que completa da relação educativa e a ideia de autogestão pedagógica.
correta e sequencialmente a afirmativa anterior. C) A tendência libertária entende a escola como mediação entre
A) ícone / índice / índice / ícone / símbolo o individual e o social, exercendo, dessa forma, a articulação
B) índice / ícone / ícone / índice / símbolo entre a transmissão dos conteúdos e a assimilação ativa por
C) ícone / símbolo / símbolo / ícone / índice parte de um aluno concreto.
D) símbolo / índice / índice / ícone / ícone D) Na tendência da pedagogia crítico-social dos conteúdos,
a prática educativa somente faz sentido em uma prática
Questão 17 social junto ao povo, razão pela qual preferem as modali-
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) não visa simplesmente a dades de educação popular não-formal.
um rearranjo formal da escola, mas a uma qualidade em todo
o processo vivido, já que a organização do trabalho pedagógico Questão 20
da escola tem a ver com a organização da sociedade. Neste As escolas que desejam alavancar sua qualidade pedagógica e,
sentido, a abordagem do Projeto Político-Pedagógico (PPP), consequentemente, a aprendizagem dos alunos, devem se
como organização do trabalho da escola como um todo, está basear em dados que ofereçam indicadores concretos para
fundada nos princípios que deverão nortear a escola demo- construir e aprimorar sua proposta pedagógica. Um indicador
crática, pública e gratuita. A formação profissional, que é in- importante e que tem orientado as políticas educacionais no
dissociável entre a formação inicial e a formação continuada, e, Brasil é o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Bási-
portanto, deve estar referenciada no PPP, está situada no aten- ca). No município de Jequié, no ensino fundamental, foram
dimento ao princípio da: auferidos IDEBs inferiores aos observados no estado e no Brasil.
A) Liberdade.
B) Qualidade.
C) Gestão democrática.
D) Valorização do magistério.

Questão 18
Cada etnia constrói a sua Etnociência no seu processo de
leitura do mundo. É a construção do conhecimento para a
explicação do fenômeno e, logicamente, cada uma dessas
leituras é feita de forma bem diferente. Atualmente, o termo (Fonte: Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) – INEP. Acesso
Etnociência propõe a redescoberta da ciência de outras etnias em: 15/02/2022 | Comparação: Disponível em: estadosecidades.com.br.)
que não a nossa, cuja ciência advém da cultura Ocidental.
Neste contexto, as diferentes formas de matemática que são As variáveis que devem ser trabalhadas para que haja im-
próprias de grupos culturais, chamamos de Etnomatemática. pacto neste indicador são:
Isso significa compreender que: A) A eficiência e o rendimento escolar, que demonstram se os
A) É fruto da universalização dos conceitos ameríndios e alunos estão aprendendo de acordo com o plano escolar.
afrodescendentes, para além do eurocentrismo e implica B) O financiamento e o gasto com a educação, pois o investi-
em novas metodologias de ensino desta ciência. mento é destinado à educação, sobretudo no ensino fun-
B) A matemática é fruto do etnocentrismo peculiar dos povos damental.
do campo e das populações em situação de fragilidade social, C) O contexto sociodemográfico e as condições de oferta
implicando metodologias ativas na condução do ensino. relacionadas à infraestrutura das salas de aula da sede e
C) A matemática está presente na cultura de todos os povos, do campo.
originária da habilidade de responder às necessidades de D) O tempo que o aluno leva para concluir o percurso edu-
sobrevivência por meio da solução de problemas e atividades cacional e o desempenho que evidenciam se sua apren-
do dia a dia. dizagem está adequada à etapa escolar.

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 INSTRUÇÕES

É facultativo o uso de máscara durante a aplicação da prova. O álcool em gel se encontra disponível para o uso dos candidatos.

1. Somente será permitida a utilização de caneta esferográfica de tinta azul ou preta, feita de material transparente e de
ponta grossa.
2. É proibida, durante a realização das provas, a comunicação entre os candidatos e a utilização de máquinas calculadoras e/ou
similares, livros, anotações, impressos ou qualquer outro material de consulta, protetor auricular, lápis, borracha ou corretivo.
Especificamente, não será permitido ao candidato ingressar na sala de provas sem o devido recolhimento, com respectiva
identificação, dos seguintes equipamentos: bip, telefone celular, walkman, agenda eletrônica, notebook, palmtop, ipod, ipad,
tablet, smartphone, mp3, mp4, receptor, gravador, máquina de calcular, máquina fotográfica, controle de alarme de carro,
relógio de qualquer modelo, pulseiras ou braceletes magnéticos (ainda que terapêuticos) e similares etc., o que não acarreta em
qualquer responsabilidade do Instituto Consulplan sobre tais equipamentos.
3. Com vistas à garantia da segurança e da integridade do Processo Seletivo Simplificado, no dia da realização das provas
escritas, os candidatos serão submetidos ao sistema de detecção de metais na entrada e na saída dos sanitários.
4. O caderno de provas consta de 20 (vinte) questões de múltipla escolha para todas as funções.
5. Ao receber o material de realização das provas, o candidato deverá conferir atentamente se o caderno de provas contém
o número de questões previsto, se corresponde à função a que está concorrendo, bem como se os dados constantes no
Cartão de Respostas (Gabarito) estão corretos. Caso os dados estejam incorretos, ou o material esteja incompleto ou,
ainda, detenha qualquer imperfeição, o candidato deverá informar tal ocorrência ao Fiscal de Aplicação.
6. As provas terão duração de 2 (duas) horas para todas as funções. Este período abrange a assinatura, assim como a transcrição
das respostas para o Cartão de Respostas (Gabarito).
7. As questões das provas objetivas são do tipo múltipla escolha, com 4 (quatro) opções de respostas (A a D) e uma única
resposta correta. Ao terminar a prova, o candidato, obrigatoriamente, deverá devolver ao Fiscal de Aplicação o Cartão de
Respostas (Gabarito) devidamente assinado em local específico.
8. Os Fiscais de Aplicação não estão autorizados a emitir opinião e prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas.
Cabe única e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir.
9. Não é permitida a anotação de informações relativas às respostas (cópia de gabarito) no Cartão de Confirmação de
Inscrição (CCI) ou em qualquer outro meio.
10. O candidato poderá se retirar do local de realização das provas somente a partir dos 90 (noventa) minutos após o início de
sua realização, podendo levar o caderno de provas. Caso o candidato deixe o local de provas antes do horário permitido,
deverá, ainda, entregar ao Fiscal de Aplicação o caderno de provas, não podendo levar qualquer anotação referente às
suas opções de respostas.
11. Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala só poderão sair juntos. Caso algum destes candidatos insista em sair do local
de aplicação antes de autorizado pelo Fiscal de Aplicação, será lavrado o Termo de Ocorrência, assinado pelo candidato e
testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo Fiscal de Aplicação da sala e pelo Coordenador da Unidade de Provas,
para posterior análise pela Comissão de Acompanhamento do Processo Seletivo Simplificado.

RESULTADOS E RECURSOS

- Os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas serão divulgados na internet, no endereço eletrônico www.institutoconsulplan.org.br,
a partir das 20h do dia 01 de maio de 2022 (domingo).
- O candidato que desejar interpor recursos contra os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas disporá de 1 (um) dia
útil, a partir do dia subsequente ao da divulgação, em requerimento próprio disponibilizado no link correlato ao Processo
Seletivo Simplificado no endereço eletrônico www.institutoconsulplan.org.br.
- A interposição de recursos poderá ser feita via internet, através do Sistema Eletrônico de Interposição de Recursos, com acesso pelo
candidato ao fornecer os dados referentes à sua inscrição, apenas no prazo recursal, ao Instituto Consulplan, conforme disposições
contidas no endereço eletrônico www.institutoconsulplan.org.br, no link correspondente ao Processo Seletivo Simplificado.