Texto Motivacional 1
Texto Motivacional 1
Texto Motivacional 1
Antes de proceder à distribuição deste texto aos alunos, é importante que o educador
A condução desse diálogo introspectivo visa não apenas conscientizar os alunos sobre a
etapa decisiva que estão prestes a enfrentar, mas também estimular uma apreciação mais
profunda das escolhas que moldarão seus destinos. Destacar a necessidade de uma
pessoal dos alunos, mas também prepara-os para enfrentar os desafios do mundo além
da sala de aula. Encorajá-los a considerar não apenas as opções imediatas, mas também
a vislumbrar a longo prazo, é instrumental para que alcancem uma compreensão mais
Portanto, antes de entregar este texto aos estudantes, é essencial que o educador se
capacidade de tomar decisões informadas, elementos cruciais para uma transição bem-
experiência prática.
empreendimentos comerciais.
Opções relacionadas ao campo de desenvolvimento pessoal
conta própria.
2) Muitos de vocês ainda podem estar indecisos sobre qual caminho deseja
seguir. Por isso, optamos por iniciar uma reflexão sobre seus interesses. Como
alguns deles:
mundo.
compreensão global.
e fazer parte de uma comunidade é uma prioridade para muitos jovens. Eles
processo, os interesses são amplos e variam entre os jovens. Eles enfrentam diversas
opções e desafios, e suas prioridades podem mudar com o tempo à medida que ganham
experiência.
É válido observar que alguns jovens podem optar por não seguir determinadas escolhas.
individuais são influenciadas por diversos fatores, como valores pessoais, experiências
individuais.
escolhas únicas de seus colegas. Essa compreensão mútua não apenas enriquece a
um texto, que se alinha ao tema que acabamos de abordar. Este trecho é uma seleção
O amanhã é um futuro de nossas vidas, uma possível incógnita importante para nos
lembrar que podemos influenciar nosso futuro por meio de nossas ações no presente.
vidas e enfrentar o que o amanhã nos reserva com coragem e determinação. Podendo
Sonhos
outros”.
“Eu prefiro ter meu apartamento e depois viajar, prefiro juntar dinheiro para ter
uma coisa própria, pra depois sim viajar. Mas o que acontece muito também é,
tipo eu, eu não tenho dinheiro para ter uma casa própria, mas eu tenho
“Eu acho importante trabalhar num lugar que você se identifica com os valores,
você seria feliz trabalhando lá por um bom tempo (…) mas ao mesmo tempo
sonhos dos jovens, a questão do trabalho precede estas, uma vez que é ele
Trabalho
Além de ser uma das maiores ambições da juventude, ou talvez por isso, o
Então esse é um dos problemas que tiram o sono dos jovens consultados. E
Política
Dos jovens consultados pela SNJ, 54% consideram a política muito importante,
apenas 17% dos jovens acreditam que os partidos políticos são a melhor forma
política, uma vez que o baixo engajamento político não revela desesperança ou
Engana-se também quem acha que o jovem considera suficiente reclamar pela
internet. Embora 34% dos jovens utilizem esse meio para opinar e cobrar os
fornecidos pela SNJ nesse tópico mostram que os jovens não relacionam
de novos, sem, no entanto, citá-los. Opina que “o jovem vai ser mudado, mas
não vai mudar. Não dá para mudar (o mundo) com os meios próprios daqui,
ações e conquistar nossos objetivos. Diante disso, você já identificou algum propósito,
sonho ou objetivo específico que deseja alcançar após concluir o ensino médio?
Para tornar o momento um pouco mais dinâmico, utilize os eixos (horizontal e vertical)
mesma medida. Cada aluno deverá receber um retângulo que representará sua resposta
coleta dos dados estava de acordo com o que eles imaginaram, isso é, se eles
(recomendamos que para cada resposta tenha uma cor específica para colocar na coluna
que contém a sua respectiva resposta). Posteriormente, o professor deverá fazer uma
reflexão acerca dos dados obtidos no gráfico. Para isso, podem ser lançados alguns
questionamentos, como, por exemplo, “Qual foi a maior preocupação dos jovens da
sala? Quais os possíveis motivos dessa preocupação? Como podemos nos preparar para
enfrentar esses desafios? Qual a menor preocupação listada no gráfico? O que difere
alunos percebam quais as informações que um gráfico deve ter e quais devem ser
Por fim, propomos que o professor elabore um terceiro gráfico com o intuito de explorar
gráficos fora de escala que pode induzir a interpretação do leitor. Para isso, propomos o
seguinte questionamento com base no que o texto abordou: Com quem você costuma
acima. Isso colaborará para que os alunos não tenham um estranhamento inicial por
retângulo de cor diferente, dessa forma, espera-se que os alunos não darão tanta
gráfico que queremos. A escolha dessa variável didática se dá por acreditarmos que essa
Para isso, poderá utilizar alguns questionamentos, como, por exemplo, qual foi o
público que vocês mais costumam conversar sobre seu futuro segundo o gráfico? E o
provocada no gráfico. Caso isso não ocorra, o professor deve instigar os alunos a
perceberem a tal fato. Para isso, o professor pode lançar questionamentos como: “Sem
olhar o gráfico, qual foi a resposta dos colegas que tiveram o maior quantitativo? Pais?
Amigos? Namorado(a)? Outros? E o gráfico? Diz a mesma coisa? Por que isso
Deve ficar claro para os alunos, que não devemos observar somente a altura das barras,
Após esse momento, é importante que o professor explore esse e outros erros que
impressa:
Nessa questão, espera-se que os alunos percebam que o gráfico trata sobre a
dizer que é um índice que busca medir a variação média dos preços dos produtos
e serviços.
Espera-se que os alunos não notem a falta de informação, que realmente não
existe, lhes dando a falsa sensação de que o gráfico está correto, dessa forma,
c) Qual foi o ano que teve maior inflação? E o ano que teve menor inflação?
Como resposta, espera-se que os alunos percebam que o ano de maior inflação
foi em 2011 e o de menos inflação foi de 2009. Porém, alguns alunos podem ser
Nesse ponto, o objetivo que os alunos percebam o erro na escala utilizada para a
confecção do gráfico. Caso, eles não percebam, o professor pode solicitar que os
alunos observem o tamanho de cada uma das barras e seus respectivos valores.
Do que trata esse gráfico? Você sentiu falta de alguma informação importante para a
Professor, nesse caso é importante que os alunos observem que o gráfico não fornece o
ano que foi realizada a pesquisa nem a fonte. Explique que o ano pode fazer total
diferença a depender do contexto que está sendo analisado e que a fonte pode interferir
necessário que o professor faça algumas indagações para instigar os alunos, como por
Referências utilizadas:
https://pt.khanacademy.org/math/pt-9-ano/probabilidade-e-estistica-9ano/graficos-e-
tabelas-9ano/a/erro-de-leitura-em-graficos
https://blog.brasilacademico.com/2014/04/graficos-que-mentem-manipulando.html