Manual TDL

fasic
unlocking speech and language
Manual do TDL
O que VOCÊ precisa

saber sobre
Transtorno do
Desenvolvimento da
Linguagem:
O que significa, com
que se parece, como a
criança se sente, e
como conseguir ajuda
Licensed to Fernanda Raissa de Albuquerque Bastos Sousa - fe

Manual do
TDL
Este livro foi adaptado para o português da versão original em
inglês The SLI handbook ,que pode ser encontrado no site
www.ican.gov.uk
Esta versão foi autorizada pelo site.
Colaboradoras:
Kilda Resende Cunha Drummond
Lillian Medeiros Ferreira
Colaboradora técnica:
Fonoaudióloga Vanessa Santos de Jesus Vicente
Links úteis:
TDL Brasil / Facebook
http://www.atrasonafala.com.br
http://www.atrasonafala.com.br/falas-soltas-e-confusas-falas-
descontextualizadas.html

Créditos I CAN
Compilado e escrito por I CAN e Afasic Author: Mandy Grist 8 Wakley Street
com adições de Lisa Knowles, Linda Lascelles, Alison Huneke London
EC1V 7QE
Produzido por Kendall Beaudry
ican.org.uk
Ilustrado por Marc Ellerby
Projetado por Deborah Ripley 0207 843 2552
Encomendado por The Communication Trust Fundada por Número de Entidade de Caridade
Registrada 210031
Early Support
Afasic
1st Floor
20 Bowling Green Lane London
EC1R 0BD
afasic.org.uk
0207 490 9410
Número de Entidade de Caridade
Registrada 1045617
Agradecimentos especiais
Adriana Araújo Michela Caruzo Gonçalves
Alessandra Bravin Michelle Frade
Ana Carolina Neto Michelli Machado
Ana Lopes Galvão Mirian Nunes
Anna Gabriella Luna Mônica Lamy
Cassiana Skronski Paula Tochini
Cinthia Danielle Varao Priscila Abreu
Cristina Souto Priscylla Moutinho
Editiane Petruzzellis Renata Rosa
Edna Farias Roberta Bastos Sampaio
Elódia Oliveira Valéria Cunha
Fernanda Lima Vanessa Rodrigues
Fernanda Menna Vanessa Vicente
Fernanda Soares Vanusa Gomes Pessôa
Flávia Terra Vivian Rodeguer
Flávia Souza Waleska Alves
Kilda Drummond Walkiria Lie Massuda
Laila Rabello
Laura Farah
Lilian Doern
Lillian Medeiros Ferreira
Lorena Bufaiçal
Marcella Liebig
Marfládia Leite

Conteúdo
Introdução .................................................................................. 3
O que é TDL? .............................................................................. 4
TDL ou outra coisa? ............................................................. 11
TDL em crianças de pré-escola .......................................... 17
TDL no ensino fundamental I .............................................. 29
TDL no ensino fundamental II ............................................. 39
Como eu consigo descobrir se meu filho tem TDL? ............................. 49
Quem pode ajudar? .............................................................. 57

Como escolher a escola ideal? ........................................... 63
Com que se parece um ambiente que
apoia a comunicação ............................................................ 66
Apêndice 1: Siglas e Abreviaturas:
Explicando a terminologia ................................................ 88
Apêndice 2:
Perguntas que você deveria fazer aos diretores, coordenadores e
profissionais na hora de escolher a equipe de seu filho .............. 96

Introdução

Introdução 3
O objetivo deste livro é

auxiliar os pais na complexa
busca por um diagnóstico,
esboçando caminhos e
indicando formas de
oferecer apoio e ajuda.
Apesar de primeiramente
ser escrito pensando nos
pais, este livro também
pode ser útil para
professores e profissionais
que trabalham nessa área.
Pois poderão identificar e
ajudar crianças e jovens com
TDL.

4 O que é TDL?
Crianças com transtorno do

desenvolvimento Linguagem, ou
O que é TDL? TDL, são tão capazes e saudáveis
como qualquer outra criança, com
uma exceção; eles têm uma
enorme dificuldade em falar e
entender linguagem.
TDL é um termo utilizado para

descrever dificuldade em aprender a
usar a linguagem quando não
associada a outros fatores que
dificultam o aprendizado, ou outra
condição como: Paralisia Cerebral,
Deficiência Auditiva ou Transtorno
do Espectro Autista (TEA).
Crianças com TDL (transtorno do
desenvolvimento da linguagem) são
normalmente tão espertas quanto as
criança da mesma idade, porém
apresentam dificuldades na área da
linguagem

O que é TDL? 5
Uma criança com TDL não TDL parece diferente em cada

desenvolverá habilidades de fala e criança, e é realmente complicado
linguagem da forma esperada. de entender, porque não
Frequentemente, não tem um conhecemos a causa. Nós sabemos
motivo específico para essa que a parte do cérebro que cuida da
dificuldade. fala e da linguagem não se
desenvolve da mesma maneira que
Isso significa, por exemplo, que as outras, apesar de não ter outros
uma criança com TDL pode ser problemas, e que os genes
inteligente, mas terá dificuldade participam de uma parte
em entender a linguagem usada importante em causar TDL.
na sala de aula. Elas podem ter Infelizmente não existe um teste
diversas ideias, mas será difícil médico para verificar se uma
para elas montar frases para dizer criança tem TDL ou não.
o que estão pensando.
Estudos mostram que em
crianças com 5 anos de idade,
TDL afeta cerca de 2 crianças em
toda sala de aula (cerca de 7%) e é
mais comum em garotos do que
garotas.

6 O que é TDL?
O que pode Enquanto uma criança aprende a

falar, ela precisa:
dar errado?
• Aprender a entender palavras,
frases e conversas (frequentemente
denominada de linguagem
receptiva)
• Aprender como falar usando

palavras e frases (frequentemente
denominada de linguagem
expressiva)
• Saber como usar linguagem

de forma socialmente correta.
Por exemplo: reconhecer
quando é sua vez de
ouvir e sua vez de falar,
durante uma conversa.
Perceber como falamos
de maneira diferente
com colegas e com
professores (linguagem
pragmática).
• Pronunciar as palavras
corretamente de forma que os
outros possam entendê-las.

7 O que é TDL?
Crianças com TDL podem

ter um conjunto de
dificuldades
Eu tenho dificuldades em ler e

escrever.
Eu não consigo sempre dizer

o que eu quero, mesmo que
eu tenha ideias.
Eu posso falar frases mas

minha pronúncia pode ser
difícil de entender.
Eu posso soar confuso e

desorganizado, então
conversar é algo difícil de
acompanhar.
Algumas vezes as minhas conversas

podem parecer soltas, irrelevantes,
desconexas ou inapropriadas.

O que é TDL? 8
Eu posso ter dificuldade em

brincar ou trabalhar com
outras pessoas.
Eu não entendo o que muitas

palavras significam.
Eu posso ter problemas

comportamentais e ficar
frustado ou me sentir retraído.
Eu sou bem esperto, então

apesar de eu não entender as
palavras, eu observo, então
eu sei o que está
acontecendo.
Ás vezes eu sei a palavra que

eu quero mas eu não consigo
me lembrar dela quando eu
preciso.
Posso apresentar
perseverações (repito várias
vezes o que já falei).

9 O que é TDL?
O que mais nós Todas crianças com TDL são

diferentes.
sabemos sobre
TDL? TDL pode ser identificado quando
a criança está na pré-escola (ou até
mais cedo), no ensino
fundamental I, e possivelmente
antes que estejam no ensino
fundamental II.
Suas dificuldades podem ficar

‘escondidas’ por um bom tempo,
porque:
• Pode parecer ser outra coisa, como
má leitura ou mau comportamento
• Muitas pessoas não reconhecem

ou entendem sobre TDL, porque é
complicado
• Crianças podem ser inteligentes e

capazes de muitas maneiras, apesar
de terem TDL
• Algumas vezes crianças se tornam

boas em disfarçar suas dificuldades

O que é TDL? 10
Usualmente crianças com TDL Apesar dessas dificuldades,

têm dificuldades no aprendizado podem fazer muitos progressos ao
na escola, apesar de suas serem ensinadas com estratégias
habilidades e seu potencial que irão ajudá-las a gerenciar sua
acadêmico estarem muitas vezes comunicação.
no mesmo nível de outras
Os obstáculos a serem
crianças de sua idade.
enfrentados irão mudando
conforme essas crianças vão
Elas não irão simplesmente
crescendo. Por exemplo, podem
assimilar o conteúdo. Elas não
melhorar no entendimento do
conseguem aprender linguagem
que lhes é dito, mas ainda
como as outras crianças que não
apresentam dificuldades na
possuem o transtorno. Elas
elaboração de frases.
precisam que a linguagem seja
ensinada de forma específica para
suas necessidades. Sem um suporte
adequado, o TDL pode trazer
prejuízos ao longo da vida, já que
algumas crianças, possuem
necessidades complexas.

11 TDL ou outra coisa?
TDL ou
dificuldades Ele sabe qual equipamento é
comuns de necessário e onde deve ficar

porque ele se lembra do que
aprendizado? aconteceu na aula de EF da
semana passada. Ninguém iria
Crianças com TDL não tem imaginar que ele não
dificuldades comuns de entendeu perfeitamente o que
aprendizado. Isso significa que seu professor disse. Andre é
elas são capazes de usar as suas bom em usar estratégias para
competências e habilidades. ajudá-lo nessas situações.
São rápidas para aprender e o
apoio visual pode ajudar seu
aprendizado. Billy tem dificuldades comuns
de aprendizado. Ele não percebe
Andre tem TDL e não entende que o professor deu uma
todas as instruções que o instrução e não entende que ele
professor dá. Quando o faz parte de um grupo chamado
professor pede que o grupo ‘grupo vermelho’, e que as
vermelho pegue o equipamento instruções se aplicam
de Educação Física (EF), Andre à ele. Billy não se lembra da aula
sabe que o professor deu uma de EF da semana passada, então
instrução, pois ele está o ele não sabe qual equipamento é
observando atentamente. Ele vê necessário. Por causa de suas
seus colegas do grupo vermelho dificuldades comuns de
irem em direção ao local onde aprendizado, Billy necessita de
os equipamentos estão uma instrução individual
guardando e corre, então ele é simples para ser capaz de se
um dos primeiros a pegar as juntar aos seus colegas de sala.
coisas para a aula.

andre
billy

TDL e Crianças com dificuldades de

fala e linguagem são
Transtorno do normalmente descritas como
Desenvolvimento tendo transtorno do
da Fala, desenvolvimento da fala,
Linguagem e linguagem e comunicação

(SLCN). Esse é um termo
Comunicação geral para descrever qualquer
(SLCN) tipo de dificuldades com fala e
linguagem. Crianças podem
ter SLCN por muitos motivos,
por exemplo, associada a
dificuldade de aprendizado
ou dificuldade física ou
porque sua linguagem está
atrasada.
TEA TDL
Atraso de Linguagem
Gagueira
Paralisia Cerebral
Síndrome de
Down
Apraxia de fala
na infância Dificuldades de
(AFI)
Aprendizado

TDL ou outra coisa? 14
TDL se enquadra neste termo do A coisa mais importante a se

guarda-chuva, mas estas crianças lembrar é que crianças com
tem dificuldades com o TDL têm dificuldades de
desenvolvimento da linguagem. linguagem, as quais não são
Elas não tem nenhuma síndrome causadas por uma condição
implícita, como Síndrome de biomédica.
Down; ou necessidades físicas,
como fenda palatina, deficiência
auditiva ou dificuldades comuns
de aprendizado. Algumas vezes ,
crianças com outras condições
como dislexia ou transtorno do
espectro autista, possuem
dificuldades de linguagem. Tais
dificuldades podem parecer
semelhantes as de uma criança
com TDL , mas são, na verdade,
bastante diferentes.
Quando a criança é muito nova,

pode ser difícil ter certeza de que
tipo de problema ela tem.

TDL ou atraso de Rex tem 5 anos de idade e

linguagem? linguagem atrasada. Ele tem
um vocabulário imaturo e
consegue montar frases
Algumas crianças têm ‘atraso de
simples, frequentemente
linguagem’. Isso significa que a
faltando pequenas palavras
linguagem delas se desenvolve
como ‘aquilo’, ‘e’, ‘para’, ‘em’.
normalmente, porém mais
Ele entende um pouco mais do
devagar que outras crianças. Elas
que consegue falar e soa mais
normalmente soam jovens para
parecido com uma criança
sua idade.
mais nova, com cerca de 3 anos
e meio de idade.
Crianças com TDL não são
simplesmente lentas para aprender
Omar tem 6 anos de idade e
a linguagem. Elas não têm um
TDL. Ele entende tudo que
‘atraso de linguagem’. Algumas
falam para ele, mas ele tem
vezes TDL e atraso de linguagem
dificuldade em colocar as
podem parecer semelhantes,
palavras juntas e montar frases.
porém é mais provável que uma
Algumas vezes ele não
criança com atraso de linguagem
consegue achar a palavra que
'alcance' as outras crianças. Uma
precisa ou coloca palavras na
criança com TDL não alcançará
ordem errada em frases. Omar
sozinha, e precisará de ajuda
algumas vezes soa como Rex,
especializada de um terapeuta de
mas sua fala é mais difícil de
fala e linguagem e/ou um
entender.
professor especializado.

rex
omar

TDL em
crianças na pré-
escola

19 TDL em crianças na pré-escola
Sinais precoces Jovens crianças com TDL são

de TDL capazes e inteligentes de muitas
formas, mas elas levarão mais
tempo para começar a falar do que
outras crianças e pode ser que usem
apenas palavras soltas. Você pode
notar que elas não respondem a
linguagem da mesma forma do que
outras crianças. Pais muitas vezes se
preocupam que ele(a) não pode
ouvir o que está sendo dito.
Crianças com TDL na pré-escola

podem fazer muitas coisas
• Elas são tão capazes como outras

crianças da mesma idade quando
não precisam usar ou entender
linguagem ao fazer uma tarefa,
como por exemplo, montar
quebra-cabeças, ou construir algo
com brinquedos
• Elas podem se dar bem ao

socializar em lugares e com
pessoas familiares

TDL em crianças na pré-escola 20
• Geralmente entendem a • Eles gostam de brincar com

linguagem utilizada em casa, outras crianças, no entanto
quando está baseada nas rotinas da podem ter dificuldades quando
família, como se vestir ou horário muita linguagem é necessária,
das refeições por exemplo jogos de
simulação
• Eles normalmente são hábeis em
tarefas que não envolvem
linguagem, por exemplo, quebra-
cabeças ou atividades físicas

Crianças com TDL na pré-

escola irão encontrar as Usando linguagem
seguintes dificuldades: • Eles podem não usar muitas
palavras diferentes
Compreensão da linguagem
• Têm dificuldades em juntas
• Eles respondem devagar, em palavras para então formar frases
partes ou nada quando alguém fala
com eles. Você poderá ter que • A linguagem que eles usam
repetir uma instrução diversas vezes podem soar normalmente
e torná-las mais simples misturadas ou difíceis de entender
• Eles geralmente dependem de • Eles geralmente irão apontar ou

imagens para entender as coisas mostrar o que eles querem ao
corretamente, por exemplo, invés de dizer isso
observar os outros para então
descobrir o que a instrução significa • A forma que eles pronunciam as
palavras pode soar bem devagar,
tornando-se de difícil
compreensão

Habilidades sociais e de aprendizado• Apesar de poderem ser sociáveis,

• Apesar de serem normalmente podem achar difícil fazer amigos
inteligentes e capazes, eles acham ou brincar com outras crianças.
difícil aprender algo. Isso porque Eles podem achar mais fácil brincar
muito do que aprendemos é através sozinhos
da audição, entendimento,
conversando e interagindo com • Jogos de imaginação ou
outros, algo difícil para eles simulação – onde tem que falar
muito – será complicado. Eles
• Eles geralmente acham difícil podem preferir jogos físicos,
entrar em atividades escolhidas por construção, jogos na areia ou na
um adulto (e frequentemente água onde menos comunicação
acham que eles têm ‘mau’ oral é necessária
comportamento ou são
desrespeitosos)
• Acham novas rotinas ou

interrupções de rotinas difíceis de
lidar (por exemplo, o almoço
acontecer num horário diferente do
esperado). Eles dependem de
rotinas para entender o que está
acontecendo, então podem ficar
chateados quando isso muda
inesperadamente.

Como ajudar uma Se você está preocupado com o

desenvolvimento da fala ou
criança com TDL linguagem de uma criança, você
na pré-escola deveria contatar um serviço de
terapia de fala e linguagem
(fonoaudiologia).
Você pode achar útil tentar

algumas das ideias abaixo para
ajudar uma criança com a qual você
está preocupado:

• Pode realmente ajudar se você • Encoraje a criança a se

falar o nome da criança antes de comunicar de alguma forma,não
pedir algo a ela. Assim ela vai saber apenas através de palavras. Ações
que você está falando com ela e gestos as auxiliarão em
desenvolver palavras
• Discrimine o que você quer que
eles façam em pequenas etapas. • Se uma criança dizer algo
Invés de dizer, ‘O chá está pronto.. incorretamente, repita da forma
mas antes de você vir, você poderia correta para ela ao invés de
por favor arrumar os seus corrigi-la. Por exemplo, se a
brinquedos?’ diga, ‘Arrume os criança dizer ‘Cachorro ele
brinquedos, hora do chá.’ senta...’ Repita de volta, ‘Sim, o
cachorro está sentado.’
• Dê à criança muitas dicas do que
você quer que ela faça, se ela não • Ao conversar com uma criança
entender. Você pode fazer gestos permita-se colocar diversos
com as suas mãos, ou até desenhar espaços entre as frases que você
figuras para ajudá-la esta usando com a criança. Isso a
dará tempo para pensar sobre o
que você falou e talvez para
formular uma resposta

James tem 4 anos de idade e Ellie tem 4 anos de idade e

TDL. Ele é um menino TDL. Ela é uma garotinha
brilhante que adora jogos e brilhante que adora participar
brinquedos de construção. Ao de todas as atividades que o
fazer modelos de prédios na grupo na creche faz. Quando
creche, ele tem dificuldade a professora dela pede para as
para entender o que a sua crianças colocarem os copos
professora diz para ele fazer na pia após a hora do lanche,
quando ela diz ao grupo. No Ellie não faz isso apesar de ela
entanto, quando ele tem o saber que a professora a pediu
livro de instruções na sua para fazer algo. Quando ela vê
frente, com fotos dos o que os outros estão
diagramas, James é capaz fazendo, ela rapidamente se
de montar um junta a eles. Ellie observa as
lindo modelo outras crianças para
como qualquer entender o que está
outra criança. acontecendo e o que ela
precisa fazer.

james
ellie

32 The SLI Handbook

TDL no
ensino
fundamental I

31 TDL no ensino fundamental 1
Crianças com
TDL do • Geralmente são tão inteligentes
ensino e capazes quanto seus colegas,

quando não dependem apenas de
fundamental I explicações orais para aprender
podem fazer
• Eles podem seguir situações
muitas coisas familiares e rotinas
• São, muitas vezes, bons em

realizar tarefas práticas, por
exemplo: seguir instruções
ilustradas para construir um
modelo em Lego

TDL no ensino fundamental 1 23
• Eles costumam gostar e ter mais Quando crianças com TDL

facilidade em tarefas práticas e aprendem a linguagem, elas não
trabalhos manuais na escola seguem o padrão normal que
(embora possam ficar meio nós vemos na maioria das
perdidos se precisarem crianças. Eles têm o que nós
compreender instruções verbais) chamamos desenvolvimento
atípico. Isso significa eles não
• Eles compreendem expressões falam como uma criança da
faciais, linguagem corporal e mesma idade. Geralmente se
também sentimentos, mesmo que comunicam de forma estranha
não saibam como expressar em ou incomum.
palavras

crianças com TDL do

ensino fundamental I podem
encontrar as seguintes Usando a linguagem
dificuldades:
• Eles usam frases curtas, algumas
vezes com palavras faltando ou na
ordem errada. Muitas vezes repetem
Compreensão da linguagem: a mesma palavra. Podem soar
• Eles podem achar difícil estranho.
aprender e entender o significado
das
v palavras • As vezes encontrar a palavra
correta demora e eles preferem usar
• Eles têm dificuldade em outra, parecida, para substituir. Por
entender a linguagem no que se exemplo, chamar um ‘furo’ na
refere ao passado e ao futuro camiseta de ‘machucado’ na
camiseta.
• Palavras e frases com duplo
sentido podem parecer confusas,
por exemplo ‘Ele tem o rei na
barriga.’
• Eles podem responder a apenas

parte de uma instrução,
geralmente o começo ou o fim

• Eles têm dificuldade em montar Habilidades Sociais

histórias. Isso pode ser observado • Eles têm dificuldade em
tanto na escrita como também na entender regras de jogos e com
fala. As conversas ou ficam isso acham difícil de se juntar aos
confusas ou em ordem alterada, outros nessas situações
dificultando a compreensão do
raciocínio deles • Eles podem achar difícil
participar de conversas em grupo,
• A fala pode não ser clara pelo pelo fato de ter muita linguagem
fato de eles não terem
desenvolvido os sons da forma • Usar a linguagem para organizar
correta brincadeiras e atividades com os
amigos é possível com a ajuda de
um mediador

Como ajudar uma As sugestões abaixo são úteis para

ajudar uma criança com TDL.
criança com TDL Lembre-se que a criança com TDL
no ensino precisa ser acompanhada por uma
fundamental I (5 a fonoaudióloga, ou por uma equipe
10 anos) multidisciplinar
• Com o apoio e terapia

adequados, a criança, dependendo
do seu grau de comprometimento,
pode apresentar melhoras
significativas e tem a possibilidade
de se nivelar com seus pares
• Sempre diga o nome da criança

antes de pedir que ela faça algo ou
de dar uma instrução. Assim ela
saberá que você está falando com
ela e prestará mais atenção
• Avise-a em qual parte da

informação recebida ela deve se
focar. Por exemplo, preste atenção
no que esse personagem está
fazendo.

• Facilite a compreensão, • Prefira dar bons exemplos de

utilizando frases curtas e como falar corretamente, do que
esperando um tempo adequado corrigir o que foi dito
para que elas processem o que foi incorretamente, ao repetir da forma
falado e então responder correta. Pode ser útil adicionar um
ou outra palavra ao que foi dito
• Confira se ela realmente para ajudá-los a desenvolver a
entendeu. Peça para explicar o que conversação, por exemplo, se for
terá que fazer ou pergunte se não dito por eles, ‘Aquele homem
conhece alguma palavra que foi andando.’ Você pode dizer, ‘Sim,
dita aquele homem está andando na
grama.’
• Ajude-a a relacionar novas
palavras e conceitos com o que ela • Ajude-os a desenvolver
já sabe. Por exemplo ‘Enorme quer habilidades que irão ajudá-los a
dizer muito grande. Lembra do brincar em grupo com outras
elefante que vimos no zoológico? Ele crianças, por exemplo, troca de
era enorme.’ papéis em jogos e ouvir o que os
outros estão falando, regras simples
de brincadeiras comuns. Você pode
fazer isso ao jogar qualquer jogo
que você tiver em casa

Duncan tem TDL. Ele é muito Eve tem 7 anos de idade.

esperto mas acha difícil Solicitam à ela que escreva uma
entender a linguagem utilizada história baseada em um
na escola. Em matemática a material que já foi dado em sala
professora dá à ele um de aula. Ela tem diversas ideias
problema, ‘Três ônibus estavam e está entusiasmada em mostrar
no armazém, cinco estavam na para a professora tudo que ela
estrada e dois estavam nas entendeu. Eve acha difícil
paradas de ônibus. Qual o planejar a sua história e as suas
número total de ônibus?’ ideias ficam todas
Duncan não consegue embaralhadas. Suas frases não
responder, ele apenas olha sem fazem sentido e sua história
resposta para ela. O total se acaba sendo confusa e difícil de
perdeu nas palavras. Quando acompanhar. Eve é tão esperta
ela escreve a soma 3+5+2, ele quanto as outras crianças em
não tem problemas sua sala, mas ela tem TDL e tem
em achar a problemas com a linguagem
resposta, porque expressiva.
ele não precisa
usar linguagem.

Duncan The SLI Handbook 41
eve

TDL no
ensino
fundamental
II

• Elas são tão inteligentes quanto

seus colegas. Entretanto, nesta
Crianças com idade, podem sofrer um impacto no
TDL do ensino rendimento escolar devido à
fundamental II dificuldade de aprendizagem
relacionada ao TDL. Já outras
crianças, com estímulo e terapias
adequadas, conseguem desenvolver
bem suas habilidades de
comunicação receptiva e/ou
expressiva e apresentam menores
índices de dificuldades na escola.
• Suas habilidades de comunicação

simples podem ser boas e eles são
capazes de conversar com seus
colegas

• Eles podem se tornar bons em • Eles são normalmente bons e

disfarçar suas dificuldades até preferem atividades práticas
na escola, por exemplo,
• Eles se adaptam às rotinas e experimentos científicos, apesar
encontram maneiras de de acharem difícil a linguagem
ultrapassar as barreiras desse tema
• Eles gostam de ter amigos e

socializam com outros

Crianças com TDL do

ensino fundamental II
podem encontrar as
seguintes dificuldades
compreensão da linguagem Uso da linguagem
• Eles podem demorar para • Eles podem achar difícil o uso

responder ou precisar que a de frases, mesmo que eles saibam
informação seja repetida como, e acham ainda mais
complicado linguagens como
• Eles podem ter dificuldade para expressões idiomáticas,
aprender e entender palavras mais metáforas, palavras com vários
complexas que são faladas durante a significados ou em língua
aula, o que tem impacto no estrangeira
entendimento da lição
• Suas histórias, conversas longas
• Eles precisam se esforçar para ou escrita são difíceis de
compreender gírias, palavras de acompanhar
duplo sentido e sarcasmo

Habilidades sociais
• Eles podem ter dificuldade para
realizar e priorizar as tarefas
sozinhos. Isso pode significar que,
embora sejam capazes de fazer o
trabalho, terão dificuldade para
entregá-lo a tempo
• Eles podem achar difícil a

convivência social na escola, por
não conseguirem acompanhar as
conversas, reconhecer a
‘conduta’ social e entender
diferentes pontos de vista
• Algumas vezes podem ser

desorganizados

Como ajudar As dicas a seguir irão ajudar uma

uma criança com criança com TDL. Você deve
procurar um fonoaudiólogo caso
TDL no ensino esteja preocupado com as
fundamental II habilidades de comunicação de
uma criança.

• Tenha certeza que você está • Seja honesto. Se você não

dando tempo a eles para pensar entendeu o que ele disse, diga a ele
sobre o que você disse. Eles e o ajude a se fazer entender
precisam de mais tempo para
processar informações, então os dê • Informe os sobre estratégias que
alguns segundos para que possam os ajudarão a se organizar e ajude
responder os a praticar o uso delas
• Tente evitar partes complexas da • Reconheça as habilidades e dê

linguagem, como expressões assistência para que as utilizem
idiomáticas, ‘Sou toda ouvidos’ ou em sua comunicação
metáforas, como ‘A vida é uma
jornada’ porque estes itens tornam • Elabore estratégias que os
a linguagem mais confusa para eles ajudarão com a comunicação, por
exemplo ‘ensaiando’ o que as
• Os encoraje a te dizer o que eles pessoas dizem de forma que eles
não entenderam do que foi dito e possam lembrar e praticar em suas
os ajude a entendê-las cabeças

Yusuf tem 13 anos de idade . Harry tem 15 anos de idade e é

Seu TDL faz com que ele ache muito inteligente. Eles está
difícil prestar atenção em frequentemente em apuros
instruções e entender a porque ele não entrega sua lição
linguagem usada na escola. de casa a tempo, apesar de ser
Yusuf realmente gosta de um um aluno interessado.
Educação Física (EF) e é bom Harry tem dificuldade para para
em esportes. No entanto, se organizar e acha difícil
durante as aulas de EF ele acha lembrar qual lição de casa
difícil de acompanhar as precisa ser entregue em cada
instruções que seu professor dia. Eles precisa usar sua agenda
está dando. Ele nem sempre de lição de casa para lembrá-lo,
entende as regras dos jogos. mas normalmente não está
Yusuf observa o que os outros organizada para que ele possa
estão fazendo durante a aula, escrever o que ele precisa fazer e
o que significa que ele faz todos quando. Até quando ele lembra
os exercícios que o de anotar a sua lição de casa, a
professor de EF dá, informação vem rápido demais
mas está sempre e ele não consegue anotar a
um passo atrás tempo.
deles.

yusuf The SLI Handbook 51
harry

Como descobrir se meu
filho(a) tem TDL?

51 Como eu consigo descobrir se meu filho tem TDL?
Como saber se Esse diagrama e as páginas seguintes

mostram como é a jornada típica
meu filho(a) em busca de um diagnóstico. Esse
tem TDL? processo costuma ser demorado e
algumas vezes frustante.

Como eu consigo descobrir se meu filho tem TDL? 52
Preocupação
Procura por um
especialista
(fonoaudiólogo)
Avaliação
Intervenção
Diagnóstico

56 The SLI Handbook
Preocupação
Você ou alguma outra pessoa que conheça seu filho
pode se preocupar com a demora para ele começar
a falar e a sua forma de falar e compreender...
Procura por um especialista

Se você está preocupado com a fala e habilidades de comunicação
do seu filho, você deve levá-lo ao fonoaudiólogo, ou a um pediatra
para que seja encaminhado a um fonoaudiólogo

Avaliação
Para descobrir se a criança realmente tem TDL ou qualquer
outra condição, uma avaliação multidisciplinar será
necessária, inicialmente com um fonoaudiólogo. A avaliação
inicial costuma envolver brincadeiras, livros infantis e
interação com a terapeuta. Os pais são entrevistados para
que seja feita uma boa anamnese.
Também é importante a consulta com um neuro pediatra
que fará um outro tipo de avaliação e pedirá exames e testes
psicológicos para que sejam descartadas outras causas para
esse desenvolvimento de linguagem.
Se a criança já estiver frequentando a escola, um relatório
escolar deverá ser solicitado, pois o comportamento escolar
é muito importante para que seja feito o diagnóstico.

Diagnóstico
A partir da avaliação, o fonoaudiólogo trabalhará com seu
filho nas áreas que ele tem mais dificuldade. Ele receberá o
diagnóstico de TDL se, após ser avaliado, for concluído que ele
é tão inteligentes quanto as crianças da mesma idade e que não
existe outra causa para as dificuldades de linguagem.
Normalmente o diagnóstico pode demorar para ser
concluído. Isso porque a criança costuma refazer as avaliações
após um tempo de terapia e poderá ter que ser avaliada por
outros profissionais, como T.O. (terapeuta ocupacional) e
psicólogos.

Intervenção
A equipe que está trabalhando com o seu filho irá decidir,
discutindo com você, as melhores estratégias para ajudá-lo.
Para uma criança com TDL isso dependerá da sua idade,
tipos e grau de dificuldade, transtornos associados e a
cooperação da escola. Além da possibilidade de
acompanhamento feito por algum plano de saúde, pelo
SUS ou particular.
É importante que a intervenção comece o mais cedo
possível, mesmo sem um diagnóstico concluído.

60 The SLI Handbook

The SLI Handbook 61
Quem pode
ajudar?

59 Quem pode ajudar?
Profissionais da área da saúde

Estes são alguns Fonoaudiólogos - avaliam, diagnosticam
e tratam crianças e jovens com
dos dificuldades na fala, linguagem e
profissionais comunicação e também orientam outros
que podem profissionais, por exemplo, professores.
ajudar O Pediatra é o médico que trata crianças.

Além da avaliação e tratamento médico,
eles devem avaliar se a criança atinge os
marcos de desenvolvimento na idade
correta e podem ser os primeiros a
perceber e orientar os pais se notar algum
atraso ou desenvolvimento atípico.
Terapeuta Ocupacional podem ajudar

crianças com uma ampla variedade de
dificuldades de desenvolvimento, que
afetem sua coordenação, equilíbrio,
habilidades motoras, integração sensorial
e organização espacial.
Um Otorrinolaringologista é um médico
que poderá avaliar, diagnosticar e
reabilitar pacientes com problemas
auditivos e de respiração.
Neuro Pediatra - Profissional que vai

avaliar possíveis patologias que podem
estar causando o atraso no
desenvolvimento da fala.
FONOAUDIÓLOGO PEDIATRA
TERAPEUTA OCUPACIONAL OTORRINOLARINGOLOGISTA

COORDENADOR DE EDUCAÇÃO
PSICÓLOGO ESPECIAL
MONITOR ESCOLAR MONITOR ESCOLAR DE EDUCAÇÃO INFANTIL

Quem pode ajudar? 62
Profissionais da área de O Professor Especialista tem

educação um bom conhecimento sobre
Psicólogo (psicopedagogo) - TDL. Algumas vezes eles
profissional que auxilia a criança trabalham diretamente com a
no desenvolvimento cognitivo e criança.
comportamental.
O Coordenador de Educação
Especial é a pessoa responsável
pela inclusão dos alunos com
necessidades especiais.
O Monitor Escolar trabalha junto PROFESSOR ESPECIALISTA

com o professor na sala de aula,
muitas vezes prestando auxílio
extra para as crianças que
necessitarem.
O Monitor Escolar de Educação

Infantil ajuda em creches e
escolinhas na identificação e
suporte a crianças com várias
formas de necessidades, incluindo
o TDL
.

68 The SLI Handbook

The SLI Handbook 69
Como escolher a
escola ideal?

65 Escolas
Quando pensamos na escola ideal Então os pais devem buscar uma

para crianças com TDL, estamos escola que opte livremente por
falando de uma escola parceira. facilitar o desenvolvimento da
criança através da colaboração
A legislação brasileira não com os terapeutas, com o objetivo
reconhece o TDL como uma de identificar, compreender e
condição especial, ou seja, a minimizar as dificuldades
criança não tem, por lei, direito à específicas da criança.
mediação ou à inclusão.
Podem ser feitas adaptações do
conteúdo escolar, do número de
alunos por turma e uma
abordagem facilitadora para
aprendizagem.

72 The SLI Handbook

The SLI Handbook 73
Com que se parece

um ambiente que
apoia a comunicação

No ensino fundamental I você deve esperar que...

No ensino fundamental II você deve esperar que...

72 Ambiente que apoia a comunicação
Essas são as medidas que as • Transmitir informações de

escolas podem tomar, para assim formas variadas, utilizar materiais
oferecer um ambiente favorável concretos, vídeos, fotos e aulas
para a comunicação de crianças práticas sempre que possível.
com TDL:
• Grande quantidade de • Professores capazes de dar
informação visual disponível em atenção individual e estarem
murais e quadro de avisos. atentos aos alunos com TDL, para
saber se compreenderam a lição.
• Contar com o auxílio de um
fonoaudiólogo para explicar o • Manter um canal eficiente de
TDL aos professores e comunicação com os pais e
funcionários informar sobre o desempenho do
aluno.
• Monitores para dar apoio às
crianças, quando necessário

73 Estudos de Caso
Nas páginas seguintes, Algumas escolas são inclusivas e

veremos 4 casos possuem professores e
coordenadores treinados para a
clínicos fictícios: Jack,
inclusão. Outras escolas podem
Ethan, Emma e Craig. conseguir bons resultados com
As crianças com TDL alguns ajustes. No final do livro
podem ter diferentes temos uma lista de "perguntas
graus de dificuldade e que você deve fazer à escola" que
necessitar de a ajudará fazer a melhor escolha.
diferentes tipos de
intervenção e apoio
escolar

74 Estudos de Caso
Cursando ensino Jack tem 7 anos de idade e está

fundamental I no ensino fundamental 1. Ele
tem TDL, o que significa que
ele tem dificuldades no
Jack entendimento e uso da
linguagem, afetando
principalmente sua habilidade
de seguir instruções longas e
montar frases para expressar o
que ele quer falar.
Quando Jack está na sala de

aula, ele se senta na primeira
fileira, próximo à professora
para que ela possa ajudá-lo a
continuar focado e lhe dar dicas
extras sobre o que ele está
aprendendo. Se ela quer que ele
responda uma pergunta ou
instrução, sempre diz o nome
dele primeiro para que ele saiba
que deve prestar atenção.
Jack sabe quais assuntos
serão abordados, já que eles
estão claramente escritos no
quadro branco.

Estudos de Caso 77
O professor deve ter certeza que Os funcionários da escola estão

Jack compreendeu o que deve cientes que Jack pode precisar
ser feito antes de começar, e se de ajuda para se entender com
uma nova palavra é seus colegas. Eles sabem da
apresentada, o professor pode quantidade de informação que
reforçar a compreensão através Jack é capaz de compreender e
de desenhos ou fotos. As vezes o ajudam a participar de
será necessário repetir as brincadeiras ou jogos da
instruções quando Jack não maneira correta.
tiver entendido, ou usar outras
palavras ou frases mais curtas. O
aluno deve ser encorajado a ser
mais independente e adquirir a
iniciativa de perguntar quando
não tiver entendido a lição.
O tempo que Jack precisa para

processar e realizar uma tarefa
deve ser respeitado. Ele pode
precisar de ajuda para criar um
texto. Nesse caso será útil uma
folha extra para ele planejar a
estrutura da história com
começo, meio e fim, para não
se confundir na hora de
escrevê-la.

78 Estudos de Caso
Ensino Ethan tem 13 anos e está

fundamental cursando o oitavo ano em uma
escola regular. Ele tem
II dificuldades para entender
frases longas ou complicadas e
Ethan aprender palavras novas. As
vezes ele não percebe onde está
o problema e fica frustado por
se sentir perdido.
Na sala de aula, ele se senta na

primeira fileira e os professores
sempre se lembram de parar de
falar quando estão de costas
para a classe, escrevendo no
quadro branco. Todos os
professores de Ethan sabem
como tornar as lições mais
compreensíveis quando estão
ensinando. E podem consultar
na sua ‘agenda de comunicação’
se precisarem ser lembrados.
Agenda de comunicação é uma
forma útil de anotar
informações importantes a
respeito de um aluno, no que
ele tem mais facilidade e quais
são suas limitações em

The SLI Handbook 87

88 The SLI Handbook

Estudos de Caso 81
comunicação, e também Em seguida: ‘Me conta o que

maneiras de facilitar a entendeu’.
compressão. Os funcionários da
escola estão cientes que Ethan A escola ainda o estimula a ter
pode não compreender tudo uma lista de coisas a fazer para
que é dito, por exemplo gírias. ajudá-lo na sua independência.
Por causa disso, seus colegas de
classe foram convidados a Durante intervalos, os
participar da equipe de inclusão funcionários, cientes das
e, uma das tarefas, seria avisar dificuldades de Ethan, observam
quando alguém disser uma seu comportamento e, quando
palavra ou frase que não pode notam algum sinal de stress,
ser interpretada literalmente, frustração ou nervosismo,
como: ‘Ele tem o rei na barriga’. podem oferecer um tempo para
Quando isso acontecer, os ele sair da sala e ir a biblioteca,
colegas devem explicar à Ethan por exemplo.
o que tal frase significa.
Os professores analisam o grau

de dificuldade do conteúdo e,
sempre que possível, permitem
que Ethan trabalhe de maneira
independente. Para ter certeza
que ele está acompanhando sua
turma, faz perguntas como:
‘Você sabe o que é para fazer?’

82 Estudos de Caso
Terapia de Emma foi encaminhada à um

Linguagem fonoaudiólogo quando tinha 3
anos de idade. Quando
completou 5 anos, ela já tinha
Emma desenvolvido um certo
vocabulário, porém ainda
demorava para perceber quando
estavam falando com ela e
quando ia responder,
costumava usar frases
decoradas.
Ela, as vezes, achava difícil

compreender o significado de
algumas palavras e frases .
Apesar do seu esforço para
conseguir se comunicar
socialmente da forma correta,
sua habilidade para se relacionar
com adultos e crianças estava
comprometida.
Na época de iniciar a escola

Emma contava com uma equipe
multidisciplinar para receber
suporte necessário para suas
dificuldades, juntamente com o
fonoaudiólogo.

The SLI Handbook 91

84 Estudos de Caso
Com esta equipe, Emma

desenvolveu suas habilidades de
comunicação e de interação
social. Ela frequentou uma
escola regular, porém a escola
adotou uma postura inclusiva e
facilitadora através de uma
parceria com a família e os
terapeutas de Emma.
Após 2 anos ela melhorou tanto

que passou a precisar de menos
terapia e a ter mais tempo livre.
Quando estava no ensino
médio, ela precisava de cada vez
menos ajuda para acompanhar
a escola.
Ela terminou o ensino médio

com desempenho excelente e
está agora cursando a faculdade
dos seus sonhos.

Estudos de Caso 85
Inclusão de Entretanto os professores de

criança com Craig não receberam
TDL severo em treinamento ou orientação
para aprenderem a adaptar as
escola regular aulas de maneira eficaz para
suas necessidades.
Craig Durante o segundo ano a
Os pais de Craig perceberam equipe escolar percebeu que
que sua fala não estava se não estava conseguindo ajudar
desenvolvendo da mesma Craig, mesmo com as terapias
forma que a dos seus irmãos e de reforço que ele recebia fora
levaram suas preocupações ao da escola.
pediatra. O médico
recomendou que Craig fosse
avaliado por um
fonoaudiólogo e um
otorrinolaringologista.
Avaliação inicial: Craig acabou

sendo avaliado por uma equipe
multidisciplinar e foi concluído
que ele apresentava um quadro
severo de TDL. Craig precisava
de terapia fonoaudiológica
intensa e uma equipe de apoio
na escola.

94 The SLI Handbook

Estudos de Caso 87
No Brasil uma criança como O Transtorno do

Craig precisa de inclusão em desenvolvimento da
escola regular. linguagem não é reconhecido
por lei como inclusão, a não
Escolas especiais funcionam ser que a criança tenha
apenas para adolescentes e comorbidades associadas tais
até mesmo adultos com como déficit intelectual ou
dificuldades que os impeçam atraso cognitivo.
de frequentar a classe
regular. Nesse caso, a criança é incluída
no ensino especial dentro da
escola regular e seu currículo é
adaptado.

Apêndice 1 The SLI Handbook 106
Siglas e Abreviaturas:
Explicando a terminologia

Apêndice 1: Terminologia 89
Termo Definição Exemplo

Articulação Movimento dos lábios,
língua, dente e céu da boca
em uma sequência
específica para a fala.
Atípico O que não segue um
padrão normal ou
esperado (veja também
Desordem).
Comunicação Área de pesquisa e prática Cartazes,
Alternativa ou clínica e educacional que símbolos, recursos
Suplementar envolve um conjunto de de multi-mídia,
ferramentas e estratégias PECs
utilizadas para resolver os
desafios de comunicação de
crianças que apresentam algum
tipo de comprometimento da
linguagem oral.
Ambiente Um ambiente que facilite o Informações
favorecedor para desenvolvimento da visuais,
comunicação linguagem e que ofereça ajuda monitoramento
para aqueles que tenham de habilidades
dificuldade nesse sentido. comunicativas
Compreensão Entendimento da
linguagem falada e escrita.
Desordem Criança com habilidades

abaixo do normal para sua
idade, que não seguem os
padrões esperados de
desenvolvimento.

90 Apêndice 1: Terminologia

Dislexia Dificuldade específica de
aprendizagem, relacionada à
leitura e escrita.
Linguagem Linguagem que a criança

expressiva usa para se comunicar.
Como ela se expressa.
Linguagem Linguagem que não pode Gírias: Naná é uma
Figurativa ser interpretada flor de menina.
literalmente, embora seja
possível entender todas as Otávio é um gato.
palavras.
Bruna é um doce
Gramática Regras que dizem a Nós sabemos que
maneira que as palavras "Arthur ontem
podem ser combinadas loja" está errado.
para formar frases e textos, O certo é "Arthur
e as partes da linguagem foi na loja ontem"
que podem ser usadas para
mudar o sentido, por "Hefran tem dois
exemplo: plural, como caminhões" está
gatos. Gramática também correto e "Hefran
nos diz a ordem que as tem dois
palavras devem estar em caminhão" está
uma sentença, para que errado
façam sentido.
Gírias ou Palavras ou frases curtas João bota para
expressões usadas de forma peculiar, quebrar.
idiomáticas que não podem ser
interpretas ao pé da letra. O Mateus é
fera.


Expressão usada por
Jargão
fonoaudiólogos para se
referir a sequência de sons
produzidas pela criança,
que não têm significado,
mas soam como uma
conversa, já que possuem
a entonação correta.
Léxico Lista interna de palavras
que a criança conhece e
entende o significado.
Morfologia Regras que determinam a Hoje Danilo

forma como as palavras são brinca. Ontem
estruturadas e podem ser Danilo brincou.
alteradas para alterar o
significado. Por exemplo:
maneira correta de usar o
passado ou os plurais.
Habilidade Capacidade de usar a

Narrativa linguagem em sequências
maiores do que frases,
como contar uma história
ou um acontecimento.
Comunicação Comunicação sem uso de Expressão facial,

não verbal palavras ou conversa. linguagem
corporal, gestos


Fonologia Sons do sistema de fala Crianças com
e a maneira que esses atraso fonológico
sons são usados e podem cometer
combinados para trocas.
produzir a fala. Dudu chama
caroço de
"caloço".
Desordem Descreve as dificuldades Crianças com

fonológica para aprender e organizar os desordem
(dislalia) sons da fala que são fonológica podem
necessários para que a ser capazes de
criança fale de forma clara. produzir todos os
Uma criança com desordem sons corretamente,
fonológica terá uma fala ou aprender
semelhante à de uma rapidamente, mas
criança mais nova, soará não os aplicam da
abafada. maneira correta nas
palavras. Exemplo:
Elas podem cometer erros Gabriel diz dato,
incomuns e não seguir a mas na verdade ele
ordem esperada. Existe quer dizer gato.
troca de fonemas.
Ana diz neneca,
mas na verdade
quer dizer boneca


Pragmática A forma como A maioria das
compreendemos os aspectos crianças sabem que
sociais da linguagem, por falam de forma
exemplo a maneira que diferente com seu
usamos a linguagem professor e com
socialmente para interagir seus colegas, já que
com outras pessoas. compreendem
Incluindo uso e como utilizar a
compreensão da linguagem da
comunicação não verbal. maneira correta.
Transtorno Principais dificuldades são
ou distúrbio com uso da linguagem em
pragmático contexto social correto,
manter o tópico da conversa,
compreensão da linguagem
abstrata e percepção das
necessidades do interlocutor.
Prosódia Parte da gramática Quando queremos
tradicional que se dedica às deixar alguma coisa
características da emissão clara para os outros,
dos sons da fala, como o costumamos
acento, a rapidez, o volume enfatizas as palavras
e a entonação. importantes.
Linguagem Compreensão e
receptiva entendimento da linguagem
oral e escrita. Uma criança
com problemas relacionados
à linguagem receptiva
achará difícil entender
palavras e frases que outras
pessoas dizem.


Semântica Compreensão do significado de
palavras e interpretação das
sentenças e dos enunciados
Distúrbio de Descreve as dificuldades que as

linguagem crianças podem apresentar
com a semântica e a
semántico-
pragmática, tanto problemas
pragmático com o significado das palavras
como o uso da linguagem em
si. Por exemplo, eles acham
difícil descrever uma história e
manter o tema sem mudar o
rumo e falar de outros
assuntos.
SLCN (Speech, Crianças com diversos

Language and diagnósticos que
Communication apresentam dificuldades
Needs) relacionadas à fala,
*Alteração na fala, comunicação e
linguagem e linguagem. Não é uma
sigla de uso corrente no
comunicação
Brasil.
Interação social O modo como nos

relacionamos com os outros
socialmente, como em
conversas ou brincadeiras.
Habilidades Habilidades importantes Contato visual
sociais para interagirmos Troca de turno
socialmente.


Sintaxe Regras para coordenar
palavras em frases
significativas
Dispraxia verbal Dificuldade em planejar e

sequenciar sons em
palavras
Vocabulário Conjunto de palavras que

uma criança é capaz de
usar ou entender
Dificuldade Dificuldade para lembrar e Léo repete
para encontrar usar palavras específicas, algumas palavras
palavras apesar de já conhecê-las. quando tenta
Muitas vezes caracterizado conversar
por repetições ou invenções
de palavras. inespecífico
Enzo diz que usa o
"penteador para
pentear os cabelos

Apêndice 2 Perguntas que você deveria
fazer aos diretores,
coordenadores e profissionais
na hora de escolher a equipe de
seu filho

Apêndice 2: Perguntas 97
As perguntas a seguir serão úteis P: Haverá um canal de comunicação

para saber se a escola será parceira entre pais e professores, a respeito
em ajudar seu filho com TDL: da adaptação e desenvolvimento do
P: O que os professores e a equipe aluno?
escolar sabem sobre TDL. Eles têm A forma mais simples de se manter
algum conhecimento ou interesse um canal de comunicação diário
em aprender? entre professores e pais é através de
Alguns profissionais de educação uma agenda. O professor poderá
conhecem o TDL e oferecem um anotar as atividades desenvolvidas e
apoio à criança para facilitar sua como foi a participação do aluno, se
inclusão. ele teve dúvidas, por exemplo. Assim
Porém, na grande maioria das os pais poderão, se necessário,
escolas, não existe conhecimento e reforçar algum conteúdo fora do
nem são aplicadas estratégias horário escolar.
específicas para facilitar a P: Vocês concordam em receber os
aprendizagem destas crianças. profissionais que trabalham com
Nesse caso, é fundamental meu filho (fonoaudiólogo, e outros
conversar sobre as necessidades do que ele possa precisar), para
seu filho e as possibilidades de conversar sobre o que pode ser feito
ajuda que a escola está disposta a na escola e formar uma parceria?
oferecer. Algumas escolas vão abrir
as portas para a inclusão enquanto O fonoaudiólogo poderá explicar
outras poderão não demonstrar como é o TDL do seu filho e de que
interesse. maneiras ele pode impactar a
Como a inclusão do aluno com adaptação, socialização e
TDL não é direito garantido por lei, aprendizagem.
a escolha dos pais deverá depender
da postura da escola.

98 Apêndice 2: Perguntas
As práticas escolares que favorecerão Existem também perguntas úteis aos

a inclusão vão depender do perfil da profissionais que trabalham com seu
criança. Por isso, o diálogo entre filho.
profissionais e professores é P: Como o fonoaudiólogo trabalha
fundamental. com a escola? Como seu trabalho é
P: O que pode ser feito na sala de adaptado para acompanhar o ano
aula para ajudar a criança a se escolar da criança?
comunicar e trabalhar com os O fonoaudiólogo deve atuar
colegas? juntamente com a escola, conhecer
Algumas sugestões foram feitas o currículo escolar e o que será
anteriormente, como verificar se a esperado do aluno. Deverá
criança entendeu a atividade disponibilizar datas na agenda para
proposta. visitas à escola e trocar informações
A partir do ensino fundamental 1, as sobre o desenvolvimento do aluno,
dificuldades da criança com DEL sugerindo estratégias para o
ficarão mais visíveis aos olhos dos professor ou reforçar terapia se for
colegas. Por esse motivo, esclarecer e ressaltado alguma dificuldade.
pedir o apoio e inclusão do amigo P: Qual será a frequência de visitas
será muito importante. O cuidado na escola?
para que a criança com TDL não se
Isso poderá variar de acordo com as
sinta inferior ou deslocada é essencial
dificuldades da criança e seu ano
para que ela continue evoluindo. O
escolar. Mas o profissional deverá
professor ou monitor deverá
deixar os pais e a escola cientes de
intermediar as brincadeiras e
quantas visitas estão planejadas.
trabalhos em grupo para garantir que
todos se entendam.

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Quem pode ajudar? .............................................................. 57

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O objetivo deste livro é

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Crianças com transtorno do

TDL é um termo utilizado para

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Uma criança com TDL não TDL parece diferente em cada

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O que pode Enquanto uma criança aprende a

• Aprender como falar usando

• Saber como usar linguagem

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Crianças com TDL podem

Eu tenho dificuldades em ler e

Eu não consigo sempre dizer

Eu posso falar frases mas

Eu posso soar confuso e

Algumas vezes as minhas conversas

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Eu posso ter dificuldade em

Eu não entendo o que muitas

Eu posso ter problemas

Eu sou bem esperto, então

Ás vezes eu sei a palavra que

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O que mais nós Todas crianças com TDL são

Suas dificuldades podem ficar

• Muitas pessoas não reconhecem

• Crianças podem ser inteligentes e

• Algumas vezes crianças se tornam

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Usualmente crianças com TDL Apesar dessas dificuldades,

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comuns de necessário e onde deve ficar

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TDL e Crianças com dificuldades de

Linguagem e linguagem e comunicação

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TDL se enquadra neste termo do A coisa mais importante a se

Quando a criança é muito nova,

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TDL ou atraso de Rex tem 5 anos de idade e

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Sinais precoces Jovens crianças com TDL são

Crianças com TDL na pré-escola

• Elas são tão capazes como outras

• Elas podem se dar bem ao

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• Geralmente entendem a • Eles gostam de brincar com

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Crianças com TDL na pré-

• Eles geralmente dependem de • Eles geralmente irão apontar ou

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Habilidades sociais e de aprendizado• Apesar de poderem ser sociáveis,

• Acham novas rotinas ou

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Como ajudar uma Se você está preocupado com o

Você pode achar útil tentar

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• Pode realmente ajudar se você • Encoraje a criança a se

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James tem 4 anos de idade e Ellie tem 4 anos de idade e

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