Representatividade Negra Na Literatura Infanto-Juvenil Afro-Brasileira Uma Análise Das Escolas Municipais Da Várzea-Pe

PROJETO DE PESQUISA
REPRESENTATIVIDADE NEGRA
NA LITERATURA INFANTO-
JUVENIL AFRO-BRASILEIRA:
UMA ANÁLISE DAS ESCOLAS
MUNICIPAIS DA VÁRZEA-PE
PROBLEMA DE
PESQUISA
Desde cedo, as crianças são imersas em

narrativas que silenciam os negros e
reforçam um discurso hegemônico que,
desse modo, leva-as a compreender
histórias onde os brancos são os
protagonistas, salvadores e dignos de um
final feliz como expressões da realidade
(PEREIRA; SILVA, 2020)
Desde muito novas, as crianças possuem a capacidade de apreender noções
presentes na sociedade da qual participa, principalmente aquelas transmitidas
pela família e escola, de modo a influenciar na percepção de diferenças raciais.
(CARVALHO, 2020)
A escola tem a responsabilidade de facilitar a construção de referenciais

identitários positivos para as crianças e jovens negros, atentando-se às
representações que estão sendo oferecidas aos alunos.
(CONCEIÇÃO E CONCEIÇÃO, 2010)
A leitura proporciona reflexões e percepções
POR QUE LEITURA? acerca dos vínculos humanos e do mundo, isto
é, quando a criança interage com os
textos literários, de maneira lúdica, entra
em contato com a sua realidade social,
promovendo maior entendimento de si, do
outro e da sociedade na qual está imersa
(PESTANA, 2019)
LEI N. 10.639/2003
Obrigatoriedade do ensino de história e cultura
afro-brasileira e africana nos currículos das
escolas da educação básica
Apesar de a implementação da lei ter influenciado o aumento da

produção de livros infantis com essa temática, por meio de publicações
de autores nacionais e de traduções de textos de origem africana, livros
com representações negras ainda são minorias (PESTANA, 2019)
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
Investigar e compreender as influências
exercidas pela representatividade negra
em obras literárias infanto-juvenis de
turmas do 2º ano do ensino fundamental
das escolas da rede pública municipal
da Várzea.
OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.Analisar de que forma a leitura dos livros pertencentes a literatura afro-brasileira e africana, com
adequada representatividade negra, pode contribuir para a construção da identidade racial de
crianças negras;
2.Identificar se os livros disponibilizados pela escola para a turma do 2º ano são compostos por
linguagem verbal e não verbal nociva capaz de perpetuar representações negativas sobre o ser
negro, bem como reproduzir estereótipos;
3.Verificar se há diversidade étnico-racial nas obras literárias infanto-juvenis presentes nas escolas
investigadas;
4.Investigar se os professores utilizam a literatura como um instrumento para discutir questões

étnico-raciais em sala de aula, e ainda, se eles se sentem aptos para abordar sobre esse assunto.
Método
O projeto será realizado em quatro escolas municipais localizadas no
bairro da Várzea, na cidade do Recife, no período de 2 (dois) meses, com
turmas de segundo ano que possuem alunos com idade média de seis anos.
Critérios para a seleção das

escolas: Escola Municipal Zumbi dos Palmares
Escola Municipal Celia Arraes
Distância Escola Municipal Professor João Francisco de Souza
Verificação da Escola Municipal Senador José Ermírio de Moras
disponibilidade escolar Escola Municipal Henfil
Se possui biblioteca Escola Municipal João Pessoa Guerra
estruturada ou acervo de Escola Municipal Doutor Rodolfo Aureliano
livros
Método
PRIMEIRA ETAPA:
Apresentação da proposta de trabalho em uma reunião com a direção e

a equipe pedagógica das instituições escolares;
Assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) dos

pais ou responsáveis da criança antes de incluí-la na pesquisa.
Método
SEGUNDA ETAPA: PRIMEIRO MOMENTO
LISTA DOS LIVROS LITERÁRIOS DAS ESCOLAS ANALISADAS
Será conduzida uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico e documental

que objetiva investigar a qualidade das obras infantis que serão distribuídas
nas turmas de segundo ano das Escolas Municipais da Várzea fundamentada
em Maria Aparecida Silva Bento (2012), Cuti (2010), Nelly Novaes Coelho
(2000), Keyla Macena e Eliene Amorim de Almeida (2020).
Os critérios adotados para a realização da análise serão: a) a forma de

construção dos personagens, ou seja, como são expostos e desenvolvidos; b) o
tipo de representação negra, se é positiva ou negativa; c) linguagem verbal e
não verbal nociva e o seu uso; e d) o protagonismo de personagens negros.
Método
SEGUNDA ETAPA: SEGUNDO MOMENTO
RODA DE CONVERSA (CERCA DE CINQUENTA MINUTOS COM OS ALUNOS)
Duas pesquisadoras irão apresentar nossa equipe para a turma e construirá um

espaço de interação com as crianças, consistindo em perguntas como: Quem
gosta de ler? Quais livros são seus preferidos?;
Reuniremos os livros, selecionados a partir da análise das obras literárias

disponibilizadas pela escola, e iremos dispô-los em uma mesa localizada de
maneira central na sala para o acesso das crianças;
Após a contação de histórias em uma roda, realizaremos uma conversa

semiestruturada com as crianças, de modo a registrar no caderno de campo as
manifestações das crianças e o conteúdo das conversas informais.
Método
SEGUNDA ETAPA: TERCEIRO MOMENTO
ENTREVISTA SEMIESTRTUTURADA COM EDUCADORES E CONTATO FINAL COM
AS ESCOLAS
Intuito de compreender o ponto de vista dos professores no que diz respeito a
questões como: a disponibilização de materiais que abrangem a temática ético-
racial pelas escolas, as possíveis dificuldades de abordar esse tema com os
alunos, bem como entender se esses educadores se sentem aptos para debater
sobre o racismo em sala de aula;
Será realizada a transcrição integral da roda de conversa com os alunos bem

como a entrevista com os educadores;
Propor indicações de livros infanto-juvenil que apresentem representações negras

positivas, com o intuito de proporcionar uma maior pluralidade étnico-racial, além
de valorizar as narrativas e cultura afro-brasileira.
OBRIGADA!
.
REFERÊNCIAS:
BENTO, Maria Aparecida Silva (Org.). Educação infantil, igualdade racial e diversidade: aspectos políticos,
jurídicos, conceituais. São Paulo: Centro de Estudos das Relações de Trabalho e Desigualdades - CEERT,
2012. Disponível em: https://media.ceert.org.br/portal-3/pdf/publicacoes/educacao-infantil-igualdade-
racial-e-diversidade-aspectos-politicos-juridicos-conceituais.pdf. Acesso em: 16 mar. 2023.
BRASIL. Lei n° 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a
obrigatoriedade da temática "história e cultura afro-brasileira" e dá outras providências. Brasília, DF: Diário
Oficial da União, 2003.
CARVALHO, Thaís Regina de; GAUDIO, Eduarda Souza. A literatura afro-brasileira na primeira infância: por
uma educação das relações étnico-raciais. Revista da Associação Brasileira de Pesquisadores/as Negros/as
(ABPN), [S.l.], v. 12, n. 33, p. 160-177, 30 ago. 2020. Disponível em:
https://abpnrevista.org.br/index.php/site/article/view/1007/872. Acesso em: 03 fev. 2023.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000.
CUTI. Literatura negro-brasileira. São Paulo: Selo Negro, 2010

REFERÊNCIAS:
CONCEIÇÃO, Helenise da Cruz; CONCEIÇÃO, Antônio Carlos Lima da. A construção da identidade
afrodescendente. Revista África e Africanidades, [S.l.], v. 2, n. 8, fev. 2010. Disponível em:
http://www.africaeafricanidades.com.br/documentos/Construcao_identidade_afrodescendente.pdf. Acesso
em: 16 mar. 2023.
MACENA, Keyla.; ALMEIDA, Eliene. Amorim. A diversidade étinico-racial na sala de aula trabalhada a partir da
literatura infantil . Revista Educare, [S. l.], v. 4, n. 1, p. 1–18, 2020. Disponível em:
<https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/educare/article/view/52590> Acesso em: 16 mar. 2023.
PEREIRA, Luena Nascimento Nunes; SILVA, Isabella do Nascimento Vitória Barros da. Identidade nacional e
Negritude nas histórias infanto-juvenis. Revista da Associação Brasileira de Pesquisadores/as Negros/as
(ABPN), [S.l.], v. 12, n. 33, p. 431-455, ago. 2020. Disponível em:
<https://abpnrevista.org.br/index.php/site/article/view/697>. Acesso em: 03 fev. 2023.
PESTANA, Cristiane Veloso de Araujo. A literatura afro-infantil: representação e representatividade. In:

ENCONTRO NACIONAL DE LITERATURA INFANTIL/JUVENIL: TEORIAS E PRÁTICAS LEITORAS, 1., 2019, Rio de
Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: Dialogarts, 2020. Disponível em:
<https://www.dialogarts.uerj.br/admin/arquivos_tfc_literatura/ANAIS_IENLIJ.pdf.> Acesso em: 16 mar. 2023.
REFERÊNCIAS:
SOUSA, Gabriela Tavares de. A Representatividade Negra na Literatura Infantil: dentro da sala de aula. In:
CONGRESSO BRASILEIRO DE PESQUISADORES NEGROS, 10., 2018, Uberlândia. Anais eletrônicos […]
Uberlândia: COPENE X, 2018. Disponível em:
<https://www.copene2018.eventos.dype.com.br/resources/anais/8/1538188330_ARQUIVO_
XCOPENEARepresentatividadeNegranaLiteraturaInfantildentrodasaladeaula.pdf>. Acesso em: 03 fev. 2023.
SOUZA, I. R. C. S.; MARTINHÃO, P. DOS D. S. O negro nos livros infantis: análise das práticas pedagógicas na
Educação Infantil. Horizontes - Revista de Educação, v. 4, n. 7, p. 135–151, 2016. Disponível em:
<https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/horizontes/article/view/5965/3202>. Acesso em: 21 de mar. 2023.

Representatividade Negra Na Literatura Infanto-Juvenil Afro-Brasileira Uma Análise Das Escolas Municipais Da Várzea-Pe

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Representatividade Negra Na Literatura Infanto-Juvenil Afro-Brasileira Uma Análise Das Escolas Municipais Da Várzea-Pe

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Representatividade Negra Na Literatura Infanto-Juvenil Afro-Brasileira Uma Análise Das Escolas Municipais Da Várzea-Pe

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PROJETO DE PESQUISA

Desde cedo, as crianças são imersas em

A escola tem a responsabilidade de facilitar a construção de referenciais

Apesar de a implementação da lei ter influenciado o aumento da

4.Investigar se os professores utilizam a literatura como um instrumento para discutir questões

Critérios para a seleção das

Apresentação da proposta de trabalho em uma reunião com a direção e

Assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) dos

Será conduzida uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico e documental

Os critérios adotados para a realização da análise serão: a) a forma de

Duas pesquisadoras irão apresentar nossa equipe para a turma e construirá um

Reuniremos os livros, selecionados a partir da análise das obras literárias

Após a contação de histórias em uma roda, realizaremos uma conversa

Será realizada a transcrição integral da roda de conversa com os alunos bem

Propor indicações de livros infanto-juvenil que apresentem representações negras

CUTI. Literatura negro-brasileira. São Paulo: Selo Negro, 2010

PESTANA, Cristiane Veloso de Araujo. A literatura afro-infantil: representação e representatividade. In:

Você também pode gostar