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Teste Areal+Critérios

Português (Escola Secundária João de Deus)

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DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 12

TESTE DE AVALIAÇÃO

TESTE DE AVALIAÇÃO 1

GRUPO I
Educação literária
Apresenta as tuas respostas de forma bem estruturada.
A. Lê o texto.
Tenho tanto sentimento
Que é frequente persuadir-me
De que sou sentimental.
Mas reconheço, ao medir-me,
5 Que tudo isso é pensamento,
Que não senti afinal.
Temos, todos que vivemos,
Uma vida que é vivida
E outra que é pensada,
10 E a única vida que temos
É essa que é dividida
Entre a verdadeira e a errada.
Qual porém é verdadeira
E qual errada, ninguém
15
Não saberá explicar;
E vivemos de maneira
Que a vida que a gente tem
É a que tem que pensar.

Fernando Pessoa, Poesia 1931-1935, ed. Manuela Parreira da Silva, Ana Freitas, Madalena Dina,
Lisboa: Assírio e Alvim, 2006, p. 162.

1. Explicita a imagem que o sujeito poético tem de si próprio.

2. De acordo com a análise do “eu” lírico, indica o que há de comum entre ele e os outros seres humanos.
3. Refere a dúvida que persiste no sujeito poético, indicando os versos que correspondem à sua opção.

B.
4. Tendo em conta o teu conhecimento global da poesia trovadoresca, numa exposição de 130 a 170 palavras,
demonstra que também ela segue um código poético. Ilustra a tua exposição com dois exemplos significativos.

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TESTE DE AVALIAÇÃO

GRUPO II
Leitura | Gramática
Nas respostas aos itens de escolha múltipla, seleciona a opção correta.
Escreve, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a opção escolhida.
Lê o texto.

De Manhufe1 a Paris
[Amadeo de Souza-Cardoso] partiu para Lisboa para estudar arquitetura, mas acabou por descobrir o
desenho e, sobretudo, a caricatura. (…) “O que explica fundamentalmente essa vontade é uma energia e
uma curiosidade que são difíceis de entender naquele contexto. Ele sente desde sempre que tem um
5
destino a cumprir e o destino dele não pode ser cumprido em Lisboa. É por isso que vai para Paris, um
centro das vanguardas internacionais do seu tempo”, defende Helena de Freitas.
Com 19 anos, Amadeo foi para Paris com o objetivo de estudar arquitetura, mas um jantar no
restaurante Daumesnil, no Quartier Latin, trocou-lhe as voltas. Desenhou a ementa do restaurante com
todos os que estavam presentes na mesa e o resultado acabou publicado no jornal portuense Primeiro
10 de Janeiro. (…) Desistiu do curso para se dedicar à pintura e alugou um ateliê no n.º 21 da Cité
Falguière, onde acabou por reunir um grupo de artistas portugueses a viver em Paris, como Manuel
Bentes, Emmérico Nunes, Eduardo Viana, Domingos Rebelo e Francisco Smith. Quando mudou de
estúdio, para o n.º 27 da Rue des Fleurs, também mudou de companhias. Passou a frequentar a
15 Academia Viti, do pintor espanhol Anglada Camarasa, onde conhece outro Amadeo, Modigliani. (…)
“Ele tem uma grande cultura visual e literária, junta as suas próprias referências, a sua identidade e o
seu local (que nunca rejeita e de que até tem muito orgulho). A capacidade de ter feito um trabalho
fulgurante e em grande solidão, quando estava em Manhufe, é admirável”, diz Helena de Freitas. (…)
A exposição Amadeo de Souza-Cardoso 1887-1918 respeita a evolução do trabalho do artista, que
não é linear, nem corre a direito. “Era importante criar um percurso flexível e aberto em que se pudessem
ver os diferentes tipos de experimentação que o artista estava a desenvolver”, diz a comissária.

Ágata Xavier, Sábado, abril de 2016, pp. 93-85.

1. O texto tem como tema

A. o pintor Amadeo de Souza-Cardoso.
B. a exposição intitulada Amadeo de Souza-Cardoso 1887-1918.
C. a pintura de Amadeo de Souza-Cardoso.
D. o percurso artístico de Amadeo de Souza-Cardoso.

2. Amadeo de Souza-Cardoso foi, no seu tempo,

A. um artista à frente do seu tempo.
B. um artista incompreendido.
C. um artista rejeitado.
D. um artista exilado.

3. A expressão “trocou-lhe as voltas” (l. 8) significa

A. resolveu o que o preocupava.
B. fê-lo mudar de opinião.
C. levou-o a mudar os seus projetos.
D. tentou resolver um problema.

1
Aldeia do concelho de Amarante.

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TESTE DE AVALIAÇÃO

4. Amadeo de Souza-Cardoso revela-se

A. um português famoso.
B. um artista incoerente.
C. um artista eclético.
D. um artista instável.

5. A exposição Amadeo de Souza-Cardoso 1887-1918

A. vai ao encontro do gosto do público.
B. reflete o percurso artístico de Amadeo de Souza-Cardoso.
C. exprime a vida inconstante do artista.
D. segue as opções da comissária Helena de Freitas.

6. O antecedente do pronome relativo presente em “que não é linear, nem corre a direito” (l. 21) é
A. a evolução do trabalho do artista.
B. a exposição Amadeo de Souza-Cardoso 1887-1918.
C. o artista.
D. o trabalho do artista.

7. Entre “ter feito” (l. 17) e “estava em Manhufe” (l. 18) estabelece-se uma relação de ordem cronológica de
A. anterioridade.
B. posterioridade.
C. simultaneidade.
D. indefinida.

8. Indica a função sintática da expressão sublinhada em “são difíceis de entender naquele contexto.” (l. 3).

9. Refere o tipo de coesão estabelecido por “Amadeo de Souza-Cardoso” (l. 1), “Amadeo” (l. 7) e “artista” (l. 20).

10. Divide e classifica as orações presentes em “A exposição Amadeo de Souza-Cardoso 1887-1918 respeita a
evolução do trabalho do artista, que não é linear, nem corre a direito.” (ll. 20-21).

GRUPO III
Escrita
A “Arte Urbana” dispensa museus e galerias, é marginal, mas criativa e surpreendente. Vista por muitos como um ato
de rebeldia, é também considerada uma expressão de arte alternativa.
Redige um texto de opinião bem estruturado, com um mínimo de 180 e um máximo de 240 palavras, em que
defendas o teu ponto de vista sobre a ideia exposta.
Para fundamentares o teu ponto de vista, recorre a dois argumentos, ilustrando cada um deles com um exemplo
significativo.

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TESTE DE AVALIAÇÃO

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

GRUPO I.........................................................................................100 pontos

EDUCAÇÃO LITERÁRIA
A. Nívei Descritores do nível de desempenho Pontuação
1. ..................................................................................................... 20 pontos s
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos
4 Refere, adequadamente, a dúvida que persiste no 12
Nívei sujeito poético, indicando os versos que correspondem
Descritores do nível de desempenho Pontuação à sua opção.
s
4 Explicita, adequadamente, a imagem que o sujeito 12 3 Refere, de modo não totalmente completo ou com 9
poético tem de si próprio, apresentando transcrições imprecisões, a dúvida que persiste no sujeito poético,
que comprovam a resposta. indicando os versos que correspondem à sua opção.

3 Explicita, de modo não totalmente completo ou com 9 2 Refere, com imprecisões, a dúvida que persiste no 6
imprecisões, a imagem que o sujeito poético tem de si sujeito poético, indicando um verso que corresponde à
próprio, apresentando transcrições que comprovam a sua opção.
resposta. 1 Refere, de modo incompleto, a dúvida que persiste no 3
2 Explicita, de modo incompleto, a imagem que o sujeito 6 sujeito poético, não indicando os versos que
poético tem de si próprio, apresentando transcrições correspondem à sua opção.
que comprovam a resposta.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) .....8 pontos
1 Explicita, de modo incompleto, a imagem que o sujeito 3 Estruturação do discurso (E)........................................................... 4 pontos
poético tem de si próprio, não apresentando Correção linguística (CL)................................................................. 4 pontos
transcrições que comprovam a resposta.
Cenário de resposta
O sujeito poético é interpelado por uma dúvida constante. De facto, não sabe
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)......8 pontos
explicar qual das duas vidas é a verdadeira ou a errada, mas opta, nos dois
Estruturação do discurso (E)........................................................... 8 pontos
últimos versos, por admitir que a nossa verdadeira vida “É a que tem que
Correção linguística (CL)................................................................. 8 pontos
pensar”, isto é, a vida é sempre uma racionalização do que somos. Em suma,
Cenário de resposta o “eu” acaba por apresentar uma resposta para tentar eliminar a sua incerteza,
O sujeito poético tem uma imagem de si que não corresponde à realidade. De transfigurando a emoção através da razão.
facto, admite que chega a convencer-se de que é sentimental, mas acaba por 4. ..................................................................................................... 40 pontos
afirmar que esse sentimento não é nada mais do que imaginação, emoção que • Aspetos de conteúdo (C)............................................................... 28 pontos
não sentiu na realidade (“Mas reconheço, ao medir-me,/Que tudo isso é
pensamento,”). Conclui-se que se trata de uma emoção racionalizada.
Nívei
Descritores do nível de desempenho Pontuação
2. ..................................................................................................... 20 pontos s
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos 4 Redige corretamente uma exposição e apresenta, 28
adequadamente, o caráter normativo da poesia
Nívei trovadoresca, selecionando dois exemplos
Descritores do nível de desempenho Pontuação significativos.
s
4 Indica, adequadamente, o que há de comum entre o 12 3 Redige corretamente uma exposição e apresenta, com 22
“eu” e os outros seres humanos, apresentando imprecisões, o caráter normativo da poesia
transcrições que comprovam a resposta. trovadoresca, apresentando dois exemplos
significativos.
3 Indica, de forma não totalmente completa, o que há de 9
comum entre o “eu” e os outros seres humanos, 2 Redige uma exposição e apresenta, de forma 16
apresentando transcrições que comprovam a resposta. incompleta, o caráter normativo da poesia
trovadoresca, apresentando dois exemplos
2 Indica, com imprecisões, o que há de comum entre o 6 significativos.
“eu” e os outros seres humanos apresentando
transcrições que comprovam a resposta. 1 Redige uma exposição e apresenta, adequadamente, o 7
caráter normativo da poesia trovadoresca,
1 Indica, de forma incompleta, o que há de comum entre 3 apresentando um exemplo significativo.
o “eu” e os outros seres humanos, sem apresentar
transcrições que comprovem a resposta.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)....12 pontos
Estruturação do discurso (E)............................................................6 pontos
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)........ 8 pontos Correção linguística (CL) .................................................................6 pontos
Estruturação do discurso (E)............................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL)..................................................................... 4 pontos Cenário de resposta
Tópicos sugeridos:
Cenário de resposta • Poesia trovadoresca como código poético:
O eu lírico estabelece uma comparação entre si e os outros seres humanos. – Cantiga de amigo: perspetiva feminina do amor, relações entre
Efetivamente, considera que ele e os outros apresentam traços idênticos, personagens, expressão de sentimentos, retrato social do quotidiano rural (“Ai
reconhecendo que experienciam uma dualidade entre uma vida vivida e uma flores, ai flores do verde pino”);
vida pensada, entre o sentimento e a razão, mas que “a única vida que – Cantiga de amor: linguagem elaborada, perspetiva masculina do amor,
temos/É essa que é dividida/Entre a verdadeira e a errada”. Assim, o ser descrição hiperbolizada da mulher amada, expressão da coita de amor,
humano só consegue viver de forma dupla. hiperbolização do sofrimento de amor (“Proençaes soem mui bem trobar”);
– Cantiga de escárnio e maldizer: paródia do amor cortês, crítica de
3. ..................................................................................................... 20 pontos costumes, (“Ai dona fea, fostes-vos queixar”).
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos No Grupo I, nos casos em que a classificação referente aos aspetos de
conteúdo (C) for igual ou inferior a um terço do previsto para este parâmetro, a
pontuação máxima dos aspetos de estruturação do discurso e correção

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TESTE DE AVALIAÇÃO

linguística (F) é desvalorizada, de acordo com o quadro apresentado. Sobre – Mobiliza muito pouca informação e com eficácia
esse valor aplicam-se ainda os eventuais descontos relativos aos fatores de argumentativa reduzida:
desvalorização previstos no quadro da página 7. • produz um discurso geralmente inconsistente e,
por vezes, ininteligível;
• não define um ponto de vista concreto;
• apresenta um texto em que traços do tipo
solicitado se misturam, sem critério, com os de
outros tipos textuais.
Pontuação máxima dos aspetos de
Pontuação atribuída aos Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
estruturação do discurso e correção
aspetos de conteúdo (C)
linguística (F) – Redige um texto bem estruturado, refletindo uma 10
3 pontos 3 pontos planificação adequada e evidenciando um bom
domínio dos mecanismos de coesão textual:
• apresenta um texto constituído por três partes
GRUPO II......................................................................................... 50 pontos (introdução, desenvolvimento, conclusão),
LEITURA / GRAMÁTICA individualizadas, devidamente proporcionadas e
Chave articuladas entre si de modo consistente;
Item Versão 1 Versão 2 Pontuação • marca corretamente os parágrafos;
•utiliza, adequadamente, Conectores diversificados
1. (D) 5 e outros mecanismos de coesão textual.
2. (A) 5 NÍVEL INTERCALAR 8
3. (C) 5 – Redige um texto satisfatoriamente estruturado, 6
4. (C) 5 refletindo uma planificação com algumas
insuficiências e evidenciando um domínio
5. (B) 5 suficiente dos mecanismos de coesão textual:
• apresenta um texto constituído por três partes
6. (D) 5 B
(introdução, desenvolvimento, conclusão), nem
Estrutura
sempre devidamente articuladas entre si ou com
7. (C) 5 e
desequilíbrios de proporção mais ou menos
coesão
8. Complemento do adjetivo. 5 notórios;
• marca parágrafos, mas com algumas falhas;
9. Coesão lexical. 5 • utiliza apenas os conectores e os mecanismos de
coesão textual mais comuns, embora sem
Oração subordinante – “A exposição Amadeo de Souza-
incorreções graves.
Cardoso 1887-1918 respeita a evolução do trabalho do
10. artista”; oração subordinada adjetiva relativa explicativa – 5 NÍVEL INTERCALAR 4
“ que não é linear”; oração coordenada copulativa – “nem
corre a direito”. – Redige um texto com estruturação muito 2
deficiente e com insuficientes mecanismos de
coesão textual:
GRUPO III........................................................................................ 50 pontos
• apresenta um texto em que não se conseguem
ESCRITA
identificar claramente três partes (introdução,
• Estruturação temática e discursiva (ETD)..................................... 30 pontos
desenvolvimento e conclusão) ou em que estas
• Correção linguística (CL)............................................................... 20 pontos
estão insuficientemente articuladas;
Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação • raramente marca parágrafos de forma correta;
• raramente utiliza conectores e mecanismos de
A – Trata, sem desvios, o tema proposto. 15
coesão textual ou utiliza-os de forma inadequada.
Tema e – Mobiliza informação ampla e diversificada com
tipologia eficácia argumentativa, de acordo com a tipologia
solicitada:
• produz um discurso coerente e sem qualquer tipo Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
de ambiguidade;
• define com clareza o seu ponto de vista; – Mobiliza, com intencionalidade, recursos da 5
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo língua expressivos e adequados (repertório lexical
menos, dois argumentos, distintos e pertinentes, variado e pertinente, figuras de retórica e tropos,
cada um deles ilustrado com, pelo menos, um procedimentos de modalização, pontuação…).
exemplo significativo. – Utiliza o registo de língua adequado ao texto,
eventualmente com esporádicos afastamentos,
NÍVEL INTERCALAR 12 que se encontram, no entanto, justificados pela
intencionalidade do discurso e assinalados
– Trata o tema proposto, embora com alguns 9
graficamente (com aspas ou sublinhados).
desvios.
– Mobiliza informação suficiente, com eficácia C NÍVEL INTERCALAR 4
argumentativa: Léxico e
• produz um discurso globalmente coerente, apesar – Mobiliza um repertório lexical adequado, mas 3
adequaçã
de algumas ambiguidades; pouco variado.
o
• define o seu ponto de vista, eventualmente com – Utiliza, em geral, o registo de língua adequado
discursiva
lacunas que não afetam, porém, a inteligibilidade; ao texto, mas apresentando alguns afastamentos
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo que afetam pontualmente a adequação global.
menos, dois argumentos adequados, apresentando
NÍVEL INTERCALAR 2
um único exemplo significativo (ou dois exemplos
pouco adequados), ou fundamenta a perspetiva – Utiliza vocabulário elementar e restrito, 1
adotada em apenas um argumento, ilustrado com, frequentemente redundante e/ou inadequado.
pelo menos, dois exemplos significativos. – Utiliza indiferenciadamente registos de língua,
sem manifestar consciência
NÍVEL INTERCALAR 6
do registo adequado ao texto, ou recorre a um
– Aborda lateralmente o tema proposto. 3 único registo inadequado.
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TESTE DE AVALIAÇÃO

Fatores de desvalorização
• Domínio da correção linguística
A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de
acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial e erro
de translineação) deve ser contabilizada como uma única ocorrência.

Desvalorização
Fatores de desvalorização
(pontos)
• Erro inequívoco de pontuação. 1
• Erro de ortografia.
• Erro de morfologia.
• Incumprimento das regras de citação de texto ou de
referência a título de uma obra.
• Erro de sintaxe. 2
• Impropriedade lexical.

• Limites de extensão
Sempre que não sejam respeitados os limites relativos ao número de palavras
indicados na instrução do item, deve ser descontado um ponto por cada
palavra a mais ou a menos, até cinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos
os critérios definidos para o item. Se da aplicação deste fator de
desvalorização resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída à
resposta a classificação de zero pontos.
No Grupo III, a um texto com extensão inferior a oitenta palavras é atribuída a
classificação de zero pontos.

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TESTE DE AVALIAÇÃO

GRELHA DE CORREÇÃO – TESTE DE AVALIAÇÃO 1

Grupo I Grupo II Grupo III D Total
N.º Nome A1=20 A2=20 A3=20 B4=40 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=28 E=6 CL=6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 A=15 B=10 C=5 F=20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
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