BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. 2. ed. rev.

e ampl. Porto Alegre: Penso, 2012

1. Contextualização e Objetivos do Livro

Fernando Becker discute, neste livro, a relação entre educação e a construção

do conhecimento, com base em fundamentos epistemológicos e filosóficos. Ele
utiliza principalmente a epistemologia genética de Jean Piaget como base
teórica, mas também discute outras correntes educacionais e epistemológicas,
como o construtivismo.

- Educação como construção ativa do conhecimento: Becker defende que o

conhecimento não é uma simples transmissão de informações, mas uma
construção ativa por parte do sujeito. Ou seja, a aprendizagem envolve a
transformação interna do sujeito, em vez de ser apenas uma aquisição passiva
de conteúdo.

2. Epistemologia Genética de Jean Piaget

Um dos principais eixos do livro é a aplicação da teoria de Jean Piaget à

educação. Piaget é citado amplamente ao longo da obra como um dos principais
expoentes da epistemologia genética, que explora como o conhecimento é
construído ao longo do desenvolvimento humano.

- Desenvolvimento cognitivo: Becker detalha os estágios de desenvolvimento

cognitivo de Piaget (sensório-motor, pré-operacional, operacional concreto e
operacional formal) e como esses estágios influenciam a capacidade de
aprendizado dos estudantes.

- Conceito de equilibração: A equilibração é um processo central na

epistemologia genética, no qual o indivíduo busca equilibrar os desafios
cognitivos com suas estruturas de conhecimento prévias, promovendo a
assimilação e a acomodação de novas informações.
 - Assimilação: Integração de novas informações às estruturas cognitivas já
existentes.

- Acomodação: Modificação dessas estruturas para que possam incluir as

novas informações.

- Construção do conhecimento como processo ativo: A partir da perspectiva

piagetiana, o aprendizado é visto como um processo dinâmico, em que o sujeito,
ao interagir com o ambiente, reconstrói ativamente suas estruturas cognitivas.

3. Construtivismo e Suas Implicações na Educação

Becker enfatiza o construtivismo, que se opõe às pedagogias tradicionais

baseadas na transmissão direta de conhecimentos. Ele argumenta que o papel
do professor, nesse contexto, é promover situações de aprendizagem que
estimulem a reflexão, a autonomia intelectual e a investigação por parte do aluno.

- Papéis do professor e do aluno: O professor, no modelo construtivista, não é

um simples transmissor de conteúdos. Ele age como um mediador e facilitador,
criando ambientes que estimulem o desenvolvimento do pensamento crítico e
reflexivo.

- Atividades problematizadoras: Becker sugere que a educação deve ser

centrada em atividades que proponham problemas ao aluno, levando-o a
questionar suas ideias e promover o desenvolvimento cognitivo. Ele utiliza o
termo "problematização" para descrever essa estratégia educacional.

4. Aprendizagem Significativa

Becker, influenciado pela teoria de David Ausubel, discute a ideia de

**aprendizagem significativa**, que se opõe à **aprendizagem mecânica**
ou de "decoreba". Na aprendizagem significativa, o novo conhecimento é
incorporado às estruturas cognitivas prévias do aluno, criando uma rede de
significados.
- Diferença entre aprendizagem mecânica e significativa: Enquanto a
aprendizagem mecânica envolve a memorização sem compreensão, a
aprendizagem significativa está relacionada ao entendimento profundo e à
capacidade de o aluno relacionar novos conteúdos com o que já sabe.

5. Construtivismo Crítico e Reflexivo

Becker vai além do construtivismo piagetiano ao introduzir elementos de um

**construtivismo crítico**, que se aproxima de autores como Paulo Freire. Ele
acredita que a educação não deve apenas desenvolver a capacidade cognitiva,
mas também promover uma consciência crítica nos alunos, levando-os a
questionar e transformar a realidade social.

- Relação com Paulo Freire: Becker dialoga com as ideias de Paulo Freire,
especialmente na relação entre educação e libertação. O processo educacional,
para ambos, deve ir além da simples transmissão de conhecimento e fomentar
a emancipação do sujeito.

6. Educação como Processo de Transformação

A educação, para Becker, não se limita à escola; ela é um processo contínuo

que se desenvolve ao longo da vida. Ele enfatiza a importância de construir uma
visão crítica do mundo e das relações sociais através da educação.

- Crítica à educação tradicional: Becker critica os modelos tradicionais de ensino,

que veem o aluno como receptor passivo de informações. Ele defende que a
educação deve ser um processo ativo e criativo.

- Educação e transformação social: A educação é vista como uma ferramenta

fundamental para a transformação social. Becker acredita que, ao construir o
conhecimento, o sujeito também desenvolve uma consciência crítica sobre sua
realidade e suas condições de existência, podendo, assim, transformar o meio
em que vive.

7. A Teoria Sociointeracionista

Becker também dialoga com a teoria sociointeracionista de Vygotsky, que

complementa o construtivismo piagetiano. Vygotsky enfatiza que o
desenvolvimento cognitivo é mediado pela linguagem e pelas interações sociais,
uma ideia que Becker explora em relação ao papel do professor e do aluno.

- Zona de desenvolvimento proximal (ZDP): Becker destaca a importância da

ZDP, conceito de Vygotsky que define a distância entre o que o aluno consegue
fazer sozinho e o que ele pode realizar com a ajuda de um adulto ou de colegas.
O ensino deve estar dentro dessa zona, proporcionando desafios que estimulem
o desenvolvimento.

- Mediação simbólica: A construção do conhecimento, segundo a teoria

sociointeracionista, é mediada por signos e símbolos culturais, como a
linguagem. Becker aplica essa ideia à sala de aula, sugerindo que o professor
deve usar a linguagem e os símbolos culturais como ferramentas para promover
a aprendizagem.

8. Avaliação da Aprendizagem

Becker critica as práticas tradicionais de avaliação, que muitas vezes focam na

memorização e na reprodução de informações. Ele sugere que a avaliação deve
ser um processo formativo, contínuo, que acompanhe o desenvolvimento do
aluno e ofereça feedback constante.

- **Avaliação formativa**: A avaliação deve ser utilizada como uma ferramenta

para entender o progresso do aluno e ajustar as estratégias pedagógicas
conforme necessário, em vez de simplesmente medir o resultado final.

- **Autonomia do aluno**: A avaliação deve também promover a autonomia do

aluno, encorajando-o a refletir sobre seu próprio processo de aprendizagem.
9. Educação e Conhecimento na Perspectiva Crítica

Becker também relaciona a construção do conhecimento com a perspectiva

crítica da educação, influenciada por autores como Piaget e Freire. Ele defende
que o conhecimento deve servir como uma ferramenta de libertação e
transformação social.

- **Educação crítica**: A educação, nesse modelo, é um processo emancipador

que visa o desenvolvimento de sujeitos capazes de questionar e transformar a
realidade social.

10. Principais Conceitos que Podem Cair no Concurso

1. Construtivismo: A ideia de que o conhecimento é construído ativamente pelo

sujeito, em vez de ser transmitido passivamente.

2. Epistemologia genética: Teoria de Piaget que descreve o desenvolvimento

cognitivo humano e como as estruturas mentais se transformam ao longo da
vida.

3. Equilibração: Processo de assimilação e acomodação que resulta no

desenvolvimento cognitivo.

4. **Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)**: Conceito de Vygotsky que

descreve o potencial de aprendizagem do indivíduo com a ajuda de outros.

5. Aprendizagem significativa: A ideia de que a aprendizagem deve ser

baseada na construção de significados e na integração de novos conhecimentos
com os esquemas mentais existentes.

6. Educação crítica e libertadora: A educação como um processo que promove

a consciência crítica e a emancipação do sujeito.
Questões

1. De acordo com Fernando Becker, como a epistemologia genética de Piaget influencia a

concepção de educação, e de que maneira a equilibração contribui para a construção do
conhecimento no contexto educacional?

a) Piaget vê a educação como um processo passivo de absorção de conteúdos, onde a

equilibração está relacionada à aplicação mecânica de estratégias de ensino.

b) A equilibração, segundo Piaget, é um processo cognitivo que ocorre no desenvolvimento das

estruturas mentais, permitindo que o aluno ajuste seus conhecimentos prévios às novas
informações, sendo um fator crucial na construção ativa do conhecimento na educação.

c) A equilibração é exclusivamente responsável pela memorização de conteúdos, não havendo

espaço para a crítica e reflexão.

d) A educação deve seguir os princípios da transmissão direta de conhecimento, sem a

necessidade de adaptações cognitivas, pois o aluno já nasce com estruturas cognitivas
preparadas.

2. Em sua análise crítica da educação tradicional, Fernando Becker propõe uma alternativa
construtivista para a prática pedagógica. Qual a principal diferença entre a aprendizagem
significativa e a aprendizagem mecânica, conforme o autor?

a) A aprendizagem significativa é baseada em estratégias de memorização e repetição, enquanto

a aprendizagem mecânica favorece o entendimento profundo dos conceitos.

b) Na aprendizagem significativa, o aluno integra o novo conhecimento às suas estruturas

cognitivas prévias, criando relações entre o que já sabe e o que está aprendendo, ao contrário
da aprendizagem mecânica, que é apenas uma memorização sem compreensão.

c) A aprendizagem mecânica é favorável à construção de conhecimentos críticos e autônomos,

enquanto a aprendizagem significativa compromete a capacidade de entender conteúdos
complexos.

d) A aprendizagem significativa envolve a utilização de jogos e atividades lúdicas, enquanto a

aprendizagem mecânica é voltada para a aplicação de teorias da educação tradicional.

b
3. Becker aborda a relação entre professor e aluno no contexto do construtivismo. Qual é o papel
do professor, segundo o autor, dentro desse modelo pedagógico?

a) O professor deve atuar como um transmissor de conhecimento pronto, proporcionando ao

aluno informações prontamente assimiláveis, sem a necessidade de questionamentos.

b) No construtivismo, o professor tem a função de promover uma interação passiva com o aluno,
fornecendo respostas prontas e conclusivas às dúvidas dos alunos.

c) O papel do professor é o de mediador, facilitador e provocador de situações de aprendizagem,

estimulando o pensamento crítico e o desenvolvimento autônomo do aluno.

d) O professor deve se afastar do processo de aprendizagem, permitindo que os alunos se

organizem sem intervenções, uma vez que já possuem capacidade inata para aprender de forma
independente.

4. De acordo com Fernando Becker, qual é a crítica ao uso excessivo de avaliações tradicionais
baseadas em provas de múltipla escolha e memorização?

a) As avaliações tradicionais são vistas como formas adequadas de medir o desenvolvimento

cognitivo, desde que contenham questões de difícil resolução.

b) A crítica se baseia na crença de que avaliações tradicionais medem apenas a capacidade de

memorizar conteúdos, sem promover uma análise crítica do conhecimento ou desenvolvimento
do pensamento reflexivo.

c) Becker acredita que as avaliações tradicionais incentivam a reflexão profunda, proporcionando

ao aluno oportunidades de interpretar de forma mais complexa os conteúdos estudados.

d) O autor sugere que o uso de avaliações tradicionais seja substituído por métodos mais
eficazes, como testes de desempenho prático que não requerem um domínio teórico.

5. O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), de Vygotsky, é aplicado por Becker

em sua proposta pedagógica. Qual é o papel da ZDP no processo de ensino-aprendizagem?

a) A ZDP refere-se exclusivamente à capacidade do aluno de aprender de forma independente,

sem necessidade de ajuda de outros indivíduos.

b) A ZDP representa a distância entre o que o aluno já pode fazer sozinho e o que pode fazer
com o auxílio de um mediador (professor ou colega), e a aprendizagem deve ocorrer dentro
dessa zona para promover o desenvolvimento cognitivo.
c) A ZDP é a zona onde o aluno desenvolve conhecimento a partir de tarefas que estão além de
sua capacidade atual, sem qualquer mediação.

d) A ZDP é um conceito irrelevante no processo de ensino-aprendizagem, pois não está

relacionado ao desenvolvimento das estruturas cognitivas do aluno.

6. Segundo Becker, como a educação pode ser considerada um processo transformador e

emancipador?

a) A educação é vista apenas como um meio de adaptação dos indivíduos ao sistema vigente,
sem a necessidade de promover mudanças sociais ou críticas à realidade.

b) A educação é um processo de transformação social quando, além de desenvolver as

capacidades cognitivas, também promove uma visão crítica da realidade, permitindo aos
indivíduos questionar e transformar seu meio.

c) Becker entende que a educação deve manter os padrões tradicionais de ensino, sem se
preocupar com o impacto crítico ou transformador.

d) Para Becker, a educação é um processo que visa apenas a criação de especialistas para o
mercado de trabalho, sem considerar aspectos sociais ou críticos.

7. No contexto da teoria de Vygotsky, qual a principal diferença entre a teoria sociointeracionista

e a epistemologia genética de Piaget, de acordo com Becker?

a) A teoria sociointeracionista acredita que o desenvolvimento cognitivo é determinado

biologicamente, enquanto a epistemologia genética de Piaget não considera a interação social
como importante no processo de aprendizagem.

b) Vygotsky enfatiza o papel da interação social, da linguagem e da mediação cultural no

desenvolvimento cognitivo, enquanto Piaget vê o desenvolvimento como um processo solitário e
mais centrado nas capacidades internas do indivíduo.

c) Ambas as teorias sustentam que a aprendizagem é puramente individual, mas Piaget acredita
que a socialização é irrelevante.

d) A teoria de Piaget acredita que o desenvolvimento cognitivo ocorre exclusivamente nas

interações com o ambiente, sem a mediação da linguagem.
8. Becker sugere que a avaliação deve ser formativa e contínua. Qual é a principal característica
desse modelo de avaliação, e como ele se diferencia da avaliação somativa tradicional?

a) A avaliação formativa é focada em avaliações finais que medem o resultado de longo prazo
da aprendizagem do aluno, sem fornecer feedback durante o processo.

b) A avaliação formativa deve ser uma avaliação contínua e diagnóstica, que visa identificar as
necessidades do aluno ao longo do processo de aprendizagem, enquanto a avaliação somativa
foca apenas nos resultados finais.

c) A avaliação formativa tem o objetivo de penalizar o aluno por não atingir os resultados finais
esperados, enquanto a avaliação somativa visa a premiação.

d) A avaliação somativa é baseada em feedbacks constantes durante o processo, enquanto a

avaliação formativa é feita apenas ao final do curso.

Questões:

**1. Qual é a principal crítica de Becker à visão tradicional da educação como mera transmissão
de conhecimentos?**

- a) A falta de integração com a realidade cultural

- b) A imposição de valores dogmáticos

- c) A ausência de mediação entre educador e educando

- d) A eliminação de toda forma de reflexão crítica

**2. A pedagogia relacional se distingue da pedagógica diretiva por:**

- a) Priorizar o ensino centrado no educador

- b) Propor uma abordagem colaborativa e de troca

- c) Focar no uso de técnicas autoritárias para garantir disciplina

- d) Substituir o papel do educando pelo do conteúdo transmitido

**3. De acordo com Becker, o conceito de conhecimento está imerso em uma complexa relação
entre:**

- a) Educação e aprendizagem
 - b) Teoria e prática

- c) Cultura, política e economia

- d) Ensino e avaliação

**4. No campo epistemológico, a educação para Becker se insere, principalmente, em uma

visão:**

- a) Positivista, que valoriza a objetividade e a sistematicidade

- b) Construtivista, que prioriza a construção ativa do saber

- c) Racionalista, que explora os métodos experimentais

- d) Interpretativa, que enfatiza o domínio técnico da aprendizagem

**5. A teoria construtivista de Piaget no campo educacional é destacada por Becker como sendo
fundamental para:**

- a) Estimular a memorização sistemática

- b) Promover a reflexão crítica e o desenvolvimento autônomo do conhecimento

- c) Substituir as tradições culturais por técnicas modernas de ensino

- d) Redefinir os padrões de avaliação nas escolas

**6. Sobre a avaliação no contexto educacional, Becker argumenta que:**

- a) Ela deve ser focada exclusivamente em resultados objetivos

- b) Sua principal função é medir a eficácia do conteúdo transmitido

- c) Deveria apoiar o desenvolvimento do aluno como sujeito do conhecimento

- d) Ela deve ser realizada de forma impessoal e técnica, sem interação com os alunos

**7. Segundo Becker, a cultura exerce um papel no processo educacional que pode ser descrito
como:**

- a) Um fator secundário em relação ao currículo

- b) A base que determina a prática pedagógica e os modelos de ensino

- c) Um campo isolado, sem relação com a construção do conhecimento

 - d) Um conjunto de normas rígidas que devem ser seguidas sem questionamento

**8. Na visão de Becker, o ensino tradicional é criticado por:**

- a) Priorizar a formação integral do aluno

- b) Isolar o conhecimento da realidade social e cultural do aluno

- c) Incentivar o debate entre alunos e educadores

- d) Buscar resultados imediatos e padronizados

**9. Em relação à pedagogia não diretiva, Becker enfatiza que ela:**

- a) Permite uma maior flexibilidade no controle dos alunos

- b) Valoriza o processo de aprendizagem autônoma e independente

- c) Reflete a rigidez no controle das atividades educacionais

- d) Defende que o educador deve ser o centro da sala de aula

**10. O conceito de "aprendizagem significativa", relacionado ao construtivismo, é uma das

propostas de Becker. Essa aprendizagem é caracterizada por:**

- a) Decodificação de informações por meio de memorização

- b) Repetição de conceitos sem reflexão crítica

- c) Integração de novos conhecimentos ao universo de significados do aluno

- d) Transmissão mecânica de conteúdos para a assimilação do estudante