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    Slides Apresentação TCC

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    Bruna Mendonça
    Este documento discute a importância da compreensão da deficiência física pelo professor para garantir a inclusão escolar. Aborda o histórico da educação especial e inclusiva no Brasil, os tipos de deficiência física e a importância da acessibilidade. Também destaca a necessidade da formação docente considerar as limitações e possibilidades de aprendizagem das crianças com deficiência física.

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    Bruna Mendonça
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    Este documento discute a importância da compreensão da deficiência física pelo professor para garantir a inclusão escolar. Aborda o histórico da educação especial e inclusiva no Brasil, os tipos de deficiência física e a importância da acessibilidade. Também destaca a necessidade da formação docente considerar as limitações e possibilidades de aprendizagem das crianças com deficiência física.

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    Slides apresentação TCC (2)

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    Este documento discute a importância da compreensão da deficiência física pelo professor para garantir a inclusão escolar. Aborda o histórico da educação especial e inclusiva no Brasil, os tipos de deficiência física e a importância da acessibilidade. Também destaca a necessidade da formação docente considerar as limitações e possibilidades de aprendizagem das crianças com deficiência física.

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    Bruna Mendonça
    Este documento discute a importância da compreensão da deficiência física pelo professor para garantir a inclusão escolar. Aborda o histórico da educação especial e inclusiva no Brasil, os tipos de deficiência física e a importância da acessibilidade. Também destaca a necessidade da formação docente considerar as limitações e possibilidades de aprendizagem das crianças com deficiência física.

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    UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ

    CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO


    PEDAGOGIA – UENP/CJ/CCHE

    EDUCAÇÃO ESPECIAL: o que um pedagogo


    precisa saber sobre inclusão do aluno com
    deficiência física na escola

    Acadêmicas: Bruna Giovanna Mendonça Diamante


    Tamara Rosa Penha
    Orientadora: Profa. Me. Suédina Brizola Rafael Rogato

    PEDAGOGIA- CAMPUS DE JACAREZINHO - PR


    Tema

    • ÁREA DE CONHECIMENTO: EDUCAÇÃO ESPECIAL

    • TEMÁTICA: INCLUSÃO ESCOLAR


     
    • REFERENCIAIS METODOLÓGICOS: FONSECA (2002) E
    GIL (2008)
     
    • REFERENCIAIS TEÓRICOS: JANUZZI (2012), MAZZOTA
    (2005), BEYER (2003), MANTOAN (2003), ARANHA
    (2005)

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    Justificativa

    • Segundo Mantoan (2003) a exclusão escolar está presente


    por conta da ignorância em relação aos saberes que
    permeiam o ambiente escolar.

    PEDAGOGIA- CAMPUS DE JACAREZINHO - PR


    Problemática

    • QUAL A IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR COMPREENDER A


    DEFICIÊNCIA FÍSICA PARA GARANTIA DE UMA PRÁTICA
    INCLUSIVA QUE GARANTA O APRENDIZADO AS
    CRIANÇAS?

    PEDAGOGIA- CAMPUS DE JACAREZINHO - PR


    Objetivo Geral

    • ESTUDAR A INCLUSÃO DAS CRIANÇAS COM


    DEFICIÊNCIA FISICA NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO

    PEDAGOGIA- CAMPUS DE JACAREZINHO - PR


    Objetivos Específicos

    • APRESENTAR A EDUCAÇÃO ESPECIAL COMO NECESSÁRIA AO PROCESSO DE


    ESCOLARIZAÇÃO DAS CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS;
    • COMPREENDER OS TIPOS DE DEFICIÊNCIA FISICA COM SUAS LIMITAÇÕES E
    POSSIBILIDADES PARA GARANTIA DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO;
    • DESCREVER A ACESSIBILIDADE COMO FATOR IMPRESCINDIVEL PARA A
    GARANTIA DA INCLUSÃO DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA FÍSICA;
    • REFLETIR SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA INCLUSIVA NA GARANTIA DOS
    DIREITOS DAS CRIANÇAS COM DEFICIENCIA FISICA NO ESPAÇO ESCOLAR.

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    Fundamentação teórica

    SEÇÃO 1: EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA: HISTÓRICO

    SEÇÃO 2: A DEFICIÊNCIA FÍSICA E SUAS ESPECIFICIDADES: A


    ACESSIBILIDADE COMO GARANTIA DE DIREITOS

    SEÇÃO 3: FORMAÇÃO DOCENTE: A IMPORTÂNCIA DA COMPREENSÃO


    SOBRE AS LIMITAÇÕES E POSSIBILIDADES DO PROCESSO DE
    APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA FÍSICA

    SEÇÃO 4: RESULTADOS E DISCUSSÃO

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    SEÇÃO 1: EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA:
    HISTÓRICO

    • Neste capítulo discute-se sobre o processo da História da Educação Inclusiva no


    Brasil.

    HISTÓRICOS DO PROCESSO DE INCLUSÃO NO BRASIL

    • A história da educação dos deficientes vem desenvolvendo-se através de tentativas


    praticas, muitas vezes criações deles próprios para vencer os desafios com que se
    defrontam nos diversos tempos e lugares; pela observação e esforço cotidiano de
    pessoas empenhadas em ajudar-lhes a sobreviver e ainda pela aplicação de
    conhecimentos auferidos nas diversas ciências. (JANUZZI, 1992, p. 25).

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    • DECLARAÇÃO DE SALAMANCA

    • A Declaração de Salamanca teve origem em 1994, este documento foi criado em uma
    Conferência Mundial em Educação Especial na cidade de Salamanca na Espanha em
    parceria com a UNESCO.

    • Segundo Kassar (2004), logo que ocorreu o Encontro de Salamanca, que foi na Espanha
    em junho de 1994, onde foi fundamentado o direito à educação de todas as pessoas,
    conforme a Declaração dos Direitos Humanos, e foi proposta a utilização de normas na
    educação especial. O documento tem como princípio orientar a ideia de que:

    “Todas as escolas deveriam acomodar todas as crianças independente de suas


    condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Devem
    incluir crianças deficientes e superdotadas, crianças de rua e que trabalham,
    crianças de origem remota ou de população nômade, crianças pertencentes a
    minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de outros grupos em
    desvantagem ou marginalizados.” (ONU,1948, p.17-18, apud Kassar (2004), p.60)

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    • DECLARAÇÃO DE SALAMANCA

    • Conforme Mantoan (2003), a educação escolar deve ser considerada a partir da


    concepção de uma formação integral do aluno, de acordo com suas capacidades e
    talentos, um ensino participativo, acolhedor e solidário. Para que isso ocorra de forma
    ampla é indispensável que aconteça colaboração e harmonia, reconhecimento e valor das
    diferenças.

    Segundo a Declaração de Salamanca (1994):


     
     
    “O termo necessidades educacional refere-se a todas aquelas crianças ou jovens
    cujas necessidades se originam em função de deficiências ou dificuldades de
    aprendizagem. As escolas têm de encontrar maneiras de educar com êxito todas as
    crianças, inclusive as que têm deficiências graves. “(Espanha, 1994)
     
     

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    SEÇÃO 2: A DEFICIÊNCIA FÍSICA E SUAS ESPECIFICIDADES: A
    ACESSIBILIDADE COMO GARANTIA DE DIREITOS

    A DEFICIÊNCIA FÍSICA E SUAS ESPECIFICIDADES

    POSSÍVEIS CAUSAS PARA A DEFICÊNCIA FÍSICA

    A ACESSIBILIDADE COMO GARANTIA DE DIREITOS PARA A INCLUSÃO DA CRIANÇA


    COM DEFICIÊNCIA FÍSICA

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    SEÇÃO 3: FORMAÇÃO DOCENTE: A IMPORTÂNCIA DA
    COMPREENSÃO SOBRE AS LIMITAÇÕES E POSSIBILIDADES DO
    PROCESSO DE APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA
    FÍSICA

    FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

    O PROFESSOR E O CURRICULO NA INCLUSÃO DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA FÍSICA

    PEDAGOGIA- CAMPUS DE JACAREZINHO - PR


    Resultados e Discussão

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    Considerações Finais

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    Referências

    ASSEMBLEIA GERAL DA ONU. (1948). "Declaração Universal dos Direitos Humanos"


    JANNUZZI, Gilberto. A luta pela educação do deficiente mental no Brasil. 2ª ed.
    Campinas: Autores Associados, 1992.
    KASSAR, M. Ciência e Senso comum no Cotidiano das Classes Especiais. Campinas,
    Papirus, 1995.

    MANTOAN, Maria. T. E; Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como fazer? 1. Ed. São
    Paulo: Moderna, 2003. (PDF).

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